教學(xué)反思可以促使教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主性。下面是一些教師們分享的教學(xué)反思案例，希望能給我們帶來啟發(fā)。

我們來養(yǎng)蠶教案設(shè)計教學(xué)反思（通用20篇）篇一

1、能夠觀察、描述和記錄卵的形狀和顏色。

2、能夠通過圖畫和文字表達(dá)，交流關(guān)于蟻蠶的觀察結(jié)果。

3、能提出關(guān)于蠶的問題，并選擇自己感興趣的問題邊養(yǎng)蠶邊研究。

1、知道卵是蠶生命的開始。知道蠶卵能孵出蟻蠶。

2、能用放大鏡觀察卵和蟻蠶的外形特征，并把它畫下來。

3、知道蟻蠶需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。

1、愿意和同伴合作與交流。

2、珍愛小動物，主動接近小動物，不傷害小動物。

放大鏡、蠶卵、黑色的蟻蠶、白色或黃色的繭子，蠶生長變化的照片或錄像資料。教學(xué)過程：

1、（在實物展示臺上展示一大片蠶卵）談話：同學(xué)們，猜猜這是什么東西？

（是泥、是豆、是芝麻、是油菜籽、是種子、是蟲子、是螞蟻的卵、是蒼蠅的卵……）。

2、教師談話：這是一種動物的卵，你們知道這是什么動物的卵嗎？

3、學(xué)生猜想。

（這是螞蟻的卵、青蛙的卵、蒼蠅的卵、魚的卵、蜻蜓的卵、蚊子的卵、飛蛾的卵、……）。

4、從抽屜里拿出兩個雪白的蠶繭，講述：產(chǎn)卵是許多動物繁殖后代的方式，蠶卵又是如何生長變化的。讓我們一起來養(yǎng)蠶吧。

（一）說說我們知道的。

1、關(guān)于養(yǎng)蠶我們都知道些什么？

2、學(xué)生匯報。

（蠶要吃桑葉、蠶會結(jié)繭、蠶繭可以做成絲綢的衣服）。

3、教師講述：小小的蠶對人類的作用可大呀！

（二）討論我們想知道的。

1、關(guān)于養(yǎng)蠶我們還想知道些什么？

2、組織學(xué)生分組討論。

3、學(xué)生提出想研究的問題。

（蠶寶寶在卵里會不會餓死？為什么蠶會變成飛蛾？為什么變成飛蛾后會死？為什么蠶結(jié)的繭是圓的？蠶為什么喜歡吃桑葉？它還能不能吃別的？為什么蠶要爬到上面去結(jié)繭？為什么蠶一生中不是一個樣子呢？……）。

4、學(xué)生匯報，教師把學(xué)生提出的問題板書，從中選出大家感興趣的問題，再補(bǔ)充一些需要學(xué)生研究的問題。

5、教師講述：同學(xué)們就蠶提出了各種饒有興趣的問題，要想研究這些問題，有的可以通過查閱資料獲得，有的可以通過一邊養(yǎng)蠶一邊研究。

1、教師講述：卵是蠶生命的開始，我們可以先觀察蠶卵的變化。注意既然蠶卵中也有生命，因此，在觀察蠶卵的時候，同學(xué)們的觀察活動除了細(xì)致外，還要注意要小心。

2、學(xué)生分組用放大鏡觀察蠶卵是什么樣的？形狀怎樣？大小怎樣？

3、學(xué)生匯報觀察結(jié)果。

（蠶卵是圓形的。蠶卵中間有點(diǎn)凹下去。蠶卵的顏色是黑灰色的。

蠶卵和一粒米差不多大……）。

4、教師小結(jié)：蠶卵扁圓形，像小米粒大小，中間有些凹下去，即將孵出的卵黑灰色。卵只剩空殼是白色的，殼上有小洞。

1、播放蠶卵孵出的錄像片。思考：有什么新發(fā)現(xiàn)？

2、（用毛筆輕輕把蠶卵分發(fā)給學(xué)生）借助放大鏡觀察剛孵出來的蠶寶寶是什么樣的？像什么？并給它取個名字。

（蠶寶寶黑黑的，像小螞蟻，所以叫螞蟻蠶。蠶寶寶黑黑的，像小蟲子，所以叫蟲蠶……）。

3、討論：我的蠶寶寶孵出來了，我們能為它做些什么呢？

（喂它吃東西。給它建一個家。給它找一些好朋友……）。

4、教師小結(jié)：蟻蠶是黑色的，像小螞蟻似的。蟻蠶一出殼就要吃，因此要趕快用毛筆或羽毛輕輕地把它刷到桑葉上。

1、組織學(xué)生討論：怎樣做能讓蟻蠶長得又大又壯？

2、教師講述：大家對養(yǎng)蠶方法和蠶的知識已經(jīng)有了部分了解。下一課我們將舉行領(lǐng)養(yǎng)活動，請大家作好準(zhǔn)備。

1、運(yùn)用猜想，是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法，養(yǎng)成探究習(xí)慣的一種有效途徑；也是發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種有效方法。通過這兩個猜想，既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生的注意力集中到要研究的問題上來；通過這兩個猜想，既能了解到學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗，還能使學(xué)生初步了解到卵的多樣性，這為以后觀察蠶卵的不同特征提供了幫助。學(xué)生在猜想中既了解了卵的多樣性，也明白了卵是蠶繁殖后代的方式，也是許多動物繁殖后代的方式。總之，通過這兩個猜想，使學(xué)生的思維變得更開闊、更深刻了。

2、、教師不放過任何一個問題。因為學(xué)生提出了問題就說明他在進(jìn)行思考，哪怕這個問題沒有什么價值，但至少對學(xué)生來說是有價值的.。所以在黑板上盡量的把學(xué)生的問題羅列下來，這樣不僅可以最大程度的保護(hù)學(xué)生的自尊心，而且還能使學(xué)生的研究興趣得到延伸。

3、“怎樣做能讓蟻蠶長得又大又壯？”設(shè)計這樣一個新問題，既讓學(xué)生知道蟻蠶需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件，有能夠讓學(xué)生意識到養(yǎng)蠶是長期的活動，也是一個不斷進(jìn)行科學(xué)研究的過程。從而使學(xué)生更加喜歡飼養(yǎng)小動物，也更加愿意研究小動物。

