理想是充滿勇氣和激情的火焰，它點(diǎn)燃人們追求卓越的熱情和動(dòng)力。下面是一些名人名言，關(guān)于理想的定義和實(shí)現(xiàn)方法，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。

語(yǔ)文教案－理想的風(fēng)箏大全（19篇）篇一

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、題目“理想的風(fēng)箏”的含義。

2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

二、整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問題?

3、交流所得。

三、再讀探究。

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、班上匯報(bào)。

(1)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。)。

(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?(課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。)。

(3)對(duì)結(jié)尾句有什么理解?(這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。)。

(4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義?(文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。)。

四、總結(jié)擴(kuò)展。

1、通讀全文，或聽范讀錄音。

2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上啟示。

五、布置作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

課上：跳躍旋轉(zhuǎn)關(guān)愛學(xué)生生命頑強(qiáng)。

劉老師。

課下：放飛風(fēng)箏追趕風(fēng)箏熱愛生活。

語(yǔ)文教案－理想的風(fēng)箏大全（19篇）篇二

這是一篇略讀課文。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，然后作者回憶了自身同學(xué)時(shí)代的一位年過五十的殘疾老師上課和課后的情景，最后以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美。課文贊揚(yáng)了劉老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)同學(xué)和藹可親，對(duì)生活無比熱愛的精神。課文借景抒情，以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，運(yùn)用典型事例來表示人物精神境界，寫人的方法值得借鑒。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。

2、弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系，。學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

3、能運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

在語(yǔ)言描述中體會(huì)人物精神境界。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)流程】。

一、朗讀語(yǔ)段，導(dǎo)入。

1、出示語(yǔ)段：柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無數(shù)的人仰望天穹，讓自身的心也飛上云端。

2、誰愿意讀一讀？（提示輕聲字：喇叭、風(fēng)箏）大家再一起讀一讀。

3、談?wù)勀銈兊母惺堋＃赡軙?huì)說春天的美好）。

3、小結(jié)：春天生機(jī)勃發(fā)，春天蘊(yùn)含著希望，春天代表著美好生命。春天來了，作者想起了誰？他是怎樣一個(gè)人？快讀讀課文吧。

二、學(xué)習(xí)課文，評(píng)價(jià)。

1、邊閱讀邊在課文中作上考慮的記號(hào)。

2、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動(dòng)。誰會(huì)做“擎”、“抻動(dòng)”兩個(gè)動(dòng)作。

3、評(píng)價(jià)人物：劉老師是一個(gè)怎樣的人？找出文中有關(guān)語(yǔ)句加以說明。（殘疾、熱愛工作、關(guān)心同學(xué)、教學(xué)有方、熱愛生活……）。

4、提問：為什么要把放風(fēng)箏這件事寫得這樣具體呢？

5、過渡：劉老師課上的表示，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表示，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：（最后一段）我曾見過一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔波、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。

6、如何理解這兩句話的`？和小組同學(xué)議論議論。

7、交流體會(huì)。

三、聯(lián)系生活，感悟。

1、再出示第二自然段，品讀。

2、作者僅僅是寫春天的美好嗎？聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。（象征著劉老師對(duì)生活充溢強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求，對(duì)人生積極樂觀，頑強(qiáng)不屈）。

3、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢？舉例說明。

4、小結(jié)：同學(xué)們，在人的生長(zhǎng)過程中，總是會(huì)遇到這樣或那樣的困難和挫折，對(duì)待困難和挫折該怎么辦？是長(zhǎng)吁短嘆，還是積極面對(duì)，頑強(qiáng)克服？不同的態(tài)度就有不同的人生。

四、拓展延伸，表達(dá)。

2、學(xué)了課文你有何收獲？（教師引導(dǎo)同學(xué)從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法）。

3、作業(yè)：寫一個(gè)令你敬佩的人。

語(yǔ)文教案－理想的風(fēng)箏大全（19篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

4．學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的`課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

二、整體感知。

1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．交流所得。

三、深入思考。

1．圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己的疑問。

2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論。

3．班上匯報(bào)。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。”

（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)。

1．聽范讀錄音。

2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

五、布置作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。

附：板書設(shè)計(jì)。

語(yǔ)文教案－理想的風(fēng)箏大全（19篇）篇四

這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生和藹可親，對(duì)生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對(duì)老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語(yǔ)言生動(dòng)，飽含深情。

教學(xué)目標(biāo)。

1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。

3.體會(huì)文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對(duì)生活。

4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)。

從作者含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛生活，頑強(qiáng)地面對(duì)生活。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

語(yǔ)文教案－理想的風(fēng)箏大全（19篇）篇五

(一)故事導(dǎo)入，激情鋪墊.

