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培養學生的良好習慣讀后感（專業22篇）篇一
平凡的班主任工作，是讓學生提高能力、養成習慣、塑造人格的工作，是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。因此，要做好這項工作，必須花很大的精力。范文班主任工作總結：搜集自網絡或網友上傳，版權歸原作者所有，本文主要是關于良好,習慣,學生,培養,安全,教育,工作,他們,自己,老師,的，希望大家尊重原創者的知識產權。
平凡的班主任工作，是讓學生提高能力、養成習慣、塑造人格的工作，是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。因此，要做好這項工作，必須花很大的精力和努力。我把這學期的工作小結如下：
（1） 培養學生遵守紀律的習慣。毛澤東主席曾經指出：“紀律是執行路線的保證。”在學校，紀律是教學質量的保證。本學期，我結合學校的班級量化評比，經常利用班會教育學生怎樣遵守課堂紀律。平時上課發現某些同學或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹榜樣，發現不良現象及時糾正。要求學生執行學校的學生行為規范條例和班級量化標準，并實行班干部分工負責，讓學生自己管理自己。經過一個學期的努力，班里有百分之九十以上的同學都能做好，還有少數幾個紀律觀念薄弱者經常要老師教育才做好一陣兒，以后還要加強教育。
（2） 培養學生文明禮貌的習慣。即要求學生做到儀表美、語言美、心靈美。強化要求學生執行學校的學生行為規范，衣著整潔，佩戴好紅領巾，由班干部督促檢查，結合評比制度，促使學生自覺自悟，現在同學們都已經養成了這個良好習慣。在語言行動上，同學們懂得講文明禮貌，無論在校內、校外，他們見到老師都很有禮貌地說聲“老師好！”同學之間團結友愛，互相幫助，拾到東西交公的好人好事不斷涌現。從他們的行動已經可以看到：在他們小小的心靈里已經發出美的明芽。
（3） 培養學生積極參與課堂教學活動的習慣。現在，在教育報刊上，經常提到“要改革課堂教學，調動學生的學習積極性，老師是課堂教學中的組織者和指導者”等字眼。在課堂教學中，我也經常采取多種形式培養學生積極參與課堂教學活動。如分小組自讀自議課文，畫出生字詞。分角色朗讀課文，讓學生說出自己喜歡的詞語和句子，用游戲形式鞏固生字，用表演形式體會課文中角色的思想感情。這樣，既調動了學生參與課堂教學的積極性，又訓練了學生動口、動腦、動手的能力，也培養了口頭表達和扮演角色的能力。
孩子年齡越大，事情越雜，糾紛越多，而我班學生數多，調皮的學生也多，因此學生間的矛盾就比較多。解決學生之間的糾紛就成了家常便飯。面對他們的不懂事，我是這樣做的：首先用足夠的耐心傾聽學生的訴說，了解事情的來龍去脈。因為學生傾吐了所受委屈，情緒容易穩定，這樣問題更易解決。如果我們用粗暴的`態度對待，會使事情雪上加霜。當然有時控制不住自己的情緒也有。然后引導學生認識自己的錯誤，反思自己的行為，培養自我教育能力，讓他們凡事都換個角度想想別人，別光想自己。最后切中要害，點明事理。讓他們認清這件事中互相存在哪些不對的地方，我通常會給他們列列123，這是處理糾紛的關鍵，也是目的。
在對個別學生的教育中，我總是利用課余時間與他們談心，化解他們心中的隔閡，讓學生感到老師對他們的關心與愛，使他們愿意以自己好的方面展示給老師看。
這學期，國內發生了多起砍傷學生的事件，安全教育成為重中之重。對學生的安全教育也成了班級管理工作的一個重點。本學期我班的安全教育配合學校工作主要表現在：
培養學生的良好習慣讀后感（專業22篇）篇二
我所在的學校是一所普通高中，學生中相當一部分是由于英語成績不好而影響學習成績。盡管他們考入了高中，但是他們的實際能力并不同步。在英語課堂上表現得消極，不愿開口說英語，影響進行正常的課堂活動。如果不想辦法改變這種狀態，英語課堂教學就成了“一言堂”，枯燥乏味，就會直接影響教學效果。
針對這種狀況，我堅持從以下幾方面下功夫。從學生的實際出發，幫助學生克服學習上的困難，逐步消除畏難情緒，建立學好英語的信心。注意研究教學方法，因材施教，進行形式多樣的口語訓練，來培養學生說英語的良好習慣。
針對學生英語水平參差不齊狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。從培養學生用英語會話能力出發，我每節課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始，逐步培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色。使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了“成就感”逐漸消除了畏難情緒。
課堂活動以口頭練習為主，組織學生進行多種多樣的活動。在編排練習時，應遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。把好差生搭配起來，無論哪項活動都不要放棄差生，多關心他們的學習，給他們創造機會參與課堂活動。對于他們微小進步給予及時肯定與鼓勵。使他們深深感到老師無時不在關心他們，從而產生一種積極情感，促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心。
例如，在學習《continentsando－ceans》一課時，我課前在小黑板上畫一幅世界地圖，采用循環訓練的方法。第一步，先請一名差生讀出七大洲、四大洋及一些地理名詞，再請一名較好的學生在小黑板上填詞，其他學生聽寫。第二步，請學習稍好的學生分別用課文中的詞或詞組聯詞成句。第三步，請成績好的學生看圖復述。通過這種層層深入的訓練，能因人而宜，循序漸進地提高要求，學生們只要跳一下，就會摘到果子，使學生既不能產生自滿情緒，也不能讓學生悲觀失望。調動了全體學生積極參加課堂活動的積極性。學生們自暴自棄，羞于開口說英語的現象改變了，課堂活動有了很大的起色。
二、以學生為主體，教學方法多樣化。
丹麥語言學家斯帕森說過：“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語，學外語象游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠象一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”外語教學最有害的缺點是講得太多，練得太少，試圖以教代學，結果是學生什么也學不到。教師利用教學藝術，根據學生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學的內容用多種練習方式，啟發學生思維，積極主動地進行創造性地學習，引導學生在大量口語練習中形成能力。使學生融匯貫通地掌握知識和運用知識。要做到這些，教師要精心設計，把每一課都導演成學生喜聞樂見的形式，創造語言情境，讓學生比較輕松、自然地達到訓練目的，培養學生良好的語言素質。
（1）把課文編成短劇式對話，由學生們表演。把程度不同的學生組合成一組，對白多的.角色由較好的學生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學之間在準備過程中，相互幫助，團結協作，誰也不愿因為自己而影響表演效果，學生們寓語言訓練于愉樂之中，鞏固了所學的知識，口語表達能力得到鍛煉。
（2）復述也是口語訓練的重要形式，它可以提高學生綜合運用語言知識的能力。可以用不同的人稱、時態、語態來表達所學的內容。老師可以按著故事的情節為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序，類別等為線索畫成表格，引導學生復述。這樣做，學生們在復述時有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。也可以畫簡筆畫，這也是教師必備的一項基本功。它簡明、易畫、生動，老師可以邊畫邊引導學生敘述，語言和畫面結合起來，創造語言環境、幫助學生理解記憶，有利于增強學生的表達能力。
（3）模仿課文中的部分段落來表達周圍所熟悉的人或事。這種訓練基于背頌部分段落之后進行的訓練。背頌范文是我國傳統的學習方法，它可以積累語言精華，有助于指導語言實踐。如《alberteinstein》這一課，有一段關于愛因斯坦的人物外貌特征的描寫。我要求學生模仿這一段來描述身邊所熟悉的人。學生對這種訓練很感興趣，起到很好的口語訓練效果。
合適的多練是培養聽說能力的有效方法。作為一名好教師，就如同交響樂隊的指揮，他不是演奏者，而是指導學生演奏的人。他要根據所學內容，組織指揮進行大量豐富多彩的練習，時而提問題、時而重述、時而朗讀，或一個人演奏或兩個人合奏或齊奏，在他的指揮下，整個課堂充滿緊湊而活躍的學習氣氛。在這樣的氣氛中學習，學生會感到新鮮多樣，趣味無窮。外語學習就會達到事半功倍的效果。學生不再是學習的奴隸而是主人。
通過在教學實踐中注重學生口語能力的培養，學生們受益非淺。充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，調動了學生們學習英語的積極性，學生們的聽、說、讀、寫能力得到了全面提高。在1996年全區英語匯考中，我校取得了英語過關率為95％的好成績。
培養學生的良好習慣讀后感（專業22篇）篇三
“播種一個行為，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”“習慣決定命運”已成為人們普遍的共識。而習慣是人們經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征，良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習慣的培養，而讓不良習慣發展成惡習，將貽誤終身。錯過了最佳時期，再想改掉惡習，更是十分困難。本學年初，我根據學校的習慣培養計劃，針對自己班級的實際情況制定了詳細的習慣培養計劃。一年來，我始終圍繞著這些內容全面的對學生進行培養。
1、在開始階段，我便把怎樣做課前準備的方法教給學生，讓他們按照一定的方法去練習：下課前必須把下節課的學習用品擺放到桌子的右上角，小隊長檢查晚才可以下課。
2、一段時間以后，我們班還進行了課前準備比賽，看誰擺放得又快又整齊。并且評出前十名，獲得習慣之星。
3、在一個階段后，我發現僅僅這樣還不夠，部分學生的積極性還沒有被調動起來，為了鞏固這一課前準備習慣，于是我把它列為班級的評選之中，專人每天督促檢查。這樣進一步強化了課前準備習慣。
1、首先教學生會使用文明禮貌用語，并在板報上展示文明禮貌用語，強化學生的文明禮貌。告訴學生中國是文明古國，我們要講文明，懂禮貌。
2、日常的教育教學中，加強引導監督。對于見到師長主動問好，學生基本能很有禮貌的主動問好，但雙手接物開始做的很不好，學生沒有把思想變成行動。比如在學校發獎的時候，在教師發本的時候，他們依然是單手接。于是，發現一次我就糾正一次，而且經常組織學生去發現，讓他們自己學會觀察，同時表揚和講道理相結合，發現典型及時表揚。西安在學生基本上能夠按照規范去做。平日評選文明禮貌之星。
我利用班周課、晨會課的時間經常對班內學生進行衛生教育，使他們意識到這樣邋遢的樣子很難看；平時看到他們的手指甲長了就立刻督促他們在教室里剪掉，臉上一臟馬上讓他們到衛生間里去清洗干凈，關照他們至少一星期要洗一次澡，洗臉時要連脖子也一起洗……每天兩名學生打水，要求上完廁所洗手，中午吃飯的時候必須洗手，一段時間下來，學生養成了勤洗手的好習慣。
環境衛生讓一年級小學生從最簡單的做起，不亂扔垃圾，將上課用的廢紙用一個塑料袋裝起來，下課后丟入垃圾桶。看到地上有垃圾會主動撿起并制止別人亂扔垃圾，同學之間做好互相監督。讓他們開始學會掃地和拖地，體會到要創造一個清潔、衛生的環境是不容易的，要保持這種環境、就要珍惜自己的勞動成果，就必須講衛生，養成愛衛生的好習慣。
習慣的培養是個長期的過程。無論是哪個學科的學習，在低年級，能學到多少知識并不重要，重要的是能獲得良好的學習習慣和獲得正確的學習方法。習慣是一種行為傾向，而且是穩定的、甚至是自動化的行為。如果養成了好的習慣，你會一輩子享受不盡它的利息。教師還需要積極引導，和更有效的方法。
培養學生的良好習慣讀后感（專業22篇）篇四
說起習慣，我首先想到的就是培根所說一句話：習慣是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生！人一旦養成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。是好習慣，則會讓人終生受益，反之，就會在不知不覺中影響你一輩子。因此，培養小學生良好的行為習慣是非常重要的。我認為可以從以下幾個方面著手：
一、
平時，我們在教育過程當中的一舉一動都會影響到學生。俗話說，“近朱者赤，近墨者黑。”模仿是小學生良好行為習慣的重要途徑，模仿的對象是無窮的，尤其是小學生模仿性能強，為學生樹立榜樣，是行為規范訓練的有效形式。根據這一特點，首先，我們教師要強化自身的綜合素質，在學生中樹立榜樣的形象，從言談舉止和平時做事的原則都要起到帶頭的作用，如要學生幫忙時說“請”字。學生幫助就會說聲“謝謝”。要學生做到，首先自己先做到。在日常生活中，平時我們要求學生不亂扔垃圾。在看到垃圾時，我就會主動的把它撿起來。學生看到老師做了。久而久之學生自己也不好再亂扔東西。也會見到垃圾積極主動撿起來，從中班里有了好的學風。學生就會有樣學樣，這樣也得到學生的認可。平時以身作則，為人師表就會是學生學習的榜樣，在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學生做到的，教師首先做到，這對學生良好行為習慣的形成起了很好的促進作用。也會得到學生的尊重和欣佩。讓學生感到我們師生是平等的，師生之間也不會產生距離。從中也教會學生怎樣做事做人。并促進良好行為習慣的形成。
學生的許多壞習慣，其實是老師和家長給慣出來的。只要我們做老師的對學生高標準，嚴要求，學生的壞習慣就一定會改變不少。讓學生明確行為規范，首先，建立必要的制度，規范學生良好的行為習慣。在日常生活中，讓學生明確行為規范和制度的要求，讓孩子對養成某個良好習慣的具體標準清清楚楚。而我們在灌輸常規，在教育學生，不光有耐心，還得有細心，因為只有細致入微的指導，才能培養出真正的好習慣。甚至可以說，沒有細節的指導，就沒有兒童教育。如：?學生剛入學時，我把學生當作客人，每天有地灌輸學校的常規，如作息時間、值日、做操、文明休息等，讓學生盡快熟悉學校的各種規章制度。如有違反，反復糾正和強調，直至全體習慣為止。向學生滲透，做一名合格的中學生必須學會“學知識、學做人”的理念，讓學生按著我設計的路子走。
大家都知道好的習慣是培養出來的，在培養學生良好行為習慣的養成，重在長期堅持和不停的訓練，它不是一天兩天就可以形成的，一個行為的出現一定要訓練一個月以上。它要求時間持久，要求要嚴格，時時抓，處處抓。因此作為教師，要持之以恒，狠抓學生的思想道德品質。對學生在培養的良好行為習慣過程還要進行分析、階段性評估、檢查、訓練、引導和互相督促等等，這是不可缺少的環節。其實對于這一點，我們所有的班主任體會都很深。無論學生的什么樣的行為，都具有反復性。所以在培養過程中，要不斷循環往復，要有信心，有耐心。而小學生集體榮譽感強，好勝心強。教師要善于用集體力量互相督促學生養成良好的習慣。學校的衛生評比，領巾佩帶，紀律評比等等，都是班級之間的競爭，是以班集體為單位的參與活動。集體榮譽來源于每個同學，要靠大家共同維護，因此就形成了壞事有人管，好事有人評，人人都為集體榮譽爭光，從而使學生養成良好的行為習慣。
對于小學生來說，什么是對的、善的，什么是錯的、惡的，他們的腦中沒有明確的概念，這需要老師一步步的引導。對學生的行為引導教育過程中應貫穿于學生一日生活中，應從點滴小事抓起。在日常生活中，教師應多觀察了解學生，多與學生溝通聯系，發現問題及時解決處理，使學生在從身邊的事例中接受深刻的教育，真正做到曉之以理，動之以情。如在和孩子平時的交流中，我利用一切機會對孩子進行思想道德的熏陶。
