四年級教案是教師與學生之間溝通的橋梁，可以促進教學效果的提高。接下來是一些四年級教案案例，大家可以借鑒其中的教學思路和方法。

小學四年級語文給予是快樂的教案（優質15篇）篇一

1、學習各種不同的講道理的方式、方法，了解不同的文體特點。

2、學習把握不同文體中的主要內容，領悟文章深刻含義的方法。

【教材分析】。

本單元為哲理單元，或故事、或童話、或詩歌表達見解，闡明道理，是人讀后受到啟迪。

閱讀鏈接中介紹了幾種常見的闡述道理的文體，寓言、打比方、哲理詩漫畫等。目的在于引導學生通過閱讀，抓住主要內容，理解字里行間所蘊含的道理。

閱讀鏈接是本單元幾篇課文的擴展和補充。

用故事講道理。

通過眾所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特點。

用打比方講故事。

以《泗水河畔師生游》以及兩幅蘊含哲理的對聯，引導學生體會打比方說理的委婉與奇妙。

對話框里的文字把學生由課內引向課外，指導學生課外了解更多的揭示道理，蘊含深意的作品。

【教學建議】。

教材介紹的幾種講道理的方式不必面面俱到地讓學生了解掌握，可以選取學生感興趣的一種方式，深入了解、研討、學習，學生在搜集資料、創作、理解的過程中獲取知識，掌握技巧，享受學習的快樂。以下幾個方面可以選取學生感興趣的課題某一角度深入進行。

一、自讀《守株待兔》等寓言故事，了解語言特點。

“寓言”一詞出于《莊子》。寓有寄托的意思，所謂寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表達對人生的認識和感受。這些故事很簡短，含有比喻和象征的意思，蘊含著人類的知識和智慧，是藝術化了的人身哲理。寓言起源于民間，勞動人民用生動、機智的故事寄托自己的生活經驗。春秋戰國時期，許多思想家和游說之士，大量吸收和借用這類民間故事，作為宣傳自己主張的一種手段，他們進而創作新的寓言故事，以便說理生動、通俗易懂。

韓非子是當時最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韓非子》一書中不僅多而且精采。大家熟悉的有《濫竽充數》《自相矛盾》《鄭人買履》等等。

關于寓言的特點，在以前的教學中學生已經有所接觸與了解，例如《陶罐與鐵罐》《伊索寓言》等，本次教學前可以讓學生搜集有關的故事，尤其是搜集中國古代寓言故事，進一步感受寓言的特點。

有條件的班級可以讓學生自己創作寓言故事，編輯成冊或張貼出來大家交流、評議。

二、了解打比方說明道理的好處，學習打比方說明道理的技巧。

中國人說話愛打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生動形象、通曉明白，幫助人們理解問題，所以好的演講者都會打比方。

打比方的第一個關鍵是要抓住共同點。換句話說，原問題和所打的比方必須具有相似點。

打比方的第二個關鍵是必須用簡單的東西來比喻復雜的問題，而不是用復雜的東西來比喻簡單的問題。水是實實在在的事物，而人的德行是看不見摸不著的，孔子以水相比，生動形象地概括了“君子”的德行修養。

