會計是負責組織、處理和記錄財務和商業活動的一種職業，它在任何企業或組織中都起著至關重要的作用。我們每個人都可能需要了解會計的基本知識，因為它與我們的日常生活息息相關。看看下面的會計程序流程圖，了解會計工作的大致流程和要點。

中職基礎會計論文大全（18篇）篇一

缺乏學習興趣對于非會計專業學生而言，由于基礎會計課程并不是本專業的主要課程，且會計知識的理論性與實踐性較強，涉及到的專業術語較多，非會計專業學生對課程知識難以把握，使得對課程的重視程度降低，加之大多數非會計專業學生并沒有在畢業后從事會計的打算。這些原因使得非會計專業學生在對待基礎會計課程的學習方面，缺乏相應的學習興趣，進而表現出慵懶散漫的態度。

(二)非會計專業學生思維過于發散。

由于不同專業的學生在學習知識時會有不同的思維認知特點，當前高職院校的非會計專業，包括文秘類專業、計算機類專業以及經濟管理類專業等專業，這些專業學生的思維方式都十分發散，即處理相同的問題可以從不同的思維角度進行解決。而會計知識十分嚴謹，任何的疏漏都有可能造成違法行為，在解決會計問題時，只有唯一一種必須遵守與執行的途徑，這與非會計專業學生的發散思維相沖突。

(一)將非會計專業基礎會計教學內容進行整合。

高職院校在對非會計專業學生進行基礎會計教學時，不能完全按照會計專業的教學內容進行，必須對非會計專業基礎會計教學內容進行整合，分為會計基礎知識、會計核算與會計管理方法、財務分析、會計法律法規與職業道德四大模塊。

(二)將抽象晦澀的會計術語轉化為生活化舉例。

由于會計學涉及到許多專業術語，諸如會計對象、會計要素以及會計核算基本前提等術語，學習這些專業術語是進一步學習會計知識的重要環節。在對非會計專業學生進行基礎會計教學時，如何讓學生理解會計專業術語是教師需要解決的關鍵問題。教師只有細致耐心的向學生深入解讀，才能讓非會計專業的學生能夠基本理解。在實際教學過程中，教師可以將抽象晦澀的會計術語轉化為生活化舉例，從學生日常生活中的事件入手，通過生動的案例分析，引起學生的注意力，激發學生的會計知識學習熱情。例如，在學習權責發生制相關的內容時，教師可以將家庭水電費繳納、公交ic卡的使用等生活事件帶入知識點的教學，以此向學生說明費用的發生與實際支付的不同，進而解釋權責發生制的定義。

(三)將枯燥的文字教學轉化為生動的圖形教學。

會計基礎課程教材理論性較強，書中多以文字為主，非會計專業學生在牢記知識點時，容易將會計基礎理論混淆，針對這種情況，教師可以在教學中將枯燥的文字教學轉化為生動的圖形教學，學生通過圖形能更直觀的`理解知識，并且能在復習的過程中快速的鞏固知識。例如，在學習會計核算流程方面的內容時，教師可以將賬務處理的四個部分連接起來形成一個整體。同時，借助財務處理流程向學生講解原始憑證與記賬憑證之間的關系，“商業語言”代表原始憑證，通常只需要一般的經辦人便能完成，而“會計語言”代表經濟業務所涉及的會計科目和相關的記賬方向，通常必須由專業的會計人員完成。在“商業語言”向“會計語言”過渡時，會計人員扮演著語言“翻譯者”。

三、結束語。

綜上所述，當前高職非會計專業基礎會計教學效果不理想，一方面，非會計專業學生在學習基礎會計課程時缺乏學習興趣;另一方面，非會計專業學生思維過于發散，與會計嚴謹思維有所沖突。針對這種情況，教師在對非會計專業學生進行基礎會計課程教學時，應基礎會計教學內容進行整合，將抽象晦澀的會計術語轉化為生活化舉例，將枯燥的文字教學轉化為生動的圖形教學，在激發非會計專業學生學習興趣的同時，從根本上提升基礎會計課程教學質量。

中職基礎會計論文大全（18篇）篇二

1、項目教學法。

例如，在中職學生初學會計課程時，筆者會問學生：“想不想知道基礎會計是做什么的?”學生說：“想!”于是，筆者給了學生兩張單據。第一張是“收料單”，讓學生根據筆者所給的資料大膽地填寫。然后，筆者宣讀正確答案，并請合格的同學舉手。結果，大約98％的同學合格了。筆者說：“你們看，老師還沒有教，你們自己就都會了!”筆者觀察到，此時學生的信心十足。這時，筆者又安排學生：根據第一張“收料單”，自己填第二張“記賬憑證”。結果，同學們都不會填，強烈要求老師教給大家。于是，筆者笑了：“這就是我們在今后的‘基礎會計’課要系統學習的專業知識了!”通過以上直觀、具體而不單調地講大道理式的教學和教育，同學們的學習積極性調動起來了，甚至下課后還在問筆者：“老師，‘借’、‘貸’是什么?可不可以馬上告訴我?”其迫切的心情讓筆者非常高興和感動。

2、體驗教學法。

在體驗教學法中，教師是體驗式學習的組織者和管理者，要創造一個有利于體驗式學習的環境氛圍，引導、組織學生順利地完成實訓環節。例如，在模擬業務人員預借差旅費元的業務中，教師應先物色在模擬實驗中需要的角色，如業務員、出納人員、會計人員等，然后根據學生在模擬實驗中遇到的問題作針對性指導，以達到最佳的教學效果。學生按照設計的角色進行相關業務操作，如業務員首先應說明其借款的程序：先填制一張款項為2000元的借據，經有關領導審批后，交給出納員，出納員審核無誤后，方可將款項預支給業務員，并在借據上加蓋“現金付訖”的戳記。會計人員據此編制會計憑證如下，借：其他應收款——××業務員2000元；貸：庫存現金2000元，并將此會計憑證登記人賬。學生親自參與不同的角色，自己去發現預借差旅費的結算關系是企業與職工的往來結算，明白它的.實質是企業將要發生、但又尚未發生的費用；在費用尚未發生前，不能直接計入“管理費用”賬戶，必須先作為企業的應收債權核算，計入“其他應收款”賬戶，待業務員出差回來報銷時再轉入“管理費用”賬戶。通過這樣一個模擬實驗教學，學生很容易掌握這類經濟業務的操作過程。

3、多媒體輔助教學法。

利用電腦對教學資料進行處理，增強學生的好奇感，激發中職學生的求知欲；同時有助于分散難點，便于學生比較分析。例如，在“會計憑證”一節的學習中，通過電腦，把各種原始憑證比較直觀、形象地展示出來．同時，教師在多媒體課件的某一種原始憑證(如發票)的演示中，具體用箭頭標明原始憑證的名稱、日期、編號、經濟業務內容、金額、單價、相關經手人員的簽章、接受原始憑證單位名稱等具體內容的位置，有助于學生掌握原始憑證的七項內容；對于記賬憑證，教師同樣可以利用電腦中的多媒體課件展示一張記賬憑證，要求學生指明記賬憑證的七項內容分別指什么，具體在哪些位置。教師結合具體的經濟業務，在課件中演示記賬憑證的具體填制方法。通過這種多媒體輔助教學，可以培養學生的觀察能力和分析、解決問題的能力。

二、結論。

筆者相信：只要教師以一顆熱愛教育事業的誠心去不懈追求，把教學的實踐和科學的教學理論結合起來，與教師應有的廣博的課外知識、扎實的專業知識結合起來，進行創造性的思維，必然會涌現出新穎的、符合當代職業中學學生特點的好的教學方法。我們的課堂就會呈現出多姿多彩的“吸引力”，在這樣的課堂上，學生的學，是有效的；教師的教，更是快樂的。

中職基礎會計論文大全（18篇）篇三

（一）展現生活環境，模擬問題情景。

會計來源于生活，又應用于生活實踐。在會計教學中，教師根據教學內容需要，選擇鮮明而富有典型意義的場景，確定教學主題，啟發學生進行聯想與想象，將學生帶入具體的情境中去感受會計生活，讓會計知識貼近生活，感受到會計的趣味和價值，引起學習欲望的同時幫助其獲得真切的情感體驗。如，在會計等式這一節，重點學習資產與權益之間相互依存、數額相等的關系。講解這一問題時可以設置以下情境：假設某同學想開辦一家食品加工廠，他應具備哪些資源？學生會動腦思考并回答：需要日常開支的資金、廠房、食品加工機器、運輸車輛、食品加工原料以及加工食品的技術等。老師這時給出總結：這些都是企業擁有的各類財產物資，是企業的資產。緊接著提出下一問題：這些資產可以從哪些渠道獲得？學生思考后回答：用自己的現金、存款購置。

老師繼續啟發：經過預算大概需100萬的資產，現在自有資金20萬，不夠怎么辦？學生們回答：找其他人共同出資購置。老師再問：如果其他合伙人可出資60萬，還不夠呢？有學生回答：向銀行借款。老師這時加以肯定并總結：出資人就是投資者，投入的80萬為所有者權益，從銀行或者其他金融機構借入的20萬為債權人權益，二者統稱為“權益”。所以說資產與權益是同一筆資金的兩個不同側面，從資金的物質存在形式角度來看是資產，從其來源角度看是權益，有一定數額的資產就必然有一定數額的權益與其相對應，資產與權益總額必然相等。由此，在寬松的環境下，突破了理論知識教學的重難點。

（二）實物圖文并茂，展示特定情境。

基礎會計課程要求學生對授課內容有一定的感性認識和形象思維，教師在課堂上恰當地展示會計實物資料，運用多媒體技術，播放相關影像資料等，展現不同的會計特定工作情景。如，在會計憑證、會計賬簿學習前，教師要求學生注意搜集日常生活中的購物憑證、付款發票或單據等，帶到課堂上來展示、分類、歸納、總結。對于學生收集不到的`憑證、賬簿，根據教學內容和學校資源狀況，選取相關圖片、畫面和影像資料等，借助多媒體技術在課堂上展現、播放。

二、組織案例教學，靈活選擇方式。

會計理論知識初步講解完，就進入企業主要經濟業務核算的學習。在學習經濟業務核算方法時，教師需要先介紹企業的主要經濟業務，這部分內容學生理解起來有一定的難度，也很耗費時間，可以在講述前用案例引路，展現企業不同過程的經濟活動，啟發學生，引起他們學習課程內容的興趣。授課時還是以典型案例為例題，討論并分析相關經濟業務核算方法的原理和過程。

在學習完所有相關的內容后，讓學生完成一個課后訓練案例，逐步引導學生理解案例包含的深層內容，掌握學過的核算方法，鼓勵學生從多角度系統綜合分析，培養其自主解決問題的能力，這些能力在學生將來的工作中是非常有用的。教學過程中，教師應根據教學目標的要求、案例材料的內容，靈活地選擇恰當的方式，把案例呈現給學生，讓學生參與到案例中，展開討論，完成案例分析。最簡單、通用的一種方式是以文字材料方式呈現案例。如，教師把事先準備好某企業某月不同生產經營階段經濟業務資料，以文字材料的方式發給每個學生，供學生閱讀分析，學生可以借助不同手段來理解案例，針對案例提出問題、分析問題并找出解決方法。電教條件具備的學校，教師在課堂上還可以運用多媒體技術呈現案例，采用生動形象、具體直觀的聲像手段把案例中所包含的信息更全面、逼真地呈現給學生。