一次，班上一個孩子告訴我，他媽媽在路上撿了一個錢包，結果占為己有。我就微笑著問這個孩子，“你認為媽媽的做法對嗎？”孩子說“不對。”我又讓孩子自己說為什么不對，在此基礎上，我再進一步給他講一些道理。后來，這個孩子回家還“教育”了他的媽媽。不妨再舉個例子，我們班有一個學生說話不是很了流利，第一次回答問題，就被其他小朋友偷偷嘲笑。我不動聲色，等全班安靜下來之后，我慢慢地說：“剛剛小朋友在笑的時候，老師是怎么做的？”有孩子舉手說：“老師沒有笑，在認真聽。”我順勢引導孩子，“對啊！老師在認真傾聽他說話，我們其他小朋友也應該像老師一樣，養成認真傾聽別人說話的好習慣，這樣，你才是一個有禮貌的好孩子。”如此幾次，很多孩子都逐漸改掉了嘲笑別人的壞毛病。像這樣的例子很多，總之，我經常抓住一些細節給孩子講做人的道理，講我們要有愛心，要尊敬長輩，不要因為爺爺奶奶疼愛你們就亂發脾氣。有的孩子雖然已經有了這樣那樣的壞習慣，但我相信只要逐步引導，還是能讓每個孩子都有一個正確的是非、善惡觀。
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培養學生的良好習慣讀后感（專業22篇）篇五
好習慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學生能否養成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要。杰出的思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣。”我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”在這個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，有良好的學習習慣是學生獲得成功的重要因素。因此，為了學生的健康成長和終身的幸福，班主任需高度重視學生良好習慣的培養。那么，培養學生良好的習慣要從那些方面入手呢？下面談幾點自己在班級管理中培養學生良好習慣的做法:
我從抓好班風建設開始，依靠良好的班集體習慣，給學生創造逐漸克服不良習慣，使不良行為受到約束和限制的氛圍，使全班學生都能養成良好的行為規范，才能有良好的班風。習慣的培養越早越好，而良好的開端，則是成功的一半。每周初乃至每一天的開始，我都把它看成是培養學生各種良好習慣的極好機會。新學期的第一天，我幫助他們把心從寬松、快活的假期生活中收回到充實、愉快的學校生活中來，讓他們牢記"千里之行，始于足下"的古訓，并諄諄誘導他們去實踐和體驗。為調動全班同學的積極性，我在班里建立獎勵制度，從學生的每天作業情況，紀律情況到學生的家庭表現都作了管理，且獎勵制度寬松，基本上全班每個學生都能得到獎勵，我通過勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，讓做得好的同學有光榮感，讓做得不好的同學以前者為目標，不懈追求，從而激發學生的上進心，人人都不甘落后，全班沒有一個學生欠交作業，且大部分書寫工整，認真完成；課堂上學生積極思考，大膽發言，氣氛十分活躍；課間，學生能做有益的游戲，不追逐打鬧，形成遵守紀律、團結友愛的好風氣。
為增強班集體的凝聚力，讓每個學生都感受到自己是班級的一份子，我讓每個學生都有機會參與班集體的管理，如要舉行一些活動，班上要實行一項新的管理制度等，我都會在班上向學生宣布，并征求他們的意見，不管是誰提的建議，只要是好的就采納，從而提高學生的集體觀念，讓學生明白到只要自己努力一分，出一點力，就是為班集體爭一分光。另外，我還讓學生每兩個人為一組，輪流當值日生管理全班同學一天里的學習和紀律，并每周評選出優秀值日生和最守紀律的同學給予獎勵。這項管理制度的實行，連平時紀律最差的學生也嚴格要求自己了，因為他也有機會當一次“小班長”管理同學。良好的班風激發了學生強烈的集體榮譽感，有利于促使每個學生對自己的行為進行自我約束。
發揮學生的自主能力。孔子就曾講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”自覺是一種積極向上的.生活態度，它能使“要我學”，變為“我要學”，自己成為學習的主人，一旦有了自覺性，學生就會心甘情愿地、積極主動地去養成良好的習慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。而一個孩子好的習慣的養成和他生活的各個方面都有聯系，所以平時我要求學生盡量做到自己的事自己做，如上學、放學自己背書包；做完作業自己收拾書包，午飯后自己洗碗，每天自己洗手帕和襪子，由收拾自己的床鋪到學會收拾自己的房間等，有些家長過分寵愛子女，什么事都為孩子包辦，我就在家長會上動員家長多給機會孩子動手操作，讓學生在實踐中培養自理能力，并從中體會勞動的樂趣。
我充分利用班會課、社會實踐課教學生學習穿針引線、釘紐扣、進行穿衣疊被的比賽等，引導學生積極參加學校的公共衛生勞動，要求學生多做家務，并組織學生進行“自理小明星”的獎勵活動。通過多種活動，讓學生邊做邊學，越做越愛做，越做越能做，現在，我班的學生不但熱愛勞動，自理能力也大大提高。
我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養。”學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過于老師了，學生特別是小學生，他們從模仿中學習，然而，小學生的模仿能力是驚人的。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣經常成為學生的模仿對象，家長經常會從小學生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的。”所以教師在要求學生養成良好習慣的同時，自己也要養成良好的習慣。平時我很注意以自己的言談舉止影響學生，潛移默化，使學生知道“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，幫助學生養成良好的習慣。看到班上衛生角的掃把倒了，我不經意地走過去把它輕輕地扶正，平時看到地上有紙，就主動拾起來；有些粗心的男孩子早上來到學校紅領巾戴的歪歪扭扭，我走上前去幫他拉整齊。這，雖只是一些微不足道的小事，但它對學生來說起到了良好的示范作用。在后來的日子里我發現他們的一些行為更規范了。有些學生書寫潦草，我告訴他們書寫潦草就不會養成細心認真的好習慣，在學習中就會不深入，不透徹，對知識的認識就容易膚淺，以后走上工作崗位做事情也容易毛躁。只有開始一筆一劃地書寫，才能把字寫好，容易養成認真細心的好習慣。然后我親自給學生做“示范作業”，從這以后，書寫潦草的現象在班中逐漸消失。平時我對待學生做到親切有禮，多關心他們，尊重他們。班上有一男生，由于疾病和身體上的缺陷以致手腦不能協調，受到同學的歧視。我不但在學習上多幫助他，并經常與他談心，鼓勵他不要怕困難，對那些經常嘲笑欺負他的學生進行教育，讓他們交上朋友，互相幫助。該生只要在學習或生活上有一點點進步，我就在全班上表揚他。這樣，該生的自信心增強、其他學生看到老師這樣關心一個學生，他們也從中學會關心同學，形成團結友愛的好風氣。
從身邊挖掘題材，讓生活說話，從而激發學生建立良好習慣的主動性，使學生真正體會養成良好行為習慣終身受益。如我舉了很多偉人因為養成了良好的習慣而成功的例子，使他們真正的明白了建立良好的習慣對于人一生發展的重要性，他們表示要主動地進行改變。我班有個別學生，鈴聲一響，不管老師叫不叫下課，就站起來要走，針對這個問題，我曾舉這樣的例子，如果有客人到你家吃飯，客人還沒吃飽，你吃飽了就走，客人還好意思吃嗎？同學們都異口同聲說：“不好意思”。從此以后，象這樣事很少發生。關于衛生問題，我針對我們作為國家衛生城市的一員，我們的家里都收拾的井井有條，一塵不染，請同學們算一算，一年365天，你們有多少天在學校學習和生活，通過計算，同學們發現在學校生活的時間比在家的時間多，由此他們沒有理由不愛我們的學校，要把我們教室和學校打扮得更美、更干凈，讓我們覺得舒服，學習開心，從此以后，我們班的教室每天都打掃得干干凈凈。又如為學生講述了一則《小節的禮物》的故事：某男青年在應聘清潔工中脫穎而出的原因——注重小節，雖然沒能攜帶任何人的介紹信或是禮物。進門前，蹭掉鞋上的土，并隨手關門，可見其衛生；有問必答，爽快，可見其耿直；等候時，見一老者立即讓座，可見其善良。更主要的是，當其他人都邁過考驗者故意扔在地上的書時，他拾起書并小心地放在了辦公室桌上。他身上的小節不正是最好的禮物嗎？小節為他開了通行證。用生活的事例教育學生，他們易于接受，可在輕松愉快的談話中深受教育。
改變不良的習慣與建立新的良好習慣是一個相當艱巨的斗爭過程，養成良好習慣不能一蹴而就，需允許學生習慣的形成有個過程，因此班主任要充分調動學生的主觀能動性，讓學生自覺與不良習慣做斗爭，自覺地在老師的指導下逐步養成自己的良好習慣，確保每一位同學的習慣養成在嚴格的自律與他律的監控約束下進行。學生養成良好習慣的過程中，他們的付出、他們的努力需要得到老師及時的承認，需要老師不斷的鼓勵，增強孩子的成功的快感，從而有利于學生良好習慣的進一步養成，不能一味的指責以免影響他們的熱情。上學期，我的班上有那么幾個淘氣包聽課或寫作業總愛伏在桌子上，我除了課上多給他們做提醒，每天還有意安排幾分鐘時間讓幾個特別需要訓練的同學學習坐姿，什么時候坐姿好了，就給予"畢業"。對一些改了又犯，說過了又忘的小家伙，我沒有一味批評，而是通過多種形式，既嚴格，又耐心地指導他反復練習。有個學生，在家驕橫慣了，在校不懂得尊重他人，平時見到別人有什么好玩的東西，他不管對方許可與否，硬要把那東西拿來玩或歸為己有，面對有這樣不良行為的學生，我盡量不急躁，不訓斥，用真誠的愛心去感化他那幼稚的童心，經過一個學期的幫助，這位小同學的行為習慣慢慢好起來了。總之，習慣的養成絕非一朝一夕的事情，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習慣，正所謂習慣成自然。
學生除了學校外，停留最多的就是家庭了，因此，教師除了在學校處處培養學生的良好習慣外，還要和家長密切聯系，相互交流，把學校教育和家庭教育緊密結合起來，從學習習慣、道德習慣、衛生習慣、勞動習慣、飲食習慣、交往習慣等各方面相互滲透，家長要注意督促學生的行為，時刻提醒學生要養成良好的習慣。這點工作中，教師要經常進行家訪，可以是面訪，也可以是電訪，及時了解學生在家的學習行為，及時得到反饋的信息，對學生的壞行為作出及時的糾正。班主任與家長不斷地溝通，互相配合，讓學生養成壞習慣的機會減到最少。同時作為教育者的班主任和家長，更應該注意自己的行為方式，往往教育者會成為受教育者不自覺的模仿對象，利用好教育者本身這一教育資源往往會起到意想不到的巨大作用。
培養學生的良好習慣讀后感（專業22篇）篇六
農村小學的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難。原本農村孩子就比較膽小，羞于說英語。再加上農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。由此，如何培養他們良好的英語學習習慣就顯得尤為重要。
英語是一門工具學科。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發，可以說，英語學習的過程也是習慣養成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。
一、良好的聽的習慣
要求：認真聽示范發音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是至關重要的。
九年制義務教育英語學科三年級第一冊課本沒有出現英語文字，只有五彩繽紛的圖片，使學生初學英語時能集中全部注意力聽錄音，理解錄音內容，進而正確模仿。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生動、逼真，學生聽來饒有興趣。這十分有助于培養良好的聽的習慣。
二、良好的說的習慣
要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務教育小學英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養學生良好的說的習慣。
首先，教師應十分注意發揮“情感教育”在英語教學中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道。”教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。其次，教師要精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。
此外，學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正.這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。三年級始學英語，要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據不同場合，調整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急于發言，在連續說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養成良好的說的習慣。
三、良好的讀的習慣
“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等。也有助于“說”的能力進一步提高。
九年義務教育英語學科三年級第二冊課文開始出現文字，漸之，要求拼讀單詞。無論是個別還是全班拼讀（拼背）單詞，都應要求學生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養學生拼讀單詞的良好習慣，十分有益于學生認讀單詞，正確拼寫單詞。
朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處，關系密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先入為主”的朗讀音調印象。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。以后還可指導學生在課文上標音調符號。一般來說，新課之時，不宜請學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，須要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。
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培養學生的良好習慣讀后感（專業22篇）篇七
有位教育名家曾經說過：“多蹲下來聽孩子說話，你看到的將是一個純真無邪的世界。”也就是說，父母只有放下成人的架子，才能真正了解孩子的心理和需求，才能真正走進孩子的內心世界。我們做老師的更應該放下架子去傾聽孩子的心聲。
第一，我們要做一名傾聽者。孩子一犯錯我們會利用慣有的思維去判斷孩子，然后一頓斥責，最后總會補上幾句“聽懂了嗎?知道自己錯了嗎?改了就是好孩子?”自以為做好了孩子的思想教育工作，其實很多時候我們都做錯了，我們應該先去傾聽孩子，通過傾聽了解孩子是不是真的錯了。要是真的錯了，就應該通過孩子的訴說來了解孩子為什么會出錯?因為有些時候孩子出錯并非本意，所以我們不應一味地斥責，而是要了解孩子內心真實的想法，從而引導孩子認識到錯誤并改正。
第二，我們要尊重孩子。孩子的隱私權是天生的，“沒有隱私的孩子是長不大的”，這句話很有道理。孩子雖然是父母創造出來的，但孩子仍然是不同于父母的獨立的個體。因此，父母要想走進孩子的小世界，首先要充分尊重孩子，給孩子一片自由的空間。在學校，作為老師的我們也要充分尊重孩子，尊重孩子實際上就是愛護孩子，蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙在于如何愛護學生。”作為一名教師，必須真誠地熱愛學生。事實上，凡是優秀教師，無一例外都是關愛學生的典范。正所謂“親其師，信其道。”當教師真正從內心關愛學生時，才能使師生在感情上產生共鳴，讓學生更喜歡教師，更樂于接近教師，喜歡和你談心，愛聽你講課，使學生由被動接受變為主動接受，在不知不覺中，教師的言行就會對學生起到潛移默化的教育作用。
第三，積極參與孩子的活動。作為班主任，班級是我們的家，班主任作為“家長”絕對不能置身事外。如果班主任能和學生們共同參與活動，對孩子們來講是莫大的鼓勵和支持。同時，也助于我們更好地走進孩子們的心靈，孩子們會從心底里熱愛和尊敬我們。
深入地了解孩子的情況，從孩子的實際情況出發，關愛孩子、尊重孩子，遇到的問題才會迎刃而解。孩子們把事情干好了，既能得到老師的表揚，也能提升其自我價值感，還能養成認真干事情的好習慣，真是一舉多得啊!
