發言稿不僅僅是一段話的堆砌，更要具備邏輯性和條理性，使聽眾能夠清晰地理解你的觀點。在這里，我們為大家準備了一些經典的發言稿范文，希望可以幫助到需要的人。

教師評課發言稿（專業23篇）篇一

各位領導、各位老師：

剛才我們仔細聆聽了三位老師按照新課程標準執教的公開課。我個人的感覺是形式多樣，風格各異，各具特色，精彩粉呈。

大致說來，三位老師執教的觀摩課有如下特點：

1、三位老師的課都體現了新課標倡導的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、探究”這一新的學習方式。課堂上“老師機械講，學生被動聽”的局面已不復存在，課堂上的一切活動全部交由學生自己來完成，教師只是一個參與者、引導者、組織者和協調者。大家可以看到這三位教師充分尊重學生、完全相信學生，讓學生聆聽，讓學生朗讀，讓學生評論，讓學生品味。課堂上學生積極思考暢所欲言，自主合作共探究。學生聽的全神貫注，讀的瑯瑯上口，說的頭頭是道，品的有滋有味，真正做到了把課堂還給學生，讓課堂煥發出了生機與活力。

2、三位老師的課都體現了語文課工具性和人文性相統一的特點，都注重對學生知識與技能，過程與才法、情感、態度、價值觀三個維度的語文綜合素質的培養。可以說三位老師的教學思路非常明晰。張知鋒設計的讓學生“聽、讀、說、悟、思”，朱淑艷老師讓學生“在文章中感知親情，生活中感悟親情，在行動中培養親情”，丁玉蕭老師按照“整體感知——品味趣味——創編美文”的思路授課，教師在清晰地思路中又把“圈點批注”這一學習方法貫穿其中?？梢哉f既體現了訓練的過程，又滲透了方法的指導。同時三位老師又把人文關懷滲透到課堂教學中。張老師讓學生明白生命中的第一次次愈多，生命也就多姿多彩，愿大家珍重第一次，大膽嘗試，擁有更多的第一次，幫助學生樹立正確的人生觀。朱老師讓學生在文中感知親情，在生活中感悟親情，在行動中土培養親情，培養學生具有承擔社會義務和責任感的意識。丁玉蕭老師注重引導學生親近大自然，親近大自然的一草一木、一蟲一魚，培養學生健康個性和健全人格，關注學生的終身發展。

3、三位老師在課堂教學中都注意對教材的開發和利用。新一輪的課程改革，改變了以往過于傳播知識的做法，變過去的教教材為用教材，并且結合學生的生活體驗，從課內遷移到課外，使教材與社會生活緊密聯系，樹立了大語文教育觀，對教材進行了充分的開發和利用。比如張老師讓學生說說自己生活中最精彩、最感人的第一次；朱老師讓學生說自己感動的話，說說自己的親情故事，對學生進行情感、態度、價值觀的教育，用教材這個例子對學生進行重陶、感染，為學生的終身發展奠基。

剛才我說三位老師的課各具特色，具體說來，張老師的課問題設計很有梯度，由聽、讀、說到悟、結，一步一個問題，一步一個臺階，層層蓄勢，環環相扣，整堂課呈現出一種起伏迭宕之美。朱淑艷老師的(散步)我認為最大特色是整堂課自始自終都洋溢著一種濃濃的情意，文章的景美、情美、語言美。教師的課制作美，教學設計構思美，教師的教學語言美。讓語文課魅力四射，讓語文課美不勝收，讓語文課充滿詩情畫意，讓人們聽后如沐春風，如飲美酒。丁玉蕭的課則緊緊抓住語文這一學科自身的特點，把自主、合作、探究這一新的學習方式落到了實處，教師教給了學生怎樣去圈點批注，怎么去品味語段，怎樣別出心裁地讀課文，扎扎實實地對學生進行語文綜合能力的培養，不求表面的熱鬧，真正回歸了語文的本真地位，整堂課充滿思辨的光彩。

我們這三位老師的講課，旨在倡導新課程理念，倡導一種新的教與學的方式，具體新課程怎么上，沒有統一的模式，各位老師完全可以憑著自己的智慧，認真探索，我們共同創造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。

謝謝大家！

教師評課發言稿（專業23篇）篇二

各位領導、同行們，大家早上好！

在這初冬時節，我們歡聚清茶飄香、人杰地靈的大寨，共同參與、見證云縣教育局舉辦的三優活動，更感榮幸的是我能代表小學語文評委組向大家匯報小學語文組的競賽情況。

下面，我將通過四個方面向各位領導與同行匯報我們組的評課情況。

1、活動組織嚴密?？h教育局高度重視此次活動，十月份就發文要求各鄉鎮精心準備，這是活動得以順利開展的保障。

2、各鄉鎮對活動高度重視，選派的選手年輕、優秀，能代表各鄉鎮的最好課堂教學水平，并能引領全縣的課堂教學改革向縱深發展。

3、大寨鎮黨委政府、教辦、學校全力支持，使活動得以成功進行。

4、大寨完小教師熱情、周到的服務使我們感受到了溫暖，而孩子們真誠樸實的笑臉和一聲聲禮貌的稱呼、問候以及好學的精神也深深感動了我們。

本次課賽是對我縣一學期以來的課堂教學改革情況的檢閱，所以意義深遠，它既是對我縣課改工作的一個小結，也將對我縣今后的課改工作指明方向。

此次參加小學語文組競賽的共有來自12個鄉鎮及云縣愛華完小的13位教師，課賽內容涵蓋了小學一到六年級。尤其值得一提的是參賽教師年輕化，最小的教師雖僅有21歲，但他們給我們展示了新時代教師積極向上的風采與陽光健康的精神風貌，而且難能可貴的是十三位教師的整體素質都較高，他們精心準備，風采各異，為我們提供了十三節精彩紛呈的優質課。

1、授課教師有語文意識，能把握住語文工具性和人文性的特點來教學。有依據課標要求培養學生語文能力的意識和理念，設計課時從教材解讀、學情分析、教法學法的選擇、目標設定及環節安排上皆有所思考，教學內容的把握基本能按學段目標突出教學特點；教學呈現方式上注重文段選點鋪設，注重朗讀理解感悟，基本杜絕了肢解文本來學習語文的做法，努力在點與面上將工具性與人文性統一起來。

2、教師角色定位準確，學生主體地位得到充分體現。教師的組織、主導作用明顯，面向全體學生，從一個“請”的手勢、點頭、微笑或翹大拇指等動作體現了教師對學生的尊重和平等相待；師生參與、互動交流氛圍濃郁，如幸福鎮的李仕玲老師執教的《老人與海鷗》就是通過教師不斷的引導使學生深入學習，從而幫助學生感悟、掌握文章的主旨。

3、教師的基本功扎實，知識底蘊豐富，課堂目標定位準確，教學設計能力高，環節設計合理，能體現以學定教的理念；有的教學設計新穎，能充分調動學生的認知欲望，有利于培養學生的探究能力，如愛華鎮的沈嗣瑜老師的《月光曲》的小組合作部分的設計就較為新穎，利于學生參與、合作探究；有的教師語言富有激情和感染力，有親和力，便于與學生平等相處；有的教師板書工整，設計既能體現文章脈絡，又較美觀。

4、注重情感教育，充分體現情感目標。各位教師利用創設情景、多讀感悟、重點詞句理解等方法，幫助學生理解文本情感，引領學生走進所創設的情景之中，引起共鳴，從而感受人間真情，并抒發自己的情感，例如大寨的王仙老師、涌寶楊永晶老師執教的《假如》就是在讓學生充分閱讀、感悟的基礎上引發學生的創作熱情，抓住詩歌的補白點續編詩句：假如我有神筆，我會……有的學生說要給盲人帶來光明，有的學生說要給農民畫出糧食，還有學生說要給自己的外婆畫一個會煮飯的機器人等等，學生稚嫩的語言讓人感受到童真的可愛與美好。

5、課堂教學評價不再單一，出現了多元評價的現象。如栗樹的王祖偉老師執教的《七律·長征》和大寨王仙老師執教的《假如》就出現了學生對教師的朗讀評價與學生之間的相互評價和教師對學生的評價，這應該是一個可喜的轉變，表明教師的教育教學觀念有了具體的轉變。

6、現代教育技術成功引進課堂。雖然我縣各個鄉鎮條件不一，但是大家都將多媒體用于輔助教學，而且大部分多媒體課件設計精美，把文字、圖片、視屏、動畫、音樂等各種資源進行有效整合，這是教學資源的主動擴充，也是教師教育觀念進一步轉變的體現。特別是偏遠的栗樹、后箐等鄉鎮的老師努力打破了條件限制，大膽嘗試運用，尤其年輕教師的多媒體課件制作效果和使用熟練程度都較好。

7、多種資源、多種教學方法并用，豐富語文課堂。文本、課件、卡片、頭飾、簡筆畫和講授、朗讀、游戲、角色扮演、小組合作等穿插課堂，生動了課堂，并且真正輔助了教學，提高了課堂教學效果，其中愛華完小的潘紅梅老師巧妙地運用優美的體態語言幫助學生學習，符合二年級學生的心理特點，不但生動傳情，而且活躍了課堂，引起了學生的強烈情感共鳴。

8、注重創設課堂教學情境。老師們重視課前游戲，輕松活潑的游戲能使學生放松心情，充分調動他們的學習熱情與學習欲望，使他們更好地進入學習狀態。再者，無論是導入還是課堂學習與交流展示各環節之間的銜接，教師們均注重入情入境的引導學生學習語文，用生動的語言、故事、音樂或課件創設出生動的情景和互動的氛圍，幫助學生盡快進入學習情景，盡快感悟文本所蘊含的情感，如漫灣的字文香老師的導入就是通過自己的現場演唱引導學生感受音樂的魅力從而順利進入教學環節。

