教學計劃涵蓋了教學目標的設定、教學內容的選擇、教學方法的運用以及教學評價的方式等方面。閱讀教學計劃范文可以幫助教師更加全面地認識自己的教學工作，提升教學的專業性和水平。

新春到教學設計西師版一年級范文（14篇）篇一

教學內容：

《憫農》這首詩語言簡潔通俗，瑯瑯上口，詩中描繪了詩人在炎炎夏日看到農民在田地里辛勤勞動的情景，表達了詩人對勞動人民的熱愛。

教學目標：

1、學會認本課：“農、午、汗、粒、辛”五個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、體會農民勞動的辛苦，懂得糧食來之不易，初步培養學生尊重勞動、愛惜糧食的思想感情。

教具準備：課件、生字卡片。

教學重難點：

1、教學重點是會認五個生字；朗讀、背誦古詩。

2、教學難點是通過朗讀古詩使學生體會農民勞動的辛苦，初步培養學生尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。

設計理念：

1、創設情境，誘發動機。充分利用多媒體創設情境，激發學生的興趣，通過這樣一個學生饒有興趣的詩歌，引出課題，進而極大的誘發學生的學習動機。

2、深情范讀，激發情感。《憫農》這首詩，形式短小精悍，語言簡潔通俗，感情真摯樸實。教學中，利用課件飽含深情的范讀，使學生能在學習之前，有一個整體感知，受到熏陶、感染。

3、品讀感悟，讀有感情。現在孩子過于嬌慣，很多孩子挑食，飯菜不合胃口就大哭大鬧，不想吃就扔掉，浪費現象日益嚴重。對于這首詩的把握，除了感受古詩的魅力，還應注重對學生的情感教育。當然，這種教育不是生搬硬套地強加給學生，而是結合多媒體，引導學生細細品味詩句，從飽含深情的朗讀中去細細感悟，從妙趣橫生的故事中娓娓道來，自然而然地受到情感熏陶。

教學過程：

一、情境導入，激趣。

2、好吧，今天老師和我們大家一起來學習一首古詩：《憫農》（貼上卡片）揭示課題，認識生字“農”，（出示“農”的帶拼音生字卡片），強調讀準后鼻音。齊讀課題。

二、范讀古詩，激情。

2、播放課件：配樂朗讀古詩。

三、初讀古詩，識字。

1、自由讀古詩，要求讀準每個字的字音。

2、再讀古詩邊讀邊用自己喜歡的符號給要求會認的生字做上記號。

3、小組同學合作讀生字。

4、反饋識字。

（1）出示生字卡片。指名讀、齊讀。

（2）去掉拼音帽子認讀生字，齊讀。

（3）現在該把它們送回家了。請同學們再讀古詩，相信大家一定能把字音讀準，詩句讀通。

四、逐行讀詩，品味。

1、指導朗讀1、2行。

（1）下面讓我們跟詩人一起到田間去看一看（課件出示一個夏天的中午老農在田間鋤禾的畫面）。同學們你們看到了什么？（指名說）。

（2）（課件出示第1、2行詩）這就是“鋤禾日當午，汗滴禾下土”（老師相機根據學生的回答播放課件范讀）你們愿意像這樣讀嗎？趕緊練一練吧。（學生練讀，指名讀，全班齊讀）。

（3）是啊，夏天的中午，太陽火辣辣的，多熱呀！如果是你，你想做什么？而這位老農呢？（指名讀）。

（4）誰能再讀一讀這兩行詩？（指名讀、男女生讀）。

（5）你們讀得真好！如果能表演讀就更好了。誰想來試一試？（指名表演讀、全班讀）。

（6）現在，你和詩人就在田間，你想對這位老農說些什么？（指名說）。

（7）是啊，這么炎熱的夏天，老農還在鋤禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛苦啊！讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行詩。（齊讀1、2行）。

2、剛剛我們大家都讀得很不錯，為了表揚和鼓勵大家，播放一段小故事給大家看好吧？好！

（1）觀看小故事。（認真地看，仔細地聽，一會兒我要找同學起來回答問題）。

（2）請同學說說剛剛樂樂和他的爸爸說了些什么？

（3）學習最后兩行（剛剛樂樂的爸爸告訴樂樂要注意愛惜糧食）。

（4）請同學們自己讀一讀3、4句。（也就是告訴我們知道了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”）。

