一份好的計劃書應該包含項目的背景、目標、實施方案、時間表和預算等內容。在這份總結中，我們整理了一些優(yōu)秀的計劃書案例，供大家參考和學習。

生命生命教學方案設計（模板19篇）篇一

1、板題質疑：橋，讓你想到了什么？（學生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）。

2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？

1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？

2、交流，可以初步說說文中依據，隨機層層點撥：

窄窄的木橋不結實的木橋又窄又不結實的木橋。

3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，鄭重的）。

就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

1、交流。

2、適時解疑：“像潑。像倒。”為什么獨立成句？引導：凝重的筆調。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅妗８怀隽擞攴峭瑢こ５拇蟆Ｖ率购樗簽E成災。

7、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進句子中去。

讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”

8．讀著讀著，我的眼前出現了逃難隊伍中的一個——。

9．出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個——。

按這個句式寫一寫你眼前出現的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài)。

10、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結實的橋——？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）。

11、老漢就是在這樣的背景下出場的———。

生命生命教學方案設計（模板19篇）篇二

《示兒》一課緊扣一個悲字，讓學生理解詩文，重點思考：詩人臨終最大的遺憾是什么？唯一的遺愿又是什么？哪句詩寫明了這一點?學生很快便找出了詩句?但悲不見九州同，王師北定中原日。我問學生從這兩句話中體會到了什么?我追問：?這個‘悲’字包含了幾層意思？也就是說，作者都悲傷些什么?學生的理解大都停留在詩句的表面。

講解中我介紹了一段金兵南侵，淮河以北百姓流離失所，朝廷被迫南遷但貪生怕死，一味求和的歷史，由此引導學生領會到作者有三悲：一悲，臨死前沒能看到祖國的統(tǒng)一；二悲，自己年邁體衰，無法再為國家效力；三悲朝廷墮落，不派兵迎敵平定戰(zhàn)亂。所以這一句中的?悲?字是句眼，朗讀時，可輕讀首字?但?，以突出?悲?字。?見?字后要停頓長一些，然后一字一頓地讀出?九州同?三字，把詩人難以平靜的悲愴心境表達出來。同時又能凸顯詩人對祖國的熱愛之情。同時又配以拓展《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》讓學生從中明白當時的統(tǒng)治者昏庸，不思收復中原以至于詩人空有一腔報國之志卻什么也做不了時的無奈，哀怨，傷痛，悲憤！讓學生透徹理解詩人陸游的臨終之?悲?，源自強烈的愛國主義情感，適時的感情朗讀讓學生體會到詩人一生為多難的祖國奔走吶喊的愛國精神，從而使學生受到感染、得到鼓舞，激發(fā)他們的愛國志！找準詩眼，體會它貫穿全詩的情感是學詩的關鍵所在，適時的思想教育蘊含其中效果更佳！

整個教學過程中我遵循了古詩教學的幾個步驟：明詩題；解詩句；悟詩情；入詩境。教學中我做到了這些，學生也入情入境的朗讀，指導使學生對詩文的理解又深了一個層次！另外，嘗試根據實際情況寫詩也是一不小的收獲。不過給學生自由體會的時間還不夠多，以后應放手讓孩子多做自主學習！

總之，在今后的語文教學中，不管是古詩教學還是閱讀教學，我會按新課標要求努力探討，選擇最佳教學方案進行最優(yōu)化的教學！

生命生命教學方案設計（模板19篇）篇三

一、導入新課：

同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分"仁慈"，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的"后代"，，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現在我們就來共同學習《狼》這篇課文。

二、簡介作者及作品。

作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼出身于書香門第，勤學、聰敏，從小熱衷于功名。但一生考場不利，19歲時接連考取縣、府、道的第一名，名震一時，但后來屢試不第，直到71歲時才做了貢生。后在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集，共收集了短篇小說491篇。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。（“聊齋”是他書屋的名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。）。

三、整體感知（文章結構）。

綴：原意是連結，文中意是緊跟。

弛：原意是放松，文中意是卸下。

第一段，寫屠戶遇狼，點明時間、地點、矛盾的雙方，這是故事的開端。

第二段，寫屠戶懼狼，表現屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發(fā)展。

第三段，寫屠戶御狼，表現屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，故事的進一步發(fā)展。

第四段，寫屠戶殺狼，表現屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。故事的高潮與結局。

第五段，作者評狼。

問：本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？

明確：前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。

問：這六個“其”都是代詞，指代什么呢？

現代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。

四、問題探究：

1．從描寫方法上來分析文章如何刻畫屠戶與狼的形象。

（一）屠戶：主要從心理與動作來表現其有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的精神。（如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”，最后“悟——刀劈兩狼”表現了屠戶的心理變化過程。）。

（二）狼：主要從心理與神態(tài)、動作來表現狼的貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來；寫狼的“假寐”，運用“犬坐于前”的生動比喻，并進行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現。）。

2．學生自由討論：

（1）雙方的較量可謂斗智斗勇，看看人和狼的智慧分別表現在什么地方，說說理由。

人：懂得借助外在條件，變被動為主動以及化整為零，一一擊破的方式克敵制勝。

狼：懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對方。

明確：應是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現的主體卻是狼。根據：（1）標題。以“狼”為題，體現出作者的著眼點。（2）行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。（3）結尾。文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，是對狼的可悲下場的嘲諷,畫龍點睛，揭示了文章的主題。

中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。

3．本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？

從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學生可以自己去體會，不必深究。

五、感悟。

1．讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？

明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機智勇敢的人。

生命生命教學方案設計（模板19篇）篇四

資源來源：遠教ip資源。

授課模式：模式二。

一、關于教材：

（一）、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》。

（二）、教學目標?：

知識目標：

1、朗誦文言課文。

2、積累文言詞匯。

3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

4、理解句意、文意。

通過學習培養(yǎng)學生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學生懂得用智慧同敵人做斗爭。

情感態(tài)度目標：

1、積累文言詞匯。

2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

1、理解句意、文意。

2、理解文章的寫作目的。

1、朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述.