我們來養(yǎng)蠶教案設(shè)計教學(xué)反思（通用20篇）篇二

《論語》是我國古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為我們所效法。課文中所選的《論語十則》，著重敘述了求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用“分類式學(xué)習(xí)筆記”，同時也是在依循新修訂的初中語文教學(xué)大綱的要求的課堂實踐活動。讀懂――能見“言”而知“意”；讀熟背誦――熟悉文言的表達(dá)方式和語言習(xí)慣，形成語感；積累詞句――特別是古今不同的詞語和句式。教學(xué)過程突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。

我們來養(yǎng)蠶教案設(shè)計教學(xué)反思（通用20篇）篇三

《桃花源記》讓我們感受到了桃花源的寧靜祥和之美。千百年來，“桃花源”已成為人們在失意時精神的避難所，衍化成為一種“桃源情結(jié)”。桃花源里人們那種鮮活的生命狀態(tài)，簡單而幸福的生命狀態(tài)，一定讓你羨慕不已，老師也有很多的感悟，在感受到這些簡單而充滿幸福的生命狀態(tài)的時候，我們注意到，這些鮮活的生命狀態(tài)只存在于陶淵明的“社會理想”中，或者說只是一種虛無縹緲的夢境。讀著這些充滿靈性的文字，我們隱隱感到作家的一種深深的憂慮之情。生活在當(dāng)今社會的我們也有一種深深的憂慮之情。因為人性中最為本色美好的東西，最簡單而樸素的向往已經(jīng)隨著時代的變動而悄悄流失。在今天這個日漸忙碌和功利的世界里，我們周圍有著太多疲于奔命而日漸憔悴的面容。有著因太多對物質(zhì)的渴望而墮落的靈魂。甚至包括我自己。沈從文先生在散文《桃源與沅州》中曾這樣寫道：“全中國的讀書人，大概從唐朝以來，命運(yùn)中注定了應(yīng)該讀一篇《桃花源記》，因此把桃源當(dāng)成一個洞天福地”。

感謝陶淵明，他那超脫的人生韻味，那灑落的生命境界，在于他為后人確立了一種新的理想人格。是他讓我們看到滾滾紅塵中還可以有這樣的一種生活。還可以有這樣的一種生活態(tài)度，委任自然，任真自適。而這樣的生命狀態(tài)其實也是我們每一個人本來就有的，只是我們在行走的路上不小心給弄丟了。

站在來路和去路的現(xiàn)實人生路口，我們是不是該不斷地回望來路。去撿拾那些本來就存在于我們生命中的美好的東西。讓我們的生活充實而幸福起來。

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我們來養(yǎng)蠶教案設(shè)計教學(xué)反思（通用20篇）篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個背誦。

2能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。

3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。

4.培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察一種植物的能力。

教學(xué)流程：

一、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

1、檢查生字和自讀情況。

圓莖內(nèi)涵綻放花蕊。

蕩漾嬰兒皎潔鐵銹。

熱熱鬧鬧玉琢冰雕(結(jié)合圖片理解)。

2、指名讀課文，其他同學(xué)思考：

作者為什么要寫廣玉蘭?在書中畫出相關(guān)的語句。(因為作者愛上了廣玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)。

板書：

幽香純潔旺盛的生命力。

這節(jié)課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情。

二、品讀課文，感悟愛花之情。

(一)感悟幽香。

齊讀第一自然段。

(二)感悟純潔。

隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢?(出示圖片)。

學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語來形容，為什么作者在最后卻說自“總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵”呢?(在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達(dá)。)就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。

1、師配樂讀。

作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢?

2、生讀。

看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢?

(三)感悟生生不息。

1、快速瀏覽第3節(jié)，找出這段話的中心句。

請邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?

能分別選用文中一個詞語概括嗎?(相機(jī)師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的)。

2、請四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的的花的語句，想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因。

生交流。

師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?

生談感受。

師小結(jié)：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。

師：從同學(xué)們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請同學(xué)們看著圖，引用文中的有關(guān)語句，介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。

(學(xué)生同桌交流。)。

(指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝)。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟讀成誦。

三、葉——以讀代講。

讀描寫葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!——齊讀(音樂)。

四、總結(jié)。

廣玉蘭可真美呀!它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：

我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

五、作業(yè)。

學(xué)習(xí)第三節(jié)寫作方法，描寫一種花。

我們來養(yǎng)蠶教案設(shè)計教學(xué)反思（通用20篇）篇五

了解“表”這種文體的特點(diǎn)，背誦全文，疏通文義。掌握名句名段，理解諸葛亮向劉禪提出的具體建議，以及字里行間所流露出來的報效國家的`忠心耿耿之情。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。

落實背誦，結(jié)合“三顧茅廬”的故事，感悟諸葛亮對劉禪的進(jìn)諫目的，辨析忠君思想的利與弊。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

一、知識與能力。

掌握生字讀音、背誦課文，疏通文意，理解建議要領(lǐng)和作者的意圖。

二、情感態(tài)度與價值觀。

復(fù)習(xí)《隆中對》，探明劉備三顧茅廬的耐心與意圖，借此理解諸葛亮的知恩圖報、鞠躬盡瘁的精神。

三、過程與方法。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，師生交流互動。教師問題導(dǎo)讀，疑難點(diǎn)撥。一邊板書一邊引領(lǐng)課堂程序。

【學(xué)習(xí)步驟】。

一、反復(fù)誦讀課文，或領(lǐng)讀，或個讀，或齊讀。

二、學(xué)生自主翻譯全文，難點(diǎn)請教老師或同學(xué)。教師在班內(nèi)巡視、個別指點(diǎn)迷津。

三、交流翻譯情況，糾錯。在這個過程中教師板書羅列課文內(nèi)容綱領(lǐng)和語言難點(diǎn)。

四、布置作業(yè)：結(jié)合《隆中對》和《出師表》寫一段讀書心得，談?wù)勀銓χT葛亮的總體印象，要求有理有據(jù)，300字左右。

我們來養(yǎng)蠶教案設(shè)計教學(xué)反思（通用20篇）篇六

剛剛執(zhí)教完《窮人》一課，對教學(xué)中的一個片斷深有感觸。《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺晕页钥嘁惨獛兔e人的完美品質(zhì)。