水還用來可以比喻什么?生活中常見的哪些事物還可以用開打比方說明道理?開啟學生的思路，啟迪學生的智慧，引發他們大膽想象是這項專題研討的關鍵。

三、搜集有關哲理詩、對聯，理解其中蘊含的深刻道理。

引導學生搜集整理哲理詩，并從中體會詩句的含義，加強積累，以便寫作時能夠恰當地運用。

以下詩句可供參考。

1、陸游：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

在迷茫中堅定執著地前行，才會有希望的驚喜。

2、劉禹錫：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

世間萬物總不能擺脫消亡，但是同時又會有新生命的誕生，表達一種欣慰的情感。

3、杜甫：會當凌絕頂，一覽眾山小。

表達一種歷盡艱難險阻后取得成功的驕傲情感，告訴人們成功的韻味，從而激勵世人。

4、朱熹：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

教人應當有奉獻自己，服務他人而且默默無聞的精神。

5、王安石：不畏浮云遮望眼，只緣身在層。

站的高看的遠，每個事物都能發揮他的作用，即使飽受他人的壓制摧殘也要實現自己的價值。

6、龔自珍：落紅不是無情物，化作春泥更護花。

死而后已的一種愛戀。感動他人的往往還是人與人之間的真情，所以好好去守護他人吧。

7、蘇軾：人有悲歡離合，月由陰晴圓缺。

自然萬物包括人都是分分合合，不必難過，可是你不是他，怎知別人的痛苦。表達無奈時的內心感受。

8、李白：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

人生就該豪邁灑脫，不謂權貴，做自己想做的事。

課時安排：本課建議教學2`3課時。

小學四年級語文給予是快樂的教案（優質15篇）篇二

小學四年級語文給予是快樂的教案（優質15篇）篇三

知識與技能目標：

1.正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字。

2.理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。

3.在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。

過程與方法目標：

1.在自讀課文的基礎上獨立思考問題。

2.引導學生繼續深入閱讀，小組討論、合作探究。

情感態度價值觀目標：

體會給予別人是一種快樂和幸福，培養學生無私奉獻的精神。

教學重點。

理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。

教學難點。

引導學生理解做人的道理：一個人應該多為別人著想，付出越多才能得到更多。

預習作業。

1.自學生字、生詞，讀準字音。

2.熟讀課文。

3.把不懂得問題記在預習本上。

教學過程。

第一課時。

一、導入課文。

水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、幾近死亡，一壺水或許就是你救命的稻草，面對這壺水，你會做出怎樣的選擇?今天就讓我們一起聆聽一個感人至深的故事——《給予的故事》。

小學四年級語文給予是快樂的教案（優質15篇）篇四

小學四年級語文給予是快樂的教案（優質15篇）篇五

教學目標：

知識與技能：

1.正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。

過程與方法：

1.利用故事《給永遠比拿愉快》激發學生的學習興趣。

2.讓學生自讀自學疏通生字詞，大體了解文章內容。

3.引導學生深入閱讀、思考并討論，把握文章中心。

4.回味課題，深化理解，提高認識，明辨事理。

情感、態度與價值觀：

體會相互給予的快樂和幸福，感受高尚無私的胸懷，置生死于度外的品格。

重難點分析：

揣摩一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人面對一壺水和一張紙條的抉擇。理解課文主要內容，體會給予的意義。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程。

第一課時。

一、故事導入，揭示課題。

(一)教師講述故事：高爾基的《給永遠比拿愉快》。出示課件。

(二)學生暢談生活中給予他人與得到給予的經歷。出示課件。

(三)板書課題，過渡：我們看看《給予的故事》又為我們講述了一個怎樣的故事?

二、自讀課文，學習生字。

(一)自讀課文，邊讀邊劃出本課的生字詞，標好段落。出示課件。

(二)開火車認讀生字，指導識記生字。課件出示。

(三)指名分段讀課文，思考：這篇課文講了一個怎樣的故事?

三、置身場景，暢談感受。

(一)學習第一個場景。

1、主人公是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇?你是從哪看出來的?(第一自然段)出示課件。

2、讀了這一段，在你眼前展現出怎樣的一幅畫面?讓學生想象著說。

3、假如是你，頭頂上是火辣辣的太陽，腳下是茫茫的大沙漠，此時的你又饑又渴，還迷失了方向，描述一下你當時的感受。

幻燈出示茫茫的沙漠，感受炎熱與饑渴。

4、讓學生帶著這種感覺來讀一下這一段。

5、主人公遇到這么大的困難，他放棄生的希望了嗎?從哪看出來的?

(二)學習第二個場景。

木屋、水壺、汲水器、紙條……。

2、對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。

3、課件出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水。”

4、如何理解紙條上的話?

紙條上的話有兩層意思：(1)滿足自己的需求。(2)方便別人。

5、學生齊讀，體會：當他看到這壺水和紙條上的字時，他的心情怎樣?

6、帶著上面所談到的這種心情讀一讀?

(三)學習第三個場景。

2、在這種情況下，假如是你，你會怎么做?

3、生死就在一念之間，他又是怎樣的心情?他做出了怎樣的抉擇呢?

4、把水倒入，按紙條上的話做。按紙條做后的結果是怎樣的?

5、這時主人公是什么樣的心情呢?你體會到了什么?

四、設置懸念，承接研讀。

是什么促使他這樣去做，讓他把生死置之度外呢?

下節課我們繼續研讀課文。

第二課時。

一、復習舊知，通讀全文。

(一)聽寫生字詞。

(二)四人小組內分段讀文。

(三)過渡：是什么促使那個人按紙條上說得去做呢?

