教案能夠幫助教師規范教學過程，確保教學的有效性和高質量。看看下面這些二年級教案的設計，能夠為教師提供一定的借鑒和參考。

小學語文二年級假如教案（匯總16篇）篇一

認識9個生字。會寫8個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

有關心他人、關愛環境的愿望。

理解課文內容，教育學生關愛他人、關愛環境；初步認識四個的特點，學寫詩歌。

生字卡片

兩課時

一、 導入新課

二、 識字寫字

1．自由讀課文：畫出生字。

2．采用多種方式識記生字。

3．鞏固運用所學的生字。

（1）給生字組詞

（2）說話應用：用繩子自己編一段話，用上生字。

1．指導寫字。

三、 初讀課文，初步了解詩歌的內容。

1．自由讀課文

2．教師范讀

一、自讀課文并用自己的話說說課文的大致內容。

二、朗讀感悟

1．“假如我有一枝馬良神筆”在詩中出現幾次？

2．每一次出現都是為了畫什么？

4．教師范讀、學生復讀、背誦課文。

2．朗誦比賽

四、 實踐活動。

小學語文二年級假如教案（匯總16篇）篇二

二課題：識字六。

三教學目標：

1初步認識9個生字。

2正確，較流利地朗讀課文。

3初步感知詞語的反義關系。

四學習重點：識字。

學習難點：較流利地朗讀。

五學習準備：音樂磁帶。

六學習方法：自主學習為主。

七學習過程：

（一）談話引入。

1講一講平時看到的認為美的或丑惡現象的例子。

2引導歸納，談話導入。

（二）朗讀課文。

1初讀感知。

（1）自讀課文，圈出生字學一學。

（2）朗讀展示，把自己最喜歡的內容讀給同伴聽。

正音，評議。

（3）引讀課文，感受詞語的意思及反義詞的特點。

2再讀入情。

（1）把自己最喜歡的`句子讀給大家聽。

（2）播放歌曲《愛的奉獻》。

（3）講講身邊助人為樂的人和事。

（4）朗讀單元引言。

（三）指導認字。

1小黑板出示相關詞語，認讀正音。

2小組自學要求認識的字。

3交流識字經驗，發現識字方法。

（四）熟讀課文，鞏固識字。

第二課時。

學習目標：

1鞏固生字，會寫8個字。

2流利地朗讀課文。

3在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關愛他人的感情。

四學習重點：朗讀。

學習難點：朗讀感悟。

五學習方法：朗讀。

六學習準備：田字格小黑板，生字卡片。

七學習過程：

（一）復習回顧。

復習字詞。

1抽讀詞語卡片，評議糾正。

2多種形式讀詞語。

3抽讀其他生字。

4組詞，擴展說話。

（二）誦讀課文。

用自己喜歡的方式誦讀課文。

1同桌讀。

2自由選擇伙伴讀。

3讀給伙伴聽。

4自己小聲讀。

邊讀邊品位課文的思想和韻味。

（三）指導寫字。

1結合范寫，觀察字形。

2書空，描紅，臨寫。

3展示，評議，提高。

（四）擴展活動。

收集反義詞，試著組成幾句對子。

教學反思：

小學語文二年級假如教案（匯總16篇）篇三

1、認知10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和小朋友們對雪、對北京的向往之情。

3、有盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

一、導入

1、小朋友們看過雪嗎？今天俺們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，同學跟著書空。

2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談談嗎？

二、自讀課文，小組互助學習

1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

三、認記生字

指導同學開動腦筋，自身發現認記生字的方法。如：

1、謎語認記。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

2、借助偏旁認記。

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。

四、鞏固練習

1、用生字卡片開火車讀。

2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字。”

3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓同學上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。

五、擴展活動

通過各種途徑搜集有關臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關系，臺灣的風景名勝，臺灣回歸問題等。

一、導入

1、出示中國地圖，讓同學在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料，以你問俺答的方式，同學把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學根據自已自已掌握的內容來回答。今天繼續學習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。

2、同學回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。

二、感悟朗讀。

1、假設自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，同學提出不理解的問題。

2、復習“識字3”中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺灣的了解運用到本課的學習中。

3、自讀課文，提出問題。

4、小組交流解決各自所提問題，進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來考慮和解決問題。

5、各組挑選自身認為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自身感興趣的問題，進行進一步的交流、討論。