課文是透過環(huán)境和人物對話、心理的描述，來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。為了讓學(xué)生充分體會窮人的高尚品質(zhì)，在教學(xué)中我抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些資料組織學(xué)生深入研讀。桑娜與漁夫的對話部分，有兩處“沉默”，引導(dǎo)學(xué)生明白這兩處“沉默”的不一樣含義，能更好地體會兩人不一樣的性格。

雖然不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”，但我認(rèn)為學(xué)生的答案言之有理，漁夫的沉默也許是正因天氣的惡劣，也許是正因生活的壓力，這都貼合漁夫的生活實際。新課標(biāo)提出，閱讀評價要“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”，“對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵”，精讀“要重視評價學(xué)生的感情體驗和創(chuàng)造性的明白”。我想，作為一名教師，就應(yīng)提倡標(biāo)新立異，允許學(xué)生見仁見智地解讀文本，對問題進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，要將過去那種“答案標(biāo)準(zhǔn)化”的僵化模式改為“答案多元化”的彈性模式，千萬不好用自我的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，也不使學(xué)生受到教參的限制，而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生對文本的個性化明白。以用心的語言評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓他們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，只有這樣，才能使學(xué)生的思維活躍起來，才能真正放飛學(xué)生的個性。

我們來養(yǎng)蠶教案設(shè)計教學(xué)反思（通用20篇）篇七

1、能夠敘述課文內(nèi)容給學(xué)生。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

4、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”

(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。

師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。

師：你們喜歡趕海嗎?想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。)。

(引導(dǎo)學(xué)生從“鬧”字中體會因為趕海有趣，好玩，所以我要“鬧”)。

(教師板書：有趣)。

二、自學(xué)思考--尋找“趣”

1、那趕海有趣在什么地方呢?請小朋友聽課文朗讀，(打開朗讀課件)注意從第二三自然段中，動筆劃出你認(rèn)為課文中寫得有趣的地方。

2、讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有趣。(在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。)。

三、精讀品悟--體驗“趣”

1、(匯報學(xué)習(xí)成果)誰愿意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找，你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)舉手!這么多同學(xué)要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請你讀吧!(教師點(diǎn)撥)。

生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……。

師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。

師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，這時浪花會來個回馬槍和“我”相碰(板書：追趕浪花)是多么有趣呀!

2、剛才我們體會了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢?

生：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

師：你體會得真好!從你的讀中，老師體會到你摸得真認(rèn)真。

3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認(rèn)真，摸到什么。

東西了呢?誰來讀讀下半句話。(指讀)：嘿，一只小海星被我抓住了。

師：一只小海星被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠興。

呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?

生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了。

師：進(jìn)步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!

4、除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。

5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?

理解“哎喲”

出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

師：你從“哎喲”中聽出了什么?

生：疼。

生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。

師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點(diǎn))以后還抓不抓了?

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我們來養(yǎng)蠶教案設(shè)計教學(xué)反思（通用20篇）篇八

板書設(shè)計：

養(yǎng)蠶注意事項。

1.把桑葉放置在冰箱冷藏室（5攝氏度左右），以防變質(zhì)。

2.扎緊塑料袋口，減緩桑葉干燥和脫水的時間。

1.從冰箱取出的桑葉，需等幾分鐘，使桑葉恢復(fù)到常溫后再喂食。

2.桑葉不要水洗，保持自然狀態(tài)。如果桑葉上有水，用紙巾將水吸干。

3.二齡小蠶的喂食，請選用較嫩的桑葉，每日1-2片。

4.喂養(yǎng)的時間可選擇上午或中午。

1.不要用手抓蠶，應(yīng)用毛筆的軟毛去趕；

2.每日做好蠶房的打掃工作；

3.蠶房應(yīng)放在陰涼的地方（25攝氏度左右）。

沒有新鮮的蠶卵，學(xué)生沒有機(jī)會親眼觀察到蠶卵和蟻蠶，只能通過圖片給學(xué)生講解。這一課，我試著在電腦室給學(xué)生上課，讓他們自己上網(wǎng)收集蠶卵和蟻蠶的資料，以及養(yǎng)蠶的注意事項，要求他們找到后制作成ppt文件，發(fā)送到我的電子郵箱中。課后反思，如果能創(chuàng)建一個主題論壇讓他們把找到的資料都發(fā)表在上面，內(nèi)容應(yīng)該更豐富，反饋也能更及時。另外學(xué)校電腦教室的上網(wǎng)速度太慢，帶寬有限。

要在學(xué)生拿到蠶和桑葉之前講清楚桑葉的保存、蠶的飼養(yǎng)環(huán)境（小盒換大盒）、疾病預(yù)防。

我們來養(yǎng)蠶教案設(shè)計教學(xué)反思（通用20篇）篇九

教學(xué)內(nèi)容美術(shù)活動：《我們登上了長城》教學(xué)目標(biāo)1.會用線條繪畫正面人物，并嘗試表現(xiàn)“登”長城的簡單動態(tài)。

2.學(xué)習(xí)詞語：眺望、心曠神怡、雄偉壯觀。教學(xué)準(zhǔn)備紙、長城背景圖、蠟筆、《幼兒畫冊》教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)感受長城雄偉壯觀，會用線條繪畫正面人物，為長城添畫。教學(xué)方法與手段講解演示法練習(xí)鞏固法多媒體輔助教學(xué)手段活動過程：教師活動幼兒活動設(shè)計意圖一、出示長城背景圖，引發(fā)登長城的情感。

1、師：“有誰去過長城？你知道長城在哪里？有誰爬過長城嗎？”

2、簡單介紹長城的來歷，學(xué)習(xí)有關(guān)詞語。

師：“萬里長城是中國古代勞動人民建造的，用來抵抗敵人的侵略。每當(dāng)敵人來侵犯的時候，哨兵就在一個個烽火臺上點(diǎn)起火，拿起武器，隱藏在長城里，打退敵人。現(xiàn)在雄偉壯觀的長城已經(jīng)不是用來抵抗敵人，而是給全世界人民游覽的名勝古跡，站在長城上眺望，使人心曠神怡。”觀看教師出示的背景圖，根據(jù)已有經(jīng)驗回答問題。