培養學生的良好習慣讀后感（專業22篇）篇八
有人說：把一個信念播種下去，收獲的是一種行動，把一種行動播種下去收獲的是一個習慣，把一個習慣播種下去，收獲的是一種性格，把一種性格播種下去，收獲的是一種命運。的確，所有的成功人士都有一個共性，那就是他們都具有良好的日常行為習慣。好的習慣讓他們變得更有教養，更有知識，更有能力。好習慣放大了他們的決心和努力，并讓他們做事更有效率，更具有條理。一種良好的習慣直接會影響一個人終生，我國著名的教育家葉圣陶先生認為教育就是養成良好的行為習慣。那么作為教師就更應該把學生行為習慣的養成放在教育首要的位置，下面就從我個的角度談談自己對良好習慣養成的感受和做法。
人們常說：“近朱者赤，近墨者黑”，孟母之遷也正有此意。一個人是有良好的習慣，還是惡習纏身，都與他周圍的環境和人物有著密切的關系。
習慣是一種行為定型，任何習慣的形成都是在條件反射的基礎建立的。一種良好的習慣的形成一般分為三個階段。第一階段為不自覺階段，即要依靠外力督促強化。第二階段自覺行為，這一階段可能還會像第一階段那樣反復出現問題，但主要依靠自制力，要求行為本人通過自我意志努力去實現。第三階段為自動化，即不要外力督促，就能自覺、自動的完成。作為一名教師要把行為習慣養成的重心放在第一階段，即在督促強化行為習慣的形成時要用制度約束，賞罰分明，促使學生良好行為習慣的養成，讓孩子體會到好的行為會得到肯定，不好的行為將受到懲罰你將自食其果，知道以后該怎么做。
在孩子的成長過程中，我們不能一味的指責、批評，這樣往往會使得其反，教育的目的是促進孩子養成良好習慣，幫助孩子養成良好的習慣，因此我們要告訴孩子什么是好的，什么是對的，讓孩子有章可尋，有法可依。引導孩子向好的、對的方向努力。
單純的言傳身教，嚴格制度的約束，在習慣形成長有一定的作用，若能配合制度開展豐富的養成教育活動效果則會事半功倍。它能夠更生動，有力的帶動學生良好行為習慣的養成。如配合讀書活動開展故事會，演講比賽，作文競賽根據讀誦古詩活動開展賽詩會。根據獨生子對以自我為中心的現象開展相應的主題晨會等等。這樣由活動帶動，促進孩子們養成良好的讀書習慣、良好的道德品質。
話好說，事難做，說的容易，做起來難，對學生行為習慣的養成是一項長期耐心艱苦的工作。需要我們教師付出堅持不懈的努力，要求教師有一種敢干吃苦，勇于奉獻的精神，要有持之以恒的毅力。愿我們所有的教師、父母都能夠把行為習慣的養成當作一種主要的工作來抓，那我們的孩子明天一定將會更燦爛。
培養學生的良好習慣讀后感（專業22篇）篇九
新的學期開始了，我了一個新的一年級。剛剛從幼兒園升上來的小朋友們行為習慣都不適合小學生的要求。好動，好說，注意力不集中，不會傾聽好像是他們的天性。
我深深地知道：良好的行為習慣是形成學生健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提，因此，從一開始就要認真抓好，決不可有半點的馬虎。萬事開頭難，面對三十九個活蹦亂跳的孩子，我不知從何抓起。與孩子們這幾天的接觸了解中我感受到：我應該從舉止文明、誠實守信、尊重他人、守時惜時、懂得感恩、勤儉節約、遵守秩序、勤于動手、講究衛生等點點滴滴抓起。多鼓勵，少批評，多評比，多給學生做示范，樹立榜樣，我相信經過一段時間的努力，孩子們定會養成良好的行為習慣的。
一年級小學生要養成的習慣涉及到方方面面。比如：愛護校園環境衛生，在公共場所不亂扔果皮紙屑，不在墻壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、黑板、桌凳等的潔凈，勤洗澡、勤換衣、勤理發、勤剪指甲，早晚刷牙，保護眼睛……如此多的“該”與“不該”無一不需要老師的引導和教育，這些往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇。老師反復強調不要亂扔紙屑、不要隨地吐痰，要講衛生愛清潔，要保護環境的衛生。
可是，仍然有一些學生就是改不了。這是由于小學生自我控制能力差。尤其是對剛進學校一年級的學生來說，什么叫衛生，根本就不懂。為此，教師要了解小學生的特點，對他們進行經常性的、耐心的教育和培養。但是光靠平時的講還是不夠的，關鍵在于讓學生產生自覺性。人們常說，學生身上有著老師和家長的影子，這是因為小學生具有很強的模仿能力。教師的形象及言談舉止都直接影響到學生，要求學生做到的，教師自己首先要做到。
這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地，學生就會照著我的樣子去做，如地上有紙屑時，會有學生去打掃干凈等。我在做這些事時，是發自內心，不是做給學生看，久而久之，有時老師一個眼神，學生就會明白是什么意思。
良好習慣的養成并不是兩三天的事情，所以，教師要時時講、天天講，做到百講不厭。學生良好行為習慣的養成，單靠學校教育是遠遠不夠的，因為家庭和社會也是小學生學習、生活的重要場所，對小學生健康成長起著重要作用。學校要主動與家庭密切配合，以促進學生良好行為習慣的養成。父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用。要求孩子遵規守矩，教師要家長也給孩子樹立一個良好的榜樣，并注意盡量避免消極言行對孩子的不良影響。畢竟孩子的自我控制能力還很差，沒有父母的督責，培養良好習慣就是一句空話。
總之，習慣的養成是“冰凍三尺，非一日之寒”，需要長期的努力和堅持。我們要做到反復抓，長期不懈的抓，堅持示范誘導，抓好起始訓練，堅持用一顆愛心，對學生進行耐心的教育，包容他們的不足，在反復的訓練中，逐步培養，并結合實際情況有步驟地進行養成教育，從點滴做起，潛移默化，并與家長積極配合，共同努力，一起堅持把學生的養成教育抓好，讓學生將來有一個很好的發展。
培養學生的良好習慣讀后感（專業22篇）篇十
習慣是人生之基，習慣是看似小事的大事。它能在很大程度上決定一個人事業的成敗，成就的大小，身體的好壞，生命的長短。了解了一個人的習慣，也就在一定程度上知道了一個人的現在和未來。”可見，習慣對一個人是何等重要。而地方課程強調-教學的開放性與生成性，強調要向學生的生活經驗開放，鼓勵教師盡可能采用游戲活動、小組討論、社會調查等活動化的教學方式。因此地方課程有活動的條件，活動又樂于學生的歡迎，在這一點上地方課程的實施和養良好行為習慣有了一個有利的結合點。利用地方課程活動化教學這一方肥沃的土壤，可以養育出一棵健康而富有生命力的行為習慣之樹。
一、地方課程中培養學生好習慣的必要性
地方課程中培養小學生良好的行為習慣不僅是必要的，而且是機不可失的黃金時期，正所謂“過了這個村，就沒了這個店了”。少年兒童時期是養成良好行為習慣的黃金時期。少年兒童正處在發育成長時期，行為方式還沒有定型，喜歡模仿，可塑性很強，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。因此，在教育者的正確引導和培養下，我國著名兒童教育家陳鶴琴說過：“教育一個人要從小就注意起的，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小養成。外國有句話說：‘開始做得好，一半做到了。’中國的先哲也有‘慎始’的教訓，一種習慣之養成，莫不由‘漸’而來。一定要從小就加以訓練，養成種種優良的習慣和態度，在小孩子時代已經受了良好的教育，到青年的時候，自然可以減少許多問題。‘慎始則善終’，這是必然的結果。”
（一）地方課程標準中提到地方課程的教學內容，在呈現具體知識技能的同時，更應注重從學生已有的生活體驗入手。例如，培養小學生的學習習慣，一年級入學初，應該從“明日學具，準備齊全” （每天晚上按第二天課表準備齊學具）“讀書寫字，姿勢正確”（一尺一拳一寸和執筆姿勢）等動作性習慣入手培養；一些智慧性習慣，如“讀書看報，查找資料”“學有目標，學有計劃”，則應在高年級重點培養。
（二）同時地方課程實施的教學建議也倡導教學的開放性與生成性，課堂教學不應局限于課本，要向學生的生活經驗開放，教師要明確，很多相關知識應該讓學生到生活中去尋找，在與父母、親友的交流中，在搜尋相關書籍資料中，在探尋社會熱點問題的過程中學習，從而拓展課程的范圍。
二、地方課程教學中培養學生好習慣的策略
兒童生性好動，喜愛活動是兒童的天性。活動不僅是兒童認識的源泉，也是兒童發展的基礎。陶行知先生曾舉例：“我們先從小孩子說起，他起初必定是燙了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的，吃過糖才知道糖是甜的，碰過石頭才知道石頭是硬的”兒童對活動感知越是感興趣，熱情就越高，活動感知就越有深度和廣度。因此在對教學活動這類課程資源的開發和利用上，教師要根據教學目標和學生實際，靈活地選用、整合、設計學生喜愛的活動形式，從而讓學生在活動中成為學習信息的加工者，學習活動建構的主體，如：游戲活動、演練活動、制作活動等。
（一）教師應該從自身言行做起，培養學生文明的行為習慣
“學高為師，德高為范。”良好的師德是一張通行世界的門票，是一把打開成功之門的鑰匙，是一條通向理想教育殿堂的天梯。對于學生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學生效仿的標準。特別小學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜學校的老師。因此，教師的一言一行，對于規范、引導學生形成良好的行為習慣至關重要。
加里寧說：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、富于敏感的、善于窺視教師優缺點的孩子眼睛。”是啊，一雙雙“精細的孩子的眼睛”在盯著我們教師，因此，老師在要求學生養成好習慣的同時，自己得首先作出榜樣，做到身體力行。看到地上的紙屑主動彎腰拾起；騎車、走路自覺遵守交通規則；碰到同學，主動叫上一聲：“某某同學你好”；在辦公室，當學生把作業本送來，老師熱情地對學生說：“謝謝！”；課堂上，當學生幫老師擦干凈講臺和黑板時，老師當著全班學生的面，說聲“謝謝大家”；課堂提問時，學生回答完問題，老師說：“請坐下”孩子們喜歡模仿老師的一言一行，老師經常掛在嘴邊的“謝謝”“再見”“你好”等禮貌用語，學生自然都看在眼里，印在心里。他們耳濡目染，也模仿著說起來，無論老師給學生送去什么，學生都會甜甜地說一聲：“謝謝老師！”，在校園里碰到老師、同學，問早、問好、道再見，已成了同學們生活的口頭語身教重于言教，教師美的語言、美的行為蘊涵著一種無窮的教育力量。
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教師在做這些事時，是發自內心，不是做給學生看。因為只有從最細微、最貼近的事入手，才能用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性。學生不僅在一時一事上養成好習慣，還能舉一反三，各方面做得都很好。教師的語言和行為的對小學生的良好習慣的培養起重要的作用。
（二）開墾好教材自身，培養學生遵守秩序的習慣
地方課程具有綜合性、開放性、生成性、自主性和一定的實踐性的特點，要全面實施課程目標，教師需要樹立新的課程資源觀，以“課程設計者” 的角色，對課程資源進行開發。例如：在一個班級里。曾發生過這樣一件事：一天，這個班的歌詠隊正在教室里演唱，一位老師推門進來，不小心把一位同學的五個手指擠壓在門和門框之間的縫隙里。這位同學雖然十分疼痛，卻以驚人的毅力忍住，繼續和大家一起演唱。演唱完畢，老師發現這一情況后大吃一驚。老師問他為什么不喊叫，他說，當時您在伴奏，大家在演唱，我一喊叫，就會影響演唱的'秩序，就會影響集體。這位同學忍痛遵守公共秩序的行為，得到了師生的一致好評。
（三）開墾好學科范圍，培養學生節儉的習慣
美國哈佛大學心理學家加德納指出：人的智慧是多元的，不是單一的、可量化的能力，它是一組能力。就課程設計而言，應設計多元智力課程，以適應學生多元智能發展之需。如教學《合理使用零花錢》時，結合語文學習中寫日記的習慣，讓學生記錄一星期使用零花錢的情況，形成日記，寫出自己的活動感受，以此引導學生養成節約的習慣。比如放學時我總要買些零食，邊走邊吃，其實這是多么不好的習慣呀，一方面在路上吃東西老師說有很多灰塵會飛到食品上不衛生，另一方面我馬上可以回到家吃晚餐，現在吃那么多，晚飯就不要吃了，這就是浪費呀！我以后應該少花這種冤枉錢。看了同學們的日記我敢肯定學生在活動中打下了節儉的烙印，漸漸養成節儉的好習慣。
（四）在地方課程教學中培養學生養成良好的衛生行為習慣。
我國現代著名教育家葉圣陶曾說：“教育就是習慣的培養。”充分強調了習慣對于兒童成長及其教育的重要性。習慣又是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生。好的習慣，會使人受益終生。
培養良好的衛生習慣的方法要科學，要大處著眼，小處著手，針對不同班級、學生采用不同的方法，要行之有效，要有創新。
１、創設環境，培養習慣。創設與教育相適應的良好環境，為孩子提供活動和表現能力的機會和條件。如發動學生精心布置教室，讓學生感受到自己教室的課桌椅整齊有序，窗明幾凈，舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創造。同時在學生中開展“一人一崗”、“爭當值日班長”等活動。讓學生知道，我是班級的一員，就有責任把班級的衛生搞好；我是學校的一員，就有義務為學校的美麗出力。這樣不僅培養了學生的責任心，更加培養了學生在活動中約束自己的行為，使其養成良好的衛生習慣。
２、榜樣激勵，樹立典型。英國教育家洛克指出：對少年兒童進行教育最容易最簡明而又最有效的辦法是把他們應該做的榜樣放在他們眼前。兒童善于模仿，教師的行為成為楷模，自然會產生巨大的教育力量，是“潤物細無聲”的潛移默化的影響。學生良好衛生習慣的養成，需要教師以身作則，從細微處樹立良好形象。要求學生講衛生，注意保持環境清潔，做到的自己先躬行實踐：看到地上有紙屑，教師應主動揀起放進垃圾箱，讓學生親眼目睹什么叫講衛生。
老師在做好自身垂范的同時，要善于發現學生中講衛生的典型事跡，并加以表揚、引導，利用學生身邊的榜樣進行教育，讓同學從他們身上看到閃光點，在自己身上實踐。如請有突出表現的同學站在講臺上，接受同學的鼓掌激勵；開展階段性“衛生小標兵”的評比，在班隊會上表彰。通過榜樣，激發學生爭取榮譽，努力培養自己良好的衛生習慣。
３、開展活動，寓教于樂。喜愛活動是少年兒童的天性，活動既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長知識、增才干，對他們的身心發展起著極為重要的作用，而寓教于樂的活動是一種輕松愉快的教育方法，讓學生在愉悅的氛圍中受到教育，逐步改正自己的行為。例如：開展制定班級衛生公約，讓公約成為班級同學共同努力的方向；帶領學生參加保潔護路活動、上街宣傳等活動，通過角色扮演培養學生不亂扔垃圾的習慣；開展講衛生小故事比賽，在生動形象的故事情節中使學生受到潛移默化的教育；開展值日生評比活動，培養學生的責任意識和衛生習慣。
４、持之以恒，反復訓練。衛生習慣的培養和不衛生習慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的。小學生在習慣養成的過程中有“反復”的特點，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復堅持，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習慣。