7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓同學在讀中有所感悟。

8、課文語言優美，感情豐富，可配抒情音樂讓同學美讀。

(三)實踐活動

給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自身的學校來做客。

小學語文二年級假如教案（匯總16篇）篇四

1、學會本課11個生字，認識“瓶、碎、承、謊、郵、遞”6個字。

2、了解故事內容，培養學生敢于承認錯誤，做誠實的孩子的好品質。

3、體會人物的內心活動，并能用恰當的語氣朗讀課文。

1、學會本課的生字。

2、明白要做誠實的孩子的道理。

生字卡片。

2課時

教學內容：識記生字

一、簡介列寧

二、學生自讀課文，畫出生字，讀準記住

三、檢查識記生字的情況

1、齊讀生字卡片，教師注意糾正個別讀音。

寧：鼻音。聲母是“n”，不是“l”。

誠、床：讀翹舌音。

2、同桌檢查生字讀音，互相訂正。

3、識記生字，指導書寫。

（1）出示生字卡片，“姑、妹”，請同學介紹自己是怎樣學習這兩個字的。

（姑媽和妹妹都是女的，所以是女字旁）

（2）出示“誠”字卡片，請同學介紹自己是怎樣識記這個字的。

（3）出示“互”字，你覺得寫這個字要注意什么。

（教師指導筆畫筆順：橫、撇折、橫折、橫。第二畫“撇折”從豎中線起筆，字要寫在田字格中間）

（4）出示“寧”、“客”，你認為寫這兩個字要注意什么？

（寶蓋頭要寫得合適，不能太大，也不能太小）

（5）出示“間”、“床”。

教師告訴同學，這兩個字屬于半包圍結構，“床”字的“點”要寫在豎中線上，左上要包住右下。

四、學寫生字

1、學生在課后練習第2題的田字格里練習寫生字。教師巡視指導。

2、同桌互相檢查評議。

五、讀課文，思考問題

學生自讀課文。思考：列寧是不是一個誠實的孩子？為什么？

（下節課解答）

教學內容：理解課文、擴展練習

一、復習生字

二、繼續上節課的學習

1、上節課大家已讀了課文，并對老師提出的問題進行了思考。現在請同學們再讀書，在書上找出簽字。

（1）列寧是不是一個誠實的孩子？你是從哪里知道的？（讓學生談自己的看法，并能說出根據課文是從哪里知道的）

（2）同桌討論一下，這篇課文除了列寧寫信給姑媽承認打碎花瓶的事以外，還有哪些地方可以看出列寧是個誠實的孩子。

2、請同學們在課文中找出能夠說明列寧是一個誠實的孩子的詞語。把它寫在小紙條上。

3、教師從紙條中篩選后板書：

低聲說沒有笑不說話（不高興）寫封信承認

4、請同學們想一想，打碎花瓶后，列寧心里是怎么想的，他的表情和語氣怎樣。自己邊讀邊體會。

5、指板書小結：從這些地方可以看出列寧是個誠實的孩子：打碎花瓶后心中很不安，姑媽問起時沒有承認（低聲說），當姑媽說花瓶是自己打碎的時候，別的孩子都笑起來，列寧（沒有笑），列寧回家后，心里很難受（不說話），后來給姑媽（寫封信）（承認）了錯誤。