（5）課件出示讀3、4句。

（6）指名仿課件讀。

（7）讀了這兩行詩后，現在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來的嗎？

好！我們一起來看“樂樂和爸爸對話的插圖”。

（樂樂的爸爸也告訴了我們大家這碗里的米飯每一粒都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。）。

3、聽一聽大屏幕里面是怎樣讀的，我們跟著一起小聲地讀，學一學。（聽大屏幕里配樂朗誦古詩）。

4、跟音樂一起讀。（請一個同學起來跟著音樂一起讀全詩）。

5、全班跟音樂齊讀。

五、誦讀比賽，展示。

1、分小組演讀。

2、師生評議，鼓勵表揚。

六、課外延伸，小結。

今天的課就上到這兒。《憫農》還有另外一首詩，同學們課外時間去讀一讀，學一學。

憫農。

春種一粒粟，

秋收萬顆籽。

四海無閑田，

農夫猶餓死。

新春到教學設計西師版一年級范文（14篇）篇二

1、認識8個生字，會寫4個字，并能按筆順規則正確、工整地書寫，感受漢字形體美。認識一個新部件。

2、體會本課新詞，學著積累和運用新詞。能正確、流利有感情地朗讀兒歌。

3、明白光說不做，將一事無成的道理。

教學準備。

教師：準備的生字卡片、范讀錄音帶，有條件的可準備多媒體課件。

學生：1、在美術課上，老師指導學生做動物頭飾。

2、了解公雞、鴨子、兔子、猴子的生活習慣。

3、教學重點：讓學生認識8個生字，會寫4個字。能正確、流利、有感情地誦讀兒歌。

建議本課用一課時。

教學設計。

一、以動畫片的形式讓學生初步感知課文內容。

二、解讀課題，質疑導入。

1、出示課題：誰能說說“荒地”是什么意思？

2、想知道地荒著的原因嗎？那就趕快打開書讀讀《荒地》這首兒歌吧！

三、初讀兒歌，整體感知。

自讀兒歌，不認識的字可以用借助漢語拼音。請教同學和老師等辦法讀準字音。

四、由扶到放，認讀生字。

課件出示帶拼音的生字詞，學生認讀，教師及時糾正學生沒讀準的字音。

五、先描后臨，指導寫字。

描仿；臨寫；背著寫。（在寫時，應讓學生看清楚每畫所占的位置.）。

六、感情朗讀，體會感悟。

1、出示圍繞’商量“一詞設計的三個問題，讓學生輕聲讀課文后匯報：你讀懂了什么？沒讀懂什么？教師引導學生匯報、交流，相機指導。

2、學了這首兒歌，你有什么收獲？引導學生明白“光說不做，將一事無成”的道理。

3、戴頭飾，分角色有感情地朗讀課文。

4、指導學生表演。

七、拓展遷移，激勵創新。

聽老師講故事《猴哥猴弟種玉米》。對結尾進行改編，講給同組的小伙伴聽聽。

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新春到教學設計西師版一年級范文（14篇）篇三

教師：生字卡片、有關西柏坡的課件（圖片及文字介紹）。

學生：通過收集圖片，或查閱資料，或向他人請教，了解碾子、石磨的特點及有關西柏坡的知識。

教學時間。

1~2課時。

教學過程。

一、故事引入新課。

1?出示課件，師描述：西柏坡是一個坐落在河北太行山麓的小山村。解放戰爭中，毛澤東、周恩來、朱德等老一輩無產階級革命家來到西柏坡。在這里，毛主席指揮了三大戰役，吹響了全國勝利的號角。同學們，了解了西柏坡，就了解了這段歷史。

2?請學生齊讀課題，認讀生字“柏”、“坡”，并說說怎樣記住它們。

二、初讀課文，認讀文中的生字。

1?請學生借助拼音自讀課文，邊讀邊畫出生字。

2?再讀課文，讀通句子。

3?同桌互讀，相互糾正字音。

4?利用生字卡檢查學生認讀生字的情況（可抽讀或開火車讀）。提示“磨”是多音字。

5?猜字游戲。

在黑板上出示本課生字，請一生上臺遮住眼睛。師任指一字，請同學們提示記憶方法，再請該生猜教師指的字。生問：“是不是x字？”若不是，其余學生繼續提示別的記該字的方法，若是，其余學生便拍手答：“對對對，請回位。”

6?學生自主選擇給生字擴詞語，重點指導“坡”、“起”、“行”，并讀一讀第二題中的詞語。

三、指導朗讀，體會文意。

1?出示課件（西柏坡風景，石頭、碾子、磨），師范讀課文。

2?請學生自己讀課文，數數有幾句話。

3?指名讀這3句話，其余學生仔細聽，聽后評議。

4?請學生自己讀文體會，提出不懂的問題。

（1）（出示課件）讓學生了解石碾、磨。

（2）可適當介紹發生在這里的抗日故事（“消息樹”、“麻雀戰”、“地雷戰”等）。

學生交流的同時，借助（1）（2）兩項內容，讓學生在體會中了解西柏坡，熱愛西柏坡。

5?指導朗讀。請學生讀，分組讀，齊讀。

6?練習背誦。

四、鞏固識字，指導寫字。

1?課件出示要求會寫的字，齊讀。

2?找出左右結構的字（叫、行、坡、得），仔細觀察，再說說該怎樣寫才能把它們寫得美美的。

教師指導寫“得”。學生仿寫一個。

3?教師示范寫“多”字，強調上下部分要豎起來。

4?學生練習寫。注意提醒學生養成良好的寫字姿勢與寫字習慣。

5?學生先自己評價，再利用展示平臺評價學生的作業（注意激發學生的自信心）。

設計理念。

西柏坡，山窩窩，石頭的碾子石頭的磨，革命精神代代傳。本文的教學設計，旨在引導學生在自主朗讀、背誦兒歌的活動中識字、寫字，在語言文字的陶冶中感受祖國語言的趣味，從而增強識字、寫字的興趣，在主動識寫中感受漢字的形體美，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