聽老師介紹長城的來歷。引導(dǎo)幼兒觀察長城背景圖，通過提問了解幼兒對長城的已有經(jīng)驗。向幼兒簡單介紹長城的來歷，拓寬幼兒的知識面，烘托出長城的雄偉，激發(fā)幼兒活動的興趣。二、介紹繪畫要求：

1、用線條繪畫正面人物。

師：“看！小朋友們要去爬長城啦。”

2、引導(dǎo)幼兒能用相應(yīng)的顏色表現(xiàn)人物形象。

師：“小朋友的頭發(fā)用黑色，嘴唇用紅色。”

3、表現(xiàn)出登上長城的喜悅與自豪。

提問：我們高興的時候會做什么動作？什么表情？

師：“我們可以在小朋友的臉上畫上笑臉，還可以畫雙手往上舉表示開心的意思。”

4、引導(dǎo)幼兒觀察《幼兒畫冊》上的長城，完成添畫。

提問：圖上的長城還有哪里沒完成？應(yīng)該怎么畫？

師：“在兩段橫線中間畫上豎線，線不畫出橫線外。”觀看教師示范，知道用相應(yīng)的顏色表現(xiàn)人物形象。

學(xué)習(xí)人物開心時的繪畫表現(xiàn)。

仔細(xì)觀察《幼兒畫冊》上的長城，了解添畫要求。通過示范，引導(dǎo)幼兒用相應(yīng)的顏色表現(xiàn)人物形象，運(yùn)用幼兒已有經(jīng)驗，知道開心時的表現(xiàn)并運(yùn)用線條繪畫出來，嘗試表現(xiàn)“登”長城的簡單動態(tài)。引導(dǎo)幼兒觀察《幼兒畫冊》，發(fā)展幼兒的觀察力，引導(dǎo)幼兒根據(jù)要求進(jìn)行添畫，培養(yǎng)幼兒繪畫的興趣。三、引導(dǎo)幼兒將“登上長城”的主題畫貼在班級主題墻上，供大家欣賞。

師：“現(xiàn)在把我們的長城接在一起吧，在空白的地方還可以畫上更多的小朋友。”將自己與同伴的作品一起布置在班級主題墻上，在空白處畫上更多的小朋友。通過引導(dǎo)幼兒將自己與同伴的作品一起布置在班級主題墻上，感受長城的雄偉壯觀，獲得成功的體驗，體驗到美術(shù)活動的快樂。教學(xué)反思國慶快要到了，孩子們有的開始討論爸爸媽媽要帶他們到哪里去度假，正好有這節(jié)《我們登上了長城》美術(shù)活動，讓他們知道長城的相關(guān)知識，在本次活動中，通過示范，引導(dǎo)幼兒用相應(yīng)的顏色表現(xiàn)人物形象，運(yùn)用幼兒已有經(jīng)驗，知道開心時的表現(xiàn)并運(yùn)用線條繪畫出來，嘗試表現(xiàn)“登”長城的簡單動態(tài)。在通過練習(xí)，引導(dǎo)幼兒觀察《幼兒畫冊》，發(fā)展幼兒的觀察力，引導(dǎo)幼兒根據(jù)要求進(jìn)行添畫，培養(yǎng)幼兒繪畫的興趣。最后，由每人一幅作品，改為合作畫，以畫軸為背景，用硬板紙剪成城墻的樣子，貼在畫紙上，讓小朋友集體完成這兩幅畫軸。

我們來養(yǎng)蠶教案設(shè)計教學(xué)反思（通用20篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會課文中生字，理解由生字組成的詞語。

2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

教學(xué)時間：三課時。

第一課時。

一、揭題導(dǎo)入。

1、春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認(rèn)識一種花--廣玉蘭。

2、板書課題。

3、哪些同學(xué)知道廣玉蘭，能給大家做個介紹嗎？

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

2、檢查自讀情況。

（1）出示字詞。

滲透概括花蕊嬰兒惹人喜愛孕育。

鐵銹色呈現(xiàn)旺盛內(nèi)涵橢圓形凋落。

指讀，開火車讀，齊讀。

（2）分小節(jié)朗讀課文。

（3）齊讀課文。

3、理清脈絡(luò)。

自讀，思考。

作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可分為幾段？

交流。

4、指名分段讀課文。

三、精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）輕聲讀第一段。

（2）思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？

（3）指導(dǎo)朗讀。

自由讀，齊讀。

四、指導(dǎo)書寫。

學(xué)生在書本描紅。

五、布置作業(yè)。

第二課時。

一、導(dǎo)入。

二、第二節(jié)。

1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。（板書：花）。

2、找兩個詞概括花的特點(diǎn)。交流。（板書：潔凈高雅）。

3、從哪些語句看出來？交流：

“我無法用……而有彈性。”這句話寫得怎樣？為什么？

4、指導(dǎo)讀。

5、盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣的色彩還是質(zhì)感，都是那么潔凈、高雅，難怪作者感嘆道：“總之……”（齊讀末句）。

三、第三節(jié)。

1、自由讀一讀第三自然段，說說作者又重點(diǎn)向我們介紹了什么？（板書：形態(tài)）。

2、仔細(xì)讀讀，找出各種形態(tài)的句子，同桌討論。

3、交流。分讀各種形態(tài)的句子，并聯(lián)系圖片理解。

4、選擇一兩種你喜歡的形態(tài)，把它讀好讀出感情。

5、指名讀。分角色讀。齊讀。

6、既然在同一棵樹上能看到花開的各種形態(tài)，因此作者說：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，……大家族。”

7、齊讀這一自然段。

四、第四、五節(jié)。

1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）。

2、指名讀。

3、指導(dǎo)朗讀。

五、第六節(jié)：

1、說說自己的感受。

2、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，美得脫俗，充滿了無比旺盛的生命力。

3、齊讀第六自然段。

六、作業(yè)。

背誦第三自然段。

第三課時。

一、復(fù)習(xí)。

1、默寫詞語。

2、朗讀課文。

3、背誦課文第3自然段。

二、作業(yè)指導(dǎo)。

1、課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？

2、仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點(diǎn)說說花的樣子，再寫下來。

3、練筆。

我們來養(yǎng)蠶教案設(shè)計教學(xué)反思（通用20篇）篇十一

1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

3、通過研讀課文，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法并模仿本文寫法學(xué)習(xí)寫一種熟悉的植物。

教學(xué)過程：

一、欣賞美圖，直觀感受形態(tài)美。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過廣玉蘭樹嗎?今天老師給大家?guī)砹艘唤M廣玉蘭的圖片。(多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影)。

看后有怎么樣的感受?