教師根據教學實際情況，營造出和諧的課堂教學氛圍，激發學生自主思考，同時展開充分的討論，加強師生間的互動，讓學生更多地參與到教學活動中，真正成為學習的主人。

三、模擬會計工作，課堂綜合演練。

教師依據中職教育“理論夠用，重在實踐”的基本原則，在賬務處理程序學習結束后集中一周教學時間進行綜合模擬演練。模擬一家企業一個月的經濟業務，指導學生采用一種賬務處理程序從建立賬簿，原始憑證的獲取和審核，記賬憑證的填制、審核和傳遞，登記日記賬、總賬，明細賬以及會計報表的編制，進行全過程的綜合模擬演練。在演練過程中，教師把主要精力放在組織引導學生的實踐教學上，讓學生成為整個實踐過程的主體；把教學的重點放在編制經濟業務的記賬憑證和建立、登記會計賬簿上，直接把借貸記賬法運用到會計工作實踐中。演練過程中，教師及時發現、解答和更正學生在操作中遇到的各種問題。學生通過反復操作練習，了解企業主要經濟業務的內容，掌握企業主要經濟業務的核算技能。

四、走進工作現場，現場參觀教學。

完成理論知識學習和模擬演練后，教師可以安排學生到生產企業實地去參觀教學。首先教師向學生講清本次實習的意義和目標，并強調注意的事項；按實際需要進行分組，確定好各組小組長及其任務；要求每個學生作好進入現場必要的工作準備。

到了現場，教學活動伴隨著正常的會計工作進行，學生是觀摩者，教師和現場會計人員是指導者。學生在觀摩過程中發現問題可以隨時提出來，教師和現場會計人員及時進行答疑講解。最后回到課堂，根據參觀情況并結合本課程所學到的理論，每位學生寫一篇參觀調查報告，教師選擇有代表性的問題開展課堂討論并作出點評。

通過現場參觀教學，學生對企業的經濟業務有了基本了解，真實地感受到企業會計工作的全過程，強化了會計專業技能的訓練，整個教學過程中學生處于積極主動的思考中，可以使其所學知識得到鞏固和升華。

中職基礎會計論文大全（18篇）篇四

凡事預則立，不預則廢。

預，就是預備、準備、策劃。

以一種新穎的形式將營銷理論轉化為具有針對性的操作程序，很好地進行營銷決策，開展營銷活動。

特制定本制度。

第二條策劃定義。

對指導思想、目標、對象、方針、政策、戰略、策略、途徑、步驟、人員安排、時空利用、經費開支、方式方法等作出構思和設計，并形成系統、完整的方案。

簡言之，就是為行動謀劃方案。

策劃是針對未來要發生的事情作當前的決策。

即事先決定的做什么,何時做,誰來做。

以市場定位為核心,對社會大趨勢精妙把握,進行戰略設計,多“兵種”協同戰術運作，戰略與戰術相得益彰。

通過信息量處理升華,將可利用經濟資源進行重新配置,從而有效地利用資源創造出龐大的綜合生產力。

第三條策劃定位。

策劃是一種程序,是一個系統行為,一個組織行為,是運用腦力的理性行為，是一種思維活動、智力活動。

就是認識、分析、判斷、推理、預測、構思、想象、設計、運籌、規劃的過程。

這個過程，是發現問題、尋找對策的過程，行動目標、戰略、策略、途徑、方法、計劃等都要在這一過程提出來，充滿了創造性思維。

分銷商政策、品牌形象企業形象的架構,服務網絡的建立等等,它是一個系統工程的整體設計和實施。

第四條工作要求。

1、為營銷實踐活動取得成功作保證：

2、為營銷行動提供指南與綱領。

3、為營銷提供新觀念、新思路、新方法。

4、增強企業與產品核心競爭力。

5、改善營銷管理。

第五條工作組織。

營銷策劃歸口策劃辦，體現集體智慧。

各部門、各銷區、各辦有責任和義務協助、協調。

營銷中心全體人員應積極主動參與，群策群力。

第六條工作方法。

以產品功能、使用對象、價位、渠道、概念等一系列連串的基本因素來構筑自己的競爭壁壘，這是個互動關聯的品牌因素。

除此之外，還要把廣告、銷售、網絡、終端、促銷等相互組合，才能構成完完全全的品牌競爭。

產品營銷分為兩條線路，一為實線，即產品的成分、功效、適用對象等，這是實實在在的東西;另一為虛線，即產品的'策劃空間，是否有足夠的產品力與信息源，是否有好概念可以創意。

兩線既平行又交叉組合，構成了一個完整的營銷產品。

通過做市場調研，并結合市場需求找賣點、挖概念，為產品營銷找到最佳利益需求點。

從整合營銷的角度分析問題，規劃問題，解決問題。

實施“品牌——商家——顧客——人力資源”的循環系統。

各方面能力的組合是否到位，市場營銷策劃能力是否具備，是否真正認真貫徹執行。

這四種循環互動缺一不可，共同演繹了品牌發展歷程。

第七條工作內容。

1、開展市場調查。

為營銷策劃工作收集市場信息、分析研究競爭產品、進行swot分析等。

2、協調各部門以及與公司各部門的相關工作。

3、編制各類行銷計劃。

4、組織市場論證，集體討論營銷策劃計劃。

5、提出營銷策劃書。

中職基礎會計論文大全（18篇）篇五

基礎會計就是這么一門抽象化的課程，抽象概念很多，有些定義學生讀起來簡直就像繞口令，即使學生能像繞口令那樣背的滾瓜爛熟，卻不一定理解透了其中的含義。對于這種現象，我們應該好好思考思考。大部分人容易接受并且易于理解的都是那些形象的東西，對于抽象概念，腦海中形成不了圖像，很快便會忘記。因此，我們應該加強形象思維教學，這樣即能讓課堂生動有趣，又能提高教學效率。當然，這并不是說一味追求形象化教學，理論知識固然有他的重要性。就好比一門武功，有心法，有招式，必須兩者兼備而萬萬不可取其一。

基礎會計是會計的入門，是整個會計學習過程中最重要的部分，以后會計學的好不好，完全取決于入門學的好不好。但學習會計的人大都有個共同的體會，里面的概念太抽象化了，有些老師直接跟學生強調說，把這里背下來，把那里背下來，整個學習過程中，仿佛在學習語文，但是其中的概念定義感覺又好像是在看文言文，讓學生摸不清頭腦，學習效率必然是無法提高的。如果學生怎么也理解不了一個概念，或者是學不好的時候，往往會對這么學科產生抵觸情緒，覺得自己并不適合學這么課程。因此提高學生的學習興趣就格外重要。經過多年的探索發現，理實一體化教學在基礎會計的學習過程中能對學生產生重大的影響。多種方法相結合，激發學生對基礎會計的學習興趣，并且在今后的實踐過程中能靈活運用。那么，該如何做好理實一體化教學，需要哪些硬件設施等這都值得我們探討。傳統的理論教學都是在平時大家熟知的.教室里進行的，前面是黑板，一張講臺，然后老師在黑板上書寫各種理論知識，偶爾聯系一些看似讓人很容易理解的事例，臺下的學生早已被這些抽象的概念“折磨”的昏昏欲睡，特別是在炎熱午后，這時候臺下估計已經趴下一大片。因為這些場景在學生看來已經熟悉的不能在熟悉了。那么，究竟該如何提高學生的學習興趣呢？不如換個場景，不在傳統教室，而是在理實一體化實訓室，讓學生從眼，耳，口甚至鼻全方位去體會，去學習。就好比看3d電影，全方位接收，同時又能把自己融入其中，自己也在其中扮演角色。這樣，既能讓學生有效的學習到專業知識，又能教會學生該如何在實際工作中運用到這些知識。簡單靈活，而且過目不忘。因此，理實一體化實訓室是個不可或缺的場所。當有了這個環境之后，又該準備哪些東西來豐富這個實訓室呢？這就需要用到多媒體教學設備。

既然是理實一體化，那么當然不能脫離理論知識的講解，但是按照傳統方式講解這些抽象的理論知識，又令學生難以消化，文字性的知識想象空間太大，也許同一句概念，不同的學生有不同的理解，而這些不同的理解卻又都與正確的概念不相符。這時就可以利用多媒體教學設備把抽象的概念形象化，具體化，圖片化的表現出來。通過圖片或者視頻的演示，讓學生能更加直觀的了解吸收這些抽象的概念。比如課本上講的憑證，賬本，報表該如何完成，光憑文字描述很難描述清楚而且還要讓學生理解透徹，這時候把這些會計中常用的元素簡單明了的用圖片表現出來即省時又省力，老師不需要再費很多口舌去講解會計賬本是怎樣的，又有哪些賬本類型，一張圖片或者是一段視頻讓學生很清晰的了解到這些會計基本元素。在學校學習的知識都是為了將來在社會上能夠學有所用。那么，可以讓學生在學習階段就到公司企業實地學習，了解公司的業務流程，經濟業務往來在會計核算中的處理方式。而且這種直觀的方式能大大提高學生的學習興趣，并且能自主學習，拓展知識面為以后步入社會打下基礎。當然，這些硬件設施和方法都離不開教師的引導，提升教學質量也很重要。當學生面對無法解答的難題是，教師能夠用靈活易懂的方式做出解答對理實一體化來說也至關重要。

各所高校做了很多方法與實踐，如多媒體教學，企業公司實地學習，場景重現等等。通過這些方式，都使得學生能夠將理論與實踐有效的結合起來，并且從中體會出自己的感受，總結出適合自己的學習方式與步驟。在初學會計的時候，學生對會計一無所知，會計的定義，會計的內容，會計在企業中的位置以及發揮的作用如何都不知道。那么，老師在教學過程中可以采用情景模擬的方式，讓學生了解到會計在一個公司里面的職責。模擬一個企業的成立，從成立之處到企業的發展壯大，會計在其中扮演的角色和所處地位。當學生了解到會計對于一個企業甚至是一個國家的重要性，并能看到會計的發展前景的時候，這將大大提高學生的學習興趣，使得學生會自主學習這些“抽象而復雜”的理論知識，因為他們了解到會計的重要性，并且由此重視自己。在條件允許的情況下，可以與企業配合，帶學生去參觀，通過企業會計人員介紹工作流程，崗位設置，會計責任。這些都能激發學生的責任感和積極性，使得他們學好這么課程為以后打下堅實的基礎。

4結束語。

總之，理實一體化教學法已經逐漸被廣泛應用，既能讓學生享受學習，又能提高學習效率，何樂不為呢。會計也是一門邊實踐邊學習的過程，每一次任務的完成都是一次學習的過程，每一個會計師都能從中有所領會，從而對會計產生更大的興趣。

中職基礎會計論文大全（18篇）篇六

中職會計基礎課程是專業課程的重要組成部分，對于會計學習的理解和實踐至關重要。在學習這門課程的過程中，我積極參與了各種豐富多樣的學習活動和課堂討論，對會計學習有了更深刻的了解與體會。

第二段：認識到會計的重要性。

學習中職會計基礎課程，讓我徹底認識到會計在現代社會中的重要性。無論是家庭還是企業，都離不開會計信息的準確、及時和透明。同時，會計也是保障經濟和社會的基石，是推進社會公平和正義的關鍵部門。學習會計可以培養我們對于財務數據的敏銳分析能力和管理能力，更好地推進社會發展。