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（五）在地方課程教學中培養學生反思自律的習慣
反思自律是指在教師的指導下，學生自己教育自己以形成良好品德與習慣的一種方法，其實質是自我修養，讓自覺自律成為習慣。如：有位老師為了培養學生講衛生的良好習慣，有意識地將丟垃圾到他人課桌下的學生進行不動聲色地調換座位，有時10分鐘，有時一節課，然后再讓學生找找自己的問題，談談調換座位后的感受，于是乎，將心比心，以心換心，學生水到渠成的認識到了亂丟垃圾是一種不良行為。“換位”使學生身臨其境的感受到臟環境的不舒適，這只是認識的淺層面，也許過幾天又忘了，為了使學生的衛生意識形成刻骨銘心的記憶，養成良好的衛生習慣，本班學生在老師的指導下，利用雙休時間開展實踐體驗活動，對自己居住的環境進行一次大調查，調查結束后，有的小組上交了調查報告，有的小組寫來了建議信，有的小組發出了倡儀通過實踐體驗活動，學生明白了不良衛生的種種表現及危害，在反思交流中，學生驚嘆道：一個零食袋子可以成為罪魁禍首，一塊西瓜可以成為細菌的培養場，一口痰竟是病菌的滋生地因此，講究個人衛生和公共衛生成了一種需要。于是，孩子們在班上自主興起了“地盤承包制”——自己管好自己周圍的衛生，但20個學生就有20個樣，在與學生共同商議下，按照衛生培養細目要求，采取“承包”與“合作”相結合的方式齊抓共管班級的清潔衛生，每個學生每天負責本座位周圍的清潔衛生，值日生負責講臺、教室四角和垃圾桶及教室整潔。這樣，通過孩子們的自我管理，教室內變得整潔多了。為了使全班同學都能主動參與到這個活動中來，老師采取了“人人來當衛生監督員”活動，按座次每天有兩位同學輪流值日，對清潔衛生隨時監督，隨時提醒，隨時清理，老師也隨時捕捉先進典型，獎勵他行使一周班主任“特權”，代班主任處理班級事務，學生的興致高漲，講整潔、講衛生的班風已悄然形成。
常言道:習慣成自然，從小養成好習慣，長大將會有好的品行。《小學數學教學大綱》中明確指出:“在小學，使學生學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”多年的教學實踐使我們深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影響。因此，培養學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。下面就談談在教學基礎知識的同時，如何教給學生科學的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
一、分析小學生學習習慣的現狀，對癥下藥
目前小學生在數學學習中，存在著許多不良習慣。如一些學生不愛預習，一味依靠教師，缺乏自主學習的精神；寫字歪七扭八，潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字、漏掉數字或運算符號、點錯小數點，也常有發生。有些學生計算粗心大意、經常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學生做作業不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業中做錯的題目，不找其原因，及時糾正，二是走馬觀花、一帶而過。
二、培養學生認真預習的習慣本文由一起去留學編輯整理，課堂前置，將課堂上要學習的知識提前讓學生知道、了解、學習，這就是預習。可有些學生只將新內容看一遍，知道下次要學什么，就是預習了，把接受新知識的希望寄托在老師的身上。為了培養學生的預習習慣，在教學中我將課堂知識前置，每天新課預習要求有三，其一，閱讀數學教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談談我們的收獲，我知道了要寫出答案，其三，要試著做后面配套的習題，其四，我的疑問困惑是什么?檢測方式:先出幾道本課的檢測題，讓學生試做，有多少人做對，有多少人做錯一目了然，問題處在和地方也暴露出來了，針對問題以及預習中學生的疑難才進行知識的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點撥達到畫龍點睛之效，也給學生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會錯誤，從而達到舉一反三，觸類旁通之效，同時，當堂糾正預習中的錯誤以加深理解，鞏固強化知識。課堂的精講，勢必會給學生留下多練的課堂空間，所以迫使學生在課前學習，養成預習的習慣。
三、培養學生認真審題的習慣
在小學數學教學中，數學運算占了相當大的比重。而運算的準確性很大程度上取決于自體的正確與否。在作業與考試中，我發現許多學生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯:在文字中由于數量關系復雜，不僅層次多，而且一些表達運算順序的名詞術語往往容易混淆和被忽視，致使學生造成解題差錯；在應用題中由于數量關系沒有仔細分析，造成數量關系混淆，列式錯誤。因此，在小學數學教學中，很有必要對學生審題能力的培養。所以，我在學生解答應用題時，首先要讓學生仔細讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，也是培養審題能力的開始。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎上再列出算式計算；還有，在作一些計算題目時，我要求學生不要馬上就進行死算，而是想一想可不可以用簡便算法，估算一下大約等于多少。這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準確性。通過審題訓練，可以養成認真嚴謹的習慣，引導學生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。所以，培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。
四、培養學生認真傾聽的好習慣
課程改革實施以來，我們驚喜的發現，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢于提問，敢于發表自己的意見和看法。但是，我們卻常常看到這樣的鏡頭:
當一個學生的發言還沒完時，旁邊的學生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷:“老師，我來，我來……”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當老師講得津津有味時，學生卻旁若無人的干著自己的事……凡此種種，不由得人深思。自古以來，培養學生傾聽能力和品質一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性。在活躍的數學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見一種良好的學習習慣，學生在課堂上能認真傾聽----傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效的參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取新的知識，培養能力，才能促使課堂活動有效地進行。因此，在教學中要明確目標，要求學生一定要認真傾聽其他同學的回答，并在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真的學生及時給與糾正，必要時還給與適當的懲罰。這樣，學生學會了傾聽，學習也主動了。學生在課堂上能認真傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中更能積極主動的參與教學活動。總之，培養學生的傾聽能力，使學生養成良好的傾聽習慣，這樣，會對自己的人生之路產生不可估量的作用，會對人的全面素養的提高起到巨大的推動作用。學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關心，也學會了與他人合作。
五、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣
在學生的作業中最能反映出學生的學習態度和學習習慣。我認為良好的作業習慣應該包括:態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。學生解決問題的能力高低不僅僅是體現在對問題的分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經常事后后悔，我們習慣把這種現象稱為馬虎，其實是學生能力素養培養缺失的體現，而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。所以，在平時的作業中，對于一些字跡潦草的學生先進行提醒，如果不改的話，只能進行適當的懲罰。不要過于相信學生的檢驗能力，每個問題的檢驗方法往往是有多種。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經常帶領學生進行回顧，針對實際情況進行選擇合適的方法進行檢驗。如:對應用題的檢驗學生是非常困難，然而檢驗是不可缺少的一環。教師通過教學，使學生掌握檢驗應用題的方法，逐步養成“自覺檢驗的好習慣”。所以，結合教學內容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去，使學生受到潛移默化的影響，逐步養成自覺檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。
總之，學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發展。因此教師要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養良好的學習習慣。持之以恒，使學生不但學會（知識）而且會學（知識）做學習的主人。
培養學生的良好習慣讀后感（專業22篇）篇十一
葉圣陶先生說：教育是什么？教育就是要培養學生良好的學習習慣。這句話說明了培養學生良好習慣的重要性，也指出了培養學生良好習慣是我們每個老師義不容辭的職責。每個人在日常生活中都有各種各樣的習慣，如果單從表面來看，它是一件小事，不引人注意，但是很多人就失敗在不良習慣上。由此看來，習慣決定著命運，教育無小節。培養學生形成良好的習慣，不但可以提升我們的教育教學質量，更重要的是它影響著學生今后的發展，關系著他們的一生。
《培養學生的良好習慣》共分為五章：習慣的一般性認識、良好習慣對學生成長的重要性、學生良好習慣的養成、良好習慣的外界影響、培養學生良好習慣的案例。本書從學生應培養的諸多重要習慣入筆，注重方法的闡述，聯系教學的實際，具有很強的可操作性和可模仿性。
作為教師，在教育教學中最重要的是什么？千言萬語匯成一句話：讓學生養成好習慣！這是我們對孩子一生的成長負有的最重要的責任。面對孩子，我們應該德高為范，學高為師。教師自己首先應該是孩子的一面鏡子，所以我們的一言一行來不得半點馬虎。家長和老師的.品格對學生構成一種巨大的影響力，這力量絕非教科書、格言和道德說教所能代替。它不是貼在墻上的豪言壯語，也不是寫在紙上的名言警句，更不是掛在嘴上的信條，而是教育者用生命對學生的教育。
教育無小節。在學生活動的世界里，教師應約束自己，不要以為是細枝末節就可以放松對自己的要求。要知道細枝末節對學生的影響，是比老師在課堂上的講話更具吸引力的。每個教師都要用自己美好的思想和行為去影響學生，去塑造學生美好的心靈。
習慣的養成是一個很艱巨的任務，需要很長的一段時間。小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。心理學研究表明：習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的習慣是很重要的。根據孩子們可塑性和模仿性較強的特點，采取適當的方法和措施，有意識地進行訓練和培養。年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。
常言道：習慣成自然，良好的習慣一旦形成，就會形成一種定型性的行為，就會變成人的一種自覺需要。作為教師的我們，要幫助學生弄清楚好習慣的價值，壞習慣的危害。只有認知提高了，改變不良習慣就有了思想基礎、行動指南，當孩子們犯了錯誤，除了給予及時的矯正以外，還要多給他們一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一個輕柔的撫摸，讓他們感到無限的溫暖，如同焦渴的小苗吸吮甘甜的晨露，進而點燃希望之火。
培養學生的良好習慣，不是一朝一夕的事情，它需要堅持不懈地、有條不紊地進行練習和強化。所以，我們在培養學生良好的行為習慣時，應該先找準教育時機，在培養過程中應根據學生的身心發展特點，循序漸進，反復抓，抓反復，這樣才能最終讓孩子建立起良好的習慣。良好的行為習慣包括很多，如學習習慣、生活習慣、衛生習慣等等，我認為這些都十分重要，作為小學老師，最重要的是根據他們的年齡及其心理發展的特點，有目的、有計劃地培養他們的學習興趣，發揮他們的特長，為他們今后的學習打牢基礎。
學生除了學校外，停留最多的就是家庭。習慣的培養不單單是我們教師的責任，也是家長、社會一種義不容辭的責任。我們要積極爭的家長的配合，讓學生在家與在校的表現都一樣，這樣會加速習慣養成的速度。只有教師、家長、社會聯合，才能更好促進學生良好習慣的養成。因此，在教學工作中，除了在學校處處培養學生的良好學習習慣外，還要與家長密切聯系，請求家長配合我們的工作，在家庭的學習過程中，督促學生的行為，時刻提醒學生要養成良好的學習習慣。
學生良好習慣的培養，體現在日常教學細微的環節中，這需要我們善于發現并加以耐心地去培養，只要我們的心中時時裝著學生，時時關愛學生，那這樣的課堂教學一定會充滿人性的光輝。
學生良好習慣的養成，是一項長期的、復雜的、艱辛的育人工程，我們要本著以嚴為綱，以愛為本的原則，給孩子們的人生當好向導，促進良好習慣的養成。在和孩子朝夕相處的學習生活中，讓我們從點滴做起，從不經意的小事上做起，以一位教師優秀人格的魅力去打動學生，以自身良好的行為習慣去影響學生。
培養學生的良好習慣讀后感（專業22篇）篇十二
這學期認真貫徹落實科學的發展觀，構建和諧的班級，實現班級學生發展的均衡化，對班級的每個學生進行學習教育、思想品德教育、安全教育、主體性教育、挫折教育和心理健康教育，搭建學生健康成長和快樂童年的金色平臺，從而使我班班風、學風走上特色，教育教學質量走上一個新的臺階。具體體現以下幾點：