三、進一步理解

2、教師檢查。

3、小組討論：花瓶自己會打碎嗎？姑媽為什么要這樣說？

4、小組推選代表介紹討論的意見。

四、指導朗讀

1、教師引導：列寧打碎花瓶后心里很難受。姑媽知道列寧一向不愛說謊，出于愛護，才說花瓶是自己打碎的。想一想，該用怎樣的表情和語氣來讀列寧和姑媽的話。

2、自己試著讀一讀第3自然段，然后同桌再互相分角色讀一讀。

3、教師扮姑媽，學生自愿扮列寧，全班同學扮表兄弟表姐妹，讀課后練習第4題的句子。

五、學生自讀課文最后兩個自然段

1、想一想，列寧給姑媽的信會怎么寫？請你把列寧給姑媽寫信的內容寫下來，等會兒念給同桌聽一聽。

2、指名讀給同學聽。

3、聽了xx同學讀的信后，大家發表自己的意見。

4、齊讀姑媽的回信。

六、聯系學生生活進行拓展

1、教師用紅粉筆板書：做個誠實的好孩子。

（每當同學講完自己的故事時，全班同學用掌聲鼓勵他）

3、小結：我們大家都喜歡誠實的孩子。做錯了事并不可怕，只要能夠認識錯誤，承認錯誤，就是一個誠實的好孩子。

小學語文二年級假如教案（匯總16篇）篇五

1、輕聲自由讀第一段。

劃出你最喜歡的句子。說說為什么喜歡？記住這一句。

2、分角色朗讀。

說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？

“撒嬌”、“央求”各是什么意思？

3、指導朗讀。（練讀、朗讀）。

1、輕聲自由讀第二段。

6

劃出最喜歡的句子并記住。

2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？

“沉不住氣”什么意思？有感情地朗讀這句話。

3、分角色朗讀。

說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？

“嘮叨”是什么意思？表演。

4、指導朗讀。（練讀、朗讀）。

5、分角色朗讀。

1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。

劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。

2、筍芽兒遇到了誰？小草對她說了什么？（指名讀）。

3、筍芽兒怎么說，怎么做？最后結果怎樣？

小學語文二年級假如教案（匯總16篇）篇六

1、學習字詞句，增長見識。

2、積累成語和《三字經》中的幾句。

3、學寫鉛筆字，認識先左后右的筆順規則。

4、口語交際：指路。

學習字詞句。

口語交際。

教具教學掛圖、投影片

情景再現、背、讀

教師活動學生活動

第一課時

一、導入

同學們，你們看到過什么車？

今天，我們來認識幾種車。

二、新授

1、指名讀題。

（出示掛圖）圖上的汽車你認識嗎？

同座位之間可以相互討論。

2、指名說，其它學生補充，糾正。

3、讀一讀書上的詞語。

4、把詞語和相應的車相連起來，齊讀一遍。

5、這些車各有各的本領，你知道嗎？

四人一組討論討論。

6、指名回答，相互補充。

7、你會填空：指名口頭填空。

8、打開書，寫不來。（生直接在書上填寫）

9、師巡視指導，及時批改。（1）自讀。

（2）指名讀，評議，糾正，師重點提醒：

平舌音：灑、藏；

翹舌音：水、車；

后鼻音：冷、藏、公、共、防。

（3）齊讀。

出示；消防車是用來（）的。

救護車是用來（）的。

（）車是用來（）的。

教學步驟第二課時

一、教學法第二題

1、教學第1小題

2、指名讀題。

3、學生自讀成語。你們聽了故事后，覺得精衛、愚公值得我們學習嗎？為什么呢？

4、齊讀：百折不回、勇往直前。

5、有感情朗讀。自背，指名背，齊背。

二、教學第2小題

1、指導看圖。圖上畫了誰？他在干什么呢？

2、讓學生借助拼音自讀詩句。

3、這兩句詩句講的是什么意思呢？師作適當點撥。

4、指導有感情地朗讀。指導背誦。自背、同座位互背，指名背，齊背。

三、教學第三題

1、審題。

2、認讀三個生字。

3、這三個生字都有一個相同點，是什么呢？

4、寫左右結構的字時，我們通常先寫什么，后寫什么？（先左后右）

5、怎樣把字寫美觀呢？

展示：一部分寫得好的學生的字，評議。

再展示：一部分寫得不規范的學生的字，生評議。

第三課時

一、審題

談談口語交際的要求。

二、指導看圖說話

1、一位小朋友在放學路上碰到了誰？這是一位什么樣的人？他在干什么？

2、叔叔向小朋友問起了個什么樣的人？3、

（1）你懂得其中哪條成語的意思？

（2）師講述《精衛填海》、《愚公移山》的故事。

（如有學生會，讓他們自己講更多。）

5、

（1）生相互討論交流，師巡視指導。

（2）伯、聽、池：左窄右寬。

（3）師示范寫“伯”，生描紅、仿寫。

（4）生描紅色，仿寫其他的兩字，師巡視指導。

教學步驟三、指導練習說話

1、學生借助拼音自由輕聲讀練習中的對話材料，弄清問路人和帶路人說話的內容和相互的問答關系。

2、指名分角色朗讀，師生評議鼓勵。

四、練習

2、各組自編內容表演，師巡視指導。

3、請代表上臺表演。同學們，對剛才同學的表演還有什么好的建議嗎？

4、如指的是有關學校各辦公室的路，則可以讓學生親自走出教室實踐一下，弄清學校各辦公室的路到底怎么走。

5、現在都有明白了吧！同學們真聰明！通過自己走一走，認一認，體驗體驗，就能清楚地為一些問路的人指路，當好一個小向導了。（提示學生注意用禮貌用語和說話人的態度表情，必要時師可作示范）

板書設計練習3

學用字、詞、句

讀讀背背

寫好鉛筆字

小學語文二年級假如教案（匯總16篇）篇七

一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。

是的，兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學，啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。

1．認識9個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．有關愛他人、關愛環境的愿望。

1．語境認讀。

讓學生自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

2．采用多種方式識記字形。如，用換偏旁的方法識記（拉-泣、搖-遙、澡-操）；用加偏旁的方法識記（寸-尋、良-食、建-健）。

3．鞏固運用所學的生字。

（1）組詞運用。糧食、縮小、遙遠、善良。

（2）遷移識字。教師為學生提供一段新的文字，讓學生從中找出剛剛學過的生字。

（3）說話應用。將本課所學的生字自編一段話，讓學生嘗試運用所學的生字。

4．指導寫字。

書寫前，可以引導學生觀察本課要寫的八個字，先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字，在學生觀察發現的基礎上進行寫字指導。容易寫錯的字有：“哭（少點）、食（最后一點寫成捺）、體（少橫）”。記憶易錯字，可以引導學生編順口溜，如，“一只小狗兩張嘴（哭）”。比較難寫好的字是“操、場”。“操”字的書寫關鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關鍵是把上面品字寫好。寫“品”時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置。“場”字的書寫關鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。

教師或學生講述《神筆馬良》的故事。

1．讀通課文，整體把握課文內容。

程序：范讀：正字正音，讓學生體會課文感情基調。

自由讀：熟悉課文，要求讀正確，讀通順，并讀出適當的語氣。

復述：用自己的話來敘述課文的大致內容。

2．朗讀指導。

詩歌的朗讀講究節奏、韻律的變化，隨著情感的變化起伏，朗讀的語氣、語速、輕重、緩急都要有所不同。指導朗讀要注意的是，重在感悟，不要過分強調聲音形式和技巧。

這首詩的朗讀有兩個難點：

一是每段的句式相對一致，朗讀時卻不能一樣，應該有一定的變化。

二是各段所描繪的對象不同，朗讀時應該突出各自不同的形象。

突破難點的方法，最好是通過老師的范讀來感染學生，帶動學生的朗讀。重點指導讀好下面的句子。

（1）假如我有一支/馬良的神筆。

這句話在這首詩中出現了四次，可以按下面的提示指導朗讀。

讀第一次時，起音舒緩一些，停頓長一點，造成一定的懸念。

讀第二次時，語速加快，形成一種關注下面事物的急切心情。

讀第三次時，重讀“馬良的神筆”。強調“馬良的神筆”，意思是下面講的事更重要。

讀第四次時，聲音由重到輕，語速由快到慢。

（2）“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷粒”“畫一雙好腿”。

讀這些語句時，感情也不一樣。第一個是興奮，第二個是喜悅，第三個是沉重。

3．讀熟課文，背誦課文。

課文最后一段，沒有說為誰畫什么，可讓學生發揮想象，仿照課文，說或寫一段詩歌，還可以用圖畫來表現自己想象的內容。

片斷：朗讀感悟

（1）指名個別讀課文。

（2）重點句段的朗讀訓練和指導。

“假如我有一支/馬良的神筆。”這句話在這首詩中出現了四次，朗讀時怎樣處理？

（3）學生再讀，教師范讀，用多種形式讓學生練習讀。

（4）讀熟課文，背誦課文。

（5）創設情境誦讀課文。一是讓學生閉上眼睛想象與課文有關的畫面；二是用聲音創造畫面形象；三是用筆畫出這些畫面。

以小組為單位進行比賽。各組選一名代表參賽，全班同學當評委。

小學語文二年級假如教案（匯總16篇）篇八

知識與技能目標：初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法目標：通過朗讀，體會詩歌的語言美，培養學生想象的能力。