教學目標。

1?認識本課生字，會寫課后的字，并寫得正確、工整、美觀。

2?自主背誦兒歌，感悟從西柏坡流傳至今的革命精神。

教學重點。

學習生字詞，有感情地朗讀課文。

教學難點。

從字里行間感悟從西柏坡流傳至今的革命精神。

新春到教學設計西師版一年級范文（14篇）篇四

教學目標：

1、借助漢語拼音認識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字農、當、午、汗。

2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。

3、理解古詩大意，體會農民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。

教學重點：

1、學會8個生字，會寫四個生字農、當、午、汗。

2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

教學難點：

1、農、當的寫法。

2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。

教學準備：

生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、談話導入。

今天，向老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？

（出示一碗打倒的飯圖）學生觀察。

這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。）。

師出示辛苦，教讀。

你見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？

二、觀察圖畫。

1、你從圖上看到了什么？（農民伯伯在鋤草，他很辛苦。）。

2、再次齊讀辛苦，并貼在黑板上。

3、你怎么看出農民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）。

4、今天，我們就要學一首配這幅圖詩《憫農》。跟老師一起寫寫農。（師寫，生書空。）。

全班齊讀課題。

三、學習生字。

（一）初讀課文，感知詩意。

1．聽錄音。

小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：你從哪里學會的？提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。

2．過渡：由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。

（二）認讀生字。

1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節的生字。

2．引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節、問同學、問家長、問老師。）。

3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發現問題及時點播。）。

4．學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。

5、抽生教讀生字。

6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？

抽生讀，齊讀。

7、在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？如果你認識就站起來大聲說出來。（當讀到午時進行擴詞，從而理解日當午。）。

8、現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）。

抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。

9、齊讀。

四、再讀課文，理解詩意。

2、抽生答。（我知道了農民伯伯很辛苦）。

3、你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦？自己讀一讀。

重點指導：汗滴禾下土粒粒皆辛苦。

指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領悟即可。

4、師范讀全詩。

5、齊讀。

6、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。

五、鞏固練習，指導書寫。

（一）撿稻穗游戲，復習生字。

1、秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫籃子）。

2、抽生上臺拾稻穗，然后反過面貼于籃子里。

3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰？為什么？

（二）指導寫字。

（出示農、當、汗、午）。

1、你記住了哪個字？怎么記住的？

2、重點指導當，認識小字頭，學生認真觀察書上的筆順，然后書空。

指導農，你要提醒大家注意哪一筆？

3．教師在田字格中書寫學生認為難寫的字。

4．學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。

五、總結全文。

（板書）。

6、憫農。

辛苦。

教學反思：

這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關鍵是要從中體會到糧食的.來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設計時圍繞一個辛苦，從幫老師解決難題引出辛苦，看圖了解辛苦，到讀詩句感受辛苦，從而把學生并不容易體會到的辛苦突破了。

1、開頭設計貼近學生生活的實際，能吸引學生的注意，并樂于去解決。

2、現了學生為主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是學生自主觀察，學習。

3、通過活動，讓學生在活動中快樂學習。

4、如果能從生活中找到相關的照片，錄象資料，或讓學生聯系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學生受到教育。

5、朗讀的指導還要更細致。

新春到教學設計西師版一年級范文（14篇）篇五

設計理念：

1、把課堂還給學生。學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者，引導者，本節課是以識字為主，在學習中尊重學生獨特的識字方法。

2、讓學生在愉悅中識字。識字相對于閱讀教學是枯燥的、抽象的。低段的孩子注意力不持久，思維處在形象向抽象過度的階段，喜歡感性的，具體的東西，在教學中應充分調動學生的各種感官主動參與識字，體驗識字其實也是一件快樂的事。

教學目標：

知識與能力：

會認讀本課的12個生字，學習新的筆畫豎勾，會寫生字“牛羊”。

認識一個新偏旁提土旁。能正確、流利地朗讀課文。

過程與方法：

1、通過圖文對照認識表示四種動物、四種水果的八個詞語。

2、通過創設不同的情境，反復再現本課的生字，幫助學生掌握字詞。

3、情感、態度和價值觀：激發學生識字興趣，體驗識字的快樂。

教學過程：

一、創設情境。

師：同學們，今天來了這么多的老師想看看你們的表現，那我們就來比一比怎么樣？比一比誰坐得端正，比一比誰聽得認真。好，今天我們就來學習識字二1、比一比。（相機板書）齊讀課題。