1、加強學風建設，培養學生良好的學習習慣本學期我班本著以“學生為主體”的理念，實施及時評定，激勵競爭評選：“學習之星”“的課堂教學方式，培養學習興趣，明確學習重要性，注重學法指導，提高學習效率。一學期來，班上的每個同學都有了不同層次的進步，特別是陳xx，朱xx同學，原來上課愛搞小動作，說話，自從運用激勵競爭以后，他也爭著舉手發言，作業也按時完成，成績也有了明顯的進步。另外，多與各任課老師的聯系，抓好各門學科的聯系工作，重點抓好學生課堂良好學習習慣的養成，開展”學習結對，共同提高“的互幫互助學習活動。培養學生良好的學習習慣，使整個班的班風班貌越來越好，有一定的凝聚力。
2、狠抓教學質量、落實并推動教育均衡化教學質量是班級成長的底色，它集中反映了班級成員的努力程度，我在糅合各科學習成績時，始終要抓緊質量這根弦。首先，尋找突破口，關愛后進生，努力實現班級里局域的平衡。其次，協調科任教師抓好后進生的教育轉化，作好每個學生成長的詳細記錄。最后，抓學生學習質量時，面對基礎薄弱的學生，利用班隊會，開展”如何提高學習成績“的隊會，讓學生各抒己見，從而更加有針對性開展教育轉化工作，才能收到效果，成為班級教育質量提高的一大主題。
3、在班隊活動中滲透心理健康教育這學期我根據學生的實際，舉行心理健康專題討論會：例如：《向失敗挑戰》、《合作與互助》，讓每個學生都能表達自己，使大家在討論中能豐富思想，訓練思維、口才以及合作精神，促進學生身心健康發展。
另外，結合時事或平時班上發生的一些熱門話題，如，”日本地震“在開展班隊會時與學生進行討論，培養學生的愛心、責任感和民族精神。正確引導學生的心理，處理學生中可能發生的問題，深入與學生談心，使學生有健康、活潑、上進的身心，有健全的人格。
4、積極參加學校的各項活動，加強學生的思想教育這學期，利用升旗儀式、三八婦女節、校運會、六一節等重大節日，開展了”迎大運，uu五色花藝術節“為主題的系列教育活動。并舉行一些有意義的主題班隊會，使學生懂得做人的道理，培養其愛國主義情感。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人、有集體。另外，結合”十好“文明班的評比要求進一步規范學生的行為習慣，學生有了明顯的進步，本學期我班的好人好事增多，基本沒有學生打架，學生集體榮譽感增強了好多，班上有良好的班風班貌，成績也不錯。這學期連續每月獲學校的文明班級的稱號，在活動中也是（年級）名列前矛。如，校運會、書畫展都獲集體的一等獎，合唱比賽獲二等獎。此外，還按學校要求出好黑板報，充分發揮教室內外的刊版的教育作用，作好班級美化布置工作，營造學風濃郁，充滿青春朝氣的.班級氛圍。
在各項活動中挖掘各種人才及學生的潛力，使班上的每個同學都能在某一方面得到進一步的發展。在這些活動中，我大力推出新人、新作，讓每個孩子都敢于面對大家展示自我，充分鍛煉自己，提高自己的自信心。
以上只是我本學期對班級的一些小結，在今后的工作中，我將不斷地加以改進。若有不足之處，敬請領導和老師批評、指正。
培養學生的良好習慣讀后感（專業22篇）篇十三
小學生良好的習慣不可能是一朝一夕就能養成的，更不是只要教師來個強制性命令或者強制性措施就行。我認為教師要根據小學生的心理特點，進行一步步的引導，讓學生在潛移默化中內化為自己的行為，從而養成習慣。我通常從以下幾方面培養學生的良好習慣。
一、明理。
明理首先要立規矩。培養學生良好的習慣，不是一種簡單化的教育，而是一種健全人格的教育；不是簡單的規范宣講，而重在激發學生的向上性，發揮學生的主體性，調動學生的積極性。在引導學生學習《小學生守則》和《小學行為規范》的基礎上，根據班級實際制定出班級奮斗目標，制定好班規。
“知”是“行”的基礎，必備的行為規范知識是形成良好行為習慣的基礎。所以，教師要采用多種途徑、多種形式，讓學生知道在我們的學習生活中有哪些行為習慣的要求。
二、導行。
陶行知先生倡導的“生活即教育”的理念，揭示了在培養學生良好習慣的教育中進行情感體驗尤為重要。我們可以根據學生年齡特點，結合班級的奮斗目標，設置情境，讓學生們通過各種形式的體驗，來指導其行為。
從故事入手導行。故事具有獨特的魅力。在平時的教育中，我常結合故事對孩子們進行教育。如在指導“熱愛班集體，為集體爭榮譽”這一目標的行為中，我從《今天我值日》的故事入手，引導學生感悟故事主人公是如何做值日的，并談自己的想法。接著組織學生找一找班中有哪些同學也能像故事中的主人公一樣熱愛班集體，為集體爭榮譽。
在此基礎上，說說自己在平時是如何做的，認為自己在哪些方面做得好，哪些方面做的還不夠，并請同學提出建議，作為自己的努力方向。這樣不僅使孩子們領悟到了道理，也引起了幼小心靈中真切的情感體驗。
設置辨析情境導行。從班級生活實際出發，把發生在身邊的一些事編成故事講一講，制成小品演一演。這些故事、小品既可以是正面的，也可以是反面的，里面的主人公都是學生自己，接著引導學生辯一辯錯（對）在哪里，說一說自己的想法，從而提高明辨是非的能力，指導自己的行為。
樹立榜樣導行。小學生的模仿性很強，而且年齡越小，模仿性越強。教師首先要以自身良好的形象為學生樹立榜樣。其次，通過集體的力量，推薦出大家公認的學習榜樣，以便于其他同學模仿著去做。
三、訓練。
強化訓練是在教師的嚴格指導下，學生有意識的反復訓練。根據學生的實際，我充分利用班會，加強對學生行為的訓練。為了增強訓練效果，有時還采用表演的`方式。通過這些生動活潑、喜聞樂見的形式，將行為習慣的養成落到實處。分解式訓練要求教師把目標分成幾個具體的小目標，呈階梯式上升，讓學生在訓練中踏著這一個個階梯，不斷進步，最后達成質的飛躍。
四、督促評比。
良好習慣的養成不是一朝一夕就能完成的，在養成良好習慣的過程中，往往會出現反復的現象，此時，教師平時的督促就顯得尤為重要。教師要通過經常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養成自覺的習慣。
評比是一種很好的督促方法。小學生好勝心強，喜歡競爭。競賽的方式常常能激發他們的熱情，促使他們全身心地投入。根據學生的這個心理特點，班中可以開展各種競賽活動。每星期進行一次評比，讓學生評選出自己心目中覺得最棒的那個同學，然后對那些同學進行獎勵。對于暫時處于落后狀態的同學除了給予激勵外，還應給予一些懲罰性的提醒。
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培養學生的良好習慣讀后感（專業22篇）篇十四
俄-國教育家烏申斯說過：“教育不但應當培養學生對勞動的尊敬和熱愛，也還必須培養學生勞動的習慣。”小學是學校教育的起始階段，對于人生習慣的養成有著重要的奠基作用。但我們不難看到，有不少學生成了家中飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”、“小公主”，缺乏勞動的意識，懶得鋪床疊被，懶得洗襪子、洗手絹，懶得收拾書包、收拾桌子，甚至于懶得洗臉、洗腳，連喝水也懶得自己倒。如果不從小學階段入手培養他們良好的勞動習慣，訓練他們的勞動技能，無論是對他們本人，還是對于國家、民族的前途和命運，后果都將是非常危險的。因此，我們的家庭、學校和社會應該擔負起這種教育的責任。那么，應該怎樣培養小學生良好的勞動習慣呢，下面談談本人的幾點看法。
一、教師以身作則，潛移默化地影響學生
小學生天真，單純，他們總是把教師“奉若神明”。教師的一言一行，舉手投足，無不使小學生視為楷模、誠心仿效。因此，如果教師養成了熱愛勞動的習慣，又在學生中享有威信，就會直接對學生起著潛移默化的作用。教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人。在勞動中要求學生做到的，教師首先做到，而且做得更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。記得在一次大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦得一塵不染。行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，孩子們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質量要求上還與老師比，看誰干得又快又好。勞動習慣正是在這樣一些充滿友誼和情愛、共同和困難做斗爭的勞動中，悄然而至的。
二、情理引導，幫助孩子樹立正確的勞動觀念
某件事能否完成以及完成的情況如何，很大程度上取決于執行者的認識水平和重視程度，技能上的不熟練可以通過反復的訓練接近完美，但如果在意識上不夠重視，即使潛力再大也得不到充分發揮。因此，要幫助孩子養成勞動習慣，就得先幫他們樹立正確的勞動觀念。我們可以充分利用品德課和主題班隊會活動開展一系列勞動主題教育活動，如：《勞動最光榮》《自己的事情自己做》這樣就可以深入淺出地講清勞動的意義和價值，讓學生懂得勞動光榮，不勞而獲可恥，每一個人都應該勞動，不僅用腦來勞動，而且要動手勞動。樹立了正確的勞動觀念后，學生的勞動態度自然會發生轉變，也就更樂意勞動，主動去享受勞動的快樂。
三、開展豐富多彩的活動，激發孩子的勞動興趣。
激發孩子對勞動的興趣，是培養孩子勞動習慣的一個策略。結合學校的“日行一善”主題實踐活動，鼓勵教育孩子在家承擔力所能及的家務事，每周民主評選“日行一善小天使”，對表現突出的同學進行表彰獎勵，學生興致致勃勃的參與到活動中來，既培養了學生的的勞動習慣，也對其進行了愛親，孝親的教育。還比如結合三八節系列活動《三八節我為媽媽送禮物》，《媽媽您辛苦了》征文活動，《好習慣成就好人生》、《巧手裝扮我們的教室》等，為孩子提供了勞動的機會，獨特的活動給了孩子們全新的體驗，進一步促進了小學生良好勞動習慣的養成，收到一舉多得、事半功倍的效果。
四、落實勞動崗位，創造勞動機會。
由于種種原因，學生在家中勞動的機會較少，勞動技能有待提高。基于這種狀況，我們班建立了勞動崗位負責制。具體地說，就是把班內衛生區域劃分為一個個的勞動崗位，并分配到每一個學生身上，每人一崗，人人有崗，人人有責；值日按小組，輪流來當，這樣，學生的勞動崗位相對固定，既提高了勞動效率，保證了勞動質量，又使得每一個學生每期都能扎扎實實地掌握一種勞動技能。
五、家校協作，爭取教育的合力
許多家長不重視對孩子進行熱愛勞動的教育，也沒有落實對孩子勞動習慣的培養。因此，勞動習慣的培養必須得到家長的支持。要求家長耐心地教會學生一些簡單的家務勞動，像鋪床疊被，洗襪子、洗手絹，幫家里做一些力所能及的事情。同時，也要求家長做好孩子家務勞動的記錄，教師及時檢查，評價，爭取家校的教育合力，雙管齊下，共同對孩子進行勞動習慣的培養，這樣才能事半功倍。
總之對學生進行勞動教育是實施素質教育中非常重要的一環，培養學生的良好勞動習慣，并不是一朝一夕的事情，我們只有抓住一切機會，拓展教育資源，耐心，細心的培養，才能使小學生養成良好的勞動習慣，為他們的終生發展奠定基礎。
21世紀需要培養自立、創新的人才。對于培養未來人才的全面素質來說，勞動技能素質是必不可缺少的。然而，我們現在的家長往往忽視小學生的勞動教育，不重視他們勞動習慣的培養。 那么作為班主任的我們該如何做呢，我談一下培養學生勞動習慣談幾點做法：
一、通過講故事，讓學生從思想深處認識到勞動的重要性。美國人有一句俗話：勤勞的兒童是幫助孩子以后成就事業的基礎。所以根據專家的研究，從小勤勞的孩子，長大后成功的機會大得多，因為每個企業不會招聘不認真工作的人。所以我經常給孩子講一些此類的故事讓其了解勞動的重要性，讓小學生更解今天的幸福生活是靠勞動創造出來的，明天的幸福生活要通過自己的雙手勞動去創造。讓小學生從心底尊敬勞動者，明白自己所要的一切也必須由自己的雙手來創造，由此十分珍惜勞動成果。
二、現身說法，教給孩子勞動的方法
的勞動意識。同時，我讓每個孩子都買了一把小笤帚，一個小撮子，讓他們先從掃干凈自己的座位開始，我手把手地反復地教給孩子掃地的方法，撮子的用法，洗抹布的方法，擦黑板和桌椅門窗的方法等，并親自指導實踐。在并讓學生在實踐中不斷改進方法，直到自己順手且效率高為止。學生看到自己的勞動成果，從而感受到勞動帶來的歡樂。
三、創設勞動最美的氛圍，培養學生的勞動興趣
興趣在每個人的學習過程占有很重要的地位，是首要因素。首先，組織學生進行勞動教學活動，開展 "我是勞動小能手"等系列活動。如每個學生都要值日，那我就設立了"我有一雙勤勞的手"評比欄，每一周都帶領學生評比出值日最干凈、最徹底、最快的一組，頒發獎章。并讓他們在同學面前發表獲獎感言，并介紹自己的實際做法，為其他同學做示范，使他們感受到成功的喜悅。同時其他同學也心生羨慕，并努力改進，爭取也能在下一次的評比中得到認可。學生的一些學習用品或衣服拉鎖等經常會在學校損壞，于是我開展了“我有一雙靈巧的手”活動，在學習用品或拉鎖損壞時，大家互幫互助把其修好，并評出最好的幾個，予以獎勵。在值日生沒來時，其他同學爭著幫助值日，他們愛勞動的興趣油然而生，同時學生的動手能力和空間思維能力也得到了充分的發展。
進，不能操之過急，不要叫孩子干-他們力所難及的事。充分利用小學生的日常生活，教育、培養小學生愛勞動是十分必要的。學會自我服務勞動是所有勞動中最首要的，老師要以自我服務勞動為中心，如：學會整理書包、整理床鋪、整理自己的小房間等。 我很重視培養小學生各方面的習慣。注重培養小學生的勞動習慣有助于他們自我服務能力的提高，培養小學生的勞動習慣能使他們之間養成互相幫助、互相團結等好品質。我班本學期負責清掃主樓南門的臺階甬路及花園操場，每天課間學生們都主動去撿拾垃圾，不論刮風下雨或下雪從不間斷，因為他們知道良好的校園環境需要勞動來創造。勞動培養了學生的情操，鍛煉了學生的動手能力，發展了學生的思維能力。以后我們還需進一步加強學生勞動技能素質的培養，使我們的學生成為新時代全面發展的人才。
培養學生的良好習慣讀后感（專業22篇）篇十五
父母都希望自己的孩子學習好。要使孩子學習好，第一件事就是培養良好的學習習慣。俗話說：“五歲成習，六十亦然”。在上學之初就培養孩子良好的學習習慣，是關系到他一生能否取得學業成就的大事。培養孩子良好的學習習慣是一項系統工程，家長是孩子的第一任老師，家庭教育也是學校教育的延續，家、校配合對孩子成長至關重要。俗語講：“不積跬步，無以至千里”，培養孩子良好的學習習慣必須從小事入手，從點滴做起，從培養良好的學習和生活習慣開始。為此，作為正處于小學學習階段的小學生的父母，我們從小學開學之初就十分注重培養鐘俊杰良好的學習習慣，總結起來，我們著重培養孩子養成下面五種學習習慣：
第一，養成定時專心學習的習慣。學習是一種艱苦的腦力勞動，只有專心致志、全神貫注才能提高學習效率，取得良好的成績。為使孩子養成專心致志的學習習慣，父母必須認真地看待孩子學習這件事。孩子上學以后，要給孩子準備一張書桌，或者相當于書桌的適合孩子學習的專用的地方，決不能讓孩子今天趴在床上應付，明天又在椅子上湊合。還要為孩子安排一段溫習功課的時間。小學生放學比較早，放了學可以適當讓孩子在外面玩一會兒，然后再回家開始學習，最好不要拖到晚上。每天到了孩子學習的時間，全家人都要安靜下來，不要大聲談話、聊天或者閑扯，看電視時把聲音關得小一點，盡量給孩子創造一個安靜的環境。在這段時間里也不做令孩子分心的事，如打牌、搓麻將等等，免得激起孩子的好奇心，分散他的注意力。也不要一會兒問孩子學校的事，一會兒批評孩子書包弄得太臟、文具放得不整齊，一會給孩子倒杯水等等，最好是坐下來做些沒有聲響的工作。如果這時父母也能坐在孩子旁邊讀書、看報，那就更好了，這樣，除了給孩子一個良好的學習環境，還能給孩子樹立一個愛學習的榜樣。按照上面所說的去做，孩子就會把學習當作生活中的必要程序來完成，每到學習時間，就會主動坐下來做功課，再也用不著父母的提醒、叮囑和責罵了，孩子會很自然地養成定時、專心的好習慣。