情感態度與價值觀目標：培養學生形成關愛他人、關愛環境的愿望。

能夠有感情的朗讀詩歌，通過朗讀啟發學生形成愛他人、關愛環境。

（一）故事導入，激發興趣。

1、同學們喜歡聽故事嗎？老師這里有一個神筆馬良的故事，你們想看一看嗎？

（播放課件《神筆馬良》）。

2、看完動畫片，你想說什么？有什么想法？假如你有一枝馬良的神筆？你想用它畫什么？

（板書課題，學生書空，齊讀課題）。

（二）初讀課文，整體感知。

1、播放課件6個詞語（縮著身子，遙遠，健康，尋食，哭泣，操場）。

齊讀詞語，小老師領讀（讀錯了不要跟著讀），指名讀。

2、詞語會讀了，現在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會嗎？播放課件生字（良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操）。

看看誰最勇敢？帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學想不想讀？后開火車讀。

（其中，重點字良，縮，遙，尋可組詞說話的形式來加深理解。）。

（預設：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語，編順口溜等等）。

4、同學們真能干，生字朋友都認識了，如果他們回到了詩歌中，你還認識嗎？接下來，請同學們大聲朗讀課文，思考一個問題，詩歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什么？用橫線標出，聽明白了嗎？（學生自由讀課文）。

（三）品讀領悟，合作交流。

文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什么呢？

指名說，師板書（小樹，太陽，小鳥，谷粒，西西，好腿）。

為什么要畫這些呢？小組討論這三個問題。（播放課件：三個問題）。

（組內討論）。

1、學習第一小節。

（1）為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？指名說。

為什么小樹在冬天就不能快活地成長？（寒冷的北風，怕冷）。

從哪里可以看出來她很冷？（縮著身子，輕輕嘆息）。

她嘆息什么？好像在說……。

（2）創設情境。

同學們，今天早上在上學的路上，你冷嗎？為什么？如果你沒穿棉襖，會有怎樣的動作？

（師生同做縮著頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著眉頭，體會"寒冷的北風”，“縮著身子，輕輕嘆息，”練讀這三個詞語。即課件上紅色的詞組）。

多么令人心痛的一幕啊！同學們假如你就是那寒風中凍得瑟瑟發抖的小樹，老師采訪采訪你們。小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？小樹小樹，你現在最需要什么？（隨機提問）。

看到小樹不再害怕寒冷和冬天，快活地成長，小女孩的心里真（開心），我們的心里真（開心）讓我們和小女孩一起快樂的讀一讀這一小節吧！

師范讀，練讀（注意紅色的詞語），指名讀（讀出這個愿望的迫切性）。

2、學習第二小節。

引導讀課文，假如你是那只小鳥，你會想什么？體會小鳥的心情讀。

引導讀紅色詞語“苦苦等待，餓的哭泣”，她在等待什么？

你怎樣理解“遙遠”？你能用遙遠說一句話嗎？鳥媽媽可能都飛到哪些地方？

是呀，那么遙遠！小鳥呆在家里苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要什么？

當善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫上好吃的谷粒時，小鳥會怎樣？

（2）怎樣才能把這一小節讀好？指名說一說。

（3）練讀，指名讀，齊讀，配樂讀。

3、學習第三小節。

（1）小女孩除了對小樹，小鳥的關愛之外，她心里最牽掛的是誰？

（2）西西為什么是不幸的？小朋友如果你的雙腿不能活動，你會遇到哪些困難？

（3）可憐的小西西啊！那么多不方便困擾著她，如果西西是你的好朋友，你會對她說什么？（說話訓練：我想對西西說：……）。

善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙好腿，讓西西和我們一起。“引導體會讀”在操場上奔跑，在草地上游戲。”

2。師生配合讀，

師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……。

師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……。

是呀！西西會和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運的.，因為有個這么善良的小女孩關心著她，同學們，小女孩的三個愿望我們學完了，你們想不想把他們連起來讀一讀？老師給你們配上優美的音樂，好嗎？（生齊讀前三小節）。

2、學習第四小節。

同學們讀得真不錯，小女孩的愿望只有這三個嗎？從哪里看出來？是呀！小女孩美好的愿望還有很多很多！

1、同學們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學習條件都有限，老師這里有一組圖片，讓我們一起走進他們的生活吧！（播放課件：貧苦圖片）。

找幾個寫的不錯的孩子，放音樂一個一個讀。

同學們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎？所以這只是假如。但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動。在今后的生活中，我們該怎么做呢？（化為具體的行動。（把板書用心形包起來）。

小學語文二年級假如教案（匯總16篇）篇九

教學目標分析：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

(2)理解小樹、小鳥和西西的快樂。

(3)續寫一節小詩。

教學重點與難點：理解并品讀小樹、小鳥和西西的快樂。

教學過程設計：

一、回憶舊知。

聽錄音，邊聽邊回憶：詩人用馬良的神筆為誰畫了什么?匯報(ppt)。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎?(逐節引領讀詩行后面幾句。)板：畫太陽、畫谷粒、畫好腿。