二、反復揣摩，重點理解。

課件出示：只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。

(一)結合課文內容與自己的生活體驗，談談你對這句話的理解。

(二)此時此刻，你想對主人公說些什么?

(四)在茫茫的沙漠中，寸草不生，驕陽似火，主人公饑渴難耐，他如果不管紙條上的忠告，選擇喝下水壺里的水，也無所謂錯，而那又會有怎樣的結果?出示課件，學生展開想象討論。

(五)主人公在冒著犧牲自己生命的危險，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質呀。

三、品味“給予”，總結全文。

(一)學完課文，你對“給予”又有什么新的理解?

(二)小故事中蘊涵著大道理，談談你學完本文的感受。

四、感情升華，拓展延伸。

有句話叫付出永遠比索取快樂。此時，老師有很多想給予同學們：課件出示。

一束花。

一句話。

送去的是溫暖。

表達的是關愛。

伸出你的手。

別人握住的就是力量。

露出你的笑。

別人感受的就是陽光。

只要我們心中充滿愛，我相信，在世界的每個角落里，你、我、他，我們大家都能在自由的天空下創造出更加美好的世界。

希望同學們可以永遠的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。

五、課下作業，推薦篇目。

(二)搜集閱讀有關以愛為主題的文章讀，如《善念的回報》、《掌聲》等。

小學四年級語文給予是快樂的教案（優質15篇）篇六

知識與技能目標：

1.正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字。

2.理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。

3.在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。

過程與方法目標：

1.在自讀課文的基礎上獨立思考問題。

2.引導學生繼續深入閱讀，小組討論、合作探究。

情感態度價值觀目標：

體會給予別人是一種快樂和幸福，培養學生無私奉獻的精神。

教學重點。

理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。

教學難點。

引導學生理解做人的道理：一個人應該多為別人著想，付出越多才能得到更多。

預習作業。

1.自學生字、生詞，讀準字音。

2.熟讀課文。

3.把不懂得問題記在預習本上。

教學過程。

第一課時。

一、導入課文。

水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、幾近死亡，一壺水或許就是你救命的稻草，面對這壺水，你會做出怎樣的選擇?今天就讓我們一起聆聽一個感人至深的故事——《給予的故事》。

【設計意圖：激發學生興趣。】。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1.小組讀課文。

課前我們已經預習了這篇課文，下面我們按預習要求，在小組中檢查預習結果。

呈現小組檢查預習要求：

a.讀準字音，讀通課文。

b.把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問老師。

學生自己在小組中讀課文。

2.交流易錯的字。

教師針對存在的共性問題在全班強調。

強化指導易錯字：

(1)文中讀錯的字。(2)教師預設的易錯字。

3.指名讀課文或開火車分自然段讀課文。

【設計意圖：用多種方式來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高自主識字能力。】。

三、再讀課文，理清脈絡。

1.默讀課文，用自己的話試著說一說講了一個怎樣的故事。

2.小組討論。

3.全班交流，理清文章脈絡。小組選派代表發言。

【設計意圖：初步感知課文，了解課文大意。】。

第二課時。

一、復習導入。

指名回答。

二、自讀自悟，體會感情。

請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，文中最感動你的是什么?在文章中找出相關的字、詞、句，并畫下來。把自己的感受批注在旁邊。

三、小組討論。

四人一組，把自己的感受在你的小組里邊說一說。

【設計意圖：小組合作學習，充分調動學生學習的積極性，培養學生學習的能力。】。

四、全班交流，暢談感受。

1.師：看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因為你們讀書時非常專注，而且大部分同學做到了“不動筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。

2.暢談感受。文中哪最讓你感動?

學生可能感受到的幾個場景：

場景一：

(1)迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。

(2)周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點綠色。同學們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請描述一下你當時的感受。

(3)師：同學們的感受很真實，也就是在我們看來真實一點希望都沒有了，然而他沒有放棄求生的希望，一步一步地向前走著。他表現得很堅強。

(4)你對這段體會得很好，誰能帶著自己的感受讀讀這段?

