初中教案的編寫是教師認真備課的表現，也是教師提高教學效果的關鍵之一。接下來是小編為大家整理的一些初中教案案例，供大家參考借鑒。

透鏡初中物理教案（精選17篇）篇一

（4）知道如何利用凸產生平行光。

通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發散作用的演示實驗，培養學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質特征，培養學生的概括、歸納能力。

通過對如何利用凸產生平行光的討論和演示實驗，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。

通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學生為振興中華努力學習。

本節介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關的基本知識，也是后面學習凸成像的準備。教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學生認識就行了。本節重點是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點、焦距。對凹也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹對光的發散作用。關于凹的虛焦點，可略講。

本節教法應以實驗法為主，輔以啟發式教學法和討論法。應指導學生觀察實驗現象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結果。

1、凸和凹對光的作用

講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規律，參照下圖來進行分析。當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射。光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用。

2、正確理解會聚和發散

凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點。如下圖所示，以s點發出的光是發散光束，光經過凸折射后仍是發散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發散程度。

凹鏡對光的發散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側來的兩束光由于凹的作用沒有在s點會聚，而是在s會聚，它減弱了入射光的會聚程度。

通過以上分析可以知道，當判斷對光束是起會聚作用還是發散作用時（或者根據給定的光束判斷的種類），一定不能僅僅依據折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，再依據前邊的分析得出正確的結論。

1課時

1、觀察凸和凹。

讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實物及截面圖，進而通過提問，認識這兩種。

2、通過實驗，觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發散作用。

3、觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發散作用的'演示實驗，并通過分析進一步認識什么是會聚，什么是發散。

4、利用光的折射規律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用，凹為什么對光起發散作用。

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭。可以把教學內容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學。

讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進而通過提問，認識這兩種。

組織學生觀察、討論，引導同學先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？

再分析不同類別的有什么不同特征。

用投影儀打出如下六個的截面圖，

使學生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹。

用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。

教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應在演示臺上邊演示邊講解，講述中應強調以下幾點：

（1）光源發出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。

（2）讓正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經過發生折射的現象。

（3）注意觀察光線經過這兩類折射以后是否能會聚于一點。（指導學生注意調節光屏位置）

學生開始實驗，教師在學生中巡視，并進行指導，實驗結束后提問。

演示實驗可以用激光演示儀進行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應使學生能清楚地觀察到，平行光經過前后光的傳播路徑。

實驗進行過程中，可以邊讓學生觀察，邊提問學生，以引起學生注意。

通過前邊的實驗同學們對光通過前后的路徑，以及兩類對光的作用有了比較深刻的感性認識。教師應通過圖形對這兩類進行對比分析。

研究兩種及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸對光線的作用。教師可提問學生，由學生總結發言，以利于學生的思考與理解。

探究活動

【課題】調查近視鏡和老花鏡

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】實驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對光線的作用。

【備注】

1、寫出探究過程報告。

2、發現新問題。

透鏡初中物理教案（精選17篇）篇二

方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法.實例如下。

實驗探究：可以組織學生小組，圖書館、互聯網查閱有關半導體方面的資料，小組討論，總結半導體和導體、絕緣體的區別.

【板書設計】。

1．半導體。

概念。

與導體、絕緣體的區別。

2．半導體材料。

3.半導體的電學性能。

透鏡初中物理教案（精選17篇）篇三

1、教材內容要點：

第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產生的原因。

2、教材的地位和作用：

對浮力這一節內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。

二、學生分析。

任教班級屬農村中學，多物理生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的.探索研究問題的能力。

浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

三、教學方法。

這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數據總結出結論以調動學生的積極性。

四、教學程序。

透鏡初中物理教案（精選17篇）篇四

內容分析本節主要介紹的是生活中常用的透鏡，使學生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識，為探究凸透鏡成像規律作準備。

