教學工作計劃包括教學目標、教學內容、教學方法和評估方式等方面的內容，是教師教學工作的基礎和依據。想要寫出一份出色的教學工作計劃，可以參考下面這些例子，結合自己的實際情況進行創新。

開卷有益的成語故事教案范文（17篇）篇一

開卷有益，打開書本，總有益處。多。

讀書。

就會有得益。出自《澠水燕談錄·文儒》。下面一起來看看關于這個。

成語。

宋大祖趙匡胤建立宋王朝的時候，各地還存在著一些割據政權。統一全國的任務，直到他的弟弟趙光義當皇帝后，才完成。趙光義即位后改名趙光靈，史稱宋太宗。

宋太宗統一全國后，

立志。

宏揚傳統文化，下令整理各種古籍。同時，又重視各種古代文化資料的收集。在太平興國年間(976—983年)。下令編纂《太平廣記》、《太平御覽》和《文苑英華》三大類書，從而為保存和發揚我國的文化遺產，作出了重要的貢獻。

《太平御覽》中引用的古書，十之七八現在已經無法看到了。所以，又可以說它是北宋前文化知識的總匯。這部書原名《太平編覽》。編成后，宋大宗對它非常重視，規定自己每天看三卷，一年后全部看完;因而改名為《太平御覽》，意思是太平興國年間皇帝親自閱讀的書。

宋太宗的政事非常繁忙，經常因處理其他事情而未能按計劃閱讀這部書，于是就在空暇的日子補讀。侍臣怕他讀得。

時間。

太久，影響身體健康，太宗說：“只要翻開書卷閱讀，就會有收益，所以我不覺得疲勞。”

開卷有益的成語故事教案范文（17篇）篇二

開卷有益，打開書本，總有益處。多讀書就會有得益。出自《澠水燕談錄·文儒》。下面一起來看看關于這個成語的故事吧!

宋大祖趙匡胤建立宋王朝的時候，各地還存在著一些割據政權。統一全國的任務，直到他的弟弟趙光義當皇帝后，才完成。趙光義即位后改名趙光靈，史稱宋太宗。

宋太宗統一全國后，立志宏揚傳統文化，下令整理各種古籍。同時，又重視各種古代文化資料的收集。在太平興國年間(976—983年)。下令編纂《太平廣記》、《太平御覽》和《文苑英華》三大類書，從而為保存和發揚我國的文化遺產，作出了重要的貢獻。

《太平御覽》中引用的古書，十之七八現在已經無法看到了。所以，又可以說它是北宋前文化知識的總匯。這部書原名《太平編覽》。編成后，宋大宗對它非常重視，規定自己每天看三卷，一年后全部看完;因而改名為《太平御覽》，意思是太平興國年間皇帝親自閱讀的書。

宋太宗的政事非常繁忙，經常因處理其他事情而未能按計劃閱讀這部書，于是就在空暇的日子補讀。侍臣怕他讀得時間太久，影響身體健康，太宗說：“只要翻開書卷閱讀，就會有收益，所以我不覺得疲勞。”

開卷有益的成語故事教案范文（17篇）篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、解課文內容，知道三個成語的意思。