我們今天就一起來學(xué)習(xí)一篇描寫廣玉蘭的文章。板題：廣玉蘭。

齊讀課題,關(guān)于廣玉蘭，你想了解它的什么?

二、研讀課文體會美。

1、請打開課本59頁,帶著這些問題自由讀課文,將你認(rèn)為寫得特別美的地方劃下來。

評價：你讀出了文章最精彩的地方。

2、生圈劃批注。

過渡：同學(xué)們讀完了課文嗎?我們交流一下,你覺得課文中哪些地方寫得美?同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛.下面，我們再一起來一節(jié)一節(jié)地細(xì)讀課文，體會一下作者是怎樣寫廣玉蘭的。

三、朗讀交流感悟美。

1、讀第一段，領(lǐng)悟幽香美。

先請同學(xué)們讀讀課文第一節(jié),想想這一節(jié)寫了廣玉蘭的什么呢?

板書：幽香。

誰來讀好這兩句話,把廣玉蘭花的縷縷幽香這個特點(diǎn)讀出來.

聽了你的朗讀，我仿佛聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室蕩漾。

老師品出了一點(diǎn)點(diǎn)味道，誰能讀得更淡雅些?

2、讀第二段，感受色質(zhì)美。

繼續(xù)往下默讀課文的第二節(jié),這一節(jié)又寫了廣玉蘭的什么?

板書：色質(zhì)。

對。廣玉蘭的顏色和質(zhì)感美就美在它的妙不可言，誰愿意試著將它讀出來。還不夠美，誰再讀。

賽讀。

3、讀第3段、認(rèn)識花形美。(重點(diǎn))。

板書：花形。

(2)文中一共寫了廣玉蘭花的幾種花形?

(3)請找到你最喜歡的一種花形再讀讀，讀出心中的感受?

生自由讀。

(師用小黑板出示這部分內(nèi)容)。

指導(dǎo)讀好這一節(jié)。

(4)同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。其實每一種花形都很美麗，不背下來真是可惜。下面老師給你們一段時間試著背下來，能背下來的全背，不能背的就選一種你最喜歡背下來。

教師小結(jié)：這一節(jié)先總寫同一棵廣玉蘭樹上能看到花開的各種形態(tài)，接著分別具體介紹花開的四種形態(tài)，最后再總寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。(板書：總-分-總)。

4、讀第4、5段，了解葉片美。

接著請個同學(xué)課文的四五兩小節(jié),這兩節(jié)又是寫了廣玉蘭的什么呢?

板書：葉片。

自由發(fā)言。

蘭花還需綠葉襯，因為有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗。

板書：生命力旺盛。

5、讀第6小節(jié)，體會作者的贊美之情。

四、揣摩寫法，以讀引寫。

1、配樂欣賞，邊聽邊想，這篇文章，是怎樣寫廣玉蘭的?

現(xiàn)在讓我們再回過頭來讀一讀課文，看看作者是怎樣來描寫廣玉蘭的。

先寫什么后寫什么再寫什么最后贊美了什么。

2、課堂小練筆：模仿本文寫法，寫一種植物。

今天，老師請同學(xué)們模仿本文的寫作方法，來做個小練筆，寫一寫水仙花的花或葉。

先欣賞一組水仙花的圖片，請欣賞。

老師也帶來了一盆水仙花，同學(xué)們可以摸摸、聞聞、看看，再寫寫。

現(xiàn)在開始。

學(xué)生完成后班級交流。

五、全文小結(jié)。

板書設(shè)計：

廣玉蘭。

幽香。

花：色質(zhì)。

花形。

葉：葉片。

生命力旺盛。

教材分析。

《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三單元中的第二篇課文。這是一篇散文,描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美，比喻貼切，用詞準(zhǔn)確、生動，尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。

學(xué)情分析。

學(xué)生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學(xué)生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學(xué)生的經(jīng)驗，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學(xué)生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。教師要在這個基礎(chǔ)上，通過“教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生體會文章的語言美，學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用課文描狀景物的寫法，以求學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面有明顯的“增量”。

教學(xué)理念：

1、以發(fā)現(xiàn)“美”、欣賞美為主線，貫穿課堂教學(xué)。通過欣賞廣玉蘭的圖片、范讀課文感受美;研讀課文體會美;朗讀交流感悟美;再讀體會語言美;總結(jié)拓展體驗美等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主感悟語言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。

2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。既要讓學(xué)生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，又要通過研讀課文學(xué)習(xí)一些寫作的方法，并進(jìn)行課堂“小練筆”訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試使用這些方法，實現(xiàn)知識、技能的遷移。

3、在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學(xué)活動從更高境界來說，應(yīng)該是童年生活的享受，讓學(xué)生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學(xué)不好的呢?而這，需要我們教師改變教學(xué)方法，開放地、讓學(xué)生自由地說干就干讀書、快樂地表達(dá)，在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂!

我們來養(yǎng)蠶教案設(shè)計教學(xué)反思（通用20篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過歌曲的演唱和樂曲的賞析，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大海、

熱愛母親的真切情感。

2、欣賞關(guān)于大海的多種藝術(shù)作品，了解優(yōu)秀的作曲家、詩人，感受他們作品中大海的藝術(shù)形象，體驗作品蘊(yùn)含的真實情愫，并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。

2、體驗作品蘊(yùn)含的真實情愫，并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海。

教學(xué)難點(diǎn)：

歌曲的三拍子節(jié)奏、附點(diǎn)音符。

教學(xué)方法：

聽唱法、分析討論與實踐。

課時安排：第一課時。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入：

1.聽：教師播放一段海浪聲和海鷗的叫聲，從聽覺上先去感受大海。師問：同學(xué)們見過海嗎?大海給你的感覺怎樣?請看到過的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

生：美麗寬廣、無邊無際……。

2.看：教師出示一組大海的圖片給學(xué)生欣賞。

教師導(dǎo)言：大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產(chǎn)，誰能說說大海的物產(chǎn)有哪些?大海對我們非常重要，它是我們的朋友，更是我們的故鄉(xiāng)，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首非常優(yōu)美抒情的有關(guān)海的歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。

二。新課教學(xué)：

1.初聽：教師播放錄音給學(xué)生聽。感受音樂的情緒，留下初步印象。

2.教師提問：歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情?