2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

4、探究：人物形象及課文寓意，提高分析問題能力。

為了更好的實現教學目標?，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結合學生現有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結合講授法、演示法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

課件：《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問題設置。劇情動畫。

一課時。

1、搜集有關帶”狼”字的成語諺語或故事。

2、依據注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設想通過各種不同方式（自讀——聽讀——研讀————口述）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎上通過學生自主學習和教師點拔，落實字詞句的解釋，最后，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)學生分析問題的能力。

第一次播放視頻主要目的是讓學生大體了解課文內容，掃除文字障礙，引起學生的學習興趣；第二次播放動畫故事是讓學生展開想像，充分調動學生的聽覺和視覺，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，同時也是為了更進一步強調深化本節(jié)課的教學難點?，為課文的改寫作充分的準備，這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是讓學生對這節(jié)課有一個深刻的印象，同時對課文內容作一個總結。

來源：中國遠程教育資源網絡下載自制。

2、使用目的：體現新課改理念，圖文并茂，讓學生更好地理解課文內容，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和多向思維能力。

（一）導入??：

1、欣賞有關狼的圖片。

2、任務：

（1）收集你知道的有關帶“狼”字的成語、諺語。

（2）把你知道的有關狼的故事說給你的父母聽。

（3）說一說你心目中狼的形象.（出示課件）。

要求：前兩個課下完成，第三個當堂完成。

（二）出示學習目標。

1、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯.

2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭的意識。

（三）狼話題的研討。

1、課文內容的研討。

（1）簡單回憶作者的有關情況。（出示蒲松齡畫像）。

先出示畫像，后學生簡單作解釋。

（2）學生自讀課文，讀準字音注意節(jié)奏，語氣，停頓。

（3）播放錄音，讓學生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）。

聽一聽課文的節(jié)奏，語氣，并請同學們用“???狼”概括課文各段的內容。

（4）小齊讀課文。（教師提示停頓）。

板書：???遇狼——懼狼——御狼——殺狼??。

（5）自主口譯課文。

（6）提問質疑。

學生提出不理解的字詞，請求同學幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導）。

（7）口述課文內容，具體落實字、詞、句的解釋。

（8）評一評一。

補白式對話。

從???????句可以看出，這是兩只????????????的狼。

2、對狼的研討。

（1）辯一辯。

（出示一些資料，讓學生了解動物與人類的密切關系）。

（2）說一說你的理解。

（四）播放一段動畫視頻，再一次激發(fā)學生學習的興趣。

（五）播放一首與狼的關的歌曲。

板書?????????????????狼。

遇狼——懼狼——御狼——殺狼?????。

狼?：??狡詐、貪婪。

屠戶?：?機智、勇敢??????????。

生命生命教學方案設計（模板19篇）篇五

教學理念：

讓詩的教學充滿詩意，煥發(fā)魅力；讓課堂語言與思維齊飛，激情與智慧共舞，《示兒》教學設想。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解詩句的意思，體會詩句表達的強烈的愛國熱情，受到熏陶。

3.背誦并默寫全詩。

重難點：

感悟作者崇高的愛國思想。

教學準備：多媒體課件。

（一）激趣：

你最敬佩的`詩人是誰？簡單說說原因，小學五年級語文教案《示兒》教學設想》。

（二）導入激疑：

1.引出南宋詩人陸游，你們了解他嗎？（交流搜集信息）。

2.小結交流情況。出示資料（陸游的生活的宋朝背景）。

歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期。1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后把國都開封都被金兵占領，從此山河破碎，不復統(tǒng)一。南宋的朝廷向南逃到杭州定居，他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續(xù)了95年。陸游就生活在戰(zhàn)亂紛紛，國破家亡之中。在他年僅三歲的時候，汴京就被金兵占領了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大后他親自上戰(zhàn)場參加抗金戰(zhàn)斗，直到生命的最后一刻。

(三)導讀達標:。

1.初讀感知。

(1)配樂詩朗誦：

死去／元知／萬事空，但悲／不見／九州同。王師／北定／中原日，家祭／無忘／告乃翁。

(2)自由讀。

生命生命教學方案設計（模板19篇）篇六

一、教學目標：

1、知識掌握目標：

認識和欣賞純粹的線條美，認識線的豐富、強烈、準確、肯定的表現力。

2、基本技能和一般能力培養(yǎng)目標：

學習用線的不同表現方法，體會和描繪客觀世界不同物質所具有的不同材質，以及給人的不同感受。

3、創(chuàng)新素質和創(chuàng)新人格培養(yǎng)目標：

學習用各式各樣的線來描繪質感的方法。

4、德育目標：

能夠自主體會樹葉給人們的不同感受，用線的不同排列方法，反映樹的不同種類。例如“楊樹”能給人以“積極向上”的感受。

二、教材分析與處理：

1、教材與學生分析：

從上節(jié)課對“線”的深入討論的基礎上，正式轉入實踐階段，首先，我們嘗試用線來描繪幾棵大樹，樹的姿態(tài)、種類、樹干、葉子、樹皮，多種多樣，變化萬千。

學生一定要經過認真、細致的觀察，從而得到較多感受后，才可動筆描繪。

2、教學重點：

體會樹葉、樹干給人們的不同感受，用線的不同排列方法，反映樹的不同種類，通過描繪樹的外形、結構，表現樹的質感。

3、創(chuàng)新點：

在教師創(chuàng)設的情境中去觀察、體驗、創(chuàng)新，鼓勵學生用各式的線條來表現樹的不同質感。

4、德育點：

鼓勵學生自己創(chuàng)作，而不是局限于課本上的作品。教育學生熱愛大自然，珍惜我們的生存空間。

5、空白點。

預先請學生去公園觀察，或是從課外書、網絡上去搜索自己喜歡的或是自己感興趣的“樹”的資料，從大自然中、生活中、網絡世界中去觀察、體驗。激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，想出更多的表現形式。