學情分析學生對于經常使用的照相機、放大鏡、投影儀、望遠鏡等光學儀器比較熟悉，但大多數并不知道它們的主要部件都是透鏡。

技能了解透鏡在日常生活中應用。

過程與方法經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。

能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

情感態度與價值觀通過模擬相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。

具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

初步建立將科學技術應用于實際的意識。

重點難點透鏡在日常生活中應用。

策略方法通過學生親自動手實驗的方法及透鏡式教學方式。

課前準備課前預習預習本課。

教學媒體照相機、投影儀、放大鏡。

課后記。

教學程序教學內容教師活動學生活動。

復習提問。

引入新課。

講授新課。

1、什么是凸透鏡和凹透鏡？

2、凸透鏡和凹透鏡對光的作用是什么？

照相機、放大鏡、投影儀等光學儀器的主要部件都是透鏡。

這一節我們就來學習生活中的透鏡。

透鏡初中物理教案（精選17篇）篇五

2、過程與方法：了解照相機的成像原理以及實像和虛像的特點。

3、情感態度與價值觀：應用。

照相機，投影儀，放大鏡的成像原理。

一、回顧與預習：

通過上一節的學習，我們已經掌握了兩種透鏡的有關知識．請同學們回憶一下，回答以下問題：

1、邊緣厚中央薄的是透鏡。邊緣薄中央厚的是透鏡。

2、通過光心的光線傳播方向。

3、透鏡對光的作用：凸透鏡對光起作用。凹透鏡對光起作用。

二、探究新知：

合作探究：

實像與虛像的區別：

實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當然也能用眼看到，都是倒立的。

1.照相機：想想做做。

2.投影儀：

3.放大鏡：

用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：

問題3：字是正立還是倒立？字是放大還是縮小？

小結：1、照相機的鏡頭相當于，來自物體的光經過照相機鏡頭后在膠片上，成___像。

2、投影儀的鏡頭相當于，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經過鏡，使屏幕上成像。3、放大鏡成像。

三、訓練與檢測：

1、照相機、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、________、________。

2、照相機成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。

3、在透明塑料片下壓著一張報紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報紙上的字比旁邊的字____(填“大”或“小”)，這說明此時的水滴相當于一個__鏡，它成的是___、___、__像。

4、下面是對凸透鏡成像的說法，其中正確的是：()。

a．凸透鏡只能成實像b．凸透鏡只能成虛像。

c．凸透鏡只能成放大的像d．凸透鏡既能成實像，又能成虛像。

5、窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內窗臺下的桌面上，發現桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯誤的是：()。

a．凸透鏡對光線有會聚作用b．裝有水的圓形玻璃缸相當于凸透鏡。

c．水對光線有會聚作用d．裝有水的圓形玻璃缸相當于凹透鏡。

6、手持凸透鏡在人眼和課本之間移動，下列說法正確的是：()。

d．無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像。

7、如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：()。

abcd。

8、下列光學儀器中，得到縮小實像的是（）。

a.凹透鏡b.平面鏡c.幻燈機d.照相機。

10、下列光學儀器的應用，哪個能得到比物體大的實像（）。

a．放大鏡b．照相機c．投影儀d．潛望鏡。

課堂總結：

板書設計：

自我點評：

透鏡初中物理教案（精選17篇）篇六

1、知道光在同一種均勻媒質中是沿直線傳播的。

2、知道光的直線傳播的一些典型事例(如小孔成像、日月蝕等)。

3、記住光在真空中的傳播速度。不要求知道光速的測量方法。能力目標。

1、能根據光的直線傳播原理找出本影和半影，能解決日月蝕問題。

2、會使用光的直線傳播性質解釋有關光現象如：影子的形成。情感目標。

1、通過光的直線傳播的學習，讓學生正確的認識日月蝕現象，破除傳統的迷信思想，樹立科學的人生觀。

2、用科學家對光速進行測定的不懈努力的事實，教育學生面對困難要樹立信心，勇于探索。

3、利用幾何知識解決光學問題，學會知識的遷移和變通。教學建議本節內容是在初中學習的基礎上進一步加深和拓寬。重點掌握以下幾部分知識點：1、光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質中沿直線傳播。講解時能說明光沿直線傳播的實例有：小孔成像，本影和半影等都能證明光沿直線傳播。2、光源：能夠發光的物體。是把其它形式的能轉化為光能的裝置。3、光線：光線只代表光的傳播方向，它不是客現實際存在的東西，光線是光束的抽象。是在研究光的行為時用來表示光的傳播方向的有向直線。4、光束：有一定關系的一些光線的集合稱為光束5、介質(媒質)、光在其中傳播的物質、但要注意：光傳播時并不需要介質。6、影：光線被擋住所形成的暗區。影可分為本影和半影，在本影區域內完全看不到光源的光照射，在半影區域內只能看到部分光源發出的光。如果是點光源，只能形成本影，如果不是點光源，一般會形成本影與半影。光的直線傳播可以通過本影和半影的實驗來證實如圖所示一個點光源，在不透明的物體后面能形成一塊陰暗的區域。