二、品讀文本。

過渡：指板書復述，那究竟詩人為什么要畫這些東西呢。打開書本p108,(ppt)請你自由讀一讀這首小詩，并找出詩人為什么畫這些東西，找到后請用橫線劃出相關的句子。

1、生自由讀，邊讀邊找，匯報時師生共同完成板書。

2、理解第一節中“為什么”畫的詩句。

出示圖片：(ppt)你瞧!冬天來了，風呼呼地吹著，還下著雪飄著雪花，范讀。它在嘆息什么呢?是啊，就像我們的同學，在很冷很冷的冬天，動也不想動，只想坐在自己的位置上，縮著身子，好冷啊!誰想讀一讀?請一列小火車來讀(音樂)。配樂齊讀。

出示圖片：但是(ppt)，有了馬良的神筆給它畫的紅太陽，它就能在陽光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長高長大了!誰來讀一讀這段話?指導朗讀。2人讀。女生站起來讀。

想象：多快活的小樹啊，想想怎么樣的小樹才是最快樂的呢?2人回答。老師這里有關于小樹的圖片(ppt)，看看它們在做什么呢?2人回答。誰愿意把這一小節完整地讀給大家聽?2人讀，男生站起來讀。

小結：詩人和小樹是好朋友，他懂得小樹的“快樂”，老師覺得呀，小樹的快樂一定是樹上住著小鳥，小鳥們在吱吱喳喳地唱著歌呢。

3、理解第二節中“為什么”畫的詩句。

(ppt)誰來讀一讀第二小節?1人讀。

過渡：(ppt)小鳥們在哭什么呢?是啊，餓得肚子都扁了。

多可憐的小鳥啊!假如有一支馬良的神筆，給它畫什么好呢?

同桌討論：有了谷粒，小鳥會怎樣呢?鳥媽媽又會怎樣呢?

有了谷粒，小鳥就再也不會(讀)。

想象：(ppt)小朋友們，這里有許多快樂的小鳥，如果你也是其中一只，想想你的快樂是什么呢?(出示圖片：小鳥媽媽喂食、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等)。

你是一只快樂的小鳥，請你讀這一小節。(ppt)1人讀。齊讀。

小結：詩人可真聰明!他不但知道小樹的快樂也知道小鳥的快樂。

4、理解第三節中“為什么”畫的詩句。

過渡：但是西西卻是痛苦的，因為她沒有了雙腿，(ppt)沒有雙腿，他會怎么樣呢?她不能到處去，連上個洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來看，也要其他同學來幫忙。他只能坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。(點點)(讀)是啊!小樹有小樹的快樂，飛燕有它飛翔的快樂，但這些快樂都不屬于西西，沒有腿是多么痛苦啊!(理解西西沒有腿的痛苦。)。

想象：怎樣才能使西西快樂起來呢?有了好腿，西西會做什么呢?(出示圖片：西西跑步、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等)(ppt)。

多么快樂的孩子呀!正如詩中所說的(讀)。

指導朗讀。(ppt)1人讀。小組比讀(站起來)。

5、指導背誦。

小結：(ppt)聰明的詩人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹的快樂，也知道小鳥的快樂，還知道西西的快樂，他一定會給他畫的事物帶去更多的(點)—快樂!(板)。

6、朗讀與思考：同學們，下面我們來完整地朗誦一下，一起來回顧一下這首小詩。

想想：假如有一枝馬良的神筆，詩人還想畫什么呢?(小組討論，3人匯報)。

小學語文二年級假如教案（匯總16篇）篇十

1、復習生字詞。

2、同學們都有自己的夢想嗎?指名說(用上假如說一說。)。

二、導疑與導思。

1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。

出示圖：風中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么?

2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。

小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。

指名讀，齊讀，再自讀。

3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們?

老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現你的愿望。

4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么?

指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。

紅紅的太陽給人的感覺怎么樣?

再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節讀一讀。

出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么?自選一節讀給同桌聽。

出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

齊讀句子。

說一說你會給不幸的西西畫什么?

出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

齊讀句子。

說說西西有了好腿后他會怎么樣?

用自己喜歡的方式背。

2、3節。指名背。

5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事?說一說你怎樣去關愛他們?

6、把你美好的愿望寫下來：

出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給()。

小學語文二年級假如教案（匯總16篇）篇十一

教學目標：

1.培養學生講普通話的習慣,激發學生的交際欲望。

2.繼續培養學生認真傾聽的習慣，鍛煉學生口語表達能力。

3、讓學生經歷策劃、準備、實施、展示、交流的全過程，再次感受和欣賞祖國的大好河山，激發學生熱愛祖國的思想感情。

教學設計。

師生活動設計意圖。

一、情景導入。

師：人們都說黑板報是一個班級的窗口。我們班的黑板報太老了，班委會決定辦一期反映祖國美麗風景的黑板報。也好讓大家能透過這個窗子來了解祖國。請同學們以小組為單位商量一下這期黑板報我們怎么辦。看那個小組想的全面，介紹的具體。

出示題目要求。（書上的五條）。

二、各小組準備。

1、討論如何解決這些問題。

2、動手先在紙上創作。

3、選一名中心發言人匯報本小組的成果。

全班交流。

1、各組派代表邊說邊演示。其他學生可以適時提問，小組成員也可以補充。

2、評出最佳創意小組、最佳表達小組。

師在此環節中，要適時引導學生用普通話交流，說話時態度大方，語言完整，能準確表達自己或小組的意思。同時滲透本單元的文化主題，達到課程資源的整合。以自己班為切入點，調動學生主動參與的熱情。

