教案模板的優劣直接關系到教學質量的高低，教師應該認真對待教案的編寫和使用。以下是小編為大家整理的教案模板范文，供教師參考和借鑒。

2023年熔化和凝固說課稿大全（17篇）篇一

各位老師，大家好！我的說課題目是：《熔化和凝固》，我主要從以下幾個方面來進行：

1.1教材的地位和作用。

1.2教材的特點。

（1）注重學生活動，突出實驗探究．。

（2）重視物理知識在生活中的應用．。

重點：觀察固體的熔化現象．。

理由：對于熔化和凝固現象學生并不陌生，但對于固體分為晶體和非晶體，以及晶體熔化過程中溫度不變（即有一定的熔點），而非晶體沒有熔點卻不清楚，加之這一部分知識也是以后分析溫度、熱量、內能關系的重要基礎，因此，將此內容確定為本節的重點[2]。

難點：

（1）晶體熔化時吸熱而溫度不變；

（2）描繪晶體與非晶體熔化圖像．。

理由：

教師準備多媒體課件和導學稿．。

5.1學情。

（1）學生的興趣：好奇心強，對生活中一些現象的原理有了解的興趣．。

（2）學生的知識基礎：學生已經學過溫度的概念，并掌握溫度計的使用．。

5.2教法。

（1）實驗探究法。

（2）討論法。

5.3學法。

6.1創設情境設疑啟發探究欲望。

6.2展開探究活動深入研究實踐。

6.2.1提出問題。

設計意圖：讓學生明確本節課探究的目的，做到有的放矢．。

6.2.2猜想與假設。

學生根據已有的生活經驗和觀察到的現象進行猜想并說出猜想的依據．。

設計意圖：鼓勵學生敢于猜想，敢于發表個人的.意見和看法．。

6.2.3制定計劃與設計實驗。

設計意圖：針對問題尋找方法，培養學生分析問題、解決問題的能力．。

6.2.4進行實驗和收集證據。

設計意圖：體驗科學探究樂趣，進行科學研究方法教育，培養合作意識．。

6.2.5分析與論證。

你的猜想是否正確？固體在熔化過程中溫度是如何變化的呢？吸熱還是放熱？

設計意圖：體驗分享與合作，學習通過實驗數據尋找普遍規律的方法．。

6.2.6評估。

設計意圖：有助于學生養成嚴謹的科學態度，發展批判性思維．。

6.2.7交流與合作。

同學間進行交流．你們的結果和別的小組的結果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？

6.3鞏固新知遷移知識。

6.4課堂小結拓展延伸。

6.5習題設置。

為了讓學生更為全面地理解熔化和凝固知識，設計習題（略）．。

2023年熔化和凝固說課稿大全（17篇）篇二

1、理解氣態、液態和固態是物質存在的三種形態。

2、了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。

3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的`區別。

1、通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養觀察能力。

2、通過探究固體熔化時溫度變化的規律，感知發生狀態變化的條件。培養學生的實驗能力和分析概括能力。

3、通過探究活動，培養學生認識圖象、利用圖象的能力情感、態度、價值觀。

4、通過教學活動，激發學生對自然現象的關心，產生樂于探索自然現象的情感。

5、通過實驗培養學生善于實踐和勇于克服困難的良好意志和品質。

通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養觀察能力，實驗能力和分析概括能力。

指導學生通過對實驗的觀察，分析概括，總結出固體熔化時溫度變化的規律，并用圖象表示出來。

對比討論、探究式、觀察法、實驗法、分析法、討論法。

2023年熔化和凝固說課稿大全（17篇）篇三

10、海波是一種晶體，熔點是48℃，溫度是48℃的海波，它的狀態：()。

a.一定是固態b.一定是液態。

c.一定是固、液共存態d.以上三種情況都有可能。

11、用鐵鍋能熔化錫，而不能用錫鍋熔化鐵，這是因為：()。

a.鐵的密度比錫小b。鐵比錫硬。

c.鐵傳熱比錫快d。鐵的熔點比錫高。

12、南極的最低氣溫可達—88.3℃，科考隊員要測量南極的氣溫，應選用：()(幾種物質的熔點：酒精—117℃水銀—39℃煤油—30℃冰0℃)。

a.體溫計b。煤油溫度計c.酒精溫度計d。水銀溫度計。

13、將一盆冰水混合物放在太陽底下，冰開始熔化，當水面還有冰浮著時，則：()。

a.冰的溫度升高，水的溫度不變b.冰的溫度不變，水的溫度升高。

c.冰、水的溫度都升高d.冰、水的溫度都不變。

14、把盛有碎冰塊的大試管插入燒杯里的碎冰塊中，如圖用。

