教學(xué)工作計(jì)劃是指在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)劃和安排的書(shū)面材料，它是教師有效組織教學(xué)活動(dòng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要工具。通過(guò)閱讀一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計(jì)劃，我們可以了解到不同教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念，從而提升自己的教學(xué)水平。

頂碗少年的教學(xué)教案（通用18篇）篇一

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課3個(gè)會(huì)認(rèn)字，掌握“驚羨、歉疚、責(zé)怪、迷惘、渺茫、座無(wú)虛席、不知所措”等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只有堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

課件。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

1．出示課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2．讀了課題，你有什么問(wèn)題？

3．這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起？今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。

二、自學(xué)生字詞。

（一）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并找出生字詞。

根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音。

2.讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)“迷惘、座無(wú)虛席”

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措。

（結(jié)合上下文或查字典理解）。

三、品讀語(yǔ)句，感悟精神。

(一)理清文章脈絡(luò)。

1.默讀課文，根據(jù)段意分段。

2.匯報(bào)交流。

（二）自讀第一部分。

1.讀第1——第5自然段，邊讀邊思考。

2.匯報(bào)交流：

（1）頂碗少年失敗了兩次，失敗后他沒(méi)有放棄，沒(méi)有退卻，而是堅(jiān)持演出。最后第三次的時(shí)候終于成功了。

（2）第一次失敗后：臺(tái)上，卻并沒(méi)有慌亂。頂碗的`少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

(3)第二次失敗后：臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

(4)在第二次失敗時(shí)，是一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者給了他成功的信心。

（三）默讀課文第一部分，思考問(wèn)題：

1.四人小組合作交流。

（1）第一次失敗后：少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美。

(2)第二次失敗后：少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了躬。

(3)第三次時(shí)：當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。

3.學(xué)生說(shuō)自己的心情和感受。（少年具有不怕失敗，勇于拼搏，堅(jiān)持不懈的精神。）。

四、感受啟迪，升華主題。

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段，體會(huì)激動(dòng)和認(rèn)識(shí)強(qiáng)者。

1.自讀第7自然段，思考：

（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）。

（2）為什么說(shuō)頂碗少年是一位強(qiáng)者？

（因?yàn)轫斖肷倌暝诿鎸?duì)失敗的時(shí)候，沒(méi)有頹喪或者退卻，而是堅(jiān)持下去，他敢于拼搏，最后他獲得了成功，他是一位強(qiáng)者。）。

2.指名匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（二）受到啟迪。

1.默讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟迪？

2.學(xué)生反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.小結(jié)：

同學(xué)們，在人生的道路上，不可能一帆風(fēng)順，我們總會(huì)遇到這樣或者那樣的困難、挫折和失敗，但我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣，在失敗面前不頹喪，不退卻，要迎難而上，敢于拼搏，勇于堅(jiān)持，最后肯定會(huì)取得成功的。

五、拓展小練筆。

1.出示句子，指導(dǎo)把話寫(xiě)完整。

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)。少年心想，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

2.指名匯報(bào)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀。

六、說(shuō)收獲。

說(shuō)收獲。

指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文后的收獲。

七、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.完成同步練習(xí)冊(cè)。

3.搜集名人在失敗中堅(jiān)持，最后獲得成功的故事，與同學(xué)交流。

頂碗少年的教學(xué)教案（通用18篇）篇二

1．會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字新詞。

2．結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。

4．有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們看過(guò)雜技比賽嗎？說(shuō)說(shuō)你在觀看比賽時(shí)的感受。今天我們就一起來(lái)欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。

二、初讀課文，掌握字詞

1．自由讀課文，根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音（教師巡視指導(dǎo)）。

用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)一件什么事。談?wù)勛约鹤x后的感受。

2．指名讀課文，矯正字音。

3．檢查詞語(yǔ)理解情況

優(yōu)雅頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措

4．理解課文內(nèi)容，理清寫(xiě)作順序。

（1）默讀，給課文分段，總結(jié)段意。

第一部分：

第1自然段：倒敘式開(kāi)頭。

第二部分：

第2自然段到倒數(shù)第2自然段：寫(xiě)頂碗少年不怕失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第三部分：

第7自然段：寫(xiě)頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第二部分。

用序號(hào)從文章標(biāo)出“頂碗少年”一共嘗試了幾次。

第一次失敗。第2自然段。

第二次失敗。第3自然段。

第三次成功。4到6自然段。

5．齊讀文章最后一個(gè)自然段。

三、作業(yè)1．掌握本課生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回憶一下這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事。

二、品讀詞句，體會(huì)情感

1．默讀課文，思考：頂碗少年進(jìn)行了幾次表演？（三次）

2．生讀課文，以讀帶思。

（1）學(xué)生讀第一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)，畫(huà)出失敗后少年的表現(xiàn)（臺(tái)上，卻并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬）。

（2）學(xué)生讀第二個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)，畫(huà)出失敗后少年的表現(xiàn)（臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了）。

（3）學(xué)生讀第三個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)，畫(huà)出少年的表現(xiàn)。

3．讀這三句話，（投影出示）體會(huì)頂碗少年三次表演的心理變化。（聯(lián)系前后文的場(chǎng)面描寫(xiě)。）（1）臺(tái)上，卻并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

（2）臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

（3）少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

三、課后拓展，深化感悟

四、總結(jié)讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一次失敗：微笑———鞠了一躬

第二次失敗：呆呆地———不知所措

第三次成功：鎮(zhèn)靜———鞠了一躬

頂碗少年的教學(xué)教案（通用18篇）篇三

學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的詞語(yǔ)造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

一杯水和幾枚硬幣

2課時(shí)

檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況和對(duì)課文的理解，講解課文第一部分內(nèi)容。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

（準(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)愿意上前面來(lái)演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請(qǐng)學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機(jī)會(huì)最終一定要成功）大家都看到了，無(wú)論你是經(jīng)過(guò)幾次最終我們都成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì)成功的！）

二、初讀課文，掌握字詞

1、自由讀課文

根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音（教師巡視指導(dǎo)）

2、檢查詞語(yǔ)理解情況

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措

（結(jié)合上下文或理解）

3、理解課文內(nèi)容

（1）默讀課文分段，總結(jié)段意

第一部分：1——5

寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：6、7

寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？

（小組討論學(xué)習(xí)）

（3）集體學(xué)習(xí)：畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰(shuí)給了他成功的信心。

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化

理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅(jiān)持下去就一定可以成功的。

一、細(xì)讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練

1、自由讀第一部分

找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

（充分地讓學(xué)生在讀中去感受）

2、自由讀第二部分

理解所要表達(dá)的含義（小組討論學(xué)習(xí)）

3、理解句子的含義（出示投影）

“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)。”