培養學生合作意識、全面分析問題能力和語言表達能力。

競爭意識和問題意識的培養以及熱愛祖國山河的情感調動。

小學語文二年級假如教案（匯總16篇）篇十二

教學目標：

1、感悟小草向前走的快樂，激發對小兵一樣的喜愛、敬佩之情。

2、學習質疑，學習自主閱讀發現。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

4、認識雙線格中的10個字，學會田字格內的11個字。

教學重點：有感情地朗讀課文并背誦部分段落。

教學難點：感悟小草向前走的快樂。

教學準備：掛圖、錄音帶。

教學過程：

第一課時。

一、創設情景，導入新課。

今天，我們學習一篇課文，題目叫《小草，向前走》。看了題目，你有什么疑問嗎?

二、理解課文，感悟新知。

1、自由試讀課文。要求：把字音讀準確。

2、同桌互讀，教師檢查指導。

3、教師配樂范讀，學生標出自然段。

4、讀了課文，你知道了什么?從課文中又發現了什么?

5、在小組中、班級中交流閱讀新的。

三、深化明理。

1、引導學生根據自己的理解、體會來欣賞、贊美小草：你想對小草說點什么?

2、結合課文，動手畫出插圖。

四、教師小節。

這節課，我們學習了《小草，向前走》這篇課文，感受了小草的可親可敬和樂觀向上的精神。我們在平時的學習生活中也要有小草向前走的勁頭，那么，我們的心中一定會充滿陽光和快樂的!

小學語文二年級假如教案（匯總16篇）篇十三

教學反思：

一、識字，重在識字方法的傳授、運用。

教學中以自主識字為主，小組交流分享識字方法，接著全班匯報。

字理識字——。

象：象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長鼻和大耳。金文變形，頭、鼻、耳的形象已不清晰，軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動物。又假借為景象、模擬、仿效。

歸類識字——。

“吵、嘆”口字旁的字。

“胳膊”月字旁的字。

編故事（歌訣）識字——。

“疼”：冬天生了一場病，覺得渾身都疼。

“歪”：不正不正有點歪。歪歪斜斜，歪歪扭扭。

識字教學是低年級語文教學的重點，重在方法的傳授、運用。為學生中高年段的學習，乃至終身學習漢字打下堅實的基礎。教師要成為中國文化的傳播者，讓每個學生熱愛祖國的語言文字，了解漢字的故事，走進漢字的歷史，激發他們學習漢字的興趣，在識字的過程中品味漢字文化博大精深。識字時注意音形義的結合，能辨析形近字，正確使用漢字，盡量避免寫錯別字。

二、朗讀，重在情感的熏陶，情境的.創設。

由于本課文本的特殊性，朗讀和表演的結合顯得很重要。教學中邊做動作邊理解“扯、推、搡”等詞語。理解詞語的同時揣摩當事人的心情和感受，然后把體會到的情感通過朗讀、表演表現出來。學生在理解的過程中，在創設的故事情境中逐漸深入文本，將小猴前后情緒的變化讀出來、演出來；讀出不同人物的不同情感。

不同的文本承載不同的情感，不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個很好的辦法，它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁，彼此了解，產生共鳴。

學生對兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣，積極參與，與伙伴合作表演話劇，雖說未能達到爐火純青的地步，卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。

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小學語文二年級假如教案（匯總16篇）篇十四

這個成語故事見《戰國策.魏策》，是季梁勸魏王時說的寓言。其寓意是：無論做什么事情，必須先把方向搞正確。或者說，方向對頭，條件越好，成績越大；方向錯了，適得其反。后來人們在使用這個成語時，也針對愿望好，措施不得力的情況。

本課要求認識13個字：轅、轍、梁、駛、馳、系、旅、懇、固、執、擔、夫、駕。會寫10個字：駛、應、奔、馳、系、旅、固、執、夫、駕。

1、認識13個字，能寫好10個字。

2、朗讀課文，聯系上下文理解詞語。

3、學會質疑讀懂故事，體會成語的意義。

課文依照《戰國策》體例，用對話形式敘述。正因為人物的對話形象性很強，所以學習本文應當引導學生抓住課文中的語言文字，反復朗讀，在讀中體味，讀中感悟。本文適合讓學生分角色朗讀，在充分朗讀的基礎上再進行表演。

在學生理解課文以后，可以讓學生想象：楚國在南方，而那個去去楚國的人卻往北走，結果會怎樣？學生有感而發，文章的寓意也就在學生互相交流、互相啟發的過程中明確了。

課后設計了這樣一個問題：什么樣的事情是南轅北轍？你能舉出一個例子嗎？讓學生當堂舉出例子可能比較難完成，這個問題可以暫時留下來，讓學生以后注意在生活中觀察，什么時候誰發現了，就可以講一講，大家在一起評判。

在教學中，要充分培養學生的學習的獨立性。對于二年級的學生來說，識字教學不再視為難點，要讓學生運用學過的識字方法解決不認識的字，課堂上要騰出時間讓學生交流識字方法，學生能借助漢字的構字規律獨立識字。