情景的渲染，感情的鋪墊，更容易讓學(xué)生從生活世界走向文本世界，滋生出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待，揭題板書水到渠成。

(二)檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)。

了解了主人公的身份，教師又順勢(shì)拋出這一問題：這篇文章又是通過哪些事情來表現(xiàn)這位特殊的劉老師的呢?這一環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的自然導(dǎo)入，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出文中有關(guān)句子，考察學(xué)生生字詞掌握情況，讓學(xué)生明確本文寫的是一位左腿殘疾的老師，作者是從課上上課和課下放風(fēng)箏兩個(gè)方面來寫的。幫助他們把握課文的主體內(nèi)容，從感情上對(duì)劉老師有個(gè)初步印象。

(三)自主探究，感悟人格魅力。

1、自讀自悟，點(diǎn)滴傾吐。

作者飽含深情地回憶自己的老師，他的記憶中深烙上了老師的印象，;我們眼中看到的是一位身殘志堅(jiān)的老師，心中激蕩的又是怎樣的感情呢?讓我們到課文中，到作者的文章中，去捕捉劉老師的生活鏡頭，去感悟劉老師的人格魅力。

在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后，將個(gè)人的體悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，這一過程中，教師要體現(xiàn)“導(dǎo)”的價(jià)值，跟隨學(xué)生的發(fā)現(xiàn)去牽引指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，引領(lǐng)學(xué)生傾吐胸臆，穿插合作朗讀體會(huì)朗讀等不同形式的朗讀訓(xùn)練，并適時(shí)板書：課上慷慨陳詞，跳躍旋轉(zhuǎn)，和藹可親;課下放風(fēng)箏：稚氣純樸，生氣勃勃、頑強(qiáng)樂觀。不知不覺中走進(jìn)劉老師的精神世界。

語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語(yǔ)文。“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。只有用心感悟，用情體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

2、厲練語(yǔ)言，真情告白。

這一情境的設(shè)置，將讓學(xué)生一吐為快。可以肯定，學(xué)生有了課文文字的依托，有了心靈的震撼，傾吐的將是劉老師的人格魅力，心中放飛的將是理想的風(fēng)箏。課題“理想的風(fēng)箏”的含義在此不講自明，本課教學(xué)難點(diǎn)也將迎刃而解。

3、有情賞讀，砥礪人格。

“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情。“有情賞讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗(yàn)作品，與書本上的文字“激情交流”，劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神將通過有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。

(四)梳理全文，情感升華。

1、質(zhì)疑激思，自主發(fā)現(xiàn)。

在學(xué)生的質(zhì)疑過程中，教師有目的地引導(dǎo)疏理，把問題指向?qū)W習(xí)寫作方法的切入點(diǎn)：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么看到這種情景，作者就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?作者為什么要選取對(duì)工作和對(duì)生活兩方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神貌?它們之間有何聯(lián)系?在小組合作探究之后，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)：表面上看，劉老師是個(gè)愛放風(fēng)箏、性格開朗的人，深入的想一想，又不僅僅如此，他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個(gè)健康者更有活力。將工作與生活結(jié)合起來，才能全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，更完美地凸現(xiàn)人物的人格魅力;也能理解到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”這種借物抒情的表達(dá)方法。

2、詩(shī)文薦賞，升華情感。

課巳近尾聲，教師出示課前準(zhǔn)備的散文詩(shī)《理想的風(fēng)箏》，和著曼妙的音樂，與學(xué)生一起低呤淺唱：“天，瓦藍(lán)，瓦藍(lán)，理想的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，每一個(gè)風(fēng)箏都寄托著一個(gè)夢(mèng)想，飛向理想的天堂……”。有了這樣的氛圍，有了這樣的基調(diào)，孩子們就能充實(shí)地，自主地，舒展地，幸福地生活在課堂上，此時(shí)的課堂一定是一個(gè)智慧飛揚(yáng)，情韻生輝的和諧境界。

結(jié)束語(yǔ)：

“一個(gè)年過五十的殘疾老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與所示追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?”作為劉老師的學(xué)生,作者是幸福的，同樣,我也愿意把這種幸福傳遞給我的學(xué)生。教學(xué)的進(jìn)程其實(shí)就是師生共同分享精神財(cái)富的過程，在分享中，教師與學(xué)生都能夠彼此享受到尊重的快樂，交流的愉悅，成長(zhǎng)的幸福。

朋友，讓我們?cè)谛撵`里點(diǎn)亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實(shí)踐幸福的課堂，去譜寫理想的樂章。