(師評：你很勇敢，但老師從你的讀中沒感受到在茫茫的沙漠中行走的艱難，誰再讀讀?聽了你的朗讀，我仿佛看到了一望無際的大沙漠，而且自己仿佛正感受著這種行走的艱難)。

場景二：

(1)對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。

(2)當他看到這壺水和字條上的字時，他的心情怎樣?(矛盾、猶豫)請你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來。

(評價學生的讀，并指導學生的讀)。

師：有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法，它能反映你對課文的理解程度，充分表達你對文章人物的情感。

場景三：

師：同學們都能設身處地的去想，說出了自己的心里話。雖然你們的做法不一樣，但是你們有一個共同點，都意識到這壺水對自己的生命有多重要。

(2)他明明知道這湖水對自己的生命是多么重要，為什么還要把水倒入汲水器中?請同學們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”?(寧愿冒著犧牲自己的危險，也要試試為更多的人，找到救命之水。)。

(3)讀了這段，你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻的精神，你還體會到什么?

(4)書中無文字，文中無圖畫，但是你們通過想象，感受到了主人公為自己關愛、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂。現在，他想把這種歡樂告訴每一個沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。

(5)“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”請你談談自己對這句話的理解。

師：這位沙漠中的旅行者發自肺腑的話牢牢地寫在沙漠的那把水壺上，時時提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們，老師希望這句很富哲理的話，也會時時提醒著我們每一個同學。齊背這句話。

五、讀寫結合，暢談感受：

1.一段生動的故事，一份濃濃的情誼，一個做人的道理，像甘泉一樣流進老師的心田。于是我寫了這樣的一句話表達讀文后的感受。(小黑板展示：關愛別人，并不會使自己丟失什么，相反，我們對別人關愛越多，自己獲得的也將越多。)。

2.我相信，同學們學習了課文以后，感受一定很深，你能把自己的感受像老師一樣，用精練的語言寫出來嗎?(生動筆寫)。

3.寫完的同學板書，大家拜讀。

【設計意圖：寫作方法的滲透。】。

小學四年級語文給予是快樂的教案（優質15篇）篇七

【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。

課文共分13自然段，可分為3大段。

第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結果錯了。

第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。

第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。

課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，提示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時要發揮教材的這些優勢。

【教學要求】。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學重點、難點】。

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

【教學時間】2課時。

【設計思路】。

根據課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。

第一課時重在指導學生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構，弄清文章中三個人物之間的關系。

第二課時圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個句式，讓學生練習說話，說說課文中人物之間的關系。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。

【教學過程】。

第一課時。

一、導入。

今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題。

讀題目，讀準字音。

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的.”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文。

1、自學課文。

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀圣誕節轎車兜一圈。

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節讀課文。

3、再讀課文。

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發生的？

（看車時、坐車出去時。）。

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

根據以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話。

（2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

（3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字。

五、布置作業。

1、抄寫詞語。

2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

第二課時。

一、齊讀課題。

出示：課文中講了把給予。

請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

二、交流、討論以上問題。

老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上。

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。

2、小男孩要把歡樂給予弟弟。

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。

三、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的。

“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。

請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

板書：給予。

保羅聽了這句話為什么很吃驚？

讀文中內容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

理解“不由自主”

這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？

要把快樂給予弟弟。

（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。

（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現在會怎么做呢？

讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。

下了車抱進了。

（5）“接下去他們去了哪？”請大家發揮想象。

他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

小弟弟。

小男孩。

保羅。

小弟弟是第一次。

小學四年級語文給予是快樂的教案（優質15篇）篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學過程】。

第一課時。

一、揭示課題，解題。

1、板書課題：

讀題目，讀準字音。

2、解釋題意：

“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文。

1、自由輕聲讀課文：

要求讀準字音，聯系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況：

讀生字詞，指名分節讀課文。

3、說說課文的主要內容：

圣誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。

4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話?分別是在什么時候發生的?(看車時、坐車出去時。)根據提示給文章劃分段落。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字。

五、布置作業。

1、抄寫詞語。

2、練讀課文。

第二課時。

一、導入新課，復習舊知。

1、師：這一課繼續同大家一起學習課文——給予是快樂的。

(課題課前板書。)。

2、這篇課文主要講了一個什么故事。

二、學習課文第一部分(1～7小節)。

2、當保羅聽到小男孩說：“……天哪!我希望……”時是怎么想的?

(以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。)。

(引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機指導朗讀。)。

4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。(讀有關的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。)相機理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

5、齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

三、學習課文第二部分(8～12小節)。

1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。

思考：小男孩在說這句話時心里在想什么?要把快樂給予弟弟。

2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的?