部慢慢的加熱，當燒杯中冰塊有大半熔化時，則試管中的冰：

a.也熔化一部分b。全部熔化。

c.一點都不熔化d。無法確定酒精燈對燒杯底()。

2023年熔化和凝固說課稿大全（17篇）篇四

2.知道熔化過程中吸熱，凝固過程中放熱;。

3.知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現象;。

4.會查熔點表.

5.通過晶體熔化實驗，培養觀察和實驗能力;。

在實驗過程中培養學生實事求是的科學態度.

教學建議。

1.引入新課：

方法1：利用教材上的素材。本節教材開頭提出的：黑龍江省漠河鎮的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計。這個問題具有承上啟下的作用。既聯系了上節講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。

方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。

2.學習新課：

學習新課的過程應當是在教師的`引導下組織學生發現問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。

根據本節內容特點和學生的實際水平可采用兩種方法：

方法1：啟發講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學生做海波(或冰)的熔化實驗，組織另一部分學生做松香(或蜂蠟)的熔化實驗。在老師的引導下歸納出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態。

方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態。

教學設計方案。

2023年熔化和凝固說課稿大全（17篇）篇五

今天，我說課的內容是《熔化和凝固》，本課的內容在日常生活和自然現象中都非常常見，因此我想在本節課的教學中，真正地通過師生的合作，能讓學生在本堂課中收獲到自然界中豐富多彩的物態變化。

教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。

《熔化和凝固》選自初中物理北師大版八年級上冊第一章第2節，主要包括了熔化和凝固兩種物態變化，其中，實驗探究的觀察是本節課物態變化的基礎和起點，由于本節課的內容比較多，所以我預計用兩個課時完成，第一課時的內容為熔化和凝固的概念及晶體、非晶體的熔化，第二課時的內容為凝固的講解，那么我本次的說課主要是談談我對第1課時的設計。

一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學生的特點。

八年級的學生活潑好動，在生活中善于觀察，對所有的`事物都保持著一顆好奇之心，而且在他們這個年紀，善于表現是他們的標志，在課堂中能積極與老師進行互動，因此我打算以生活實例為基礎，采用多種形式，如教師的演示實驗、學生的探究實驗，只為了學生能在輕松的課堂氛圍中學到本堂課的知識，提高學生的觀察和動手操作能力，實現學生的全面發展。

（1）知識與技能。

1、會用圖線描述海波和蜂蠟熔化的過程，通過比較海波與蜂蠟熔化的溫度時間圖像，知道晶體和非晶體熔化的區別，并能據此區別晶體、非晶體。

2、會查物質的熔點表，嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點聯系起來。

（2）過程與方法。

通過實驗探究知道熔化的含義，在實驗探究過程中提高觀察能力、實驗技能和與他人協作的能力，養成實事求是的科學態度。

（3）情感態度與價值觀。

通過交流試驗數據和試驗現象，產生將自己的見解與他人交流的愿望，認識交流的重要性。

本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。

重點：實驗探究晶體和非晶體熔化的規律。

難點：了解實驗探究的步驟。

德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”

我主要采用講授法、實驗法、討論法、問答法。

下面主要談談對本課教學過程的設計。

環節1：導入環節。

過渡句：首先是導入環節。

我采用生活實例導入的方法。向學生展示一個澆鑄的金屬零件，并介紹這個零件的制作過程：先將金屬材料變成液態，然后將液態的金屬材料澆入模具中，待其冷卻后變成固態的金屬零件，由此引出熔化和凝固。