語(yǔ)文教案－理想的風(fēng)箏大全（19篇）篇六

一、字音及詞義：

醞yn釀ning：原意是造酒，文中指各種氣息在空氣里像發(fā)酵似的，越來越濃。

應(yīng)和h：(聲音、語(yǔ)言、行動(dòng)等)相呼應(yīng)。

朗潤(rùn)：形容山色明朗、潤(rùn)澤。

黃暈yn：昏黃不明亮。

烘托：文中指“襯托”。

抖擻su：振作。

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

一年之計(jì)在于春：一年的打算在春天。意思是，春是一年的開始，應(yīng)該把全年的事及早安排好。

稀稀疏疏：(物體、聲音等)空間或時(shí)間距離較大。文中形容房屋間隔遠(yuǎn)。

二、相關(guān)背景：

1、關(guān)于作者。

朱自清(1898~1948)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’。……表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”

朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

2、關(guān)于背景。

《春》，沒有作者創(chuàng)作初期詩(shī)文的那種淡淡的哀怨的色調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出格調(diào)的新鮮和情緒的歡快，是一篇有風(fēng)格演變痕跡的散文。本文大致寫于1928年到1937年期間。這個(gè)時(shí)期，正是作者彷徨苦悶而埋頭于古典文學(xué)研究的階段，因此，對(duì)于春天只能作田園牧歌式的抒唱，不可能在作品中表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代精神。至于在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大人民群眾心靈深處的“春天”，當(dāng)時(shí)作者也就無從揭示和歌唱了。

語(yǔ)文教案－理想的風(fēng)箏大全（19篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)劉老師身殘志堅(jiān)、笑對(duì)人生、自強(qiáng)不息的陽(yáng)光心態(tài)。

2、學(xué)習(xí)通過具體的事例敘述和細(xì)節(jié)描寫的方式寫人的方法。

3、學(xué)習(xí)掌握理解語(yǔ)句中關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。

4、進(jìn)行有感情的朗讀和口頭敘述訓(xùn)練。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

a.掌握選擇典型事例，通過敘述、描寫、議論和抒情的表達(dá)方法，表現(xiàn)劉老師人格品質(zhì)的寫作方法。

b.掌握運(yùn)用中心議論句和段落揭示文章主旨，突出人物形象和品質(zhì)的寫作方法。

2、難點(diǎn)：

a.了解文章行文的明暗兩條線索和文章敘事的脈絡(luò)。

b.理解課題的深層寓意及作者的思想感情。

c.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句，在文章中表情達(dá)意的作用。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

二、整體感知課文。

(我和劉老師，劉老師;笑談腿疾，激情上課，傾聽發(fā)言，放飛風(fēng)箏。)。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地慢速默讀課文，看一看有哪些字詞不會(huì)讀不理解，查一查字典，根據(jù)上下文自己試著解釋一下，并把解釋寫在書的旁邊。看一看有哪些重要的語(yǔ)句不好理解，做上記號(hào)。

(天穹，膝蓋，女媧，酸澀，慷慨激昂，哽咽，扶搖直上，氣喘吁吁，稚氣，翱翔)。

(a.教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個(gè)學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。

b.這時(shí)候，他比被提問的學(xué)生還要緊張。

c.他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂。

語(yǔ)文教案－理想的風(fēng)箏大全（19篇）篇八

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么?

我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂，而作家蘇叔陽(yáng)，每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí)，不由自主就會(huì)想起他敬愛的劉老師，這是為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。板書課題。學(xué)生齊讀課題。

二、自讀質(zhì)疑。

(一)回憶略讀方法。

意圖：1、樹立自學(xué)信心。

2、激活知識(shí)儲(chǔ)備。

過程：

(學(xué)生匯報(bào))。

師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運(yùn)用的方法——“給自己提問題”。

同學(xué)們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運(yùn)用“給自己提問題”的方法來學(xué)習(xí)。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”

(二)初讀質(zhì)疑。

意圖：1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。

2、繼續(xù)鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。

過程：

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價(jià)值的問題，并做出標(biāo)記。

(1)速讀課文。

(2)學(xué)生匯報(bào)。例：1、劉老師是個(gè)怎樣的人?

2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師?

3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢?

5、作者寫劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系?