師：呀，讀出了氣勢，都想比個高低哦。那好，張老師帶同學們去一個地方，比一比你們的眼力，看看這是哪？（農家小院）。

師：這院子里的東西可多了，你們看看都有什么呀？

生回答。老師相機出示詞語卡片。（黃牛、花貓、小鳥、鴨子、杏子、蘋果、桃子、紅棗）。

師：有這么多。你們的觀察還真仔細，可細心的孩子還能發現其實這些詞語屬于兩類。

生：動物和水果。

師：你真棒。現在我們要離開農家小院了。可是這些動物和水果們可舍不得我們了。都希望你們可以和他們說再見呢。（除去圖讓學生讀詞語。）隨機指到詞語上來。

二、學習生字。

師：你們都有那些好的方法可以記住他們？

生交流識字方法。

師：同學們可以用不同的識字方法記生字了。可我還是要請同學們來比一比，看看哪個小組的同學最棒。

開火車讀。

三、學習韻文。

師：你們可真不錯，可我們的動物和水果們可調皮了，跑到我們的課文里去大比拼了。那我們也來比一比誰能把我們的課文讀通順，字音讀準。

生自由讀。

師：比一比，誰來讀一讀？

分組讀、同桌互讀、男女賽讀、全班讀。

師：他們都在比什么呀？（大小多少）。

師：都有誰在比？

相機學習：群、顆、堆以及他們的用法。

四、學寫字。

師：下面我們還要來比一比誰的字寫得好。那么寫字前我們先來學習一個新的筆畫：豎勾。他和我們以前學的哪個筆畫很像？（豎提）。

請生提示當小老師。

師范寫，學生描紅，練寫。

新春到教學設計西師版一年級范文（14篇）篇六

教學目標：

1、初步感知用辯證的觀點來看問題，知道大小、多少的比較。

2、認識10個生字，會寫其中5個字。

3、聯系生活了解更多可用大小、多少、高矮、長短作比較的事物。

教學準備：

教師：準備生字卡片，教學掛圖。

學生：了解太陽、地球的相關知識。

教學時間：2課時。

教學步驟：

一、游戲激趣引入。

開課時，先搞一個小活動：教師喊“起立”，學生就坐下。教師喊“向左轉”，學生就向右轉。活動后再來學習意思相反的字詞，學生興趣盎然。

二、在觀察中比較意思相反的詞。

1、初步學習比較。讓學生觀察自己身上的重要器官“手”、“足”，有什么相同與不同。手指、腳趾數量一樣多，長得可不一樣，引出“手指長、足趾短”。

2、充分觀察，多角度比較。讓兩位學生站在講臺上，比一比，他們有什么不同，看誰觀察最仔細，找出的不同點最多。

從個頭上看：一高一矮從體型上看：一胖一瘦。

從年齡上看：一大一小從膚色上看：一黑一白。

從所站的位置上看：一左一右。

學習句子：“哥哥高，弟弟矮?！睂W習從不同方面去比，就會有不同結果。

3、在比較中滲透用辯證觀點看問題的意識。地球、太陽比較：太陽大，地球小。如果以地球、月亮比較，就變成地球大，月亮小。

學習句子：“太陽大，地球小。”“大”、“小”的意思是相反的，是通過比較確定，不是固定不變的。

三、鞏固識字，指導寫字。

1、游戲一，教師出示生字卡片，如“長”，學生就要說意思相反的詞“短”。

2、游戲二，學生上臺舉起“大”，學生齊問：“什么大？”上臺學生自主回答后，又舉起“小”問全班“什么小？”，并抽其他同學回答。

3、教師重點指導學生寫好“長”、“足”等。

新春到教學設計西師版一年級范文（14篇）篇七

教學內容：走進音樂世界教材（花城版）第四冊第八課內容《吟唱古詩詞》-《憫農》。

教學理念：在本節課中，遵循音樂教學的基本理念，以“生”為本，創設情境，激發孩子們的興趣，尊重學生獨特的情感與創造體驗，巧妙地把學習內容融入到教學的每一個環節中（導入、唱歌、律動、表演等），通過師生在音樂教學過程中的全面互動，讓學生在愉悅的氣氛中接受教育，將師生關系融入到一個自主、民主、寬松、和諧、愉快、互助的境界中。

教學對象分析：

低年級兒童性格活潑好動，好奇好玩，喜愛模仿，以形象思維為主。我利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用唱歌、律動、表演相結合等綜合手段，進行直觀教學。作品體現了通過音樂與文學作品相互融合，且與生活緊密聯系，讓每一位學生用心去感受、體驗音樂，并用各種手段來表現自己對歌曲的理解。

教材分析：

歌曲是一首2/4拍子歌曲。教材有目的地讓學生通過歌曲感受二拍子，以中速且有感情地吟唱。歌詞生動、形象地描繪出農民在烈日下辛勤耕作的艱辛，說明每一粒糧食都是農民伯伯的血汗換來的，告誡孩子們要珍惜糧食，尊重農民伯伯的勞動成果，深刻理解體驗其中的含義。

教學目標：

（一）情感態度與價值觀：

通過歌唱《憫農》一曲，讓學生體驗農民伯伯耕種的艱辛，懂得珍惜糧食，尊重農民伯伯的勞動成果，培育孩子們的美好的情操。

（二）過程與方法：

1、教師運用多媒體課件輔助教學，讓孩子們感受樂曲中描繪的農民伯伯耕耘的情景，體驗勞動的艱辛。

2、通過師生在音樂教學過程中的全面互動，激發和培養學生的學習興趣，讓他們在歌唱活動中更好地感受音樂，理解音樂，表現音樂。

（三）知識與技能：

1、歌唱以唐詩創編的歌曲《憫農》，體會音樂與詩歌的完美結合。

2、通過體態律動和樂器伴奏，培養二拍子的韻律感。

教學重點、難點：指導學生歌唱和體驗以古詩創編的歌曲《憫農》。

教學準備：多媒體課件、鋼琴、樂器、鋤頭、稻穗、帽子、圖片。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