9、教師重視對學生的激勵，激勵語言和激勵方式豐富多彩，有的激勵為學生樹立了學習的榜樣，如潘紅梅老師的“這個小組開始學習了”或“這個小組真會合作”等，促使別的孩子也盡快進入學習狀態，而不是生硬地要求學生；忙懷的周文俊老師跟讀書讀得好的學生握手等等。

10、重視了雙基的教學與鞏固，低年級教學突出了識字教學；大部分課堂重視朗讀訓練，通過教師激情范讀、配樂朗讀、聽錄音和學生多種形式的讀幫助學生理清文本內容，體會文本情感，并在感悟文本情感的基礎上內化為自我認識，使自我情感得到進一步升華。

11、大部分教師注重教學拓展，既重視利用教材教學，又不僅僅局限于教材內容，而是根據學生實際大膽拓展學生的思維。如字文香老師執教的《伯牙絕弦》就不局限于高山與流水，還引導學生感悟明月與清風，從而使學生更能理解知音的含義。

12、注重學法指導，例如李仕玲老師的給文章批注，潘紅梅老師的學法歸納、引導。

可以說，即使一節成功的課也會存在或多或少的敗筆之處，正視不足能讓我們更快成長?？v觀十三節語文課，亮點多多，但不足也不容我們忽視。

1、目標設定上把握還欠妥，有些課設定的目標過大，過全，導致課堂容量太多，難于突出重點，突破難點。有些課目標設定上有偏向，沒有將三維目標有機結合起來，過于偏向情感態度價值觀教育。

2、問題設計不夠精煉，瑣碎問題過多，有些課通篇都是問題，而效率不高。

3、選點之后的分析過多，強化閱讀感受的時間安排過少，而且部分教師包辦了學生能歸納總結的地方和內容，對學生信任不夠，導致教師不敢放手，致使學生的思維得不到更好發展，個性得不到張揚，心靈得不到放飛。

4、教師們的評價語言及與學生交流后臨時生成的語言呈現方式有待提高，有的評價語言過于單一和無意義，不能對學生產生激勵作用和導向作用。

5、多媒體的運用輔助了教學，但有的教師忽視了它的輔助作用，過多依賴媒體，該板書的不板書，該示范的不示范，有的甚至過多脫離課本而用課件代替，失去了媒體的輔助作用；有的教師不能熟練操作計算機，課件上的錯誤不能當場糾正，甚至連音樂播放的聲音都不會自行調整，這些都在提醒我們掌握適應現代教育的教學手段刻不容緩。

6、大部分教師采用了小組合作形式，但大都沒有取得很好的實效，自主、合作、探究、討論、交流學習的效果不是很好，有的教師所設計的合作探究問題過于淺顯，沒有探究的價值，學生不需要合作就能完成，既浪費了時間，又不能幫助學生突破教學重難點；有的小組合作只有形式，沒有內容。

7、對學生的激勵做到了適時適度，但忽略了對學生的表揚既要有肯定，也應該有委婉的指導和引導，不能只說“你真好”或“你真棒”，而應明確好在什么地方或棒在哪，有的教師甚至濫用激勵語，讀個課題也表揚說真聰明，難道這不是一種明顯和無意義的語言賄賂嗎？它對學生的健康成長沒有絲毫的好處。

8、教師要進一步學習，提升自己的教學能力與水平，努力加強自己的教學基本功，規范普通話發音和板書的正確示范，盡量杜絕口語化和隨意性較強的現象。

9、有的教師對課堂上臨時生成的問題視而不見，缺乏一定的教學機智，只顧按著設定的教學計劃進行教學，沒有考慮學生的實際，感覺把學生當成了協助自己表演的道具，有的甚至對學生的錯誤回答置之不理，有的教師面對學生的唱讀不加以指導。

教師評課發言稿（專業23篇）篇三

三天來，五位老師精神飽滿，神采飛揚，為我們展示了一節節教學風格各異、精彩紛呈的示范課，使我們受益匪淺?，F在我代表三年級組對本周的五節課做評課發言。

1、課件制作精美，直觀，講解清晰透徹，突出了重點，突破了難點。

2、題型設計由易到難，有梯度，使學生的知識和技能都得到提高。

3、整堂課既有獨立學習，集體討論，又有小組學習，動手操作等，課堂參與方式不僅形成了良好的課堂氛圍，而且促進了學生多種能力的協調發展。

1、一開始就創設了“小猴子下山”這個學生非常熟悉的故事情景，導入新課，趣味性強。接著通過摸球游戲來驗證“一定”“不可能”“可能”等問題，讓學生經歷了一個提出問題-提出猜想-動手實驗操作-得出結論的探索過程。

2、整節課給學生創設了積極思維、動手實踐、合作探究的氛圍，始終以教學活動的設計者、參與者、引導者、合作者的身份出現在課堂上，使課堂教學結構嚴謹，一環緊扣一環，師生情緒高漲，興趣盎然，思維活躍。

3、課中的律動，貼切自然，事半功倍。

4、用“一定”“不可能”“可能”說說學生生活中的事物，學以致用，有利于培養學生的觀察能力和習慣。

1、討論部分占用時間過多，對顯而易見的問題不需要進行討論，應針對有爭議的問題進行討論。

2、學生的問題意識不濃，不能自主的質疑、發問，表達不同的意見，這也是這幾節課的共性問題，也是我們教者今后要改進的地方。

教師評課發言稿（專業23篇）篇四

李老師的《畫雞蛋》聯系生活實際，加強趣味性。比如對重點句老師的話“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣?！崩罾蠋熌浅鲭u蛋，讓學生進行觀察兩個雞蛋的異同，練習課文學習運用“眼力”這詞，孩子們天生好奇，看呀，看呀，不斷地找出雞蛋的不同點：形狀、大小不一樣，顏色也不一樣。從而自然而然出示老師的話“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣?！痹倌贸鍪孪葴蕚浜玫碾u蛋，轉動放在手上的雞蛋，讓學生觀察不同的角度看，雞蛋的樣子也是不一樣的。這樣，學生對“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣?！本陀刑貏e深刻的印象，對文中老師說的話也更加心服口服，趣味性也會更濃。

這節課，學生在實際觀察中真切地體會到老師的話是真的，嘗到了探究的樂趣，我也深深的認識到——“實踐是檢驗真理的唯一標準”。讓孩子們自己去驗證，一定能促使孩子們個性化思維的發展。

——評課人：王艷

——評課人：韓淑敏

李老師的課將課文知識與生活聯系起來，如在學習“不耐煩”時，讓學生聯系生活實際，說說他們碰到過的“不耐煩”的事。許多學生例舉了讓他自己不耐煩的事，學生對“不耐煩”這個詞有了很好的理解。這種方法既簡單又有效，最適合低年級課堂教學。

——評課人：池鴻彬

李老師的《畫雞蛋》這堂課讓我受益匪淺。這堂課結構清晰：由“認雞蛋——寫雞蛋——畫雞蛋”揭示課題，接著讓學生初讀課文—檢查學生自學情況，再接著深入學習、探討，到最后總結全文。在實際教學過程中環節之間的銜接、過渡很自然。李老師比較注重學生的朗讀訓練。從一開始就讓學生帶著喜歡的語氣讀讀達芬奇的介紹資料；再比如檢查學生自學時，老師通過“指名讀第二自然段——讓學生自由度讀二自然段——齊讀”等方式讓學生在讀通讀順的情況下，讀出感情。指導到位，效果明顯。

——評課人：徐勤芬

李老師的整個教學過程非常清晰，教學重點也落實得非常好。我覺得特別好的是她在課堂中結合了學生自己的生活經驗，說說自己有過哪些不耐煩的時候，通過對達·芬奇老師那一番話的解讀，再來說說現在想法的改變。學習語文，不僅僅學習語言文字，也學習它帶給我們的精神內涵，從這樣一則小故事中聯系到自己的生活，從這樣的一番話中來改變自己的想法?？此埔粋€簡單的做法，但是帶來的改變是不簡單的。

——評課人：王玉霞

教師評課發言稿（專業23篇）篇五

首先，非常感謝主辦和承辦單位的各位領導，讓我們有機會在這里一起分享經驗和想法。20xx年11月24日至26日，我有幸參加了賽點設置在威寧縣第四中學的“大面積”優質課評比活動，并擔任體育評課組組長，通過這次活動的參與，首先我感受到縣教育局對于新課程改革的重視，同時感謝學校領導對我們體育組工作的大力支持。通過這次聽了來自全縣不同學校優秀體育教師的17節課，讓我受益匪淺，現將本次評比活動心得總結如下：

第一、從本次活動的主辦單位和參加的人員來看，可以說是一次重要的體育盛會。各學校先組織聽課評選，然后挑選出優秀的教師推到縣優質課的評選中來，他們代表我們全縣的最高水平。

第二、在這次優質課評選中不同于其他地方的選題方式，其他地方是將提前準備好的課反復練上幾遍了再來“表演”，而我們這次活動是在上課的前一天進行抽課，然后來設計安排好課，直接在第二天上抽到的內容，這樣的形式加大了上課的難度和對課堂的充分主宰，更有利的鍛煉了老師對課堂的駕馭能力。在三天緊張地聽評課中，每位參賽教師克服了場地不佳、器材不全、氣候惡劣的困難，精心設計教學，努力達成教學目標，把課堂氛圍一次次推向高潮。這充分體現了作為一名體育教師，敢于直面困難、勇于突破的精神。第三、是我在這次聽評課過程中我的一些建議：