(3)師梳理問題。(同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象?”這個(gè)問題，其它的問題便不攻自破了。)。

語(yǔ)文教案－理想的風(fēng)箏大全（19篇）篇九

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象?”這個(gè)問題，要求先認(rèn)真讀文章做批注，然后小組同學(xué)討論交流。

四、品讀體驗(yàn)。

(一)閱讀交流。

意圖：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助想象，采用多種形式的朗讀(自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等)體會(huì)劉老師熱愛工作、生活的完美品質(zhì)。

過程：

我們一起談?wù)劦降资悄男┦拢瑢⒔^去三十年了，還讓作者記憶猶新。

工作方面：

1、學(xué)生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。

師小結(jié)：我們?cè)跄芡浤赀^半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺(tái)上，認(rèn)真地板書每一個(gè)字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。

生活方面：

劉老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——(放風(fēng)箏)。

1、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。

2、課件出示指名讀，并談體會(huì)。

3、配樂指名讀。

4、師生合作讀(劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。我們仿佛看到了：操場(chǎng)上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來!”

(二)情感升華，暢談感悟。

意圖：

升華學(xué)生的情感，留時(shí)間讓學(xué)生回味，思考。

過程：

1、出示配樂圖片，學(xué)生回味思考。

劉老師就象像一首激情澎湃的詩(shī)，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。

2、學(xué)生暢談感悟。

師總結(jié)：

風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。

五、拓展延伸。

意圖：

1、回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過程;。

2、拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫人的方法。

過程：

(一)領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、同位討論作者運(yùn)用什么寫法。

2、匯報(bào)。

3、小結(jié)：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作?所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細(xì)節(jié)刻畫，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動(dòng)了我們，震撼了我們。

(二)閱讀：《吾家有弟未長(zhǎng)成》、《一件珍貴的襯衫》。

(三)自讀交流。

(四)匯報(bào)交流。

材料一《吾家有弟未長(zhǎng)成》。

a、談人物特點(diǎn)(讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問題了?例：作者寫了一個(gè)怎樣的小弟弟?)。

b、談作者寫法。

c、讀具體描寫典型事例的句子。

材料二《一件珍貴的襯衫》。

談作者抓住什么事，來反映周的?

(五)練習(xí)寫作。

語(yǔ)文教案－理想的風(fēng)箏大全（19篇）篇十

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.教師手拿風(fēng)箏，問，這是什么?(板書課題)，說說你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。

2.師導(dǎo)入：然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)。

二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。

3.劉老師是一個(gè)怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

4.標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子，說說自己為什么感動(dòng)?并有感情地朗讀課文。

5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學(xué)討論、交流。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會(huì)文章的思想感情。

(一)檢查生字。

(二)檢查讀通課文情況。

(三)結(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會(huì)思想。

1.品讀描繪春天景色的語(yǔ)段。

2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

4.理解含義深刻的句子。

四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。

1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。

(教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想;文章的表達(dá)方法。)。

2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。

3.哪些地方讓你感動(dòng)?為什么?

4.有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

上課。

工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生和藹可親。

放風(fēng)箏。

熱愛生活自強(qiáng)不息。

語(yǔ)文教案－理想的風(fēng)箏大全（19篇）篇十一

學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān)，對(duì)生活的愛與追求的精神。

1、學(xué)習(xí)寫人的一些表達(dá)方法。

2、體會(huì)含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

討論法情景法朗讀法。

1、學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān)，對(duì)生活的愛與追求的精神。

2、體會(huì)含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣。

二、學(xué)生質(zhì)疑。

三、自學(xué)放風(fēng)箏部分解疑。

四、學(xué)習(xí)講課情景時(shí)空對(duì)話五、拓展思維，升華主題。

多媒體課件。

搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的人的資料。

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣。

1、春天是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，望著滿天飛舞的風(fēng)箏，我常常會(huì)想起一個(gè)人。學(xué)生描述人物外貌。

2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑。

二、學(xué)習(xí)放風(fēng)箏部分。

1、出示自學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)。

自學(xué)課文9——13自然段，劃出最感動(dòng)的地方，交流體會(huì)。

2、交流體會(huì)，解疑。

3、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句，理解含義。

4、總結(jié)劉老師的性格特征，學(xué)生板書。

三、學(xué)習(xí)講課情景。

1、劃出最感動(dòng)的地方。

2、時(shí)空對(duì)話：

3、總結(jié)劉老師的性格特征，學(xué)生板書。

4、學(xué)生解疑。

四、總結(jié)全文升華主題。

1、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：

我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。

2、交流資料。

板書：

講課放風(fēng)箏。

身殘志堅(jiān)。

本節(jié)課以自學(xué)為主，通過采用學(xué)生質(zhì)疑解疑，小組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方法，突破課文的重難點(diǎn)，學(xué)生積極主動(dòng)，興趣高漲，基本達(dá)到預(yù)定的目的。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是。