4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

1、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

2、加強朗讀和復述訓練。

投影片、教學掛圖。

：2課時。

第一課時。

初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

指導學生讀通讀順課文。

同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)。

這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)。

1、布置課內預習。

過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

2、學生自讀課文，教師巡視指導。

3、檢查自學情況。

(l)出示生字詞。

楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生。

(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯系上下文理解詞義。

夸口：說大話。

戳穿：刺穿。(用實物進行演示)。

腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)。

俸祿：封建時代官吏的薪水。

(4)指名讀課文，注意正音。

（5）說說這三則成語分別講了什么故事。

“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。

“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。

“奏”上下結構，下面是“”，最后一筆是“點”。

“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

1、用鋼筆描紅、臨寫。2、抄寫生字詞語（習字冊）。

第二課時。

抓住成語故事中精辟的語句，幫助學生理解成語的比喻義。

：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。（還記得是誰的名言嗎？）。

1、“真人”是指什么樣的人呢？（實事求是，說真話，做實事的人）。

2、上節課我們初讀課文后，你認為這三則成語故事的主人公是不是“真人”呢？為什么？

（楚國人和南郭先生不是：說假話，做假事。張僧繇是：說真話，有真本事）。

過渡：這節課我們先深人地認識一下這兩個做假之人。

（一）讀課文畫出能看出他們“假”的詞句，說說如何看出來的。

（二）交流如何從具體的詞句看出他們的假的。

精讀《自相矛盾》。

1、你如何看出“假”的？

（1）“什么矛”、“什么盾”；（指任何的矛或盾,包括自己的嗎？）“戳不穿”、“能戳穿”（一會兒說自己的矛戳不穿自己的盾，一會兒又說能戳穿）。

小結：是啊，像這樣語言前后不一致，相互沖突，用書上的詞說就是——自相矛盾（齊讀）。

（2）“夸口”：什么叫夸口？（吹牛、大話、假話）那你就來吹吹你的矛和盾吧。（感情朗讀）。

2、他為什么要說假話呢？結合他的職業談談。（當時他心里會怎么想）。

（1）指導感情朗讀。

小結：是的，在熱鬧的集市上，好好地宣傳一下自己的商品，一定會有更多的人來買，賺到更多的錢。你現在就是那楚國人，快來夸夸你的矛和盾吧。（感情朗讀）。

（2）以書為盾，以筆為矛，再現當時的情境，表演讀。自己練習、指名讀、推薦讀。

（3）同學們聽了他的宣傳，你們動心了嗎?打算買了嗎？為什么？（這不是騙人嗎？怎么可能呢？）嗯，他周圍圍觀的人也是這么想的。但是，沒有直接指責他騙人、吹牛，而是采用反問的方法，讓他自己認識到錯誤。誰來反問一下他呢？（指名讀）他搬起石頭砸自己的腳，太可笑了啊，還要讀出一種嘲諷的意味呢。（再指名讀）。

3、說假話的結果怎么樣呢？看圖說說。（急得滿頭直冒汗，有口說不出話來）這句是書中說的——張口結舌（板書）采訪一下：老板，你怎么不回答人家的問題啊？（如果我說能戳穿，那么我的第一句就是騙人的了；如果我說戳不穿，那么我的第二句就是騙人的了，我不知道該說什么好啊）。

小結：他真是左右為難啊，誰來用朗讀給我們展現一下他尷尬的樣子呢？（指名讀）。

4、分角色表演讀（只說臺詞、加上動作和表情，不讀旁白）。

5、看到楚國人因說話自相矛盾而落到如此下場，你想對他說些什么呢？

6、如果讓聰明的你來幫他賣矛和盾？（我就是那個楚國人我知道錯了，請問我該如何去推銷我的矛和盾呢？）。

7、生活中你有沒有遇到過自相矛盾的人或事呢？

1、你怎么看出他做假的？

誰來讀讀這句話，讓我們感受一下。（指名讀）。

（2）“每當。。。。鼓。。。按。。。裝。。。。”：對于南郭先生的這種表現我們一般會用什么詞來諷刺他啊？（裝模作樣、裝腔作勢、不懂裝懂。。。。）。

2、他為什么要做假呢？讀讀課文，找找相關的句子，想想看。（想得到和別人一樣多的俸祿、想不勞而獲。。。。）。

指名讀，讀好“居然”、“一樣多”