一、讀一讀，填一填，相信你能行。

（）地問（）地說（）跳

（）地笑（）地看（）走

二、照樣子，寫一寫。

馬雖然好，可這不是去楚國的路。

雖然，可。

相關資料：

魏王欲攻邯鄲

魏王欲攻邯鄲，季梁聞之，中道而返，衣焦不申，頭塵不去，往見王曰：今者臣來見人于大行，方北面而持其駕，告臣曰：君欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面？曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此是者愈善，而離楚愈遠耳。王動欲成霸王，舉欲信于天下。恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名，王動愈數，而離王愈遠耳。猶至楚而北行也。（摘自《戰國策》魏策四）

（一）

教學準備：

字詞卡片、課件

教學過程：

一、激趣導入

1、交流搜集的成語故事。

2、今天我們再來學習一個成語故事《南轅北轍》。

板書課題。

二、初讀識字

1、自己試著讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。

2、小組內讀書，交流識字方法。

3、檢查識字效果。

（1）讀詞語。

（2）讀生字卡片，可練習組詞。

三、再讀感悟

1、再讀課文，提出不懂的問題。

3、學生分角色朗讀，師生評價。

4、聯系上下文理解詞語。

5、小組內分角色朗讀，并討論剛才提出的問題。

6、全班交流。

7、體會寓意。（無論做什么事情，必須先把方向搞正確。方向錯了，就會適得其反）

四、指導寫字

1、認讀要求寫的字。

2、說一說哪個字最難記？你怎樣記住？

3、教師指導。

4、學生練習書寫，教師巡視指導。

五、課外拓展

1、生活中有南轅北轍的事例嗎？

2、搜集成語故事，召開成語故事會。

南轅北轍（二）

一、交流導入。

1、同學們，喜歡讀成語故事嗎？可以講給大家聽聽嗎？

2、小組內交流自己讀過哪些成語故事？請1---2名同學到前面介紹。

二、初讀感知，愉快識字。

1、利用自己掌握的識字方法，自由讀課文。

2、同桌互相聽讀課文，然后標出生詞并多讀幾遍。

3、小組合作，愉快識字。

可以組長領讀可以開火車讀可以做猜字游戲等等。

4、檢查識字情況。

三、精讀感知，體會道理。

1、指名讀課文，其他同學認真聽，你明白了什么？還有什么不明白的嗎？

估計孩子對于文章最后一個自然段不夠明白車上的朋友不明白，方向錯了，馬好，旅費多，車夫技術高，這幾個條件越好，他離要去楚國就越遠。

2、解決這個問題，就應該弄明白朋友的對話。

3、請以小組為單位，分角色讀對話。

4、請1----2個小組到前臺分角色讀，然后評價。

5、出示詞語：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執己見。學生認讀，并聯系上下文理解誠懇、固執己見等詞語。

6、合作表演，然后說說對最后一句話的理解。

7、說說對南轅北轍這個成語的理解。

四、師生話收獲。

比如：

1、我又學會了一個成語。

2、我知道做任何事情要有明確的目標。

五、拓展作業。

1、請注意觀察：生活中有南轅北轍的事例嗎？與小伙伴交流一下。

2、課下繼續閱讀《成語故事》，準備開一個成語故事會。

小學語文二年級假如教案（匯總16篇）篇十五

《徐悲鴻畫馬》是本單元的一篇精讀課文。寫的是徐悲鴻刻苦練習畫馬，獲得成功的故事。本文篇幅短小，作者選取最典型的材料來表現文章主題，并通過細節描寫把徐悲鴻刻苦畫馬的精神和他偉大的藝術成就表現得十分深刻。有利于幫助學生樹立崇高理想，堅定刻苦學習的信念，形成頑強不息的意志品格。

本課教學設計以學生為主體，以文本為依托，采用變序教學策略，用自讀、自悟、合作、交流的學習方式，突出學生的多元朗讀，個性理解，引導學生快樂閱讀，自由想象，心情表達，深刻感悟。

感悟《奔馬圖》，感受和學習徐悲鴻專心致志，刻苦努力的精神。

一、激趣生情，賞畫導入：

師：同學們，你們喜歡畫畫嗎?生：喜歡。

師：今天老師給大家帶來一幅畫，一起來欣賞吧：

【課件出示八駿圖】。

師：讓我們一起來數一數，一共有八匹馬。這是八駿圖.它是我國畫家徐悲鴻的代表作之一。你們看，畫上的八匹馬形態各異，飄逸靈動，宛若真馬一般。那么徐悲鴻為什么能把馬畫得這樣栩栩如生呢?這節課就讓我們一起到《徐悲鴻畫馬》這篇課文中去尋找答案吧。和老師板書課題，齊讀課題。(強調三聲馬)。

二、自主閱讀，整體把握：

師：請同學們自由地朗讀課文，可以借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

【出示詞語】。

生：自由讀詞。

師：覺得自己都能讀準的孩子舉手?這么有自信呀。從你開始領讀第一行，如果他讀對了，請大家跟著他一起讀。

師：認識了這些詞語朋友，相信你們再讀課文的時候，一定會流利多了，現在，就讓我們來分段讀讀課文吧。老師想請五名同學來讀課文，其他同學邊聽邊思考：通過讀課文你知道了什么?師：他已經去世很多年了。你可以去查一下資料，你會了解有關徐悲鴻更多的事。

三、研讀課文，品味“成功”

1、問題牽引，理清思路。

(1)師：從剛才的匯報中，老師感覺到你們對課文已經有了初步的了解。徐悲鴻是一個很有名的畫家，人們對他及他的繪畫作品都給予了極高的評價。那么課文中哪兩個自然段是對徐悲鴻的人和他的作品進行評價的呢?是怎樣評價的?誰知道答案?請你來告訴大家。

生回答：

師出示課件：

【開頭：徐悲鴻是一位舉世聞名的畫家，他擅長畫馬。】什么叫舉世聞名?