1.師生隨著音樂律動進音樂室。

2.師生有感情地朗讀古詩《憫農》。

3.老師隨著音樂伴奏有節奏地讀歌詞。

4.讓學生比較兩次朗讀的不同。

5.揭示課題《憫農》。

二、學唱新歌，感受音樂。

1.播放歌曲，學生律動。

2.說說歌曲的拍子、速度和情緒。

3.師生用“嗚”哼唱歌曲上部分的旋律。

4.學唱上部分的歌詞。

5.師生用“嗚”哼唱歌曲下部分的旋律。并讓學生說出最后一句的速度是漸漸地慢下來。

6.學唱下部分的歌詞。讓學生說出最后一句共唱了2次。

7.全班把歌曲的上下部分的歌詞連起來唱一唱。

8.教師指導難唱的地方。

9.學生再跟鋼琴伴奏唱歌曲。

10.生生接唱，并請學生用碰鐘為這首歌曲伴奏。

三、音樂實踐，提高能力。

1.學生拿鋤頭律動，唱歌曲。

2.請學生扮演農民拿鋤頭律動、扮演稻穗做搖擺的律動，其他學生唱歌曲。

四、結束本課，律動離開。

這節音樂課，我們學會了以古詩創編的歌曲《憫農》，還懂得了要珍惜糧食，尊重農民的勞動成果。播放歌曲《憫農》，學生律動愉快地離開音樂室。

新春到教學設計西師版一年級范文（14篇）篇八

教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發學生。

學習古詩的興趣。

2、通過誦讀，使學生感受農民勞動辛苦，糧食來之不易。

3、滲透愛惜糧食的思想教育。

教學重點：

培養讀詩興趣，感受農民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。

教學難點：

感受詩的節奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀。

教學準備：

相關錄像、配樂朗讀錄音帶、投影儀等。

教學過程：

一、導入。

1、同學們，你們見過農民伯伯勞動嗎？現在就讓我們到田間看一看吧！（放錄像，農民頭頂烈日在給禾苗鋤草，同學們，談一談你現在的感受吧！

二、學習古詩。

1、對照拼音自讀古詩。要求學生讀準字音，

2、同桌互讀，檢查讀的效果，易讀錯的字：誰、皆。

3、自己讀古詩。

想一想你讀明白了什么，在小組里互相說一說（小組交流，全班交流）。

4、指名讀古詩。

誰還有什么不明白的問題提出來，我們共同解決。（學生質疑，答疑，師適明引導）。

5、帶著自己的理解，再讀古詩。

三、朗讀古詩。

1、古詩是有節奏和韻律的，讓我們一起來感受一下吧。（播放配樂朗誦）。

2、自己試著讀一讀（跟讀、誦讀等）。

3、指名學生配樂朗讀，學生評議。

4、再次呈現農民耕作畫面。

看哪，農民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落進泥土里，讓我們帶著自己的感受來讀吧?。ㄅ錁纷x文）。

4、們閉上眼睛，吟誦出心中的感受吧?。ㄅ錁纷x文）。

四、拓展延伸。

1、同學們，你們讀得真好。聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農民勞動的辛苦。那么當你面對農民辛苦勞動的成果--糧食時，你想對大家，對自己說些什么呢？（糧食來之不易，同學們愛惜糧食）。

