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幼兒園教師教育論文大班篇一

在這個日新月異的時代，我國的政治、經濟、文化諸方面均在迅速發展著，而走過百年歷程的中國幼兒教育事業也與時俱進，在飛速的前進著。幼教改革已呈現百花齊放、百家爭鳴的局面，無數個工作在幼教一線的幼兒教師們正是推動幼教事業不斷前進和發展的動力之一。兒時的選擇，我從事了幼教事業。不經意間，十多年的時光在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什么驕人的成績，沒有做出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅守在這里。我不敢說十分熱愛這份工作，更不敢說為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實中，我用教師的職業道德詮釋著一個普通幼兒教師存在的價值。做為一名幼兒教師，我時刻提醒自己要做到“學為人師，行為世范”，在各個方面嚴格要求自己、不斷提升自己，爭取做一名滿意的人民教師。

中國當代著名教育家、古典文獻學家、書畫家、文物鑒定家、詩人，國學大師啟功先生闡釋“學為人師，行為世范”最基本的含義就是 “所學要為世人之師,所行應為世人之范。”學是指每位師生應具有的學問、知識和技能,學為人師,就是要使“學”能成為后學的師表。行是指每位師生應具有的品行,行為世范,就是要方方面面,時時刻刻,都光明正大,能夠成為社會中的模范。胡錦濤同志在全國優秀教師代表座談會上說：“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業又好又快發展，培養高素質人才，教師是關鍵。”又說：“尊重教師是重視教育的必然要求，是社會文明進步的重要標志，是尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的具體體現。”教師是如此重要，受到全社會的尊重，那么教師怎樣才能做到值得讓大家尊重呢？我想最重要的是，教師要不斷學習，努力提高教書育人的能力，特別是要加強師德修養。為此，我努力做到以下幾點：

一、有一顆執著的事業心

幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的。現代家庭中被稱作“小皇帝”“小公主”的孩子們，有時他們的言行、舉動往往會讓人措手不及。如與同伴相處都是以自我為中心，往往會發生爭吵、打架、哭鬧、不肯吃飯、挑食等現象。在這樣的情況下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，更使他們感到焦慮不安。所以我平時強迫自己要學會調節、學會反思，去找一些有經驗的教師討教或多看一些書籍，同時深入孩子的群體，去了解他們內心深處的需求。在遇到問題時，我要求自己要“三自”：

二、自修——就是要針對自己工作中的缺陷和不足有目的的去學習，去改正和提高；

三、自律——遵守學校紀律以及職業道德，端正自己的人格作風。教師需要的是冷靜和沉著，只有在不折不扣的反思、追求中對幼兒教育工作有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執著的事業心才能更加完善自己。

二、有一顆無私的母愛之心

我做到了兩點：

1．用愛心去澆灌孩子。

記得2005年，我所帶的小班中有一個叫君儀的小女孩，因為爸爸常年在外工作，媽媽一個人又要上班又要帶孩子，所以沒有太多的時間照管她，以至于她養成了一些不好的習慣，班上的孩子都排斥她，這樣她的性格也越來越孤辟。一天，午飯時我發現她有氣無力地趴在桌上，一口飯也吃不下，小臉通紅，過去一摸：呀！好燙，孩子發燒了。一量體溫：39度！于是，我急忙給她家里打電話，可沒人接聽，她媽媽上班的地方又沒留電話。開完飯后又去打電話，還是聯系不上。怎么辦？我先把孩子帶到我家，給她喝了退燒藥。孩子不一會兒就睡著了。看著孩子燒得紅通通的小臉，即將當媽媽的我再也不能眼睜睜地看著孩子這樣難受下去。于是我顧不上自已上上午班的勞累和自己還沒吃午飯，又帶著孩子來到醫院，掛號、拿藥、打上點滴。想到孩子剛才在幼兒園還沒吃東西，我就又給孩子買來吃的。這一切忙完后，我整個人都快要虛脫了，但看著孩子精神一點點好轉我也放松了許多??下班后趕來的丈夫心疼的摸著我稍稍拱起的肚子說：“可別只顧照顧別人家的寶寶而委屈了自己的寶寶呀！

2．用愛的語言鼓勵、調動孩子。

有人說，教師是天底下最光榮的職業！也有人說，教師是自我幸福的把握者，是孩子幸福的引路人。其實教師很簡單，在孩子的心目中，她就是一個跟媽媽一樣親切、擁有豐富智慧的人。關愛學生，就是要求教師有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛心。愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，關愛學生是教師的天職。教師對教育事業的愛，對學生的愛，不同于父母對子女的愛，這種愛是體現了對人類的愛，對民族的愛，對未來的愛，是不求回報的無私的愛。愛的語言能夠培養出懂得愛的孩子，而愛心是語言流露的源泉。作為教師，我經常鼓勵孩子。“孩子，你真棒”，調動孩子渴望，能給孩子帶來快樂.記得我班有個性格非常內向的孩子秋秋，剛來幼兒園時，什么都不知，什么都不會，且樣樣沒興趣，跟他說話，她永遠都是點頭、搖頭。三年來在她身上傾注了我的愛和我的教育，我時刻都在關注她。為了培養她的自信，我開始鼓勵她自己獨立做事，有時我心里確實會有點兒著急，但理智告訴我，我這當口一批評，我會更不知所措，所以對秋秋，我必須具備了五心：愛心、耐心、關心、信心、細心。時間一天天過去了，她終于有了轉機，她開始輕聲講話了，面對她每次小小的進步我都及時給予鼓勵，她對自己更有信心了，說話的語氣也壯了，現在的秋秋活動時還常常舉手發言了！是什么力量使他轉變的呢？讓我大聲的告訴你們吧！那是愛的力量，教育的力量！

導師，游戲中做孩子的伙伴。幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。如今天老師穿了一件新衣服，孩子們會說：“老師真漂亮，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前，他的每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此我每次上課都會注意自己的儀表和舉止。教師是學生直接楷模，學生的學習、品德行為乃至思維方式都潛移默化地受教師的影響。教師的人格不但影響教育、教學活動的效果，而且在很大程度上決定其能否有效地促進學生人格的健康發展。因此，不斷提高自身修養是每位老師的必修課。

四、熟練掌握教師教育技能。1．觀察了解幼兒的能力。

要教育幼兒，首先要了解幼兒，這就要求老師必須具備敏銳、細致的觀察能力。一個經驗豐富的幼兒教師，善于在教育過程中洞察幼兒的認知、言語、行為、情感、愛好、特長和心態變化，從而隨機引導，調節控制教育活動，變消極因素為積極因素，以達到預期的教育目的。

2．較強的溝通能力。

教師要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。如教師關注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。

3．教育實踐能力。

教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業知識和技能技巧。在設計教育活動時，能夠根據幼兒的思維特點，應該做到深入鉆研教材，確定教育要求，處理教學內容，并能綜合運用多種教育手段，形式和方法，優化教育過程，集中幼兒注意力，讓他們動腦動手動口。充分調動各種感官，以啟發誘導的方式和發散式的提問形式，激發幼兒學知識的愿望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關系。