1、師生互動，與學生互動是有效上課的一種重要方式。可以彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，并且，高中生擁有一定的分析和解決問題的能力，我們應該放手開發學生的這一特性，通過學生之間的互動能達到技能互補的目的。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學生普遍存在的問題，無須教師做到全面掌控，也避免了課堂中過于沉悶的教學氣氛，同時也能使教師有時間解決學生們存在的普遍問題。

2、一堂好的體育課不在于你擁有大量的內容和無比花哨的表現手法，而在于這堂課，教師的教學設計，為學生的學習創造了怎樣的條件？使學生學到了怎樣的技能？達到了怎樣的目標？能否體驗快樂體育？是否學習到了想學的技能？這也是本次評選活動中，某些教師的教學設計內容雖然很好，但實際的效益不好，從而導致成績不佳的原因。

3、一個流暢，細膩的課堂程序是上好一節課的基礎。很簡單的一個例子：如果你在課堂常規時都不清點好學生人數，那么你不了解學生干什么去了，即便課順利的完成了，也是失敗的，因為學生出現了意外誰能負責呢？學生的一切就是你的一切。

體育課是每個學校的“窗口”，可以直接體現一個學校的學風、教風，這就是體育教學的特殊性。通過本次活動，我深感作為一名體育教師，擁有優秀的教學智慧是多么地重要。我愿在今后的教學工作中，和各位同志一起，通過各種學習渠道，努力鉆研新課改的精神，培養自己的教學能力，改進自己的教學方法，激發自己的教學智慧。做一名合格的素質教育先鋒。

教師評課發言稿（專業23篇）篇六

各位老師：

大家好！

聽了劉老師和杜老師的《購物策略》這兩節課，我收獲很多。下面就我觀課的維度，主要是從學生課堂參與度談談我的體會。

學生課堂參與度評價量化分為兩部分，討論交流部分和展示反饋評價部分。

劉老師這節課，學生全部參與討論交流，全班學生參與率在90%以上，得分40分，展示反饋評價部分，參與學生35人，學生參與率50%以上，得分60分，總共得分100分。

劉老師讓學生從表格中獲取信息，談談自己對三家商店優惠方案的理解，學生參與了、投入了。學生在展示時，大膽、大聲、大方，尤其是小老師表現出色，學生有個人見解，有提問、有解答、有質疑、有補充，勇于展示自我，不怕出錯，展示了學生最為真實的一面。

杜老師的這節課，學生全部參與交流討論，全班學生參與率90%以上，得分40分，學生參與人數累計29人，學生參與率50%以上，得分60分，總共得分100分。

高了學習的實效性，但在探究時，個別學生解題有困難、速度慢，如果讓學生“1幫1”，發揮小組學習的優勢，可能會提高學生解題速度，為課堂添彩。

我們學校高效課堂的教學模式有法，但教無定法，我們每個教師都應該不斷學習、不斷創新。謝謝大家！

教師評課發言稿（專業23篇）篇七

同事們：

大家好！

由于有課沒有參加教研活動很是遺憾，剛才看到了吳鳳云老師總結的教研點評，有了點想法，所以也想出來瞎說兩句：

1、瞎說理由：除物理學科外，化學也算上能聽懂吧！

2、總體感受：從今天的教研記錄中，我似乎聞到了點火藥味，為之而欣喜。教研就是研討，各抒己見，闡述不同的觀點，沒有點火藥味怎會有研的味道呢。（我想學校正在偷著樂呢）

3、綜合評價：這節化學課，算是中規中矩，沒有什么亮點，也不夠精彩，但卻較實用。上午也聽了這節課，由于過分改變，丟了自己的特點。下午的課才找回自己，顯示出你沉穩、細致、教學思路清晰、課堂的掌控能力。精彩的課堂不一定是高效的，而實用的課堂更貼近于高效。

4、個人建議：

第一、當課堂中出現預設外的問題時，教師不要躲避，要簡明扼要的進行講解。（比如：鋁與硝酸銀反應，出現氣泡（鋁與強酸弱堿鹽反應，伴隨氫氣的產生，高中要學到；再比如，鋅與鐵與鹽酸反應，現象鐵反應速度較快，是由于鋅是粒狀而鐵是片狀的，與反應物接觸充分程度不同造成的）

第二、本節課的難點在于第三個環節（置換反應）總結出金屬的活動順序。我們作為做課教師，應該把難點通過教學手段進行簡化，通過實驗置換反應是無法直接得出金屬活動順序的，而是通過置換反應以及上兩個環節總結出金屬活動順序，這樣就大大降低了教學難度。

說好了是瞎說，望老師們諒解。

教師評課發言稿（專業23篇）篇八

本周聽了六位老師的語文課，感覺每節課都精彩無比，亮點紛呈。

《藍色的樹葉》是一篇非常平實的課文。作為公開課來講有一定的難度。但是，伍老師敢于挑戰這樣的課文，這種魄力令人欽佩。首先這節課上得很自然。學生狀態很好。這和伍老師跟學生親切自然的交流和她對學生真誠的鼓勵是分不開的。聽聽她給學生的評價吧：“真不錯！”：“你今天表現的非常好！”’等等這些鼓勵語雖然簡短也不飾雕琢，但這是老師發自肺腑的贊嘆，也是老師愛生之情的自然流露。說明伍老師眼里有學生，他能關注到每一個學生的點滴進步，善于發現學生的閃光點。我們看到在這種親和氛圍之中，學生的狀態是非常好。精神飽滿，聲音洪亮。

另外伍老師在識字教學上，有重點地梳理歸納又發揮學生識字的主動性。讓學生自己想辦法記字，在交流中打開了思維的閘門。在讓學生說說課文主要寫了什么內容時，老師不要說下節課解決這個問題，要把問題當堂解決。

聽程老師的課是我們一直的期待。她的課可以說是于細節處見精神。

細節一：老師重視對學生學習習慣的`指導。在孩子入學的起步階段離不開老師的悉心指導。這樣的指導語碎珠散玉一般鑲嵌在程老師的課堂中。學生翻書時，程老師叮嚀：看誰翻書快，動作輕。指名讀的時候有提醒學生：其他同學該干什么？小聲跟讀。從這些細節中可以看出程老師平時教學的扎實嚴謹作風。正是有了這樣的訓練，所以我們才會看到她的課堂秩序是那么有序，學生的學習狀態是那么的積極。

細節二：老師對學生的獎勵可謂匠心獨運。程老師對學生的表揚從鼓掌到到喜報，最后是獎章，螺旋上升，這樣的鼓勵讓學生不斷體驗到攀登知識高峰的愉悅之感和興奮之情。這是程老師教學設計的匠心所在，也是發展性評價教學思想的體現。

細節三：程老師對學生的呵護之用心。他尊重學生的學習基礎，允許孩子慢慢地成長，認讀詞語環節程老師讓會的同學大聲讀，不會的同學小聲跟著讀。給了孩子一份信心和寬容。這種呵護和關懷對剛入學的孩子是多么寶貴。另外她的詞語教學也是一個亮點，從游泳冠軍到飛翔冠軍，從淺水區到深水區。從深海到深山。還有我會自理獎牌上的哪些詞語，把語言的積累從課堂引向向課外，從書本引向生活。這樣的學習豈止是培養出識字大王，閱讀大王，故事大王，寫作大王也會相繼而出。分角色朗讀環節如果給孩子上臺展示的機會，相信他們表現會更出色。

王靜麗老師的課可以說是簡約而不簡單。他設計教學思路清晰，框架分明。整堂課的教學共兩大塊。一讀課文，看文章寫了什么。二讀課文看文章是怎么寫的。還有她下節課要講的三讀課文看為什么要這樣寫。老師的教路是作者的寫路也是學生的學路。這樣的教學版塊雖然簡約，但老師教起來卻不簡單。第一板塊老師不局限于讓學生了解課文寫了什么，目的還在于讓學生學會抓關鍵句子，找中心句等方法概括段落內容。第二板塊教學主要讓學生體會并學習課文抓住事物特點寫和圍繞一個中心寫具體的寫作方法。為了突破這個重難點老師采用了句式比較，感情朗讀，分角色表演等教學策略，帶領學生潛入文本，浮出文本讓學生深入淺出地感受到了威尼斯小艇的特點，和作者一起享受了小艇帶來的情趣，掌握了本課的寫作方法。最后，讓學生看視頻仿寫一段話，學生寫得非常好。總之，本節課的教學做到了內容與形式的統一，讀與寫得完美結合，是一堂言意兼得的好課。學生體會情趣可以尊重學生的體驗，讓學生先談談坐在小艇里的感受。

鞏艷麗老師的課上得干凈利落，入情入境。整節課重點突出難點突破，本節課的重點是讓學生從字里行間感悟中國志愿軍戰士的深情厚誼，鞏老師讓學生談自己最感動的地方，引導學生抓住關鍵詞語“雪中送炭”“惟一”等讓學生深入感悟，進而在深情誦讀中以文本融為一體。老師的范讀聲情并茂給學生以很好的引領作用。鞏老師把整篇課文都背誦了下來，也可見老師備課之用心。了解并學習本文的表達方式是這篇文章的難點。前三個自然段在寫法上有相同的地方。鞏老師引導學生認識了勸慰——回憶——抒情這一表達方式。當堂解決了這個難點問題。老師讓學生寫詩的環節，可給學生留時間寫一些交流交流再反饋。

孫自勛老師豎起了一面大語文教學的旗幟。他們早就背誦完了學校發的論語。有讓學生繼續學習論語，并把論語搬上課堂，這是語文教學的一大改革。孫老師的氣魄和眼光是我們學習的榜樣。