3、做假的結果怎么樣呢？為什么？

（1）開始成功了。

怎么知道的呢？找出有關的句子談談。

抓“許多人一齊吹”（a會吹的人多，一兩個不會吹也注意不到，聽不出來b南郭先生裝得像）。

指名讀，讀出齊宣王的特殊喜好。

(2)后來失敗了。

a怎么知道的？為什么會失敗？找找有關句子談談。

抓“一個一個地單獨吹”，讀出齊宣王和齊湣王喜好的不同。

b你要是南郭先生聽到齊湣王喜歡聽一個個單獨吹會怎么想？（那還不露餡啊，我一吹大王就知道我不會吹了，那可是欺君大罪啊，我還是溜吧。）。

看圖，你們看那些樂師都排著隊等著單獨吹給齊湣王聽呢，而南郭先生——只好逃走了（生齊讀）“只好”有種無奈啊，再讀。

4、看著南郭先生狼狽逃走的背影，你想說些什么呢？（做人要有真才實學，不能只靠弄虛作假。）。

5、那么生活中你有沒有遇到過類似的人或事呢？（齊讀齊背課文、假冒偽劣商品。。。。。。）。

小結：生活中，濫竽充數不僅用來比喻像南郭先生這樣沒有真才實學，混在行家中充數的人，還用來比喻用不好的東西混在好的東西里面充數的事。

讓我們再來齊讀一下陶先生的名言，把它銘記在心，用來指導我們今后的人生之路吧。（齊讀：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人）。

（下節課我們再一起去認識“真人”張僧繇）。

1、說說你眼中的那個楚國人和南郭先生。

2、談談對成語“自相矛盾”、“濫竽充數”的理解。

1、如何看出他是“真人”的？找出有關詞句談談。

b“霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點上眼睛的龍騰空飛去。”好神奇啊，一眨眼畫上的龍竟然真的活了！誰來讓我們感受一下這種神奇啊？（指名讀）。

一下這份神奇吧。看到此情此景你會說些什么呢？游客會怎么驚嘆？指名讀最后一句話。

過渡;張僧繇的“真”不僅僅表現在這兒，和南郭先生比他還表現在哪兒呢？讀讀前面的內容。

（2）“這四條龍張牙舞爪，形象逼真”（畫技高超，有真才實學）指名讀。最能體現他高超的畫技還是后面的什么呢？（齊讀：大家一再要求。。。。。。被點上眼睛的龍騰空飛去。）。

2、做真人的結果如何呢？（令人佩服）指名讀最后一句話。

三、三則成語故事學完了，你能用一兩句簡短的話談談你的收獲或感想嗎？能總結出陶行知先生一樣的名言更好。把它寫下來，當作人生的座右銘。

四、讓我們把《畫龍點睛》的故事銘記在心里，在今后的人生中爭做一個張僧繇這樣的“真人”吧。練習背誦《畫龍點睛》。

開卷有益的成語故事教案范文（17篇）篇四

[成語解釋]開卷：打開書本，指讀書；益：好處。讀書總有好處。

[典故出處]晉·陶潛《與子儼等疏》：“開卷有得，便欣然忘食。”

出處宋王辟之《繩水燕談錄文儒》太宗日閱《御賢》三卷，因事有閥，暇日追補之，嘗曰：“開卷有益，朕不以為勞也”。釋義“開卷”就是翻開書，表示讀書。比喻讀書有好處。故事宋大祖趙匡胤建立宋王朝的時候，各地還存在著一些割據政權。統一全國的任務，直到他的弟弟趙光義當皇帝后，才完成。趙光義即位后改名趙光靈，史稱宋太宗。宋太宗統一全國后，立志宏揚傳統文化，下令整理各種古籍。同時，又重視各種古代文化資料的收集。在太平興國年間(976—983年)。下令編纂《太平廣記》、《太平御覽》和《文苑英華》三大類書，從而為保存和發揚我國的文化遺產，作出了重要的貢獻。《太平御覽》中引用的古書，十之七八現在已經無法看到了。所以，又可以說它是北宋前文化知識的總匯。這部書原名《太平編覽》。編成后，宋大宗對它非常重視，規定自己每天看三卷，一年后全部看完；因而改名為《太平御覽》，意思是太平興國年間皇帝親自閱讀的書。宋太宗的政事非常繁忙，經常因處理其他事情而未能按計劃閱讀這部書，于是就在空暇的日子補讀。侍臣怕他讀得時間太久，影響身體健康，太宗說：“只要翻開書卷閱讀，就會有收益，所以我不覺得疲勞。”。

