通過制定教學工作計劃，教師可以合理安排教學時間，提高教學效率。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供大家在備課和教學中參考和借鑒。

船的歷史教案大全（15篇）篇一

一、要掌握的基礎知識有：西漢建立的時間、開國皇帝、都城；漢高祖實行休養生息政策的措施；文景之治；七國之亂。

二、通過引導學生思考“西漢初年，統治者為什么要實行休養生息政策？漢初休養生息政策措施的實施與文景之治局面出現的關系”培養學生分析問題的能力。

通過比較秦朝征收泰半之稅，即農民要將收獲物的2/3以上交給國家，而漢文帝薄賦勸農，田租僅為三十稅一，評價文景之治，使學生理解“治世”的概念。

三、通過對漢初實行休養生息政策的原因的學習，培養學生形成歷史唯物主義世界觀。認識到西漢社會經濟之所以得到恢復發展，是在秦末農民戰爭的推動下，由于漢初統治者實行休養生息政策和人民辛勤勞動的結果。要從思想上明確一個道理：經濟上的發展是大一統的物質基礎，國家的統一是國家強盛的先決條件。

漢初的“休養生息政策”

這是我們理解為什么“秦亡漢興”的重要內容。漢初之所以形成文景之治的大好局面，為后世所稱道，就在于漢初的統治者直接來自于秦末農民起義，能夠認真吸取秦朝暴政速亡的歷史教訓。漢初的休養生息政策，內容比較多，和隨后出現的“文景之治”的盛世局面緊密相連，成為本課的重點。

漢初封國與西周封國的比較。

通過比較漢初封國和西周封國的異同，主要是為了培養學生的思考分析問題的能力。作為鞏固中央政權的手段，西周和漢初的封國有很多共同點，比如封國大多是由統治者的親屬掌握，享有很大的自治權，甚至成為國中之國，最后都釀成了叛亂；不同點也比較明顯，由于周王室統治末期處在奴隸社會向封建社會的過渡時期，國力衰落，無力控制封國，形成了春秋戰國時期諸侯爭霸與戰亂的局面，而漢初經過休養生息，國力強盛，采取有力措施，對王國的叛亂進行了堅決的鎮壓，解決了王國問題。比較兩者的異同，既要看到歷史的表象，又要根據當時歷史發展的總的趨勢去分析問題，難度較大，可根據學生的理解程度適當把握。

本課講述的是西漢從建立到逐漸興盛的歷史，漢高祖劉邦吸取秦朝速滅的教訓，實行了“休養生息”政策，漢文帝、漢景帝進一步推行了這一政策，景帝時平定了“七國之亂”，形成了“文景之治”的治世局面。為后來的漢武帝達到“大一統”的局面奠定了良好的基礎，為后世王朝的建立提供了良好的借鑒。

1.關于“西漢的建立和休養生息”一目。

首先，教師應讓學生明確這一子目講的是建立政權與鞏固政權的內容。其次，教師應讓學生理解漢初實行休養生息政策必然性與目的性。可以在賦稅、徭役、刑罰等方面與秦朝進行對比分析。

2.關于“文景之治”一目。

教師可充分利用課本上引用的史料和“緹縈上書救父”的故事進行講述，讓學生理解“文景之治”的成因：一是重視農業，調動農民生產積極性；二是賦稅、徭役輕，農民有相對寬松和安定的生產生活環境；三是吸取秦亡教訓，聽取意見，減輕刑罰，減少冤獄，吏治清明。

3.關于“七國之亂”一目。

教師可與“西周分封制”對比分析，如可從分封目的、分封對象、受封者的權利與義務分封結果等方面比較分析。

重點：漢初的"休養生息政策"和文景之治。

難點：漢初封國與西周封國的比較。

注重知識的前后聯系與對比分析，從而初步培養學生通過分析歷史現象得出歷史結論的能力。

復習導入：

秦朝是我國歷的一個短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么？秦朝滅亡后，劉邦和項羽為爭奪帝位，進行了四年的什么戰爭？結果如何？公元前202年，在秦末農民戰爭和楚漢之爭的廢墟上，建立了西漢王朝，今天我們就來學習這一課。

請學生看課前提示，了解將要學習的內容。

一、西漢的建立和休養生息。

1.西漢的建立（前202年）。

公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。劉邦就是漢高祖。

2.休養生息的原因和措施。

1）原因。

教師先解釋何為"休養生息"，即在社會大動蕩或長期戰爭之后統治者實行的寬刑薄賦政策，以保養民力，增殖人口，達到恢復和發展經濟、穩定統治的目的。

指導學生閱讀課文51頁第三段大字和小字。

學生結合第10課內容討論回答實行休養生息政策的原因。

教師總結：一是吸取秦亡教訓，二是漢初經濟蕭條，國家極度貧困。

2）措施。

學生看書回答。

教師總結：休養生息政策的實施，使西漢經濟迅速恢復發展，穩定和鞏固了漢朝的封建統治秩序。這種統治措施，使統治者、勞動人們皆大歡喜，到惠帝、呂后兩朝，經濟逐步恢復，到文景年間，社會經濟全面回升，出現了治世局面--文景之治。

二、文景之治。

教師出示相關的減輕租稅的竹簡圖片和資料（見媒體資料）。學生看書，分類歸納文帝、景帝的措施。講述"緹縈救父"的故事。

漢文帝與景帝共在位39年，實行輕徭薄賦、獎勵生產、與民休息的措施，使得社會安定，人民負擔進一步減輕，社會經濟持續發展，后世對之評價較高，把這樣的治世稱為"文景之治"。然而，就在這樣的治世時期，也有叛亂發生。這就是發生在漢景帝時的"七國之亂"。景帝時為什么會發？"七國之亂"呢？我們一起來了解一下。

三、七國之亂。

方法一：

學生集體閱讀思考：七國之亂與前面所學的哪個知識點的類似？然后教師安排一組簡單介紹"西周的分封制"；其余同學從中找出異同點。教師最后點評并補充，介紹對比分析問題的方法。