（在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論）

4、指導(dǎo)用詞語(yǔ)造句

座無(wú)虛席

不知所措

（在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句）

二、指導(dǎo)朗讀、背誦

三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況來(lái)說(shuō)出自己的感受）

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)背誦6、7自然段

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、頂碗少年

失誤——努力

失誤——努力

====成功

頂碗少年的教學(xué)教案（通用18篇）篇四

植根文本，讓學(xué)生更多地直接接觸課文語(yǔ)言，在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句深入體會(huì)，從而走進(jìn)文中人物與作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法，得到精神成長(zhǎng)。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生在讀思議寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，逐步形成獨(dú)立閱讀的能力。

3.默讀有一定速度，朗讀有感情，積累語(yǔ)言。

抓住描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。

一、讀導(dǎo)語(yǔ)：明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1.齊讀課題。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第四課。這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)大家一起讀課題。(齊讀：4*頂碗少年。)

2.明確任務(wù)。

這是一篇略讀課文。請(qǐng)大家看看課文前面的導(dǎo)語(yǔ)，想想我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文?(學(xué)生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演;二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么。)

二、讀文討論：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演

1.自主默讀，勾畫(huà)批注。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，仔細(xì)想一想：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應(yīng)的地方勾畫(huà)批注。

(學(xué)生的理解一定會(huì)多種多樣，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽(tīng)過(guò)程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)和提煉出重點(diǎn)話題，以便深入理解課文：這是一場(chǎng)難度非常高的雜技表演，是一場(chǎng)體現(xiàn)了老者的寬容與愛(ài)的雜技表演，是一場(chǎng)體現(xiàn)了觀眾的寬容與愛(ài)的雜技表演，是一場(chǎng)令作者難以忘懷的雜技表演。)

2.小組討論，準(zhǔn)備交流。

剛才每位同學(xué)都在深入讀文，都有自己獨(dú)立的思考。請(qǐng)小組內(nèi)的.同學(xué)再交流交流，注意兩點(diǎn)：一是要抓住課文中相應(yīng)的片段、關(guān)鍵詞句講明各自的理解;二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報(bào)，可以采用幾個(gè)人分工匯報(bào)的方式，也可以采用一人主發(fā)言、其他同學(xué)補(bǔ)充的方式。

3.全班交流，突破重點(diǎn)。

一組發(fā)言完畢，主動(dòng)傾聽(tīng)其他小組的評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或更正，真正把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。此環(huán)節(jié)切不可以教師分析代替學(xué)生的閱讀與感悟。

(1)表演難度非常大。

從少年的表演、動(dòng)作、神態(tài)等可以體會(huì)到，如“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……”，“騎在另一個(gè)演員身上……”“一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。這是正面描寫(xiě)。

從頭頂上碗的形態(tài)可以體會(huì)到，如“碗?yún)柡Φ負(fù)u晃”， “仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫(xiě)。

從觀眾的神態(tài)中也可以感受到，如“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……”這是側(cè)面描寫(xiě)。

作者正是通過(guò)一系列的關(guān)鍵詞句，從正面和側(cè)面的不同角度，烘托出了這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!少年經(jīng)歷兩次失敗的考驗(yàn)卻最終獲得成功，說(shuō)明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)

(2)體現(xiàn)了老者的寬容與愛(ài)。

老者的出現(xiàn)讓少年的表演成功了。學(xué)生從“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么”這個(gè)片段中，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，可以體會(huì)到非常豐富的情感，如，從老者鎮(zhèn)定的表現(xiàn)，慈愛(ài)的神色，溫情的動(dòng)作都可以感受到他的寬容與愛(ài)。

練習(xí)有感情地朗讀這段話，體會(huì)老者的寬容與愛(ài)，進(jìn)而體會(huì)到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛(ài)。

(3)體現(xiàn)了觀眾的寬容和愛(ài)。

觀眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒(méi)有一絲聲息”，最后“響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以體會(huì)到情緒隨少年的表演而波動(dòng)，傾注著國(guó)內(nèi)外觀眾對(duì)少年的寬容、期待與愛(ài)。

此處學(xué)生可能質(zhì)疑：觀眾為何要大聲喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧!”為什么好多人要附和著喊起來(lái)?這是理解的一個(gè)難點(diǎn)，一些學(xué)生可能誤解為不耐煩，誤解為批評(píng)。聯(lián)系后文中“場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息”，“全場(chǎng)響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾大聲喊不再演的目的也許是想保護(hù)少年的自尊，這也是對(duì)少年的愛(ài)!

可見(jiàn)，少年的成功，離不開(kāi)觀眾的寬容、期待與愛(ài)。

(4)令作者難以忘懷。

作者在課文的首尾兩段都直接表達(dá)了出來(lái)。這種寫(xiě)法叫“前后照應(yīng)”。

三、領(lǐng)悟哲理：從文中的省略號(hào)中讀出了什么

把自己想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生寫(xiě)話，交流點(diǎn)評(píng)，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。)

樸實(shí)的話語(yǔ)，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受。看來(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演!

四、積累詞語(yǔ)，交流分享

摘錄自己覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)，推薦一個(gè)給大家分享(可以說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解，或者推薦的原因)，并希望以后能運(yùn)用到表達(dá)中。

[設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言精美，好詞很多，希望學(xué)生厚積薄發(fā)。]

4.*頂碗少年

怎樣的雜技表演? 表現(xiàn)手法

難度很高 正面、側(cè)面描寫(xiě)

寬容與愛(ài) 動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)

難以忘懷 前后照應(yīng)

……

頂碗少年的教學(xué)教案（通用18篇）篇五

一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

二、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

三、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，你們看過(guò)雜技表演么？在觀看雜技表演的時(shí)候，你有什么感受？雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動(dòng)作的表演性節(jié)目，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事。（展示課件1）。

2、齊讀課題。

二、初讀課文、合作學(xué)習(xí)。

1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)這課得生字、詞語(yǔ)。（展示課件2）。

2、現(xiàn)在，讓我們帶著幾個(gè)問(wèn)題有感情地自讀課文。（展示課件3）。

三、問(wèn)題反饋、整體感知。

1、誰(shuí)來(lái)讀讀自己喜歡的句子？

2、課文講述了什么？

3、你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？

四、品讀語(yǔ)句、體會(huì)感情。

文中描寫(xiě)了頂碗少年三次表演，讓我們?cè)俅慰焖俚刈x文，找出描寫(xiě)少年表演時(shí)情形以及描寫(xiě)觀眾的句子。（展示課件4）。

一、第一次表演。

1、提問(wèn)（展示課件5），你體會(huì)到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。

2、對(duì)比讀（同），你又有怎樣的感受？

3、指名讀，全班齊讀。

4、少年那原本行云流水般的表演，此時(shí)，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾啊！在場(chǎng)的觀眾是怎樣的反應(yīng)呢？（展示課件6）。