陳慧萍老師的課流暢自然如行云流水一般。在識字環節老師采用了貼圖和各種形式的讀，老師教得有聲有色，學生學得有滋有味。寫字環節，老師不滿足于簡單的書空抄寫，而是讓學生理解造字結構，形象記憶。讓生字寶寶牢牢的根植在了學生的心田。學文環節老師摒棄了逐句講解的傳統，讓學生質疑，培養了學生的問題能力和思考能力。如果讓學生嘗試回答學生的問題會更好。

教師評課發言稿（專業23篇）篇九

今天聽了朱老師的《花鐘》一課，這篇課文是三年級一篇科普小品文，課文用生動而準確的語言介紹了各種各樣的花開放的時間。是人教版三年級上冊的一篇帶有濃重科學性的閱讀文章，也是一篇語言優美的文章。教學難點是闡明不同的花會在不同的時間開放及其原因?；仡欀炖蠋熣麄€教學過程，我特別欣賞她的這幾點做法：

一、老師注重課件的運用，讓學生在欣賞花兒美麗的樣子時，在課件的展示中感受課文語言之美，進一步激發情感，培養學生感情朗讀課文的能力，同時讓學生感受到了大自然的奇妙，激發學生對花的喜愛，以便于新課的學習。

二、識字環節非常扎實有效。

朱老師將生字新詞利用課件的形式出示，第一組是新的詞語，第二組是去掉熟悉的字，本課中新的生字。學習時，首先抓讀準字音。先個別抽讀，集體糾正。接著男女讀，再讓全班齊讀，讀完請學生發現規律，互相說一說，哪些生詞拼讀得注意。簡短的言語，形象的理解記憶，就將識字的方法傳授給了學生，非常扎實，可以幫助他們積累詞語，豐富寫作的語言。

三、

品、讀、繪結合。

本節課的重點在于理解花朵不同時間開放的原因，為了便于學生理解這一重點，教師先讓學生默讀探究答案，教師相應點撥，指導學生繪出花鐘的日鐘圖和夜鐘圖，接著課件出示“花鐘”圖，引出下文。多種手段結合，理解課文。

四、給予學生很大的肯定。

整堂課中，朱老師都及時的給孩子們鼓勵，讓孩子們感覺到了學習興趣，充滿了自信心。孩子生詞的不夠好，但是能讀下來，老師便說：“真不錯，會讀了”。讀好了的學生，老師會說：“非常了不起?！苯o了孩子們鼓勵，上課也更積極了。在孩子們回答問題時，老師都不忘說一句：“還有誰想起來試試呢？”更是激發了更多孩子的舉手回答問題的積極性。

在這有些需要探討的地方，在課件出示花鐘圖時，應先讓學生仔細觀看一下圖片，了解花朵，這樣學生會有更直觀的印象，理解這個難點更容易些。學生繪畫“花鐘”難度也小了。以上僅是我個人的觀點，希望給位老師點評指正，互相交流學習。

教師評課發言稿（專業23篇）篇十

《老人與海鷗》講述的是一個真實的故事，體現了人與動物間深情與眷戀，展示了人與動物之間豐富的情感世界。課前，張老師對教材做了深入剖析，經過精心組合，經過幾次磨課后終于向我們演繹了一堂充滿智慧的成功課堂。我聽了這節課后，更是深深地領略到了張老師語文教學的魅力。

一、教材的處理，新穎而獨特。

課的開始，張老師朗誦了一段充滿深情的話：對于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動物,那就是海鷗.那么海鷗與人類的關系是怎樣的呢？如果你想進一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個真實的故事。他用詩意的語言把學生帶入課堂，引導學生初讀課文。接著出示了兩組強烈對比的詞語，引導學生想象“老人喂海鷗”、“海鷗送老人”的兩副震撼心靈的畫面，引出話題：海鷗的哪些舉動使我們意想不到，再次引導學生速讀課文。學生找到這些句子后，又順著他們的思路拋出中心話題：海鷗會什么會有這些舉動？再次引導學生深入學習、探究。

第1。

——12自然段，剖析老人對待海鷗的行為，從而感悟老人熱愛海鷗的深情。

這樣的處理方式體現了“由淺入深，層層遞進”的教學原則，符合學生的認知心理，重點突出，難點突破，扎實而有效地落實了教學目標。

二、詞語教學與文本的組合，獨樹一幟。

在很多的公開課上，執教老師為了落實雙基教學，也教學詞語，可往往看到這樣的情況：詞語教學成為單獨一塊，與文本的解讀割裂開來，給人的感覺就是整堂課不完整、不連貫，有些生硬。但張老師教學詞語時有別與常規的詞語教學，他在引導學生初讀課文后，出示了兩組對比強烈的詞語，引導學生想象兩副截然不同的畫面，這樣的巧妙組合使得詞語教學與文本的解讀渾然一體，體現課堂的連貫性，既落實了基礎知識的教學，又加深了學生對文本的解讀。

三、多種形式的朗讀，營造了書聲朗朗的課堂。

好情感的熏陶。

四、重點句段的教學，扎實而有效。

張老師在教學2、3、4自然段時，著實下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個點，并且怎樣落實這幾個點的教學。例如：在理解三個“褪色”的詞語時，追問：“這個退休工人本來有固定的退休工資，他為什么會變得這么窮？”引導學生明白老人的窮與海鷗有關，從而理解老人對待海鷗就如同對待自己的子女一樣，可見他對海鷗的感情要有多深就有多深。再如：張老師在教學“抑揚頓挫”這個詞語時也別具匠心，他首先讓學生說說這個詞語的意思，再引導學生想象老人是怎樣呼喚海鷗的，用“抑揚頓挫”的語調來呼喚海鷗的名字，從而加深了學生對這個詞的理解。

五、利用文本的空白點，進行了有效拓展。

課堂上資料的拓展能激發增長學生的見識，開闊學生的眼界，激發學生的興趣，加深對文本的理解。在本堂可中，張老師多次恰倒好處地設計拓展的教學環節，比如：“對海鷗老人的介紹；如果你是白色漩渦中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么？”進行課堂小練筆等。這些環節的設計有效地充實了課堂，豐富了學生的心靈，培養了學生想象的能力，提升了學生書面的表達能力。

教師評課發言稿（專業23篇）篇十一

5月26日，武平實驗小學向大禾中心學校第二次捐贈儀式暨送教下鄉觀摩活動在大禾中心學校舉行。實驗小學繼去年向我校捐贈學生餐桌椅之后，這次又向我校捐贈了價值3萬7千多元的講臺、課桌椅，同時還不辭辛苦，為我們送上了精彩紛呈的6節示范課。其中練瑞英老師在五（1）班上的《自己的花是讓別人看的》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我感受到了語文的魅力。

聽這么優秀的老師上課，上的又是這么美的一篇課文，真是一種美的享受——花美、人美、課更美！

一是結構美。這篇課文的作者季羨林先生是美學大師，連老師的這節課也把季先生的這一作品以很美的結構方式呈現給了大家。整節課思路清晰，線條簡潔，從德國給作者留下怎樣的印象開始，讓學生欣賞了德國奇麗的景色，再引領他們認識了德國這個奇特的民族，從而體悟到“人認為我，我為人人”的美好境界，并用自己的筆寫出自己的感受。最后用一首小詩《給予》作為全課的結束，給人一種余音繞梁之感。由“花美”到“人美”，由“讀”到“寫”，從整個教學設計的外在形態來看，呈現出一種建筑之美；從其內在的結構來看，則表現出一種由易到難、層層遞進、漸入佳境的層次之美。從中體現出練老師在教學設計上的獨具匠心。

二是情境美。課文記敘的是作者兩次赴德的見聞和感受，文中洋溢著一種濃濃的異國風情。課堂上，練老師以充沛的感情，生動的語言聯系學生的生活情境，把教材所寫的生活與學生的生活通過創設情境溝通起來。如在課前互動時就讓學生交流自己養花的體會，還在課堂上讓他們說說自己生活中“人人為我，我為人人”的事例。給我印象最深的一個片段是：練老師請學生閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么，聞到了什么，聽到了什么。在輕柔的音樂聲中，練老師用優美的朗讀把學生帶到了德國，帶進了一個花的世界，不僅讓學生看到了鮮花，還讓他們聞到了花香，聽到了花開的聲音！這樣就打開了學生的生活寶藏，強化了他們的體驗，增進了學生對文本的理解，從而引發了他們與文本、與作者之間的共鳴，真正體會到了“花美，人更美”的美好境界。

人看的。又如，為了讓學生體會德國人“家家戶戶都在養花”練老師讓他們進入德國人的角色，自己對他們進行采訪“請問小姐，你家養花嗎？”“你家呢？”??在交流互動當中，學生在不知不覺當中就進入了文本，理解了語義。同時，練老師不僅讓學生理解、感悟語言，還讓學生積累語言，運用語言，學習表達。不但讓他們積累教材中的優美詞語、句子和段落，讓學生把課文的第三自然段當堂做到熟讀成誦，還重視課外積累，如在學習了“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”后，讓學生積累了“色彩斑斕”、“五彩繽紛”等描寫花的詞語。特別是與課文密切相聯系的“我做了一個花的夢??”“我做了一個思鄉的夢”的小練筆設計，既練習了表達，又升華了情感，讓人感覺眼前一亮。整節課充滿了濃濃的語文味，同時又體現出語言美與哲理美的相互交融。

當然，除了結構美，情境美，語言美，這節課還有太多的亮點，太多的美。如節奏美、生成美、板書美等等。由于本人水平有限，我無法進行一一闡述?？傊?，這節課讓我受益匪淺，也讓我明白了——原來語文課是可以上得這么美的！