三、課前準備：

學生用具準備：美術課本、彩色筆。

教師教具準備：繪圖紙、掛圖、多媒體課件。

四、教學模式與策略：

教學模式：注重體驗、激勵創(chuàng)作。

教學策略：大膽想象、標新立異。

操作程序：啟發(fā)觀察——自主學習——想象創(chuàng)新。

五、教學過程：

〈一〉啟發(fā)觀察：

1、復習上節(jié)課的知識：

提問：常見常用的線有幾種？怎樣表現？（請幾位學生到黑板上來演示）。

2、展示上節(jié)課作品：

鼓勵學生：在畫面構圖方面控制能力有所增強，在線的處理、連接上處理得當。

缺點指正：個別同學畫面小，整體感覺不好，有點歪。

3、板書課題《用線畫幾棵大樹》。

4、多媒體演示。

a、今天老師就著重請大家來欣賞我們熟悉和喜愛的各種各樣的樹。

講解各種各樣的樹的特征，即這些樹給你帶來什么樣的感受？

（1）椰子樹——像美麗苗條的少女頭上梳著漂亮的發(fā)髻，動作好像是時裝模特，優(yōu)美地站在那里。

（2）千年古樹及受迫害的樹——枝繁葉茂，樹干粗壯、干燥，給人以蒼老的感覺。教育學生熱愛大自然，珍惜我們的生存空間。

（3）柳樹——垂柳婀娜多姿，柳枝隨風擺動像輕歌曼舞的少女。

（4）楓樹——從色彩上去著重分析，欣賞它那火紅的樣子。

（5）白樺樹——像有無數的“眼睛”在那看著你。

請學生匯報自己預先去公園觀察，或是從課外書、網絡上去搜索自己喜歡的或是自己感興趣的“樹”的資料，從而補充老師所講的類型。

b、多媒體演示一幅完整的作品的步驟。

c、展示掛圖，用黑色、紅色繪制的單色作品。

d、講解課本第8頁關于樹冠、樹葉的表現技巧。

〈二〉自主學習：

作業(yè)要求：（放音樂，創(chuàng)設優(yōu)美舒適的教學情境）。

1、四人一小組畫一組樹。

2、以線為主、單色繪制。畫的過程實物展示有特色的作品。相互協(xié)作，以組的形式展評。

3、每次老師出題，大家創(chuàng)作，今天請同學們自擬題目。

4、教師和學生互動，請兩個同學和老師在黑板上一起作畫，并請同學來修改。

〈三〉想象創(chuàng)新：

學生活動：自主作畫，以小組的形式繪制長卷。

教師活動：引導學生獨立創(chuàng)作并參與到學生的`繪畫活動中去。

a、你是怎樣感受這棵樹的？就考慮一下選擇直線、曲線、折線還是交叉線中哪種形式能與自己感覺相近，然后大膽地畫，不要猶豫。

b、先將樹干畫出，再將樹冠外形畫出來，然后根據感覺進行線的不同排列，排列時先從大處著手，有時間再補充細節(jié)。

c、樹干、樹葉外形內都要排滿不同類型的線，不要留大量空白。

四、用線畫幾棵大樹。

線的四種類型：

直線、曲線、折線、交叉線。

題目：《》。

七、課后反思：

選一些優(yōu)秀的學生作品，請學生與老師一起欣賞、點評，體現“自我展示、多元評價”的創(chuàng)新意識。學生多數是從色彩、形狀、構圖上去分析評價作品；教師的點評則著重線條的美感是通過線的豐富、強烈、準確、肯定來表現的，分析幾張優(yōu)秀作品在線的表現力方面有什么特點，是怎樣畫的。通過本節(jié)課的教學，使學生更加明確了在畫面中如何充分利用“線”的樣式來為作品內容服務，同時增強了同學們感受美、欣賞美、表現美的能力，激發(fā)了他們的學習興趣，從而更加熱愛自然、熱愛生活。

生命生命教學方案設計（模板19篇）篇七

《生命生命》是我學過的課文，看題目就是寫生命的，主要講了三件關于生命的故事:飛蛾險境求生，瓜子磚縫生長，傾聽沉穩(wěn)心跳。讓我懂得了:生命雖然短暫，但我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

讀了這經典的一課，我深受啟發(fā)，內心為之一振。這小小的生命竟然能為了存活一直不停地掙扎，極力鼓動雙翅，讓我感到它對生命的渴望及絕不放棄的精神。

一棵小瓜苗，能從無光、無土的磚縫中茁壯生長，不屈向上，我感受到了生命的頑強，它有不屈不撓的精神。

生命是寶貴的，我們必須珍惜它，使用它無限的價值。

這不由讓我想起這篇文章的作者杏林子，她十二歲時，不幸得了類風濕關節(jié)炎，腿不能行，肩不能舉，手動彈不得，頭不能轉，她小學被迫輟學。漫長的數十年，她一直自修，筆耕出了四十多本書，終于成了一位有影響力的作家，她也是位懂得生命的人。

看看杏林子，再看看我自己，我是否珍惜了呢?我起床時，媽媽再三叫我，我才磨磨蹭蹭的起來，我浪費了時間。校園里，下課和放學時，我一直滑樓梯，這難道不是不珍惜生命嗎?校園外，我被車撞過，這也是不珍惜生命的表現。

今后，我也要珍惜時光，熱愛生命，懷著積極的態(tài)度，讓自己有限的生命，活得更加光彩有力。

《生命生命》這篇文章主要寫了患了類風濕性關節(jié)炎的杏林子對生命的思考與理解，又通過“飛蛾求生”“瓜苗成長”“靜聽心跳”三個事例闡述了生命，使我對“生命”也有了全新的認識。

生命是有限的!從出生到死亡這幾十年，有的人帶著財富離去，有的人帶著窮苦離去，但無論如何都是這短短的幾十年，生命總是偶得開始，又匆匆地消逝。

生命也是弱小的!我用手一揉，幾個螞蟻變被壓扁死去了，一粒花生米大小的子彈也會讓再強大的生命陷入危險。

生命更是渺小的!大家所熟悉的“馬航空難”雖說是震驚世界，但現在再次談起時只會評論幾句。本引起各國重視的災難事件，現在卻無人關心。生命在時間和歷史的.長河中顯得那樣的微乎其微。

生命還是值得珍惜的!雨后，窗欞上面總會鉆出幾朵小蘑菇，雖然正午的日光暴曬下它們可能會馬上枯敗，面臨它們的是如此短暫的生命體驗，但它們依然會在有限的生命歷程中展露生機、孕育后代。陽光下，泥土芳香中，草地上不停地伸展處野草的新苗，雖然最終要走向“一歲一枯榮”，但它們也愿展示自己的風采、體現自己的價值，為這個世界增添一點綠色。生命是如此寶貴讓我們不得不好好珍惜它!

生命很短暫，卻很美好!生命雖然脆弱，卻值得珍惜!