開卷有益的成語故事教案范文（17篇）篇五

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字

組成的詞語。

3、解課文內容，知道三個成語的意思。

4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中

受到啟發教育。

1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

2、強朗讀和復述訓練。

教學難點：

明白成語故事中包含著的深刻道理。

媒體設計：

投影片、教學掛圖

二教時

初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

教學重點：

指導學生讀通讀順課文。

新課，揭示課題

同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

(板書：6、成語故事三則)

誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)

1．布置課內預習。

過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

2．學生自讀課文，教師巡視指導。

3．檢查自學情況。

(l)出示生字詞。

楚國

戳穿

演奏

腮幫

俸祿

濫竽充數

南郭先生

(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯系上下文理解詞義。

夸口：說大話。

戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

俸祿：封建時代官吏的薪水。

(4)指名讀課文，注意正音。

“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。

“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。

“奏”上下結構，下面是“

”，最后一筆是“點”。

“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

1．用鋼筆描紅、臨寫。

2．抄寫生字詞語（習字冊）。

精讀課文，完成作業。

指導學生精讀課文。

1．抽讀詞語卡片。

2．填字成詞。

自相()盾

畫龍點()

（）()充數

張口()舌

1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

3．聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

1．請同學們查，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)

2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

出示三個句子：

戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

3．后來他怎么又裝不下去了?

出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

指名用“不要……而要……”造句。

4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

1．請大家默讀課文，邊讀邊想：

(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

(3)“點睛”的結果怎樣?

2．逐題討論，指導朗讀。

(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)

(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚嘆不已)