如圖所示兩個或幾個光源，在不透明的物體后面能造成本影和半影區域。

7、日食：發生日食時，太陽、月球、地球在同一條直線上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽的整個發光表面，這就是日全食，如a區。在月球半影里的人看不到太陽某一側的發光表面，這就是日偏食如b區，在月球本影延長的空間里的人看不到太陽發光表面的中部，能看到太陽周圍的發光環形面，這就是日環食，如c區。

8、月食：發生月食時，太陽、月球、地球同在一條直線上，地球在中間，如圖所示，當月球全部進入地球本影區域時形成月全食，如圖a區;當月球有一部分進人地球本影區域時形成月偏食，如圖b區;但要注意，當月球整體在c區時并不發生月偏食。

(-)引入新課。

現在我們學習光學知識，在初中我們學習過，請同學們思考如下問題：

1、什么叫光源，生活中有哪些物體是光源?

2、光線如何表示?

3、小孔成像說明了什么?

在學生思考后請同學提問，教師就學生的回答進行解釋和說明。由此引入新課。

(二)教學過程。

教師帶動學生重點分析以下知識點：

1、光源：(l)光源：(自身)發光的物體、如：太陽、蠟燭的光焰等。注意：月亮不是光源，因為月亮本身不發光，而是反射的太陽光。點光源：可忽略自身尺寸的光源，象質點、點電荷、理想氣體一樣，是理想化的物理模型。當光源的尺寸遠小于它到觀提點的距離時就可看作點光源。(2)光能：光具有的能量，包含在光束中。光源發光的過程是其他形式的能轉化為光能的過程，光照到物體上，光能又可轉化為其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的視覺。2、光的直線傳播(1)介質：光能夠在其中傳播的物質、如：空氣、水、玻璃等。注意：光能在真空中傳播，說明光的傳播并不依靠介質。(2)光直線傳播的條件：同一種均勻介質中。光直線傳播產生的光現象有：小孔成像、形的形成、日食和月食等。3、影：(l)點光源的影點光源發出的光，照到不透明的物體上，物體向光的表面被照明，在背光面的后方形成一個光線照不到的黑暗區域。

(2)較大發光面的本影和半影。

完全不會受到光的照射的范圍是本影，本影周圍還有一個能受到光源發出的一部分光照射的區域，是半影，比較以上兩圖，光源的發光面積極大，本影區越小，無影燈就是根據此原理設計的。注意強調：本身能夠發光的物體叫光源，光源發出的光可用光線表示，但光線實際上是不存在的;光在同一種約勻介質中沿直線傳播，正因如此，才能在障礙物的背面留下影子。關于光的直線傳播的問題，除了一些現象解釋以外，還會出現一部分相關的計算和證明，大多數都是利用光的直線傳播理論和幾何知識來解決的。例題1：一人自街上路燈的正下方經過，看到自己頭部的影子正好在自己的腳下，如果人以不變的速度朝前走，試證明他頭部的影子相對于地面的運動是勻速直線運動。分析證明：先根據光的直線傳播和幾何知識，確定某時刻人頭影的位置，再應用運動學知識推導出其位移或速度的表達式即可得證。

設燈高為h，人高為h，如圖所示、人以速度v經一段時間;到達位置a處。由光的直線傳播可知：人頭的影應在圖示b處，由三角形相似得：即：人頭的影的速度因為h、h、v都確定，故v也是確定的，即人頭的影的運動是勻速直線運動。例2某夏天中午晴天，若發生了日偏食，在樹蔭下，可看見地面有一個個亮斑，這些亮斑是太陽光透過濃密的樹葉之間的縫隙照射到地面上形成的，這些亮斑的形狀是：a、不規則的圖形b、規則的圖形c、規則的月牙形d、以上都有可能分析解答：亮斑是由小孔成像所致，小孔成像是因光的直線傳播產生的，其所成像相對物而言是倒立的與物形狀相似的實像，其形狀與小孔的形狀無關，故選(c)。通過以上實例的分析，請同學注意在以后處理有關光的直線傳播的問題時，一定要充分利用數學幾何知識，結合正確的光路圖來求解。探究活動1、動手制作一個小孔成像觀測器。