生命生命教學方案設計（模板19篇）篇八

今天，我學了一篇課文，名字叫《生命生命》，文章主要內容主要寫了三個關于生命的場景，飛蛾求生的欲望，一粒香瓜子掉進磚縫中，然而幾天后長出了一截小瓜苗頑強的生命力，還有，作者――杏林子用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳。當我讀到“飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它。”這句話的時候，我明白了：飛蛾求生的欲望是多么地強烈，生命是寶貴的。當我讀到“這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它也可以白白地糟蹋它。”這句話的時候，我明白了：生命，就是如此，如果不好好使用它為人們服務，那就白費了。

生命是有限的，也是短暫的，如果你沒有好好珍惜生命，白白讓生命流失，那么，就白費了。所以我們要善用生命，我們或許不能增長生命的長度，但是我們可以延伸生命的寬度。

生命生命教學方案設計（模板19篇）篇九

1．了解詩的內容，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。

2．理解詩句。

3．習本課生字新詞。

4．背誦這兩首詩。

二、教學重點。

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

2．理解詩句。

三、教學時間：

一課時。

四、教學過程：

一、導人新課，板書課題。

宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學習的內容。（板書：示兒）。

二、預習課文，提出預習要求。

1．自讀詩歌，讀準字音。

2．借助注解，初步了解詩歌的內容。

三、指導學習《示兒》。

1．指名讀課文。（重點提示：“祭”的讀音）。

2．“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？

（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）。

（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）。

3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）。

（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領的地區(qū)。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親j這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）。

4．練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）。

5．說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據詩句的內容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。）。

五、各自背誦課文。

六、指導學習生字。

“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。

七、默寫這首詩。

（學生互相檢查）。

八、預習《聞官軍收河南河北》。

板書：

遺恨不見九州同。

示兒。

遺愿王師北。

生命生命教學方案設計（模板19篇）篇十

1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。

2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質。

重點：整體感知課文，分析人物性格、品質。

難點：文言詞句的分析講解。

一、導入新課。

“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。

二、全班齊讀課文，列出生字。

三、串講課文。

1、第一節(jié)。

解詞：

知，主持，掌管。訴，告狀。第，盡管。

尋，不久。何為，為什么。驚服，震驚，服氣。

指名朗讀并翻譯。

簡析：這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。

2、第二節(jié)。

解詞：

徙，調職。遷，調動官職，一般是升官。遺，送。

才，僅僅。歲，一年。

指名朗讀，同桌翻譯。

簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯"以遺權貴"的不正之風，而且?guī)ь^不受端硯，"歲滿不持一硯歸"，表現了他廉潔的作風。

3、第三節(jié)。

解詞：

使，出使。謂，告訴，對……說。誘，引誘，誘惑。

刺，刺探。遂，于是，就。

全班朗讀，指名翻譯。

簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。

4、第四節(jié)。

全班朗讀。

解詞：

召，召令權，權且，暫且。斂，收整，約束。

憚，畏懼。徑，直接。造，到，往。

陳，陳述。曲直，是非。

指名翻譯。

簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。

5、第五節(jié)。

解詞：

惡，憎惡，討厭。苛刻，待人狠而刻薄。敦厚，待人忠厚溫和。

未嘗，不曾。推，推行，施行。務，追求。

茍，隨便。悅，取悅。從，聽從。

志，意志。若，和。

指名朗讀并翻譯。

簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現出他的無私。

一、復習上節(jié)課內容：

1、請同學復述故事內容。

2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。

3、講評思考題一。

4、考察翻譯準確與否，請數名學生逐段翻譯課文。

二、分析本課刻畫人物的表現方法。

1、提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現了他的什么性格，在寫法上有何特點?(討論)。

回答：寫出他的聰明機智，語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現人物性格。

點撥：包拯的`兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。

2、提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點?(討論)。

回答：這一段寫人們對他的看法和評價，寫他為官剛正不阿，這主要是通過側面描寫來表現的。

3、小結：

全文五節(jié)，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié);有側面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結合起來，相互配合，富于變化。

三、本課小結。

這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現效果更佳。

后記：人物的性格特點要講清楚，多朗讀。

生命生命教學方案設計（模板19篇）篇十一

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，認識綠線內的2個生字。理解生字組成的詞語。認識筆畫：彎鉤。

3.了解課文內容，初步了解自然界事物間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

二、教學重難點：理解“祖國就是我們的家”的意思。

三、教學策略。

1.教法選擇：a、指導看圖，訓練觀察。b、啟發(fā)想象，訓練思維。c、引導賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。

2.學法引導：a、看懂圖意，并結合圖理解字詞。b、通過反復誦讀，體會詩歌描繪的畫面。c、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛生活的意識。

3.課堂組織形式：自主學習，小組合作;師生互動，生生互動。

4.課程資源的開發(fā)和利用：利用學生原有認知(對“祖國”的了解和對生活的觀察)，激趣生情。

5.教具媒體組合應用：教學光盤、生字卡片、祖國風光圖片和vcd《娃哈哈》。

四、課時安排：兩課時。

五、教學過程。

(一)提出學習目標。昨天我們學習了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文(板書課題、出示掛圖)。

(二)復習檢查。上節(jié)課學習的字詞還記得嗎?依次出現：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。

(三)讀詞貼圖，整體感知。

1.黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀?(課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上)請大家認真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍;如果讀得不對，請你舉手告訴他。

2.同學們，你們知道它們的`家在哪兒嗎?請大家翻開書本第83頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。

3.大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……(引讀前四行詩)。

(四)精讀訓練。

2.討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設情境，指導朗讀，組織點評。

(1)要讓學生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以經常采用這種方法。

(2)讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣?

3.四行詩寫得多美啊!咱們把它連起來讀一讀吧。(注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。)。

(1)討論交流。

(2)欣賞祖國風光圖片。看后簡單交流感受。

(3)聽歌表演有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。(播放vcd《娃哈哈》)同學們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學想上臺來表演的?(鼓勵大膽展示自我的孩子。)。

(4)指導朗讀最后兩行詩。

5.朗讀整首詩。

(五)指導背誦。

1.試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽?

2.邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學大聲背，不會背的同學跟著背。

3.請大家站起來，配上動作再背一遍。

(六)總結全文，擴展練習。

1.做“找家”的游戲。(教學光盤“我要做”中第二個游戲)。

2.學做小詩人昨天老師讓大家回去搜集有關“家”的資料，現在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。

(八)指導寫字：土、種、子。

1.翻到書本84頁，昨天我們練習寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學把它們讀出來。

3.利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。

4.同法學習“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最后一筆“橫”要長些。

5.學生在《習字冊》上練習寫生字：土、種、子。師巡視指導，提醒書寫姿勢。

6.利用投影展示學生寫字作業(yè)，師生評價。

六、教學點評(三明市教科所副所長、小學中學高級教師陳強)。

1.詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學設計，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學生理解上的難點，同時也培養(yǎng)了學生自主、探究地學習的意識。

2.課中設計游戲環(huán)節(jié)“學做小詩人”，以課文為憑借，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進行語言訓練，豐富了對詩歌的理解，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，而且體現大語文觀教學，培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識。

3.識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。盧老師在閱讀教學中，十分重視寫字教學，且扎實有效，同時重視寫字的興趣和良好習慣的培養(yǎng)，并倡導學生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養(yǎng)學生獨立識字能力。

