在五年級的課堂教學中，教案是教師進行教學準備和組織的重要依據。小編為大家準備了一些優秀的五年級教案案例，希望能對大家的備課工作有所幫助。

奇妙的圖形密鋪蘇教版五年級數學教案（優質14篇）篇一

4、綜合計算法。

注：數格子時，先數完整的格子，再數能拼接的格子，如果幾個格子可以拼接成一個完整的格子，就可以算作一個整格；不能拼接的格子，如果接近半格，按半格算；如果只多一點點的，可以忽略不計；如果超過半格，接近一格的，按一格計算。

奇妙的圖形密鋪蘇教版五年級數學教案（優質14篇）篇二

1、“做一做”

獨立完成，全班交流。再指名說說不同的解題思路。

2、完成p343。

師：你從此題中收集到了哪些信息？要解決什么問題？如何思考？

生先獨立思考，再小組交流，匯報分析過程。

師小結，解答問題時要找準有直接關系的條件或信息。

3、獨立完成p341、2、4，教師巡視，輔導學困生。

奇妙的圖形密鋪蘇教版五年級數學教案（優質14篇）篇三

“梯形的面積”是在學生認識了梯形特征，掌握平行四邊形、三角形面積的計算，并形成一定空間觀念的基礎上進行教學的。因此，教材沒有安排用數方格的方法求梯形的面積，而直接給出一個梯形，引導學生想，怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉化為已學過的圖形來計算它的面積。

奇妙的圖形密鋪蘇教版五年級數學教案（優質14篇）篇四

1．在實際情境中，認識計算梯形面積的必要性。

2．引導學生在自主參與探索的過程中，發現并掌握梯形的面積計算方法，能靈活運用梯形面積計算公式解決相關的數學問題。

3．結合數學“再創造”過程，培養學生觀察、操作、比較等邏輯思維能力與初步的科學探究能力。

4．通過小組合作學習，培養學生合作學習的能力。

奇妙的圖形密鋪蘇教版五年級數學教案（優質14篇）篇五

1、一個數最小的因數是1，最大的因數是它本身，一個數因數的個數是有限的。

一個數最小的倍數是它本身，沒有最大的倍數。一個數倍數的個數是無限的。

一個數最大的因數等于這個數最小的倍數。

2、5的倍數的特點：個位是5或0.

2的倍數的特點：個位上是2,4,6,8,0.

3的倍數的特點：它各位上數的和一定是3的倍數。

3、是2的倍數的數叫做偶數，不是2的倍數的數叫做奇數。也就是個位上是2,4,6,8,0的數叫偶數，個位上是1,3,5,7,9的數叫奇數。

4、只有1和它本身兩個因數，像這樣的數叫做質數(或素數)。除了1和它本身外還有別的因數，像這樣的數叫做合數。

1既不是質數也不是合數。

5、100以內的素數有：2,3,5,7,11,13,17,19,23,29,31,37,41,43,47,53,59，61,67,71,73,79,83,89,97。

6、兩個素數的積一定是合數。舉例：3×5=15，15是合數。

7、兩個數公有的因數，叫做這兩個數的公因數，其中最大的一個，叫做這兩個數的最大公因數，用符號(，)，如12和18的最大公因數是6，可以表示為(12,18)=6，兩個數的公因數也是有限的。

8、幾個數公有的倍數，叫做這幾個數的公倍數，其中最小的一個，叫做這幾個數的最小公倍數，用符號[，]表示，如12和18的最小公倍數是36，可以表示為[12，18]=6，幾個數的公倍數也是無限的。