正因為我把孩子們看成自己的孩子，他們樂，我也樂，他們悲傷，我也心痛。有人曾說過：教師捧著一顆心來，不帶走半根草去。在我的眼里，孩子們永遠是我的生命里一部分。在二十一世紀的今天，時代的進步、歷史的發展帶給我們嶄新的教育理念和教學方式。我將乘著十七大的春風，努力把自己培養成為具有良好師德的人，如同一支燃燒的蠟燭，為點燃孩子們的心靈之火而釋放一切。把自身修養和內涵不斷深化，不斷塑造自己的靈魂，做好每一件事情，注重每一個細節，做到天天有進步，時時有提高，立足平凡崗位，爭做滿意的人民教師。

幼兒園教師教育論文大班篇二

教育事業的改革促進著學校和教師更加注重在教育中融入素質教育的理念，因此也更加看重對學生全方面能力的增長。在幼兒教育當中，要秉承將游戲作為基本活動，將教育內容蘊含在其中的要求。幼兒的年紀導致他們每天會花費更多的時間用在游戲上面，這也就說明了在幼兒教育當中需要將教學內容混合在幼兒每天的游戲當中，這樣才能使幼兒在游戲中鍛煉到自身的技能，獲取一些有用的知識。這種教學方式不容易引起幼兒的反感，能夠讓幼兒在活動中找尋到快樂，促進教學成效。在現階段幼兒園大班美術教學中，游戲教學起到了良好的作用，創造了有利于教學的良好氛圍，實現了知識技巧教學和綜合素質教育的雙贏。

2、用講故事的表演形式開展幼兒美術教學

2.1、用講故事的形式提升幼兒繪畫的興趣

在幼兒園大班的美術教學中，幼兒教師要充分分析當下幼兒感興趣的點和他們當前能夠接受事業的最高限度，通過分析幼兒本身的生長環境和他們表現出的喜愛事物來選擇最恰當的故事提升幼兒繪畫的興趣。幼兒教師只有本身了解幼兒的心理需求，才能從根本上提升幼兒大班的美術教學成效，開展更加有趣的游戲美術教學活動。因此，幼兒教師可以選擇當下幼兒最喜歡的故事，將其融入到美術教學的內容當中，通過表演和講述故事的方式讓幼兒們來進行繪畫作業，完成自己有趣的繪畫作品。

例如幼兒教師可以講述“獅子王”的故事，在講完了小獅子加冕為王的故事之后，幼兒教師可以通過扮演的形式，用道具來裝扮成獅子王（裝扮自己或者選擇一個小朋友進行裝扮）。讓小朋友們根據自己的想象和幼兒教師提供的裝扮道具來畫出你們心目中的獅子王。同時，幼兒教師還要注意在其中教授給小朋友們一些繪畫技巧和對獅子的簡單認知，如：獅子的毛發是卷卷的、眼睛是圓圓的、嘴巴是大大的、牙齒又白又尖，還有著像半月一樣的耳朵。這樣的描述會在幼兒心目中形成一個獅子的具體形象，然后幼兒根據自己的想象把獅子王畫出來。這種將美術教學蘊含在日常游戲當中的教學形式有效地提升了幼兒對繪畫的興趣，在游戲的過程中提升了自我的實踐動手能力，開發了自己的創新思維。

2.2、用講故事的方式發散幼兒繪畫的思維

除了利用講故事的游戲方式來提高幼兒繪畫的興趣以外，還能有效地拓展幼兒的繪畫思維，使幼兒將自身天馬行空的想象力發揮到繪畫當中。幼兒園大班的小朋友本身已經在很多渠道當中聽過了很多有趣的故事，不管是童話故事和神話故事都有了一定的認知。因此，單純講故事的形式只能很簡單地吸引幼兒園大班的小朋友們參與到游戲繪畫當中，所以，幼兒教師要啟用全面的故事教學方式，讓幼兒園大班的小朋友自己來創造全新的故事，并且將其繪畫在自己的作品當中。

例如傳統的改編故事，根據幼兒男女生的不同可以讓他們創造出不同屬性的故事，男生更多愿意改變具有戰斗性質的有趣故事，常見的是將奧特曼和外星人聯系在一起繪畫出一起打斗的故事；而女生則會根據自己的想象畫出諸如灰姑娘婚后的美滿結局或者小美人魚不再變成泡沫的圓滿結尾。這些創造性的故事因幼兒本身喜好的故事不同而出現個性化的差異，幼兒教師要尊重每一位幼兒創造出的有趣故事，對幼兒繪畫的故事進行客觀的點評，分析幼兒在故事繪畫當中表現的有趣內涵，提高幼兒的繪畫技巧和創造性思維能力。

3、用趨向于游戲化的繪畫內容開展幼兒美術教學

3.1、繪畫內容從幼兒喜愛的題材中選擇

傳統的幼兒園大班美術課程教學是幼兒教師安排繪畫內容，而游戲化美術教學的模式則更多要求幼兒教師將這一選擇權交還給幼兒。因此在游戲化的幼兒美術教學中，幼兒教師可以讓幼兒們本身來選擇繪畫的內容，讓幼兒們根據當天游戲的內容來繪畫游戲的場景，使得繪畫的內容變得更加具有趣味性。幼兒教師可以通過講述故事、表演歌舞等方式促使幼兒選擇和開發更加有趣的繪畫內容，使得幼兒在美術課程中的創造力和想象力得到充分的提升。這種全新的教學模式能夠讓幼兒園大班美術教學變得更加人性化和科學化，這種教學方式也表現出更加尊重幼兒學習當中的主導地位，將適合大班年齡層次和階段的內容充分運用到繪畫當中，拓展了幼兒的繪畫題材。

3.2、繪畫的題材呈現出多樣化的游戲性

最后，幼兒園大班美術課程的教學繪畫題材也應該呈現出更加多樣化的游戲性。在傳統的幼兒園大班美術教學中，幼兒教師更多趨向于教授幼兒們繪畫技巧和繪畫理論知識，而忽略了對幼兒繪畫實踐能力的開發和培養。因此，現階段游戲化的幼兒美術課程教學應該呈現出多樣化的游戲題材，讓幼兒們通過游戲題材著手進行繪畫，在題材中展示出多元化的特點和發展方向，讓幼兒們利用在學習生活中充足的游戲素材完成繪畫任務，將幼兒內心當中愛玩的天性發揮到繪畫教學當中，促使幼兒提高對美術課程的學習積極性和主動性，將其和游戲聯系在一起，更加愿意參與到繪畫任務當中，提升自我的繪畫能力。

4、結論

綜上所述，在幼兒園大班美術教學中，游戲教學模式發揮著重要的作用，游戲對于幼兒園大班開展美術教學有著重要的現實意義，能夠有效地完善現階段幼兒園大班美術教學的方式，將幼兒學習美術課程的積極性充分調動起來，從而達到促進幼兒綜合素質全面發展的目的。

參考文獻

[1]王越.游戲在幼兒園大班美術教學中的運用現狀研究[d].廣西師范大學,20xx.[2]張海鳳.游戲在幼兒園大班美術教學中的運用現狀探討[j].青年作家,20xx,(6):149.