2、詩人李紳還寫了另外一首《憫農》（春種一粒粟），讓我們來讀讀吧！

3通過學習古詩，我們知道了農民勞動的辛苦。你還能背出一些這樣的詩嗎？談談自己的感受。

五、外作業。

六、附板書設計（可用投影儀投影）。

憫農。

鋤禾日當午，汗滴禾下土。

誰知盤中餐。粒粒皆辛苦。

新春到教學設計西師版一年級范文（14篇）篇九

教學目標：

1、初步感知用辯證的觀點來看問題，知道大小、多少的比較。

2、認識10個生字，會寫其中5個字。

3、聯系生活了解更多可用大小、多少、高矮、長短作比較的事物。

教學準備：

教師：準備生字卡片，教學掛圖。

學生：了解太陽、地球的相關知識。

教學時間：2課時。

教學步驟：

一、游戲激趣引入。

開課時，先搞一個小活動：教師喊“起立”，學生就坐下。教師喊“向左轉”，學生就向右轉。活動后再來學習意思相反的字詞，學生興趣盎然。

二、在觀察中比較意思相反的詞。

1、初步學習比較。讓學生觀察自己身上的重要器官“手”、“足”，有什么相同與不同。手指、腳趾數量一樣多，長得可不一樣，引出“手指長、足趾短”。

2、充分觀察，多角度比較。讓兩位學生站在講臺上，比一比，他們有什么不同，看誰觀察最仔細，找出的不同點最多。

從個頭上看：一高一矮從體型上看：一胖一瘦。

從年齡上看：一大一小從膚色上看：一黑一白。

從所站的位置上看：一左一右。

學習句子：“哥哥高，弟弟矮。”學習從不同方面去比，就會有不同結果。

3、在比較中滲透用辯證觀點看問題的意識。地球、太陽比較：太陽大，地球小。如果以地球、月亮比較，就變成地球大，月亮小。

學習句子：“太陽大，地球小?！薄按蟆?、“小”的意思是相反的，是通過比較確定，不是固定不變的。

三、鞏固識字，指導寫字。

1、游戲一，教師出示生字卡片，如“長”，學生就要說意思相反的詞“短”。

2、游戲二，學生上臺舉起“大”，學生齊問：“什么大？”上臺學生自主回答后，又舉起“小”問全班“什么?。俊?，并抽其他同學回答。

3、教師重點指導學生寫好“長”、“足”等。

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新春到教學設計西師版一年級范文（14篇）篇十

3、練習說話，會用“一邊….一邊….”說一句話。

4、正確辨析三個伙伴的言行，知道應該向羅晨學習，教育孩子要用自己的實際行動來關心，幫助有困難、需要幫助的人。

重難點、關鍵：

1、識字、寫字。

2、正確辨析三個伙伴的言行，懂得要用自己的實際行動關心，幫助有困難，需要幫助的人。

教學過程：

一、揭示題目，學生質疑。

1、直接導入新課：今天，我們要學習一篇新的課文《三個伙伴》。

2、學生跟老師讀題目。

3、指導認讀伙伴。

（1）小朋友們，你們仔細的看一看，把你們的發現告訴我們。

（2）師總結，幫助記住生字：這兩個字都是形聲字，部件是音，部首表意。

（3）指名認讀。

（4）全班齊讀。

4、學生質疑，教師小結、歸納。

二、初讀課文，感知內容。

1．教師讀課文，小朋友們用序號標出自然段。

2．反饋：課文有幾個自然段呢？

3．指名按自然段讀，學生思考：這三個伙伴叫什么名字？

4．指名反饋。

5．學生自由讀課文，想一想課文講了他們間的一件什么事？

6．學生齊讀課文。

三、自由讀課文，合作學習。

（一）感悟維佳的難過。

1．教師導入：維佳不小心把點心丟了。上午休息的時候，小朋友們都去吃點心了，只有維佳站在一旁。

2．小朋友們想一想，如果你是維佳你會怎么想？心情怎么？

3．學生反饋后，教師引導學生有感情的朗讀課文第一自然段。

4．男女分別讀，比一比誰讀出了維佳難過的心情。

（二）了解小朋友的行為。

1．教師創設語境，學生讀課文：小朋友們，維佳的點心丟了，他的心里多難過，呀，不少伙伴看到了是怎么做的？請大家把課文讀一讀。

2．指名反饋。

3．教師根據學生的反饋，出示相關的句子。

4．指導學生感情朗讀這些句子。特別的小伙伴說話時的內容，最好能讀出當時人物說話時的語氣。

5．小組內分角色朗讀這些句子。

6．指名分角色朗讀，學生評議。

7．學生再讀。

四、體會維佳的心情。

2．教師小結，再啟發。

3．羅晨把一塊抹奶油的面包掰成兩半，分一半給維佳吃。維佳會說什么呢？你們小組討論、討論。

4．小組反饋。

五、拓展思維、

1．教師小結課文的內容。

2．小朋友們，你們喜歡哪個小伙伴，為什么？

3．學生自由的說自己身邊發生過的類似的事情。教育孩子樹立班級的典型。

六、指導手寫。

1．全班讀課文。

2．出示要寫的字，學生認讀并組詞。

3．教師重點教寫難字。

4．引導學生觀察其他字的書寫，觀察字在田字格中的位置。

新春到教學設計西師版一年級范文（14篇）篇十一

教學目標：

1、認識本課生字，學會要求寫的生字，要求寫得正確工整。

2、學會觀察區分形近字的異同，掌握換偏旁識字的方法。

3、能用生字口頭組詞積累詞語。

4、在寫字過程中，了解漢字的間架結構，掌握筆順，進一步體會和表現漢字的形體美。

教學準備：

生字卡片，基本字和偏旁卡片、生詞卡片。

教學過程。

一、復習導入。

課件展示：從他--池--地。

2、今天我們要學習一種新的構字方法，板書課題：“換一換”

二、初讀課文，解決生字詞讀音。

1、下面就請小朋友打開書68頁自瀆課文，把不認識的或紅色音節的字多讀幾遍。

2、檢查生字詞讀音，抽生讀、師隨時糾正讀音，齊讀。

3、說說這些新字是怎樣由一個熟字變成的？（一個熟字換掉偏旁就成了不同的新字）。

4、師出示形近字課件：漢字娃娃和有趣就像變魔術一樣，由一個字換掉他原有的偏旁就產生了新字，這是一種識字的好方法。每一組的幾個字就像兄弟姐妹，字形形似，但形不同，音不同，意義也不同。想想你用什么方法來記這些字？（引導學生根據偏旁的不同含義來記字形，字意）。

理解“決心”“口訣”

6、剛才我們理解了詞義，下面請小朋友自選其中的兩個詞語說一句話，師相機糾正。

7、拓展，課后第一題讓學生認讀這些字的讀音，說說你知道它們可以換成哪些新字嗎？

自己試一試。抽生答。

8、你打算用什么方法來記這些字？（引導學生從加的偏旁來說，順便說說字意）。

8、師小結：由一個基本漢字換上不同的偏旁，便構成了形不同，意不同的漢字。漢字娃娃所包含的奧密可多了，就等你們去發現。

三學習生字。

1、學習新筆畫“三撇”