5、少年的反應(yīng)是怎樣的？（同）你體會(huì)到了什么？

6、讓我們像頂碗少年那樣鎮(zhèn)定從容的讀著兩句話。

二、第二次表演。

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)頂碗少年第二次表演的句子？

2、你覺(jué)得那些詞語(yǔ)需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超？誰(shuí)來(lái)試試？

3、觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結(jié)果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應(yīng)呢？（課件展示7）。

4、指名回答，男女讀。

8、想想，老者會(huì)說(shuō)什么呢？聽(tīng)了老者的話，少年又是怎樣想的？

三、第三次表演。

2、你體會(huì)到了什么？

4、你知道哪些名言警句能用在此時(shí)此刻的？（課件展示9）。

5、這位年齡和同學(xué)們相仿的少年給大家留下了什么印象？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)！

四、最后兩個(gè)自然段。

1、我想，觀看了這場(chǎng)演出的所有觀眾都不會(huì)忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅(jiān)忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個(gè)自然段！

2、（展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰(shuí)能聯(lián)系課文中的頂碗少年說(shuō)說(shuō)？

五、小結(jié)。

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！”在人生的道路上沒(méi)有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣！學(xué)了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會(huì)整理一下，寫(xiě)成一篇讀后感！（展示課件11）。

一、首先說(shuō)說(shuō)教材。

《頂碗少年》這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。四是正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

文章描寫(xiě)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。演雜技的頂碗少年前兩次的表演失敗后，堅(jiān)持不懈，勇于拼搏，終于在第三次表演的時(shí)候獲得成功。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……教學(xué)本文的重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持表演，最后獲得成功的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

文章內(nèi)容比較長(zhǎng)，但我認(rèn)為只要解決幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，學(xué)生就能夠理解透徹。第一點(diǎn)，頂碗少年是怎樣進(jìn)行表演的。

二、在場(chǎng)的觀眾有何反應(yīng)。

三、理解作者從少年身上得到的啟示。所以在教學(xué)中，第一步讓學(xué)生抓住描寫(xiě)少年表演時(shí)的詞語(yǔ)、句子體會(huì)少年的技藝精湛。第二步創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生站在少年的角度去體會(huì)少年當(dāng)時(shí)站在臺(tái)上面對(duì)困境勇于拼搏的那種精神。第三步理解作者所得到的啟示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。

三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)效果、反思至于教學(xué)效果，，這節(jié)課上得我自己都覺(jué)得不好意思了。在座的老師也清楚，本來(lái)一節(jié)課上完的內(nèi)容在本節(jié)課只完成了一半。課后我總結(jié)了下原因，首先說(shuō)說(shuō)學(xué)生，平常的上課的時(shí)候，我擔(dān)心的不是學(xué)生沒(méi)話說(shuō)，而是他們太愛(ài)說(shuō)了，有時(shí)候說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，有些時(shí)候被他們那種天馬行空般的想法弄得焦頭爛額，但在這節(jié)課上，他們可能是有些緊張了。上課前，有個(gè)同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“老師，我們上課的時(shí)候這樣好不好？你提問(wèn)的時(shí)候，我們都舉手，但你看清楚了，我們不會(huì)的時(shí)候舉左手，會(huì)的時(shí)候舉右手，好不？”我說(shuō)：“沒(méi)必要，平常的時(shí)候是怎樣的，現(xiàn)在就怎樣。”當(dāng)時(shí)，我在想，這些學(xué)生這么懂事了啊！但上這節(jié)課的時(shí)候，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，叫了三個(gè)同學(xué)回答，卻沒(méi)一個(gè)人答對(duì)。但主要的原因還是我自己。首先說(shuō)說(shuō)自己在課堂上的駕馭能力，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)沒(méi)能去扭轉(zhuǎn)這種局面，相反的，當(dāng)時(shí)我自己都仍不住笑了。另一個(gè)方面，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我有點(diǎn)畫(huà)蛇添足了，在教學(xué)少年第二次表演的部分時(shí)，花了太多的時(shí)間。當(dāng)時(shí)之所以這樣設(shè)計(jì)是有這么幾個(gè)原因，第一，我覺(jué)得一個(gè)人在失敗后，第一次站起來(lái)是很容易的，但第二次在相同的地方跌倒再站起來(lái)卻需要很大的勇氣。要讓學(xué)生體會(huì)少年那種敢于拼搏的精神，那么在這里必須做好充分的鋪墊。第二個(gè)原因是我覺(jué)得設(shè)計(jì)的那幾個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)很簡(jiǎn)單，書(shū)上有原原本本的答案。第三個(gè)原因是為了避免相同的錯(cuò)誤發(fā)生，因?yàn)閹啄昵吧线^(guò)一堂課，我記得當(dāng)時(shí)那節(jié)課上完后，還有3分鐘時(shí)間給學(xué)生做練習(xí)。所以，這幾個(gè)原因?qū)е铝诉@堂課的最終結(jié)果。

頂碗少年的教學(xué)教案（通用18篇）篇六

1、借鑒以神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作特色，以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生借鑒、感悟的能力。

2、感受普通人物身上所體現(xiàn)出來(lái)的不屈不撓、永不放棄、敢于拼搏的品質(zhì)。

1、圍繞文本的寫(xiě)作特色引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，提高析疑能力。

2、在關(guān)注文本的基礎(chǔ)上，拓展思路，進(jìn)而關(guān)注生活、關(guān)注人生，在實(shí)際表達(dá)中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技巧。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、回憶文本《走一步，再走一步》，說(shuō)說(shuō)文章的寫(xiě)作特色。

2、引出課內(nèi)文本《頂碗少年》以神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物品質(zhì)。運(yùn)用多媒體播放雜技片段。由課外文本引入課內(nèi)文本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、默讀課文，為什么說(shuō)頂碗少年是一個(gè)強(qiáng)者？（永不放棄、敢于拼搏的精神）

三、提出本課研究重點(diǎn)：作者是如何通過(guò)描寫(xiě)巧妙地把人物的精神表現(xiàn)出來(lái)的？教師預(yù)設(shè)問(wèn)題：

（1）不同人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。

（2）反復(fù)手法的運(yùn)用。

小組合作討論、研究，將各組篩選出的有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在卡片上加以展示。（學(xué)生共分五個(gè)小組，每組推薦一個(gè)問(wèn)題。）

根據(jù)實(shí)際情況，要求學(xué)生對(duì)第3、4節(jié)相關(guān)描寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行朗讀體會(huì)。

四、比較閱讀《折枝的玫瑰》，學(xué)生能通過(guò)對(duì)兩個(gè)文本的閱讀，感受到人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心的作用。