師：出示課件【結尾一句】板書：藝術珍品.??

2、直奔重點，體會“成功”。

出示閱讀提示。

生：自由讀文。

師;讀完的孩子動筆畫一畫，畫好了和同桌互相交流一下，看看找到的句子一樣嗎?生匯報，師出示句子：

課件：他畫的馬，不論是奔跑的，還是靜立的，不論是單馬、雙馬還是群馬，都充分表現出了各種馬的神態。

師生練習讀句子。師指名讀。

生：想。

師出示課件并解說：【各種馬，伴著馬蹄聲】看屏幕，馬已經向我們跑來了：奔馬騰空而起，立馬側頭遠望，單馬鬢毛飛揚，雙馬相映成趣，群馬疾馳而過，真是姿態各異。

正如文中所說：他畫的馬，不論是——，生接讀這句。

(2)師：在這眾多的作品中，被稱為藝術珍品的《奔馬圖》更是別具特色，請大家再看第四自然段，這幅《奔馬圖》什么樣?文中怎樣描述的?誰找到了這句話，站起來讀一讀?師指名讀句子，出示句子。

指名讀。師范讀，齊讀。師生交流。

課件【奔馬圖】：

師：你們看，這就是《奔馬圖》，畫中的馬骨骼勁挺,肌肉發達.它昂首揚尾,四蹄騰空,從神態氣勢上看,這真正是一匹駿馬。這就是：他畫的《奔馬圖》——(生接讀句子)。

師：這幅圖畫于抗日戰爭時期，在一次會戰中我軍失利，長沙被日本鬼子占領，此時的徐悲鴻正在馬來西亞舉辦畫展為中國的抗戰募捐經費，聽到國難當頭，他心急如焚，連夜畫出這《奔馬圖》以抒發自己的憂國之情。這就是：他畫的《奔馬圖》——(生接讀句子)。

師：這幅畫不僅表現了馬的神采和特征，還賦予了畫家的個性和理想，更體現了一種勃發向上的民族精神，一看到它，就會讓人熱血沸騰，充滿力量。這就是：他畫的《奔馬圖》——生接讀句子。

3、回讀“當年”，感悟“刻苦”。

(2)生讀文后匯報。(師生交流)。

師生交流讀第三段。

師：你們知道得真多。在他們的身上，都有一個共同點：那就是靠自己的勤學苦練，功夫下到了，最后自然就取得了成功。這就是文中所說的“功到自然成”。

板書設計。

功到自然成。

四、拓展延伸，實踐導行：

1、師講解。

2、師小結。

是呀，同學們，“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。如果我們在座的每一個人，做事都肯下足功夫，像徐悲鴻那樣勤奮、專注，相信我們就一定也能有成功的那一天。因為：(齊讀：功到自然成)。

縱觀整篇文章，第四自然段是寫徐悲鴻畫馬的特點以及《奔馬圖》的，這一段詞句優美，適合訓練學生朗讀和積累。而這一段在內容上，也是激發學生對徐悲鴻的敬佩之情的一個重要所在，所以在這節課上，我大膽地取舍，在初讀、理清思路后，直奔重點，體會“成功”。在此，我采用個人練讀，指名讀、評讀、引讀、教師范讀等多種讀書形式來訓練和提高學生的朗讀水平，進而加強對文本的理解和語言的積累。在讀的過程中，我特別注意將圖與文結合在一起，看圖理解句子，看圖朗讀句子，看插圖理解詞語。圖文對照，相得益彰，這種方法比較適合低年級學生。

在這節課，我覺得教師的話說得有些多，朗讀的指導還應再具體一些。對徐悲鴻畫馬的“癡迷”理解不夠深刻，學生互動交流的比較少，老師的評價語還應加強。

小學語文二年級假如教案（匯總16篇）篇十六

教學目標：

1、認識9個生字，會寫個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、發揮想象，引導學生向往和追求美好事物。

4、初步認識詩歌的特點，學寫詩歌。

教學重點：理解課文內容，教育學生關愛他人，關愛環境。

教學過程：

一、講故事，揭示課題。

師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎?誰來講給同學們聽?師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現的愿望。今天，我們就來學習一首詩《假如》。

(板書課題：假如并讀讀課。)現在，我們就一起看看作者最想實現的愿望吧!

[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發了學生興趣，又讓學生明白學習的內容]。

二、讀文、識字、感悟。

1、自讀課文師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀準句子。

2、出示帶拼音的生字卡，學生認讀后討論：哪些字容易記。(反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生就跟著將這個字讀3遍。)。

3、出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀(小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星)。

5、師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎?(引導學生用“我用馬良的神筆畫——”說話，師隨機板書)。

6、師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎?(引導用我用馬良的神筆畫——、——和——說話)。

7、師：作者想實現很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢?現在我們一節一節讀，好嗎?

三、指導朗讀，誦讀課文創設情境。

1、出示句子。“我要給小樹畫一個個紅紅的太陽”“我要給小鳥畫，許多好吃的從粒”“我要給西西畫一雙好腿”“我要給西西畫一雙好腿”假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。(指導學生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣)。

2、借助板書，誦讀課文[朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。創設情境將學生帶入課文，產生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環節不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。

四、發揮想象，運用語言。