環節2：新課講授。

本節課的核心是探究實驗“不同物質的熔化過程”，在教學中我打算這樣進行：

首先是猜想假設：

我會向學生提出問題：固體物質熔化需要什么條件。

學生根據生活經驗，通常會認為固體熔化只需要加熱即可，在學生回答后，我會追問：是不是所有的固態物質加熱后就可以熔化組織學生通過實驗來研究這個問題。

其次是設計實驗方案：

我會引導學生觀察教科書中圖111所示的實驗裝置，再通過問題啟發學生思考實驗裝置設計的意義是什么，為什么要這樣設計裝置，以便明確實驗方案。

然后是準備實驗：

我會將學生分為四人一組，請小組組長檢查桌上的實驗器材，做好分工，完成準備工作。

接下來是進行實驗：

引導學生參考實驗報告中實驗步驟完成實驗，請學生將實驗數據記錄在教科書表12或自己設計的數據表格中，并根據表格中的實驗數據繪制海波和蜂蠟熔化的溫度時間圖像。

最后是分析論證：

我會引導學生對所畫的熔化的溫度時間圖像進行分析。首先弄清橫、縱坐標軸各代表什么物理量，以便了解物理圖像反映的是哪兩個物理量之間的關系，其次再了解圖像中點、線的物理意義。