幼兒園教師教育論文大班篇三

幼兒園大班教師論文：

試論對少年兒童進行經濟意識教育的必要性

摘要:我國應從幼兒園就進行經濟常識教育,以適應時代發展的需要。經濟知識教育的目的是幫助學生作為消費者和生產者理解經濟問題,提高學生的決策水平,增強學生在社會中的生存和競爭力。

一、現在的孩子生活在一個消費盛行的時代,兒童高消費的負效應

面對我國改革開放和社會主義現代化建設的新形勢、新任務以及經濟全球化的發展趨勢。經過二十年改革開放,中國已建立起具有中國特色的社會主義市場經濟體制,市場經濟發展迅猛使人們的物質生活和精神生活水平均得到顯著提高。都說養個孩子的開銷不小,可究竟有誰為孩子的衣食住行列過清單:

1、調查顯示,孩子的零用錢主要用于買零食。上小學的孩子經常買零食的占90%以上。貪吃零食的結果導致孩子用餐無規律,不愛吃飯,以零食代替主食。

2、小學生賒賬頻頻,眾家長憂心忡忡:羊城晚報報道,在珠三角地區出現小學生到“士多”賒吃零食,沒錢還則回家偷家長的錢現象,令家長、老師深感憂慮。

3、經濟條件好的家長對子女百依百順,要什么就買什么,無限制地滿足孩子的要求,從不拒絕。甚至很大方,一出手就是十元、幾十元乃至上百元,而對孩子如何支配零用錢從不過問。

二、理財教育應從幼兒抓起

來自都市兒童的高消費風,已經到了令人吃驚的地步。這不但對兒童的思想觀念產生了有害的沖擊,更不利于廣大兒童的健康成長。我國傳統觀念認為兒童過早接觸金錢會使孩子“唯利是圖”、形成“拜金主義”,沾染惡習,教師和家長盡力使孩子與金錢保持著距離,學校教育敬而遠之,避之不及,導致我國少年兒童乃至成人對一般的經濟概念一無所知,對經濟現象反應遲鈍,對經濟問題存在畏懼心理。

很多發達國家對此非常重視,其中美國最為突出,有專門的機構負責消費教育,并從幼兒園時就開設經濟課。

中國欲在未來日趨激烈的國際競爭中發揮更加積極的作用,保持經濟強勁增長,趕超強國,沒有大批的經濟人才和具有經濟頭腦的公民的參與是不可想像的。因而我國應從幼兒園就進行經濟常識教育,以適應時代發展的需要。經濟知識教育的目的是幫助學生作為消費者和生產者理解經濟問題,提高學生的決策水平,增強學生在社會中的生存和競爭能力。教育專家認為,21世紀,金融觀念和理財能力將成為個人生存發展的基本素質,培養公民的經濟意識、經濟觀念,增強解決經濟問題的能力,將有利于培養高素質的人才。

三、如何對幼兒進行經濟啟蒙教育

對孩子進行經濟啟蒙教育, 幼兒園責無旁貸。在幼兒園進行經濟教育可以從啟蒙孩子初步的商品意識、理財意識,幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀及消費觀念,使他們對消費觀念、行為的是與非有一個正確的認識。為孩子將來進入社會做好準備。

1、幼兒園經濟教育內容的選擇可考慮從以下方面進行:

(1)學習認識硬幣、紙幣和幣值。

(2)知道錢是勞動所得到的報酬,嘗試用錢購買簡單的商品。

(3)會看商品價格的標簽。

(3)能找數目不大的錢。

(4)養成儲蓄的習慣, 懂得節約用錢,將積攢的錢買自己喜歡的東西。

(5)養成勤儉節約和關心他人的品德,學會將零用錢花到更有意義的地方。

2、將經濟啟蒙教育融入幼兒園各項活動之中

采用多種方式進行經濟啟蒙教育,將經濟啟蒙教育融入幼兒園各項活動之中。例如幼兒園孩子們玩的角色游戲常常會開設一家銀行,為了豐富孩子們在銀行儲蓄的經驗,教師應帶孩子參觀銀行,了解存、取的過程;在參觀菜市場時,孩子們又可以學習怎樣討價還價及如何挑選新鮮蔬菜的經驗等等;新年過后,幼兒園大班的孩子時時會談論“利是錢“,教師可以抓住這個問題開展“利是錢怎么用” 的主題活動。

3、強化家庭對幼兒消費行為的正確引導

幼兒園經濟教育必須有家長的積極配合才能收到良好的效果。為人父母者首先要有一個正確的認識,引導孩子健康消費,教育他們處處節儉,發揚艱苦樸素的優良傳統,家長可以從以下方面進行引導:

(1)讓孩子學習認識硬幣、紙幣和幣值。

(2)為了培養孩子理財,有“自己錢”的意識,家長可以為孩子準備一個儲蓄罐,鼓勵孩子把節約下來的錢投進去,過了一年半載,把儲蓄罐里的錢倒出來,和孩子一起數錢,一起商量買什么物品,讓孩子自由支配。

(3)你會用利是錢(壓歲錢)做什么:孩子過年的利是錢(壓歲錢)大多是交由父母保管,而父母多選擇給孩子辦一個存折,將孩子的利是錢(壓歲錢)存起來。其實,父母可以和孩子商量如何使用這些利是錢(壓歲錢)。

(4)家長在帶孩子逛商店時,可以引導孩子觀看商品價格的標簽,特別是觀看孩子喜歡的物品價格,這樣孩子比較感興趣,并促使孩子與“自己錢”的比較,對照有無購買力。通過家長平時的教育引導,能啟蒙孩子初步的商品意識、理財意識,培養孩子節約用錢的好習慣。為孩子將來進入社會做好準備。

幼兒園教師教育論文大班篇四

觀察能力是構成人的智能中重要的能力結構之一。觀察能力決定了人對事物的認知水平。只有會觀察，才能發現事物的特點與內部結構與聯系，為認識事物的本質奠定基礎。美術是幼兒階段最喜歡的課程之一，經過小班和中班階段的學習，大班幼兒具有一定的美術基礎，對美術課程中的一些教學資源有了一定的認識水平，因此，教師在美術的課程中可以充分利用美術教學資源來培養大班幼兒的觀察能力，以發展大班幼兒的智能。例如，在大班幼兒的美術課中，教師讓孩子們對班里的一盆蘭花進行畫像，那么就需要孩子們對蘭花進行仔細地觀察，觀察蘭花的葉子是什么形狀的，花是什么形狀的，蘭花葉子的方向和花朵相互之間的位置以及都是什么顏色的等等，通過孩子們仔細全面地觀察來發現蘭花的主要特征，然后根據自己的觀察來勾畫蘭花的線條以及填充顏色。那么，孩子們的作品就是根據對蘭花的細心觀察而創作出來的，在這個過程中孩子們學會了觀察，提升了孩子們的觀察能力。