方法二：

（學生閱讀思考回答：七國是什么國？七國為什么亂？七國之亂的條件？七國之亂的經過、結果？七國之亂與歷哪個時期有相似之處？）。

七國：是諸侯國。劉邦建立漢朝后，為了鞏固劉氏天下，大封劉氏子弟為王。諸侯王封地廣大,他們在封地上享有任免官吏--獨立的行政權，鑄造錢幣、收取租稅--掌握財政權，擁有重兵--掌握軍權，實際上形成了相對獨立的國中之國。

七國之亂的原因：為了爭奪更多的權益。

七國之亂的條件：諸侯國數量多，勢力大，占地面積大--相當于西漢全國面積的一半。其中以吳國、楚國實力。

七國之亂的經過：由于諸侯國的勢力越來越大，漢景帝時大臣晁錯建議削弱王國勢力，即"削藩"。為了自己的利益不受影響，公元前154年，吳王劉濞聯絡其他六個王國，以"誅晁錯，清君側"為號召，發動了叛亂。使晁錯在叛亂中被聽信讒言的景帝所殺。

七國之亂的結果：隨著叛亂的進行，景帝認清了諸侯王反叛的真實面目，果斷的派太尉周亞夫率兵平叛，三個月后叛亂被平定。從此，王國勢力被大大削弱，再次叛亂的可能性大大減小，從而進一步鞏固了國家的統一。

教師提示學生回憶西周的封國情況，提出討論：西漢封國與西周封國的異同。

相同點：

（1）分封目的：均為鞏固中央政權。

（2）分封對象：均為親屬或功臣。

（3）封國的權利和義務：在封地上享有很大的權利，實際上形成獨立的王國。都要服從天子或皇帝的命令。

（4）封國行為：最后均有叛亂。

不同點：封國的結果：

（1）西周：由于周王室衰落，形成了春秋戰國時期諸侯爭霸與戰亂的局面。

（2）西漢：對于王國叛亂進行了堅決的鎮壓，解決了王國問題。

結論：不管是西周還是西漢，分封的目的都是為了鞏固統治，當中央政權強大時，能夠控制封國，穩定統治，但當中央政權衰落時，將無力控制封國，其統治也將難以維持。

方法一：我們今天學習的內容，是西漢從廢墟上建立到逐漸興盛、經濟發展的歷史。從高祖劉邦下馬治天下，實行休養生息的政策，到文景年間出現了"文景之治"的治世局面。漢初順應國情，吸取秦亡教訓，采取了一些有效措施，為西漢達到鼎盛時期奠定了好的基礎。我們下節課就將學習西漢的強盛。

方法二：可讓學生歸納西漢吸取秦朝滅亡的哪些教訓，制作秦漢措施比較表，如賦稅、徭役、刑罰等方面。更好的體會為何"秦亡漢興"。

船的歷史教案大全（15篇）篇二

學生學習課文之前，指導學生閱讀《三國演義》中的相關片斷，以便于學生理解課文內容。理解課文內容，懂得在赤壁之戰中，東吳獲勝的原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。理清課文的條理。學會本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事，開三國故事會。

了解赤壁之戰的全過程，并從中悟出赤壁一戰勝與負的根本原因。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事，開三國故事會。

按照事情發展的順序給課文分段，理清課文的條理。

在教學中重點理清課文的條理，抓好預習檢查，使學生初步了解交戰雙方是哪些人;戰役發生在什么地方，什么時候;起因是什么，經過怎樣，結果如何，然后引導學生再讀課文，加深理解。

投影片、錄音帶、生字詞卡片。

1課時。

一、激趣導入。

1、板書課題。

2、揭示課題：我們今天要學習《赤壁之戰》，赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據歷史記載，東吳的孫權以三萬大軍打敗了曹操的八十萬大軍，孫權是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學習了課文，我們就知道了。

二、初讀課文，了解背景。

1、學生自由朗讀課文，思考：

(1)看看本文主要講了一件什么事?

(2)交戰雙方是哪些人?

(3)交戰的時間、地點、起因、經過、結果。

2、回答問題：(引導學生根據所知《三國演義》的故事進行回答)。

3、學生提出不懂的問題。

4、默讀課文，想想赤壁一戰的過程，開始怎樣，后來怎樣，結果怎樣，然后給課文分段。

5、討論分段。(按戰役的起因、戰前準備、戰役經過及結果來劃分段落。)。

三、學習課文。

1、學習第一段。

(1)指名讀課文。想一想，你讀懂了什么?

(2)理解“調兵遣將”，周瑜為什么要調兵遣將?

(3)讓學生談談對“隔岸相對”的理解。

(4)說說這段話講了什么?(赤壁一戰的起因。)。

2、學習課文第二段。

(1)指名讀課文。你讀懂了什么?

(2)示投影：說說你對周瑜說火攻是個好主意的`看法?

3、學習課文第三段。

(1)指名讀課文。

(3)火攻這一仗是怎樣進行的?學生默讀思考。

(5)總結段意，這段話講了什么?

四、讀透課文，教師小結。

作業設計：

1、熟讀課文。

2、預習“思考、練習”第二題。

3、把今天學過的故事講給爸爸、媽媽聽，并和他們討論孫權、曹操輸贏的原因。

船的歷史教案大全（15篇）篇三

鏈接一：從戰爭到和諧——華夏族的形成：（人與人和諧）。

[投影歸納：華夏族的形成（過程已講過，略）]。

[老師引導學生得出]中華民族的形成過程是一種動態的過程，是通過長期的殺伐爭奪而最終趨向聯合的。結論：戰爭兩敗倨傷，和平友好團結友善才能和諧共進。我們要維護和平，反對戰爭，共建和諧社會。

美德二：尊重他人以人為本任人為賢（人與人和諧）。

鏈接二：和諧的首領交接——堯舜禪讓：

活動2．模擬體驗——“禪讓班長”