感謝實小的練老師為我們帶來了這么美的一節語文課，感謝所有的這次送教的老師。你們辛苦了！ （藍興啟）

教師評課發言稿（專業23篇）篇十二

各位專家、各位老師：

首先感謝市教研室給我們基層的語文教師提供了這樣一個高層次、最實用的學習機會。

說是“高層次”，本次執教的教師都是語文教研員，他們都是我們市內語文界頗有影響的語文學科帶頭人，他們的課堂教學代表了了我們連云港市語文教學的最高水平。說是“最實用”，因為執教的教研員都是我們語文教學的指導者，是語文新課程標準的推行者，是平時語文考試的命題人，更是語文中考的命題成員庫的人員。他們的語文教學代表了他們對語文教學的思考，通過這樣的聽課，我們可以進一步理解語文新課程標準，通過他們對語文課堂知識的把握，了解我市語文考試的新動向。這對于我們基層的語文教師來說是“最實用”。

由于忙于會務安排，我聽了今天三節課中的兩節，在這兩節課中，我最大的感覺是受到了“心靈的震憾”。我覺得至少有以下四點收獲：

新浦區教研員張永春老師在課堂上語言幽默，和學生對話的過程中，始終面帶微笑，教學在輕松愉快的氣氛中進行，教師睿智的語言表達，讓學生如坐春風，這樣的也是我所說的生動的語文課。再有營養的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。

“知識點”轉到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上，這是提高語文素養的關鍵，也是今天語文考試的要點。

在兩個老師的.課堂上，我們都看到了他們特別注重學生的口頭表達，讓學生站起來說話，表達自己的思想，有時還有專門的書面表達，比如張永春老師就專門讓學生把自己對課文感悟寫出來，這樣的訓練是針對學生語文素養提升的訓練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓練，這是我們要深入領會的。

除了收獲，還有幾點疑問提出來向專家請教，并和同仁一起交流。

教師評課發言稿（專業23篇）篇十三

各位同仁：

20xx年10月15日，我有幸聆聽了塔耳小學焦宗琛老師的科學課《找拱形》，通過聽課、評課等教研活動，感觸頗多，受益匪淺，下面，就《找拱形》這節課，我作膚淺的點評，希望能起到共同學習、交流、提高的作用。

小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W活動的本質在于探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發展其科學素質，才能實現科學本質與教育宗旨的內在統一。因此，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生培養良好的科學習慣，是向學生進行科學探究的一種手段，是以從培養學生科學習慣出發向學生進行科學啟蒙教育。

焦宗琛老師根據小學科學課標要求，設計并執教了六年級科學《找拱形》。本節課整個教學過程以學生的自主探究活動為主，讓學生在探究中發現、探究中感悟、探究中創新，較好地實現了小學科學課程的培養目標。

《找拱形》是六年級科學上冊第二單元“形狀與結構”第四課內容。在第三課“拱形的力量”探究活動中，學生已經通過實驗研究認識拱形受力的特點。本課則把對拱形的認識范圍擴展到圓頂形、球形、多樣的弧形，試圖引導學生在經歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點”、“推理塑料飲料瓶形狀設計中的科學道理”、“尋找生物體中的拱形”等探究活動中用已有知識解讀物體的形狀與結構，對弧形結構的物體作出合理的解釋，發展學生的聯想和邏輯推理能力。

本節課優點很多，有以下三點特別值得借鑒：

疑問是激起學生進行思維的原始動力。焦老師在導入時，通過提問，問：我們身邊見過哪些拱形?讓學生從身邊熟悉的事物著手，認識拱形。師又追問：為什么在橋的設計建筑中拱形比正方形、三角形形用的更多呢?那么拱形到底有什么優勢呢?激起了學生探究的欲望和思維的動力，為本節課確立了探究的主題。

我們強調在讓學生“動手”的同時更要讓學生“動腦”，最終內化成一種固有的知識和技能。在老師引導學生思考：通過猜測后，讓學生想辦法，從球形入手，并拿出提前準備好的乒乓球半球做實驗，讓學生親自體驗球形結構抗壓能力的大小。一次次的往球形結構上增添的重壓吸引學生的興趣和探究的熱潮，掀起本次課的高潮。后面對于塑料瓶瓶身結構抗壓的結構研究，用各種問題作為引導，同樣吸引學生的興趣。

學生的思維能力是通過語言表述出來的。準確科學的語言表述才能體現出學生的思維發展。焦老師在課上十分注重學生對語言的表述。如讓學說生活中什么地球見到過球形、拱形結構，塑料瓶身使用到的關于拱形的什么特點等等，這些不是一次課能積累出來的科學素養，而是在平時科學教學中日積月累的。

本節課，焦老師從找拱形--索身邊拱形結構的特點、優勢--用實驗證明拱形的承壓特點--分析拱形承壓原因--總結拱形的優勢，見識拱形建筑在生活中應用的廣泛--解釋塑料瓶瓶身利用的拱形特點，一步步深入到學生資助探究，并自己得出科學知識，潛移默化中培養了學生嚴謹的科學態度和實證意識。

焦老師的課值得借鑒學習的地方很多，如果要說建議，有以下兩點，僅作參考：

1．實驗器材的選擇，與材料有關：焦老師選擇用乒乓球的半球作為球形結構的探索材料，很好用，這里涉及到關于器材材料的問題，有同學會想到，如果是雞蛋殼的半殼，恐怕就不能承受兩堆作業的重量了。

2．課的延伸拓展處：探索塑料瓶使用的拱形特點。為了讓學生能更清晰、進一步加深對拱形在生活中應用的優勢，可以讓學生提前帶一個塑料瓶到課堂上，每個人就能更明了。

綜上所述，整堂課，學生積極性較高，參與面較大，動手動腦，細心觀察，樂于探究，教師深度參與，及時鼓勵，全程評價，教學效果較好。充分體現了典型的科學探究課的課型特點。即：提出問題-猜想-設計實驗方案-實驗驗證-得出結論?？傊@節課是比較成功的，得到了聽課老師的一致肯定。是值得我學習和借鑒的一節課，對于科學課的學習、研究很有幫助，不僅開拓了學生的大腦，培養了學生的科學素養，同樣深化了我的科學素養、科學研究的態度。

教師評課發言稿（專業23篇）篇十四

《紙船和風箏》是二年級上冊的一篇課文，課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候。祝福、諒解和濃情，真正成了維系發展他們友誼的橋梁和紐帶。文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強。孔老師經過精心準備，呈現給我們的是一堂既簡約有效又扎實的語文課堂?？桌蠋煹恼n可圈可點之處甚多，不論是在教材處理上，還是在練習的設計上等，各個環節都有自己獨到之處。尤其讓人覺得巧妙的是，孔老師充分把課本提供的素材轉變成課堂教學的可用資源，特別耐人尋味。

1、巧用封面，導入課題。

上課伊始，孔老師沒有運用一些華麗的語言，而是出示了課文中的三幅插圖，第三幅圖是本冊教材的封面。在小朋友觀察了圖片并作了簡單的介紹后，以一句：“這3幅圖連在一起講述了一個動人的故事，這個故事的名字就叫做《紙船和風箏》”導入了課題。我們在贊嘆這樣簡潔、干脆、自然的導入方式時，不得不對胡老師對教材的熟悉程度產生敬佩?？梢钥闯觯蠋煵粌H對所教課文《紙船和風箏》作了研讀，更是對整冊教材都已有了深入、透徹的鉆研。而就學生的學習效果而言，教本上的素材更會讓學生產生親近感，也就更利于學生的學習。

2．利用簡筆畫，創設情景。

在讓學生看圖簡單說說故事講了一件什么事之后，引出了故事中兩個可愛的小動物：松鼠和小熊；在學習課文第一自然段時，孔老師很能發揮自己的優勢，利用板畫為學生創設了一個有趣的童話場景，不但極大地引起了學生的興趣，而且還讓學生從板畫中理解了“山頂”與“山腳”這兩個方位詞，從而簡單明了地了解了松鼠和小熊家的位置，學會了帶著問題讀書，從文本中找依據，用書本來解決問題，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。

3、妙用插圖，理解“樂壞了”。

對于二年級的小朋友來說，生動、形象的圖片往往比文字更易于理解。教本的插圖無疑成了執教者首選的素材。胡老師在引導學生理解“小熊收到松鼠的紙船后的心情是樂壞了”時，首先出示小熊“樂壞了”的圖片，學生觀察后問：從哪里看出小熊開心？你可以關注它們的表情、動作。再出示句式：

小熊拿起紙船一看，樂壞了，他樂得（）。

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了，他樂得（）。

在學生說出“小熊嘴角彎彎的”“小熊樂得跳了起來”和“小熊手舞足蹈”等詞語時，隨機又引導學生：你們聽到它們的聲音了嗎？引出：樂得哈哈笑，樂得嘴巴都合不攏了，然后才引出課文中形容小熊很開心的詞語“樂壞了”，最后讓學生通過朗讀表達出這種“樂壞了”的心情。我覺得這就是所謂的活學活用，學以致用。

識字教學是低段教學的重點。新課標指出：“識字教學應注重教給學生識字的方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”在教學中，孔老師采用多種形式，如猜字謎游戲加深識記字形，念兒歌鞏固生字，有效地突出了重點。印象較深的是教“扎、抓”時，老師先讓學生比較兩個字讀音的異同，再比較字形的異同，都有一個“提手旁”，“抓”：怎么抓？用手抓。小動物用什么抓？爪子抓。抓是“提手旁”+爪；通過動作演示，使學生很明確地知道“扎、抓”的不同意思。這樣的教學，形象直觀，簡單有效，又使學生學得興趣盎然。