理解能力是人對事物的認知能力。理解能力包括整體思考能力、想象力、類比力、直覺力以及解釋力等。美術學科中包含了許多工藝和手法創作的藝術作品，這些作品無不展示了創作者的整體思考力，發揮了創作者的想象力和類比力，更需要創作者的直覺力和解釋力。因此，一個成果得美術作品展示了創作者的理解能力。因此，在大班幼兒的美術教學中，教師要合理利用教學資源和教學手段來發展大班幼兒的`理解能力。例如，在大班孩子們的美術課中，教師讓孩子們畫外星人。外星人孩子們都沒有見過，但是孩子們在看動畫片和電影的過程中對外星人有模糊的概念。這就需要孩子們發揮他們豐富的想象力，根據自己對外星人的理解來作畫。在畫的過程中，孩子們根據自己對外星人的模糊理解和直覺，通過與人進行類比，綜合自己的想象力，畫出自己腦海中的外星人。每個孩子畫出來的外星人都不一樣，因為每個孩子對外星人的理解不同。經過這樣的引導作畫，孩子們鍛煉了自己的理解能力。因此，在大班的美術學習中，教師可以通過適當的教學方法和教學資源來培養孩子們的理解能力，以發展孩子們的智能。

分析能力又叫邏輯思維分析能力，是人在面對具體事物的時候，能夠根據積累的經驗和相關知識，有效選擇和實現特定目的的能力。在美術創作中，面對創作素材，如果想創作出自己想要的作品，就要求創作者對素材進行分析，根據自己的經驗和知識創作出自己想要的作品，成功的美術作品，需要創作者有高超的邏輯思維分析能力。為了發展大班幼兒的分析能力，教師在美術教學中應該充分利用教學資源來讓孩子們進行創作，以提升孩子們的分析能力。例如，在大班幼兒的美術課中，教師為孩子們每人準備了橡皮泥若干盒、小瓶蓋若干個、粉筆一根、大黃豆若干粒等等素材，讓孩子們用這些素材來為自己制造一輛汽車。孩子們面對這些素材和老師的要求，開始開動自己的腦筋，對這個問題進行分析，“怎么用這些東西制造汽車呢？”孩子們經過自己的分析著手制造起來，孩子們經過自己的努力，最后制造出來了各種各樣的汽車，有的老師可能也沒見過，不過也是孩子們眼中的汽車。通過這個作業的完成，孩子們鍛煉了自己的分析能力。

記憶能力是人識記、保持、再認識和重現客觀事物所反映的內容和經驗的能力。美術作品中有許多是創作者對一些場景的回憶和再現。作品中對各種事物特征和細節的描述，表現了創作者對事物特征的識記和重現能力，因此，一些優秀的美術作品需要創作者有優越的記憶能力才能完成。可見，美術創作有利于大班幼兒的記憶能力。教師在教學中應該合理利用教學資源發展大班幼兒的記憶能力，促進大班幼兒智能的發展。例如，教師在大班幼兒的手工制作美術課中，教孩子們學習小鳥的折紙游戲。用紙片折成一只栩栩如生的小鳥，需要多道折紙工序。老師要先折一步，讓學生觀察并跟著做。孩子們在跟著老師折紙的過程中需要記住老師這一步是如何折的，這就需要孩子們不僅要觀察仔細，而且要記住動作。當老師折成了小鳥，孩子們也跟著做成了。然后，考考孩子們，你們記住小鳥怎么折了嗎？一遍肯定記不住，然后教師再教孩子們折，并且要求孩子們要記憶步驟，經過幾次練習，孩子們不斷加強記憶，最后孩子們學會了自己折小鳥。在這個過程中，孩子們的記憶能力得到了訓練和提高。

綜上所述，美術作為孩子們非常喜歡的課堂，完全可以肩負起培養大班幼兒智能發展的重任，因為美術課內容豐富多彩，方法多種多樣，每個作品的學習和完成，無不需要孩子們開動自己聰明的大腦和運用自己豐富的經驗和知識。因此，教師應該在大班幼兒的美術課堂上注重培養孩子們的智能發展。

幼兒園教師教育論文大班篇五

游戲幼兒園基本活動。 但隨著社會發展和人口增多，農村幼兒園出現了大班額現象，大班額對幼兒成長和教師正常教學活動產生了諸多不利，特別創造性游戲開展存在較大困難。 創造性游戲包括結構游戲、表演游戲、角色游戲。 其中，表演游戲幼兒喜愛游戲之一，幼兒根據文藝作品中情節、內容和角色，通過語言、表情和動作進行表現一種游戲。［1］現今，很多大班額幼兒園表演游戲都流于形式，沒有真正開展起來。究其原因，主要班額過大、空間范圍小，開展游戲存在擁擠、凌亂情況。 如何才能組織好大班額幼兒表演游戲？ 本文結合課題研究，談談具體實踐和體會。

一、選擇合適游戲內容，農村大班額幼兒園開展表演游戲前提

農村幼兒園大班額表演游戲內容選擇受到更多限制，因此在內容選擇時要考慮：

1.結合本班幼兒實際情況，選擇符合幼兒生活經驗，內容活潑、有教育意義作品。 故事、童話要讓幼兒容易掌握和表演，有一定故事情節，表演動作表情比較適合幼兒表現。

2.要選擇人物性格特征較明顯，場景、道具簡單，便于師幼共同布置作品。可以將桌椅、積木、膠粒拚圖及實物等現成材料進行利用。如《小熊請客》場景中房子用桌椅，樹用一張椅子就可以了，表演小朋友帶上相應頭飾即可。

二、合理開發和利用游戲場地，農村大班額幼兒園開展表演游戲先決條件

農村幼兒園場地比較小，孩子又多，而表演游戲開展需要較大游戲場地，單靠每班活動室不夠，教師需要開發和利用其它空間讓幼兒游戲，室內外哪些空間可以合理利用？ 室內有活動室、寢室、盥洗室、儲物室、過道、走廊、陽臺、大廳，戶外有綠地、綠籬、樹木、花圃、沙池、山坡、運動器械、戲水池。教師應因地制宜，根據表演內容有目選擇場地。 如表演《金雞冠公雞》就可以利用幼兒園綠地、山坡，讓幼兒在真實情景游戲中， 增加游戲趣味性，解決游戲場地問題。

三、有效使用游戲材料，農村大班額幼兒園開展表演游戲必要條件

表演游戲開展需要較多游戲材料，農村幼兒園現成材料少，班級人數多，搜集、制作游戲材料農村幼兒教師比較頭疼問題，可以從以下幾個方面考慮準備游戲材料。

1.提供具有多功能玩具和材料，避免材料功能單一性。功能單一材料，缺乏開放性，如那些顏色鮮艷、具體形象成品玩具，不能滿足幼兒表演游戲想象力發揮， 孩子們只暫時對豪華用品感興趣，玩了一小段時間孩子們就不喜歡，更換淘汰這樣材料，勢必造成經濟上浪費。 多功能玩具和材料可以讓幼兒在自身生活經驗基礎上， 充分發揮想象，教師應鼓勵這種想象，激發這種想象，并創造條件滿足這些想象。在故事《小羊和狼》中，用舊掛歷紙、鮮艷彩色塑料袋可以當服裝， 動物羽毛可以用舊絲巾，等等。在表演活動中，孩子們還可用一些廢舊輔助材料當道具，如“石頭”“雞腿”用泡沫塊來代替，各種小紙盒當成《小熊請客》禮物。