培養孩子專心學習，還得培養他做什么事情都緊張、敏捷、集中精神，絕不慢慢悠悠的好習慣，做事認真做，做完了就痛痛快快地玩。要讓孩子知道，邊玩邊做作業，并不能減少作業，也不會玩得更多，而且作業沒完成，玩也玩得不痛快。只有盡快認真地完成作業，才有可能痛痛快快地玩，玩的時間才能多一點。這一點既要講給孩子聽，也要在行動上約束他。規定不完成作業就不能玩，而且堅持不動搖。緊張、認真的習慣潛移到學習上就是專心致志，而懶懶散散、敷敷衍衍的孩子，不僅事情做不好，學習也學不好。
第二，養成按時_完成作業的習慣。做一個好學生必須有學習責任感，而按時_完成學習任務是學習責任感的具體表現。一個好學生到了該學習的時候就應該放下一切主動地去學習，應該自己完成的作業決不讓別人代替。但是，由于孩子剛入學，自制力差，還沒養成習慣，一時難以做到，這就要求父母給以督促和指導。雖然工作很忙，但孩子一到五年級的作業我們家長都有有為他簽名，不管孩子提出什么理由和借口，當天的作業必須當天完成，決不允許拖到第二天。雖然_苦了一點，但在檢查與簽名的時候如果孩子做作業中遇到困難，父母只能給以講解和啟發誘導，鼓勵他自己去克服困難，找到_，但家長決不能包辦代替。因為孩子要掌握知識、發展智力、培養不怕困難的堅毅精神，只有通過_思考才能做到。
培養學生的良好習慣讀后感（專業22篇）篇十六
尊敬老師，是學生在學校生活中最基本的道德規范。每個同學都要尊重老師們的勞動成果，虛心聽從老師的'教誨，對老師有禮貌，還要學會和老師交流、交往。當老師的意見與自己的想法不一致時，要主動誠懇地和老師交流思想；老師在教學中出現失誤時，我們應該善意地提出意見，幫助老師糾正差錯，中學生作文《培養良好習慣，爭做文明學生》。誠懇地幫助老師改進工作；維護老師的威信，著也是對老師的愛護和尊重。
一滴水，只要在大海里才永不干涸；一個人，只有在集體中才最有力量。良好的集體是個人健康成長的搖籃和沃土。一個班級和學校的良好風氣，為每個同學的全面發展創造了有利條件。因此，我們應該關心集體、熱愛集體。
如果不想要影響大家的學習與進步，就必須得嚴格遵守紀律。一個班有幾十個學生，一個學校有許多個班級。良好的學習環境，需要大家共同創造；正常的教學秩序，需要全體同學共同維持。如果紀律松弛，秩序混亂，必然影響大家的學習與進步。紀律是集體生活有條不紊的保證。許多學校和班級能成為先進集體，與他們嚴明的紀律是分不開的。我們一定要樹立集體觀念，增強自我約束的能力，培養自覺遵守紀律的習慣。
保護環境，人人有責。我們是祖國未來的建設者，也是未來環境的主人，現在該做些什么呢？我覺得我們要做到“三管住”：管住嘴，不亂吐痰，不亂說臟話；管住手，手中有果皮紙屑不亂丟；管住腳，不到草地上去亂踩，愛護學校的一草一木。還有，我們不能燒那些沒用的東西，不要污染空氣；聽音樂時，我們不能把聲音放太大，不要讓噪音污染環境；捕魚時，如果發現死魚，不要把魚丟到水里去，以免污染水源。
讓我們共同建設祖國和諧、美好的明天吧！
培養學生的良好習慣讀后感（專業22篇）篇十七
要想養成注意力集中的習慣，值得注意的是不要讓孩子一心二用，一邊學習一邊做其他事。有的小孩一邊看電視，一邊聽音樂，一邊做功課。這樣，學習不夠專心，注意力容易轉移。家長可以采用這樣的方法培養孩子用眼睛聽的習慣：在安靜之處，將手放在孩子的肩膀上，互相看著對方的眼睛說話，不管什么話題都沒關系，每天進行一次。只有視線相連接，孩子就不得不集中注意力聽，只要每天持續不斷，就能培養出很會聽“話”的孩子。另外，家長注意，有的小孩玩得最起勁時不要叫他，因為這是他最集中注意力的時候。孩子在幼兒園以游戲的活動為主要的學習形式，到了小學，將被正規的分科課程代替，原來在游戲中學習，在學習中游戲變成了長達40分鐘課堂教學和每天必須完成的作業，家長可以有意識地培養孩子能靜心地坐下來，開始的時間可以是20分鐘以后再逐漸延長，不可操之過急可以布置一些“小作業”如讓他看看畫書，畫些畫，做這些事時培養一心一意不講話，不時常站秋來，認真做事的習慣。
二、養成寫字的習慣
書寫能力是學力的指標，有的小孩雖然話說的很流利，卻不太會寫字，有的孩子寫字速度很慢，如果老師出的生字多一些，他就嘮叨半天，到中高年級就可能討厭作文，這是因為思考力、想象力、文字表現力不足的緣故。所以從一年級開始就得訓練寫字。例如小孩放學后，總想家長敘述：“媽媽，今天在學校……”即使只是很簡單的幾句話，家長也可以準備一個日記本鼓勵他寫下來，慢慢的，家長可以問他：“為什么這樣呢？”“你怎么想？”“老師怎么說？等等，讓他漸漸將文章擴大，加長。一年級的孩子喜歡用學過的文字寫字，家長看過之后要夸獎他、鼓勵他并慎重地保存起來。
三．養成自覺的學習習慣。
放學回家寫完作業后再玩，按時獨立思考完成作業，學會預習明天的內容。做作業前先復習當天所學的內容，做作業時要仔細讀題，做完后要認真檢查，做錯了要及時訂正。為孩子準備一本作業記錄本，告訴孩子“記作業”是他必須要完成的任務，一開始可以照葫蘆畫瓢、拼音代替、但必須堅持自己記作業。
四．文字與演算的練習本要認真準備。
讓孩子養成認真寫字的習慣，如果家長把不要的紙拿來當小孩的草稿紙、演算紙、孩子會認為反正扔掉，亂寫也無所謂，自然無法養成規規矩矩寫字的習慣。因此，為孩子準備好筆記本、演算本。可以吧能寫字的廢紙裝訂好再讓孩子使用，讓孩子方便書寫，養成認真寫字計算的習慣。選擇功能簡單、設計不花哨的文具，避免孩子上課分心。不要將剪刀、刀片等帶到學校，以防受傷。
一、一年級小學生學習中普遍存在的問題
由于一年級小學生的自我約束能力不強，再加上剛離開幼兒園不久，還不能立刻適應小學生活。因此，一年級小學生在課堂和課后的表現往往不盡如人意，集中表現在以下幾個方面。
（一）注意力集中時間不長。一年級小學生的注意力不容易集中，且容易受到外界干擾。課堂上時常是教師在上面講，學生在下面自己玩自己的，精心設計的課堂提問被少數學生包打了天下，大多數學生成了課堂的陪襯。從日常的觀察記錄看，大多數小學生在一節課的前十分鐘時注意力比較集中，越往后注意力越分散，越容易離開教師的教學內容。從家長反映情況來看，一年級小學生在完成家庭作業時，往往邊做邊玩，不夠專心，大部分家長都是自己陪孩子一起做作業。
（二）認真傾聽的習慣欠缺。在一年級的課堂上，常常是老師問題一提出，學生個個舉手，有舉的高高的，有站起來的，有嗷嗷直叫的。而最終被請到回答問題的學生一臉高興，急著發表自己的見解。未請到則垂頭喪氣，而不是認真聽取同伴的發言。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發表各自的見解，不善于接受別人的意見。
（三）語言表達的能力不足。在一年級的課堂上，常會出現這樣一個現象，當老師提問時，所有的小學生都把手舉得高高的。但是請到個別小學生回答時候，他站起來后又不知道要說什么；有的孩子站起來后，支支吾吾，聲音很輕；有的孩子表達內容的完全和題目的要求無關。
（四）作業習慣普遍比較差。觀察發現，大部分一年級小學生還沒能掌握正確的作業的姿勢，做作業時候頭趴得低，作業本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的反復提醒。個別小學生做作業時隨意涂改，頁面不整潔，完成的作業也不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀的要求。
二、一年級小學生應重點培養的幾種習慣
學習習慣需要訓練，但對于不同年齡的學生，在內容和方法上都有區別。對一年級小學生來說，主要是針對一些常規的學習習慣進行訓練。
（一）專心聽講。專心聽講是主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。為了培養學生上課專心聽講的習慣，首先應要求學生聽課時，不要思想開小差或做小動作，集中注意力；其次，要求他們認真聽其他同學回答問題，有沒有需要補充的；為了吸引學生注意力，教師講課時應做到精神飽滿，語言生動有趣，方法靈活多樣。力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽講。
（二）口頭表達。在培養一年級小學生語言表達能力的過程中，努力使學生養成正確、有序、說完整話的好習慣。無論哪種情況都要要求學生先想后說，想好再說，然后強調語句完整，條理清晰，連貫流暢。并學會根據不同的場合調整語氣、音量和說話的方法。還要求回答提問時音量要大，語氣要肯定，讓全班同學都聽見；糾正他人發言時態度要誠懇，音量要適中；小組討論時要用商量的語氣相互補充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學習。
（三）就語文學科來說讀的習慣的培養很重要，根據正確、流利、有感情的朗讀要求，從二個方面進行訓練：（a）初讀。讓學生借助拼音掃除生字障礙，做到正確。在這個過程中，老師督促學生養成正確的姿勢以及自覺朗讀的習慣。（b）精讀。就是要培養學生帶著問題朗讀的習慣。同時，鼓勵學生課外閱讀，涉獵天文地理，擴大知識面，使孩子們從小主動尋找科學的奧秘。
（四）認真書寫。寫字時，首先要求學生坐姿端正，握筆姿勢正確。寫作業之前，教師要帶著學生復習一下正確的書寫姿勢。在學生寫作業時，教師要認真觀察，及時糾正學生錯誤的.坐姿。其次，通過講解，使學生樹立形成正確、美觀的印象。再次，要求學生用本干凈整潔；字跡清楚規范；有一定的書寫速度。為此，學生寫在田字格中的生字寶寶，教師要事先給他們寫好樣子，讓他們先觀察，再書空一次，最后在練習寫。
三、培養過程中需把握的幾個方法
（一）及時提醒。在培養小學生學習習慣過程中，行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年級學生的年齡特點。為了取得更好的學習效果，教師不僅要從學生實際出發開展豐富多彩的活動，還要注重提醒。當發現哪個學生的表現不能令人滿意時，及時送去一個眼神，一個手勢，或者是一下輕輕地愛撫，就會喚起學生的注意。
（二）樹立榜樣。在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，學生的許多習慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內外要特別注意言傳身教。小學生具有向師性、模仿性特點，教師必須發揮示范作用，凡是要求學生做到的，教師首先做到。學生耳儒目染，對其良好的習慣的形成，其作用不可估量。小學生的另外一個心理特點就是模仿性強，還有爭強好勝心理，要多用小學生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵他們向小伙伴學習。
（三）恰當評價。蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，覺得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。”正確適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生良好學習習慣的重要手段。對學生取得的每一點微小的成績都要給予充分的肯定，激勵其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評價要多樣化，要有針對性，語言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。對一年級小學生來說，一句表揚，或是一個小紅花、五角星都可以充分調動他們的積極性。
行為變習慣，習慣養成性格，性格決定命運。小學生良好學習習慣的培養是一個長期的過程，教師在教學中，要高度重視學習習慣的培養，努力地培養學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸！
培養學生的良好習慣讀后感（專業22篇）篇十八
課前準備是否充分，直接影響著學生學習的效果。只有精心地做好課前準備，學生才能成為課堂教學中真正的主人，我們的課堂才能更有效。我想，這樣的習慣是可以讓孩子受益終生的。
我們經常可以看見這樣的情景：上課鈴響之后，有的學生還遲遲沒有拿出書來;科學課上，因為沒按老師要求準備必要的實驗用品，小組實驗無法正常進行……所以，作為班主任，使學生養成做好課前準備好習慣尤為重要。于是，我和我的學生便有了一個美麗的約定——養成良好習慣，做好課前準備。
一、你我約定共同遵守。
開學伊始，我通過召開主題隊會，引導學生討論：不做課前準備有哪些危害呢?學生通過討論發現，不做好課前準備，浪費了學習時間，影響學習質量;影響老師的講課情緒，影響教學效果……一系列的探討活動，使學生認識到了做好課前準備的重要性，接著，我要求學生聯系實際想一想，應做好哪些課前準備。學生紛紛表示，不但要準備好學習用品，還要做好精神準備，以飽滿的精神狀態迎接老師講課。
二、抓緊抓好首次練習。
蘇霍姆林斯基十分重視教材的首次學習。他認為，“學習教材的第一堂課應成為特別的一課。”因為“首次學習，就是從不知向知，向理解事實、現象、品質、特征的實質邁出的第一大步。”學生的第一次所學的東西往往會影響終身。但是，一旦操作不慎，或馬虎了事，其后果同樣慘重。因此，形成約定后的第一天，我每節課前都特地來到教室，告訴學生下一節是什么課，幫他們做好課前準備。
三、落實行動持之以恒。
葉圣陶先生曾經說過：“要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。”雖然學生已經明白了應該怎樣去做，但這并不表示他們已經能夠做好，還必須依賴于行為強化訓練。有的學生前腳答應，后腳就出去活動了，早就把做好課前準備的是拋到九霄云外去了。必須通過實際演練，學生才能摸到門道，才能按規則去做，進而養成習慣。在晨會課上，我創設一個情景：下課了，下一節課是美術課，你該怎么做準備工作?美術課上可能要進行手工制作，你要準備些什么學習用品?……一系列問題，讓學生在如同游戲的訓練中，學生明白了什么是“課前準備”。然后進行實際操作，反復演練，讓學生做到又快又好。
四、溫馨提示你我共享。
下課了，美妙的音樂聲響起，學生的心已經飛到外面去了，哪還會想起什么“課前準備”有沒有做?我就在“老師再見”這句話的后面，加上一句“溫馨提示”——“下節課是什么?你做好準備了嗎?”一說完這句話，他們就恍然大悟，做這些準備工作了。其實有時候，他們并不是不做，而是真的沒有想到。起初，老師多一些這樣的提醒，學生就很容易形成習慣了。
五、共同參與檢查激勵。
按座位將全班同學分成四個大組，每天各排由一名同擔任值日組長檢查大家的課前準備情況。檢查時，發現不好的，盡量避開批評，教給學生正確的做法，并指導學生具體地去做。當學生做得規范時，并連續幾天都做得很好，就給予獎勵。久而久之，學生課前準備的習慣就養成了。
六、齊抓共管營造氛圍。
相信只要堅持下去，當我們每次走到教室門口，一定會欣賞到一道美麗的風景!
培養學生的良好習慣讀后感（專業22篇）篇十九
良好的行為習慣對學生的一生有著重大積極的影響。怎樣引導學生養成良好的行為習慣呢？下面是本站小編給大家搜集整理的培養學生良好的行為習慣的方法。希望可以幫助到大家!