2、用自己喜歡的方式記憶字型和在田字格中的位置。

3、重點指導“逃”師范寫，講解書寫要領。

4、生描紅，師評價。

5、作業；抄寫生字4字2音2詞。

課后小結：

新春到教學設計西師版一年級范文（14篇）篇十二

教學目標：

1．認識本課的10個生字，會寫5個字。

2．在學習生字的過程中，自主發現漢字的又一構字規律--在熟字的基礎上減筆畫，可變成新字，提高自學生字的能力。感受漢字規律的奇妙，喜愛祖國的文字。

3．在寫字的過程中，了解漢字的間架結構、筆順、筆畫，初步感知漢字的形體美。

教學重點：

認識10個生字，會寫5個生字。

教學難點：

區分“萬、干、王”的字形，通過組詞弄清新字的字義。

教學方法：

自主、合作。

教學準備：

教師：準備本課的生詞卡片。

學生：自制一套活動的卡片（新字和熟字要減去的筆畫）。

教學過程：

一、激趣導入，初步感知字形。

1．師：“學漢字，真有趣。減一筆，成新字?！币鼋裉斓恼n題--“減一減”。（板書課題）。

2．師出示“方、午、玉”字，以“減去筆畫會變成什么樣？”激趣。讓生同桌擺一擺。

3．抽生上臺一邊擺一邊講解擺法。

4．引導學生認識部件“子”和“目”。

二、質疑讀文，掌握字音字義。

1．師：“孩子們非常能干，只減一筆就變出了與這些老朋友如此相象的字，那它們的讀音，它們的意思相同嗎？”