第三段：學習方法的改變。

在學習中職會計基礎課程的過程中，我的學習方法得到了很大的改變。過去我往往是死記硬背，缺乏實踐和理解。而通過掌握了會計的基本原理和方法，并結合實際案例進行分析，我的學習成績和能力都得到了提高。同時，這些實踐案例也讓我對職業規劃有了更精確的認識和更清晰的方向。

第四段：掌握專業技能和實踐經驗。

在課程中，我們除了掌握了會計的基本理論和知識，還進行了大量的實踐動手操作，更加深入、細致的了解了會計從實際工作角度來看不同的管理方式、流程等具有針對性和實用性的技能。由于這些零散的技能可以漸進加深，我們熟練掌握之余還可以進一步延伸和拓展，畢業后在職場上能夠做到專業有據、技術嫻熟，使自己在會計行業擁有更大的發展空間。

第五段：認識到學習的重要性。

學習中職會計基礎課程讓我認識到學習在個人發展中的重要性。我們必須積極地掌握知識，強化自身的實際應用能力，才能夠在日后的職場中立足。因此，我們必須不斷學習，不斷進步，以期達到個人發展的高峰。

綜上所述，中職會計基礎課程是我職業生涯發展中的重要一環，使我對會計學習有了更深入的了解和體會。通過學習，我認識到了會計的重要性，學習方法得到改變，掌握了專業技能和實踐經驗，并更加清晰地認識到了學習的重要性。我相信，通過這樣的一步步探索和實踐，我將更加充分地發掘自己的潛力，實現自身的價值和職業發展的成功。

中職基礎會計論文大全（18篇）篇七

學生學習零件普通車床加工這門課程，主要掌握車削基本知識、車內外圓柱面、車內外圓錐面、加工成形面、加工螺紋、切削原理和刀具、常用車床夾具的結構和原理、車削較復雜零件及典型零件的工藝分析，提高學生車工中級考證的通過率。根據學校數控技術專業的人才培養方案需求，在企業調研的基礎上，聘請企業專家共同提煉的典型工作任務。在機械制圖課程的基礎上，將零件普通車床加工課程教學內容分成七個模塊，每個模塊又分成若干個教學任務。模塊一，車削基本知識，分成：任務一，車床的使用和保養；任務二，認識車刀和刃磨。模塊二，車外圓端面，分成：任務一，手動車削外圓端面；任務二，機動車削外圓端面；任務三，車削軸類零件；任務四，外圓溝槽車削、切斷。模塊三，孔加工，分成：任務一，使用麻花鉆刃磨；任務二，加工鉆孔、車刀刃磨；任務三，加工通孔、臺階孔車削；任務四，加工盲孔、內溝槽車削；任務五，加工鉸孔。模塊四，加工圓錐面和成形面，分成：任務一，小滑板車削外圓錐面；任務二，小滑板車削內圓錐面；任務三，車削成形面；任務四，表面修飾加工。模塊五，加工車削螺紋，分成：任務一，使用三角形螺紋車刀刃磨；任務二，車削螺距螺紋；任務三，車削大螺距外螺紋；任務四，車削內三角形螺紋。模塊六，加工梯形螺紋及蝸桿車削，分成：任務一，使用外梯形螺紋車刀刃磨；任務二，車削外梯形螺紋；任務三，車削內梯形螺紋；任務四，車削多線螺紋。模塊七，車削復雜零件：任務一，車削偏心工件；任務二，車削細長軸。

每個模塊分成若干個任務，在項目實施過程中以任務引領培養學生的專業技能。如在車削螺距螺紋任務中，按照理實一體化教學法組織實施課堂教學。

1.分組。

根據各班實際人數，將學生分成若干個小組，每個小組分4～5個人，培養學生團隊意識。每個組選出操作技能和管理能力較強的學生做組長，組長負責本組學生的實訓管理和任務分配。組長要用“活動記錄表”對本組學生的考勤、工作表現和工作成效記錄在案，為學生的'最后評價提供依據。

2.教師講授。

螺紋車削加工工藝流程是車端面、車螺紋大徑、車退刀槽、倒角、車螺紋。

3.教師示范。

根據給定的零件圖，一是分析零件圖，得出數據。二是確定加工步驟：車右端端面，粗精車外圓，車螺紋大徑，切槽，倒角，車螺紋。三是選擇刀具及切削用量，教師與學生互動，計算進刀次數、背吃刀量確定粗加工、精加工的數據。四是安裝工件，選擇合適的夾緊位置和足夠的夾緊力。五是安裝刀具，教師示范，學生演示，注意刀尖分角線垂直于工件軸線。六是調整機床，調整主軸轉速和螺距。七是螺紋車削操作方法，采用正反車車削法，對刀、車螺紋、退刀。

4.學生操作訓練。

教師巡回指導，遇到典型問題，集中講解，提醒學生注意事項和操作規范，突破重難點，讓學生在操作中解決實際問題。

5.評價。

學生完成作品后要進行螺紋的測量，使用量具游標卡尺、鋼尺、螺距規、螺紋千分尺對測量要素大徑、螺距、牙型角、中徑進行有效測量，并將測量結果記錄在活動記錄表中，教師要點評學生的作品，指出存在的問題，現場評分確定學生成績。

1.加強課堂管理。

有些技校學生不守紀律，在實操場地走動，亂拿工具當玩具，擾亂課堂紀律。老師應嚴抓課堂紀律，合理安排學生操作，維持課堂秩序。

2.教師要加強指導。

教師要加強巡回指導，及時糾正學生不規范的操作。學生在老師的指導下有序地進行操作，老師應督促學生人人動手。

3.師資要求。

要選擇一名專業綜合能力過硬的老師來主講這門課程。教師應指導學習者完整地完成任務，并將有關知識、技能與職業道德和情感態度有機融合。通過理實一體化教學，把理論教學、實踐教學融合在一起。教師示范和指導，學生分組動手操作，師生互動，讓學生在工作任務中學會技能，培養學生的綜合職業能力。

中職基礎會計論文大全（18篇）篇八

摘要：中職學生普遍存在學習基礎差、理解能力較差等問題，同時因為初次接觸這門課程，覺得抽象、空洞，對很多專業術語都無法理解。因此，教師在授課時要特別注意根據教材因材施教，并用通俗易懂、貼近生活的語言講解清楚各種基本原理。本文探討對《基礎會計》教材的改革。

中職基礎會計論文大全（18篇）篇九

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，中職基礎課教師對教學的關注點應該由以往的理論、課本主導轉為更加關注教學的實效性。但部分教師由于教育理論缺失和傳統教學思想的影響，對新課程“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三維目標認識不深，把握不準，教學目標形似神非，缺乏必要的實效性和可操作性。尤其對于中職基礎會計這門學科來說，傳統基礎會計教育還存在很多不足。中職基礎會計教師偏重于教會學生理論知識，忽視了指導學生在具體的生活和工作中應用這些知識，導致實踐操作的薄弱。在傳統的基礎會計教育模式下，學生也許學會了書本知識，知道如何編制分錄、如何編制報表，但學生可能并不知道如何利用這些生成的信息去解決日益復雜的企業與會計問題。傳統的教學模式是以教師為中心，以教科書為依據的，在這種教學模式下，教師一般都是照本宣科，灌輸理論知識，等到課程結束時，學生可能對該門課沒有一個宏觀和微觀上的了解，甚至部分會計專業學生在完成基礎會計學習后，竟不能系統地回答“什么是會計”，“會計的作用是什么”等問題。這不得不引發我們對傳統會計教學模式的反思：傳統教學究竟教會了學生什么？提高教學實效性已成為當今中職學校基礎課程的一項重要任務。教學實效性是課堂教學的生命，其衡量標準是教學的效益，這種效益體現在通過教師在一段時間的教學之后學生所獲得的具體進步或發展。教學實效性和教學目標是一致的，都是立足于學生的進步和發展。因此，關注教學實效性，是實現教學目標的重要方法和必由之路。

二、提高中職基礎會計教學實效性的幾點對策。

經過多年的教學實踐和探索，對提高中職基礎會計教學實效性方面提出以下幾點對策：

（一）創設輕松氛圍，讓學生在快樂中學習。

首先，要營造輕松的課堂氛圍。課堂氛圍的營造需要從兩個方面展開，一是教師要和藹可親。每堂課都能從愉快的氛圍中開始，這在中職學校，尤其是在較為枯燥的基礎會計課上尤為重要。有這樣一個傳導現象：當教師走進課堂，露出燦爛的笑容，在黑板上工整地寫下這節課的學習內容時，轉過身來看到的也是學生陽光的笑臉———教師此時心情好極了，學生們心理受到暗示。這樣，一堂課就在輕松快樂的氛圍中開始了，學生的積極心理就會發生作用，他們掌握相關的理論知識也就更容易了。二是教師注意課堂語言，要多運用詼諧幽默、生活化的語言或例子。因為幽默是提高學習興趣的助燃劑，有利于調節課堂氣氛和學生情緒，令學生輕松愉快，消除緊張，淡化焦慮。如在講固定資產概念時，其中一句是“在使用過程中保持原有形態的物質，講解時可舉例：汽車開著、開著會不會變成飛機？樓房住著、住著會不會變成球場……”。學生會在開懷大笑中理解這一概念。其次，讓學生體驗到成功的快樂。學生往往很在意別人的評價，他們有時甚至是按照別人的評價去認識自己的。因此，對學困生來說，教師應有針對性地對其調整學習和作業的難度，讓他們做幾道簡單的習題，樹立他們的信心；上課時教師針對學困生能回答的問題進行提問，給他們一個自我表現的機會；告誡他們不要將失敗的原因歸為天資不聰明，應從學習態度、方法、意志力等方面去尋因。教師平時多用激勵和肯定的語言，讓學生感覺自己被欣賞。

（二）發揮學生主導作用，讓學生主動學習。

在教學過程中，教師要本著“易教易學”的原則，以教材為綱，以人為本，精心備課，發揮教師的引導作用，充分調動學生的學習積極性，指導學生認真研讀講解內容。研讀講解內容前，應先看學習目標和要求以及內容概述，理解每一節的基本要點，掌握每一節的梗概，弄清每一節的重點、難點。對于某些重要的知識點反復點撥閱讀，使學生學會分析、歸納、總結，完成復習題、自測題，引導學生進行深入的探究。如筆者在講授“資產負債表”時，就是運用“三步法”進行教學的。首先，創設情境。在教學過程中，教師要盡可能地從學生已有的知識和學習經驗出發，創設學生所熟悉的教學情境，激發學生探究知識的欲望。同時，也讓學生明白，經濟越發展，會計越重要，會計來源于經濟生活，又服務于經濟生活，要用掌握的會計理論知識解決經濟生活中的實際問題。為此，在學習“資產負債表”時，給學生創設一個問題情境：“根據某公司12月發生的`經濟業務，我們把明細賬的數據錄入總賬中，然后分別采用記賬憑證核算程序和科目匯總表核算程序登記總賬，那么用什么方法可以把這些數據反映出來呢？這就是我們這節課要學習的內容。”這樣可以讓學生在熟悉的情境中進入本節課的思考狀態，有利于教學的順利進展。其次，鼓勵質疑。教師不僅要鼓勵學生大膽提出質疑問題，還要保護學生的積極性。教師對學生提出的問題回答不清楚、或表現出不耐煩都會挫傷學生的積極性，影響到學生的情緒。所以，即使部分學生提出的問題價值不大時，教師也要盡力找出所提問題的合理部分，給予學生及時的肯定、表揚和鼓勵。最后，實踐體驗。教師要為學生提供盡可能多的“學習實踐資源”。學生畢竟是個學習者，在教學中，教師要有以學生為本的服務意識，要為學生提供實物材料和設備供學生開展實踐活動，組織學生對某些內容進行討論、交流、體驗等。比如學“資產負債表的格式和內容”時，我們應提供給學生賬戶式和報告式資產負債表，組織學生觀察分析它們的特點等。