生命生命教學方案設計（模板19篇）篇十二

1、激發(fā)熱愛祖國的思想感情。

2、圍繞繪畫或黑板報的主題人真的構思設計，并用學到的技法和方法烘托主題，完成活動任務。

3、能從某個角度或某部分形象來對主題進行表現。

4、在教師的指導下嘗試和探究人物的比例和神情動態(tài)的畫法。

：運用形象表現主題。

：烘托主題的技法。

課前布置學生收集一些有關社區(qū)生活、社區(qū)景色的圖片和照片。預選一至兩張準備介紹其來歷及背景故事。

圖片和照片，欣賞影片。

2．感受社區(qū)之美。

a．欣賞時，教師適時進行解說描繪，喚起學生對社區(qū)的審美感受，讓學生找到社區(qū)之美。

b．分類列出休閑、飲食、文化、體育、交通等各類社區(qū)環(huán)境，清晰學生的思維路線，同時引導學生保護環(huán)境，愛護社區(qū)。

1．分組展示。

今天同學們都帶來了自己收集的社區(qū)照片、圖片。請你們把它們放到你們小組的展板上，讓伙伴們一起分享好嗎?(組內交流討論)

2．自我推薦。

這些照片可真美，他們一定有讓你感動的.地方，一定有他們自己的來歷和故事。誰愿意和同學們一起分享你的資料，介紹你的照片呢?(每組請1—2位同學為代表，推薦、介紹自己的照片和圖片)

3．巡回觀看。

看來同學們帶來的資料還真豐富，你們想去其他組參觀嗎?

(以組為單位巡回參觀、討論)

4．信息反饋。

說一說最讓你感動、讓你記憶深刻的社區(qū)情景是什么?

展示投影儀，師生互動，分析比較。

1．構圖取景。

利用課件開展“找焦點”的游戲。

老師這里有一張空泛的圖片，誰能夠移動課件中的取景框，幫我找到最適合的視覺焦點。(一幅圖可能有幾個視覺焦點。)

2．繪畫語言的表現指導。

(1)同學們，我這里有兩張作品，你們說一說，哪一張作品更好，為什么?(兩張作品：一張畫只是簡單的平涂；另一張進行深入刻畫，有明顯的對比。)

(2)那么我們一起來改一改怎么樣?

教師動手演示，將簡單平涂的畫修改加工，并進行適當的講解，主要從以下幾方面：

a．色彩。(冷暖)

h．明暗。(深淺)

c．空間。(前后)

d．線條。(輕重)

課件

作業(yè)要求：小組分工合作共同完成一幅社區(qū)風景畫。

步驟：

(1)小組合作討論，共同構圖。

(2)將構圖平均分為6份，小組成員每人一份。

(3)同學們獨立完成自己的塑造、表現。

(4)重新拼合。

利用學生作品在學校或社區(qū)櫥窗主辦一次“社區(qū)是我家，大家都愛它”的宣傳展覽。

自評，自己對自己塑造部分的滿意程度及感想。

互評，在互相尊重、相互包容的前提下為別人提出建議。

師評，根據學生分工合作的情況及作品情況做出合理的評價。

1．想一想，你理想中的社區(qū)是什么樣子?

2．欣賞新人類社區(qū)設計圖。

社區(qū)是一個供人們居住、學習、生活的大空間，是一個小社會，更是一個親密的大家庭，讓我們一起努力做一個優(yōu)秀的社區(qū)公民吧。

生命生命教學方案設計（模板19篇）篇十三

本課緊緊圍繞管弦樂曲《窗花舞》的欣賞展開音樂體驗活動，通過網絡查詢中國過年的風俗，收集相關的音樂、圖片素材。通過聆聽、律動、模仿等音樂實踐活動，引導學生以律動的方式感受音樂歡快風格，通過對比聆聽撲捉音樂靈巧的特點，以合作表演來辨聽樂器音色的不同，并在最后親身體驗芭蕾舞蹈的無窮魅力。學生參與音樂，體驗音樂。在身臨其境中，品味音樂所表現的活潑、喜慶的氛圍和喜兒單純、善良的性格。

【教學內容】。

人音版第三冊第十課：欣賞《窗花舞》。

【教學目標】。

1．引導學生欣賞樂曲，體驗樂曲輕松、歡快的氣氛（情緒）和輕盈、活潑的音樂特點。

2．引導學生以各種方式參與音樂，從而獲得更加豐富的情感體驗。

【教學難點】。

引導學生以有效的方式參與音樂體驗。

【教學重點】。

欣賞音樂，感受樂曲歡快、活潑的音樂特點。

【教學過程】。

一、情境創(chuàng)設。

1.師生問好（自我介紹）。

2.節(jié)奏游戲。

師：歡迎大家來到音樂教室，今天的音樂課，我們先來玩?zhèn)€游戲，考考誰的耳朵最聰明，能夠準確地拍出老師給你的節(jié)奏。請準備好你的小手。（這個游戲我先拍，當我做‘請’這個動作的時候，請你開始。）。

大家知道，音樂是美妙的，那我們拍出的節(jié)奏也應該是……美美的。（注意強弱）。

（1）師：?你發(fā)現了嗎？剛才我們拍節(jié)奏的順序是（我完后，你們拍），也就是我們經常說的……?（一問一答）。

那你還能用其他方式來回答我嗎？（拍腿、拍手臂）。

(2)師：?我們再來一次，還是一問一答，但節(jié)奏會變化哦，每條變得越來越……?（短）（分層次進行，多次練習）。

師：—生：—師：生：講解節(jié)奏變化后，師生合作一次。

讓我們加上音樂感覺一下。

分組再來一次，可以嗎？

二、欣賞樂曲a部分。

1.初聽音樂（《窗花舞》鋼琴）——靜心聆聽。

師：?小朋友們的耳朵真是很聰明，我要獎勵給大家一段音樂，請你聽聽音樂表現了什么情緒？?（歡快）?聽出是用什么演奏的嗎？?（鋼琴）。

2．二聽音樂（a1管弦）——用心辨聽。

師：?還是這段歡快的音樂，請聽什么發(fā)生變化了？讓你感覺情緒變得……？?