2.尋找可利用替代物，減輕教師開展表演游戲負擔。農村個廣闊天地，有一些現成物品可以作為表演游戲替代物，如：野果、樹葉、小石子等都可以作為幼兒表演游戲素材；一些廢舊物如洗凈各種塑料瓶、可樂罐、塑料袋等，還有各種紗巾、圍巾，在表演游戲中會變成話筒、花瓶、裙子等，這些替代物能極大滿足幼兒創造力和想象力。 同時，由于這些替代物來自幼兒自己發現、創造，會增強他們自身心理滿足感，自然也會激發他們使用這些材料進行表演積極性，從而提高材料使用效益，減輕農村幼兒園教師開展表演游戲負擔。

3.幼兒參與制作游戲材料，激發他們參與表演游戲興趣。教師根據表演主題和情節，為幼兒提供輔助材料和孩子們一起商議并制作道具。在制作道具過程中，教會幼兒一些制作道具方法，道具不必過于精致、鮮明，以免影響游戲開展，并可以物代物。 如教幼兒利用掛歷紙、塑料袋、廢舊報紙等，制作出簡單帽子、服裝等。

4.建立統一“材料庫”，資源共享，使材料使用率最大化。開展表演游戲時，為了使材料使用率最大化，同一年齡班安排相同表演游戲內容，年段教師共同搜集、制作材料，并在班級教室里開辟一處“材料庫”，將幼兒游戲所用玩具材料都集中在一起，每個班級輪流使用材料，使材料“資源共享”，這樣既能減輕教師準備游戲材料工作量，又能幫助幼兒學習歸類以及養成物歸原處好習慣，更重要還在于提高游戲材料使用效益。

四、多樣組織形式，農村大班額幼兒園開展表演游戲根本保證

農村幼兒園班額過大， 而表演游戲角色少，如果根據角色來分組，往往要分十幾組，加上幼兒園場地有限，幼兒等待現象就比較嚴重，通過探索課題組找出幾種解決辦法。

1.讓部分幼兒當觀眾，講述旁白部分，參與到游戲中。如表演《小兔乖乖》時，將幼兒分成四組，每組有10 名左右幼兒，一部分孩子表演，另外孩子當觀眾并講述旁白部分，表演結束后交換角色。 這樣幼兒參與表演幾率就更高了，不會出現等待現象。

2.一角色多人。表演游戲可以由多人扮演同一角色，例如在表演《三只蝴蝶》時，故事中白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶、白花、紅花、黃花等角色，可以請幾個幼兒共同扮演同一角色，解決了角色少、觀眾多矛盾。幼兒表演同一角色，可以一起商量角色動作，這樣不僅培養幼兒合作意識，為了使幼兒在原有水平上得到提高。還可以讓能力弱幼兒跟在能力強幼兒旁邊學，從簡單模仿到自己表演。

3.擴編故事，增加游戲角色。將一些游戲經過改編、擴編后，內容更貼近生活，又增加了角色，這樣就能解決人數多游戲角色少問題。 比如表演游戲“小豬蓋房子”， 教師在故事里增加了現實社會中常出現問題，如小白豬考慮省錢，學小鳥用樹枝和樹葉蓋房；小黑豬為了買地得打工賺錢（搬木頭或磚頭等工作）；小花豬用磚頭蓋房時，自己忙不過來，請其他小動物來幫忙等等。 三只小豬選擇了不同方法來蓋房子。 最后惡斗大灰狼時，加入其它小動物幫忙，戰勝了大灰狼。 從表面上看游戲好像發生了變化，但實際上其內隱規則、玩法都沒變，卻很好地解決了幼兒人數多、等待時間長問題。

4.將表演游戲與區域活動結合。為了保證活動場地和時間，教師在活動區中設置表演游戲區。 活動前， 教師和幼兒共同收集制作相關場景和道具；幼兒根據意愿自主選擇和分配角色。幼兒可根據故事情節邊表演邊游戲，將對文學作品理解和生活經驗融入到游戲中，創造出各種不同情節，使故事情節得到發展、擴充，人物形象變得更加生動、豐滿。

參考文獻：

［1］邱學青.對幼兒園游戲分類問題思考［j］.學前教育研究，20xx（3）.［2］盧樂珍.關于師幼互動認識［j］.早期教育，1999（4）.［3］林菁.幼兒園創造性游戲指導與實施 ［m］.福州：福建人民出版社，20xx.

幼兒園教師教育論文大班篇六

我們選擇班級的閱讀角作為幼兒進行的閱讀活動的基本場所，這里擺放了一個書架，放滿了各種各樣的圖書，提供了一些小凳子，供幼兒閱讀活動使用。除此之外，我們根據幼兒好奇、好問的特點和較強的求知欲望，在活動室的各種設施上張貼了表示該物品的名稱，還結合一些集體活動的規則，張貼一些標語或是警示，如在飲水機的旁邊帖上“喝水請排隊”的字樣，這樣以來一方面促使幼兒學習掌握一些活動準則，另一方面供幼兒感知漢字的結構特點，初步培養幼兒對閱讀活動的興趣。

圖書角的圖書必須能激發幼兒的興趣，對3－4歲的幼兒來講，他們的注意力集中時間短，思維形象、簡單，不喜歡太復雜的東西，同時好動，理解能力較差。因此，在選擇圖書時，畫面形像清晰，主體突出，色彩鮮艷，同時單頁單幅，整本書頁碼在20頁左右的圖書較受孩子歡迎。同時圖書講述的內容最好是與幼兒的生活有關的，或者是幼兒所喜歡的小動物這一類。為了能經常吸引幼兒進入圖書角，我們經常每兩到三周更換、豐富圖書，以保持圖書的新鮮感。

對幼兒閱讀圖書來講，創設良好和諧的心理環境亦很重要。由于小班幼兒的年齡小，對于圖書還沒有形成比較清晰的概念。為此，我精心設計了“認識書寶寶”、“和書寶寶做朋友”的一系列的主題活動，激發幼兒對圖書的興趣。通過具體、直觀的方式引導幼兒初步感知圖書，如我先用擬人化的口吻向幼兒介紹圖書，再是運用形象逼真的電腦課件向幼兒展示圖書的組成部分。在指導幼兒的閱讀活動中，為幼兒提供一個寬松、愉快的閱讀氛圍。根據幼兒的閱讀興趣，既不粗暴制止幼兒在自由活動時“擅自”去看書，也不要強制幼兒在規定時間看書、多看書等。同時注重個別指導，對幾個不愛看書的幼兒，可以推薦、講述給他們聽，和他們一起邊看邊講；啟發、引導幼兒發現書中有許多有趣的事，有許多科學知識，讓幼兒覺得看書真有趣、圖書真有用。