(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

3．啟發想象，領悟寓意。

游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

1．朗讀課文。

2．用“總是”、“不要……而要……”造句。

開卷有益的成語故事教案范文（17篇）篇六

1.學會本課的3個一類字，認識1個二類字。

2.了解4個成語故事的內容，知道這4個成語的內在含義。

3.激發學生閱讀成語故事、積累成語、研究成語的興趣，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。

【教學重點、難點】

學會本課一類字，了解成語的內在含義。

【教學準備】

成語故事書、成語詞典、課件等。

【教學過程】

1.我們上節課學習了四個成語，都是什么呢？（刻舟求劍、螳螂捕蟬，黃雀在后、完璧歸趙、狐假虎威），說一說這些成語的含義。

2.這節課我們繼續學習其他的四個成語。

（自相矛盾、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭，漁翁得利、愚公移山）

1.自由認讀。（要求讀準字音）

2.指名領讀。（聲音洪亮）

3.齊讀。

1.根據預習情況，請學生講成語故事，任選一個成語即可，其他的同學還可以進行補充。

2.根據所講故事，總結理解成語含義。

（1）自相矛盾：矛，進攻敵人的刺擊武器；盾，保護自己的盾牌。比喻自己說話，做事前后抵觸。

（2）愚公移山：比喻堅持不懈地改造自然和堅定不移地進行斗爭。

（3）鷸蚌相爭，漁翁得利：比喻雙方爭執不下，兩敗俱傷，讓第三者占了便宜。

（4）掩耳盜鈴：掩，遮蔽，遮蓋；盜，偷。偷盜鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。

3.誰能說一說“鷸蚌相爭，漁翁得利和螳螂捕蟬，黃雀在后”的區別。

4.課件出示填空題。

（1）我們做事不要遇到困難就退縮，應該有（ ）的精神。

（2）如果不去努力，只會用謊言自欺，就是（ ）。

（3）心里太多想法了，一下子想讀書，一下子想去打工，（ ），不知道如何是好啊。

（4）由于他們兩人不肯合作，結果把大好機會白白地送給對手，真是（ ）啊！

（5）我等媽媽出去了，偷偷地開了電腦來玩，沒想到（ ），爸爸卻提前回來了，抓了我個現形。

1.自學生字“矛、盾、掩、盜”。書寫、擴詞。學完后同桌之間互相檢測。

2.指導書寫“矛、盾”，讓同學們講一講哪個字容易寫錯，強調“矛”的字形，注意撇不要落下。

1.成語接龍：

愚公移山—山窮水盡—盡人皆知—知書達理

伯樂相馬—馬到成功—功敗垂成—成竹在胸

掉以輕心—心直口快—快馬加鞭—鞭長莫及

2.成語擴展。

（1）閱讀課后的成語，想一想這樣的成語你還知道哪些？

（2）看看老師帶來了哪些成語朋友。

課件出示：

有人物的成語：

葉公好龍 塞翁失馬 毛遂自薦 孟光舉案

有反義詞的成語：

七上八下 顛倒黑白 顛來倒去 是非分明

有動物的成語：

狐假虎威 馬到成功 雞鳴狗盜 狗急跳墻

同學們，學習本課你有什么感受？（學生自由發言）祖國的語言文字真是博大精深，妙趣橫生，在今后的學習中我們將會學到更多的知識。

1.書寫一類生字。

2.選擇一個你喜歡的成語故事，講給家長聽。

【板書設計】

成語故事

愚公移山（長矛）鷸蚌相爭，

自相矛盾（盾牌）漁翁得利。

掩耳盜鈴（掩蓋）

【教學反思】

這節課是長春版小學語文教材《成語故事》的第二課時。本課一共有八個成語組成，其中有兩個八字的成語，其余的都是四字成語。個別成語學生在以前的學習中有所接觸，比如“愚公移山、掩耳盜鈴、自相矛盾”。在這節課的教學中，我有以下幾方面的體會：

1.充分的課前預習，是突破教學難點的有效方法。在課前我要求學生查閱本課的成語故事，所以在課上講成語故事的時候，學生積極踴躍，搶著回答問題。有的學生因為沒有回答問題而失落、生氣。當其他學生講成語故事的時候，他們聽得特別認真，時不時還會補充。通過成語故事，學生很容易就理解了成語的含義。本課的教學難點就這樣突破了。

2.相信學生，給他們自主學習的機會。本課的生字學習是交給學生自己學習的，通過借助書中拼音、字典、工具書來自主完成。這節課一共需要學習四個生字，“矛、盾、掩、盜”。字的音、形、義，學生完全可以自己掌握，教師只需要課堂檢測就可以了，發現問題及時糾正，這樣就節省了課堂時間，在課堂上教師就可以多講一些需要教師幫助才能解決的問題。比如，“鷸蚌相爭，漁翁得利”“螳螂捕蟬，黃雀在后”這兩個成語的意思，學生比較容易弄混淆，就可以多做講解，多做練習，來幫助學生區別，以便正確使用。

3.課外拓展，會帶給學生更多的興趣。在這節課的學習中，拓展了很多的課外知識，比如帶有人物的成語、帶有動物的成語。學生非常樂意接受，興趣盎然。同時，有些學生還可以列舉出其他這樣的成語，帶動了其他學生學習成語的積極性。

參考文獻：

包建新.語文教學設計與案例分析[m].浙江大學出版社，20xx-10.

開卷有益的成語故事教案范文（17篇）篇七

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字。

3、解課文內容，知道三個成語的意思。

4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中。

受到啟發教育。

2、強朗讀和復述訓練。

媒體設計：

投影片、教學掛圖。

開卷有益的成語故事教案范文（17篇）篇八

開卷有益的成語故事教案范文（17篇）篇九

杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。劉向說：書猶藥也，善讀之可醫愚。這些話都告訴我們一個道理，那就是開卷有益。

歌德說過：讀一本好書，就是交一個好友。

一本好書，蘊含著豐富的知識和完美的情感。

閱讀一本好書，就是跨越時光和空間，同睿智而高尚的人對話，這是一個多么美妙的事情啊！

我的思想隨著閱讀越來越寬廣。古今中外有成就的人都愛閱讀。

毛澤東還說：飯能夠一日不吃，覺能夠一日不睡，書不能夠一日不讀。

不管是宋太宗趙光義、毛澤東，他們都讀過很多書。

我認為開卷有益。我們是國家的期望，祖國的未來，為了祖國的富強，我們就應多讀書，讀好書。

開卷有益的成語故事教案范文（17篇）篇十

同學們，我的觀點就是“開卷有益”。詩圣杜甫以往說過“讀書破萬卷，下筆如有神”。書是智慧的結晶，書是歷史經驗的總結，書是社會活動的反映。自古以來人欲成才，士欲濟世，務必讀書，方可成人成才。