“習慣形成性格,性格決定命運”。學生時期是人生成長過程中的一個關鍵時期。這一階段養成的良好習慣對人的一生有積極影響。班主任在培養學生良好習慣方面有著不可忽視的責任。我校在班級管理中培養學生良好習慣有很多好做法：
1、習慣的培養越早越好。從每學期的第一天開始，我校的班主任們就會著重觀察學生的衣著打扮、言行舉止;到教室后首先要打掃衛生，細心觀察學生打掃衛生是否積極，誰在無動于衷;全體同學做好后，還要進行。
自我介紹。
認真觀察誰在自我介紹時表情自然、言語通順、吐字清晰。最后對各個環節進行總結：對衣著得體的打掃衛生積極的自我介紹時表情自然、語言流利的進行及時表揚對著裝不符合要求的、打掃衛生不積極的及時指出問題并令其及時改正。對自我介紹時表情不自然、言語不通順的要進行適當鼓勵。讓學生們認識到班主任從一開始就在關注他們的言行。“良好的開端等于成功的一半”。從一開始趁壞習慣還立足未穩及時進行糾正有利于良好習慣的培養。
2、注重養成的循序漸進。
良好習慣的培養是一個長期的過程。對于學生習慣的培養，要有耐心，有條理，有思路;循序漸進，循循善誘，才會起到立竿見影的效果。一定不能囫圇吞棗，半途而廢。
孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”在要求學生做好行為規范之前，班主任老師們先為他們起到了示范榜樣的作用，用自己的一言一行教育學生。然后再強調學生注意平時的言行舉止要得體，要適宜。對于長輩和老師,要報以尊敬和善的態度：對于同輩，要友善親切，團結互助。例如：上下樓梯靠右行;進辦公樓要輕聲慢走，不能大聲喧嘩;進辦公室要先敲門，得到老師的允許再進去;上學放學要遵守交通規則;升旗集會時保持安靜等。“細節決定成敗，”堅持從《官坊中心小學學生一日常規》中的日常小事著手，讓學生從小事中明白“莫以善小而不為，莫以惡小而為之。”從而漸漸培養學生的良好行為習慣。
3、生活習慣。
“好的生活習慣有利于一生的身體健康。”對于學生,在學校里就必須注重自己的衣著整潔,頭發、指甲不要過長，不要在衣著上與他人攀比。自己的學習用品也要擺得整整齊齊。另外，生活在集體中，除了保持好個人衛生，還要愛護班級的衛生。做到積極做值日，不亂扔雜物。如：早晨起床要做到快速洗刷，整理床鋪，打掃寢室衛生，把毛巾搭好，把牙具擺整齊，把衣物放放到自己的位置;一日三餐就餐時從教室出門自覺排隊，文明就餐，不高聲喧嘩，不把生菜剩飯丟棄在桌面和地面上，吃完飯后按照一洗二清把餐具清洗干凈，輕輕放入指定的地方;負者打掃衛生的同學按照一抹桌面，二掃地面，三拖地面的方法把餐廳收拾干凈;早餐后為定時打掃衛生的時間，各班級按照分工打掃各自的區域，并將垃圾倒入垃圾箱內，待檢查完畢方可講衛生用具放歸指定地點;校園內課間杜絕吃零食、喝飲料的壞習慣，不爛花錢，隨手關燈關龍頭，節約水電。諸如此類，都需要堅持不懈，持之以恒加以養成，才能培養學生良好的行為習慣。
4、學習習慣。
(1)制定計劃的習慣。凡事預則立，不預則廢。在漫長的學習過程中，學生應定期樹立目標，確立自己的趕超對象，給自己的前方豎一面紅旗。這樣有了目標就有了動力，就不會再感到無所事事，沒有壓迫感，而成績也在追趕目標的過程中提高了。
(2)上課認真聽講的習慣。辦事要講究效率，學習也是一樣。學生學習的主要時間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認真聽講，注意力集中，積極思考是提高學習效率、成績優異的必備條件。為了讓整個班級在課堂上形成一種爭先恐后，積極發言的良好氛圍，積極做好班級干部和學習小組長的思想工作，讓他們起好的帶頭作用，小組內同學相互監督，確保課堂高效。
(3)積極完成作業的習慣。作業是對新知識鞏固復習的一個過程，是檢查自己一天的知識是否掌握了的過程，也是一個預習第二天功課的過程，必須保質保量完成，不懂地問題及時請教老師和同學，不把問題留到下一天，不抄襲他人作業。
(4)養成正確書寫的習慣。現在的孩子也許是嬌生慣養，上課寫字時總喜歡趴在桌子上，盡管總是提醒，可還是堅持不了幾分鐘，盡管老師們在開學初就強調寫字的“三個一”每節課嚴格把關，并分了小組進行比賽，定時對優勝小組進行頒獎，鼓勵好的帶動差的，現在學習過的書寫習慣已經基本養成了。
一個人成長過程要接受三方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續性，才能收到良好的教育效果。學生良好習慣的養成也是如此，單靠學校教育是難以收到滿意的效果。而學生的主要活動范圍是學校和家庭，所以學校教育更應與家庭教育有機結合起來。不能只依靠學校一個陣地，要隨時和家長取得聯系，做好家長工作，請求家長在家里也要對學生進行良好習慣的培養，把家庭教育納入到學校教育的軌道上，成為學校教育的得力助手。例如，每天作業、課堂訂正讓家長簽名，這既能讓學生重視作業，按時訂正，也能讓家長及時了解孩子每天的學習情況。學生在家的行為習慣和生活習慣也需要家長的及時監督、培養。相信只要學校和家庭達成共識，學生一定會養成良好的習慣。
育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。教師教育學生是非常辛苦的，但教師默默的奉獻也是有意義的。播下一種行為，收獲一種習慣;養成一種習慣，收獲一種人生。我們今天用自己的心血和汗水培養教育學生，使他們養成了良好的習慣，對他們的一生，乃至于對整個人類社會，都具有十分重大的意義。
“禮儀教育”正行為我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱。為了讓這種優良的傳統美德在學生中繼續發揚下去，學校以“禮儀教育”為先導，引導學生學習文明禮儀，學會以禮待人。多年來，我們一直開展各種文明禮貌教育活動，努力提高學生禮貌意識，積極促進學生文明禮貌習慣的養成。
1、文明習慣養成教育。
學校歷來堅持多形式、多渠道的正面教育，引導學生人人懂文明，人人爭做文明學生。一是每學期開學初，組織學生學習《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、《官坊中心小學學生一日常規》，讓學生明白做文明學生的準則;二是在校園內設立文明、禮儀標語牌：如“請使用文明語言”“請講普通話”“輕聲、慢步、禮讓、右行”，等，讓環境感化人;四是利用班會時間，讓學生自由發言、討論，對校內外事件發表評論。五是設立每周一為學校文明日，強化學生文明習慣。
2、設立禮儀崗、監督崗。
學校在校門口設立禮儀崗，全校各班輪流值周，進行禮儀示范，與學校老師、來賓鞠躬問候，讓大家一進校便有一種親切、溫馨之感;在校園內主要位置設立監督崗，志愿者輪流值崗，對個別學生的亂扔、亂丟等不良行為進行監督，制止一些不文明行為的發生。
學生行為規范是一個反復抓，抓反復的過程。我們努力發揮午會課的陣地作用，經常性，有針對性地開展行為規范教育訓練。一方面，學校分層次細化行為規范教育要點，分為低、中、高三個年級段。劃分為對自己、對他人、對社會、對自然“在學校做個好學生，在家庭中做個好孩子，在社會做個好公民”，從學習習慣、文明禮儀、體鍛衛生和勞動習慣三方面，確立了具體內容。每個課目低、中、高年級有不同要求，循序漸進，形成了分層要求的系統目標。另一方面，根據實際情況，針對整體行為規范薄弱環節，確定階段要點加以強化。這樣有針對性的教育收到了較好的教育效果。
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培養學生的良好習慣讀后感（專業22篇）篇二十
家長朋友們，你是否為你的孩子在學習時精力不集中，邊學邊玩而深為煩惱?你是否為你的孩子不能獨立完成作業，不加思考，一不會就問，而深感頭疼?你是否工作勞累了一天，還得輔導監督甚至做“陪讀”幫孩子完成家庭作業，失掉了自己休息放松和發展自己興趣愛好的時間，而“大為不快”呢?為什么?這主要是因為你的孩子沒有養成良好的學習習慣。
何謂習慣?
習慣是一種重復性的、通常為無意識的日常行為規律。行為的不斷重復即變為習慣，習慣的力量是巨大的，習慣養成性格，性格決定命運。學習習慣，就是表現在學習方面的重復性的，經常為無意識的日常學習行為規律。例如，在學習語文時，總是喜歡放一本字典或詞典在案頭，以備不時查用，就是良好的學習習慣。
眾所周知，當今社會是信息高速發展的時代，那么，能夠得心應手地處理和使用信息，是適應現代社會生活應有的個人素質;信息的高速發展，將我們帶入了知識經濟時代，知識經濟決定了個人必須具備豐富的知識，才能更好地應對現代社會生活，而豐富知識的獲得，需要個人高效地學習，能否進行高效地學習知識，成為了提高個人素質的重要組成因素。學習效率的提高，縱然有很多因素的作用，但很大程度上依賴于良好的學習習慣。
1、學習時精力集中，專心致志，不做小動作，不邊學邊玩;。
2、獨立完成作業，知難而進，樂于思考，自己動手查閱資料解決難題;。
3、熱愛學習，樂于學習，主動學習，不是被逼著被動的甚至委屈的學習;。
4、具有自覺學習態度，自律性強，不用家長“陪讀”，不過分貪玩。
其次，兒童的心理和生理特點：
1、兒童的好奇心特別強烈,性格處于初步發展的萌芽階段,還沒有形成固定的性格;。
2、心理和行為可塑性強,但易受外界影響;。
3、對大人依賴性強，特別是對父母崇拜;。
4、注意和情緒不穩定，只對具體形象的事物感興趣，而對抽象的東西很少能夠理解;。
5、是智力開發的最佳時期，也具有了初步的道德行為和道德判斷。
第三，要調查自己的孩子有哪些不良學習習慣。
要做到心中有數，根據兒童時期的身心特點，清楚其中的原因，然后分析找準培養孩子良好學習習慣的起點。一般要先選擇較易糾正的細小的不良習慣入手。例如，針對孩子的學習畏難情緒和懶惰習慣，鼓勵孩子自己動腦動手完成遇到的難題，可以指導孩子查閱相關資料，而不要一味指責孩子蠢笨，甚至以“笨蛋”、“蠢豬”等劣詞評價，這會更增加孩子的厭學情緒，也不要嫌麻煩將現成答案直接告訴孩子，這會助長孩子的依賴性，孩子解決問題后，要適時表揚，讓孩子“嘗到”成功的喜悅。并可以結合日常生活習慣的培養加以輔助，孩子能夠自己做到的事情，父母不要因為溺愛和嫌棄孩子做事差勁而包辦，進而引導到孩子的學習當中去，潛移默化，久而久之，形成習慣。例如，家長可以有意識地要求孩子，每天料理能夠做得到的個人衛生，鍛煉孩子的耐性，克服惰性，形成勤勞的性格;解決不了的，看看如果經過家長指導，是否能解決的了，盡量讓孩子自己做，鼓勵孩子克服畏難情緒，培養孩子的獨立意識和獨立能力，甚至形成孩子的創新意識和創新能力。
第四，制定糾正不良習慣的計劃。
家長要根據孩子的不良學習習慣總量，和意圖達到的良好學習習慣的目標，制訂一個糾正不良習慣和培養良好習慣的計劃。制訂計劃，首先要注意切實可行，目標不能過高，措施要符合兒童的身心特點;其次要注意循序漸進，具有梯度性，由易到難，由低到高。例如，要糾正孩子的學習精力不集中的不良習慣，可以先讓孩子集中學習15分鐘，進而25分鐘、35分鐘、45分鐘，但要注意不能過長，否則不符合兒童時期的身心特點，也不利于孩子的身心健康，并可以拿一個鐘表放在桌旁以警示，孩子能做到的話，要加以表揚，甚至給以物質獎勵，好吃的啦，好玩的啦，讓孩子充分感到成功的喜悅，激發孩子的努力情感，讓孩子自愿去做，變被動為主動，形成良好習慣。
第五，有效的獎勵和懲罰措施。
良好習慣的養成是一個長期的過程，絕非一朝一夕之易事，也非完全自覺自發的事情，需要長期的磨練，作為自制力很差的孩子來講，更需要家長的長期有力的監督促進。行為的履行與否，還很大程度上有賴于對行為的獎勵激勵和懲罰警示，因此，對孩子良好習慣的培養，需給以適當的獎勵和懲罰，當然從量上講，獎要大于罰，以獎為主，但這并不是說完全不需要懲罰，“沒有懲罰的教育，不是完美的教育。”只是要注意懲罰在程度上、措施上、方式上的適當性，達到警示作用即可。例如，孩子因為及時、認真、自覺的完成了家庭作業，最起碼給以精神上的表揚，以至物質上的獎勵，看一段喜歡的動畫片啦，玩一個喜歡的游戲啦，好吃的、好玩的都可以。如果相反，則要給以批評教育，不管孩子懂與否，指出這是錯誤的，必須加以改正的，并堅決監督完成，不要因為孩子的“可憐”而“心軟”，否則前功盡棄，并可配之以懲罰措施，諸如罰勞動啦，既讓孩子知道犯錯誤是要承擔責任的，又鍛煉了孩子的身體，何樂而不為呢!
最后，家長要注意自己的教育和學校的教育相協調，因為孩子的大部分學習時間是在學校里度過的，是在和老師與同學的相處中成長的，要和老師多聯系與溝通，及時了解孩子的在校表現，發現不對勁的情況，幫助孩子及時解決，盡量做到自己的教育和學校的教育相一致，以免孩子因為家長與學校的不同而無所適從，也避免孩子形成不良的兩面性格。可以經常和孩子談話與交流，不要忙得將孩子扔在一邊傻玩不管，看一看孩子對同學的、老師的和學校的評價，從側面了解孩子的發展情況，以利于督促孩子養成良好的學習習慣，快樂、健康的成長。
孩子是未來，孩子是希望，做家長的，拿出點精力和時間，培養孩子的良好學習習慣，獲得豐富的科學文化知識，以便將來更好的應對社會生活，乃至為我們社會做出杰出的貢獻，是責無旁貸的，這也是我們家長朋友們所愿意的。只要我們努力，事情總會成功的!