（三）善用信息技術，讓學生有效地學習。

雖然新教材以通俗易懂的文字闡述了會計的基本理論和基本方法，語言精煉，圖文并茂，版式明晰，舉例簡單明了，但教師在“基礎會計”教學中如采用單一注入式教學方法，往往會使學生感到枯燥無味，使課堂顯得沉悶。因此，教師還應充分利用信息技術，如觀看會計相關內容視頻、ppt演示等，幫助學生進一步加深學習與理解基礎會計知識的內容，以便解決教材中的重難點問題，提高教學效率和質量。首先，利用多媒體激發學生的學習動機。多媒體不僅具有聽覺效應，還具有視覺效應，能吸引學生的注意力，增強課堂感染力，激發學生學習興趣和積極性。它不僅具有直觀、生動、形象，不受時空限制的特點，而且可直接表現各種事物和現象，使學生對所學知識得到充分感知，把抽象的變成具體的，把理論知識變成實際感受，從而啟發學生聯想、思索、判斷、創造，最后得出結論，有利于開闊學生視野，拓寬其知識面，增加課堂容量，提高課堂效率。第一，在導入新課中運用多媒體手段，可渲染氣氛，設置情景，襯托主題。這樣，就激發了學生的學習興趣和求知欲，幫助學生深刻理解新知識、新內容；講授某些概念或職能、要素、方法、原始憑證種類、記賬憑證內容、賬頁格式、經濟業務的賬務處理過程環節等問題時由于問題繁多抽象，教師難講清，學生難理解，而此時用多媒體輔助教學，就可增加教學的直觀性，吸引學生的注意力，易講、易懂、易記。第二，可以在講教材難點時運用多媒體。教學難點的理解和掌握往往不易突破，此時恰當地運用多媒體輔助教學，可啟迪學生思維，幫助學生提高認識，有助于教學。第三，在講某些問題的比較說明時可運用多媒體。有比較才有鑒別。通過對比，增強直觀性，這樣印象鮮明，容易理解，便于記憶。另外，信息技術中圖文并茂、綜合處理等功能，可以將例題編制成實際演練的形式，讓學生有選擇地加以演示。通過演練，引導學生積極思考問題，培養學生一題多解、靈活運用的好習慣。其次，利用多媒體建構知識體系。在教學過程中，多媒體的運用可將復雜問題簡單化，抽象知識具體化，整體內容分解化，特別是掌握宏觀和微觀知識體系和知識點時，通過文字與圖示相結合的方式把知識點之間的相互關系巧妙直觀地聯系在一起，有助于學生感知、理解、掌握、拓展所學知識。例如，在講授中等職業教育國家規劃教材“基礎會計”模塊八———會計核算程序任務二———記賬憑證賬務處理程序時，教師除了指導學生觀看flash短片進行學習，鼓勵學生聯系實際進行操作，還可以運用直觀的圖示輔助教學。歸納總結記賬憑證賬務處理程序的步驟如下：

（1）根據原始憑證來編制匯總原始憑證。

（2）編制記賬憑證（根據原始憑證或匯總原始憑證）。包括收款憑證、付款憑證和轉賬憑證等。

（3）逐筆序時登記銀行存款日記賬和現金日記賬（根據收款憑證和付款憑證）。

（4）登記各種明細分類賬（根據原始憑證、匯總原始憑證和記賬憑證）。

（5）逐筆登記總分類賬（根據記賬憑證）。

（6）期末，按照對賬的要求將現金日記賬、銀行存款日記賬的余額，以及各種明細分類賬余額合計數，分別與總分類賬中有關科目的余額核對相符。

（7）期末，根據核對無誤的總分類賬和明細分類賬的記錄，編制會計報表。另外，利用網絡技術進行拓展學習。網絡以其暢通的信息渠道，集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，為教與學開拓了更廣闊的時空。因此，教師根據學習內容、目標和學生實際，設計提出一些具有可操作性的問題，讓學生到網絡“海洋”中去遨游，如解疑釋難、觀讀案例、查找資料、交流學習方法體會等，培育學生的綜合素質和能力。

（四）突出主體地位，讓學生在問題中學習。

學會發現和提出問題是十分重要的。因為思維能力的提高永遠是從問題開始的，如果學生不善于發現、思考、解決問題，其職業素質和技術技能就很難提高。教師要積極發揮學生的主體性，通過自主探究、合作學習等方式培養學生的問題意識和善于發現問題提出問題的能力，培育學生勇于挑戰權威的精神。把學習的過程變為發現問題的過程，并在過程中培養解決問題的能力。首先，讓學生在嘗試中發現問題。現代認知結構理論認為，學習是學生自己構建知識的過程，而不單純是由教師向學生傳遞知識。所以，在課堂教學中，教師應根據學生的認知水平特點來設計教學環節，提供充足、典型、完整的直觀感性的資料，讓學生在嘗試操作、想象中去探索和發現規律，學會學習。如教材中給出了會計主體含義，是指會計所核算和監督的特定單位或者組織，是會計確認、計量和報告的空間范圍。筆者鼓勵學生根據生活中的所見所聞，大膽猜想，嘗試著論證為什么先提出會計主體這個基本假設。企業如何被確定為會計主體？確立會計主體的意義？通過幾個問題的分析、歸納、猜想、論證，會計主體這個看似簡單而理解又有些困難的問題，就可以被學生解決了。其次，讓學生在探究中發現問題。學習過程實質上是一個探究的過程，探究賦予了學生積極、主動和創造性，學生通過獨立、深入地思考，從而提出屬于自己的觀點。如在講授“賬戶分類與結構”時，學生發現教材中的結論是“固定資產”與“累計折舊”賬戶同屬資產類賬戶，因此學生提出質疑：資產類賬戶結構借增貸減，而累計折舊既然屬于資產類賬戶，那么，第一，它為什么貸增借減？第二，它的結構顯然與負債類賬戶結構相同，為什么不把它列為負債類賬戶？筆者并沒有簡單地為學生下結論，而是引導學生從多方面多角度思考：第一，負債含義是什么？第二，資產類賬戶結構是如何表達的？第三，累計折舊賬戶按用途結構劃分又可稱為什么賬戶？學生通過以上三個方面的分析、歸納、綜合等一系列自主探究過程得出結論：累計折舊是具有資產類和調整賬戶雙重身份的賬戶，它是固定資產的備抵賬戶，它與被調整賬戶“固定資產”的記賬方向正好相反，所以從資產賬戶結構與負債含義來分析，累計折舊是屬于資產類賬戶是毫無疑問的。以問題為導向，在解決問題過程中再次提出問題，然后再解決問題，這樣就使整個學習過程通過探索而獲得發展。另外，讓學生在合作中發現問題。心理學研究表明，中職學生所處的年齡層次受到思維水平的限制，在認知能力上存在一定的局限性。他們往往比較容易發現他人行為上的一些問題，而缺乏對自己行為正確的自我判斷。因此，在教學上注意加強了學生的合作式學習方式，盡量讓學生通過討論的方式自主地解決問題，在討論過程中的思維碰撞、組織交流能很有效地解決問題。比如，在教授“資產=負債+所有者權益”這一平衡公式時，學生對此公式又稱“會計恒等式”提出質疑，原因是企業日常發生的經濟業務是各種各樣的當資產、負債、所有者權益這三個會計基本要素在數量上發生增減變化后，它會不會打破這個平衡關系呢？在教師的引導下，學生通過合作的方式進行討論，討論氛圍非常熱烈。學生提出了自己的想法，有的列舉了資產與權益同時增加的經濟業務，雙方以等額增加，仍然保持了平衡關系；有的列舉了資產與權益同時減少的經濟業務，雙方以等額減少，平衡關系仍然保持；還有的列舉了資產之間有增有減，權益之間有增有減的經濟業務，總額不變，顯而易見平衡關系仍然成立。學生間通過合作交流，進一步開闊視野，拓寬思路，互相得到啟發，共同獲得提高。

（五）理論聯系實際，讓學生在應用中學習。

基礎會計課程具有實踐性較強而理論比較抽象的特點，對于初學者，尤其是中等職業學校從未參加過會計工作的學生來說，更是難以理解和掌握。因此，學生在理解了會計核算基本方法后，教師要注重聯系實際，借助他們頭腦中已積累的生活經驗和會計知識，讓學生直接參加各種會計模擬活動，參與各種各樣的會計實踐。這種實踐可以是在學校模擬會計工作，也可以直接到社會上見習會計工作。如筆者在講授“資產負債表”時，就運用了“實際模擬法”進行教學。根據公司提供的一套12月發生的經濟業務原始憑證和記賬憑證，在指導下讓學生親自制作資產負債表。通過學習操作資產負債表的編制方法，使學生對資產負債表的編制方法從理性認識又回到了感性認識，提高了他們對學習基礎會計的興趣。在有了初步的感性認識后筆者又組織學生參加實踐技能培訓課程的學習，通過“基礎會計學模擬實驗”，對憑證、賬簿、報表等賬務處理程序有了更進一步的理性認識。所以，筆者認為在學習會計憑證、會計賬簿、編制財務會計報告時，指導學生通過做模擬實驗，掌握會計憑證的填制，賬簿登記，編制報表的具體操作方法，更好地鍛煉了學生的實際操作能力。這樣學生通過親自參與，既能通過實踐去理解所學到的知識，又能把所學到的知識運用到實踐中去，通過反復的學習與實踐，更有助于學生對基礎會計課程深入的學習和掌握，從而對會計這一職業領域有了更深入的了解。同時，還可以鼓勵學生把自己的成果展示給大家，通過學生間相互點評，讓他們都有展示自我，獲得成功的平臺。讓學生體驗到自己的能力和收獲的喜悅，有助于他們重新獲得學習專業課的信心和勇氣。

三、結語。

在教學中要堅持“以學生為本”，根據課程內容、學生的學習特點、專業知識掌握程度，運用最恰當的教學方法做到分類導學，因材施教，采用啟發式教學，突出學生的主體地位；同時作為教育工作者要提高自身素質，做好基礎會計教育教學的研究，給學生提供自主探索與合作交流的空間，發揮教師的主導作用，這樣才能突破傳統教學模式的羈絆，提高中職基礎會計教育教學的實效性。

中職基礎會計論文大全（18篇）篇十

摘要：隨著我國旅游行業的熱門化，旅游專業的學習也應該有所變革。但是因為長期受到傳統教學方法的影響，教育界對旅游專業的教育方法過于落后，結果就使培養出的學生難以適應市場經濟和旅游企業發展對人才的需求。因此，實現旅游專業教學的創新是非常有必要的，從旅游專業的實踐教學出發，探索理實一體化教學方法。