二．培養幼兒對閱讀圖書的興趣

在幼兒初步感知圖書的基礎上，我門進一步加強了對幼兒的閱讀興趣的培養。我們嘗試將幼兒的閱讀活動與看圖相結合。由于幼兒尚未到達憑借書面文字閱讀階段，他們所面對的是大量的圖文并茂或以圖為主的讀物，最具吸引力的是有故事情節的圖書。而且，鮮艷的色彩，有趣的畫面能最快闖入幼兒視野，使之產生持久興趣。幼兒大部分的注意是圖中形象的大小、顏色的鮮艷程度。如何幫助他們讀懂這些圖畫故事，使他們順暢地進入到幼兒讀物的閱讀中。我們選擇的突破口是從兒童讀物的圖入手，幼兒在看圖、說圖、讀圖的過程中通過觀察畫面、理解畫面、描述畫面來實現圖畫符號與語言文字符號的轉譯。在看圖的過程中，我們特別注重引導觀察。幼兒的思維具有跳躍性特點，常常呈現出無序化狀態，看圖隨意性大。經常看到孩子們翻開書，面對一幅畫時，一會兒看這兒，一會兒看那兒。而面對一本書時，一會兒翻到中間，一會兒翻到前面。因此教師在指導幼兒看圖時，先是有針對性地示范看圖書的要領，如把一頁的圖書進行放大，引導幼兒進行觀察，并根據圖畫的內容，提出相關問題，讓幼兒帶著問題有目的地看。在幼兒看圖的過程中，教師圍繞觀察目的進行必要的提示、引導。

目標是教育行為的指南，有了明確的目標，才能在教育過程中有的放矢的對幼兒進行教育，取得良好的效果。小班的幼兒拿到一本書，常會無目的的前翻翻、后翻翻，擺弄圖書，于是，我們制定了“讓幼兒從無目的翻到會看、會說”的目標。但是，光有這個目標是不夠的，還必須有逐步幫助幼兒達到目標的“落腳點”，即一個一個的階段目標。如：（1）喜歡聽老師“講書”；（2）會指認單頁單幅畫面上的物體；（3）學講常用詞及短句；（4）學習正確的閱讀方法；（5）培養良好的閱讀習慣；（6）學習自己講一段話。

首先，我們利用幼兒對老師的依戀吸引幼兒進入閱讀區。3—4歲幼兒年齡小，對成人有強烈的依戀。在幼兒園里老師是他們最依戀和信賴的人，我們利用幼兒這一特點，先主動進入閱讀區。由于閱讀區里的人數相對較少，因此，老師就更有機會與幼兒進行多方面的接觸。如把他們抱在身上，可以邊講故事邊撫摸他們的臉蛋、小鼻子或小手，使他們更多地感受到老師的親切與關注，增進幼兒對老師的依戀，以使他們更愿意隨老師進入閱讀區。

其次，多給幼兒講故事，使他們有成功的體驗。在閱讀區內，我們常常會和孩子一起商量：“今天講一個什么故事給大家聽呢？”或應孩子們之邀，講一個《小兔乖乖》的故事等。孩子們輕松地靠著老師聽著一個一個有趣的故事。這種輕松的家庭式的親子閱讀形式，會打動每一個孩子。愛重復是該年齡段幼兒的特點之一。我們根據這一特點，結合一些幼教雜志里的內容反復地講故事，使3—4歲幼兒能熟練地記憶故事內容，并能與圖片內容一一對應。當他們再次翻看圖書時，就會邊看邊講，并會模仿老師的語氣和動作。由于對圖書畫面與內容比較熟悉，他們閱讀時就會有成功的體驗。

四.培養幼兒正確地閱讀方法 1.指導幼兒變倒置為正置書。

幼兒初入園時，我發現不少幼兒把書倒拿著看，還讀得津津有味，有的幼兒從后往前看，有的從中間開始翻，還有的翻到前看看翻后看看；在翻書的方法上也各不相同，有的抓起整整一頁書來翻過去，有的兩只手努力地想把書頁撥弄開，還有的干脆蘸點口水翻；在閱讀時，幼兒興致一來，趴著、蹲著，有的提著一頁書把書晃來晃去。針對這些現象，我首先故意把一些大大的人物、動物圖片倒貼在墻上，讓幼兒發現后請他們自己動手改正，并說說為什么，漸漸地幼兒都知道，圖片上的人要和小朋友臉對臉，腳對腳，倒拿圖書的現象逐漸改正了。

2、指導幼兒變無序看書為有序看書。

閱讀圖書，正確的方法是由前往后翻閱書。但小班幼兒并非如此。在閱讀活動中，我發現有孩子看書的方法是從后往前看，有的孩子從中間看起，也有的孩子是任意前翻后翻，即無序地看書。我問：“你看什么呀？‘孩子指者最熟悉的，最喜歡的某一頁，用簡單的句子告訴我：“小鳥。”“小狗。”“紅紅的蘋果。”我從孩子的回答中悟出，小班幼兒還不知道事物的前因后果，對故事還不了解。因此，老師要以孩子為本，創設適合孩子閱讀的條件。首先，選擇的讀物要形象鮮明，畫面上的角色以1—2個為佳；無需有背景圖，圖書的頁碼也要少之再少。我指導幼兒看書，先看封面，封面上是有字的。我還在書的封面上貼上紅點等作為標記，并告訴孩子。久而久之，看書要先看書封面，然后再往后看的習慣形成了。孩子拿到書，看過封面，很容易就翻到第一頁、第二頁、第三頁??，在這種圖書的幫助下，幼兒看一頁翻一頁的習慣也逐漸養成了。

3、指導幼兒五指抓翻為兩指捻翻。

孩子們翻書的方法各不相同：有的孩子是兩手一起翻書；有的孩子是沾一次唾液，翻一頁；也有的孩子是五指抓翻或等別人來幫忙等等。為了培養孩子們正確的翻書習慣，我們設計了許多發展孩子小肌肉群的游戲，讓孩子在玩的過程中靈活地使用手指。我們還設計了游戲活動“翻書找一找”，把畫有小動物的圖片裝訂成書，然后讓孩子們在聽到信號后，用大拇指和食指翻書尋找。五.家園合力，共同培養幼兒的閱讀習慣 父母對書的態度、言行會直接影響孩子對圖書閱讀活動的興趣，因而應充分挖掘、發揮家長的力量。我們通過家長會、家園交談、家訪指導等方式向家長介紹從小培養孩子對書的興趣的重要性，介紹圖書閱讀活動對孩子發展的益處。同時，請家長帶孩子購書，認識圖書館，書店及不同類型的書，并在家中營造讀書氣氛。在交流中，我們知道：有相當一部分家長在孩子入睡后才坐下來看書，或者避開孩子看書，這樣做錯失了父母對孩子榜樣的作用和力量。于是，我們請家長和孩子一起看書，經常和孩子一起交流讀書的心得，鼓勵孩子把書中的內容再現或編講出來，把自己的看法和觀點講出來。這樣，孩子對閱讀圖書的興趣就變得更加濃郁，閱讀水平也逐步提高了。

幼兒園教師教育論文大班篇七

語言教學幼兒園階段主要教學科目，通過語言教學開展，促進幼兒語言能力提升。然而，受到傳統教學思想影響，幼兒園大班在進行語言教學時存在“小學化”問題，嚴重地影響了教學效果，也不利于幼兒語言能力有效提升。好動、愛玩大班幼兒突出特點，游戲教學正充分融合了幼兒這兩大特點教學方式，通過游戲開展語言教學，可顯著地提升教學效果。