指導學生查熔點表，通過提問的形式指導學生會查熔點表、會用熔點表解決有關問題。

環節3：拓展學習。

過渡句：接下來進入拓展學習環節。

在這一環節，我會請同學思考兩個問題：1能否用鋁制的容器熔化鋼或錫2在南極考察站能使用水銀溫度計測室外的溫度嗎。

【意圖：通過這樣的設計，能及時讓學生將所學知識進行應用，體會從物理走向社會。】。

環節4：小結作業。

過渡句：最后是小結作業環節。

在小結時，我會找同學來回憶實驗，說出晶體和非晶體的熔化現象。

作業布置為回家查閱資料，搜集影響熔點的因素。

本節課的內容體系清晰明了，且教學環節著重是學生的動手操作和觀察，因此我的板書主要呈現本節課的知識內容，方便學生在課堂結束時再次強化本節課的知識點。

2023年熔化和凝固說課稿大全（17篇）篇六

一、復習測評：

成的，把_______________規定為0℃，把___________規定為100℃。

2、溫度計的使用方法。

(1)根據待測物體溫度變化范圍，選擇_________合適的溫度計。

的示數________后方可讀數。

(3)讀數時，溫度計不能離開__________，視線必須與溫度計的___________相平。

溫是35℃，那么體溫計的示數為()。

a、38℃;b、37℃c、36℃d、35℃。

二、新課探究。

(一)引入課題：常見的物質有以互相轉化，例如，，。

3、汽化：。4、液化：

5、升華：。6、凝華：

(二)新課探究：固體熔化時溫度的變化規律。

1、提出問題：2、猜想與假設。

3、設計試驗和進行實驗：

(1)參照課本圖4.2-1，需要器材有：

(2)酒精燈的使用：嚴禁;用完酒精燈必須用蓋滅，不。

能，萬一灑出的酒精在桌子上燃燒起來，不要驚慌，立即。

(3)進行實驗并數據記錄：

(4)評估:利用數據作出圖像。

(5)說明凝固的過程，并在坐標中作出海波、蠟的凝固圖像。(6)歸納總結:。

1固體分為和。

2晶體：。

3非晶體：。

4熔點：;凝固點：，同一晶體的。

熔點凝固點(相等或不相等)。非晶體沒熔點和凝固點，

5不同晶體的熔點，冰的熔點是，課本84頁小資料中熔點最高的物質是，熔點最低的物質是。

6熔化時熱(填吸或放)。

三、練習與提高。

1、晶體熔化的條件是。

________，這是個_______熱過程。

跟它的________相同，非晶體在熔化過程中溫度是_______的，所以非晶體沒有一定的________。

5、如圖所示，是錫的熔化和凝固的圖象，根據圖象回答：

(1)錫的熔點是______，凝固點是_____。

(2)在bc段，錫處于____________狀態;在de段，錫處于________狀態。

(3)錫的熔化用了______min，它熔化過程中要______熱，但溫度_______。

(4)錫從10min到12min這段時間間隔內處于___________狀態。

6、晶體在熔化過程中：()。

a.溫度保持不變，放出熱量b.溫度保持不變，吸收熱量。

c.溫度上升，吸收熱量d.溫度下降，放出熱量。

7、下列說法正確的是：()。

b.物體吸收熱量后，溫度一定升高。

d.0℃的冰比0℃的水冷一些。

8、下列各組物質中，都是晶體的是：()。

a.冰和水b。銅和固態水銀。

c.玻璃和石蠟d。海波和萘。

2023年熔化和凝固說課稿大全（17篇）篇七

教學目標：

1、知識和技能。

理解氣態、固態和液態是物質存在的三種形態。

了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。

了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別。

2、過程和方法。

通過探究固體熔化時溫度變化的規律，感知發生狀態變化的條件。

通過探究活動，使學生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。

3、情感、態度、價值觀。

通過教學活動，激發學生對自然現象的關心，產生樂于探索自然現象的情感。

教學器材：杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈。

教學課時：2課時。

2023年熔化和凝固說課稿大全（17篇）篇八

成功：

本節課做到以學生為學習的主體，放手讓學生去探究實驗的規律，讓學生親自體驗和建構知識，在實驗的過程中學生提高了動手能力，觀察能力，和分析歸納的'能力，學會了用作圖像來研究物理學規律的方法。

不足：

實驗過程過于倉促，有的學生還沒有完成實驗，而老師也沒有充分去了解學生實驗過程中出現的各種問題，如：學生的數據是否合理？學生有沒有對海波進行攪拌？學生的讀數方法有無錯誤？學生做圖像時出現些什么錯誤？等等。這些問題都沒有時間給學生充分交流討論。

努力方向：

在學生探究實驗課上，老師要給足夠的時間讓學生完成實驗，不能為了完成教學任務而縮短實驗的時間，生硬地把結論告訴學生。學生做實驗過程中的錯誤在所難免，教師要會發現這種錯誤，充分利用這種錯誤資源，讓學生學會評估自己的實驗過程是否科學，學會與別的實驗小組交流。

2023年熔化和凝固說課稿大全（17篇）篇九

3.知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現象;。

4.會查熔點表.

5.通過晶體熔化實驗，培養觀察和實驗能力;。

在實驗過程中培養學生實事求是的科學態度.

1.引入新課：

方法1：利用教材上的素材。本節教材開頭提出的：黑龍江省漠河鎮的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計。這個問題具有承上啟下的作用。既聯系了上節講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。

方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。

2.學習新課：

學習新課的過程應當是在教師的引導下組織學生發現問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。

根據本節內容特點和學生的實際水平可采用兩種方法：

方法1：啟發講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學生做海波(或冰)的熔化實驗，組織另一部分學生做松香(或蜂蠟)的熔化實驗。在老師的引導下歸納出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態。

方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態。

【重點、難點分析】晶體的.實驗，在熔點(或凝固點)不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個現象不容易做到。要得出正確結論，對實驗要求較高，希望按照下面的要去做。對于晶體和非晶體的區分，學生知道從熔化過程表現出的特點區分就可以了。

1.引入新課。

方法1：承上啟下引入。

我們學習。

方法2：生活事例引入。

2.學習新課。

由于萘對人體有危害，課本已將晶體熔化的實驗換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務必只由教師來演示，不要讓學生接觸萘，而教師也要注意實驗室通風好些，盡量少吸入萘蒸氣。

本節課的實驗比較難做，根據學校條件不同可以提供兩種方案供參考。

如果學校實驗儀器較多，可在實驗室組織學生進行探究固體熔化時溫度的變化規律，事前將學生分成若干實驗小組(2~3人為一組)。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現象的實驗裝置組裝好。

提出問題：不同物質在由固態變成液態的熔過程中，溫度的變化的規律相同嗎?

猜想和假設：熔化過程一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。

設計實驗和進行實驗：研究蠟和海波(硫代硫酸鈉)的熔化過程。

參照如圖選擇需要的實驗器材。

注意：實驗時，嚴禁用酒精燈點燃另一只酒精當;用完酒精燈必須用燈冒蓋滅(不能用嘴吹);萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。

教師要講解實驗的做法和注意事項。除了要將實驗目的、如何分組、如何分工、觀察什么、記錄什么、如何畫圖像等之外，由于學生沒有用過酒精燈，還要特別注意向學生講清如何點燃、熄滅酒精燈，萬一酒精灑在桌上并燃燒起來，如何撲滅。教師要準備幾塊濕布備用。

2023年熔化和凝固說課稿大全（17篇）篇十

3.知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現象;。

4.會查熔點表.

5.通過晶體熔化實驗，培養觀察和實驗能力;。

在實驗過程中培養學生實事求是的科學態度.