“半部論語，可治天下”說的是北宋著名政治家趙普的故事。相傳，宋太祖發動陳橋兵變奪得帝位，正是依靠趙普的出謀劃策，之后宋太祖又在趙普的幫忙下統一全國。太祖贊趙普，封他為相。以及太宗時期。

曾有人說趙普不學無術，沒有本事當宰相，但太宗并不信。有一次和趙普閑聊時太宗問他“你真的只讀過一本《論語》嗎？”趙普老實回答“是的，我的才華確實不超過一本《論語》。

趙普并非空談。趙普死后人們看到他的書房屋子挺大，但僅有一本《論語》。這個就是開卷有益的故事。

所以，我方支持開卷有益。

開卷有益的成語故事教案范文（17篇）篇十一

戰國末期，楚國已由強盛走向衰敗。楚襄王即位以后，整日尋歡作樂，不理朝政，還任用奸臣子蘭為令尹。子蘭把持朝政后，朝綱敗壞，百姓生活在水深火熱之中。老臣莊辛看到楚國如此境況，痛心疾首，寢食難安。有一天，他闖進深宮勸諫楚襄王。他對楚襄王說：“大王，令尹子蘭專權妄為，排斥異己，迫害賢臣，長此以往，楚國危矣!”

此時，楚襄王正玩得開心，看到莊辛闖進來斥責自己，頓時大發雷霆，高聲罵道：“你真是個老糊涂，楚國現在平安無事，你怎么說出這種不吉利的話來，還不快給我滾出去!”莊辛回到家中，想想自己闖宮進諫，卻遭到昏君的一頓辱罵，深感痛心，一氣之下，便帶著全家遷到趙國去了。

莊辛走后不久，秦國派大將白起率強兵直逼楚國。秦軍來勢洶洶，殺得楚軍兵逃將散，都城郢很快便陷落了。楚襄王倉皇出逃，直到陽城才暫時脫離了險境。此時，楚襄王冷靜下來，想起莊辛闖宮時勸諫的忠言，追悔莫及。于是，他立即派人去趙國接莊辛。

楚襄王見到莊辛馬上說：“當初我聽不進您的金玉良言，使國家敗落到如此地步，令人痛心。事已至此，我該怎么辦呢，還請您為我指點一二!”

莊辛見楚襄王確有悔改之意，便給他講了一個故事：從前，有個人養了一群羊。一天清晨，他發現少了一只羊，仔細查看，原來是羊圈破了個洞，夜里狼鉆進來，叼走了一只羊。鄰居都勸他趕緊修補羊圈，但那個人不聽勸告，說：“羊已經丟了，何必再修羊圈呢?”第二天，他發現又少了一只羊。他后悔沒有聽從鄰居的勸誡，于是趕快把羊圈修好。以后，羊再也沒有被狼叼走。

講完故事后，莊辛又分析了當時的形勢，認為楚國都城雖然被攻陷，但楚襄王只要振作起來，楚國是不會滅亡的。楚襄王聽后，便依莊辛所說勵精圖治，重振了國威。

開卷有益的成語故事教案范文（17篇）篇十二

大家都很熟悉唐朝詩人杜甫的名言“讀書破萬卷，下筆如有神”。書是人類智慧的結晶，書是人類歷史經驗的總結，書是社會生活的反映。讀書可以徹悟人生的意義，讀書可以洞曉世事滄桑，讀書可以廣濟天下民眾，讀書可以步入智慧的殿堂。自古以來，人欲成才，士欲濟世，務必讀書。只有包攬群書，方可成人成材。古人云：寧可食無肉，不可居無竹。竹者，風雅之士也。這也就是說，我們可以一日不吃肉，不可以一日不讀書。書是人類精神的營養品，可以讓我們意志堅強，品德高尚。