一、游戲教學在幼兒園大班語言教學運用中存在問題

1.游戲資源比較少

大班語言教學中利用游戲教學時，需要豐富游戲資源來支撐，但當前大部分幼兒園中游戲資源都比較少，教師自主開發意識也比較差，有限游戲資源使得語言教學中可采用游戲方式僅有幾種，幾次輪轉使用之后，幼兒缺乏參與游戲興趣，不利于教學順利開展。

2.幼兒參與游戲時間有限

大班在利用游戲進行語言教學時，教學時間為 20～25 分鐘，理論上來說，這其中大部分時間都應該歸屬于幼兒，但真實狀況幼兒參與時間比較少。有幼兒園僅在游戲即將結束時才讓幼兒參與進來；有直接在字、詞講解中穿插游戲，幼兒基本上無法參與，與游戲教學實質相背離。

3.過分強調游戲規則

大班幼兒年齡比較小，對規則理解能力有限，違背規則游戲現象經常發生。然而教師在進行游戲教學時，過分注重游戲規則強調，從而導致在短短游戲中出現教師多次維持規則行為，這不但影響了游戲連貫性，同時也會影響幼兒參與游戲興趣。

二、幼兒園大班語言教學中提升游戲教學效果措施

1.更新游戲教學理念

在游戲教學中，幼兒通過參與、體驗，獲得相應知識，這一種主體性體驗，可提升幼兒感知效果。教師利用游戲進行語言教學過程中，首要便秉持正確游戲教學理念，教師應充分認識到，在游戲教學中，幼兒游戲主體，處于核心位置。設計游戲時，要兼備知識性和趣味性，而且要明確自身引導地位，進而在教學中有效地發揮引導作用，讓幼兒在游戲中掌握語言知識，鍛煉語言能力。

2.創造性地進行游戲設計

與其他科目教學相比，語言教學具備可滲透性特征，語言即人們生活交流重要工具，同時也教學正常開展重要支撐，任何一個科目教學中，都存在語言教學。大班教師在進行語言教學時，要利用各種可以利用機會實施語言滲透，提升語言教學效果。教師在設計語言教學游戲活動時，要堅持創造性理念，在游戲中增加語言因素，注重語言能力發展。在語言教學游戲中，角色游戲、表演游戲都可以被多次運用，而且不會讓幼兒有重復感覺，而且在此過程中，還可以讓幼兒鍛煉語言能力。在進行《小狐貍畫春天》教學時，教師就可以設計角色游戲，在課前，教師準備好頭飾，包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐貍，課上教學導入之后，教師請幼兒分別扮演小動物，表演他們迎接春天方式。在這個過程中，教師引導學生加上自己想象，并將自己想象描述給其他小朋友，在此過程中，幼兒積極主動地參與到游戲中，同時語言能力及想象力都得到了有效鍛煉。

3.增加幼兒園游戲資源

網絡中包含海量信息，教師通過關鍵詞搜索，可以搜索出多種游戲方式。但游戲方式畢竟有限，教師要打開視野，以更為寬廣思路開發游戲資源。在開發資源過程中，教師可以打破采用“現成游戲”方式，通過自創方式使得幼兒園游戲資源得到豐富。

4.游戲中充分尊重幼兒

教師在進行游戲教學過程中，除了將大部分時間留給幼兒之外，還需要在游戲中充分尊重幼兒，堅持幼兒在游戲中主體性原則。幼兒語言游戲教學中，存在不確定性比較大，因此教師不應該刻板地遵守游戲規則，而要給幼兒留有適當發揮空間，在合理范圍內，尊重幼兒，實現在游戲中教學。對幼兒不遵守規則行為，教師應在合理時間來引導，避免反作用，促使幼兒理解規則，并自覺遵守規則。

幼兒園大班語言教學目在于培養幼兒良好語言能力，教學中，通過游戲教學運用，讓幼兒在玩游戲中掌握語言知識，鍛煉語言能力。在運用游戲教學過程中，教師要充分地尊重幼兒主體性，并合理地對幼兒進行引導，實現教學與游戲并重目標，顯著地提升教學效果。

參考文獻：

王鳳霞.幼兒園大班教學游戲研究［j］.中國校外教育，20xx（22）.

幼兒園教師教育論文大班篇八

點心后，一個孩子用餐巾紙擦嘴后隨手一扔，一旁的孩子隨口叫到：“這張餐巾紙真象一只鳥”。順著他的話音我朝前一瞥，可不，還真有點像呢!于是我馬上組織幼兒對這張餐巾紙展開了討論：請每個孩子說說它像什么?是不是所有的餐巾紙都能折疊出這些樣子呢?于是在第二天的電腦創意繪畫活動中我安排了這樣一個內容：發給每個孩子一張餐巾紙請他們任意折疊，而后請每個孩子來說一說你的餐巾紙像什么?隨后我挑選了兩張較為典型、并有代表性的餐巾紙進行掃描處理，作為孩子們上機操作的素材。由于孩子有了一個平面想象繪畫過渡到電腦想象繪畫的活動過程，這樣一來解決了幼兒在電腦上剛上手的難處，有了一個緩沖過渡的過程。而正因為有了這樣的過渡，孩子在后面的電腦操作中不再感到困難和無從著手。經過孩子的想象創作一張普通的“餐巾紙”變成了“蝴蝶”“小魚”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。

為了培養幼兒的創造力，我提出了“電腦繪畫活動中培養大班幼兒創造力的實驗研究”的課題。其研究的根本價值不在于孩子運用繪畫工具的技能有多熟練或是畫出的作品有多驚人，而在借純樸的一草一木、一個玩具等繪畫素材，將創造與想象融于一體，讓孩子在電腦這個天地中展開想象的翅膀，用他們獨特的電腦繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的畫卷。從而使電腦繪畫一舉成為發展幼兒創造潛能的現代化教育平臺。使幼兒創造力得到很好的發展與培養。

通過此次活動我感到教師為幼兒提供的想象素材必須符合幼兒的年齡特點和興趣愛好。“餐巾紙”是幼兒在日常生活中天天接觸的及其普通的物品，選擇這樣的物品作為電腦創意畫的想象素材幼兒感到新鮮有趣，加之“餐巾紙”折疊的形狀又很能引起幼兒的想象，由此幼兒展開了想象的翅膀，用他們獨特的電腦繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的繪畫作品。

在整個活動中我和孩子一起沉浸在想象的天地中，在與他們一起交流與討論中我欽佩孩子們的想象力如此的豐富與大膽，同時也對教師在活動中的指導作用有了更一步的認識。讓孩子在想象中創造，在創造中想象是我開展此次活動的真正目的。