1、學(xué)生能提出有價(jià)值的問題，通過自學(xué)能自己解決，而且各抒己見，使答案豐富具體。如：為什么一個(gè)殘疾的老師會(huì)喜歡放風(fēng)箏？這正是體現(xiàn)了老師堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、有崇高理想，有執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。學(xué)生通過自學(xué)，朗誦感悟深刻，突破重點(diǎn)。

2、自學(xué)效果良好，對(duì)課文的理解到位。

3、本課力求以情動(dòng)人，以情感人，使學(xué)生通過自學(xué)、時(shí)空對(duì)話、有感情的朗誦等方法與文本進(jìn)行對(duì)話，獲得情感的觸動(dòng)與體驗(yàn)，在不自覺中受到情感的教育。

本節(jié)課的不足是:。

1、重點(diǎn)句的朗讀不夠到位，對(duì)重點(diǎn)句應(yīng)再深究。

2、時(shí)間安排不合理，前松后緊，結(jié)尾倉(cāng)促。

3、應(yīng)再給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間學(xué)生質(zhì)疑解疑。

語(yǔ)文教案－理想的風(fēng)箏大全（19篇）篇十二

1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．交流所得，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－理想的風(fēng)箏》。

三、深入思考。

1．圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己的疑問。

2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論。

3．班上匯報(bào)。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。”

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)。

1．聽范讀錄音。

2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

五、布置作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。

語(yǔ)文教案－理想的風(fēng)箏大全（19篇）篇十三

1． 結(jié)合具體語(yǔ)言加深體悟劉老師的人物形象。

2． 進(jìn)一步體會(huì)濃濃的師生情，弄清劉老師對(duì)作者的影響。

3． 理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。

4． 學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

品味典型事例，感悟劉老師的形象。

理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。

課件

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣，運(yùn)用補(bǔ)充的課外資料促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。

一．復(fù)習(xí)，設(shè)疑，引入。

1．學(xué)生齊讀課題。

2．師述：上節(jié)課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進(jìn)文本、走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，問題一定會(huì)迎刃而解。（設(shè)計(jì)理念：由上節(jié)課學(xué)生的疑問引入，學(xué)生學(xué)起來會(huì)更專注。）

3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風(fēng)箏）。

這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會(huì)如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去學(xué)習(xí)。】

二．感悟劉老師形象，理解“理想的風(fēng)箏”的一層含義。

1．請(qǐng)自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現(xiàn)劉老師特點(diǎn)的句子或圈出相關(guān)的詞語(yǔ)，把你讀到的劉老師的特點(diǎn)寫在旁邊。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會(huì)讀書】

2．說說你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時(shí)要耐心傾聽，傾聽也是一種學(xué)習(xí)方式。有不同收獲可以發(fā)表。

學(xué)生交流過程中相機(jī)出示句子，引導(dǎo)進(jìn)一步體會(huì)，練習(xí)感情朗讀。

（1）只是有一次，他在講女媧造人的傳說時(shí)，笑著對(duì)我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的。”（風(fēng)趣、幽默、樂觀）

抓住“笑著”體會(huì)劉老師的幽默源自對(duì)生活的樂觀。

這里的省略號(hào)表示什么？為什么不寫呢？引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心選材。

（2）逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。

劉老師工作上認(rèn)真，堅(jiān)強(qiáng)不屈的個(gè)性還可以從哪句話看出？

（“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。”）

“站上好幾個(gè)小時(shí)”說明什么？為什么他不坐下來？透過這幾個(gè)字我們讀出了一個(gè)怎樣的老師？（工作認(rèn)真、堅(jiān)強(qiáng)不屈、嚴(yán)于律己、一絲不茍、樂于奉獻(xiàn)、意志頑強(qiáng)等）

你此時(shí)有什么感受？把你對(duì)劉老師的敬佩之情帶進(jìn)去讀。

文中像這樣細(xì)膩的描寫還有多處，我們要細(xì)心體會(huì)，只有會(huì)讀書的人能夠成為它的知音。

一個(gè)殘疾教師對(duì)工作如此認(rèn)真，對(duì)自己的要求這樣嚴(yán)格，為什么？

（3）他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（心靈手巧、熱愛生活、樂觀）

他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。（引導(dǎo)從“絕不肯”來體會(huì)。指導(dǎo)讀出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)不屈。）

他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。（樂觀、開朗）

理解“漾”的表達(dá)效果，體會(huì)劉老師的樂觀堅(jiān)強(qiáng)。

有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。（樂觀堅(jiān)強(qiáng)、自強(qiáng)不息）