古今中外，哪一個卓有成效的人不曾千萬次開卷？正是因為他們開卷讀書，他們成名成家，成就非凡。孔子讀書破萬卷編寫修訂了《詩》與《書》；司馬遷讀書破萬卷，寫成了《史記》彪炳千秋；李白讀書破萬卷，斗酒詩百篇；魯迅、郭沫若讀書破萬卷，成為中國現代文學巨匠。.。.。.高爾基說“書籍是人類進步的階梯“，英國哲學家培根說“史鑒使人明智，詩歌使人巧慧”。這諸多的意思可一言以蔽之——開卷有益。

如果沒有了知識，我們怎么辨別人們誰是誰非呢？知識就只有一個源頭——那就是書。

開卷有益的成語故事教案范文（17篇）篇十三

宋太宗趙光義曾經說過“開卷有益”，是什么意思呢？其實就是說人只要讀書，就能從書中學到知識，領悟到真理。當然，這個書是指好的書，有意義的書，像那種膚淺、毫無意義的書，去讀簡直是在浪費時間，讀好書，這是“開卷有益”的前提。

其次，還要樂于讀書。只有真心喜歡讀，熱愛去讀，才能不斷能從書中發現樂趣。著名的聞一多就熱衷于讀書，看書成癮，就在他結婚的那天，洞房里張燈結彩，熱鬧非凡，大清早親朋好友都來登門賀喜，知道迎親的花轎快到家時，人們還找不到新郎，急得大家東找西找，結果在書房里找到了他。他仍穿著舊袍，手里捧著一本書入了迷。可見，聞一多對書的癡迷和熱愛。

高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”讀書是獲取知識，陶冶情操的重要手段，讀書要有正確的方法，方法得當，則事半功倍。

毛澤東的讀書方法是值得我們學習的。“不動筆墨不讀書”是很好的。讀書時，他經常在重要、精彩的地方做筆記，或作內容摘抄，這樣有利于我們對知識的復習和理解，可以經常拿出筆記翻一翻，增強對知識的記憶。這和杰克倫敦的讀書法差不多。杰克倫敦喜歡把書上的優美句子寫在小紙條上，把紙條貼在床頭上、墻上、鏡子上，在家里，經過一處地方，就把紙條上的內容看一遍，久而久之，也就記住了。

只要讀好書，好讀書，善讀書，便能“開卷有益”了！

開卷有益的成語故事教案范文（17篇）篇十四

這句成語出自《三國志·吳志·周瑜傳》：“瑜少精意于音樂，雖三爵之后，其有闕誤，瑜必知之，知之必顧。故時人謠曰：‘曲有誤，周郎顧’。”

東漢末年，吳中有一位名將叫周瑜，字公瑾，廬江舒縣(今安徽舒城)人。他出身士族，少與孫策友善，后歸孫策，為建威中郎將，助策在江東創立了孫吳政權。

孫策死后，周瑜與張昭同輔孫權，任前部大都督。

建安十三年(公元2)，曹操率軍南下。周瑜和魯肅堅決主戰，并親率吳軍大破曹兵于赤壁。兩年后周瑜病死，終年35歲。

周瑜不但有卓越的政治軍事才能，而且精于音樂，有很高的音樂欣賞能力。

據載：周瑜聽人演奏的時候，即使多喝了幾杯酒，有幾分醉意了，也能聽出那怕是很細微的差錯。每當發現了錯誤，他就拿眼睛看一下演奏者，示意他演奏錯了。因此，當時有句歌謠說：‘曲有誤，周郎顧。”

根據這個故事，后人引伸出“顧曲周郎”這句成語，指歌曲評論家、內行人。

開卷有益的成語故事教案范文（17篇）篇十五

誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)。

這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)。

二、初讀指導。

1．布置課內預習。

過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

2．學生自讀課文，教師巡視指導。

3．檢查自學情況。

(l)出示生字詞。

楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數南郭先生。

(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。

夸口：說大話。

戳穿：刺穿。(用實物進行演示)。

腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)。

俸祿：封建時代官吏的薪水。

(4)指名讀課文，注意正音。

三、指導書寫。

“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。

“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。

“奏”上下結構，下面是“”，最后一筆是“點”。

“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

四、布置作業。

1．用鋼筆描紅、臨寫。

2．抄寫生字詞語（習字冊）。

第二教時。

教學要求：

精讀課文，完成作業。

教學重點：

指導學生精讀課文。

教學過程：

一、復習生字詞。

1．抽讀詞語卡片。

2．填字成詞。

自相盾畫龍點()()充數張口()舌。

二、精讀《自相矛盾》。

1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)。

2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

3．聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

三、精讀《濫竿充數》。

1．請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)。

2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

出示三個句子：

戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的.樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)。