2、查閱資料，了解歷史上對光的傳播速度的測定方法。

3、注意觀測發生日食和月食時的現象以及規律。

透鏡初中物理教案（精選17篇）篇七

一、聲音的產生與傳播：

聲音的產生：物體的振動;。

聲音的傳播：需要介質(固體、液體、氣體)，真空不能傳聲。

在空氣中的傳播速度為340m/s。

二、樂音與噪聲。

1、區別：動聽悅耳的、有規律的聲音稱為樂音;。

難聽刺耳的、沒有規律的聲音稱為噪聲。

與情景有關，如動聽音樂在擾人清夢時就是噪聲。

2、聲音的三大特性：響度、音調、音色。

響度：人耳感覺到的聲音的強弱;與離聲源的距離、振幅、傳播的集中程度有關。

音調：聲音的高低;與聲源振動的快慢(頻率)有關，

即長短、粗細、松緊有關。(前者音調低，后者音調高)。

例：熱水瓶充水時的音調會越來越高(聲源的長度越來越短)。

音色：聲音的特色(不同物體發出的聲音都不一樣)。能認出是哪個人說話或哪種樂器就是因為音色。

3、噪聲的防治：在聲源處、在傳播過程中、在人耳處;。

三、超聲與次聲。

1、可聽聲：頻率在20hz—0hz之間的聲音;(人可以聽見)。

超聲：頻率在20000hz以上的聲音;(人聽不見)。

次聲：頻率在20hz以下的聲音;(人聽不見)。

2、超聲的特點及其應用。

(1)超聲的方向性強：聲納、雷達、探測魚群、暗礁等。

(2)超聲的穿透能力強：超聲波診斷儀(b超)。

(3)超聲的破碎能力強：超聲波清洗儀、提高種子發芽率。

四、與速度公式聯合，解題時應依物理情景畫出草圖。

例：遠處開來列車，通過鋼軌傳到人耳的聲音比空氣傳來的聲音早2s，求火車離此人多遠?(此時聲音在鋼軌中的傳播速度是5200m/s)。

解1：設火車離此人的距離為s，則。

—=2解得s=727.6m。

解2：設聲音通過鋼軌傳播的時間為t,則通過空氣傳播的時間為t+2,則依題意有：

340(t+2)=5200t解得t=0.14s。

則火車離此人的距離為s=vt=5200m/s0.14s=727.6m。

1、在城市道路常見如圖所示的標牌，它表示的意思是：()。

a.鼓號樂隊不能進入;b.禁止鳴笛，保持安靜;。

c.道路彎曲，行車注意安全;d.樂器商店的標志。

2.你的鄰居搞裝修十分吵鬧，干擾你的學習和生活，下列哪一個是無效的：()。

a.趕快將門窗關緊;b用棉花塞住耳朵;。

c將窗打開讓空氣加快流通;d.將棉被掛在窗戶上。

3.挑選瓷器時，常輕輕敲它一下，由聲音來判斷是否破損，是根據：()。

a.音調;b.音色;c.響度;d.以上都不對。

4.口琴和笛子同時演奏，我們一聽便能從聲音中區分出兩種樂器發出的聲音，這是因為兩種樂器發出的聲音具有不同的：()。

a.音調;b.頻率;c.響度;d.音色。

5.為了減少高速行駛的車輛產生的噪聲對公路兩側單位、居民的干擾，常在高速公路的兩側架設具有一定高度的屏障。這種有效、可行的防止噪聲的措施屬于：()。

a堵塞感受噪聲器官b控制產生噪聲的聲源。

c阻隔噪聲傳播的途徑d防止噪聲產生回聲。

6.吹奏笛子時，笛子發出的聲音是由振動引起的，鑼發聲的時候，用手按住鑼面.鑼聲就消失了，這是因為。

7.聲音在15℃空氣中的傳播速度是m/s，人面對山谷對面的山峰喊一聲，2秒后聽到回音，則人與山峰之間的距離大約是m。.

8.聲音要靠傳播，登月的人只能靠無線電交流，因為聲音不能在中傳播.

9.噪聲會對人們的工作和生活造成嚴重影響，試舉世2個例子。

(1)__________;。

(2)。

10.現給你如下器材：鋼尺一把、木梳一把、音叉、一個乒乓球(系著細線)、橡皮筋、鼓、一張紙、小錘。你任選器材設計三個有關聲現象的探究實驗，并按下表要求填寫。

器材。

實驗目的。

操作過程。

發生現象。

示例：鼓、小錘。

探究聲音是怎樣產生。

用小錘敲擊鼓。

11、某同學乘坐的汽艇遙對一座高崖，他向高崖大喊一聲，歷時5秒他聽到了回聲。問：

若他喊時離高崖是875m,則汽艇行駛的速度是多少?

透鏡初中物理教案（精選17篇）篇八

(2)知道凸的會聚作用和凹的發散作用;。

(3)知道凸的焦點、焦距和主光軸;。

(4)知道如何利用凸產生平行光.