活動3．各抒己見——思考：怎樣才能做受人尊敬擁戴的成功人士？

［方式：全班分兩組，老師為裁判，各組搶答發言］。

［教材過渡］在中國歷史上，因治水有功而通過禪讓方式得到部落聯盟首領位置的還有傳說時代的治水英雄禹。

美德三：勤勞智慧敬業奉獻團結協作持之以恒（人與自然和諧）。

鏈接三：和諧的力量體現——大禹治水的成功。

體驗感悟活動：想象體驗——大禹的想法做法。

想象1。關于人與自然的和諧：

當禹父鯀因為采取法治水而失敗，而禹又受命治水時，禹的實際做法是；水災與治水成功而化害為利給我們的反思是；禹的成功給我們的精神啟迪是。

（提示1、反思：人類要更好的生存就要順應自然規律，合理利用自然，注意與自然的和諧相處，做到可持續的發展。人類應保護大自然。精神啟迪：大禹治水的成功說明解決問題、處理問題要靈活多變，要有創新精神。我們應該注重創新思維、創新能力的訓練。）。

（提示2、大禹治水還讓我們體會到做任何事情，要取得成功必須具備堅持不懈的精神，應具有奉獻精神。應團結協作和諧奮進。）。

篇小結：［代過渡］最后總結升華感情聯系現實：落實公民基本道德規范（齊讀齊背：愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻），弘揚中華傳統美德，共建和諧社會！

船的歷史教案大全（15篇）篇四

知識與技能：

1.掌握農村土地改革后的情況和在農村走集體化道路的必要性。

2.掌握對農業和手工業進行社會主義改造的過程和意義。

3.掌握對資本主義工商業進行改造的方式、方法并分析其原因。

4.通過本課的學習，培養綜合分析能力，邏輯思維能力和比較能力。

過程與方法：

1.按照“知、疑、學、解、創”的教學模式，走進歷史，通過整合走出歷史，達到學習歷史的目的。

2.搜集有關三大改造的資料，作為課堂教學內容的補充。

3.實施探究性學習，掌握合作、交流學習的方法。

情感態度和價值觀：

1.在思想上知道三大改造的基本完成，使我國實現了從新民主主義到社會主義的改變，確立了社會主義制度，同時認識到社會的優越性。

2.了解三大改造完成，使我國初步確立了社會主義制度。認識在過渡時期我重創造性地開辟了一條適合中國國情的社會主義改造的道路。

教學重點：

三大改造的形成，農業、手工業走合作化道路，建立生產合作社，資本主義工商業的改造是實行公私合營和全行業公私合營。

教學難點：

三大改造的實質，是生產資料所有制的深刻社會變革，因它涉及到政治經濟學，不好理解。

舉例說明公私合營的定義及操作方法。

3.1第一學時。

活動1【講授】講授。

多媒體課件及相關圖片資料。

一、農業、手工業合作化。

1.土地改革后我國農村經濟。

（請同學們看課文第一段文字）。

2.農業合作化運動的展開。

同學們，在農業、手工業改造的同時，黨和政府對國民經濟中的資本主義經濟成分也采取措施進行改造。

二、公私合營。

1.對資本主義工商業改造的必要性。

2.公私合營。

解釋含義（體會事例）。

3.三大改造的意義。

師：請同學們根據我們的學習過程，歸納總結三大改造的結果和意義。

活動2【練習】練習。

鞏固小結：

1.完成教材p25練一練（選c）。

2.根據p25“活動與探究”，鼓勵學生選擇一個方面進行調查。

船的歷史教案大全（15篇）篇五

重點：

美國內戰;德意志統一;明治維新的改革措施和歷史意義。

難點：

美國內戰前兩種經濟形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因。

教學手段：

利用地圖、投影儀、計算機等教學設備，進行形象直觀的教學。

教學過程：

第一課時。

俄國1861年改革和美國內戰。

一、導入。

引導學生分析時代特征，隨著資產階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代，一場資產階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。

二、俄國1861年改革：

一組同學演示：“俄國農奴貧窮的生活”

主要表現大批農奴被農奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導致俄國資本主義發展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠遠落后于西歐。并舉例說明。

引導學生分析農奴制這種落后的封建生產方式已成為俄國經濟發展的嚴重阻礙，并陷入了深刻的危機之中。

二組同學演示：“克里米亞戰爭俄國戰敗”

主要表現經濟上的落后導致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進一步激化，國內人民起義不斷。

一名學生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農民。”

引導學生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內容。可啟發學生思考：為什么廢除農奴制“是一次對農奴的‘合法’掠奪?”并引導學生閱讀教材第三自然段和有關資料。組織學生探討、評價改革的性質、作用及不徹底性。

本目小結提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現自上而下的改革，并且取得成功?

強調俄國改革的力量大于封建勢力。

三、美國內戰：

三組同學演示：“美國的領土擴張和西進運動”，出示“美國領土擴張”地圖。

主要表現美國自獨立后，制定的對外擴張領土的政策、擴張的手段、結果。

播放錄像：“西進運動”片斷，引導學生客觀評價其歷史作用。

四組同學演示：“兩種經濟形式的矛盾”

突出表現美國北方資本主義經濟的發展和南方的奴隸制種植園經濟間的矛盾。

北方的資本家因為沒有充足的勞動力、原料、國內統一的市場而無法開工。

南方的種植園主一面在種植園中驅趕成批的奴隸勞動，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運往英國，并從英國大批進口廉價工業品。

本目為難點，學生不易理解透徹，教師適當補充講解。

先講明兩種經濟形式的性質、矛盾產生的背景，并結合教材內容引導學生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產生的焦點，再進一步分析這些矛盾對美國政治、經濟發展的嚴重影響。最后簡介19世紀上半期廢奴運動的發展和南北兩大階級斗爭的深入，結合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內戰爆發的關系。

簡介林肯生平，一名學生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。

五組同學利用自制地圖講解內戰經過，包括內戰爆發、初期北方失利、聯邦政府頒布革命措施扭轉戰局、轉折戰役、南方投降等過程。

探討兩個法令在戰爭中的作用。

最后，教師組織學生從戰爭的性質、作用和局限性分析美國內戰的歷史意義，并客觀地評價林肯其人。

四、小結。

小結提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?