劉老師去抓風(fēng)箏可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)你會(huì)對(duì)劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對(duì)話，揣摩劉老師的內(nèi)心。

出示想象題：看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。他一定在想：

語(yǔ)文教案－理想的風(fēng)箏大全（19篇）篇十四

因課文較長(zhǎng)，又是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對(duì)這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。

一、教法：自學(xué)引導(dǎo)。

二、學(xué)法：小組合作交流。

一、情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

二、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

三、認(rèn)知目標(biāo)：

1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

2.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。

理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

一、導(dǎo)入、質(zhì)疑。

2、質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……。

二、教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問聽讀思考。

三、學(xué)生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫狻?/p>

教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽(yáng)的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對(duì)劉老師了解更深，對(duì)劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

四、指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。

1、自學(xué)生字新詞。

2、讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。

(1)本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點(diǎn)？

(2)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學(xué)習(xí)課文。

3、默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。

課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）。

五、按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。

1、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問。

如：

(1)作者對(duì)劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？

(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？

(4)怎樣理解課題？

2、按照“自問”自學(xué)探究，討論交流。

(1)指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對(duì)“自問”的理解。

(2)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，通過群體評(píng)議，歸納總結(jié)。

作者寫人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

這樣寫人，一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上、對(duì)工作和生活強(qiáng)烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。

a、寫“我”的心理活動(dòng)“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說明了劉老師的課講得好，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。

b、劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂觀向上、有理想、有追求。

六、有感情地朗讀、品讀。

七、作業(yè)：

在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。

語(yǔ)文教案－理想的風(fēng)箏大全（19篇）篇十五

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)高年段學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本教材的內(nèi)容，文章中學(xué)生能讀懂的情節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟，教師旨在引導(dǎo)學(xué)生感受到人物的內(nèi)心活動(dòng)，揣摩文章中景物描寫的作用，讀懂文章的內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文、質(zhì)疑問難的能力。

3.通過理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

2.體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“理想的風(fēng)箏”的內(nèi)在含義，體會(huì)“我”對(duì)劉老師的愛戴和感激，以及“我”內(nèi)心深處難掩的思念之情。

教具準(zhǔn)備：

投影（小黑板）?錄音機(jī)??多媒體課件。

課前先學(xué)：

做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

二、整體感知。

1.輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2.默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3.交流所得。

三、再讀探究。

1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2.組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.班上匯報(bào)。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）。

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。”

四、總結(jié)、擴(kuò)展。

1.通讀全文，或聽范讀錄音。

2.談?wù)剬?duì)劉老師的印象。

3.課文表達(dá)方法上的啟示。

五、寫字指導(dǎo)。

六、布置作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.寫一篇讀后感。

第二課時(shí)。

1.讀題，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。（理想的風(fēng)箏）。

課文寫了劉老師哪幾件事情？

二、精讀課文。

（1）笑談腿疾。

出示：“只是有一次，他在講女媧造人的傳說時(shí)，……同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。”

1.讀讀劉老師說的話？交流感受。

3.聽老師這么說自己腿斷的經(jīng)歷，同學(xué)們心中會(huì)怎么想？

（2）旋轉(zhuǎn)板書。

出示：“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，……就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。”

1.請(qǐng)每位同學(xué)小聲讀讀，交流感受。

2.你能想象一下，劉老師是怎樣旋轉(zhuǎn)的嗎？

（3）放飛風(fēng)箏。

出示：“他的風(fēng)箏各式各樣：……而是一個(gè)同我一樣的少年。”

1.讀讀這段話，交流感受。

2.連轉(zhuǎn)身寫個(gè)字都很困難，卻能做出各種各樣的風(fēng)箏，這心靈手巧的背后是什么？(對(duì)生活的熱愛)。

3.放飛風(fēng)箏的時(shí)候，作者常常看到劉老師臉上漾出的那甜蜜的笑他的笑容是因?yàn)椤?/p>

出示：“有一次，……因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量。”

1、每位同學(xué)放開聲音讀讀。

2、交流感受：“他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端”中體會(huì)到了什么？

3“得意”一詞寫出了劉老師——。

4、我們一起讀讀這一段描寫，你覺得此刻的劉老師像什么？

出示：“柳枝染上了嫩綠，……在同白云戲耍。”