（學生辯聽——管弦樂演奏——音色：更豐富情緒：更歡快）。

3．三聽音樂（a1）——教師律動《剪花女》。

師：?這么歡快音樂到底是要表現什么呢？我用動作告訴你，請仔細看，我在干什么？?（剪窗花、貼窗花）。

4．四聽音樂（a1）——學生律動（模仿剪、貼窗花）。

（1）模仿、體驗。

師：?你能跟著音樂也來學一學嗎？?（a1）（體驗音樂歡快的情緒）。

除了剪紙，我們還做了什么？（感受音樂的柔美、輕巧）。

（2）律動表演。

還有小朋友從網上找來了春節(jié)和窗花的圖片，我們一起來欣賞。（圖片）。

這些窗花漂亮嗎？讓我們再次拿起剪紙和剪刀，跟隨音樂，一起剪出屬于我們的美麗窗花。（a1）。

7.分析、品味。

（1）形象體驗。

師：?你發(fā)現自己的小剪刀是怎么在動的嗎？?（節(jié)奏：音的長短）。

前面兩次剪得短，后面一次剪得長。

在這段音樂中，相對短短的音用‘x’表示，長長的音用‘x—’表示，那連起來就是……—”

剪剪剪。

和著音樂，我們再來一次。（a）（第一遍只加“剪”的動作，

第二遍完整表演。）。

音樂帶領我們怎么樣地剪窗花？（靈巧、生疏、笨拙、）。

（2）節(jié)奏、速度。

師：?請聽老師哼唱，你覺得什么地方讓你感覺最靈巧？?

請你也用‘會唱歌’的手指來動一動？（51654543）。

為什么這個地方能給你靈巧的感覺？

是怎樣速度和節(jié)奏的音樂讓我們感覺靈巧。請選擇！（教師對比哼唱）。

（速度——緩慢、稍快；節(jié)奏——緊湊、舒展）。

（3）旋律起伏。

師：?請你再仔細聽，音樂的這個地方出了節(jié)奏緊湊外，還有什么特點？?

“請你對比55554444，哪個顯得更加靈巧一些？?

（音符在高低變化）。

（4）哼唱、律動。

師：?請你唱一唱。?

人們在剪窗花的時候，都喜歡一邊剪，一邊哼唱小曲，讓我們也來。

試一試。?（a1）。

三、欣賞樂曲b部分。

1．初聽音樂——靜心聆聽（完整）。

請你仔細聽，接下來的音樂給你什么感覺？氣氛變得……？（過渡段）。

（更加歡快、熱烈、喜慶）。

這么熱烈、喜慶的音樂讓你想到了什么呢？（學生自由描述）。

2．二聽音樂（b）——畫面輔助。

你看到了什么？（有的剪窗花，有的貼窗花，還有的）。

3.三聽音樂——品味對答。

（1）完整聆聽b部分。

（2）一聽“對答”（b2）——辨聽音色。

師：?音樂為什么會給你對答的感覺？這‘問’和‘答’有什么不同？?

（一個細、亮、音高；一個連綿、柔和、音低）。

（3）二聽“對答“（b2）——律動對比（辨聽結構）。

是啊，喜兒和他的小伙伴，有的在低低的地方剪，有的在高高的地方剪，（教師范唱，區(qū)分音色高低）那你能聽出他們是按照什么順序出現的嗎？”

“你能學一學嗎？”（教師合樂示范律動—）。

“請那個小朋友來跟老師合作表演一下？?（師與個別學生合作示范表演，

教師哼唱主題）。

音樂是這樣進行的嗎？（先看配樂圖譜，再哼唱伴隨模仿）。

音樂是有感情的，在音樂中，我們可以相互交流，表達快樂的心情。

（分組律動表演：教師示范；師生合作）。

（4）三聽“對答”（b2）——“樂器“演奏（出示圖形譜）。

（出示樂器圖片，分別辨聽長笛與弦樂的音色。）。

通過剛才的欣賞，我們知道樂器出現的順序是……？

（短笛——弦樂——短笛——弦樂??雙簧管）。

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~。

師：?我們也加入音樂中演奏吧。讓我們先來排練一下。你知道他們的演奏姿勢是怎么樣的嗎？?（先哼唱練習，師生合作。）?聽好音樂，我們要開始加入樂隊演出了。

（視情況而定，可讓學生分組、相互表演）。

4.五聽音樂——尾聲。

（1）靜心聆聽。

師：?聽，音樂的結尾給我們什么感覺？?（很干脆）?你覺得是發(fā)生了什么？?（看，貼）。

你會怎么表現？你會用什么姿勢看或者貼呢？（造型創(chuàng)作：體現得意、快樂。）。

請擺出你認為最美的姿勢，我要拍照羅。（教師哼唱尾聲、定格拍照）。

（2）完整欣賞b部分。

三、拓展欣賞。

1．欣賞視頻《窗花舞》芭蕾表演（完整欣賞樂曲）。

師：?小朋友的姿勢真是美極了，惹得喜兒和她的小伙伴也情不自禁地想來表演。

生命生命教學方案設計（模板19篇）篇十四

活動目標：

1、能合著音樂《歡樂舞曲》，用打擊樂器演奏××××︱××××︱和××︱××︱等節(jié)奏型。

2、能把隨樂律動的動作用手拍出來。

3、學習看指揮演奏打擊樂器，并在活動中保持歡樂的情緒。

活動準備：

1、已學過《歡樂舞曲》隨樂律動。

2、人手一件打擊樂器（碰鈴、鈴鼓、圓舞板）。

3、幼兒座位排列成雙馬蹄形。

活動過程：

一、練習隨樂律動《歡樂舞曲》。

1、幼兒在樂曲伴奏下，邊做律動邊進教室。

2、自由找空間站立，邊做律動邊進教室。

二、學習抽取隨樂律動中的節(jié)奏型。

1、教師做隨樂律動，要求幼兒邊看老師做動作，邊根據動作的不同快慢，用拍手拍出動作的節(jié)奏。（練習前教師提出特定要求：老師做“雙手高舉轉動手腕“時，大家和老師做一樣的動作。）。