低段重點還是寫字識字教學。課堂上，孔老師多次設計了讓學生動筆練的時間，運用分散寫字方法，兩處穿插了寫字教學，分別寫“抓”和“幸?！?，并及時反饋，做到作業的“做有成效”。語文課上，我們應做語文的事情，引導學生在課堂上感悟語言，積累語言。課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里?？桌蠋熅途o緊地抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，“小熊是怎么做的，松鼠又是怎么做的，請同學們讀2—6小節，用“—————”畫出來，學生反饋后隨機出示兩個句子“比一比”后，讓學生自己發現問題，隨機引導“飄”字帶風字旁，是和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里。并通過念兒歌幫助識記區別這2個字。胡老師在小結時還指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。

為了了解學生是否掌握這兩個“漂、飄”，孔老師結合《課堂作業本》完成第3題：選字填空。通過練習，學生已能正確區分這兩個字的用法。這所有種種，都能讓聽課老師感受到孔老師的課教學扎實有效。

縱觀整堂課，有很多值得我們學習的地方，又如孔老師重視說話訓練、朗讀訓練等等。但我認為，對教本的運用是本堂課的一大亮點。我想，這不僅是孔老師自身素質高的一種表現，更應該得益于她對教材精心、透徹的鉆研。可以這樣說，這堂課上各個環節，在聽課者眼里，看似“信手拈來”，而對孔老師而言，實是“苦心經營”！

教師評課發言稿（專業23篇）篇十五

尊敬的各位領導、各位老師：

上午好！

今天春風和煦，陽光明媚，到處一派祥和景象。在這樣美好的日子里，我們迎來了遠道的客人。鳥鳴嚶嚶，訴說著我們心底最深切的喜悅：有朋自遠方來，不亦樂乎！

遠方的客人，歡迎你們!

親愛的朋友，我們盼望已久！

我們雖然身處不同的地方，但對教育的執著和熱愛是我們共同追求。我們今天聚首寨底，共悟育人之道。你們遠道而來為我們傳經送寶，我們萬分感謝。我相信你們一定會不吝言辭，把你們先進的教學方法和教學理念傳授給我們。而我們也一定會向你們虛心求教，與你們真誠交流。相信你們的到來一定會為我們今后的工作增添前進的動力，一定會增進我們兩校之間的友誼。

我們雖然身處鄉村小學，但我們對教育事業有著無限的熱忱和忠誠。我們熱愛我們的工作，熱愛我們的孩子，熱愛這片教育的熱土。我們沒有驚天動地的壯志，我們只希望給這片土地上的孩子描繪希望，為他們插上飛翔的翅膀。

我想我們的心是一樣的，我們的愛是一樣的。

春風陣陣，傳遞著我們兩校之間濃濃的情誼。白云朵朵，承載著我們對教育共同的追求和希望。

最后，請允許我再次代表寨底小學全體師生對你們的到來表示最衷心的感謝！

教師評課發言稿（專業23篇）篇十六

接下來，我用半小時來講一講十年課改的話題。

首先，指導我們的理念是正確的。就是指導我們制訂課標的四個理念。

第二，我們語文教學的內容更豐富了。

第三，我們語文教學有進步，局部來說有提高。我們的教學觀，我們的學生觀，我們的教學行為都在發生變化。在這十年間，我們在識字、閱讀、作文等方面都涌現了很多好的經驗。兒童閱讀在健康發展。

當下，是新中國成立以來，是語文教學發展的最好時機之一。

課改以來，語文教學存在的問題。首先聲明，這很多問題是歷史以來就存在的。

問題主要有：

1、教學目標迷失。教學目標的意識還不夠強。上一篇課文，我們朝哪個方向去？

2、內容還不夠確定。這是我們語文課程天生的弱點。和理科相比，我們的教學內容不確定。一篇課文信息量很多，老師可以教的知識點很多，面面俱到，費時多，收效低。我們教語文就是教課文，教課文就是教課文內容，這樣實效性不高。

3、我們的老師還過于強勢。

我們為學生的學著想還不夠。我們還沒有“讓學”。讓學生自己學，自主學還沒有完全落到實處。今天四位老師的課也是如此。學生的思維還沒有完全打開。昨天溫儒敏教授說：看我們的課，表演成份還比較多，不夠自然。教師的語言不夠親切。他甚至說：我們有的課，形式大于內容。在這一塊上，我們真不如國外，不如港澳臺老師的課。他們教的跟我們真不一樣。上個月在廣州，臺灣的蘇蘭教師已經是癌癥晚期了，就是這樣，她還來傳經送寶，更讓我感動的是：她的眼里還有美麗的孩子，她的課的追求，就是對孩子發展的追求。她說，一堂課，我希望所有的孩子都有發言的機會，都有朗讀的機會。一節課，有三十多個孩子發言了?？煜抡n了，她問：這一節課，還有哪一位同學還沒有發言的機會？六個小孩子舉起了手。她請這六位孩子來到臺前，一個接一個把文章讀了一遍，蘇老師一個一個指導，問每個孩子，讀了這首詩，有什么感受。有一個孩子談得非常到位。我們平時的教學，眼里總是只有那幾個孩子，總是關注了少數，冷落了大多數。我們的教學，就是幫助學生學，就是幫助學生更好的學，學懂，學會到會學。我們的老師，是為學生服務，是為每個學生服務，這才叫以學生發展為本。什么是最好的教育，關注每個孩子的教育，適合每個孩子的教育才是最好的教育。我們要向丁有寬老師學習，偏愛差生。

歸結到一點，我有一個最大的遺憾，我們課改的初衷，是為了減輕師生的課業負擔，但現在不但沒有減輕，反而有加重的趨勢。老師教得很辛苦，學生學得很累，但是效果不是很好。我們的.投入與產出不成正比，我們師生的幸福指數還不高。

這么多的問題，怎么辦？提幾點建議：

1、進一步落實以識字寫字學詞為重點。

我感覺課改以來，我們比較關注中高年級，我們冷落了低年級的教學，一個人學習語文的黃金時期在小學，那一個人學好語文的最基礎時期在一二年級。課改以來，我們的學生詞匯量下降，書寫差了，表現在中高年級及中學大學，但根在低年級。我們配備的老師不如以前得力了。新中國以來，我們的名師一大批是低年級老師。斯霞老師就是例子。七十多年的教齡，基本就抓低年級。低年級的名師不多啊。在座的，有志于研究低年級教學的老師，我建議各位重視啟蒙教育，真正落實低年級以識字寫字學詞為重點。我們的課識字寫字占幾分鐘?。勘緛硪獙懓藗€字，十個字，我們往往只講一個字，我們其他的字怎么辦啊？放緩坡度，打好基礎。新課標認從一千八百個改為一千六百個，寫從一千個改為八百個，目的是讓老師們更重視。另外，寫字習慣從一年級強調到中學，這是建國以來沒有過的。加強書寫練習。課標修訂稿明確指出，語文課要拿出不少于十分鐘的時間來寫字，低年級主要是寫字寫詞，中高年級可寫句寫段落等。這方面的改革，這方面的重視，表明這些問題已經很嚴重了。

2、我們要加強朗讀指導，重視語感訓練。低年級的課，不能一上來就要求有感情地讀，首先應要求字音讀正確。然后是不丟字、不添字、不錯字。讀正確不容易。第三是讀出長句子之間的停頓。只有讀好停頓，才能讀好節奏。

3、進行全面的語文啟蒙教育，要指導孩子從文本中提取簡單的語文信息，理解少量重點詞句的意思，而不是理解整篇課文。理解整篇課文不是低年級的任務。

4、積累好的語言，好詞佳句，優秀段篇。識字寫字讀好課文，背誦優秀段篇是低年級的主要學習內容。

5、要養成良好的語文習慣。傾聽、愛說愛問、良好正確的寫字習慣、查字典、喜歡閱讀的習慣等。

首先要明確我們的語文教學要干什么？三個能力，四種技能，五種習慣。

三種閱讀能力：

一是從文本中提取信息的能力。

二是對文本做出解釋的能力。解釋字詞句內容語言形式。

三是對文本做出評價的能力。這是一個短板。這是做得最不好的。因為我們不給學生評價的機會。我們習慣于以老師的理解代替學生的理解。

四種閱讀技能指朗讀、默讀、略讀、瀏覽。

默讀的技能比朗讀技能應用更廣。收集、加工、運用。

五種習慣：預習自學的習慣。勤查工具書的習慣。不動筆墨不讀書的習慣。聽課做筆記的習慣。讀書看報的習慣。今天四節課都沒有看到老師指導孩子做一點有價值的筆記。做筆記的習慣不只是為語文學習服務，還是為其他各科的學習服務。認真聽，抓重點記的習慣的培養，要從低年級開始培養。聽寫詞句要從聽一個寫一個到聽幾個寫幾個的習慣。如有老師上《驚弓之鳥》聽寫本課的三句話，先讀一遍聽是什么內容，再讀聽是什么，三讀注意老師在哪里停頓。不去看一池一地的得失。如果孩子非常喜歡讀書，養成讀經典的習慣，我們就不用太擔心孩子將來的語文能力。

我們的教學一定要清楚我們的教學要往哪個方向去。我們的閱讀教學有超標的地方，有不達標的地方。

低年級分析內容超標了，字詞內容不達標。一二年級側重在字詞句的教學上。中年級側重在詞句段的訓練上。段的教學非常重要。

自然段與結構段的教學非常重要，要抓三點。一是歸納段意，這一段主要講了什么內容，要能用比較準確的話說出來。第二，理清段序。第三，了解這一段的寫法。如果讀段培養起了這三種能力，那高年級學篇就不難了。