1.現(xiàn)在，你能回答嗎？課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”？

2.如果讓你在劉老師的風(fēng)箏上寫一句話，你會(huì)寫什么？

五、興趣練筆。

用一兩件事來描述一個(gè)人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。

六、作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：???????????????????。

上課　?工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

對(duì)學(xué)生和藹可親。

放風(fēng)箏　熱愛生活?自強(qiáng)不息。

教學(xué)后記：

語(yǔ)文教案－理想的風(fēng)箏大全（19篇）篇十六

今天我上完了《理想的風(fēng)箏》，這是一篇感人至深的文章，無論誰讀之都會(huì)為之動(dòng)容，教完這一課，劉老師對(duì)生活樂觀，對(duì)工作的敬業(yè)，對(duì)積極向上的態(tài)度，身殘志堅(jiān)的高尚品德，對(duì)生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動(dòng)。

教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住作者的情感線索走進(jìn)文本，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界。“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”這句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學(xué)完一板塊都回到重點(diǎn)句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。如此處理，精略得當(dāng)，使文章的教學(xué)張弛有度，保證給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚(yáng)。

這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，如何在有限的時(shí)間里有效地學(xué)習(xí)，我抓住了劉老師的三件事：“談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏”來引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味文字，體會(huì)情感。達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)課短教，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了，使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡(jiǎn)單易行，這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)“談腿疾”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師一串話，反復(fù)誦讀，深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受人物情懷。在教學(xué)“寫板書”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師寫板書的動(dòng)作：“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來品味，通過老師動(dòng)情地朗讀，讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境，情動(dòng)辭發(fā)。學(xué)生的感受也很深刻：不容易、感動(dòng)、擔(dān)心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動(dòng)作和語(yǔ)言，感受他的堅(jiān)強(qiáng)、自信、熱愛生活的品質(zhì)，教學(xué)反思《《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思》。

好的文章需要品讀，更需要?jiǎng)忧榈乩首x。而在教學(xué)中，方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)，我抓住文中描寫劉老師的細(xì)膩感人的句子朗讀，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結(jié)合，在注重內(nèi)容理解的同時(shí)，不忘寫法的指導(dǎo)，不忘語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。如在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生明白作者是抓住了劉老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。抓住了“談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。相信一直進(jìn)行這些寫法的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平也會(huì)潛移默化地得到培養(yǎng)。

當(dāng)然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動(dòng)于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細(xì)節(jié)，以致于課堂時(shí)間不夠，前松后緊。教師還是講得太多，放手讓學(xué)生自我交流的時(shí)間缺少了。看來上課還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。

語(yǔ)文教案－理想的風(fēng)箏大全（19篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住文本特點(diǎn)，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。

教師：自制多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入，板書課題。

1、今天我們一起來學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》，跟著作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們看課題，因?yàn)樵陬}目里面有一個(gè)生字。（師板課題）。

這個(gè)箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時(shí)候不要寫太大。爭(zhēng)是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。

2、讀第六單元的導(dǎo)讀——校園創(chuàng)想。

讀了單元導(dǎo)語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？

二、初讀文章，理清脈絡(luò)。

1、請(qǐng)同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，讀通。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人。（生自由朗讀課文）。

初讀課文之后，你覺得劉老師是一個(gè)怎樣的人？

生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅(jiān)的人。（師板書）。

生2：堅(jiān)強(qiáng)。

生3：愛學(xué)生（師板書）。

2、同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對(duì)比較長(zhǎng)，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請(qǐng)大家先讀一讀上面的要求。

出示讀前要求。

（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應(yīng)的段落。

（2）用小標(biāo)題概括每件事并寫在黑板貼上。

生匯報(bào)。

生1：講課幽默。

老師講課幽默這件事情對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段？同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（4段）。

劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？

我們要概括一件事不僅要說清楚，還要語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

生2：鼓勵(lì)學(xué)生。

在第六段，你來說說原因吧。

生3：講歷史課。

生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。

我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長(zhǎng)的，而是把重點(diǎn)放在了——放風(fēng)箏上。

三、體會(huì)感情，梳理方法。

1、引言導(dǎo)入，出示默讀提示。

默讀7—10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？畫出文中的重點(diǎn)詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)）。

我們一起來分享剛才的讀書收獲。

生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）。

他為什么要撒手？這么一件簡(jiǎn)單的事情對(duì)劉老師來說是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫，因?yàn)樗菤埣驳摹＃?lián)系上下文）。

看到這樣一個(gè)人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？

生：悲傷、悲痛。

2、抓住典型事例的重點(diǎn)詞句，品詞析句，梳理體會(huì)文章思想感情的方法。

抓住動(dòng)作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅(jiān)強(qiáng)。抓住語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了這樣一個(gè)樂觀向上，不向命運(yùn)低頭的劉老師。我們寫人的時(shí)候就要這樣。

請(qǐng)同學(xué)來讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請(qǐng)你認(rèn)真的留意老師可見上標(biāo)出符號(hào)的詞語(yǔ)。