強調交戰雙方同是資產階級，實力相當。

小結全課：通過學習俄國1861年改革和美國內戰，對比資產階級的改革和革命有何異同。引導學生結合時代背景，從目的、方式、內容、作用去思考。

第二課時德意志和意大利的統一。

課前發放本節預習提綱，由學生填寫相關內容。包括：德意志和意大利統一的歷史條件、過程、特點和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統一的異同點。

一、導入。

提問：19世紀六七十年代還有哪些國家加入了資產階級革命和改革的大潮?

二、德意志統一：

六組同學演示：“德意志統一”

利用新聞播報形式列舉統一前德意志的政治、經濟狀況。

思考：“德意志的分裂和資本主義的發展給德意志資產階級提出了什么問題?如何解決這個問題?”

結合教材內容分析德意志資產階級的軟弱性、普魯士完成統一的優勢。

學生演示俾斯麥上臺，發表演說，闡明“鐵血政策”。

引導學生結合教材的兩個資料分析“鐵血政策”的性質。

利用地圖簡介普魯士王朝的三次統一戰爭。討論俾斯麥的統一策略對戰爭的作用，注意普法戰爭后期性質的變化。

最后分析統一的歷史意義，探討德國的強大日后對歐洲、對世界的影響。

小結提問：俾斯麥在德意志統一中發揮了什么歷史作用?

三、意大利統一：

七組同學演示：“意大利統一”

展示14、15世紀意大利經濟的發展，文藝復興時文化的繁榮。對比19世紀中期意大利的社會狀況，探討意大利在歷史進程中落后原因。

最后由學生歸納意大利統一的歷史條件、統一的進程、特點和歷史意義。注意引導學生分析意大利統一的特點、加富爾和加里波第在統一進程中的歷史作用。

四、小結全課：比較德意志和意大利統一的異同點。

第三課時日本明治維新。

一、導入。

19世紀六七十年代資產階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。

二、日本明治維新：

八組同學演示“日本明治維新”

結合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統治的腐朽，經濟發展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。

引導學生分析，內憂外患下，封建的幕府統治已成為眾矢之的。注意從內部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。

幫助學生弄清封建領主經濟的概念及資本主義生產關系下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產關系的產生、發展和社會變革之間的關系。

結合教材內容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。

重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。

結合教材內容先由學生歸納改革的內容，再結合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經濟方面的措施。

然后，通過學生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進行比較，分析其一成一敗的原因。引導學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內容以及國際環境等方面進行比較。

最后，關于明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當地講述它的消極影響;分析時要結合改革的措施。

三、小結。

19世紀中期是資本主義在全世界大發展的時期。發生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉變為資本主義強國的轉折點。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經濟軍事實力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。

討論：19世紀六七十年代的資產階級革命和改革有何不同?

船的歷史教案大全（15篇）篇六

復習課文，理清課文條理，領會作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達思想感情的。準備開三國故事會。

一、復習導入。

1、上節課，我們學習了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書課題)。

2、請學生簡要說說火攻一戰的過程。

二、領會文章的中心。

2、學生討論回答。

(1)周瑜：知己知彼，揚長避短。

(2)曹操：驕傲輕敵。

3、指導有感情地朗讀課文。

4、從這篇課文中，你明白了什么?在學習上，對你有什么用處?(多請幾名同學說一說)。

三、開三國故事會。

1、分小組準備故事會材料。

2、組織小評委，推選主持人。

3、開三國故事會。

4、評委給每個小組打分，給優勝小組頒發獎狀。

四、教師總結。

作業設計：

1、把你今天在課堂上得到的知識講給家長聽。

2、聯系實際談談你有什么收獲。

3、預習《田忌賽馬》。

船的歷史教案大全（15篇）篇七

了解蒙古滅西夏與金的原因，講述蒙古滅西夏與金的過程，理解蒙古滅西夏與金的意義。

【過程與方法】。

通過小組討論，提高與人交流合作的能力，提高合作學習、探究學習的能力。

【情感態度與價值觀】。

通過學習，認識統一是歷史發展的潮流。

二、教學重難點。

【重點】。

蒙古滅西夏與金的過程。

【難點】。

蒙古滅西夏與金的意義。

三、教學過程。

環節一：導入新課。

創設情境導入法。

教師展示毛澤東詩詞《沁園春?雪》，請學生有感情的朗讀詩詞，并提出問題：詩詞中有這樣一句“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷;一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”，描寫了我國古代杰出的歷史人物，其中成吉思汗的主要功績有什么呢?學生回答：統一了蒙古。接著教師追問：在此之后蒙古又展開了哪些戰爭?產生了怎樣的影響呢?從而導入新課。

環節二：新課講授。

(一)原因。

學生回答：12，鐵木真完成了蒙古草原的統一，建立了蒙古政權，同時被擁立為大汗。

教師追問：成吉思汗在統一蒙古草原之后，如何使蒙古族發展壯大的呢?

學生回答后，教師總結：成吉思汗在統一蒙古草原后，建立了軍事、行政和生產相結合的制度，把蒙古人按編制組織起來，平時生產，戰時出征;組建了一支有一萬人的護衛部隊;建立了司法機構;創制蒙古文字。

(二)過程。

學生回答：成吉思汗首先率領蒙古軍隊進攻西夏，1227年西夏滅亡。之后蒙古和南宋結盟，南北夾擊金朝，1234年，蒙古滅金。

教師追問：在蒙古滅西夏與金的過程中，西夏、金、南宋又是怎么做的?

學生結合教材回答：西夏向金求救，但由于西夏曾與金交惡，金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓，與蒙古聯合夾擊金朝，導致金朝滅亡。

教師繼續提問：這給了我們什么啟示?