2、請部分幼兒上來做隨樂律動，教師和其余部分幼兒一起邊看表演邊拍出律動的節(jié)奏型。

3、教師和幼兒一起隨樂拍整首樂曲的節(jié)奏型。

4、教師帶領大家隨樂拍整首樂曲的節(jié)奏型。

三、學習做分聲部動作。

1、將全班幼兒分成三部分。教師講解指揮手勢并與幼兒的`理解相呼應。

2、教師指揮幼兒隨樂分聲部做動作。（指揮前，確定“雙手高舉轉手腕“動作，由哪一部分幼兒擔任，其余節(jié)奏動作根據指揮要求做出反應）。

四、打擊樂器演奏。

1、根據指揮者的暗示，注意用合適的力度，正確的方法演奏。

2、演奏時，保持歡快的情緒，享受演奏活動的快樂。

歌曲《歡樂頌》。

生命生命教學方案設計（模板19篇）篇十五

1、歸類復習，鞏固學過的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確書寫、使用。

2、認讀學過的生字詞語，并用詞語組成完整、同通順的句子。

3、閱讀欣賞。

4、說說語文課，培養(yǎng)學生說話能力，同時激發(fā)他們學習語文的興趣。

1、鞏固學國的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確組詞。

2、會用詞語組成完整、通順的句子。

兩課時。

1、鞏固復習認識過的生字，辨別形近字，能正確書寫。

2、誦讀古詩。教學過程：

2、學生自由讀。

3、引導學生觀察加點字間的異同。

4、教師強調在認讀和書寫的'時候一定要注意。

5、學生再讀詞語，鞏固認識。

1、教師以組出示生字，讓學生認一認，讀一讀。

2、引導學生觀察他們的異同。

3、學生說一說書寫這些字的注意點。

4、學生練習寫字，教師巡視指導。

1、出示文中的詞語，大家一起讀一讀。

2、教師說明練習的要求。

3、學生按要求妄稱練習。

1、學生借助拼音自己讀一讀。

2、教師播放音樂，配樂讀，學生聽，感受美。

3、教師示范讀。

4、學生再自由讀一讀這兩首古詩。

5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩。

6、學生閉目想象古詩所描繪的意境。

7、熟讀成誦。

教學目標：說說我們的語文課，說對語文的看法，提出建議和希望。教學過程：

1、教師讀題目，學生認真聽，說說這次語文生活安排我們干什么？

2、指名反饋。

3、學生認讀詞語：語文課喜歡有趣印象最深建議希望。

1、指名說一說。內容選擇。

（1）對語文課的看法。

（2）最喜歡的一篇課文。

（3）印象最深的一次語文課。

（4）最有趣的一次語文活動。

（5）你還有什么建議和希望。

2、說話指導，引導學生注意幾個問題。

（1）選一個主題，不要什么都說。

（2）想清楚再說，意思表達清楚、明白。

（3）聲音響亮。

（4）注意傾聽他人說。

1、小組說，互評。

2、指名說，集體評。

3、小組討論同學提出的問題、建議、希望，想對策。

4、反饋對策。

生命生命教學方案設計（模板19篇）篇十六

通過學習了解美術作品形式構成的基本要素，區(qū)分美術作品的繪畫類別，掌握區(qū)分具象美術、意象美術、抽象美術的能力。

通過引導學生進行游戲、欣賞圖片、自主思考、合作探究學習過程，讓學生充分掌握美術作品的構成要素，能夠區(qū)分美術作品的繪畫類別。

通過這節(jié)課的學習，能夠讓學生充分了解美術作品的種類，培養(yǎng)學生對美術作品的喜愛之情，拓展學生的'審美觀念。

了解圖像的基本構成要素，掌握欣賞美術作品的方法，區(qū)分美術作品的類別。

掌握區(qū)分具象美術、意象美術、抽象美術的能力。

圖片導入法、講授法、小組討論法等

ppt課本等

圖片導入：

1、教師展示幾張圖片，考考同學們的眼力。提問同學們圖片上的變化。

2、柱子是圓的還是方的？圖片上有幾個黑點？它是動的還是靜的？

通過欣賞圖片，讓同學尋找圖像的變化，吸引同學們對圖像的注意力，增加對本次課題的興趣。再次展示兩張圖片通過問題提問引出本次課題。

2、展示蘋果圖片，利用蘋果無限縮小的列子向同學們講述美術作品的構成要素點。教師利用線的形式繪畫蘋果，并且從蘋果出發(fā)，分別找到面、色彩、明暗、體積等要素。

3、講解美術作品主要有三大類，采用小組合作的形式找出作品形式關鍵詞，并讓學生寫在黑板上，教師先不公布答案。

4、通過欣賞《貴婦人像》《生日》《紅黑黃藍灰的構成》等圖片，教師分別講解具象、意象、抽象美術的概念。講解完畢最后公布之前的答案。

通過對知識點的層層推進，利用蘋果為出發(fā)點，積極引導學生思考，結合小組合作競賽的方式，培養(yǎng)學生對知識觀察的敏銳度，以及團隊合作精神。在尋找關鍵詞環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學生對知識點的歸納總結。

教師展示三張圖片，圖片包含有具象美術、意象美術、抽象美術三大類。通過連一連的方式讓學生為這三張美術作品找到正確的類別。活動環(huán)節(jié)采用連一連的方式，加深學生們對美術作品三大類的印象，進一步幫助學生鞏固所學的知識。

1、美術作品的構成要素：點、線、面、色彩、體積、明暗、構圖等

2、美術作品三大類及特點：具象美術（真實）、意象美術（夸張）、抽象美術（形式美）

通過再現的方式，再次小結本次課程的知識點，加深學生印象。

圖像與眼睛

1、構成要素：點、線、面畫蘋果

2、三大類：具象美術意象美術抽象美術

生命生命教學方案設計（模板19篇）篇十七

設計理念：

以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據。倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生喜歡閱讀的興趣和感受閱讀的樂趣。

學習目標：

認識12個生字，會寫4個字，認識兩種筆畫和一個偏旁。

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

感受陽光的美好與寶貴。

學習重點、難點：

本課的學習重點是識字、寫字和練習朗讀，理解河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了這句話。

教學準備：生字卡片錄音機本課錄音帶。

教學時間：2課時。

教學過程：

一、激趣導入。

1、同學們，老師提出一個問題，看看誰能最快猜出答案：每天早晨從東方升起，傍晚在西方落下的是什么？（太陽）。

2、你們知道太陽對我們大家有什么作用？（學生講太陽的作用）。

3、今天就一起學習第8課《太陽》，看看陽光給我們帶來了什么，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

（一）學生自讀課文借助拼音，要求讀準字音。

（二）認識生字。

1、出示帶拼音的12個生字。

a自由讀。

b齊讀。

c指名讀。

d男女生分組比賽讀。

2、去掉拼音讀。

a自由讀。

b齊讀。

c指名讀。

d男女生分組比賽讀。

3、出示12個生字人讀。

a自由讀。

b齊讀。

c開火車讀。

三、朗讀感悟。

1、放課文錄音。

2、學生自由練習朗讀，要求將課文讀通順，讀流利。

3、指名讀自己喜歡的段落，注意讀出感情，教師隨機指導朗讀，重點指導讀好關鍵詞語：金子更綠了更高了長長的等。

4、指導朗讀第二小節(jié)第三句話，幫助理解這句話的意思。

5、再讀課文，想一想你知道了什么。

四、拓展活動。

1、學生討論交流（同桌為一組）：假如沒有陽光，世界將會是什么樣子？

2、介紹有關太陽的`知識：

太陽是距離地球最近的一顆恒星，是能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體，太陽的表面溫度約6000攝氏度，內部溫度高大1500萬度，太陽的體積很大，大約有130萬個地球那樣大，距地球約1.5億公里，地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉。

太陽是地球的能量源泉，地球表面的光和熱主要來自太陽，太陽的光和熱是人類賴以生存和活動的源泉，沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。

五、作業(yè)布置。

搜集有關太陽的知識，下節(jié)課同學互相交流。

生命生命教學方案設計（模板19篇）篇十八

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。

學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

1、學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

1、感受語言美，領悟表達方法。

2、積累語言。

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

3、多媒體.課件。

出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓學生大膽猜想。

（用這些問題調動學生的生活感受和學生對時間的認識，從而讓學生感受到時間匆匆，為下面學習文章打下基礎。）。

出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。

學生自由朗讀。

指名接讀課文，教師和學生評價。

這篇文章告訴我們什么？（讓學生把握整篇文章的內容，從整體上了解。）。

教師指導問號的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復?”