這段話當(dāng)中有我們難忘的劉老師，還有很多場(chǎng)景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀）。

課題就是文章的眼睛，很多作者都會(huì)借助課題來抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要借助課題。

四、遷移練習(xí)，升華情感。

時(shí)間過去了三十年，作者回憶起劉老師還會(huì)發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號(hào)，作者省略了什么呢？請(qǐng)你們把省略號(hào)里的花寫出來吧。

五、小結(jié)。

語(yǔ)文教案－理想的風(fēng)箏大全（19篇）篇十八

1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

1、題目理想的風(fēng)箏的含義。

2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

：1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文理想的風(fēng)箏講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

板書：14、理想的風(fēng)箏

二、整體感知

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3、交流所得。

三、再讀探究

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、班上匯報(bào)。

（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？（課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。）

（3）對(duì)結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。）

（4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。）

四、總結(jié)擴(kuò)展

1、通讀全文，或聽范讀錄音。

2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上啟示。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫一篇讀后感。

14、理想的風(fēng)箏

課上：跳躍旋轉(zhuǎn)

關(guān)愛學(xué)生

生命頑強(qiáng)

劉老師

課下：放飛風(fēng)箏

追趕風(fēng)箏

熱愛生活

語(yǔ)文教案－理想的風(fēng)箏大全（19篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體語(yǔ)言加深體悟劉老師的人物形象。

2．進(jìn)一步體會(huì)濃濃的師生情，弄清劉老師對(duì)作者的影響。

4．學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：品味典型事例，感悟劉老師的形象。

教學(xué)媒體：課件。

設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣，運(yùn)用補(bǔ)充的課外資料促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)，設(shè)疑，引入。

1．學(xué)生齊讀課題。

2．師述：上節(jié)課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進(jìn)文本、走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，問題一定會(huì)迎刃而解。（設(shè)計(jì)理念：由上節(jié)課學(xué)生的疑問引入，學(xué)生學(xué)起來會(huì)更專注。）。

3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風(fēng)箏）。

這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會(huì)如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去學(xué)習(xí)。】。

二．感悟劉老師形象，理解“理想的風(fēng)箏”的一層含義。

1．請(qǐng)自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現(xiàn)劉老師特點(diǎn)的句子或圈出相關(guān)的詞語(yǔ)，把你讀到的`劉老師的特點(diǎn)寫在旁邊。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會(huì)讀書】。

2．說說你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時(shí)要耐心傾聽，傾聽也是一種學(xué)習(xí)方式。有不同收獲可以發(fā)表。

學(xué)生交流過程中相機(jī)出示句子，引導(dǎo)進(jìn)一步體會(huì)，練習(xí)感情朗讀。

（1）只是有一次，他在講女媧造人的傳說時(shí)，笑著對(duì)我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的。”（風(fēng)趣、幽默、樂觀）。

抓住“笑著”體會(huì)劉老師的幽默源自對(duì)生活的樂觀。

這里的省略號(hào)表示什么？為什么不寫呢？引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心選材。

（2）逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。

劉老師工作上認(rèn)真，堅(jiān)強(qiáng)不屈的個(gè)性還可以從哪句話看出？

（“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。”）。

“站上好幾個(gè)小時(shí)”說明什么？為什么他不坐下來？透過這幾個(gè)字我們讀出了一個(gè)怎樣的老師？（工作認(rèn)真、堅(jiān)強(qiáng)不屈、嚴(yán)于律己、一絲不茍、樂于奉獻(xiàn)、意志頑強(qiáng)等）。

你此時(shí)有什么感受？把你對(duì)劉老師的敬佩之情帶進(jìn)去讀。

文中像這樣細(xì)膩的描寫還有多處，我們要細(xì)心體會(huì)，只有會(huì)讀書的人能夠成為它的知音。

一個(gè)殘疾教師對(duì)工作如此認(rèn)真，對(duì)自己的要求這樣嚴(yán)格，為什么？

（3）他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（心靈手巧、熱愛生活、樂觀）。

他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。（引導(dǎo)從“絕不肯”來體會(huì)。指導(dǎo)讀出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)不屈。）。

他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。（樂觀、開朗）。

理解“漾”的表達(dá)效果，體會(huì)劉老師的樂觀堅(jiān)強(qiáng)。

有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。（樂觀堅(jiān)強(qiáng)、自強(qiáng)不息）。

劉老師去抓風(fēng)箏可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)你會(huì)對(duì)劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對(duì)話，揣摩劉老師的內(nèi)心。

出示想象題：看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。他一定在想：