學生回答后教師總結：唇亡齒寒，做事目光要遠大，不要局限于當前的利益。

(三)意義。

教師展示《蒙古滅西夏和金之后的形勢圖》，并提問：蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請同學們以歷史小組為單位，進行5分鐘的討論，之后派小組代表回答。

學生回答后教師總結：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成。蒙古軍隊南下進攻南宋，雙方之間的戰爭前后持續了40多年。

學生回答后教師總結：

1.蒙古善用騎兵，但宋軍善于守城戰和水戰，宋軍可根據地理形勢對抗蒙軍。

2.南宋軍民的頑強抵抗，使得蒙軍損兵折將。

3.宋朝人口數量龐大，故和蒙軍保持了長久的對峙局面。

環節三：小結作業。

小結：教師請學生擔任小老師帶領學生共同復習本節課所學。

作業：成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝，他建國后的措施有哪些?課下搜集資料，下節課交流討論。

四、板書設計。

船的歷史教案大全（15篇）篇八

知道唐朝建立的時間。列舉“貞觀之治”的主要內容。知道有關武則天的基本史實。

2.過程方法與能力

評價唐太宗和武則天的歷史功績，培養全面、系統地思考問題的能力。通過小組研討形成結論，逐漸養成主動探究和與同學合作學習的習慣。

3.情感態度與價值觀

通過對“貞觀之治”的學習，進一步認識謙虛使人進步的道理，懂得一個全面發展、能成就事業的人，必須要善于聽取他人的意見和建議;通過學習武則天坎坷、傳奇的一生，培養增強承受挫折、適應環境的能力，鍛煉堅強的意志，樹立銳意進取的積極的人生態度;使學生逐步認識到唐朝是我國古代社會繁盛時期，激發民族自豪感。

(1)貞觀之治：中國古代曾領先于世界，尤以唐朝時期最為突出，而這一空前繁盛的基礎，始于唐太宗貞觀年間，這一時期被稱為“貞觀之治”。貞觀之治既是封建治世的典范，也是評價唐太宗的主要依據，因此是本課重點。(2)武則天：是中國歷史上唯一的一位女皇帝。唐王朝歷時不到三個世紀，而武則天一人參政掌政就近半個世紀(從當皇后開始參決朝政計算)。同時，在她統治時期，社會經濟得到進一步發展，為唐朝進人鼎盛時期奠定了基礎。這是本課的又一重點。

評價唐太宗和武則天。

一、情景導入，激發興趣

這就是我們今天所要學習的隋朝的滅亡與唐朝的建立

多媒體展示課題

二、新授講授

第2課唐太宗與貞觀之治

一、唐王朝的建立

1、隋朝的滅亡一、唐王朝的建立

多媒體展示：引用人民對隋煬帝憎恨的詩句來反映隋煬帝的暴政表現，通過多媒體演示：

隋朝的統治類似于下列哪一個朝代(a)

a、秦朝

b、東漢

c、西晉

d、東晉

2、多媒體展示唐高祖李淵像及提示，并根據以下提示玩成猜猜我是誰的游戲

a他是隋朝唐國公太原留守

b他在隋末農民起義爆發后乘機起兵

c他在兒子的幫助下建立一個新的王朝并統一全國

d他是唐朝的開國皇帝

3、根據閱讀和活動中掌握的知識來完成練習，讓我告訴你

(1)唐朝的建立者是――李淵

(2)唐朝的建立時間是――618年

(3)唐朝的都城是――長安

二、唐太宗的用人與納諫

多媒體展示唐太宗的簡介

他從隋亡的教訓中吸取經驗，認識到人民的力量，他意識到“君為舟，民為水”的.道理，他認為只有虛心納諫“兼聽則明”才能長治久安，所以他鼓勵和倡導臣下提意見，并以諫如流，兼收并用。

教師總結;客觀上，隋朝由于統治殘暴，招致迅速敗亡，給唐初統治者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調整統治政策，施德與民。主觀上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵精圖治，兢兢業業，為貞觀之治的展開奠定了基礎。

多媒體展示標題。

三、貞觀新政

1、賦役制度方面突出了勞役天數的減少和規定可交納實物的方式代替服勞役，農民對國家的人身依附逐漸松弛，減輕了農民的負擔。

2、沿襲和完善了隋朝的三省六部制，使得這一制度成為中國封建社會后期最重要的政治制度之一，并對今天中國的行政體制產生重大影響。

3、編撰的《唐律疏議》，其原則就是刪繁就簡、化重為輕。

4、沿襲并完善了科舉制度。

5、密切與少數民族的聯系。

教師總結：唐太宗統治時期政治清明，社會安定，人口增加，經濟發展較快，國力逐漸強盛，史稱“貞觀之治”。

請回顧一下本課所學的知識，說說你對唐太宗的評價和認識。

隋唐時期是兩千多年中國封建社會的鼎盛時期，更是五千多年的中華文明在各方面取得輝煌成就的隆盛時期。唐前期統治者認真汲取隋亡的歷史教訓，勵精圖治，施德于民。歷數代而至政治清明，經濟繁榮，社會安定，國力強盛，出現了歷史上少有的治世盛世局面，為后世所景仰。我們生活在祖國騰飛的新時代，更應從中感覺祖國的輝煌，增強民族自尊心和自豪感，堅定為今天中華民族的振興而奮發學習奮斗!

第2課唐太宗與貞觀之治

一、唐王朝的建立

時間：618年

1、隋朝的滅亡亡國之君：隋煬帝

原因：暴政

時間：618年

2、唐朝的建立建立者：李淵

都城：長安

二、唐太宗的用人與納諫

三、貞觀新政：

改革賦役制度

沿襲和完善三省六部制

1、貞觀新政修改法令，編撰《唐律疏議》

完善科舉制

密切與少數民族的聯系

2、貞觀之治

船的歷史教案大全（15篇）篇九

1．講述：遠古時代的傳說我們已學習了炎黃始祖、堯舜禪讓、大禹治水，還有哪些神話傳說哪？（答：盤古開天、女媧補天、夸父追日、后羿射日、精衛填海等。）。

2．思考：古史傳說與史實有什么區別？

[學生]多種回答。（老師對各種回答應給予充分肯定）。

[老師]綜合學生意見總結：由于炎黃被看成是華夏族的始祖，先人把許多發明創造都傳作是他們的功績，這些傳說，其中包含著后人附會的成分，不能全信為真，但其中一定又含有真實的歷史史實，從炎帝黃帝傳說中，我們應知道傳說時代農業技術的發展，黃帝時代是農業文化長足進行的時期，農業文化發展的許多必要條件，當時大概都已具備了，那時已有了原始的農業，原始的`醫藥業，原始的商業，這些發明創造是人類邁向文明時代的重要標志，是先民發揮聰明才智、辛勤勞動的結晶。