高年級側重在句段篇的訓練上。低年級了解詞句的意思，中年級了解詞句的表達效果，一，高年級了解詞句的含義。讀懂一篇文章，要學會概括文章的主要內容，我們要教的是方法；二，還要體會作者表達的思想感情，領悟表達的方法。既要得意，又要得言。要關注語言，關注寫法。要從讀到寫，注重遷移。三，高年級要教學生讀懂不同文體的文章。這樣我們能教出文本的個性，讓學生在讀和寫上有所獲。

修訂后的課程標準，不下于五六次強調運用能力的培養。我們有一個天然的問題，就是重讀輕寫。這是不對的。國外的趨勢是越來越重視運用的培養。我們改進習作教學，要降低門檻，加強習作和生活的聯系，關注學生表達自己的真情實感。要求真立誠，不一定要求長。諸暨市三年級一位學生用一百零七個字征服了評委，得到了冰心文學獎。說真話，說掏心窩子的話，這是得獎的原因。

衷心地希望各位下定決心，把語文教得既簡單又厚重，既簡潔又高效。我們要立大志，用一流的理念提升我們的軟實力。

教師評課發言稿（專業23篇）篇十七

尊敬的各位領導、老師：

我參加了學校的聽課活動，受到了許多啟發，現在聯系我自己平時教學管理中的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。

在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。

老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見，積極性很高！

好文章是用來讀的，無論是現代文還是文言文，老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力，學生從中也深刻理解了文章的內涵。

人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。

總之，通過聽課學習，讓我對自己平時的教學管理有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。

教師評課發言稿（專業23篇）篇十八

尊敬的各位領導、老師：

首先，我要說《平行四邊形面積》這節課很難上。為什么這么說呢？因為如果只是讓學生學會平行四邊形的面積公式進行計算，很容易，只需要1分鐘，而要把1分鐘就能學會的內容上滿一節課，就很難。難就難在探究過程的教學，學生思維的碰撞，轉化思想的滲透。

本節課，王爽老師是在教研集備的基礎上，結合自己對教材的理解，精心設計的一節課，與課前的說課環節相吻合?？v觀王爽老師這節課，基本功扎實，環節清晰、流暢；課堂真實，預設與生成均有很好地體現；內容充實，環環相扣。從問題的提出到大膽猜測（平行四邊形的面積是鄰邊相乘還是底乘高呢？制造認知沖突），然后通過動手操作、觀察、分析，從而得出結論，解決問題?？梢哉f是一節實實在在的探究課。本節課有幾大亮點：

平行四邊形的面積公式作為這節課的組成部分，但不是核心，轉化思想才是它的本質所在。王爽老師恰恰將轉化思想滲透在教學的各個環節中，貫穿整堂課。更難能可貴的是使學生頭腦中一直縈繞著這樣一個想法：在不能直接計算一個圖形的面積的時候，能不能把它轉化為學過的圖形從而計算出它的面積。這不僅很好地完成了本節課的教學任務，還為后續的探究三角形及梯形面積公式做了鋪墊。王爽老師在滲透轉化思想過程中主要體現在以下幾個方面：

1、數方格，感知轉化。

2、剪、拼操作，運用轉化。

3、公式推導，還原轉化。

4、實踐應用，拓展轉化。在比較三條小路哪條面積大時，引導學生觀察，并應用轉化，把三個不規則的圖形轉化成了等底等高的平行四邊形，在解決問題的同時，也為探究三角形及梯形面積打下了堅實的基礎，使轉化思想進一步得到延伸。

作為本節課的主體部分——平行四邊形面積公式的推導，采用了小組合作學習的方式，而小組學習的三個問題也層層深入：

1、如何把平行四邊形轉化成長方形？（目標明確，化未知為已知）。

2、拼成的長方形與原來的平行四邊有什么關系？（學生通過動手操作發現：面積相等，平行四邊形的底等于長方形的長，高等于長方形的寬。）。

3、你得出什么結論？(學生很自然地得出：平行四邊形的面積等于底乘高，可謂瓜熟蒂落，水到渠成。）。

本節課在習題的選取上很有代表性。第1題是根據公式求面積。（公式的應用）。第2題是已知面積和高，求底。（公式的拓展）第3題是通過觀察、比較得出等底等高的平行四邊形面積相等。（這是深層次探究平行四邊形面積公式的本質）。第4題則是通過比較三條形狀不同的小路面積，使學生發現這些不規則的圖形也可以轉化成平行四邊形，進一步滲透轉化思想，從而回歸本課的主題。用三個詞來概括就是精心、精煉、精彩。

既然是一節探究課，就要把大量的時間都交給學生，難免會在探究過程中出現偏差，從而影響探究活動。

首先，就本課而言，學生在探究過程中，動手多于動腦，顯然是對探究的目標不是很明確，建議在探究之前對三個小問題加以強調，必要時組長可以在組內引領，3個問題一個個地完成，達到公式推導這一探究任務。

其次，數方格這一環節，王爽老師是教給了學生數方格的方法，不滿一格的都按半格計算，顯然是不想讓學生過早地接觸轉化，以免在探究過程中缺少內容。但從實際數方格的效果來看，很多學生很快就說出了答案，可見他們大多并不是按照半格半格數的方法，而是進行了平移。這說明學生的思想是不應該束縛的，同時也是不能束縛的。這是本節課學生第一次有機會嘗試體驗轉化的思想，應該讓學生初步體會到，平行四邊形可以轉化成長方形，為后面的公式推導奠定基礎。

些許遺憾，但瑕不掩瑜，因為王爽老師很好地展示了一節平面圖形面積公式推導的奠基課，也是小學數學滲透轉化思想的最重要的一節課，意義深遠，而在教學中自始至終滲透轉化思想并引導學生能應用轉化思想解決問題方面，王爽老師做到了。我相信在接下來探究三角形面積公式這節課，王爽老師會上得更精彩。

教師評課發言稿（專業23篇）篇十九

尊敬的各位領導、老師：

本月一共聽了四位老師的公開課，受益良多，感受頗深。方xx老師的甜美的語言風格，讓人心曠神怡；張xx老師的循循善誘，發人深??；吳xx老師的激情澎湃，掀起學生學習的熱情；黃xx老師的復沓教學，讓學生加深對文本的理解。這些都給我留下了深刻的印象，同時也是值得我學習的地方。作為語文老師，帶給學生的應該是美的享受，情感的熏陶，個性的發展。針對這四節課，我談談自己的一點淺見。

新課標指出，在語文教學過程中，要培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。因此，在語文教學過程中，教師要給予學生一定的思考時間與空間，不能以教師的描述性語言代替學生的思考，當一個有價值的問題拋出后，教師不要急于讓學生回答，因為學生對文本情感的體驗有一個過程，即從接觸文本到情感的輸出，是需要經過自己的思考，融入自己的生活體驗以及以往的經驗等加工分析，最后才會形成相對完整的情感體驗。如，在吳xx老師《與象共舞》一課中，當老師問出這樣一個問題：在泰國，人和象有沒有距離？學生在沒有充分研讀文本，在沒有真正走進字里行間去體會的前提下，教師急于給出了答案，并且過渡到下一個環節，讓學生在“人”字邊上寫“象”字，其實，這個環節設計的很好，只可惜上一環節沒有落到實處，這個環節的效果就大打折扣了。從教育目標達成性的角度來說，學生情感體驗沒有很好達成。課堂上，教師適當地等待，或許學生會給你一個驚喜。

新課標指出：在學習過程中，能聯系上下文，理解詞句意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。所以，在閱讀課的教學中，要積極引導學生抓住關鍵詞、關鍵句，通過對它們的體會來達到對整篇課文情感的理解、感悟，這就是所謂的“聚焦”教學。它能有效提高課堂效率，使學生既感受得深，又能提高課堂效率。怎么抓課堂的重點，突破難點，這就是一個很好的方法。在方xx老師《跨越百年的美麗》一課中，對于居里夫人堅持不懈的精神，可以聚焦到“可能”一詞，從成功和不成功兩方面創設情境體驗，相信學生的感悟會更深，對于后文的學習也就水到渠成了。另外，對于閱讀課的教學，切忌泛泛而談，泛泛而讀，切忌面面俱到，沒有取舍這樣既達不到教學目的，學生學到最后感覺這課不上，我也能懂。

也許正如吳xx老師的發的說說那樣，教學，是一場漫長的修行。對于年輕的我們來說，要學的還有很多，只有不斷地總結自己教學的得失，積極汲取他人優秀的做法，加之理論上的指導，我想，終有一天，會修成正果的。

教師評課發言稿（專業23篇）篇二十

該老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的小學英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學生的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、動畫導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。蔣瑩老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，蔣老師很好的'貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，蔣老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識。

家長會生物老師發言稿小學語文高考復讀學校公開課發言稿。

教師評課發言稿（專業23篇）篇二十一

各位老師、各位專家：

我們本著虔誠的學習態度到此聽課。聽了上午的三節課，讓我們感受到來自執教老師對數學的精益求精與不斷思考，更感受到庵東中心小學濃郁的教研氛圍和孜孜以求的教研精神。老師們針對問題侃侃而談，針尖對麥芒的對話依稀可見。向大家學習之，同時也談談本人對本次活動的切身感受。

首先，這是一次相當成功的區域活動。上面，老師們課上得好；下面，老師們課評得好。我想，這都是為了讓大伙兒對數學有一個更高層次的認識與理解，從沈教研員的指導中我們學習到許多，從一線上課教師中我們學習到更多。上課教師緊緊圍繞著本次的研究主題：“在解決問題教學中，如何讓學生扎實掌握基本的數量關系，感受解決問題策略的多樣化，促進思維能力的發展，提高學生的數學素養”展開教學，有的教師特別注重學生“解決問題的思維形成”，多讓學生述說與感悟；有的教師特別關注“解決問題方法的多樣化”，強調解題的步驟；有的教師特別關注“解決問題教學過程中的情境設置”，以玩帶學，學以致用。