認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

3、聽了這句話后保羅知道了什么?

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。

(小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘?)。

四、學了這篇文章你懂得了什么。

那么你現在有什么話要對小男孩說呢?請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

五、小練筆。

想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。

小學四年級語文給予是快樂的教案（優質15篇）篇九

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生無私奉獻、助人為樂的美好思想感情。重點難點:。

從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心里感受；激發學生無私奉獻、助人為樂的思想感情。

教學過程：

一、談話導入，揭題解題。

1、同學們，當老師表揚你時，心情怎樣？

2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現在臉上，還表現在心里，這種快樂便是給予。這節課，老師將和大家一起學習第24課《給予是快樂的》。板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）。

齊讀課題。

二、預習探究，理清思路。

1、課前同學們已經預習了課文，誰來說說通過預習，你知道了什么？

2、請同學們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？

3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。

4、全班匯報：生說，教師副板書。

（）給予（）快樂。

保羅男孩和弟弟。

男孩弟弟。

保羅哥哥保羅。

教師小結，表揚同學們會讀書并問：在這些答案中，你認為作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）。

三、品讀文本，感悟男孩美好品質。

1、請同學們默讀課文1——5自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟。

弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。

學生默讀，教師巡視。

匯報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？

學生讀畫的句子，教師重點指導朗讀第5自然段。

（1）指一生讀這段話，談體會。

（2）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？

（3）生說，教師填充表格，請同學們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能。

找到嗎？（學生找到“有”和“當”）。

（4）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作。

讀。

小結：男孩雖然小小年紀，但是當他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；當他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。

2、品讀第11自然段，體會男孩美好心靈。

（1）出示11段內容，指一生讀。

（2）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。

（3）指生讀，談體會。引導學生從男孩的心情以及對弟弟的關愛方面談。

指導學生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關愛。

3、在這之前，當男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？

現在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？

生接讀課文“把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。”師：三個人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。

男孩和保羅為什么難忘？

小結：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。

保羅呢，被男孩的品質感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內心里感受到：給予是令人快樂的。

出示最后一段：齊讀。

四、拓展延伸。

1、通過剛才的學習，你能不能說說現在理解的'“給予”的內涵。

2、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻當作美好的品德，有許多人，也在像文。

中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻著愛心。

出示名人名言，指生讀。

3、生活中，書籍中都有許多關于奉獻，關于給予的故事，請同學們拿出課前老師發。

給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？

學生讀后，交流問題。

4、總結：大樹因為給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學。

們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關懷，自己也收獲一份真正的快樂。

《給，永遠比拿愉快》。

《愛的教育》。

一、導入新課。

小男孩）整個故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內容呢？

（圣誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）。

二、品讀感悟。

1、上一節課讀文章時，老師發現很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀，用心體會，現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓住重點的標點、詞語、句子，聯系上下文來談談你感動的原因，讀后可以與小組的同學交流交流。

2、小組交流。

3、大組討論。

（1）實物投影第一次保羅錯了。

a說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）。

b誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）。

c過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎？

（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了。”

a說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。）。

師板書：不是炫耀而是關愛。

b小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

指名讀、挑戰讀。

拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？

師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

（3）保羅下了車，把弟弟抱進了車里……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。

說說感動的原因。

他們三人一起度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。

看著車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。

現在誰能說一說：為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

三、總結深化。

1、出示名言。

高爾基曾經對他的孩子說：“給永遠比那快樂。”

（電腦）巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。

3、學生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。

4、師總結：讓我們向文中的小男孩學習，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。

板書：

保羅。

小男孩。

一輛新車。

驚訝。

不是獲得而是給予。

又借了。

不是炫耀而是關愛。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學四年級語文給予是快樂的教案（優質15篇）篇十

“叔叔，我們去那兒吧!”小弟弟的手指指向一個商場，那邊正在慶祝圣誕，有烤火雞、冰啤酒，還有五彩的小禮物。他們走過冰激凌攤，火雞宴席，氣球發放點……什么都吸引不了弟弟。突然，小弟弟在保羅手上使勁掙扎，原來他看見了以個穿粉紅裙子、會說話的洋娃娃。