3．感悟：這些神話傳說體現了遠古人類的什么精神？

[老師]精神：富于開拓，勇于創新，敢于冒險，積極進取；強調集體力量，團結協作；注重自己修養；征服自然，為人民造福，對美好生活的追求，不怕困難，敢于斗爭等。

探究二：傳承中華文明奉獻和諧未來。

材料一：孫中山的祭黃帝陵詞開首就是“中華開國五千年，神州軒轅自古傳，

創造指南車，平定蚩尤亂，世界文明，唯有我先”。

材料二：赫赫始祖，吾華肇造。胄衍祀綿，岳峨河浩。聰明睿知，光被遐荒。建此偉業，雄立東方。??（《祭黃帝陵》毛澤東）。

材料三：相傳，農歷三月三是黃帝一統天下、成就偉業的日子，后人為表達對軒轅黃帝的敬仰之情，從春秋時期就興起了盛大的拜祖活動，一直延續至今。

問1：看材料一二三思考：我們為什么要祭奠黃帝？

問2：結合材料一至三想想：如果我們現在去祭奠黃帝，你打算怎樣寄托我們的緬懷之情？

［提示：繼承先祖偉業，努力學習，為中華民族的偉大復興而奮斗］。

本課小結：

一．老師的結語：通過本課學習讓我們銘記一個主題和諧締造了中華民族，和諧是千古傳承的中華美德，中華民族在和諧奮進中創造了五千年的輝煌歷史，我們也在協作共進里譜寫了新時期的篇章，相信中華巨龍一定會永遠屹立世界東方！

二．最大的鼓舞：

材料：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽，希望寄托在你們身上!”（毛澤東對青年們說）。

問：材料四毛澤東的話給你最大的鼓舞是什么？

三．感動的一讀：（齊讀引導學習高潮）。

故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！（《少年中國說》-梁啟超）教學反思:通過本課的學習，了解了炎帝、黃帝的傳說，堯、舜的禪讓和大禹治水使我們認識到，傳說時代人類在緩慢進步，中華民族的雛形已經形成，禪讓后期人類已邁入階級社會，大禹時國家已初步產生，已透露出了中華文明的曙光。在大禹治水上講解應進一步動腦。

七下第三課氣度恢弘的隆盛時代。

課堂展示。

導入新課：

復習提問：盛唐是從哪位皇帝開始的？他主要的政績是什么？

老師指出：盛唐時期除了唐太宗，還有武則天和唐玄宗，他們三位皇帝創造盛世景象，不僅政治穩定，經濟也得到發展，達到鼎盛。下面我們就將學習這一內容，引入新課。

講授新課：

第一幕自主學習，完成學習手冊的基礎積累：

1、教師要求學生快速預習課文，然后完成學習手冊的基礎積累，對本課的知識點形成一個初步的概念。

（1）唐高宗去世后，相繼廢掉兩個兒子中宗和睿宗，自己做了皇帝，改國號為“周”。她是我國歷史上唯一的女皇帝。

（2）武則天統治時期，人口明顯增長，邊疆得到鞏固和開拓，史稱有，為唐朝全盛時期的到來奠定了基礎。

（3）唐玄宗統治的前期，年號“”，政局穩定，經濟繁榮，被譽為。

（4）唐朝時，由于和的發明與使用，促進了土地開發，增加了糧食產量，推動了農業發展。

2、教師指導學生，可相互交流完成。

3、出示本課的知識結構，使學生形成直觀的印象：

第3課氣度恢弘的隆盛時代。

決定作用。

政治經濟。

促進作用。

唐太宗的貞觀之治農業：曲轅犁。

筒車。

手工業興盛。

武則天的統治人口增多。

開元盛世：唐玄宗措施疆域遼闊。

什么是開元盛世？為什么會出現開元盛世的局面？解釋開元的含義：唐玄宗想有所作為，勵精圖治，使唐朝更加興盛。教師指出：開元盛世是中國封建社會的最高峰，達到前所未有的地步。多媒體出示：唐詩人杜甫的名句，最能形象說明開元時期的繁榮局面。學生齊讀：《憶昔》憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩具豐實。九州道路無豺狼，遠行不勞吉日出。齊紈魯縞車班班，男耕女桑不相失。

船的歷史教案大全（15篇）篇十

船的歷史教案大全（15篇）篇十一

數學及歷史教案教學目標知識：增長見識，激發求知興趣能力：培養自主思考和實踐能力情感：走進孩子心靈，引導孩子成長1、步驟：導入、講解及活動、總結、反饋2、時間分配：（1）導入：5分鐘（2）講解及活動：25-30分鐘講解為主，講解活動時間比6:4活動為主，講解活動時間比3:7（3）總結與反饋：5-10分鐘3、幾個重要的時間點（1）總結與反饋總結：內容的回顧概括，主題的升華。反饋：學生給老師的回應，評價與反思的'依據。方式：提問、寫紙條作用：教學反思、調整教案（2）課堂過去1/2或2/320分鐘-25分鐘吸引孩子注意：提問、游戲、表演…4、自身要求1）眼環視、環顧、注視、虛視眼神交流50%-70%2）口聲調、語速、強度巧妙運用停頓和沉默3）身體四肢手勢：自然大方、不瑣碎隨意位置：面向學生、教室前方、學生身邊、教室前方一旁4）懂得表揚1）個性化的回應給每一個孩子不同的回應、積極的關注“聲音洪亮”“心里明白，但語言沒有組織好”“非常清晰，下次再勇敢一點”…2）引導性的表揚“老師最好的朋友”―握手―擁抱“誰表現好老師讓誰回答問題”…梁英

船的歷史教案大全（15篇）篇十二

(一)歷史轉折：常量數學―變量數學(初等數學―高等數學)。這是人類認識上的一次巨大的飛躍。

(二)代表人物及成就：

1、笛卡爾(法)――解析幾何學(把變量引進了數學，數形統一)

2、牛頓(英)和萊布尼茨(德)――微積分學(使精密的測量和變量計算有了可能)