教師范讀，學生練習。

（因為這篇文章中的問句比較多，教師在這里引導學生讀好一個問句，其他句子學生也會受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）。

出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。

學生默讀課文。

讀完以后，說說每個自然段的意思。

（讓學生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。）。

你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關的句子或者自然段。

學生默讀課文。

（讓學生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎上，讀懂文章中的每個句子、每個詞語。

出示要求：

1、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長記錄小組內解決不了的問題。

小組內互相交流。

（發(fā)揮小組合作的作用，讓學生合作解決問題，讓學生合作設計讀好一句話，目的就是讓學生感受朗讀的方法，并且是個性化朗讀。）。

1、你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

學生匯報。

2、教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現在），講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。

鼓勵學生講出自己和時間有關系的一些故事。

學生講述自己的生活體驗。

（用身邊的人和事，調動學生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。）。

3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。

自由讀，指名讀，老師指導朗讀。

“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

這一段應該怎樣讀呢？聯(lián)系學生的生活實際，從學生的感受入手，指導朗讀。

（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師適時恰當的評價，讓評價起到指導朗讀的作用。）。

4、體會作者的內心感受。

從這些句子中，我們想像到了什么？作者當時有什么樣的感受呢？

出示作者簡介，加深學生的感受。

自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。

（讓學生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受。）。

1、作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

（通過默讀，讓學生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言運用的特點。）。

2、匯報交流，感受語言。

你認為作者這篇文章的特別之處在哪里？

引導學生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復?（體會句式的運用）。

“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”

（體會運用比喻的好處）。

教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。

（讓學生的評價和名家的評價互相對照，一是給學生成功感；二是讓學生的個性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側面為學生提供思想的借鑒。）。

隨機出示朱自清本人對寫文章的感受：

——“文章的成功，最大因由卻在情感的`濃厚。”

——談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感。”

（出示作者本人對文章的認識，讓學生感受.寫作的本質是濃厚的情感和細致的觀察，而不光是詞句的運用，使學生對寫文章用比較全面深刻的認識。）。

3、個性解讀，朗讀交流。

出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。

交流：把劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學評議并示范。

（這里的設計主要是讓學生在共性的基礎上，體現自己對文章語言的個性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達出來，讓學生認識到朗讀的抑揚頓挫來自情感的濃厚，而不是簡單的停頓重音。）。

4、背誦自己喜歡的段落。

（學生前面的學習已經讀熟，這里讓學生在充分感受語言的基礎上積累語言。）。

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。時間為什么一去不復?的問題。

下面請同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

（讓學生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認識，加深對文章的了解，更主要的是讓學生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學習領域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）。

通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現在最想說的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。

學生練習。全班交流。

（目的是讓學生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質。）。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。

2、推薦林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制小學《語文》第七冊）。繼續(xù)搜集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

3、同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。

（作業(yè)的布置是有層次性的，學生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）。

生命生命教學方案設計（模板19篇）篇十九

加強我校現代遠程教育工作，通過全面開展遠程教育教學活動，全面提高教師業(yè)務水平和學生綜合素質，提高教學質量。

二、活動內容（計算機教室）。

1、我校領導班子帶頭運用計算機教室和多功能教室，學校組織的小型活動、會議、各種講座基本上都在多媒體教室舉行。

2、我校制定了教師應用遠程教育課時計劃，并嚴格執(zhí)行，至少80%的教師能自制課件或應用通過衛(wèi)星下載的優(yōu)質教學資源在計算機教室或多功能教室上課，根據我校規(guī)定，學校每周應用計算機教室或多功能教室上課課時應在15節(jié)—20節(jié)，其中語文組、理化生組、音樂課的課比較多，基本上每科都把遠程教育資源應用了上去，有的教師還爭著到多媒體教室上課。

3、我校制定了可行的教師培訓計劃，提高教師信息化水平，積極組織教師參加課件培訓，鼓勵教師自制課件授課，每學期自制課件我們要把它刻錄成一張光盤，便于以后學習和應用。

4、我校每學期開一次遠程教育資源應用研討會，每年開展一次優(yōu)質課課件和優(yōu)質課評獎。

5、我校不但要將接收到的遠程教育資源運用到教學中，還要運用于開展團隊活動、教研活動、主題班會、政治學習等活動，每學期至少組織師生開展3次以上的德育教育、科普知識等專題講座，拓寬師生視野。

6、我校對遠程教育資源的一個案例進行記錄，組織教師進行分析討論，找出開展活動的閃光點和存在的問題，為下一次開展活動積累經驗。

7、我校的每一位教師每學期至少撰寫應用多媒體的經驗文章。

8、合理安排時間，利用遠程教育設備和資源為農村基層黨員干部、農民教育和學習服務。

9、認真填寫各種遠程教育登記表備查。一方面，要通過對課教師業(yè)務水平的培訓、提高，使學科教師能夠將衛(wèi)星上的優(yōu)質教育資源、信息溶入教學實踐中，提高教育教學質量和學生綜合素質。

我校開展活動流程圖：

三、激勵機制。

為促進我校現代遠程教育效能的發(fā)揮，我校根據《仁懷市農村中小學現代遠程教育教學活動方案》和《仁懷市農村中小學現代遠程教育評估則》（另文下發(fā)）進行一次檢查評估，對成績突出的要給予表彰和獎勵。對工作開展不利的要給予批評，并追究其責任。為促進試點我校對遠程教育資源的利用，提高教育教學質量和學生的綜合素質，我校每年將組織一次教師應用遠程教育資源和學生運用遠程教育知識綜合能力的比賽活動，對成績突出的給予表彰和獎勵。

20xx年9月1日。