關鍵詞：旅游專業；一體化教學；職業道德；專業素養。

要想實現旅游專業的理實一體化教學，就要將實踐融入課堂，將理論體現在實踐中，加強學校、老師、用人單位、學生之間的聯系，發展適應時代要求的旅游專業教育。

一、學校與相關企業建立良好的合作關系。

學校根據自己旅游專業的相關課程設計，定點和相關企業建立好用人實習關系，能夠及時向相關企業輸送人才。按照學習和工作無縫對接，知識與技能有機結合的思路，把企業搬到學校教學范圍之內。學生在學到理論知識之后，能夠馬上有相應的工作崗位，可以得到實踐和鍛煉。在實踐過程中，又能夠有理論的指導，從而促進實踐過程的不斷完善。

二、教師實現課堂實踐和理論的結合。

課堂并不一定只是學習理論知識的地方，可以根據理論知識的'涵蓋方面來設計相關場景，從而進行情景模擬學習。比如，在教學旅游景點的衛生管理辦法時，教師可以請學生扮演衛生管理人員的角色以及相應負責人的角色、游客的角色。分析站在這些角度該如何進行衛生的管理工作，如何和游客做最好、最有效的溝通。

三、課堂中引進競爭意識，調動學生的學習積極性。

理實一體化的課堂教學是以學生為主體的課堂教學，在實際操作中，為了能夠更好地凸顯實踐性，就必須鞏固學生的訓練效果，需要學生對一些項目進行重復性的練習。()但是這樣重復的練習往往又是枯燥的，為了能夠調動其積極性，要在教學策略中引進競爭，讓學生進行分組比賽，然后教師在時間、質量和相關影響方面做出評價打分，計入學生的平時成績。這樣能夠督促學生積極參與到課堂實踐中，幫助他們完善自我，更好地實現理實一體化。

四、教師要關注最新行業相關消息，為學生提供全面的職業指導。

雖然旅游專業的教師都是專業畢業，具有專業素養的老師，但是因為長期處于教學的第一線，而缺乏行業實踐操作，或是很長時間沒有進行企業崗位的實踐，那么往往會對一些新的行業行規缺乏了解，對學生的指導在實踐操作中必然會和社會脫軌。因此，要求旅游專業的老師一定要及時充實最新的專業理論，多參與實踐工作，完善自身，提供更高質量的教學。

參考文獻：

藍情偉。一體化教學模式下的旅游專業校企合作人才培養模式探討[j].城市建設理論研究，（23）。

中職基礎會計論文大全（18篇）篇十一

(一)教材整體結構不夠合理。

目前的基礎會計教材內容除了會計要素、賬戶、會計等式等基本理論外，重點介紹了憑證、賬簿到報表的賬務處理流程和主要的經濟業務核算，整體來看，還是側重于理論，理論體系較完整，但有關實踐的應用還沒有很好的體現，理論與實踐的結合度不夠，特別是沒有做到與專業崗位的對接與融合，這就與應用型本科淡化學科，突出專業崗位能力的要求有了一定的差距。需要對教材的內容作一些結構性的調整。

(二)內容安排與后繼課程不匹配。

早在《企業會計準則———基本準則》中就明確了會計計量屬性的概念，提出了歷史成本、重置成本、可變現凈值、現值和公允價值五個計量屬性，目前緊跟基礎會計開設的財務會計課程隨著會計學科的發展，在金融資產、固定資產和長期負債部分的計量已不再是完全采用歷史成本，而是涉及到了公允價值、攤余成本及現值等概念，學生在學習這部分內容時普遍感到難度較大，不好理解，這說明基礎會計課程的內容安排有缺失，作為入門的專業課程，內容已不能滿足會計學科的日益發展。

(三)與實踐環境聯系不緊密。

高等應用型技術人才要求培養的人才具備分析問題、解決問題的職業能力，對會計人員的職業判斷提出了更高要求。會計是與企業內外部各部門聯系緊密的部門，發生的經濟業務牽扯各個方面，要更好的理解會計事項處理的原則、意圖，做出恰當的職業判斷，需要對會計事項本身具有完全的了解。目前的基礎會計教學內容大多僅僅局限在會計核算范圍內，對與之相關的經濟業務環境和業務處理流程的介紹較為缺乏，影響了學生職業能力的培養。

二、基礎會計課程教學內容改革的建議。

(一)明確教學目標，準確定位。

有了明確的課程教學目標，才能合理的安排課程教學內容。對于眾多的經濟管理類專業學生(非會計類)而言，學習基礎會計學的目的是理解各類會計信息的含義，明白這些信息所展示的經濟內涵，并能夠利用這些信息做與出生產、銷售、籌資、投資等活動相關的經濟決策。對于會計類專業學生而言，雖然基礎會計是一門入門課，但美國會計學會早在1986年就提出會計教育的目的不在于把學生訓練成會計師，而在于培養其未來成為會計師應具備的學習能力和創新能力。那么其教學目標也不能僅僅是會記賬、算賬，而是要求學生在掌握核算的基本技能基礎上，具備一定的學習能力，遇到實踐問題具備分析問題、解決問題的創新能力。因此，無論是否會計專業的學生基礎會計課程的教學目標都不能僅僅是掌握會計的核算方法，成為一個記賬員，而是要培養會計意識，并利用會計知識去進行管理的能力。結合不同專業及應用型本科的定位考慮，基礎會計課程的教學目標應該是使學生在了解會計基本理論的基礎上，理解會計準則要求，掌握報表等會計信息含義，具備運用信息對企業經濟實踐活動進行分析、預測、決策的能力。

(二)調整結構，以崗位設計內容。

應用型本科教育強調專業崗位能力，在教學過程中也應遵循這一理論，將教學內容與工作崗位能力相結合。傳統的基礎會計教材理論體系較完整，但沒有體現出崗位應用能力，可打破教材原有框架，對教材內容做出結構性的調整。按照會計工作崗位設計教材內容，突出各崗位職業能力要求。在教學中可按企業各財務崗位設置教學內容，并由學生角色扮演，感受真實工作環境，使理論與實踐相互交織，用所學理論來指導實踐，再通過實踐來感悟理論，訓練分析問題、解決問題的能力，這樣不但可增加學生的'實踐應用能力，還能很好的激發學生學習興趣，培養學生的職業判斷能力，達到事半功倍的效果。比如，在學習完會計要素、會計等式等基本理論后，就可按照出納崗位設置來學習收付款憑證和現金、銀行存款日記賬的登記、庫存現金的清查等內容;可按庫管、會計、會計主管等崗位設置來學習憑證的傳遞和賬簿的登記等內容。之，要由各財務工作崗位的任務進行驅動，根據各崗位的工作任務設定教學內容，學生完成各項任務既具備了專業實踐應用能力。

(三)協調課程關系，增加資金價值內容。

一般院校先開設財務會計課程，在學習財務會計的基礎上開設財務管理課程，學生才能更好的運用財務數據進行分析、判斷、決策，深入理解財務管理的內涵。但隨著會計學科的不斷發展，財務會計和管理會計兩大分支不斷交融，傳統的財務會計核算越來越多運用了財務管理的基本理論，作為資產等要素賬務處理時的計算依據。如持有至到期投資的計量、分期付款購入固定資產和應付債券等的核算都涉及到了財務管理的基本理論中資金時間價值部分，許多同學學到這里都不甚理解，導致教學效果較差，往往需要教師補充部分有關資金時間價值理論的內容，才能收到教學效果，給課堂教學帶來了一定的不便。建議在基礎會計的教學內容中，加入貨幣的資金時間價值內容，既解決了后繼課程的教學問題，也使得基礎會計的內容更加完善，更加名副其實，真正可以包含兩大會計分支的基礎內容，而不是還僅僅局限于傳統財務會計的基礎內容。

(四)重視影響因素，增加業務流程介紹。

應用型本科要求人才具備采用一定方法解決實際問題的能力，職業判斷力的培養尤為重要。學習基礎會計在掌握了基本核算能力的前提下，還應該注重培養學生的職業判斷能力。要在教學內容中增加與核算緊密相關的經濟、技術等因素，讓學生熟悉企業各個部門不同業務的流程，對企業、行業和相關市場的特點都能有所了解，對全局有所把握，理解企業經營管理實質，真正參與企業管理活動，這樣職業判斷能力才能不斷的提高。

中職基礎會計論文大全（18篇）篇十二

一年來，我們基礎教研室在學校領導的正確領導下，教學教研工作再上新臺階。我們圍繞教研先導，德育為首，教學為主，育人為本，全面發展的指導思想，結合我校辦學的特色，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，有力地推動了基礎課的教學工作。圓滿地完成了本年度的各項任務，現將工作總結如下。

一、政治理論學習工作按照學校黨委的要求，認真組織好政治理論學習。對xx大報告中的一些重大理論問題和觀點堅持反復學習，把學習的過程作為進一步解放思想，轉變觀念的過程，進一步堅持實事求是，求真務實的過程，進一步堅持與時俱進，拓寬思想的過程，進一步提高思想上的堅定性，行動上的自覺性和工作上的創造性的過程，不斷提高認識水平和理論修養。

二、教學常規管理加強常規管理，是落實教學計劃的根本保證。因此，我們始終認真落實教學常規管理的各項規定，按照各項規定組織教學。每學期認真制定教學計劃，堅持聽課制度，堅持業務學習，堅持集體備課，堅持期中期末檢查制度，加強過程管理，以保證教育教學扎實高效。

三、加強業務學習提高業務水平提高教育教學質量，教師是關鍵。教師是教育行為中的核心問題，也是基本的`問題。現代化的教育呼喚高素質的教師，以培養學生創新精神和實踐能力為核心的素質教育，要求教師有經驗性轉向科研型，有知識型轉向學者型。要求教師不但要有先進的教育觀念，有較高的理論水平，有駕馭課堂的藝術，還要掌握現代教育技術，能夠使用和制作課件，能夠利用網絡引導學生進行探究性學習，以適應現代化教育需要。為此，我們加強了業務學習。．加強學習，提高認識，轉變教育觀念。我們有計劃地組織教師學習，樹立正確的教育觀、學生觀、人才觀、評價觀，實現教育思想現代化。采用集體學習和教師自學相結合的方式，充分利用好學校征訂的報刊和互聯網上的資源，學習現代教育教學理論，先進的教育教學方法、教學模式；使教師能運用先進的教學思想指導教學，運用現代化的教學技術輔助教學。教師由單純的以傳授知識為主轉變為以培養學生的能力為主，充分體現了學生的主體，讓學生真正成為學習的主人，從而激發學生的學習興趣，提高了課堂教學效率,同時，優化了教師。．加強教師對現代化技術的應用。為了適應現代化教學的需要，我們號召教師利用現有條件頁制作和計算機技術及課件制作。爭取能夠自己制作網頁，自己制作課件。在條件成熟時，使用課件教學。．積極組織教師參加優秀課評比活動，提高課堂教學水平。

四、實抓課堂教學，促教育教學改革基礎課教學的主渠道是課堂教學，教師認識的提高，觀念的轉變，最終要通過課堂來實踐。因此，加強教師對課堂教學研究，就顯得尤為重要。

五、教研工作教研活動是教學方法改革的一個重要環節、一種重要手段。教研活動的主要特點是：改變以往的教學方法，運用新的教學理念，利用網絡資源進行小組探究的合作學習，教師激勵性的課堂評價語言激發了學生學習的積極性，培養了學生的自學能力。通過教研課，促進了教學工作的開展。