(一)成就：《自然哲學的數學原理》――運動三定律和萬有引力定律

(二)地位：近代科學形成的標志;人類認識第一次對自然規律的理論性概括和綜合。

(一)吉爾伯特(英)――發表了《論磁學》一書(1600年)

(二)奧斯特(丹)――發現了電流的磁效應。

(三)法拉第(英)――實驗證明了電磁感應現象(1831年)

(四)麥克斯韋(英)――建立了系統的電磁學理論(19世紀60年代)

(五)赫茲(德)――證明了麥克斯韋的理論。(1888年)

電流的磁效應和電磁感應現象的發現，是19世紀電磁學的輝煌成就，它為開辟人類生活的新時代――電的時代創造了條件。

(一)波義耳(英)――英國科學家把嚴密的實驗方法引入化學(17世紀，近代化學創始人)

(二)拉瓦錫(法)――(1)“燃素說”(2)提出質量守恒定律的第一人(化學發展步入正軌)

(三)道爾頓(英)――原子論的創立(標志著近代化學發展時期的開始)

(四)阿伏加德羅(意)――提出了分子的概念

(五)門捷列夫(俄)――發現元素周期律(19世紀60年代末)

(一)哈維(英)――建立了血液循環學說(17世紀早期)

(二)林奈(瑞典)――制定了對植物的分類法(18世紀)

(三)施來登和施旺(德)――細胞學說確立(19世紀早期)

(四)拉馬克(法)――提出生物進化的觀點(19世紀早期)

(五)達爾文(英)――確立了進化論(提出生物生存斗爭和自然選擇原理)(19世紀中期)(細胞學說、進化論、能量守恒定律為19世紀三大發現)

(六)巴斯德(法)――奠定了微生物學的基礎(19世紀60年代)

19世紀晚期至20世紀早期，物理學發生了革命性變化

1、倫琴(德)――發明“x設線”

2、居里夫人――提煉出鐳(發射性元素)

3、愛因斯坦(德)――相對論(e=mc2)

1、資本主義創造的物質文明為基??

2、相對穩定的社會環境和良好的政治體制

3、思想解放

4、繼承與創新

5、科學家艱苦探索

1、科學是社會生產力，創造物質文明

2、沖擊動搖封建迷信思想

3、促進世界整體化

船的歷史教案大全（15篇）篇十三

1、通過問題引領及視頻播放，知道三教發展的具體過程。

2、通過閱讀和分析史料，掌握道教與佛教的發展對于儒家的影響影響，鍛煉和提高史料分析能力。

3、通過小組討論，辯證看待三教發展對于中國傳統思想發展帶來的影響，增強客觀分析歷史問題的能力，認識到中國優秀的傳統文化，增強民族自豪感。

【重點】

【難點】

佛教與道教發展對于儒家的影響。

環節一：導入新課

教師展示圖片，并提問：圖片當中的寺廟是什么時期建立的？

學生回答：漢朝時期。

教師引導并提問：由此我們可知，在漢朝時期佛教就已經傳入我國。儒家、道教與佛教在漢朝以后有何發展？又有什么影響呢？順勢導入新課。

環節二：新課講授

（一）背景

教師引導學生回顧之前所學，提問：漢武帝時期，董仲舒推行“新儒學”有什么影響？

學生結合所學回答：使得儒家思想占據了統治地位，在統治者的提倡下呈現繁盛之勢。

學生結合史料及教材，回答：道教受到儒學的影響，主張“貴儒”和“尊道”。

教師補充：除此以外，儒家與佛教也在吸收其他學派的.思想。

（二）發展

學生回答后教師總結：儒學家主張“三教合一”，以儒學為主，并吸收佛教與道教的理論。

教師補充：在唐朝，道教和佛教也因為統治者的推崇，有了快速地發展。

學生回答：佛教盛行，廣修寺廟，耗費了大量的錢財，很多勞動力不事生產，嚴重影響到政府利益。因此當時統治者先后四次進行滅佛。

教師補充：在民間也有很多反佛的杰出代表，其中最著名的是南朝的范縝，他針對佛教宣揚的形神分離、形亡而神不滅的觀點，提出人的精神和肉體是統一的，對佛教進行抨擊。雖然這些反佛的措施使得佛教文化遭受損失，但佛教的發展并未從根本上受到遏制。

（三）鞏固

學生回答之后，教師總結：唐中期儒學大師韓愈率先提出復興儒學。他從維護封建統治出發，用儒家的天命論和封建綱常來反對佛教的觀點，鞏固儒學主流思想的統治地位。

環節三：小結作業

1、小結：師生共同總結回顧本課所學知識。

2、作業：課下搜集資料了解儒家思想在隋唐以后的發展情況，下節課交流分享。

船的歷史教案大全（15篇）篇十四

列舉新政的主要內容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調整機制形成中的作用。

1、知識與能力：理解羅斯福當選總統的原因，培養學生“時勢造英雄”的唯物主義歷史觀；通過引導學生分析“新政”的革命的措施對促進社會生產力恢復的作用，培養學生運用上層建筑與經濟基礎辯證關系的唯物史觀分析歷史事件的能力。通過對“實干家羅斯福”的學習以及對“新政”革命措施、效果的分析，培養學生評價歷史事件和歷史人物的能力。

2、過程與方法：引導學生根據教材、教師提供的相關史料及自己已有知識，找出問題，進行推理、分析、主動探究問題的答案，并進一步學會運用比較法（如胡佛與羅斯福、自由放任與新政等）、閱讀法（教材、史料、圖片等）、討論法（你怎樣評價羅斯福新政？）方法學習探究相關問題。

3、情感、態度與價值觀：通過對羅斯福這一偉人的進一步學習，培養學生直面人生、直面社會、樂觀豁達、自強不息的精神；使學生從身殘志堅的羅斯福總統對美國發展做出偉大貢獻的經歷中吸取精神力量，培養學生做一個有益于社會、推動社會進步的人；培養學生對遠大理想的追求永不放棄的品質。