五、借鑒、感悟

在以下內(nèi)容中任選一個(gè)寫(xiě)一段話：

（2）在頂碗少年的成功背后會(huì)是怎樣的呢？截取一段少年訓(xùn)練的場(chǎng)景寫(xiě)一寫(xiě)。

（3）如果頂碗少年的第三次表演仍然失敗，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下那將是一種怎樣的情況？

頂碗少年的教學(xué)教案（通用18篇）篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)流程：

受那激動(dòng)人心的一幕。

2、齊讀課題。

3、引出作者——趙麗宏，散文家、詩(shī)人。

1、朗讀自己喜歡的段落。

2、交流自己感受深刻的詞語(yǔ)。（座無(wú)虛席、目不轉(zhuǎn)睛、不知所措、驚心動(dòng)魄）。

3、師問(wèn)：這篇文章講了一件什么事？

4、敘述順序：人生經(jīng)歷雜技表演激動(dòng)。

5、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)中，你遇到什么不明白的問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：（1）這為什么是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏？

（2）文末為什么用了省略號(hào)？省略了什么內(nèi)容？

（一）自讀課文2——7自然段，劃出從哪些語(yǔ)句看出“驚心動(dòng)魄”。

（二）交流：

1、少年動(dòng)作、神態(tài)…（難度非常大）。

沒(méi)有了再次表演的.勇氣。是什么力量讓他繼續(xù)表演下去呢？

2、老者：

老者會(huì)向少年說(shuō)什么？

小結(jié)：正是老者對(duì)少年的寬容和鼓勵(lì)，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。（朗讀）。

3、觀眾情緒（扣人心弦）。

4、碗的描寫(xiě)（難度大，也襯托了少年表演技藝的高超）。

（三）拓展：少年頂碗兩次失誤，你認(rèn)為他的表演算是一次精彩的表演嗎？為什么？（討論）。

（四）學(xué)習(xí)最后一自然段。

聯(lián)系第一自然段來(lái)讀，你從省略號(hào)中讀出了什么？交流。面對(duì)挫折、勇于拼搏、失敗是成功之母、成功來(lái)自拼搏……）。

樸實(shí)的話語(yǔ)表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受，其實(shí)，在我們生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是只有敢于拼搏的人，才是勝利者。課文學(xué)習(xí)完了，但我相信，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪。

作者看了一次（）的雜技表演，從課文中對(duì)（）的描寫(xiě)能夠體會(huì)到。

小練筆：

假如你就是那位頂碗少年，在兩次表演失敗后，你會(huì)有什么表現(xiàn)？把它寫(xiě)下來(lái)。

頂碗少年的教學(xué)教案（通用18篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

二、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

三、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

一、導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，你們看過(guò)雜技表演么？在觀看雜技表演的時(shí)候，你有什么感受？雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動(dòng)作的表演性節(jié)目，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事。（展示課件1）。

2、齊讀課題。

二、初讀課文、合作學(xué)習(xí)。

1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)這課得生字、詞語(yǔ)。（展示課件2）。

2、現(xiàn)在，讓我們帶著幾個(gè)問(wèn)題有感情地自讀課文。（展示課件3）。

三、問(wèn)題反饋、整體感知。

1、誰(shuí)來(lái)讀讀自己喜歡的句子？

2、課文講述了什么？

3、你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？

四、品讀語(yǔ)句、體會(huì)感情。

文中描寫(xiě)了頂碗少年三次表演，讓我們?cè)俅慰焖俚刈x文，找出描寫(xiě)少年表演時(shí)情形以及描寫(xiě)觀眾的'句子。（展示課件4）。

一、第一次表演。

1、提問(wèn)（展示課件5），你體會(huì)到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。

2、對(duì)比讀（同），你又有怎樣的感受？

3、指名讀，全班齊讀。

4、少年那原本行云流水般的表演，此時(shí)，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾啊！在場(chǎng)的觀眾是怎樣的反應(yīng)呢？（展示課件6）。

5、少年的反應(yīng)是怎樣的？（同）你體會(huì)到了什么？

6、讓我們像頂碗少年那樣鎮(zhèn)定從容的讀著兩句話。

二、第二次表演。

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)頂碗少年第二次表演的句子？

2、你覺(jué)得那些詞語(yǔ)需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超？誰(shuí)來(lái)試試？

3、觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結(jié)果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應(yīng)呢？（課件展示7）。

4、指名回答，男女讀。

5、假如此時(shí)，你就是這位頂碗少年，面對(duì)在場(chǎng)觀眾各種各樣的打擊，而且我。

們知道，這已經(jīng)是第二次了，你會(huì)怎么想？你會(huì)怎么做？

8、想想，老者會(huì)說(shuō)什么呢？聽(tīng)了老者的話，少年又是怎樣想的？

三、第三次表演。

2、你體會(huì)到了什么？

4、你知道哪些名言警句能用在此時(shí)此刻的？（課件展示9）。

5、這位年齡和同學(xué)們相仿的少年給大家留下了什么印象？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)！

四、最后兩個(gè)自然段。

1、我想，觀看了這場(chǎng)演出的所有觀眾都不會(huì)忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅(jiān)忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個(gè)自然段！

2、（展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰(shuí)能聯(lián)系課文中的頂碗少年說(shuō)說(shuō)？

五、小結(jié)。

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！”在人生的道路上沒(méi)有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣！學(xué)了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會(huì)整理一下，寫(xiě)成一篇讀后感！（展示課件11）。

頂碗少年的教學(xué)教案（通用18篇）篇九

1、觀看視頻錄像(春晚雜技表演《抖杠》)。

2、說(shuō)說(shuō)你在觀看時(shí)的感受。

1、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求)：

a、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫(xiě)一件什么事。

2、檢查自學(xué)情況(詞語(yǔ)，及自學(xué)要求中的問(wèn)題)。

1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語(yǔ)句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來(lái)，圈圈重點(diǎn)詞，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

2、重點(diǎn)句子交流：

(1)臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對(duì)這個(gè)句子感受深刻?從哪里看出來(lái)?結(jié)合“微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬”這些詞語(yǔ)理解體會(huì)。

有感情朗讀。

(2)臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

朗讀(自由讀、指名讀)，評(píng)價(jià)朗讀。

理解“不知所措”，結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個(gè)詞語(yǔ)談感受。

有感情朗讀。

(3)少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

學(xué)生談感受。

3、是誰(shuí)?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來(lái)表演?引出老者。

讀描寫(xiě)老者的這段話，猜測(cè)這老者是誰(shuí)?

從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量?(老者的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言)。

想像老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢?

4、正是有了老者的鼓勵(lì)，少年又一次重振信心，開(kāi)始一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了__?(學(xué)生交流。)。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到觀眾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫(xiě)觀眾的神情的句子，品讀感悟。

寫(xiě)話練習(xí)：全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，

少年笑了，因?yàn)開(kāi)_______。

老者笑了，因?yàn)開(kāi)_______。

觀眾笑了，因?yàn)開(kāi)_______。

學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，寫(xiě)好進(jìn)行交流。

如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)什么?

讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。

回顧課文寫(xiě)了一件什么事，并以這件事讓學(xué)生分3段，明確這種寫(xiě)作方法，通過(guò)一件事來(lái)闡述一個(gè)道理，可以運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中。

少年不放棄拼搏強(qiáng)者。

頂碗少年的教學(xué)教案（通用18篇）篇十

語(yǔ)文教學(xué)是人的的建設(shè)，但這種建設(shè)是不能拋開(kāi)語(yǔ)言文字的感受與運(yùn)用而存在的。

在感受語(yǔ)言文字的同時(shí)感受頂碗少年的境界。

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及17個(gè)新詞。

2、結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。

3、能用指定的詞語(yǔ)造句。

4、有感情地朗讀課文。懂得無(wú)論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。

5、背誦第6、7自然段。

結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義。

有感情地朗讀課文，讀中想象，理解課文。

2課時(shí)

10月9日星期二

1、知識(shí)：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。

2、過(guò)程方法；對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句能夠發(fā)表自己獨(dú)特的感受和想法，誦讀課文，積累語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度：指導(dǎo)有感情的朗讀課文，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。

1）通過(guò)理解句子的含義，進(jìn)而理解作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)。

2）加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象。

通過(guò)理解句子的含義，進(jìn)而理解作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)。

一、談話導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)第一課《頂碗少年》，快讀一讀，一會(huì)告訴老師。

二、初讀課文，整體感知

自由讀課文，看看這場(chǎng)演出給你留下了怎樣的印象。（驚險(xiǎn)、難度大、少年勇敢等）

三、默讀課文

你從哪可以體會(huì)到這場(chǎng)演出驚險(xiǎn)、難度大、這位少年又是怎樣做的呢？邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，邊做批注。

四、集體匯報(bào)

第一自然段

第二自然段

1、第二次表演結(jié)果又失敗了，這時(shí)少年的處境怎樣？（頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗，有些不知所措。板書(shū)：不知所措）

2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)少年的'處境。假如你是那位少年你會(huì)怎樣？

第三至五自然段

1、少年兩次敗后是怎樣做的？結(jié)果怎么樣。有感情地讀讀6、7自然段，體會(huì)作者的感受。

a、聯(lián)系上下文，理解“山窮水盡”的絕境，冰天雪地的嚴(yán)寒中的情境。

b、想想你在生活中有沒(méi)有這樣的情況，（如生活中、學(xué)習(xí)中）來(lái)談一談。

c、結(jié)合自身聯(lián)想，體會(huì)。有感情地讀一讀這幾句話

2、學(xué)習(xí)完課文后你有什么感受？（自由發(fā)言）

五、質(zhì)疑

提出不懂的問(wèn)題，互相解答。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

頂碗少年

第一次第二次第三次

沒(méi)有驚慌不知所措鎮(zhèn)靜

10月10日星期三

1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。

2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并會(huì)造句。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7自然段。

學(xué)習(xí)字詞，有感情地朗讀課文。

指導(dǎo)背誦課文6、7自然段。

一、學(xué)習(xí)生字、生詞

1、指導(dǎo)字的正確讀音。

2、分析生字，說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字。

雅右邊“隹”不是“住”碗右邊是“宛”“夕”不是

疚里邊“久”不是“夂”頹左邊“？”不是“禿”

3、學(xué)習(xí)新詞

（1）指名讀。

（2）結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并試著造句。

二、有感情地朗讀課文，并背誦6、7自然段。

三、交流學(xué)習(xí)后的感受。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、必做題：

1、生字組詞。

2、抄寫(xiě)新詞。

二、選做題：

1、形近字組詞。

雅碗胛撼魄頹

難蜿膽感魂頜

2、造句。

三、（選做）興趣：摘抄文中優(yōu)美的句子。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)從中能夠受到一定的啟發(fā)，但在寫(xiě)讀后感時(shí)，學(xué)生的內(nèi)容只停留在書(shū)中，不能結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)談，加強(qiáng)指導(dǎo)，繼續(xù)練習(xí)，在全班中交流。

頂碗少年的教學(xué)教案（通用18篇）篇十一

頂碗少年的教學(xué)教案（通用18篇）篇十二

一、成功之處：

1、充分落實(shí)了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容，突破了重難點(diǎn)。

2、問(wèn)題的設(shè)計(jì)抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題往往是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的有效手段，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，使教路和學(xué)路呈現(xiàn)清晰脈絡(luò)，教師的教變得有力有序，學(xué)生的學(xué)變得有綱有目。今天的課堂提問(wèn)“這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？”這一問(wèn)題就對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。

3、能給予學(xué)生很充分的時(shí)間研讀重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生的想象。通過(guò)“從文中的省略號(hào)中你讀出了什么？”說(shuō)話練習(xí)和課堂小練筆兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把文中空白點(diǎn)讀出來(lái)了。

二、不足之處：

1、課文語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情地朗讀。而本節(jié)課的感情朗讀不夠。

2、這是一篇很好的寫(xiě)人的習(xí)作范文，學(xué)習(xí)此文少不了要對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，而此環(huán)節(jié)的教學(xué)中還沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中有涉及到，但由于時(shí)間把握不好沒(méi)有完成這一環(huán)。

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頂碗少年的教學(xué)教案（通用18篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1理解“詩(shī)意”發(fā)生、形成的美妙過(guò)程，懂得文學(xué)來(lái)自生活的道理。

2體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)觀察的方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

3培養(yǎng)留心觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)重難點(diǎn):。

1學(xué)會(huì)合理運(yùn)用想象和聯(lián)想的寫(xiě)作手法。

2探究把握文章蘊(yùn)涵的主旨和寫(xiě)作意圖。

教學(xué)構(gòu)想：

三篇短文選用三種教法：

1《詩(shī)的材料》景物美、語(yǔ)言美,設(shè)計(jì)成朗讀課,在朗讀中品析體驗(yàn)。

2《三棵老銀杏》處理成寫(xiě)讀課,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫(xiě)詩(shī),在閱讀中寫(xiě)作,在寫(xiě)作中理解。

3《爬山虎的腳》可以作為學(xué)法指導(dǎo)課來(lái)教,用課文作例子,教給學(xué)生觀察的方法。

教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)。

教學(xué)時(shí)間。

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

預(yù)習(xí)課文,解決生字生詞,作者簡(jiǎn)介。講解第一篇短文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)要善于想象和聯(lián)想，情景交融。