教學建議。

1.引入新課：

方法1：利用教材上的素材。本節教材開頭提出的：黑龍江省漠河鎮的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計。這個問題具有承上啟下的作用。既聯系了上節講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。

方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。

2.學習新課：

學習新課的過程應當是在教師的`引導下組織學生發現問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。

根據本節內容特點和學生的實際水平可采用兩種方法：

方法1：啟發講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學生做海波(或冰)的熔化實驗，組織另一部分學生做松香(或蜂蠟)的熔化實驗。在老師的引導下歸納出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態。

方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態。

教學設計方案。

【重點、難點分析】晶體的實驗，在熔點(或凝固點)不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個現象不容易做到。要得出正確結論，對實驗要求較高，希望按照下面的要去做。對于晶體和非晶體的區分，學生知道從熔化過程表現出的特點區分就可以了。

【教學過程】。

1.引入新課。

方法1：承上啟下引入。

我們學習。

方法2：生活事例引入。

2.學習新課。

由于萘對人體有危害，課本已將晶體熔化的實驗換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務必只由教師來演示，不要讓學生接觸萘，而教師也要注意實驗室通風好些，盡量少吸入萘蒸氣。

本節課的實驗比較難做，根據學校條件不同可以提供兩種方案供參考。

如果學校實驗儀器較多，可在實驗室組織學生進行探究固體熔化時溫度的變化規律，事前將學生分成若干實驗小組(2~3人為一組)。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現象的實驗裝置組裝好。

提出問題：不同物質在由固態變成液態的熔過程中，溫度的變化的規律相同嗎?

猜想和假設：熔化過程一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。

設計實驗和進行實驗：研究蠟和海波(硫代硫酸鈉)的熔化過程。

參照如圖選擇需要的實驗器材。

注意：實驗時，嚴禁用酒精燈點燃另一只酒精當;用完酒精燈必須用燈冒蓋滅(不能用嘴吹);萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。

教師要講解實驗的做法和注意事項。除了要將實驗目的、如何分組、如何分工、觀察什么、記錄什么、如何畫圖像等之外，由于學生沒有用過酒精燈，還要特別注意向學生講清如何點燃、熄滅酒精燈，萬一酒精灑在桌上并燃燒起來，如何撲滅。教師要準備幾塊濕布備用。

2023年熔化和凝固說課稿大全（17篇）篇十一

本設計通過教學實踐證明是可行的，冰用礦泉水冷凍，破碎后用保溫桶盛裝帶到教室。到教室后，再裝到試管中，太耽誤時間，今后可用試管裝好后放到保溫桶內，并用冰保起來，這樣，它不會熔化。

學生在使用溫度計測冰的溫度時，不少學生將溫度計拿出試管來讀，原因是上課時，因為時間原因，教學溫度計的使用規則是時，過快，學生掌握不好造成。

學生試驗時，課堂顯得有些亂，主要是因為對該做些什么和如何做還不夠明確。

描點時，可以用坐標紙，讓每一位學生自己動手，分析并找出規律。

由于對教材中的實驗做了改進，使原來煩瑣的實驗裝置變的簡單，節省了實驗時間，增加了課堂容量。

2023年熔化和凝固說課稿大全（17篇）篇十二

《熔化和凝固》這一節課的關鍵是讓學生做好xx和石蠟的熔化實驗，讓學生總結固體熔化時溫度變化規律。通過學生從實驗中得到的熔化曲線，引導學生充分認識到固體熔化時的特點，進而引出晶體和非晶體的概念。把凝固作為熔化的逆過程來展開教學的。

實驗方面在課前我也是做了大量的準備的。xx的熔化實驗很難做到有一段溫度不變的過程，所以我將實驗室里的塊狀xx研磨成粉末狀，還要求實驗過程中不斷地用玻璃棒攪拌。在上課前我還把學生（四個學生為一組）進行了詳細的分工，而且也有要求一個學生觀察狀態變化的。

這節課我覺得自己最大的問題就是沒有好好的利用學生的實驗成果，實驗數據來展開教學。沒有讓學生體會到探究科學知識的樂趣。上完課自己想想也覺得怎么會這么做的呢？其實我自己的教案設計是想讓學生利用自己的實驗數據來做曲線的。可是又在上預設了一組數據，以防xx組的學生做不出有一段溫度不變的過程。（結果學生做出來了）現在想想就算學生做不出來又何妨，照樣讓學生畫曲線啊。在跟正確的實驗曲線進行對比，讓學生產生思想上的碰撞，問自己“為什么會這樣”，主動地進行思考。還有一點我上課過程中有些問題設計還不夠有效性，這塊也是我自己以后在教學過程中要注意的一個方面。