3．后來他怎么又裝不下去了?

出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

指名用“不要……而要……”造句。

4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

四、精讀《畫龍點睛》。

1．請大家默讀課文，邊讀邊想：

(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

(3)“點睛”的結果怎樣?

2．逐題討論，指導朗讀。

(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)。

(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)。

(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚嘆不已)。

(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)。

3．啟發想象，領悟寓意。

游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

五、布置作業。

1．朗讀課文。

3．用“總是”、“不要……而要……”造句。

開卷有益的成語故事教案范文（17篇）篇十六

1、在理解寓言故事《鄭人買履》內容的基礎上，引導幼兒學習成語“隨機應變”、“急中生智”。

2、通過多種形式鞏固所學過的成語，激發幼兒對中國豐富的語言文化的興趣。

3、豐富幼兒的語言，在活動中進一步提高他們的口語表達能力。

1、一至十中文、阿拉伯數字卡;圖書、成語字卡若干;。

2、表情類、動物類成語圖卡若干。

3、油畫棒、白紙。

1、幼兒選擇一本圖書，提問：你選擇的是什么圖書?它的價錢是多少?

2、請幼兒按從最便宜到最貴的價錢順序給書排序。

3、引導幼兒復習一至十的.成語。

開卷有益的成語故事教案范文（17篇）篇十七

古人云：寧可食無肉，不可居無竹。這句話就是說，寧可不吃肉，也要讀到書。針對現代的人來說，圖書是人們日常生活中必不可少的“營養品”，人類的文明，歷史，科技，發展，都印證在那一本本白紙黑字的書本上，人們要從書籍里獲取大量的知識信息，以此來充實自己的大腦，使自己變得更加聰明和智慧。

我認為，雖然現在有許多不法書商在賣者盜版，不健康的書，但是如果我們選擇性的挑選，讀好書，會讀書，這樣，我們才不會沉迷于那些無用的書上，更好的擴充我們的知識面，變得更加博學多才。所以，不是開卷未必有益，而是開卷絕對有益。只在與我們有沒有自制力，能不能自己管住自己，有沒有一個堅定的信念去抵抗住不法書籍強大的誘惑力，這才是最關鍵的。

讀書，不但可以讓我們增長知識，擴大視野，提高作文水平，還可以讓我們的自身修養和氣質得到提升，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，說的就是這個道理。只有認真，仔細的閱讀，才能深刻的領悟到作者要表達的種種情感，把別人文中的妙詞佳語摘錄下來，添上學會的文章的表達方法，就會成為一篇優秀的佳作。在閱讀的過程中，有許許多多人物的精神會使你感到震撼與折服，在你深深的領悟之后，會受到書中人物的熏陶，從而讓自身的言談舉止得到完善。

所以，我認為讀一本好書就如同交一位摯友，在不知不覺中，你會越來越喜歡這位摯友，是它，帶給了你人世間的真與假，真善美，惜時，孝順，包括一切的美好的事物，還讓你懂得了人活在這個世界上，不是白活的，你得為自己和社會做出點什么，這樣，你的人生價值才會被真正的釋放出來。這時，你就會覺得清凌凌的水，藍瑩瑩的天，笑嘻嘻的孩子，綠油油的田，一切的一切都是那樣的奔放，那樣的豪爽，你的熱情與激情就會無遺跡的揮灑在這個世界上，而不要忘了，這是書帶給你的，是書才能帶給你的神奇的力量。

綜以上所述，我堅持認為，“開卷有益”！