2．學習小組學習。

（1）借助拼音讀讀課文。

（2）說說書上的組詞，討論交流詞義，指出不理解的地方。

3．集體交流。

（1）通過請小老師、開火車等形式檢查字音，注意強調個別字的讀音，如“戶”的正確發音。

（2）集體交流不理解的地方。

（3）學生口頭組詞。

三、朗讀短文，明確構字規律。

1．指導學生自己小結本課新字的構字規律。

2．齊讀書上短句。

3．指導學生用高興的語氣讀短句，記方法。

四、指導書寫，把握漢字結構。

1．學生先自己記憶生字字形，書寫筆畫筆順，然后全班交流難字。

2．指導學生書寫。

3．完成課后第二題的組詞。強調要注意區分這幾組形近字。

4．指導學生在田字格中書寫生字。

五、自主實踐，遷移識字方法。

運用本課學到的“減一減”構字方法，進行減筆畫成新字的游戲。

新春到教學設計西師版一年級范文（14篇）篇十三

教學目標：

1．認識10個生字，學會5個字。在了解漢字的構字規律的過程中，感受學漢字的趣味。

2．在寫字的過程中，了解漢字的間架結構、筆順、筆畫，正確、工整地書寫漢字，感知漢字的形體美。

教學重點：

認識10個生字，會寫5個生字。

教學難點：

正確區分本課的生字“舊、由、甲”的讀音和字義。

教學方法：

自主、合作。

教學準備：

學生：自己動手做活動的生字卡片（一個“日”字，三個筆畫）。

教師：甲蟲、甲板、甲魚、電廠等詞的圖片。

教學過程：

一、激趣導入，初步感知字形。

1．讓生回憶我們以前學過的記字方法。

2．教師相機導出兒歌。（課文最后兩行）。

3．出示老朋友“日”字。

4．點明今天要認識的新朋友都是在“日”的基礎上“加一加”。（板書課題）。

5．以“加什么呢”激趣。讓學生拿出自己的生字卡片同桌擺一擺，看能擺出哪些字。再抽生上臺一邊擺一邊講解自己的擺法。

二、質疑讀文，掌握字音字義。

1．師：“孩子們真能干，只加一筆就變出這些字來，而且模樣還真有點相象，那它們的讀音，它們的意思相同嗎？”以此問質疑，引導學生自己借助拼音讀課文。

2．分小組學習。

（1）借助拼音讀課文。

（2）說說書上的組詞，討論交流詞義。

（3）口頭組詞。

3．檢查交流。

（1）通過請小老師、“開火車”、郵遞員阿姨送信等形式檢查字音，注意強調區別“由”、“甲”、“舊”的讀音。

（2）指出小組里不太理解的詞語，集體交流。

（3）學生口頭組詞。

三、朗讀短文，明確構字規律。

1．小結方法：一個“日”加上一筆就變出了這么多個形不同、音不同、義不同的漢字，大家覺得漢字有趣嗎？齊讀書上短句。

2．引導學生歸納本課生字的構字規律。

四、指導書寫，把握漢字結構。

1．在課后的田字格中書寫這6個生字，注意“日”的位置和變形。

2．記憶組詞中引出的生字的字形。學生先自己記憶，然后全班交流難字。

3．完成課后第二題的組詞。

五、自主實踐，遷移識字方法。

運用本課學到的“加一加”的構字方法，進一步給學過的簡單的漢字（如：大、土）進行添加筆畫組成新字的游戲。

新春到教學設計西師版一年級范文（14篇）篇十四

教學目標：

1、結合具體情境，進一步體會加法的含義，掌握9加幾的計算方法。

2、初步理解用湊十法計算9加幾的思維過程并能正確計算。

3、經歷從現實情境里提出問題并解決問題的過程，體會數學與生活的聯系。

教學重點：用湊十法計算9加幾。

教學難點：理解湊十法。

教具準備：課件、小棒、題卡、磁塊、直尺。

教學過程：

一、復習。

1、9+()=10。

2、356。

1()()1()1。

3、10+4=1410+7=1710+8=18。

4、9+1+5=9+1+1=。

師：同學們算得又對又快!看來大家對前面的知識掌握得非常好。那么今天這節課老師要和大家一起去運動場看一看。

二、探索新知。

1、觀察主題圖，激發學習興趣。

師：來到運動場，這里的小朋友正在進行課間活動。請你從上往下觀察，他們的課間都有哪些活動?(這里有踢毽子的、跳繩的、踢足球的)看來他們的課間活動非常豐富，其實在這些課間活動里還藏有許多的數學問題呢，現在我們就一起來研究課間活動里的數學問題。

2、教學例1。

ppt出示例1。

生：盒子里面裝有9瓶水，盒子外面還有3瓶水，這里一共有多少瓶水?(你說的很完整)。

列示：9+3=(板書)。

師：9+3等于幾呢?到底是不是等于12，咱們要來驗證一下。請同學們拿出你們的小棒，按照老師的要求來擺：左邊擺9根小棒(豎著一根一根挨著擺)，現在隔開一點兒，在右邊擺3根小棒?，F在就請你用小棒來計算一下9+3。

(學生擺小棒探究)。

(交流展示)。

生1：我先擺9根，再擺3根，計算9+3，我就從9接著數10，11，12。

生2：我先擺了9根，再擺了3根，然后從3根里面拿一根放到左邊的9根里面就是10跟，10再加2就是12，所以9+3=12。

師：誰聽懂了，他是怎么計算的?(生說)為什么要從這3根里拿一根過去呢?(生說:拿一根過去這邊就湊成10了)把誰湊成10了，湊成10了有什么好處?(很好算!因為十加幾就是十幾)。

師：他的方法真不錯!計算9+3想到了從3里借1個給9湊成10，10再加上3借走1個后剩下的2就是12，這是xxx想的方法。在數學上這種方法有一個好聽的名字，叫做——湊十法!那什么叫“湊十法”呢?你能用自己的話來說一說嗎?(像這樣先把一個加數湊成十再算的方法叫作“湊十法”)。

師：我們再在屏幕上來看一看，是怎么用湊十法來計算9+3的。首先用9個紅色的圓片表示盒子里的九瓶水，再用3個藍色的圓片表示外面的3瓶水，計算9+3就想這里的9再加上幾個是10，所以就從外面拿一個進去，這里就湊成了10，10再加上外面剩下的2就是12。

師：現在你理解“湊十法”了嗎?

師：除了前面的兩種方法，還有其他想法嗎?

生3：我先擺了9根，再擺了3根，把這邊9根就看作10，10+3=13，然后多加了一個，13-1=12。(師擺小棒講解)。

師：他想的是把數看作10。

師：同學們真能干!通過3種不同的方法都算出了9+3=12。其中的湊十法把我們的9+3變成了10+2，非常的好算，所以接下來我們就重點運用“湊十法”來解決后面的問題。

3、教學例2。

列式：9+5=(板書)。

師：這里怎么用湊十法來算9+5?先想一想，再算一算。

生1：9+5=14生2：9+5=14。

師：你是怎么計算9+5的?

生：這里9再加上1就是10了，所以把5分成1和4，先算9+1=10，再算10+4=14。(師板書9+1+4=14)。

師：你想把誰湊成了10?9差幾就湊成10了?這個1從哪里來?5去哪里了?5為什么分成1和4?(9和1才能湊成10)。

師：這位同學是把9湊成了10，除了把9湊成10之外，還能把誰湊成十?

生：把9分成4和5，先算5+5=10.再算10+4=14。(師板書)。

師：那同樣的你想把5湊成十，5差幾就湊成10了?這個差的這個5從哪里來?9去哪里了?9為什么分成4和5?。

生：5和5湊成10。

師：看一看這兩種想法，有什么共同點?(都是在湊十)你能來幫我們指一指嗎?有什么不同點?(1、分的數不同。2、湊10的數不同)總結：看大分小，看小分大。

師：現在9+5我們也算出來了(貼算式卡)。這種湊十法你學會了嗎?老師要來檢驗一下。

練習：p72。

先圈出10，再計算。9+7=9+8=。

讀題，明白任務，做題，展示(師：1、題目讓我們先圈10，圈10實際就是在···2、你看的誰，分的誰?3、還可以看誰分誰?請你用另外一種顏色的筆來圈一圈)。

三、探索規律。

師：現在咱們已經算出了9+39+59+79+8這些算式的得數，仔細觀察，這些算式有什么特點啊?他們都是9加幾的算式，這就是咱們今天學習的知識：9加幾(板書課題)。

師：現在這些題卡雜亂地排在這里，不好看!你們幫幫老師，把他們有規律地排列整齊嗎?(生排)。