2023年熔化和凝固說課稿大全（17篇）篇十三

2、知道熔化過程中吸熱，凝固過程中放熱;。

3、知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現象;。

4、會查熔點表、

5、通過晶體熔化實驗，培養觀察和實驗能力;。

在實驗過程中培養學生實事求是的科學態度、

方法1：利用教材上的素材。本節教材開頭提出的：黑龍江省漠河鎮的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計。這個問題具有承上啟下的作用。既聯系了上節講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。

方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。

學習新課的`過程應當是在教師的引導下組織學生發現問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。

根據本節內容特點和學生的實際水平可采用兩種方法：

方法1：啟發講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學生做海波(或冰)的熔化實驗，組織另一部分學生做松香(或蜂蠟)的熔化實驗。在老師的引導下歸納出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態。

方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態。

2023年熔化和凝固說課稿大全（17篇）篇十四

本節是典型的探究類問題。在教材的構思上突破傳統，大膽地引用了圖像法進行數據分析，比較直觀清晰地顯示了晶體和非晶體熔化的規律。對學生而言，雖有一定難度，但不失為一次很有實際意義的嘗試。在設計過程中，利用“問題”作為線索，把需解決的知識點、實驗方案、實驗數據的收集、數據分析處理、對晶體熔點的理解等，利用“問題”的形式逐一突破。

探究課題的確定：從實驗引入課題，提出問題討論后，是學生明白自己需要解決什么問題。本環節的問題不是由學生自己提出，是考慮到學生剛剛接觸探究實驗，第一次以體驗探究過程為主。

實驗方案：這是第一次進行正規的熱學實驗，需要酒精燈、鐵架臺、石棉網等加熱裝置，而且用的是水浴法加熱，學生不易完整地設計出來，對實驗過程中需要注意的事項和操作技巧也沒有感性認識，所以在處理這一環節時，主要是老師在指導，而學生沒有自主設計的過程。準備實驗固體物質時，我做了多次實驗，如奈、冰、海波、蠟。發現用奈時，溫度比較高，學生操作會有危險，不好操作。若選冰，有不需加熱的好處，但是要是冰不夠碎，攪拌不均勻，會出現實驗與理論不相符，不能達到實驗目的。而且，溫度能很快地升到0℃，不易測量出固體升溫的過程。對比后，最后選定海波和蠟分別代表晶體和非晶體進行實驗。

數據分析：在正確操作、取得比較合理的.實驗數據的基礎上，指導學生畫好熔化曲線，進行數據分析，從而得出規律。這是非常重要的環節，這里采用問題呈現法，數據和圖像相結合，并讓學生回憶實驗過程，在回答問題的過程中，得出晶體和非晶體的熔化過程和溫度變化的規律。并由此推想這兩類物質在凝固過程中的規律。

對熔點的理解：采用事例分析法，直接在客觀事實中體會晶體熔點的意義。

本課不足之處：

1.實驗耗時長，極大程度上占用了課堂時間，導致第一課時不能完成教學任務，需留到第二課時來處理。

2.實驗時，很難把握，得出的數據會有誤差。用圖像法處理數據時，不能得到理想的效果。幸好有兩組學生的數據超乎想象的好，一組是海波，一組是蠟，請他們上講臺來將數據描圖在我已經準備好的大坐標紙上，效果很好。

為了能使本課得到更好的優化，在今后的教學中，還要不斷地探索，找到一種即方便又能得到較好數據的實驗方法，來滿足教學需要。

2023年熔化和凝固說課稿大全（17篇）篇十五

本節課,課標要求學生觀察生活中熱現象的基礎上,通過實驗來探究物體的熔化和凝固過程,并知道物體的熔化和凝固過程,進一步能運用相關的知識來解釋生活和自然界中的一些現象,培養學生將所學知識與生產相結合的應用能力。學習本節內容所運用到的思想方法,將貫穿整個物態變化的學習過程。