“哎呀，弟弟，你怎么要玩這個東西呀?你不是說想要變形金剛嗎?”男孩問。

“那是給小妹妹的。我已經有一個木頭槍了，可妹妹什么也沒有。叔叔，你能買下這個洋娃娃嗎?”多么懂事的弟弟呀!雖然年齡不大，卻已經懂得照顧妹妹了。保羅含淚買下了這娃娃。在付款時，保羅還特意拿了一個變形金剛。當保羅買下洋娃娃時，小弟弟眼里閃著光，感激地說：“謝謝你，叔叔。”

晚上，當弟弟歡天喜地地給妹妹拆禮物時，他發現自己也有一份禮物。而保羅呢，雖然上床了，但久久不能入睡，他一直想著那對懂事的兄弟。

小學四年級語文給予是快樂的教案（優質15篇）篇十一

1、能流利正確地朗讀課文。

2、能正確理解課文的主要內容。

課件。

一、情境導入。

1、今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生發禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

2、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發現。

1、看了課題，你想知道什么？

2、學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞"給予"進行思考。

3、學生選擇好的問題朗讀思考。

4、交流，請學生回答。（隨機板書）。

新車坐車、停車承諾。

保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。

保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。

5、教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。

三、感悟發現。

1、教師引導：哪一個給予最珍貴？

2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3、交流。指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

3、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

4、交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

四、鑒賞發現。

1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習？

2、討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。

五、質疑問難。

1、學習中遇到哪些不懂的問題？

2、學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的`質量。從好的問題中小結發現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

六、總結表彰。

1、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂，小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)。

2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

七、實踐活動。

本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

小學四年級語文給予是快樂的教案（優質15篇）篇十二

一、導入。

今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題。

讀題目，讀準字音。

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文。

1、自學課文。

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀圣誕節轎車兜一圈。

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節讀課文。

3、再讀課文。

課文寫了保羅和小男孩的幾次對`話？分別是在什么時候發生的？

（看車時、坐車出去時。）。

在這兩次對`話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

根據以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對`話。

（2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對`話。

（3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字。

五、布置作業。

1、抄寫詞語。

2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

第二課時。

一、齊讀課題。

出示：課文中講了把給予。

請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

二、交流、討論以上問題。

老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上。

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。

2、小男孩要把歡樂給予弟弟。

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟。

三、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的。

“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。

請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

小學四年級語文給予是快樂的教案（優質15篇）篇十三

1．能流利正確地朗讀課文。

2．能正確理解課文的主要內容。

3．教育學生給予比被給予更快樂。

一、情境導入。

1．今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生發禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

2．教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發現。

1．看了課題，你想知道什么？

2．學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。

3．學生選擇好的問題朗讀思考。

4．交流，請學生回答。（隨機板書）。

新車坐車、停車承諾。

保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。

保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。

5．教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。

三、感悟發現。

1．教師引導：哪一個給予最珍貴？

2．學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3．交流。指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

3．學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

4．交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

四、鑒賞發現。

1．朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習？

2．討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。

五、質疑問難。

1．學習中遇到哪些不懂的問題？

小學四年級語文給予是快樂的教案（優質15篇）篇十四

小學四年級語文給予是快樂的教案（優質15篇）篇十五

快樂無處不在，并不一定是得到了什么才叫快樂，給予也是一種快樂。

一個風和日麗的星期二，我背著收拾整齊的書包上學去。第三節就是我最喜歡的美術課了，我準備了五顏六色的水彩筆，想要好好畫一幅美麗的畫卷。上課了，正在我準備埋頭苦干開始畫畫的時候，椅子突然一陣劇烈的晃動，原來是梁哲鳴在搖我，他沮喪地說“唉，又忘了帶水彩筆了，能借給我用用么？”想到媽媽一向要求的助人為樂的精神，我大方地答應了“請隨便用”。梁哲鳴感激不盡的連聲說“謝謝”。

過了一會，梁哲鳴邀請我一起共同畫一幅畫，我開心地答應了。于是，我們一起聯手合作，畫了一幅美麗的山水畫：青山綠水魚兒游、花紅柳綠鳥兒飛。老師在我們合作的畫作上打了一個大大的“優+”。看著這個合作出來的好成績，我和梁哲鳴都開心地笑了。

通過這件小事，我發現：給予并不會失去什么，相反卻會獲得雙份的快樂。希望這個世界上多一些給予，少一些索取，讓所有人們都真正地快樂起來。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。