六、加強對學生學習的引導和服務要求教師增加平時考查的次數，提高平時學習成績，將學生的注意力引導到平時的學習上來。督促教師進行復習和輔導，把學生的注意力引導到學習過程中來。對學生的學習既嚴格要求，更要熱情幫助。教學過程中，要求教師加強對學生的輔導和復習；明確了教師在教學過程中的責任，盡可能地幫助學生經過努力學習學到應知應會的知識。為了幫助部分畢業生參加升學考試，還安排了教師為升學復習班上課。

中職基礎會計論文大全（18篇）篇十三

隨著時代的發展和社會的進步，資本市場的競爭越來越激烈，在此形式下，如何提高企業的核心競爭力，提升企業營利水平是企業發展最關鍵的問題所在。成本會計是通過對企業產品的成本進行分析、控制，從而有效實現成本管理的措施，這種方式能夠顯著增強企業的核心競爭力，增加企業利潤。本文通過對目前我國財務管理中存在的不足進行分析，探討解決問題的對策。

成本會計；發展趨勢；對策。

自從改革開放以來，我國現代化的建設出現了比較系統的發展，具有了比較完善的發展方向，經濟制度也處在不斷發展完善的路上，這極大地提升了我國的綜合國力，自從我國加入了國際世貿組織以后，我國的經濟發展水平有著顯著提高，這也在無形之中加大市場競爭的壓力，為了提高企業的核心競爭力，必須抓住發展的機遇，現階段在我國各大企業中，控制成本已經成為勢在必行的重要措施，在有效保障產品質量的基礎上，如何精打細算降低生產成本，就是我們在這一過程中一直致力實現的重要內容，只有這樣，才能夠在激烈的市場競爭中立于不敗之地，成本會計的應用范圍正在不斷擴大，比如說航空公司、計算機生產廠商這種傳統上對成本沒有注入過多精力的企業在這一階段必須要對成本控制投入過多的精力。

新時代下企業具有新的工作環境，新環境下科學技術取得了較大的發展，企業的自動化發展和電腦化發展是當今企業發展的兩大形式，這對成本會計的發展造成了巨大地沖擊。企業自動化水平提高，生產力也獲得了提升，為了企業的發展，員工也必須不斷提高自己的能力，改變傳統的成本會計體系和技術，否則將會導致，產品成本計算錯誤，由于計算機技術和機器人的廣泛應用，極大地解放了勞動力，大大降低了企業的人工成本，但是前期投入資本也大大增加并呈現多樣化趨勢，如果還是把成本的分攤標準用人工小時進行計算則不能夠準確地反映產品成本，極大地影響企業的發展，企業成本會計人員需要不斷提高自己的水平，新的制造環境當中，傳統的成本會計控制系統會產進生反功能，導致企業生產量增加，提高了自己的存貨量，影響自己的發展。

國際化。

自從我國加入國際世貿組織以后，成本計算要求也被動的情況下迎接世界的轉變，隨著國際市場的不斷轉變，國際市場的競爭規律和發展趨勢不斷影響著我國的成本會計的發展進展，通過接觸國際上的先進管理經驗，取其精華去其糟粕，結合本土的管理局面和管理經驗，通過已經成熟的國際化的管理經驗，不僅能夠在極短的時間內與國際進行接軌，還能夠顯著提高成本管理的管理成效，改善企業的管理局面。

統一化。

現階段我國企業發展規模越來越大，正朝著多元化、多地區的方向不斷發展，在這種情況下，要求企業在形成集團化管理模式，采用統一化的管理方式對企業進行管理，能夠有效減少環節之間的損耗，形成統一化的成本管理能夠最大限度減少企業成本，采用這種方式能夠有效調動企業員工的生產積極性。

作業成本法。

現階段，一些發達國家將作業成本法融入企業成本管理的過程中，在這種情況下，通過這種方法能夠更加行之有效地實現企業成本管理。

信息管理系統。

與財務會計相比較而言，成本會計的發展歷史尚淺，信息化水平尚且處于一個萌芽階段，還沒有形成一個完整的企業管理系統，為了提升成本會計的信息化水平，進一步提高運算能力和計算精準度，必須要學習財務會計的先進經驗，發展形成自己獨特的成本會計管理體系，提高成本會計的工作效率。

建立健全成本會計體系。

為了加快成本會計的標準化進程，相關工作人員應該積極著手建立健全成本會計準則體系，按照該體系進行成本會計的相關工作。我國目前的成本會計制度僅僅是針對會計編制、會計包邊編制、會計科目設置以及會計記錄等工作的，當今企業現代化進程越來越快，傳統的會計體系已經不能夠滿足當今時代的要求，因此，相關人員必須根據新的形勢和制定有針對性的成本會計準則體系，首先該體系應該明確會計成本的相關工作原則，制定會計成本的計算方法，重新構造成本會計的職能，近幾年我國的計算機科學技術取得了較大的發展，在生活的各方各面都有計算機技術的應用，因此為了提高成本會計的工作效率，需要將計算機科學技術應用到成本會計體系的構建工作當中。

建立健全成本會計組織體系。

根據調查，我國很多企業為力提高成本會計的相關工作，他們已經建立了自己的成本會計部門，并且有專門的成本會計工作人員進行相關工作，為了提高工作質量，他們形成了自己的培訓體系，定期對成本會計工作人員進行培訓，不僅需要對他們的專業技能進行培訓，還需要提高他們的法律意識和法律知識，提高他們的綜合能力。個人認為不僅需要設置自己的成本會計部門和人員，還應該在內部建立健全獎罰機制，為高素質、高能力的成本會計工作人員提供最便捷的服務，最好的待遇，讓他們能夠長期在企業工作。

綜上所述，企業財務管理工作在企業的運行過程中起到至關重要的作用，成本會計的發展狀況、運行狀態直接關系著企業是否能夠健康發展。近幾年經濟全球化進程不斷加快，帶來了更大的挑戰與機遇，我國企業要想在當今形勢下更好地發展，就必須提高自己成本會計的發展水平，只有這樣才能夠更好地適應當今時代快速發展的形勢與節奏，提高自己產品的競爭能力，在當今形勢下取得更好地發展。

[1]劉靜怡.成本會計的發展趨勢與對策研究[j].財會學習，2017（13）.

[2]邱麗紅.試論現代企業成本會計的發展趨勢與對策[j].中國市場，2016（40）.

[3]熊之潔，龐敏.現代企業成本會計發展趨勢與對策探討[j].商業會計，2015（4）.

中職基礎會計論文大全（18篇）篇十四

為適應市場需求，“專業基礎理論與技能實踐一體化”這種新的教學模式正在積極實踐與探索中。會計專業的課程理論與實踐性都很強，傳統的教學模式很難培養出既懂理論又會實務的復合型人才。

如何改變現有教學模式，以適應目前會計專業教學改革的需要，本文進行了初步探討。

“理實一體化”教學模式實現理論與實踐相互融合，遵循“從實踐到理論，再從理論到實踐”的認知規律。將課堂搬到可以進行實地操作的實驗室，教師邊操作邊講解，強調知識要點，學生及時實踐，有助于對知識點的理解和掌握。

一、會計專業教學實現理實一體化重要意義。

(一)加快會計審計教學改革步伐，提升教學質量。

一體化的教學將理論知識和實踐教學有效融合，學生一邊學習理論知識一邊練習實踐技能，在練習技能的同時深刻理解理論知識。這種新型教學方式必然要求在校本教材開發、課程體系建設、師資隊伍建設和實訓場所設置等有所創新，這加快了會計專業教學模式改革的步伐，使整個專業教學質量提升。

(二)全面促進校本教材開發，培養目標更明確。

新的教學模式，必然要有與之相適應的教材，理實一體化教學模式，突破傳統的教學模式，變單純的理論教學為理論與實踐相融合，這需要一大批針對性強的專業課程校本教材。

只有開發出適應每個學校自己教學需要的教材，才能滿足學生學有所用，學有所長的培養目標。

(三)激發師生的主觀能動性，提高教學效率。

會計專業實行理實一體化教學，要求教師不僅要有扎實的理論知識，更要有豐富的實踐經驗。教師要在教科研上下更大的功夫，花更多的心思，這樣做，有利于整個會計專業教學的發展。同時，學生主動參與會計實踐課堂教學，增強學生動手能力，激發學生學習的主動性，師生互動，課堂氛圍更活躍。

二、傳統會計專業教學模式存在的問題。

(一)課程體系設置存在問題。

傳統的會計專業教學，往往通過設置一系列會計課程來完成，這些課程的課學時數占總學時的比重通常在70%左右。而實踐課程雖然學校安排，但是并不能引起學生的足夠重視，只是停留在完成一套賬的層面，學生對賬務處理只限于理論知識的了解，對企業的生產流程，及賬務處理流程并不知曉。

(二)教學環節存在的問題。

傳統模式下，教學環節主要是主講教師講授教材所列知識點，等到課程結束時，許多學生對所學課程沒能形成一個總體認識。教師單純的講，只是單邊教學活動，無法充分調動學生學習積極性。很多時候，學生學完一門課程，只知道一些基礎的概念，會做幾個分錄，而不能將一門課程融會貫通。

(三)教師隊伍建設存在的問題。

目前，許多學校會計專業教師都是從學校畢業后就參加工作，直接走上工作崗位，缺乏實際工作經驗和操作技能，不能滿足技能型人才培養需要。在教學中，存在照本宣科，依葫蘆畫瓢的現象。總之，教師整體實踐技能不強，“雙師型”教師短缺，是現在會計專業教學模式改革的短版。

(四)實訓場地存在的問題。

許多學校會計專業沒有專門的實訓場所，需要進行實踐課程的學習時，臨時將日常上課的教室改成實訓教室。像會計電算化等課程的實訓課程，只是在計算機室進行簡單的'上機練習，并沒有與之相配套的理實一體化教學平臺，學生不能摸擬真實工作場景，進行仿真練習。

理實一體化教學要有與專業和規模相吻合的課程設置。可以對會計專業實行模塊化的課程設置。模塊可分為三大模塊，分別為文化基礎課程模塊、專業核心課程模塊及技能強化訓練課程模塊。在這三大教學模塊中，可以選擇專業核心課程模塊或者技能強化訓練課程模塊為核心課程模塊，進行理實一體化教學。

學校應該鼓勵教師依據教學大綱及國家技能鑒定的標準，按科學性、合理性、實用性原則編寫一體化教材，這是實施一體化教學的基礎。在編寫校本教材是應該以學生就業為導向，以企業用人標準為依據，在專業知識的安排上，緊密聯系培養目標的特征，堅持實用原則，特別應該加強實訓技能的訓練。

(三)培養“雙師型”師資隊伍。

實施理實一體化教學，不僅要求教師具有深厚、扎實的專業理論功底，更要有豐富的實踐經驗，這樣才能指導學生熟練的掌握實踐技能。學校可以利用假期對在職教師進行培訓，讓他(她)們進行頂崗鍛煉，也可以組織教師參加技能培訓等，為教師接觸生產實際和了解實務，創造條件。

理實一體化教學要有與專業和規模相適應的硬件設備和學習環境。學校應專門建設會計專業實訓中心，讓學生在同一場地完成教學的多種任務。建立理實一體化教學平臺，配置先進的實踐教學軟件;建成摸擬銀行、企業和證券等多功能專業實訓室。學生在專業的實訓中心，邊學理論，邊實踐，做到時間和空間的統一，確保一體化教學順利進行。