通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發散作用的演示實驗，培養學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質特征，培養學生的概括、歸納能力.

通過對如何利用凸產生平行光的討論和演示實驗，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力.

通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學生為振興中華努力學習.

本節介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關的基本知識，也是后面學習凸成像的準備.教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學生認識就行了.本節重點是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點、焦距.對凹也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹對光的發散作用.關于凹的虛焦點，可略講.

本節教法應以實驗法為主，輔以啟發式教學法和討論法.應指導學生觀察實驗現象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結果.

講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規律，參照下圖來進行分析.當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射.光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡()薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用.如上圖(乙)。

凹對光起發散作用，可以用上述方法，參照下圖(甲)，和圖(乙)來進行分析.

凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點.如下圖所示，以s點發出的光是發散光束，光經過凸折射后仍是發散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發散程度.

凹鏡對光的發散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側來的兩束光由于凹的作用沒有在s點會聚，而是在s′會聚，它減弱了入射光的會聚程度.

通過以上分析可以知道，當判斷對光束是起會聚作用還是發散作用時(或者根據給定的光束判斷的種類)，一定不能僅僅依據折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，再依據前邊的分析得出正確的結論.

透鏡初中物理教案（精選17篇）篇九

1．了解什么是凸，什么是凹，了解的焦點、焦距。

2．了解凸和凹對光的作用。

3．同發聲體發出樂音的音色不同。

4．通過實驗觀察得出凸對光線起會聚作用和凹對光線起發散作用。

教學方法。

觀察法、討論法、實驗法。

教學用具。

一、創設問題的情境，引入新課。

問：在前一章光現象的學習中，我們已經有所了解的鏡子是什么？

生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。

問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？

生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡。

問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?`。

（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）。

觀察后得出結論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做。

還有哪些是我們經常看見和接觸到的呢？（圖片展示：照相機的鏡片，望遠鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）。

二、進行新課。

［生］包括兩種：凸和凹。生活中我們看到的在形狀上與剛才的這兩塊有稍許不同，你們怎樣區分它們，通過什么方法來區分它們。

［師］先看我投影出來的這幾塊分鐘是什么，辨認一下。

學生討論。

[師]我們是通過什么方法來辨認它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸反之則是凹。

（發下一組，其中既有凸也有凹，讓學生自行辨認它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別。）。

[師]凸和凹是怎么畫出來的？

課件演示。

我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸的中心叫做光心。

兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸的中心叫做光心。

主光軸和光心是我們研究的兩個常用科學術語。

[師]下面我們來探究凸對光線的作用。

請同學們閱讀課本p56，“想想做做”

演示實驗。（用平面鏡取光做凸使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸的距離。然后取出另一塊不同的凸讓一位學生模仿剛才的實驗做一次看結果是否相同。最后換用凹，重做以上實驗，看有什么結果。）。

學生討論。

得出實驗的結論：

凸對光線有會聚的作用。不同的凸對光線的會聚能力不同。

凹對光線有發散的作用。

（課件演示光路圖）。

由于凸對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的焦距是不同的。

凹對光線起發散作用（光路圖）。

從光路圖出發我們來研究幾條特殊光線通過后的走向。

(分別演示平行于主光軸的光線通過凸，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹的情形。然后由前面所學過的光路可逆的原理出發畫出逆向射入的光線光路圖)。

動手動腦學物理1、2小題作為課堂練習。

作業：物理套餐的相應內容。

板書設計:。

第三章及其作用。

一、

1．凸和凹。

2．有關的幾個名詞：主光軸、光心、焦點、焦距。

3．（1）凸對光線有會聚作用。

（2）凹對光線有發散作用。

透鏡初中物理教案（精選17篇）篇十

一、知識與技能。

1、理解歐姆定律的內容，記住歐姆定律的公式，并能利用歐姆定律進行簡單的計算;。

2、能根據歐姆定律以及電路的特點，導出串、并聯電路中電阻的關系。

二、過程與方法。

1、通過本節的計算，學會解答計算題的一般方法，培養學生的邏輯思維能力。

2、了解等效電阻的含義，了解等效的研究方法。

三、情感態度與價值觀1、激發學生認識串、并聯電路中電阻關系的興趣。

2、通過對歐姆生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探求真理的精神，激發學生學習的積極性和探索未知世界的熱情。