二、三棵老銀杏。

分角色朗讀課文，思考以下問(wèn)題：

1表哥這首詩(shī)計(jì)劃怎樣往下寫(xiě)？

2表哥想象三四年后是一個(gè)什么樣的景象？

3表哥的這首詩(shī)只是單純的在寫(xiě)樹(shù)嗎？（寫(xiě)作目的）。

4續(xù)詩(shī)。

小結(jié)大膽嘗試。

三、爬山虎的腳。

問(wèn)題：

1爬山虎的生長(zhǎng)環(huán)境,爬山虎的'葉子的特點(diǎn)。

2爬山虎腳的特征。

3找出描寫(xiě)爬山虎爬墻過(guò)程的語(yǔ)句（注意動(dòng)詞的運(yùn)用）。

4說(shuō)說(shuō)自己在生活中的觀察所得。結(jié)合第16課談?wù)勱P(guān)于寫(xiě)作除了本文作者介紹的以外，還可以怎么做能提高我們的寫(xiě)作水平。

小結(jié)帶著一顆詩(shī)心去觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活美不勝收、魅力無(wú)窮、奧妙無(wú)窮。

全文小結(jié)。

三篇短文依次記敘了“我”觀察荷花所感受到的詩(shī)情,和表哥談?wù)撛?shī)作的意境與思路，對(duì)爬山虎的生長(zhǎng)環(huán)境、葉子變化及爬山虎的情形的細(xì)致觀察,表現(xiàn)了“美景觸動(dòng)詩(shī)情”“真情營(yíng)造詩(shī)境”告訴人們要用“詩(shī)心去觀察”表現(xiàn)了一個(gè)少年對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)踐和思考。因此，《一個(gè)少年的筆記》可以看作是一個(gè)少年關(guān)于文學(xué)創(chuàng)作的手記，看作一個(gè)少年精神成長(zhǎng)世界的記錄。

作業(yè)。

選一種你最喜歡的植物，仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的部分，再把觀察到的按順序?qū)懴聛?lái)，最好運(yùn)用想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法，以及比喻擬人等修辭手法。

頂碗少年的教學(xué)教案（通用18篇）篇十四

1、理解意象。

二、教學(xué)程序。

（一）、導(dǎo)入。

“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋。”……。

（二）、朗讀。

--“我愿意是……，只要我的愛(ài)人是……”，好像音樂(lè)中的主旋律一樣，始終回蕩在詩(shī)人和讀者的心中。這首詩(shī)在輕松愉快的情調(diào)中涌動(dòng)著難以言說(shuō)的蒼涼之感，所以誦讀時(shí)應(yīng)注意，不僅要讀出輕柔舒緩的語(yǔ)調(diào)，還要把握詩(shī)中蒼勁穩(wěn)健的陽(yáng)剛風(fēng)格。

（三）、理解意象。

--詩(shī)人以“急流”“荒林”“廢墟”“草屋”“云朵”等意象自況，勾勒了一個(gè)堅(jiān)忍、豪邁而充滿蒼涼感的“我”的形象。又以“小魚(yú)”“小鳥(niǎo)”“常春藤”“爐火”“夕陽(yáng)”為喻，展現(xiàn)了女性嬌媚溫馨的氣質(zhì)。這些意象兩兩對(duì)應(yīng)，生動(dòng)貼切地構(gòu)成了共同的意境，表達(dá)了詩(shī)人為了真愛(ài)敢于承受孤獨(dú)、敢于與任何敵人抗?fàn)幍囊庵荆瑫r(shí)也傾訴了對(duì)愛(ài)人無(wú)私的撫慰、支持的渴望。兩列意象交替出現(xiàn)，加強(qiáng)了詩(shī)歌的.主旋律，充分地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)生死相依的忠貞愛(ài)情的向往之情。

（四）、主旨。

見(jiàn)上。

（五）、比較閱讀。

--《我愿意是急流》和《致橡樹(shù)》同樣是寫(xiě)愛(ài)情的詩(shī)歌，它們反映了一個(gè)相同的主題，即“怎樣才是理想的愛(ài)情”。換句話說(shuō)，在理想的愛(ài)情中戀愛(ài)的雙方應(yīng)是怎樣的一種關(guān)系。這兩首詩(shī)中傳達(dá)了兩位詩(shī)人不盡相同的認(rèn)識(shí)。前者有比較明顯的男性視角，在兩個(gè)系列的意象群中，他始終把男人作為時(shí)代的挑戰(zhàn)者、社會(huì)的主宰者，而女人是小魚(yú)、小鳥(niǎo)，是攀援的常青藤，她往往溫柔地依附于男性，給征戰(zhàn)辛勞、身心疲憊的愛(ài)人帶去精神的慰藉。而《致橡樹(shù)》則塑造了兩個(gè)樹(shù)的形象，強(qiáng)調(diào)愛(ài)情中的雙方應(yīng)是平等的，“作為樹(shù)的形象和你站在一起”。在藝術(shù)技巧方面，前者運(yùn)用了多個(gè)意象，兩兩對(duì)比，反復(fù)吟詠，強(qiáng)化了詩(shī)歌的主題；后者只運(yùn)用了兩個(gè)主要意象，在此基礎(chǔ)上生發(fā)出對(duì)愛(ài)情的全面理解。

（六）、總結(jié)。

頂碗少年的教學(xué)教案（通用18篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)。

1、積累本課新詞，并能掌握和運(yùn)用。

2、了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林藝術(shù)的方法。

3、了解說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

4、整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹說(shuō)園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按照事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。

過(guò)程和方法目標(biāo)。

1、把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

2、揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

情感和價(jià)值觀目標(biāo)。

了解我國(guó)園林藝術(shù)的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。

2、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、理解繪畫(huà)與園林建筑的'聯(lián)系。

2、搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。

教學(xué)方法。

合作探究法、點(diǎn)撥法。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序；理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫(huà)美。

教學(xué)步驟。

一、導(dǎo)入。

1、請(qǐng)您欣賞蘇州園林，簡(jiǎn)介蘇州園林。

[展示課件（一）1、2][展示課件（一）3--8]。

2、作者及相關(guān)資料簡(jiǎn)介。

（1）簡(jiǎn)介葉圣陶；[展示課件（二）][展示課件（三）]。

（2）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

葉圣陶是蘇州人，青少年時(shí)代一直生活在蘇州。當(dāng)年課余時(shí)間他常和同窗好友游園林，賞美景，他與蘇州園林結(jié)下了不解之緣。讓我們跟隨葉老的筆跡，一起去領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采吧！

二、朗讀課文，整體感知。

1、朗讀課文，播放錄音。

2、多媒體顯示需要重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)。

3、用文中的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。

4、朗讀課文，學(xué)生交流初讀課文的感受。

三、課文內(nèi)容研討。

1、蘇州園林總的特點(diǎn)是什么，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

2、課文第2自然段中的四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序？這四個(gè)方面在文中是如何體現(xiàn)的，用文中相應(yīng)的語(yǔ)句加以說(shuō)明。