會計專業實行理實一體化教學模式改革，能夠較好地解決理論與實踐教學脫節的問題，調動學生學習的主動性，有利于挖掘學生潛能，拓展學生思維能力;有利于培養出適應市場需求的高素質應用型人才。

中職基礎會計論文大全（18篇）篇十五

中職教育國家規劃教材《應用文寫作基礎》(張金英主編，高等教育出版社，xx年9月第2版)。

(一)填空題15%。

(二)單項選擇題14%。

(三)多項選擇題10%。

(四)簡答題16%。

(五)改錯題15%。

(六)寫作題30%。

應用文寫作基本知識和常見文書寫作兩個方面。考試以測試常見文書寫作能力為重點，在理解、記憶、分析、綜合四個層面上測試學生對應用文寫作的掌握程度。

為增強學生學習應用文寫作的興趣，培養應用文寫作能力，提高應用文寫作技能。本課程重要章節的教學要求如下：

了解應用文的主題的要求，選擇材料應遵循的原則以及應用文語言運用的要求。

(2)行政公文。

1.理解《國家行政機關公文處理辦法》(xx年1月1日起施行)中13種公文的名稱和適用范圍。

2.掌握通知的概念、分類、特點、結構以及寫法。

3.掌握通報的概念、種類、特點、作用、結構以及寫法。

4.理解報告的概念、結構、格式特點。

5.掌握請示的概念、結構、寫法及與報告的異同點。

6.理解批復的概念、特點、結構。

7.掌握函的概念、分類、特點、結構以及寫法。

了解消息的含義、特點及其“六要素”。

1.了解經濟合同的主要特點、結構，掌握其寫法;理解經濟合同與意向書的區別。

2.了解廣告的特點、種類、結構與寫法。

1.理解歡迎詞主要作用、主要特點，掌握其結構、寫法。

2.了解開幕詞的特點、結構及寫法。

3.了解祝詞的種類、結構，掌握其寫法。

1.掌握推薦信、賀信、倡議書、申請書的結構、寫法。

2.了解慰問信的概念及結構，掌握其寫法。

3.了解計劃、總結的種類、特點、結構，掌握其寫法。

4.了解簡報的概念，理解其特點。

中職基礎會計論文大全（18篇）篇十六

【】人力資源會計是把人力資源管理理論與會計學理論相互借鑒融合，幫助企業合理預測人力資源投資效益，從而進一步提高競爭力。本文從人力資源會計的內涵著手，剖析我國人力資源會計發展的現狀，并提出推動其進一步發展的建議。

【】人力資源；人力資源會計；建議。

人力資源是一種寶貴的無形資產，是指能夠創造物質和精神財富，對經濟發展起重要促進作用的勞動人民的總稱。而人力資源會計正是由人力資源引申出來，是人力資源管理在會計核算上衍生出的新學科，指運用會計程序對人力資源進行計量和分析，將抽象的人力資源轉換為可以在財務報表中反映的直觀數字，幫助企業了解并分析內部生產經營情況，從而作出科學合理的決策。

我國人力資源理論已發展到較成熟的階段，但由于我國引入人力資源會計理念的時間較短，導致其還存在著許多方面的不足，突出表現為以下幾點：

（一）我國人力資源會計理論研究落后。人力資源會計作為一門新興會計學科分支，越來越成為企業人力資源管理中不可或缺的一部分。但由于人力資源會計理論在我國發展時間較短，同時受傳統人力資源管理理論與會計學理論的影響，導致它還未真正將兩者融合起來形成一個完整的學科體系。一方面，是由于我國人力資源會計研究機構建設不健全，對相關理念研究不全面、不深入，很多時候都是將國外理論生硬地應用到我國的具體實踐中，沒有根據我國的國情進行創新，導致其無法發揮應有的作用。另一方面，由于傳統思維根深蒂固，企業管理人員對人力資源會計的認識并不準確，很多研究理論僅僅停留在理論方面卻沒有真正執行，缺乏可利用性。

（二）人力資源會計工作計量不精確。關于人力資源會計工作的計量方法有很多，我國企業內部常用的是歷史成本法、機會成本法及重置成本法。但由于人力資源特有的難以量化性，導致迄今為止每一種方法在實際運用時都還存在著諸多不足，尚未形成一套科學的計量體系。人力資源計量的不精確，使其無法正確估量員工給企業帶來的經濟效益，不利于管理者作出科學的決策。（三）人力資源會計信息披露不合理。一方面，由于我國并未對人力資源的披露作明確規定，因此企業為保護重要信息，所披露的財務會計報告中著重于企業的資產、負債、現金流量等資金信息，對于人力資源信息的披露很少。另一方面，由于人力資源的不穩定性，加之企業內部會計計量的落后性，企業往往不能準確地用數字來對所有的信息進行核算，導致人力資源會計信息缺乏完整性與準確性。

（二）改進人力資源會計的計量方法。由于人力資源難以定量化，導致人力資源會計在計量與核算時十分困難，因此在確認時可采取定性與定量相結合的方式、人力資源會計與管理會計相結合的方式等，積極與其他學科互相借鑒融合，不斷拓寬廣度與深度。具體來說，就是對部分人力資源信息運用貨幣計量方式，即用數字來對其準確定量，而對部分無法準確定量的人力資源信息則用非貨幣計量方式，即用文字來對其合理定性，對貨幣計量方式進行補充說明，從而形成一套完整的管理體系。

（三）適當公開人力資源會計信息。除保守企業核心秘密之外，企業可以適當公開人力資源會計的部分信息，對外披露企業內部的人力資源管理情況。一方面，這樣有利于企業之間相互借鑒人力資源管理經驗，找到對方的優勢以及自身的不足，揚長避短，共同進步。另一方面，這樣有利于為外部信息使用者提供客觀透明的信息，從而有效地吸引投資，促進企業資金的積累。

綜上所述，隨著知識經濟的興起和科學技術的進步，人力資源會計被越來越多的企業所重視。但由于我國引入和正式推廣人力資源會計的時間較短，發展程度較低，導致其面臨的各方面問題也比較多。本文在剖析我國人力資源會計發展現狀的基礎上，提出了相應的對策，鼓勵企業突破原有的思維定式，充分發揮人力資源會計的作用，從而提高人力資源管理的工作效率，促進企業的可持續發展。

【】。

中職基礎會計論文大全（18篇）篇十七

經濟環境日益復雜化，使戰略管理會計在企業運營中的重要性日益顯現。文章闡述了戰略管理會計的產生背景，分析了戰略管理會計與傳統管理會計相比較所具有的新特征，并對戰略管理會計的主要內容和基本方法進行了探討。

傳統管理會計；戰略管理會計。

隨著全球經濟的迅猛發展，傳統管理會計已難以滿足企業戰略管理的要求。戰略管理會計以其長期性、整體性、外向性、靈活性和宏觀性的特點，從戰略的高度，滿足企業發展需要，對傳統管理會計將產生深遠的影響。

筆者認為，戰略管理會計的產生由以下兩方面的原因促成。

（一）傳統管理會計的局限性。

1、傳統管理會計已無法適應企業發展戰略的需要。隨著市場經濟的發展，市場競爭的加劇，市場風險也進一步擴大。企業破產、兼并、重整、集團企業、跨國企業、戰略管理等許多新問題出現，亟待新的管理會計理論的指導。在當今激烈的競爭環境中，衡量競爭優勢的指標不僅有財務指標，還要有大量的非財務指標。如產品質量、顧客滿意度等都是與企業戰略密切相關的財務指標。然而傳統管理會計系統所考慮的是以成本指標為重點的財務指標，卻沒有提供上述非財務指標，由此導致市場、戰略等方面的眾多因素被忽視，降低了企業的競爭力。

2、觀念落后，缺少對高新技術發展的適應性。自20世紀80年代以來，高新制造技術、電腦輔助設計與制造、彈性制造系統等的普及與發展改進了企業的生產工藝，引發了制造技術革命，同時也引發了諸多問題。如：大量自動設備和電腦的出現必然會加大固定制造費用，從而改變了成本性態的類型，而現有的成本系統不僅沒能幫助管理者適應這種變化，還限制了對這種變化的適應。所以，管理會計還不能適應新技術環境的挑戰，必須進行一場變革。

3、對外部環境的戰略觀念重視不足。外部環境是企業生存的基礎，既為企業提供了生存與發展的機會，又可能對企業的經營造成某種威脅。在市場競爭中，企業優勝劣汰是客觀規律。因而，管理會計作為信息的輸出者，應明確企業所處的相對競爭地位，提供便于企業競爭戰略的會計資料，達到預警的目的。而傳統的管理會計不能真正做到了解競爭對手分析企業所處的競爭地位。

（二）企業實行戰略管理的要求催生了戰略管理會計。

隨著全球經濟一體化的加強和信息社會化的發展，企業管理的特征逐漸發生改變，企業界特別是跨國公司對企業的管理不再局限于內部管理，而是在重視內部管理的同時，又重視企業外部環境的管理，這種管理模式即是企業戰略管理。企業為了達到戰略目標，獲取核心能力和超額回報，必須研究自身所處的內部環境——企業擁有的資源和能力，還要研究企業的外部環境———包括競爭者、客戶、政府、國際市場等，并及時傳遞環境變化的信息。由于傳統的管理會計無法滿足企業的這種需要，故這種重視外部性因素和長期性信息的任務便落在戰略管理會計身上。由此，戰略管理會計應運而生。

戰略管理會計（strategicmanagementaccounthg，簡稱sma）這一概念由英國學者西蒙斯（simmonds）于1981年在其論文《戰略管理會計》中最先提出，他將戰略管理會計定義為：“用于構建與監督企業戰略的、有關企業競爭對手的管理會計數據的提供與分析。”從此以后，人們沿用了這一名稱，但對其定義卻未達成統一的共識。總體說來，戰略管理會計是以動態性為特征以“權變”思想為基礎、企業戰略管理與管理會計相結合的產物，旨在為企業提供外部市場和競爭者的信息，是幫助企業制定、實施戰略計劃的手段。

與傳統管理會計相比，戰略管理會計具有以下特點。

（一）戰略管理會計提供了更廣泛、更有用的信息。

戰略管理會計提出了超越傳統管理會計主體范圍更廣泛、更有用的信息。戰略管理會計站在戰略高度，著眼全球，面對競爭對手。它的目的之一就是營造企業的競爭優勢，而企業的競爭優勢又是建立在相對成本對比的基礎之上。相同條件下，誰擁有了成本優勢誰就擁有了競爭優勢，從而使企業在競爭中立于不敗之地。

（二）戰略管理會計提供了更全面的會計資料。

戰略管理會計提供了包括非財務信息在內的更為全面的會計資料。傳統的管理會計只強調服務于企業的內部職能，對企業的外部環境有所忽略。因而提供的信息同企業的戰略決策失去相關性。戰略管理會計克服了傳統管理會計在這方面的缺陷，大量提供了包括宏觀與微觀的、經濟的與非經濟的、財務與非財務的、物質資源與人力資源的、數量與非數量的、乃至天時、地利、人和等各個方面的信息，使企業管理者能夠在掌握全局、知己知彼的情況下做出制勝的決策。