教學重難點。

1、重點：歐姆定律的內容和公式;。

2、難點：正確理解歐姆定律的內容;弄清變形公式的含義。

教學過程。

一、創設情境，引入新課。

教師實物投影展示上節實驗課某小組的實驗數據。

師：先請同學們認真觀察實驗數據，從表格的數據中可得出什么實驗結論?：

(教師展示、學生觀察，并引導、歸納得出實驗結論)。

生1：加在一段導體(電阻不變時)兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大;。

或者：在電阻一定時，通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比。

生2：在相同電壓下，導體的電阻越大，流過它的電流就會越小。

或者：在電壓一定時，通過導體的電流與導體的電阻成反比。

生：通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體本身的電阻成反比。

師：同學們講得非常好，這個結論就是我們今天所要學習的歐姆定律，今天這節課，我們還要學習該定律的應用。

板書：第二節歐姆定律及其應用。

二、新課內容。

1、明確定律內容。

板書：1、歐姆定律的內容——。

通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體本身的電阻成反比。

師：同學們可以根據其文字內容，寫出其數學表達式嗎?

生：i=u/r;師：非常正確。

板書：2、歐姆定律的數學表達式i=u/r。

師：該式子當中各個物理量所使用的單位有無什么要求呢?

生：有!在公式中電阻的單位是“?”;電壓的單位是“v”。如果題目中所給出的單位不是以上的單位，必須先進行單位的換算，再代入計算，最后電流的單位才會是“a”。

師：你的回答很正確，在使用公式時應該注意公式中各量的單位要統一。

板書：3、公式中各量的單位：電阻——?;電壓——v;電流——a。

師：或許有些同學并不明白為什么這個式子就叫做“歐姆定律”，它原來是這么的簡單，一節課就可以做出來了，真的是這么簡單嗎?還是讓我們一起看看有關的資料吧。(播放教學資料，全班學生一起觀看)。

課件展示：歐姆定律的建立(教師可提前作適當的準備)。

師：

透鏡初中物理教案（精選17篇）篇十一

透鏡初中物理教案（精選17篇）篇十二

課前思考：

上周接到學校共同體上課的通知，要上《透鏡》這節課，當時的心情很是輕松的說…因為去年培訓部的老師來學校視察時，我上的就是這節課，當時備了很久。之后又仔細的反思，現在回想起來，思路還是很清晰的。當我打開一年前的教案和課件時，欣喜沖昏了我的大腦，不知不覺中我的思路已經被這些資料囚禁了…于是周末兩天的時間，我一直沒有再做任何突破和創新！周日上午，我把成型了思路發給了我的兩位師傅，感覺自己的任務完成了！

中午的時候，聶老師對我的學案提出了問題！

2.一束光在空氣中經凸透鏡折射后，下列說法中正確的是（）。

a．一定是平行光束b．一定是會聚光束。

c．折射光束比原光束會聚一些d.一定是發散光束。

3、一束光線經過凹透鏡折射后（）。

a，原來會聚的光發散b，原來發散的光會聚。

c，原來發散的光變得更發散d，原來會聚的光一定還會聚。

縱觀我的教學設計，對此類問題的解答幾乎沒有，于是我開始設計如何在教學過程中添加這一步的講解。想了很久，我決定放棄原有的光學試驗箱，改用白紙粘貼在黑板上，直接在黑板上演示。

下面就是課堂效果：

這樣，把實驗的空間變大了，并且可以直接在白紙上描繪出光線，非常直觀，如下圖。

有了上圖的作圖痕跡，改變光源位置，使光線從焦點處射入。不僅引出了折射光路可逆，而且很自然的實現了焦點處發出的'光線經凸透鏡折射變成平行光這一知識點。現象很明顯！凹透鏡同凸透鏡，圖片就不呈現了。

然后是學生的小試身手，自己練習畫光路圖，效果比用試驗箱要好，因為每次實驗之后都有痕跡，對于初學者來說，很方便他們照貓畫虎。

接下來就是針對上面2、3題的演示實驗，由于視頻還沒有拿到，沒有截圖，我就用畫板簡單的畫一下吧。

黑色為放入透鏡前的光線，讓學生猜想，放入凸透鏡后，折射光線會是什么樣的。學生由于受前面實驗演示中特殊光線的影響，大部分認為折射光線會是平行于主光軸的。當我將透鏡放入之后，一片驚嘆，紅色為折射后光線。學生有種恍然大悟的感覺：原來會聚是這么回事啊…接下來改變光的方向，改換凹透鏡，又展示了經凹透鏡折射后光線不一定是散開的，也有可能是相交的…學生很容易的理解了會聚和發散都是相對于原光線而言的！