（1）生互相交流討論；

（2）全班交流，教師指導(dǎo)。

（3）多媒體課件展示。

3、蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？

4、文章采用了那種說(shuō)明順序？

四、難點(diǎn)探究。

文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系，用繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，試從文中找出幾例加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。

五、研討探究。

1、本文原題為“拙政諸園寄深眷”，即“寄托深切的懷念”，你從文中亦沒(méi)有體會(huì)到這種感情，請(qǐng)找出來(lái)作簡(jiǎn)單的評(píng)議。

2、根據(jù)本文所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)你對(duì)本校的建筑布局等做些評(píng)價(jià)或提出建議。

六、欣賞音樂(lè)圖片。

頂碗少年的教學(xué)教案（通用18篇）篇十六

一、導(dǎo)入新課。

課前播放視頻《富春江情》。

同學(xué)們，剛剛大家欣賞了富春江的簡(jiǎn)短介紹，讓人不禁有蕩舟江上的欲望。元代吳桓曾有詩(shī)云“天下佳山水，古今推富春”，宋代蘇東坡也曾贊譽(yù)“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美”，他們的介紹足見(jiàn)富春江的奇山異水，天下獨(dú)絕。今天讓我們坐上那古老的烏篷船隨同作者一起搖夢(mèng)到春江。

二、檢查預(yù)習(xí)。

學(xué)生上黑板展示，并帶領(lǐng)全體學(xué)生集體朗讀。

剛才這位同學(xué)的風(fēng)采怎樣？學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

還有沒(méi)有同學(xué)有補(bǔ)充，其余學(xué)生在下面補(bǔ)充重要的詞語(yǔ)。

三、整體感知。

師評(píng)：預(yù)習(xí)成果的展示，讓我看到大家在課前的預(yù)習(xí)是非常認(rèn)真的，你們肯定也認(rèn)真朗讀了課文，那這個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？出示思考題“文中哪個(gè)詞語(yǔ)能體現(xiàn)富春江的總體特點(diǎn)？”請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題大聲朗讀課文，知道答案后請(qǐng)舉手。

學(xué)生解答----豐。

師問(wèn)：文章圍繞“豐”描寫(xiě)了哪些風(fēng)物？

學(xué)生解答----自然景觀、人文景觀。

師問(wèn)：自然景觀有怎樣的特點(diǎn)？

學(xué)生解答----俏（曲）、嬌（綠）、美（靜）。

師問(wèn)：人文景觀描寫(xiě)了哪個(gè)景點(diǎn)？

學(xué)生解答----嚴(yán)子陵釣魚(yú)臺(tái)。

師問(wèn)：普通的釣臺(tái)怎會(huì)有如此大的魅力讓作者停駐了腳步？

學(xué)生解答----揚(yáng)古啟今的魅力，不慕富貴、不媚權(quán)歸的傲世風(fēng)骨、神魂。

師問(wèn)：從自然景觀的繪就到人文景觀的議論，作者用哪個(gè)字串聯(lián)了材料？

學(xué)生解答----夢(mèng)。

教師總結(jié)：是啊，一個(gè)“夢(mèng)”依托“想”的動(dòng)作將全文所有的材料有機(jī)的組織在了一起，讓我們真正領(lǐng)略到了富春江的山美水美人更美。

四、品評(píng)賞析。

剛剛的感知，讓我們初步領(lǐng)略了富春江的鐘靈毓秀、風(fēng)物獨(dú)絕，和她揚(yáng)古啟今的魅力。都說(shuō)“仁者樂(lè)山、智者樂(lè)水”，奇山異水是富春江的靈魂，更是作者鐘情的景致，讓我們共同夢(mèng)一回春江的畫(huà)山秀水，一起品一番詩(shī)意的美詞美句。

四人一小組將你在課前積累的好詞好句讀給你的朋友分享，別忘了告訴他你喜愛(ài)的緣由。

教師提醒學(xué)生欣賞的角度：可以從修辭、句式、表達(dá)方式、描寫(xiě)手法、用詞、語(yǔ)氣、對(duì)中心的表達(dá)作用等方面入手鑒賞。

學(xué)生敘說(shuō)各自喜愛(ài)的句子，并告訴大家喜愛(ài)的理由，再憑借學(xué)生自己的理解有感情的朗讀。其余學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明不同的賞析緣由，也嘗試?yán)首x，如遇讀得不到位之處，教師可以泛讀。

例如：

2、富春江裙裾一閃，“閃”化靜為動(dòng)，形象寫(xiě)出了富春江曲折多姿，委婉裊娜的特點(diǎn)；

4、一棹清波碧水路、千種情思萬(wàn)般憂、澄于湖海碧于天。

音韻和諧，讀起來(lái)有一種節(jié)奏美，讀時(shí)朗朗上口；

5、豐哉：直抒胸臆，表達(dá)對(duì)富春江濃濃的眷戀之情；

師說(shuō)：剛才許多學(xué)生都尋找了文章7、8兩小節(jié)的語(yǔ)言，看來(lái)這兩小節(jié)的文字頗具魅力，下面就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)品讀這兩段的語(yǔ)言，讀的時(shí)候一定要富有感情、注意字詞句的'停頓、別忘了抑揚(yáng)頓挫。

學(xué)生嘗試?yán)首x，教師給其配音畫(huà)，讀后其余學(xué)生評(píng)點(diǎn)，再讓學(xué)生集體演繹。

剛才的品讀、賞析讓我們進(jìn)一步感悟到了富春江別具一格的魅力和內(nèi)涵，那韻律和諧的節(jié)奏、字詞簡(jiǎn)約的含蓄、詩(shī)句恰當(dāng)?shù)囊谩⒈磉_(dá)方式的融合、情深意遠(yuǎn)的意境，這一切的一切都讓人有種身臨其境之感，難怪有人說(shuō)“美是作品的生命”，我們要感謝作者用她發(fā)現(xiàn)的眼睛繪就了如此美妙的華章。

五、質(zhì)疑拓展。

你有發(fā)現(xiàn)的眼睛嗎？請(qǐng)發(fā)現(xiàn)文中你仍然不理解的問(wèn)題，拿出來(lái)和其他同學(xué)交流。

例如：

1、文章開(kāi)頭不像一般的游記散文那樣，而是描寫(xiě)了青海之行為什么？

解答：青海之行是鮮明的對(duì)比，突出作者對(duì)富春江的向往，又利用郁達(dá)夫的詩(shī)句和葉淺予的畫(huà)作，起烘托作用，激起作者的夢(mèng)想。有千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，未成曲調(diào)先有情之感。