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培養學生的良好習慣讀后感（專業22篇）篇二十一
1、為學生終生學習做準備。好的學習習慣能關系到人一生的命運。離開校園以后，人在知識的海洋里能遨游多遠多深，很大程度上是在校園期間所形成的學習習慣決定的。那些在學校里養成了良好學習習慣的人，在新知識新事物面前就會去主動探究，就會研究出杰出的成果，就會出人頭地。他們或者成為企業家，或者成為某方面的專業人才。
2、好的學習習慣能使教學事半功倍。學生養成了主動學習的習慣，真正實現了從“要我學”到“我要學”的轉變，絕大多數知識能夠通過學生自主探究完成，還有一小部分學生自己研究不出來。通過和同學們一起探究，集思廣益，基本上所有問題都能得到解決。老師只對疑難問題進行點撥，講清知識間的區別與聯系就行了。這樣，既節省了教學時間，又提高了課堂效率。
要培養的學習習慣有很多，筆者在教學實踐中主要培養了如下幾個方面的習慣。
1、自主探究的習慣。就是在新知識學習之前，學生通過預習把自己能學會的知識都學會。
2、合作探究的習慣。學生在自主探究的時候，有一些較難問題自己獨立解決不了，就讓學生在課堂上和同學們分組合作探究。通過共同想辦法，使問題得到解決。凡是通過學生合作學習能解決的問題教師堅決不講，都讓學生通過合作探究來完成任務。
3、認真完成作業的習慣。寫作業時要用“心”去做，不能想別的事，尤其是不能看著電視寫作業。要認真審題，認真書寫。
4、互相幫助的習慣。幾乎每個班里都有學習困難的學生，這部分人如果學不好，就會影響整體水平的提高。這就要注重培養學生互相幫助的習慣。通過“兵教兵”使學困生得到轉化。
5、主動學習的習慣。不用老師安排，學生就能有秩序地自覺學習，而且是心里想著學好，基本上能達到老師的要求。
培養良好的學習習慣，方法多種多樣，實踐中筆者主要采用了以下方法。
1、拿起表揚的武器，對處在萌芽狀態的良好學習習慣進行助長。對那些出現良好學習習慣苗頭的同學進行表揚，例如對那些還沒有講解就已經學會知識的同學，上課敢于進行爭論的同學，作業書寫特別認真的同學進行表揚鼓勵，介紹他們是怎么做的，并分析這樣做的好處。那么到再一節課的時候，就會發現具有良好學習習慣的同學越來越多。再通過引導這些良好習慣就會成為學生的自覺行動。
一直堅持采用“先學后教，先練后講”的教學方法。在老師教之前先布置學生自學，要講的習題在講之前先讓學生試做。學生不能獨立學會的知識就上課討論，合作解決。老師只對疑難問題進行點撥，然后再讓學生或自主完成，或合作完成。這樣學生每天都在教師講前接觸新知識，不是自學，就是討論。學生自主學習與合作學習的能力不斷得到提高，久而久之就轉化成了學習習慣。
3、“有布置有檢查有措施”。無論是課堂作業，還是課后作業，只要布置了就必然進行檢查，對完成好的給予表揚鼓勵，對不認真的提出整改意見，但不能生硬的批評，而要給他一次改正的機會。課堂上口頭提問的作業，學生無論說的對錯都不進行批評，并且對大膽發言的同學進行表揚鼓勵，表揚他們敢于大膽表達自己意見的精神。這樣學生錯題不再有顧慮，對其表達出錯誤的意見不但不批評還表揚，學生發言能不積極嗎?這樣做還有一個好處，徹底避免了機械、重復的作業。
4、培養學生良好學習習慣要有一個“教-扶-放”的過程。學生的習慣很多，未教之前就有若干，但不一定是我們需要的。我們要的是那些能改變學習方式，能提高教學質量的學習習慣。這樣的習慣學生原來沒有。要對其進行指導，有一個“教-扶-放”的過程。“教”就是教著學生怎樣預習，怎樣合作學習，遇到不會的問題怎么解決，怎樣才算認真完成作業。“扶”就是在前一個環節的基礎上，讓學生嘗試著怎樣做。老師觀察學生的活動，對出現的偏差進行指導。“放”就是學生已經掌握了學習方法，已經形成習慣，就可以大膽地讓學生獨立活動。這時良好的學習習慣成為學生不可缺少的一部分。
5、通過建立班內機構培養學生良好的學習習慣。在我所任教的班級里，設有學科課代表。每一排桌設一個大組長。每一個大組設若干學習小組，小組內設組長。每一張桌子上設桌長。其它同學為組員。為了提高學習效率，凡是自己能解決的問題，就由自己獨立解決，同桌能解決的問題就由同桌解決，學習小組內不能解決的問題就在大組內或全班共同討論解決。層層有人把關，每一種習慣有示范，有學習榜樣，有追趕目標。同時把全班同學分為三層，科代表、大組長、和學習特別優秀的小組長等同學為一層，稱為大組長級的同學。小組長、桌長等同學為一層，稱為小組長級的同學。其他同學為一層。這樣每一個學生或學習小組有問題都有具體人員負責，什么級別的同學完成什么樣的作業也一目了然。學生的學習習慣相互影響，最終使全體同學都具備了良好的學習習慣。
6、從心理上培養學生良好的學習習慣。每逢第一節是我的課，學生老早就到教室里去學習了。有的老師看到這種情況就說：“他老師在家一發動摩托車學生就進教室學習了”。這種主動學習的習慣是怎樣培養起來的呢?有時上課時故意晚進教室，對在認真學習的同學進行表揚，并告訴他們老師就喜歡“自覺”學習的同學，學習不用老師管著，就應該象那些自覺學習的同學那樣，自覺地學習，主動地學習。對學習自覺的同學經常進行表揚。這種思想灌輸多了，受表揚的同學越來越多，自覺學習的同學也越來越多。自覺學習、主動學習的場面也就出現了。
1、不要同時培養太多習慣。有的人想一口吃成胖子，把所有的學習習慣同時培養，結果各個方面相互干擾，導致效果不好。當然習慣培養太單調也不好，要在學生能接受的前提下，進行立體培養效果會好些。
2、忌“黑瞎子掰棒子”式的習慣培養。學習習慣可以一個一個地培養，也可以同時培養幾個，但絕不可以培養了這個忘了那個。培養的習慣要經常運用，最終形成習慣網絡，使我們的學生各個方面都有好習慣。
3、善待出現錯題的同學。在學習過程中出現錯誤在所難免。如果出現錯誤就進行批評，就會在討論和回答問題的時候裝腔作勢，假裝會了，學生發言的積極性就會降低，就不敢說真話。事實上回答出一個錯誤的問題正好提供了一個討論的機會。對他為什么會這樣回答，根源出現在什么地方弄明白，對學生更有好處。
4、莫怕影響教學成績。在學生習慣培養過程中，短時間內可能會影響到學生的學習成績，但一段時間下來，不但會趕上，而且還會超過原有的水平。再說教學成績并不比培養良好的學習習慣重要。
5、要相信學生的學習能力。記得自己在上學的時候，絕大多數問題通過看書就能明白。現在的學生又何嘗不是這樣。有不少老師往往不放心，把問題放給學生怕學不會，怕囫圇吞棗，怕生搬硬套，因此不敢培養學生自主學習的習慣。其實，這些耽心沒有必要，學生自己學會的知識理解更深，自己學會的知識更容易溶入到腦海中的知識網絡中去，更有利于知識的掌握。
6、培養學生學習習慣要有耐心，要有持之以恒的態度。有的老師在培養學習習慣的時候，少則一節課兩節課，多則一兩個星期，學習習慣沒培養起來就說什么“朽木不可碉也”，學習習慣不可能培養起來。有那些時間還不如講幾個題管用。甚至有人說培養學生學習習慣等于耽誤時間。這是一種急功近利的思想，是要不得的，是不科學的。培養學生的學習習慣是一個長期的過程，短時間很難見效益，但是一旦培養成功，那么不但能提高教學成績，更難能可貴的是讓學生學會了學習，將會有重要的社會效應，這是我們教學的根本所在。
培養學生的良好習慣讀后感（專業22篇）篇二十二
小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。數學是一種思維訓練課，需要學生自己動腦、動手去發現知識、掌握方法、鍛煉能力。在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。低年級學生的學習習慣包括：專心聽講的勻慣，主動提問的習慣，認真閱讀的習慣，嚴守紀律的習慣，獨立思考的習慣，按時完成作業的習慣，正確運用課堂語言的習慣等。學生有了良好的學習習慣，就可以成為學習的主人，就會主動地去學，主動地思考，主動地去解決學習中的實際問題，其綜合素質也將得到全面提高。
怎樣培養低年級學生的良好學習習慣呢?我認為，作為教師必須了解低年級學生的行為特征，研究低年級學生的學習過程和方法，要因材施教，善于引導啟發，通過反復訓練，才能幫助學生養成良好的學習習慣。
低年級學生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅持從正面啟發誘導，教會學生應該怎樣—做，并使他們明白簡單的道理，從而調動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學習習慣。不要等學生出現了不良習慣時再費九牛二虎之力去糾正，因為對習慣來說，培養正確習慣總比糾正不良習慣容易得多。我們在教學中就經常根據低年級學生的心理特點，采用他們喜聞樂見的歌謠形式表達老師對他們的期望，對他們進行認知指導，使他們自覺愉快地去朝著我期望的方向去努力。
一年級老師，在教學過程中，經常要演示教具，或提一些要求，我就把看老師演示教具的要求編成：
定睛看，側耳聽，
言語動作記心中。
需要時，我問學生：“現在，我要演示教具了，你們應該……”，學生就齊聲回答：“定睛看，側耳聽，言語動作記心中。”適時適度地運用，可以起到活躍課堂氣氛，集中學生注意力的目的。
《常規歌》的使用，一定要適時、適度。還要注意有節奏，最后一個字必須上揚，如果平平淡淡，無精打采地背誦就沒意義了。對學生的認知指導，也不能全用兒歌，“講故事說道理”的方法也不錯。講解格言警句、名人名言也是對孩子進行認知指導的好方法。我經常對孩子說的名人名言有：“學習如逆水行舟，不進則退”;“學好三年，學壞三天”;“語言是心靈的鏡子，什么樣的人說什么樣的話”。
一種好的習慣不是一朝一夕就能養成的。提出學習要求，這僅是訓練的開
始，還必須創造機會讓學生反復訓練，一個一個去落實并持之以恒。學習習慣是練出來的，不是說出來的。根據科學家的研究，一個好習慣的養成需要21天，當然這只是一個平均數。養成的習慣不一樣，每個人的認真程度不一樣，所用的時間也不一樣，因此，我們要培養一個習慣就要堅持一個月，決不能三天打魚，兩天曬網，想起來就抓，想不起來就不抓。培養習慣堅持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破。”
“你的聲音像播音員一樣甜”、“你的口齒比宋士雄還流利”、“你的字寫得多好呀，如果不涂不改的話，就能得三朵小紅花了”(正確、規范、美觀)。并對難以形成的習慣進行反復地行為演練。“嚴格要求，耐心疏導，反復訓練”是養成良好習慣的關鍵。
低年級學生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣
對學生具有很強的說服力和感染力，可以經常向學生介紹一些科學家、藝術家、偉人和古人是怎樣學習的，以及他們有什么良好的學習習慣等。
在日常工作中，教師一方面要規范自己的一言一行、一舉一動，作學生的表率。一方面要大量發現學生中的佼佼者，樹立榜樣。可以用設立“聲音洪亮小標兵”、“團結協作小獎杯”、“課堂交往小專家”、“作業迅速小標兵”、“書寫規范小標兵”等措施，發現學生的優點，具體細致地指出他們的長處，促使這些同學更加努力，保持自己的優勢。使其他同學察覺到自己和榜樣的相似性與差距，從而更用心地觀察學習。目前，我校教師用的最多的是小紅花。不管使用什么方法作為獎勵，激勵性的語言都要跟上，獎勵要有針對性，特別要注意到教學中的盲區。如：對于經常違紀的學生，可以說：“你改正缺點特別快，老師獎你一朵小紅花”;對于坐在教師后面，老師不容易照顧的學生，可以說：“后面的同學，離老師最遠，但聽講一點也不差，老師獎你們每人一朵小紅花”;對很少發言，但偶爾表現特別好的學生，可以說：“你不但問題回答的好，而且聲音洪亮，口齒清楚，老師獎你一個聲音洪亮小將杯”;對于經過刻苦練習進步較大的年齡較小的學生，可以說：“你在咱班年齡最小，但操作學具又對又快，這個‘操作迅速’的小獎杯不歸你又歸誰哪?”“團結協作小獎杯”用于激勵小組合作時配合最好的同學。
學生良好習慣的形成，很重要一點是依靠學生自己長期主觀努力，特別是
矯正學生的不良習慣，更需要學生自己頑強的意志，在教學中，要注意培養學生，學習的興趣，例如，充分利用幻燈片和制作色彩鮮艷、富有趣味的教具，并注意演示，經常將所學的知識寓于游戲之中，因為只有這樣才能吸引學生對學習產生興趣，才能調動學生學習的自覺性、他們才能按照教師提出的`要求去行動或克服不良習慣，逐步養成良好的習慣。
例如教學7的乘法口訣時，教師創設這樣的情境：7個葫蘆兄弟上山采香蕉，每人采7根香蕉，大家來替這些葫蘆兄弟數數看，它們一共采多少根香蕉，怎樣算得最快?教學中學生已經掌握6的乘法口訣的基礎上，讓學生自己歸納7的乘法口訣再進行討論：“6和7的乘法口訣有什么相同和不同點?”“記住6的口訣，怎樣記7的口訣?”“說說你是怎么想的?”“你能像老師那樣提個問題考考大家嗎?”這種教學方式使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，充分激發學生的情感。
學生剛入學，好奇、好動、貪玩、自尊心強，不習慣學校生活，特別是獨生子女，更是任性、散慢。針對學生的這些特點，可采用多表揚少批評的辦法，來鼓勵他們一點一滴的進步，激發他們去重復曾經受到表揚的行為，鞏固發揚這些優點。對一些差生，教師只能關懷、鼓勵，教育他們，不能疏遠、打擊、冷淡他們低年級段學生的成績差異，并不主要取決于他們智力水平的高低，而往往取決于他們的學習習慣的差異。因此，低年級教師要注意從小事中發現學生的細微變化和剛冒出來的不良習慣。一旦發現就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態中，不給學生重復不良習慣的機會。小學生都有強烈的表現欲，想讓別人感到自己能力超群，出類拔萃。所以當他們取得成績時，特別渴望得到老師的肯定，如果老師能及時發現，并予以表揚鼓勵，學生要求進步的動機就會得到強化，并產生完美感、榮譽感。為了維護這種光輝形象，他們會堅持不懈地做出種種努力，不斷約束和規范自己的行為，從而產生積極的良性循環。所以，在日常工作中，教師要經常用“肯定”激勵學生的自尊、自信，用“贊賞”激發學生的自律、自強，從而培養學生成功的習慣。
實踐證明，沒有克服不了的壞習慣，沒有教育不好的學生。學生良好習慣的養成不是一蹴而就的，而是一個復雜的、漸進的過程。所以，不能試圖“畢其攻于一役”，而應遵循“嚴格要求，耐心疏導，循序漸進，持之以恒”的原則進行。任何不良習慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會向好的方向發展去變化。