生：愛大海，思念家鄉(xiāng)，愛祖國……。

教師總結(jié)：歌曲借助對大海的思念與贊頌，抒發(fā)了人們對哺育我們成長的母親、故鄉(xiāng)和祖國的熱愛與眷戀之情。

師：這是幾拍子的歌曲?

生：3/4拍。

教師帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)三拍子的畫拍，并告訴學(xué)生三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律(強(qiáng)弱弱)。

3.復(fù)聽：

師：請同學(xué)們再次聆聽歌曲，熟悉旋律。

4.教師范唱歌曲一次。

5.學(xué)習(xí)歌曲：

a:師：請同學(xué)們看屏幕，試唱一下這兩條節(jié)奏。

教師提出歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏進(jìn)行練習(xí);。

(xxx.xx)、(x.xxx)。

b:教師分句教唱歌譜兩遍;(難點(diǎn)樂句提出來練習(xí)多次)。

c:教師要求學(xué)生自己套上歌詞自學(xué)歌曲;教師用鋼琴伴奏。

(及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱得不對的地方及時糾正)。

d:完整演唱一遍;(要求學(xué)生聲音連貫、圓潤)。

e：第二遍欣賞輕聲哼唱，試著劃分歌曲的段落。

交流：可分兩個樂段。

出示段落標(biāo)記：ab。

(一般來說相同和相似旋律可歸為同一樂段。)。

f：力度處理。

師：b段這里是作者情感的升華，不一樣的情感在力度上可以怎么表現(xiàn)呢?

生：要強(qiáng)一些。

師：回答的非常好——力度(依次出示mf\f)。

師：第一次演唱時聲音強(qiáng)一些，我們用mf來表現(xiàn);第二次演唱時聲音更強(qiáng)一些，我們用f來表現(xiàn)。

師：就讓我們用不同的力度來感受這段的情緒吧!

用不同的力度演唱b段歌詞。

師：前面我們分析歌曲時提到a段是敘述的語氣，我們可以用什么力度來表現(xiàn)呢?

生：稍弱一些的。

師：我們用中弱(出示mp)。

師：剛才我們對歌曲的演唱力度進(jìn)行了分析，下面請你們用不同的力度跟音樂演唱歌曲。

g:鞏固演唱。

——生：領(lǐng)唱、齊唱。

——師：這首歌曲哪一樂段適合領(lǐng)唱?

哪些同學(xué)愿意來領(lǐng)唱?

(唱兩遍，請不同的學(xué)生領(lǐng)唱)(課件音樂)。

要求：演唱時讓我們隨著音樂的節(jié)拍左右輕輕擺動自己的身體。(師提醒擺動)。

三、課堂延伸，拓寬視野。

1.師：這節(jié)課我們學(xué)唱了一首非常好聽的歌曲，那同學(xué)們知道是誰給我們創(chuàng)作了這么好聽的歌嗎?(簡介作者及成就。)。

2.欣賞視頻：朱明瑛演唱的《大海啊故鄉(xiāng)》。

四、教師小結(jié)：

大海是寬闊的，又是多彩多姿的。生命源于海洋，音樂源于生命。同學(xué)們，讓我們熱愛大海，熱愛生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧!

我們來養(yǎng)蠶教案設(shè)計教學(xué)反思（通用20篇）篇十三

教材簡析：

《我們的民族小學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）第五冊的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個“情”字貫穿全文。課文按上學(xué)的路上，來到學(xué)校，上課，下課，文末點(diǎn)題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)校的美麗、團(tuán)結(jié)和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學(xué)校，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、會認(rèn)“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、戴”等12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

課前準(zhǔn)備。

1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

2、教師準(zhǔn)備具有民族特色的音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。

教學(xué)時數(shù)。

二課時。

教學(xué)過程。

一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、播放《五十六個民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。

3、讓學(xué)生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風(fēng)俗等。

4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣？請你展示自己找到的.有關(guān)圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的情況。

5、根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，著重引導(dǎo)學(xué)生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，并相機(jī)出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。

二、揭示課題，初讀課文。

1、早晨，這些來自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來，他們都高興地朝著同一個方向走去。他們要去哪呢？我們也跟著一起去看一看好不好？（板書：我們的民族小學(xué)）。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞。

三、趣味識字。

1、出示詞語：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。（指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、全體讀、）

2、游戲鞏固生字。

貼字游戲：教師讀生字，學(xué)生找出相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。

同桌相互做你指我認(rèn)游戲，看誰認(rèn)得的生字多。

3、著重分析指導(dǎo)“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。

四、整體朗讀感知。

思考：民族小學(xué)的美體現(xiàn)在哪里？你喜歡哪一段就重點(diǎn)朗讀哪一段。

五、分段讀議，加深感悟。

1、朗讀第一段，說說你仿佛看到了什么？

2、輕聲朗讀第二、三自然段，結(jié)合課文插圖，說說民族小學(xué)的孩子是怎樣上課的？

4、引導(dǎo)體會：“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。”這句話，用橫線畫下來，課后抄寫在積累本上。

5、下課了，同學(xué)們怎樣盡情地玩耍？如果你也在其中，你想和他們玩什么游戲？

6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么？

7、學(xué)習(xí)第四自然段：這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象？一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學(xué)。

六、加深體會，比賽朗讀。

1、學(xué)了課文，你覺得民族小學(xué)美在哪些地方？你能用自己的朗讀來表現(xiàn)出這些美嗎？指導(dǎo)體驗朗讀：

景色美：通過看圖體會朗讀。

衣著美：指名一學(xué)生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學(xué)面前，接受大家的贊美后，用高興、自豪的語調(diào)朗讀。

行為美：結(jié)合“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。”這句子和學(xué)生平時的禮儀生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)自內(nèi)心的真誠、友好、光榮的語調(diào)朗讀。

朗讀美：如何讀得連小動物都被吸引住了。

2、課文寫得很美，你喜歡哪一部分？選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進(jìn)行，再選出代表參加。