幼兒園教師年度工作總結 | 幼兒園教師年終工作總結 | 幼兒園教師個人工作總結

幼兒園教師年度工作總結 | 幼兒園教師年終工作總結 | 幼兒園教師個人工作總結

幼兒園教師教育論文大班篇九

摘要：幼兒的常規培養主要包括了以下若干方面;如行為以習慣以及個人習慣的常規培養、衛生方面的常規培養、學習及其體育活動的常規培養等等。

關鍵字：幼兒園;大班;幼兒;常規培養

幫助幼兒養成良好的個人習慣，可以更好的做好一個階段向另一個階段過渡的過程，同時，幼兒的常規培養也一個班級日常工作的重要組成部分，有利于幼兒發展的重要教學手段。隨著幼兒年齡的不斷增長，他們的自我控制能力以及辨別非的能力都有了相應的發展和提高，這些都為大班幼兒常規培養提供了較為有力的基礎和保障。

一、愛的奉獻、心的引導

作為教師要在日常的常規培養中，給予幼兒更多的愛心和耐心，用心去引導他們，提升教師在幼兒心中的良好形象，使孩子能充分的去信任老師。在幼兒園的日常活動中，我們要用心去感受孩子的一言一行，不要盲目的批評孩子，覺得幼兒哪里做的不對、不好，出現問題的時候，我們要耐心的去詢問，問問孩子為什么要這樣做，不有其他我們不知道的一些原因促使他們這樣做。當得到答案后，我們要再根據實際的情況來對幼兒進行教育。當幼兒在一個問題上表現的比較好，比如;對其他小朋友以及老師有禮貌、可以獨立把飯菜都吃干凈、能自己獨立的整理自己的物品或自己疊被子等等。這時老師要給予一定的表揚和鼓勵;老師要常對孩子說：“你真棒，做的真好，你最棒的。”對于幼兒在任何方面的進步我們都要及時的和家長溝通，使孩子能更有成就感，增強他們的自信心和自尊心，促使他們有意識的去養成良好的行為習慣。

二、樹立榜樣，以身作則

對于大班的孩子，獨立自主的要求提高了，在班級常規的指定上要充分發揮幼兒的能動性。比如：我給班里每個孩子安置了一個“小書柜”，自從有了這個小書柜，孩子們的學習用品就能自己安放得整整齊齊了，而且給我們教學活動減少了不必要的等待。如開放式的區域環境，讓孩子們有玩、能玩，區域里的規則圖示在區域值日生帶領下能如實執行了，從此班上杜絕了你追我趕的壞習慣。

要想更好的教育孩子們，我們教師更要不斷的提高自身的素質和修養，要以自己為孩子們的榜樣，要以良好規范的行為感染孩子，給予孩子們規范的形象熏陶。如果幼兒每天都在一個清潔的教室進行學習和游戲，老師的儀表整潔、物品擺放整齊，老師與老師之間的交流親切友好。正如“孟母三遷”的故事，這樣可以讓幼兒在日常的學習和生活中潛移默化的受到這樣好的影響。因為老師可以說和孩子接觸的時間比較多和幼兒的感情也比較深厚，很多幼兒以自己的老師為榜樣、為模仿的對象，這個時候的孩子具有很強的模仿能力，喜歡模仿大人說話的方式、生活的方式以及如何與他人相處等等。

我們還可以利用榜樣的激勵法，就當幼兒在老師或父母身上學習到良好的行為習慣時，我們要給予一定的表揚和肯定，也可以適當的給予獎勵，比如;獎勵幼兒小紅花、小圖章或一些糖果等等。讓幼兒知道什么樣的行為好的，自己要學習的，這樣使其不斷的在這樣的反復中改掉自己不良的個人習慣。因為這時候幼兒對非的辨別還非常的模糊，只對大人們的表揚以及獎勵很重視。我們的老師恰恰就可以有效的利用這一點，對幼兒好的行為習慣，特別遵守常規紀律的小朋友給予及時的肯定和表揚，并以此為其他幼兒樹立小榜樣，用這樣的方法使幼兒養成良好的個人習慣。對于幼兒良好行為的肯定和表揚，鞏固其良好的個人行為最好的方法。被人重視、喜歡、肯定和表揚每一個幼兒的心理需求，及時的鼓勵和肯定孩子也滿足他們這種心理需求最好的方式。

三、反復鞏固、貴在堅持

(一)我們要注意在日常的常規培養中，講求適當的方式方法，不要急于求成，要以循序漸進的方式，從小事做起、從點點滴滴做起。從簡單到復雜，通過這樣的一個過程，使幼兒良好的習慣漸漸的養成。在這里我們要特別注意的;幼兒的穩定性不強，對于新的行為習慣或事物的接受、理解的能力都有很大的差異。教師要根據每個幼兒不同的特點，進行有區別的指導，要多與幼兒交流，要耐心的指導。

(二)一旦幼兒的良好的行為習慣建立以后，需要不斷的去鞏固和加強。這種鞏固就需要教師對幼兒的行為習慣進行定期的檢查和點評，從而使幼兒在日常的生活中自覺的養成和遵守良好的行為習慣。在鞏固的基礎上，教師更要鼓勵孩子堅持良好的個人行為習慣。比如;在洗手、外出的時候，常常會發生擁擠、吵鬧的情況，此時老師要給予幼兒適當的提醒，但效果并沒有預期的理想。這時候就需要教師反復的提醒和規范，達到最好的效果。對于行為習慣表現比較差的個別孩子要進行個別的批評教育。一段時間后大班的孩子就可以養成并遵守相應的規則。

(三)要使幼兒形成一個良好的日常行為規范，在這里我們還要特別注意的就堅持。個人行為的培養不一朝一夕的事情，正所謂“羅馬不一天建成的”，老師要制定出一套有限的常規培養的方法，結合每天的常規培養和學習使大班的幼兒達到要求的水平。一套方法要有統一的標準和執行力度，不能一個課程的老師嚴格遵守，另一個課程的老師就不嚴格遵守，使幼兒松松緊緊，不利于幼兒常規習慣的形成。只有統一的標準，統一的執行力度，才能使幼兒的常規培養保持穩定的狀態。

四、結語

幼兒的常規，一個班集體形象的展現，也帶班老師班級管理水平的體現。我想，只要有愛心，擁有恒心，通過多種多樣的方式促進幼兒良好的個人習慣的養成，一個班集體一定會積極健康的發展，成為每個孩子快樂成長的家園。幼兒的各項常規教育培養以及良好的個人習慣的養成都不一朝一夕可以做到的，做為一名幼師，對于幼兒的培養我們要從點滴做起，通過長時間堅持不懈的努力對幼兒進行常規的培養。陳鶴琴先生曾說過：一個人只有養成良好的習慣，才能受用終生;相反，習慣養的不好將會影響他的一生。不良的個人習慣不僅僅不利于幼兒的身心健康，在一定的程度上還會影響到幼兒的交往能力以及人際關系的和諧。幼兒園的常規教育對于幼兒各方面的發展都起了重要作用。因此，我們在日常的幼兒管理中要對幼兒進行系統的常規培養，處處做個有心人，為幼兒創造良好的教育環境，讓他們從小就養成自我服務的意識。幫助他們養成良好的個人習慣。當然，這些并不只單靠老師一個人，而需要全社會、家庭給予我們更多的關注和支持，從幼兒做起，從老師、父母做起，為幼兒今后的發展奠定堅實的基礎。