（三）戰略管理會計改進了企業績效考評的尺度。

傳統管理會計忽略了相對競爭地位在獲得投資報酬方面的作用。實際上，企業相對競爭地位是企業持續穩定盈利的主要來源。這就要求把戰略思想貫穿于整個業績評價中，以競爭地位變化帶來的報酬取代傳統投資指標。

（四）戰略管理會計更注重營運資本的控制。

重視產品開發、市場開發、產品定位等。特別是傳統成本管理的局限性，已為戰略管理會計的優勢——整體優勢目標、企業范圍、長期性、持續性、超前性等的特征所取代。

（五）戰略管理會計更注重企業的長久發展。

它主要服務于企業的長期戰略計劃，結合運用長期經營計劃與年度經營計劃，追求企業持久的競爭優勢，立足長遠目標，不斷擴大市場份額，從長遠利益來分析、評價企業的資本投資。

（一）制定戰略目標。

戰略管理會計首先要協助高層管理者制定戰略目標。企業的戰略目標可以分為三個層次，即公司戰略目標、競爭戰略目標、職能戰略目標。公司戰略目標主要是確定經營方向和業務范圍方面的目標；競爭戰略目標主要研究的是產品和服務在市場競爭上的目標問題；職能戰略目標所要確定的是在實施競爭戰略目標過程中，公司各個職能部門應發揮什么作用，達到什么目標。戰略管理會計要從企業外部和內部收集各種相關信息，運用戰略管理會計進行系統分析，并以此為基礎提出各種可行的戰略目標，供企業管理當局決策時參考。

（二）實施戰略成本管理。

成本管理是傳統管理會計和戰略管理會計共同關注的焦點，它是一個對投資立項、研究開發與設計、生產與銷售進行全方位監控的過程。傳統管理會計主要考慮企業內部生產過程中各種耗費的控制，而戰略成本管理主要是從戰略的角度來研究影響成本的各個環節，從而進一步找出降低成本的途徑。

（三）開發人力資本，加強對無形資產的管理。

人力資源管理是企業戰略管理的重要組成部分，也是戰略管理會計的.一項重要內容。它包括為提高企業和個人績效而進行的人事戰略規劃、日常人事管理以及年度的員工績效評價。戰略管理會計的核心是以人為本，通過一定的方法和技能來激勵員工，以獲取最大的人力資源價值，并采用一定的方法確認和計量人力資源的價值與成本，進行人力資源投資分析。

（四）關注人類社會、自然環境。

社會責任會計和綠色會計將成為戰略管理會計的重要分支。根據可持續發展思想，企業經營管理應與人類社會、自然逐步緊密相連，企業追求自身價值的最大化與追求環境效益的目標是完全一致的，企業生產對環境的影響將是取得競爭優勢的重要決定因素。

由于戰略管理會計是對各種戰略相關信息的綜合收集和全面分析，且其信息來源和信息種類多種多樣，因此對其研究方法也非常豐富。

（一）作業成本法。

20世紀80年代以來，為了適應制造環境的變化，作業成本法應運而生。它是一個以作業為基礎的信息加工系統，著眼于成本發生的原因即成本動因，依據資源耗費的因果關系進行成本分析。即先按作業對資源的耗費情況將成本分配到作業，再按成本對象所消耗的作業情況將作業分配到成本對象。這就克服了傳統成本計算系統下間接費用責任不清的缺陷，使以前的許多不可控間接費用，在作業成本系統中變成可控。同時，作業成本法大大拓展了成本核算的范圍，改進了成本分攤方法，及時提供了相對準確的成本信息，優化了業績評價標準。

（二）競爭對手分析。

對原有管理會計理論的思考得出一個重要觀點：即通過管理會計體系反映處于現實競爭狀態和競爭關系中的對方企業的競爭力，從而制定出戰略決策和策略。因此，戰略管理會計提出利潤不僅來自企業內部的效率，而且也來自競爭對手。分析競爭對手首先應明確誰是企業的競爭對手。企業實際的和潛在的競爭對手包括：向目標市場提供相似產品或服務的企業；經營具有相互替代性的同類產品或服務的企業；在市場上試圖改變或影響消費者的消費習慣和消費傾向的企業。在第一類競爭對手之間，由于產品的性能相同，它們之間的競爭主要表現在價格和服務質量上，競爭的核心是營銷手段和成本。第二類和第三類競爭涉及到消費者的消費習慣和消費能力，價格的差異會使消費者在不同的消費市場之間轉移。在明確所要分析的競爭對手之后，還要識別競爭對手的價值鏈，判斷競爭對手是怎樣進行價值活動的。

（三）價值鏈分析。

價值鏈分析是美國學者波特首先提出的。價值鏈其實就是作業鏈的價值表現，作業的推移，同時表現為價值在企業內部的逐步積累與轉移，形成一個企業內部的價值傳遞系統，最后通過產品轉移給企業外部顧客形成顧客價值。只有顧客價值才能形成企業的經濟效益。價值鏈分析的目的就是在生產過程中盡可能地消除“不增加價值的作業”，對可“不增加價值的作業”要盡可能地提高工作效率。通過最大限度地優化價值鏈來促進顧客價值的提高，通過顧客價值的提高來提高企業的整體競爭力。

（四）戰略性績效評價。

戰略性績效評價是將績效評價指標與企業所實施的戰略相結合。例如企業要采取低成本戰略，則評價指標側重于內部制造效率、品質改進、市場占有率及交貨的效率；采取產品差別戰略，則應側重新產品成本、新產品收入占全部收入的比率等指標。戰略性績效評價不僅改變了原有管理會計的只重“結果”不重“過程”，而且將業績評價由財務指標系統擴展到了非財務指標系統。非財務性績效評價內容一般包括：質量評價、交貨效率評價、企業應變與創新能力評價、雇員評價、產品市場占有份額評價、機器運轉情況的評價等等。由此可見，戰略性績效評價滲透到了企業的方方面面，能更好地為生產經營和戰略管理提供有效決策信息。

在采用戰略管理會計中，除上述方法外，還有戰略成本分析、預警分析法、目標成本法、平衡財務與非財務業績表法等。

戰略管理會計是全球經濟一體化發展的要求。隨著我國加入wto，迅速發展戰略管理會計的要求日益迫切。會計學界和理論界應抓緊戰略管理會計的理論研究和實踐運用，以提高我國企業的競爭能力，獲取并保持持久的競爭優勢，促進我國經濟的迅速發展。

[1]李勁彪戰略管理會計及其挑戰[j]財務與會計，2000，（1）。

[2]溫艷萍現代管理會計與戰略管理會計[j]財務與會計，2001，（2）。

[3]鄭玲戰略管理會計初探[j]株洲工學院學報，2002（5）。

[4]張霞淺談戰略管理會計及在我國的應用[j]內蒙古科技與經濟，2003（4）。

[5]郭葆春，胡樹紅戰略管理會計淺析[j]暨南學報，2001，（4）。

中職基礎會計論文大全（18篇）篇十八

會計學論文是對會計科學和會計工作領域中某些現象、問題進行深入的調查研究和科學的分析闡述，指出這些現象、問題的本質特征及其發展規律，用以豐富人們對于會計科學和會計工作的知識，促進會計科學的發展和會計工作的開展。

二、會計論文的要求。

會計論文的一般要求，可以概括為“四性”，即正確性、客觀性、創見性、平易性。

正確性會計論文的觀點要正確，符合四項基本原則，符合黨和國家現行政策以及各項法律法令法規，言之成理，文以載道。要求作者必須用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點觀察問題、分析問題、解決問題，提出合乎客觀規律的觀點。

客觀性會計論文作為學術性論文，特別要注重實事求是，對所研究的問題進行周密的調查研究，忠于客觀實際，尊重事實，從客觀實踐中驗證自己觀點的正確性。切忌帶著框框找材料，或憑空捏造，主觀臆想，面壁虛構。

創見性會計論文要有獨特的見解，不能人云亦云。論文作者應對研究的現象或問題進行長期深入的觀察、分析，以便從中發現別人沒有發現或沒有涉及過的問題。創見是會計論文的生命。時下某些論文之所以毫無價值，原因就是沒有創見，或拾人牙慧，或抄襲拼湊，沒有一點新東西。

平易性會計論文是闡揚會計科學、指導會計工作實踐的，要求通俗易懂，不僅會計專家懂，而且有一般會計知識的人也能懂。做到這一點，就要求會計論文語言明白準確、淺顯通俗。

選題是會計論文寫作的第一步，也是十分重要的一步。會計學科無論作為理論還是作為應用，值得研究的內容都很廣泛，可以提煉出的論文題目很多，但“弱水三千，只飲一瓢”，每次論文寫作只能選擇確定一個最恰當的題目。

1.針對自己最有興趣的現象、問題選題。作者對選題涉及的問題或現象有一定的研究基礎，或有強烈的研究欲望，才有可能在選題確定之后，孜孜以求，最終寫出有質量的會計論文。

2.圍繞會計工作實踐選題。理論研究是指導實踐的。因此，會計論文選題決不可以脫離會計工作的實踐。

3.立足會計科學的發展選題。會計科學在發展中，在它前進的每一步都會有新問題、新現象發生，都需要解決和解釋。會計論文只有立足于會計科學的發展選題，才能寫出有新意的好文章。

初寫會計論文者易犯的毛病是選題過于寬泛，大而不當，論述起來面面俱到，很難作深入研究，寫不出獨到的東西。這一點在選題時應避免。

1.選前人沒有研究過的問題。這類題目具有探索性、拓荒性，難度較大，但并非不可為，尤其是工會會計研究。比如《中國工會財會》近年開展的關于工會會計科目改革的討論等即屬此類。

2.前人已經做過的題目，有的結論不對，或者還有探討的余地。這類題目是對前人研究成果的發展性研究。如關于工會經費屬性及特點的研究，已有多篇會計論文予以探討，但尚未成定論，還可作為繼續研究的選題。

3.有的題目已有別人講過，但說法不一，甚至分歧很大。這類題目帶有爭鳴性質，如對于以實物抵頂工會經費當否問題的討論等。對這類題目進行研究時，要在眾說紛紜的基礎上，提出自己的意見，應有新見解、新突破。

1.忌脫離個人業務專長選題。只有在自己最熟悉的領域選題，才能充分依靠堅實的業務基礎，結合工作實際進行深入的調查研究，把問題談深談透。

2.忌選題過大。小題目容易說透，大題目則很難說透。

3.忌選題不看文獻資料。不看文獻資料就不知道某個題目的來龍去脈，不了解前人是否已經作過，取得哪些成果，自己的意見前人是否已經說過。

會計論文格式中最常見的結構類型是三段式，即序論、本論、結論。各部分內容大致如下：

會計論文——序論部分：作者在這一部分應說明為什么要研究這個題目，這一題目的現實意義。內容要極其簡明扼要，文字宜短不宜長。

會計論文——本論部分：這一部分應詳細闡述自己研究的過程、內容，提出新的見解。這是會計論文的核心部分，要著力寫好。

會計論文——結論部分：這一部分內容與序論部分相關。是圍繞本論所做的結語，是對本論部分的強調，要注意與文章開頭相照應。

上述只是一般的會計論文格式結構，作者可從自己論文的實際需要出發加以變通，也可分為四段式或多段式。(摘自《中國工會財會》.9，原文：“會計論文寫作淺談”作者陳桂申陳晨)。