解答：句子的運(yùn)用是作者以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法，也將往昔和今日作對(duì)比，體現(xiàn)昔日的“靜”；人的感受的描寫(xiě)是從側(cè)面來(lái)體現(xiàn)富春江的“靜美”。

3、富春江的自然景觀已經(jīng)很美了，作者為何還寫(xiě)嚴(yán)子陵釣魚(yú)臺(tái)？

解答：人們仰慕嚴(yán)子陵，是因?yàn)樗荒礁毁F、不趨炎附勢(shì)的傲世風(fēng)骨，更是由于他具有揚(yáng)古啟今的文化內(nèi)涵。因此散文也達(dá)到了自然、歷史、人文的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了情景交融之感。

六、總結(jié)課堂。

今天我們通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，感悟了作者的情感，把握了文章的結(jié)構(gòu)，品味了文章的語(yǔ)言，如果說(shuō)是“夢(mèng)”串聯(lián)了文章，那我要說(shuō)“美”貫穿了始終，此時(shí)此刻，富春江上那情思悠悠的烏篷船似乎又在我們面前搖曳、回蕩，富春江嬌美的湖光山色好像仍在我們面前閃現(xiàn)，嚴(yán)子陵釣魚(yú)臺(tái)絕而不群的風(fēng)骨依稀鮮活的在我們眼前飛舞。

我們驚嘆于作者發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感動(dòng)于她誠(chéng)摯、靈動(dòng)的心靈。一花一世界，一葉一菩提，讓我們用感恩的心去捕獲生活中的瞬間，讓我們用敏感的思想與之碰撞，我們定然能覓得夢(mèng)想的回歸。

頂碗少年的教學(xué)教案（通用18篇）篇十七

植根文本，讓學(xué)生更多地直接接觸課文語(yǔ)言，在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句深入體會(huì)，從而走進(jìn)文中人物與作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法，得到精神成長(zhǎng)。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生在讀思議寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，逐步形成獨(dú)立閱讀的能力。

3.默讀有一定速度，朗讀有感情，積累語(yǔ)言。

抓住描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。

一、讀導(dǎo)語(yǔ)：明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.齊讀課題。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第四課。這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)大家一起讀課題。(齊讀：4*頂碗少年。)。

2.明確任務(wù)。

這是一篇略讀課文。請(qǐng)大家看看課文前面的導(dǎo)語(yǔ)，想想我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文?(學(xué)生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演;二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么。)。

二、讀文討論：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演。

1.自主默讀，勾畫(huà)批注。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，仔細(xì)想一想：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應(yīng)的地方勾畫(huà)批注。

(學(xué)生的理解一定會(huì)多種多樣，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽(tīng)過(guò)程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)和提煉出重點(diǎn)話題，以便深入理解課文：這是一場(chǎng)難度非常高的雜技表演，是一場(chǎng)體現(xiàn)了老者的寬容與愛(ài)的雜技表演，是一場(chǎng)體現(xiàn)了觀眾的寬容與愛(ài)的雜技表演，是一場(chǎng)令作者難以忘懷的雜技表演。)。

2.小組討論，準(zhǔn)備交流。

剛才每位同學(xué)都在深入讀文，都有自己獨(dú)立的思考。請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)再交流交流，注意兩點(diǎn)：一是要抓住課文中相應(yīng)的片段、關(guān)鍵詞句講明各自的理解;二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報(bào)，可以采用幾個(gè)人分工匯報(bào)的方式，也可以采用一人主發(fā)言、其他同學(xué)補(bǔ)充的方式。

3.全班交流，突破重點(diǎn)。

一組發(fā)言完畢，主動(dòng)傾聽(tīng)其他小組的評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或更正，真正把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。此環(huán)節(jié)切不可以教師分析代替學(xué)生的閱讀與感悟。

(1)表演難度非常大。

從少年的表演、動(dòng)作、神態(tài)等可以體會(huì)到，如“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……”，“騎在另一個(gè)演員身上……”“一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。這是正面描寫(xiě)。

從頭頂上碗的形態(tài)可以體會(huì)到，如“碗?yún)柡Φ負(fù)u晃”，“仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫(xiě)。

從觀眾的神態(tài)中也可以感受到，如“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……”這是側(cè)面描寫(xiě)。

作者正是通過(guò)一系列的關(guān)鍵詞句，從正面和側(cè)面的不同角度，烘托出了這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!少年經(jīng)歷兩次失敗的考驗(yàn)卻最終獲得成功，說(shuō)明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)。

(2)體現(xiàn)了老者的寬容與愛(ài)。

老者的出現(xiàn)讓少年的表演成功了。學(xué)生從“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的`手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么”這個(gè)片段中，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，可以體會(huì)到非常豐富的情感，如，從老者鎮(zhèn)定的表現(xiàn)，慈愛(ài)的神色，溫情的動(dòng)作都可以感受到他的寬容與愛(ài)。

練習(xí)有感情地朗讀這段話，體會(huì)老者的寬容與愛(ài)，進(jìn)而體會(huì)到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛(ài)。

(3)體現(xiàn)了觀眾的寬容和愛(ài)。

觀眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒(méi)有一絲聲息”，最后“響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以體會(huì)到情緒隨少年的表演而波動(dòng)，傾注著國(guó)內(nèi)外觀眾對(duì)少年的寬容、期待與愛(ài)。

此處學(xué)生可能質(zhì)疑：觀眾為何要大聲喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧!”為什么好多人要附和著喊起來(lái)?這是理解的一個(gè)難點(diǎn)，一些學(xué)生可能誤解為不耐煩，誤解為批評(píng)。聯(lián)系后文中“場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息”，“全場(chǎng)響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾大聲喊不再演的目的也許是想保護(hù)少年的自尊，這也是對(duì)少年的愛(ài)!

可見(jiàn)，少年的成功，離不開(kāi)觀眾的寬容、期待與愛(ài)。

(4)令作者難以忘懷。

作者在課文的首尾兩段都直接表達(dá)了出來(lái)。這種寫(xiě)法叫“前后照應(yīng)”。

三、領(lǐng)悟哲理：從文中的省略號(hào)中讀出了什么。

把自己想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生寫(xiě)話，交流點(diǎn)評(píng)，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。)。

樸實(shí)的話語(yǔ)，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受。看來(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演!

四、積累詞語(yǔ)，交流分享。

摘錄自己覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)，推薦一個(gè)給大家分享(可以說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解，或者推薦的原因)，并希望以后能運(yùn)用到表達(dá)中。

[設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言精美，好詞很多，希望學(xué)生厚積薄發(fā)。]。

怎樣的雜技表演?表現(xiàn)手法。

難度很高正面、側(cè)面描寫(xiě)。

寬容與愛(ài)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。

難以忘懷前后照應(yīng)。

頂碗少年的教學(xué)教案（通用18篇）篇十八