七、課后積累。

1、把你喜歡的部分背下來。

2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。

八、布置綜合性學(xué)習(xí)。

可以用文字?jǐn)⑹觯拖駥懞喍痰娜沼洠豢梢蕴畋砀瘢豢梢杂卯媹D的形式……注意邊記錄邊整理資料，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。

教學(xué)反思：

巧用體驗移情朗讀。

我們來養(yǎng)蠶教案設(shè)計教學(xué)反思（通用20篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)六個生字，會寫一個字。

2、使學(xué)生初步有感情地朗讀課文。

3、會給本首詩歌續(xù)編，培養(yǎng)創(chuàng)編的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：檢查預(yù)習(xí)情況。指導(dǎo)朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)續(xù)編詩歌。

教學(xué)過程：

課前活動：

助理小老師主持“談天說地”節(jié)目。

謎語激趣，導(dǎo)入新課。

師板書課題“我們知道”。

學(xué)生說句子。

檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀字詞。

1、檢查課文朗讀情況。

（1）錄音范讀。

師播放錄音范讀。

（2）師生合作讀。

師生合作讀。

2、檢查字詞認(rèn)讀情況。

檢查詞語。

師邊與生合作讀，邊隨機(jī)出示寫有本課新詞的磨菇圖片并貼在黑板上。

師：同學(xué)們，風(fēng)兒輕輕地吹，瞧，風(fēng)姑娘為咱們吹來了又大又美麗的蘑菇。蘑茹上的新詞你會讀嗎？自己讀一讀，想一想讀準(zhǔn)字音該注意什么。

學(xué)生自已讀。

師：好，現(xiàn)在哪位小老師來說一說讀一讀？

學(xué)生提醒字音，帶讀。

檢查生字。

師：好，現(xiàn)在咱們就來做“郵遞員送信”的游戲，好嗎？

學(xué)生做游戲。

師：你們愿意把內(nèi)容和大家一起分享嗎？

學(xué)生以自己喜歡的方式考老師、同學(xué)、小組或帶大家讀。

師生交流，指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生選擇喜歡的一節(jié)讀。

生互評。

師：同學(xué)們，讀了篇課文你有什么話想說？

學(xué)生提問題或考考同學(xué)。

師隨機(jī)介紹“顫動”“波紋”的意思。

師：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。可當(dāng)音樂響起的時候，老師忍不住也想來讀一讀這首詩歌了。同學(xué)們歡迎嗎？好，老師請大家閉起眼睛來聽。

師配樂朗讀。

師：聽后你有什么感受，能給老師評一評嗎？

生說感受，并評一評。

師生合作讀。

創(chuàng)編詩歌，指導(dǎo)書寫。

1、續(xù)編詩歌。

學(xué)生續(xù)編詩歌。

2、指導(dǎo)書寫。

我們來養(yǎng)蠶教案設(shè)計教學(xué)反思（通用20篇）篇十五

這首詩歌以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴了我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊員植樹造林、改造自然地決心。全文內(nèi)容淺顯，首尾呼應(yīng)，語言富有感染力。

由于課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，效果明顯。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及課前預(yù)習(xí)(閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)資料)說說植樹的好處，從而也明白了為什么我們要多植樹的道理。

在深入理解詩歌時，我抓住“走，我們一起去植樹”這句話引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。這句話在文中一共出現(xiàn)了兩次，是本首詩中的關(guān)鍵詞句，是學(xué)生理解這首詩的課文核心。我引導(dǎo)學(xué)生透過文字表達(dá)的表層意思看到文字背后更為深層的意義——表明了少先隊員植樹造林、改造自然的決心之大。并通過閱讀第二段落，逐步了解植樹的具體好處，在此基礎(chǔ)上，了解“綠色工廠”、“綠色的希望”、“綠色寶庫”等詞語的具體含義。

最后，在共同朗讀植樹標(biāo)語中，學(xué)生對文本有更好的理解。相信學(xué)生也更加明白了“植樹造林，功在當(dāng)代，利在千秋!”

我們來養(yǎng)蠶教案設(shè)計教學(xué)反思（通用20篇）篇十六

《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇淄ㄟ^實踐說理的詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學(xué)生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數(shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學(xué)生來說，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己的感動。

教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在讀中初步理解詩意，并且根據(jù)不同的內(nèi)容分成三個部分：知道了誰在哪植樹，植樹的好處，結(jié)尾首尾呼應(yīng)，表達(dá)了少先隊員植樹的決心。“綠色工廠”、“綠色希望”、“綠色寶庫”，這三個知識的解讀是繞不開的。聯(lián)系上下文和生活實踐，反復(fù)誦讀，知道了“綠色工廠”是一個比喻的手法，把樹比作工廠。既然是工廠必定要生產(chǎn)產(chǎn)品，在這個綠色工廠里產(chǎn)出的是清新的氧氣。制造過程是復(fù)雜的生物反應(yīng)，通過光合作用來實現(xiàn)。我認(rèn)為理解到這樣足夠了。綠色希望，表層的意思是小樹苗，從更深層來理解，小樹苗還寄托著怎樣的希望呢？是綠樹成蔭的動人畫卷，是造福人類的美妙圖景，是渴望成才的美好憧憬。在充分的討論和探究中，讓學(xué)生深入文字背后，理解詩化語言和文學(xué)表現(xiàn)特質(zhì)。綠色寶庫是指森林，充分說明了森林和人類的密切關(guān)系，為人類作出巨大的貢獻(xiàn)。

在詩中，“染綠”的手法值得品味、鑒賞。這是擬人化的手法，想象大自然有一雙神奇的手，把植樹造林想象成涂抹綠色，這是一種具有奇幻色彩的表現(xiàn)手法，很是精妙！

課后第五題是：選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

我們來養(yǎng)蠶教案設(shè)計教學(xué)反思（通用20篇）篇十七

有一位教育家說過：給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生們潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力是新課程改革的靈魂，所以課堂教學(xué)應(yīng)充分利用互動交往的形式，促進(jìn)教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生的探索與創(chuàng)新，我在教學(xué)《我們成功了》這一課時，就較好地體現(xiàn)了這一理念，從許多方面進(jìn)行了成功的探討，收到了較好的教學(xué)效果，課后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，認(rèn)為比較成功的地方主要有以下幾點(diǎn)：