一、新政的背景。

1、羅斯福的當選：

（1）原因：在面對大危機時，胡佛的“自由放任”沒能解決危機，在困難中，美國人希望能出現一位強有力的帶領美國人民走出危機；羅斯福在競選中，向美國人民保證會實行新政，并鼓勵人民恢復自信心。

（2）當選：1932年，就任美國第32任總統。

2、新政的準備：

（1）起用一批銳意進取的專家和教授組成“智囊團”，為他打造新政的政綱，并把一大批有志于改革的人士安置在政府的各個部門中進行新政的試驗。

（2）贏得了國會的支持。

（3）發表“爐邊談話”爭取了人民的支持。

二、羅斯福的新政。

1、階段：

第一階段：1933~1935年初，主要是采取應急措施，結束混亂狀態，穩定人心。

第二階段：1935~1939年，鞏固和發展已經取得的成就。

2、主要措施。

（1）整頓銀行，克服金融危機。法令：《緊急銀行法》、機構：聯邦儲備銀行。

-從金融業開始的原因是因為大危機發端于金融領域，因此從源頭上去解決問題。

-一是禁止兌換黃金和出口黃金，防止黃金外流。二是恢復銀行信用。

（2）恢復工農業生產：

a、農業：1933年5月，國會通過《農業調整法》，成立農業調整署調控市場，要求農業縮減規模，由政府提供補貼。

b、工業：通過《全國工業復興法》，成立全國工業復興署來執行該法，建立了公平競爭和關于產量、價格、銷售等原則，將企業的行為置于政府監管之下，并且有利于緩和階級矛盾。

（3）舉辦救濟和公共工程。法令：1933年，《聯邦緊急救濟法》，規定政府撥款進行大規模社會救濟，并且舉辦公共工程以工代賑，既有利于解決就業問題，又擴大了經濟發展的空間。

（4）保護勞工權利。1935年，頒布《全國勞工關系法》，并成立了勞工關系委員會，規定工時和最低工資，還禁止止雇傭童工，這些法案的出臺，既是美國工人運動贏得的一個空前勝利，也是羅斯福為緩和勞資矛盾而取得一項改革成果。羅斯福代表的仍然是資產階級利益，此舉只是為了緩和階級矛盾，以更好的維護資產階級的統治。

（5）建立社會保障體系：1935《社會保險法》通過，規定政府實行養老金制度和失業保險制度到1939年，社會保障體系已經比較健全。

3、特點：國家對經濟實行直接干預，改變原有的自由放任，通過國家干預來擺脫經濟危機和推動經濟發展。

4、實質：資產階級生產關系的局部調整。

5、影響：

（1）積極：

a、對美國而言：使美國人民度過了危機，保證了美國的民主；開創了國家干預經濟的先例，推動美國進入國家壟斷資本主義，對美國后來的政策影響深遠。

b、對資本主義國家而言：開創了經濟發展的新模式，對資本主義國家的發展影響深遠。

（2）局限性：不能從根本上杜絕危機。

三、美國渡過難關。

1、新政對美國渡過危機起到重大作用。羅斯福就任后不久就結束了金融恐慌，到1935年，國民經濟已經大為好轉，1935-1937年，由于證券市場再度出現上漲高潮。羅斯福進行了財政緊縮政策，并大刀闊斧的削減公共工程和農業補助，開始征社會保險稅，結果導致經濟衰退，羅斯福果斷恢復赤字開支，增加公共工程撥款，擴大公共工程規模，推出新的農業調整法，到1939年，完全扭轉經濟形勢。

2、二戰使美國真正擺脫了危機：戰爭爆發后，美國經濟被納入政府的全面管制之中，國家壟斷資本主義獲得迅速發展，在戰爭需求的刺激下，經濟出現戰時繁榮，戰后，全世界的大部分生產能力和財富都集中到了美國，在這個基礎上，美國進入一個新的繁榮發展階段。

船的歷史教案大全（15篇）篇十五

1.使學生知道我國三級行政區的劃分，記住34個省級行政區的名稱、簡稱和行政中心及分布。

2.使學生了解香港、澳門特別行政區的設立。

二、重點、難點及解決辦法。

(一)重點。

我國34個省級行政區的名稱。

(二)難點。

我國34個省級行政區的名稱簡稱及分布。

三、自主學習合作探究。

(一)、三級行政區劃。

1、請同學們看信封，填寫寄信。(找幾位學生將填寫結果念給全班聽)]。

2、總結歸納。

我國采用的是省、縣、鄉三級行政區劃，就像我們學校的年級、班級、小組一樣，上一級區劃包含若干個下一級區劃。這里的自治區、自治州、自治縣和民族鄉是民族自治地區。除此以外，國家根據特殊需要，還可設立特別行政區。

(二)、省、自治區、特別行政區和直轄市。

1、拼圖講解。

教師在黑板上按照分區的順序，在黑板上用吹塑紙完成中國政區演示拼圖。(學生在教師拼出某個省的同時，在課本的“中國行政區劃簡圖”上找出這個省的名稱)。

小組討論、回答。

我國的省級行政單位可分為幾種呢?每一種的數量是多少呢?小結:。

我國共有23個省、5個自治區、4個直轄市、1個香港特別行政區、1個澳門特別行政區，總計34個省級行政單位。

探究:同學們能不能想辦法來記住這些名稱呢?

鞏固練習:下面我們通過小組競賽游戲來記住34個省級行政區的名稱和位置。先給同學們幾分鐘時間來熟悉這些省區。

競賽以小組為單位計分，每輪各小組派一名代表回答問題，答對加10分，答錯不得分，

簡評競賽結果。

2、各省級行政單位的簡稱:。

讀表回答。

學生讀教科書中“省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心”表，思考這些簡稱是怎么出來的?(根據學過的歷史知識和常識，分組討淪回答，能說出幾個就可以。)。

小結:。

取用全名中的一個或幾個字:。

用本省的河流或山名:。

用本省的歷史名稱:。

一個省有兩個簡稱:。

課堂總結。

這節課我們學習了中國的行政區劃，了解了中國三級行政區劃的設立。重點學習了34個省級行政單位的名稱、簡稱和分布，希望同學們對照地圖記住。