在這里添加這么一個環節，用時3分鐘，但是卻省去了今后習題課上枯燥無味的長篇大論，很直接很生動的給學生感官的認識，認知效果和記憶效果都很好。

最后一個環節是討論透鏡對光線作用的原理，按照袁老師的教學建議，我是這么引出的——其實，我們本節課研究的透鏡，就兩個三棱鏡的組合。通過本節課的學習，結合透鏡對光線作用的光路圖，你們能否總結出透鏡對光線作用的原理？（要求用小白板展示）。

這個環節，學生的表現超出了我的預想，五個小組全部完成了任務，學生很興奮。只是我對小白板的使用有些生疏，抹殺了這個亮點！

總體流程就是這樣，下面我反思一下本節課的不足和可以改進的環節。

不足：

1.教具的組裝問題，從圖片可以看出，我自己搭配的器材比較簡陋，而且激光筆和偏光刻接觸不好，很容易就不亮了。

2.今天天氣非常好，太陽光很足很足，導致教師拉上窗簾關上燈還是很明亮，使得演示實驗的光線變弱，沒有昨天準備時那么清晰。這應該是備課時問題考慮不全面，以后我會注意。

3.教學環節之間的銜接還是有些亂，上課的時候有些緊張--、有待加強！！！

改進：

1.上面的演示實驗其實可以放手給學生自己來做的，沒人一組器材，自己在白紙上畫光路圖，印象會更深刻。積極性會更高！但是由于教具資源有限，做不到每組一套！

2.小組合作的問題也很多。

a：各層次的組員沒有全部發揮出各自的水平；

b：組長過于強勢，部分組員有旁觀跡象，為參加活動；

c：女生過于強勢，對其他組員的一件置之不理，使其他組員弱化，沒有達到合作的目的；

d：小白板的使用有待加強，我比較生疏。

對于小組合作，應在每一節課中進行調整，監督學生的合作情況，給予糾正！

透鏡初中物理教案（精選17篇）篇十三

說透鏡，能透光;中間厚，凸透鏡;中間薄，凹透鏡。

會聚作用凸透鏡，發散作用凹透鏡。

平光會聚到一點，焦點f來表示。

焦點到達鏡光心，距離叫作鏡焦距(用f表示)。

物遠像近照相機，縮小實像且倒立。

物近像遠投影儀，放大實像且倒立。

物像同側放大鏡，正立放大一虛像。

實像倒立虛像正，實像異側虛像同。

3.凸透鏡成像規律及應用。

物在兩倍焦距外，一、二倍(焦)距間成像。

實像倒立且縮小，此例用在照相機。

物移近，像移遠，同時像還要變大。

物在一、二倍距間，二倍焦距外成像。

實像倒立且放大，此例用在投影儀。

物體位于焦點內，移動光屏不見像。

透過透鏡看物體，正立放大一虛像。

物體與像處同側，此例用在放大鏡。

物近像遠像變大，物遠像近像變小。

二倍焦距分大小，一倍焦距分虛實。

講解：

物體在凸透鏡一倍焦距外時，凸透鏡成實像。在一倍焦距內“u。

成虛像，物休在凸透鏡二倍焦距外(u2f)時，凸透鏡成縮小的實像。

2fuf時，成放大的實像。沒有縮小的虛像、實像都是倒立的，沒有倒立的虛像。

4.眼睛和眼鏡。

近視眼晶狀體厚，看清近處看不清遠。

遠光成像視網膜前，戴凹透鏡恢復正常。

遠視眼晶狀體薄，看清遠處看不清近。

近光成像視網膜厚，戴凸透鏡調清光。

眼睛近點250px，明視距離625px。

透鏡初中物理教案（精選17篇）篇十四

1、我們所指的薄透鏡是()。

a.厚度很薄的透鏡b.中央很薄的透鏡。

c.中央比兩頭薄的透鏡d.厚度比球面半徑小得多的透鏡。

2、如圖所示，下列透鏡屬于凸透鏡的是()。

3、關于透鏡對光線的作用，下列敘述不正確的是()。

a.凸透鏡對光線有會聚作用;。

b.點光源發光經凸透鏡后的光線一定是發散的;。

c.凹透鏡對光線有發散作用;。

d.點光源發光經凹透鏡后的光線一定是發散的.