本節課以生活中常見的物理現象為起點,以物理知識為載體讓學生進行科學探究,通過讓學生親自動手實驗,加深學生對科學探究過程的體驗和物理知識的認識。教師在學生的整理過程中,通過舉例、設問、講解、點撥等多種方法,適時引導,教師以引導者,共同學習參與者的身份來構建和諧、民主、平等的師生關系,營造有利于學生自主學習、互相合作、科學家探究的學習氛圍,提供學生知識和能力發展空間,讓學生親身經歷科學探究的整個過程中獲得知識、提高能力、掌握方法。

教學目標。

1.知識與技能:。

理解氣態、液態和固態是物質存在的三種形態。

了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。

了解熔化、凝固的含義,了解晶體和非晶體的區別。

2.過程與方法:。

通過探究固體熔化是溫度變化的規律,感知發生狀態變化的條件。

了解有沒有固定的熔化溫度是區別晶體和非晶體的一種方法。

通過探究活動,使學生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。

3.情感、態度和價值觀。

通過教學活動,激發學生對自然現象的關心,產生樂于探索自然現象的情感。

教學準備。

學生實驗,六人一組。每組配備熔化實驗儀器、酒精燈、鐵架臺、石棉網、溫度計兩支、海波、蠟、水、火柴、坐標紙。

教學過程。

一、新課引入。

2023年熔化和凝固說課稿大全（17篇）篇十六

核心提示：在給出“熔化”和“凝固”的概念后，馬上拋出問題：“你覺得固體在熔化過程中溫度會怎樣變化呢？”學生給出了一致的回答：“會不斷升高。”...

我首先讓學生在圖上標出各段硫代硫酸鈉對應的狀態，再出示理論上硫代硫酸鈉熔化時溫度隨時間變化的圖像，并在理論圖上標出相應的溫度下硫代硫酸鈉的狀態；再說一說哪段顯示的是海波的熔化，海波在熔化前、熔化時、熔化后的溫度變化情況以及“熔點”的概念。接著，讓學生比較實驗的結果與理論有什么區別？學生回答出：1、理論圖中的'海波在達到48℃時才開始熔化，達到固液共存狀態；實驗中的海波在43℃就已經在熔化了，已經是固液共存態了，且溫度還在上升。2、理論圖中的海波的熔點是48℃，實驗中海波的熔點卻是46℃。接著，我讓學生試著去分析是什么原因使得實驗結果和理論有這些差別？最后總結出：導致區別1的原因——因為我們實驗中看到的先出現固液共存狀態的是在試管的底部和邊上，這部分海波的溫度比試管中間部分的海波的溫度高，而溫度計測量的是試管中間部分的海波的溫度，當溫度計顯示43℃時，試管底和壁上的海波的溫度可能已經達到了海波的熔點了。導致區別2的原因——因為不能的晶體熔點往往不同，可能實驗用的海波不純，里面有雜質。有人說：“錯誤是美麗的”，也有人說：“失敗乃成功之母”。在我們的科學實驗中會有失敗，也會有錯誤。當出現一些細小的失誤時，我們應該有清晰的認識——實驗的目的在于提供認識事物的感性材料，并根據這些客觀的材料得出自然科學的規律，因此要求我們在實驗中必須“實事求是”。實驗失敗是常有的現象，不是什么見不得人的事情。作為教師要以一個正確的心態來對待實驗失敗，決不能含混其詞，蒙混過關。面對實驗的失敗，我們應當與學生共同解決問題，并在解決問題的過程中培養學生的觀察能力、分析綜合能力、想象力和實驗動手能力，培養學生實事求是的科學態度。

2023年熔化和凝固說課稿大全（17篇）篇十七

第一課時：講解熔化、凝固的概念，探究固體熔化的特征：溫度變化情況，吸放熱情況，物質狀態變化情況。讓學生經歷提出問題-猜想假設-設計方案進行實驗-收集數據和分析數據-得出結論-交流和評估的探究過程。教師分析實驗中的注意事項，如水浴法加熱的目的-緩慢均勻加熱，酒精燈的使用-燈帽蓋滅，外焰加熱等。最后學生分析數據得出固體熔化時溫度的特點，得出晶體和非晶體熔化的特點。第一課時完（時間基本上夠）。

第二課時講解凝固特點，熔化和凝固圖線及特點。尤其是晶體熔化過程的繼續吸熱但溫度不變。講解晶體熔化條件（溫度達到熔點，繼續吸熱）和晶體物質凝固條件（溫度達到凝固點，繼續放熱），指導學生看常見的物質的熔點（冰的0℃）。