其二、我對沈鑫瑩老師執教《兩步乘法解決問題》的思考，經過多方素材的取證（蘇教版、人教版相結合），實踐之，改進之（聽說試教過幾次），鑄就成了一堂如此精典之課，著實讓我們學到了許多。

（1）關注學生的思維形成過程。如引出乒乓球的問題中，面對紛繁多樣的“信息”怎么辦？引領教師給了我們很好的明示：根據哪些條件可以求出什么？哪兩個條件之間有直接的聯系？哪兩個條件之間沒有直接的聯系？思考后，又讓學生通過眾多形式（通過師生對話、同桌互說、四人小組說等多種形式讓孩子們說）讓孩子們述說算理，讓孩子們知其然更知其所以然。

（3）合理地“避免”。從會后的交流中，我們不難看出庵東鎮小的教師正在探究的“解決問題課題”，認為根據學生實際情況，無法用語言來表述的解決策略就不需要在全班面前涉及，如若學生能講出個所以然也罷。面對這種適合全體學生的教學方式，我們表示接受。是呀，在教學過程中，有些方式看看行，想想可以，可就是說不清所以然，連老師們都糊涂的事，小學生更說不清。如：每層有5個教室，每個教室6盆花，（圖中隱含共有4層），一共有多少盆花？方法一：先算一共有幾個教室，即4×5×6=120（盆）方法二：先算每層有幾盆花，即5×6×4=120（盆）；此時學生自然根據乘法交換的規律列式：4×6×5=120（盆）。問他是怎么想的，他說還沒想好。其實呀，給他再多的時間他還是想不出來的。就此種方法，如果我們只以默認的方式認同是不是有點膚淺了？我倒認為這是培養學生“求異思維”，真正踐行“算法多樣化”的良好機會，也是學生接觸“假設思考”的好時機。我們不妨幫助學生這樣理解：“先假設每層只有1個教室，那么每層就有4×6（盆）；可事實是每層有5個教室那就再乘5解決?！碑斎?，此方法建議有直觀圖示比較好。如教學“三個方陣共多少人”中將三個方陣合在一起進行計算；或在求“乒乓球一共有多少個”中將乒乓球從盒子里拿出來重排后再計算。我十分相信，大多數學生可以通過數形結合理解與掌握的。

其三、我對張金忠老師執教《兩步計算的實際問題》的思考。張老師的課是我一直以來十分佩服的。教學思路之流暢，教學環節之緊密，都是我們學習的楷模。他對數學教學有獨到的見解，善于對教學進行重組與整理。例如他今天所設置的一連串任務情境恰如其分地驗證了他的這種教學風格。大家都知道，設置一組好的任務情境可以很好的調動學生的學習積極性（今天講春游謂恰到好處）；設置一組優秀的任務情境可以很好的達成教學任務，突破教學重、難點；設置不能層次的教學任務還可以歷練不同層次學生的思維。今天張老師很好的詮釋了這一理念。

（2）引導學生獨立思考?！墩n程標準》教學建議中明確指出：要引導學生獨立思考與合作交流。每每出現一個任務時，張老師總是先讓孩子們獨立思考。是呀，獨立思考是一門很重要的學問，只是平常的工作中我們很少顧及。而張老師愿意花時間，等待學生獨立思考（特別是當學生需要想一想，再組織一下語言時，張老師還是選擇了傾聽，他相信孩子自己能解決）。

（3）鼓勵學生算法多樣化。同一個問題可以有不同的解法，讓每一學生掌握每一種解決顯然是不科學的，那么當教學過程中學生沒能出現教學預設時怎么辦？從張老師的行動可以表明：毫不含糊，教師講。例如：在解決“同學們排隊射氣球，3人一排，站3排，一共擊破了18個氣球，平均每人擊破多少個氣球”這道題時，學生只出現兩種方法：其一、先算一共有多少人，即3×3=9（人）18÷9=2（個）；其二18÷（3×3）=2（個）兩種思路顯然權屬一種，于是教師出示：18÷3=6（個）6÷3=2（個），聰慧的學生一點撥便知是“先求一排同學擊破了6個”。

（4）隨著教學活動的開展，難度越來越大，數學思考強度也越來越大。第一層次為“解決劃船、游樂場”，要求學生先想一想、不明白的四人小組交流，再列式；第二層次為“解決射擊場”，要求學生可以獨立想一想，再列式；第三層次為“解決智慧宮”，要求學生獨立思考、列式，同時抓住學生的“錯誤資源”或“不足資源”，讓其板演，“因錯出彩”。我們體驗到張老師十分注重對課的坡度設計，同時善于抓住教學有利資源，特別是錯誤資源，讓他們知道“為什么錯？錯在哪兒？怎么修正?！?/p>

教師評課發言稿（專業23篇）篇二十二

各位同仁：

美觀、精細。課如其人。這一特色在有序的教學流程、親切的教態和授課語言、美觀精細的板書布局等方面表現的尤其突出。

《草原》是一篇優美的寫景散文，既沒有激蕩的故事情節，更沒有典型的人物形象，適合反復吟誦，在誦讀中感悟祖國大好河山的壯美。而作為一堂公開課來講，的確很有難度。但是，授課老師還是憑借自己高超的課堂駕馭能力、有序的流程安排，順利而較圓滿的完成了這堂課的教學任務。

1、讀文章的過程中不要隨意兒化。因為兒化音和本音，他們在表達的意思上并不是完全一致的，所以要嚴格按文章本來的面目去讀，以準確體現文章的原意。

2、在朗讀過程中要準確把握文章所表達的情感；用自己的聲音表現要適度，不要過（用刻意追求的夸張的語氣去讀），不要刻意去表演。正確的做法是：以自己的本音（平實說話時的聲音）為基礎，適度表現文章的情感（不同的文章有不同的基調，比如抒情散文和說明性的文章其基調就很不同，要用不同的方式去表現)。

3、在朗讀過程中要注意不要讀破詞、讀破句，也不要失字、丟字。要準確判斷標點符號在文中的作用，朗讀時準確表現。

4、在朗讀過程中注意氣息的運用（正確運用呼吸方法，腹腔、胸腔、顱腔整體配合），找自己真實的聲音（平時說話時的音)，不要憋著氣讀。

6、老師對全文邊讀邊問，顯得支離破碎，目的不明確。整節課學生讀得有氣無力。有的學生讀得結巴不流利，未重視單個學生朗讀過關。這是三個較嚴重的問題。

關于語文教學，我還有幾點想法，與大家共勉。

語文老師應追求什么樣的本真的語文課呢？我認為：

1、本真的課堂是真實的。即學生在課堂上的活動是真實的；老師提的問題是真實的，這樣的問題是基于學生學習的需要、源于學生生活的問題。

2、本真的課堂要樸實。要運用最經濟的手段去爭取最好的教學效果。

3、本真的課堂要扎實。

4、語文老師在課堂上要有營造濃濃語文味的意識。濃濃的語文味體現在圈、點、畫、批、讀、思中，體現在品詞析句中，體現在對文章的賞讀中。

5、老師上課要潛入語言文字之中，不能浮光掠影。

6、確定一節課的教學目標要考慮能否在課堂上扎實的落實，不要貪多，以免使每個教學目標在課堂上都得不到扎實的落實。

說的不成系統，想到哪說到哪，不對的地方歡迎大家指正。謝謝！

教師評課發言稿（專業23篇）篇二十三

尊敬的領導，老師：

大家好！

教研組今天的教學研究活動，全體數學老師聆聽了朱建平老師的新授課《圓的認識》，朱老師的課堂教學體現了四大理念：

1、數學生活化使教學更加有效:結合生活創設情境——牛吃草，在了解了學生已有知識的基礎上開展教學。在教學“圓的各部分名稱”的過程中，首先采用牛吃草的情境讓學生感受到圓是由無數的點圍城的曲線圖形，然后在了解學生已有對圓的`認識的基礎上教學各部分名稱。

2、利用學生動覺智能來促進數理——邏輯智能的發展，使教學更加有效。

這個理念在教師的本堂課中體現得淋漓盡致，如：圓的對折；測量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等，學生通過自己動手來學習和了解圓的相關知識，學習興趣濃厚，感性認識增強，這就是我們常說的積極主動的建構。首先讓學生通過畫一畫、量一量、折一折、比一比等實踐活動，去自主探索和發現。然后開展交流討論。交流分兩層次：第一層是，全班討論圓的特征；第二層是，與古人的“圓，一中同長也?！边M行交流。如此，進一步明晰圓的特征，并且滲透了思想教育。

3、在畫圓的技能培養過程上，采取學生先嘗試，再交流總結畫法，然后在教師示范和學生的練習中初步掌握畫圓的方法。

4、強調知識的實踐運用。引用生活中學生喜歡的投圈游戲，讓學生解釋圍成圓形能使游戲更公平的道理，從而進一步加深對圓的特征的認識，讓學生感受學習的價值。而且引導畫游戲中的這個圓，進一步加強學生解決問題的能力和創新意識的培養。

對本堂課的建議：

圓的單元我們班學生已經學完，根據學生學習結果反饋，感覺圓的特征、直徑和半徑的數量關系等基本知識對學生來說并不難，整堂課效果反饋下來學生也掌握得非常好，朱老師是不是可以在以下方面再強化一點。

1、學生作圖的規范性。對于有數據要求的畫圓，標出o，寫上r=厘米。

2、圓的部分特征要強調在同圓和等圓中。

3、新課拓展方面：用好課本的做一做，引導學生運用掌握的圓的特征來探究怎么在現成的圓中、圓內外最大和最小的正方形，來找圓心，直徑。