4、無論是凸透鏡對光線的會聚作用，還是凹透鏡對光線的發散作用，實際上都是因為玻璃對光的作用而產生的。

5、如圖是一束平行與主光軸并射向凹透鏡的入射光線，請畫出穿過透鏡的折射光線。

6.如圖所示，兩條入射光線分別過凸透鏡的焦點f和光心o，分別畫出經過凸透鏡折射后的光線。

透鏡初中物理教案（精選17篇）篇十五

“放大鏡”的教案。

了解凸透鏡在放大鏡中的應用，并了解放大鏡的實質和知道放大鏡成像的特點。

知道放大鏡成像的特點。

放大鏡是生活中熟悉的用品，學生對其成像習以為常！利用拍攝放大鏡遠離物體時的實驗，能讓學習者從中體會到不一樣的東西。

教師收集素材，拍攝照片和錄像，制作課件。

《生活中的透鏡》在排版上有所改變的。舊人教版是放置在第三章透鏡及其應用的第二節，今年是新教材改版的第一年，其位置是放在第五章透鏡及其應用的第二節。

一，照相機。

二，投影儀。

三，放大鏡。

四，實像和虛像。

放大鏡是第三個版塊內容。這節課是針對放大鏡而設計的一節微課。放大鏡成的像，完整的描述應該是正立、放大的虛像。但虛像和實像在這節書的最后才涉及到，所以設計上跟《照相機》一樣，放在講授《虛像和實像》時再進一步加以，所以在這節微課中就不提及了。

一，放大鏡的實質。

教師通過圖片簡單展示放大鏡實質就是凸透鏡。

二，放大鏡的成像特點。

教師結合視頻中的實驗來講解：

1，放大鏡成的是正立，放大的像，且像物同側;。

2，放大鏡離物體越遠，像越大。（離物體較近時）。

三，

教師這節微課主要要求掌握的內容。

透鏡初中物理教案（精選17篇）篇十六

“一摸二看三照”：

三、是從透鏡對光線的作用入手加以辨別，看它能否使平行光(太陽光)會聚在一點加以辨別(即用“照”的方法)。

四、除此以外，還有其他的方法。例如：用“晃”的方法：通過透鏡觀察距透鏡較近書上的文字，晃動透鏡，若發現像的移動方向總與透鏡相同，則該透鏡是凹透鏡;若發現像的移動方向總與透鏡相反，則該透鏡是凸透鏡。用“疊合”的方法：例如，可先通過一個凸透鏡(或凹透鏡)觀察它對光線的作用或成像的情況，然后將未知透鏡與它疊合在一起，再觀察對光線作用或成像情況的變化，從而判斷該透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。至于哪種判斷方法好，要視具體情況而定。例如，如果待辨別透鏡的中央與邊緣的厚薄差異不明顯，就不能用“摸”的方法(況且光學鏡面一般是不允許用手直接去摸的);在有太陽光與沒有太陽光的場合，所選的方法可能不同。

總之，一種好方法，應該簡便、易行、有效，但它是隨場合變化而變化的，不宜一概而論。

(4)根據判斷，填入合適的元件。

總結：鏡的作用與鏡的類型對應如下：

鏡面反射(平行射入，平行射出)——平面鏡;。

反射后起會聚作用——凹面鏡(凹鏡);。

反射后起發散作用——凸面鏡(凸鏡);。

折射后起會聚作用——凸透鏡;。

折射后起發散作用——凹透鏡。

透鏡初中物理教案（精選17篇）篇十七

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭、可以把教學內容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學。

2、新課教學。

讓學生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的截面形狀，進而通過提問，認識這兩種透鏡。組織學生觀察、討論，引導同學先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？再分析不同類別的透鏡有什么不同特征。用投影儀打出如下六個透鏡的截面圖，使學生能明確辨別出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。用投影儀打出下面的`圖，具體講解薄透鏡“薄”的含義。

教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應在演示臺上邊演示邊講解，講述中應強調以下幾點：

（1）光源發出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。

（2）讓透鏡正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經過透鏡發生折射的現象。

（3）注意觀察光線經過這兩類透鏡折射以后是否能會聚于一點。（指導學生注意調節光屏位置）。

學生開始實驗，教師在學生中巡視，并進行指導，實驗結束后提問。

演示實驗可以用激光演示儀進行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應使學生能清楚地觀察到，平行光經過透鏡前后光的傳播路徑。

實驗進行過程中，可以邊讓學生觀察，邊提問學生，以引起學生注意。

通過前邊的實驗同學們對光通過透鏡前后的路徑，以及兩類透鏡對光的作用有了比較深刻的感性認識、教師應通過圖形對這兩類透鏡進行對比分析。

3、總結。

研究兩種透鏡及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸透鏡對光線的作用、教師可提問學生，由學生總結發言，以利于學生的思考與理解。