一、質(zhì)疑定向，以啟導(dǎo)說。

如：“你們想怎樣讀?男孩先讀，還是女孩先讀?”‘‘是開火車讀還是齊讀?’等等。教師充分尊重學(xué)生的意愿，學(xué)生們敢說敢問，敢提建議，較好地創(chuàng)設(shè)了民主和諧的良好氛圍。

二、以讀為本，以讀促解。

“注重情感體驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求，在設(shè)計本課時，我特別注重調(diào)動學(xué)生的情感體驗，從整體入手，精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動去“讀”，有感情地去讀。如開頭學(xué)生“成功”的體驗，課中教師充滿激情的演說，都反映了這點(diǎn)，教師用具有感染力的語言，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，用讀來表達(dá)學(xué)生內(nèi)心獨(dú)特的感受，較好地落實了“以讀為本”以讀促解”這一思想。通過自己讀，小組內(nèi)讀，跟讀，師生合作讀，男女比賽讀等等方式，從而把朗讀作為最根本的活動貫穿始終。

三、做好鋪墊，引導(dǎo)感悟。

課前有關(guān)資料的交流，課中老師富有激情地演說，都為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，頗具感情地朗讀做了很好的鋪墊。如：對于“申奧”，孩子們究竟了解多少，對于課文中的“激動”，孩子們能從心底感受到嗎?畢竟，申奧的艱辛，申奧的曾經(jīng)失敗對于二年級的孩子們來說還僅僅是一個會讀的詞和句子。對于奧運(yùn)會，五環(huán)旗，或許孩子們還能聯(lián)想到冠軍，獎牌，而對于申奧，那可真是陌生啊。而對于申奧背景的了解，關(guān)系到孩子們能否從文本中真正的感悟。所以教師課外一定要準(zhǔn)備有關(guān)資料的交流做鋪墊。

四、做好評價，以評促說。

在評價方面，我認(rèn)為在本課的教學(xué)中，教師還是注重并善于利用了評價這一工具，即一方面要善于肯定學(xué)生的每一個精彩點(diǎn)，閃光點(diǎn)，另一方面，也要及時指出學(xué)習(xí)中的不足之處，使學(xué)生能有前車之鑒，如：當(dāng)全班表現(xiàn)好時，做“全班表揚(yáng)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大增，當(dāng)學(xué)生讀得頗有感情時，教師“你讀得真好，連我也喜歡上這一句了”學(xué)生有個別讀的不正確時，引導(dǎo)學(xué)生指出，并鼓勵地說：“再來一遍，相信這次一定比上次更好。”給學(xué)生以充足的自信與鼓舞。

五、首尾照應(yīng)，交相回映。

結(jié)尾的設(shè)計，利用“2008年北京奧運(yùn)會你想對運(yùn)動員叔叔說些什么，做些什么?這一設(shè)計，既進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛國之情，又留有想象的空間，與題目“我們成功了”交相回映，彼此照應(yīng)，很好。

總觀全局，在實際教學(xué)中還是較好地完成了自己的設(shè)想，學(xué)生在自我反思，自我感悟過程中教師作了積極的引導(dǎo)，尤其在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望方面，在朗讀指導(dǎo)方面，以調(diào)動學(xué)生的情感體驗為前提，初讀時以讀音正確，文理通順為要求，品讀時要求節(jié)奏分明，朗讀清晰，停頓正確，流利地讀出應(yīng)有的氣勢，恰當(dāng)?shù)恼Z氣。在指導(dǎo)朗讀時，有范例的引領(lǐng)，有方法的指導(dǎo)，如：“讀課文時要進(jìn)入當(dāng)時的情景，邊讀邊想，這樣的朗讀一定成功”再如，“讀這句話的時候，你最想強(qiáng)調(diào)哪個詞，請大家自由讀一讀”等都對重點(diǎn)地方進(jìn)行了具體指導(dǎo)，非常到位，收到了較好地效果。但是，也有幾點(diǎn)不足之處，主要有：

一、在對學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)時方法得當(dāng)，學(xué)生積極性還是比較高的，但是應(yīng)加強(qiáng)寫字姿勢的指導(dǎo)，常常提醒。督促學(xué)生養(yǎng)成較好的習(xí)慣，切實給學(xué)生以人文的關(guān)懷。

二、本課中，我力求調(diào)動學(xué)生高漲的情緒，效果是明顯地，但是總有一些學(xué)生不愛舉手發(fā)言，如何讓他們積極動腦，舉手發(fā)言呢?這是值得我思考的地方。

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我們來養(yǎng)蠶教案設(shè)計教學(xué)反思（通用20篇）篇十八

激動的淚水。

歡樂的人群。

【教學(xué)后記】。

通過播放申奧成功的錄像，學(xué)生一下子被其中的情景吸引住了，心情隨之被調(diào)動起來，理解課文內(nèi)容變的順理成章，關(guān)鍵是在讀上下功夫，學(xué)生由于理解了當(dāng)時的高漲情緒，感情很容易發(fā)揮出來。

我們來養(yǎng)蠶教案設(shè)計教學(xué)反思（通用20篇）篇十九

《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實踐加思考的詩，是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。

這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學(xué)生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數(shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學(xué)生卻是很少的'，所以在一課上，特別對于四年級學(xué)生來說，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己的感動。

課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

我們來養(yǎng)蠶教案設(shè)計教學(xué)反思（通用20篇）篇二十

這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙**的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認(rèn)識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到大自然中去體會，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)。

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

信息資料。

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗回聲。

教學(xué)時數(shù)兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談?wù)勛约旱捏w會吧！（學(xué)生談感受）（板題：回聲）。

（聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）。

2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)活動的高效率。）。

對話平臺。

自讀。

引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）。

識字。

1、字卡出示“我會認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語--一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）。

（結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。）。

2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。

寫字。

1、出示我會寫中的8個字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。

2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

3、觀察。兩個大口框的字--圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。)。

朗讀。

1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

感悟。

1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應(yīng)的課文。

2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。

第二課時。

導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

精讀。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：

教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）。

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，（）河里，河水被激起（。

）。波紋（），又一圈圈地（）回來。

（抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。）。

3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。

4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。

）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（。

拓展。

1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”

小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

（訓(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）。

2、平時生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！

伴教錦囊：

相關(guān)鏈接：

（1）回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時，被障礙物反射回來的聲音。

（2）如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽的這種特點(diǎn)可以實現(xiàn)回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。