9、求最大公因數和最小公倍數的方法：

互質關系的兩個數，最大公因數是1，最小公倍數是它們的乘積。舉例：(3，7)=1，[3，7]=21。

一個素數和一個合數，最大公因數是1，最小公倍數是它們的乘積。(5，8)=1，[5，8]=40。

特殊關系的數(兩個都是合數，一個是奇數，一個是偶數，但他們之間只有一個公因數1)，比如4和9、4和15、10和21，最大公因數是1，最小公倍數是它們的乘積。

一般關系的兩個數，求最大公因數用列舉法或短除法，求最小公倍數用短除法。

奇妙的圖形密鋪蘇教版五年級數學教案（優質14篇）篇六

3、教師根據學生提出的問題，引導學生列出算式：11。5÷512。6÷6。

引導學生觀察這兩個算式與以往我們學過的除法算式有什么不同。（被除數都是小數，除數都是整數。）。

師：我們今天就來研究小數除以整數的計算方法，看看淘氣到底應該買哪個商店的牛奶。

二、探索新知，解決問題。

1、師：兩個商店牛奶的單價分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶單價。

2、學生交流討論，教師巡視指導。

3、教師引導學生比較匯總的各種方法，認為哪個方法比較簡便實用？

引導出“商的小數點與被除數的小數點對齊”。

4、理解算理。

5、引導歸納總結，明確小數除法的計算方法：按照整數除法的計算方法；商的小數點與被除數的小數點對齊。

6、學生嘗試計算，教師巡視指導。

三、鞏固練習，拓展延伸。

1、完成教材第3頁練一練第1題。

集體訂正。

2、我是小小神算手。

20。4÷496。6÷4255。8÷31。

引導學生通過對比發現小數除以兩位數與除以一位數的，都要注意商的小數點要與被除數的小數點對齊。

3、完成教材第3頁練一練第4題。

教師巡視指導。

四、全課總結。

今天你有什么收獲呢？

板書設計：

甲商店牛奶每袋多少錢？乙甲商店牛奶每袋多少錢？

11。5÷5=2。3（元）12。6÷6=2。1（元）。

奇妙的圖形密鋪蘇教版五年級數學教案（優質14篇）篇七

1、理解小數除法的意義。

2、掌握小數除以整數（恰好除盡）的計算方法。

（二）能力目標：能夠在情境中發現問題、提出問題，在觀察比較的過程中感受小數除法的異同，能夠與他人合作交流解決問題。

（三）情感目標：經歷探索小數除以整數（恰好除盡）計算方法的過程，體驗獲得成功的樂趣。

奇妙的圖形密鋪蘇教版五年級數學教案（優質14篇）篇八

一、引入新課：前面我們學習了小數除法的計算，那么你會解決下面的問題嗎？（板書課題）。

二、自主探索（出示例11）。

1、先獨立思考解答。

2、小組內交流，可以先算什么？

3、小組匯報，全班交流，說說不同的思路。再指名說說。

奇妙的圖形密鋪蘇教版五年級數學教案（優質14篇）篇九

教學內容：

教材19頁內容，能被3整除的數的特征。

教學要求。

使學生初步掌握能被3整除的數的特征，能正確判斷一個數能被3整除的數的特征，培養學生抽象、概括的能力。

教學重點：能被3整除的數的特征。

教學難點：會判斷一個數能否被3整除。

教學方法：

三疑三探教學模式。

教具學具：

課件等。

教學過程。

一、設疑自探(10分鐘)。

(一)基本練習。

1、能被2、5整除的數有什么特征?

2、能同時被2和5整除的數有什么特征?

(二)揭示課題。

我們已經知道了能被2、5整除的數的特征，那么能被3整除的數有什么特征呢?這節課我們就來研究能被3整除的數的特征(板書課題)。

(三)讓學生根據課題提問題。

教師：看到這個課題，你想提出什么問題?(教師對學生提出的問題進行評價、規范、整理后說明：老師根據同學們提出的問題，結合本節內容歸納、整理、補充成為下面的自探提示，只要同學們能根據自探提示認真探究，就能弄明白這些問題。)。

(四)出示自探提示，組織學生自探。

自探提示：

自學課本19頁內容，思考以下問題：

1、觀察3的倍數，你發現能被3整除的數有什么特征?舉例驗證。

2、能被2、3整除的數有什么特征?

3、能被2、3、5整除的數有什么特征?

二、解疑合探(15分鐘)。

1、檢查自探效果。

按照學困生回答，中等生補充，優等生評價的原則進行提問，遇到中等生解決不了的問題，組織學生合探解決。根據學生回答隨機板書主要內容。

2、著重強調;。

一個數各個數位上的數字之和能被3整除，這個數就能被3整除。

三、質疑再探(4分鐘)。

1、學生質疑。

教師：對于本節學習的知識，你還有什么不明白的地方，請說出來讓大家幫你解決?

2、解決學生提出的問題。(先由其他學生釋疑，學生解決不了的，可根據情況或組織學生討論或教師釋疑。)。

四、運用拓展(11分鐘)。

(一)學生自編習題。

1、讓學生根據本節所學知識，編一道習題。

2、展示學生高質量的自編習題，交流解答。

(二)根據學生自編題的練習情況，有選擇的出示下面習題供學生練習。

1、判斷下列各數能不能被3整除，為什么?

72567951890111120373。

2、58115207210451008。

有因數3的數：()。

有因數2和3的數：()。

有因數3和5的數：()。

有因數2、3和5的數：()。

讓學生說說怎么找的。

(三)全課總結。

1、學生談學習收獲。

教師：通過本節課的學習，你有什么收獲?請說出來與大家共同分享。

2、教師歸納總結。

學生充分發表意見后，教師對重點內容進行強調，并引導學生對本節內容進行歸納整理，形成系統的認識。

板書設計：

能被3整除的數的特征一個數各個數位上的數字之和能被3整除，

這個數就能被3整除。

奇妙的圖形密鋪蘇教版五年級數學教案（優質14篇）篇十

二、教學目標：

1.通過學生的動手操作進一步理解密鋪的含義和了解可以密鋪的圖形形狀，了解圖形密鋪在生活中的應用，增強應用數學意識。

2.會在方格紙上畫出用三角形、四邊形和梯形密鋪的圖形。

3.理解密鋪原理，進一步培養學生的空間觀念。

三、教學重點、教學難點：

理解密鋪的含義及知道哪些平面圖形能單獨密鋪。

能否單獨密鋪的原理。

四、過程實施：

（一）欣賞圖片，感受奇妙圖形。

1．同學們，在我們的生活中，你是否留心觀察過這些鏡頭？這些場景熟悉嗎？哪里見到過？請你用數學的眼光去考察一下，它們有什么共同特點？（用一種或幾種圖形有規律地平鋪而成的。）。

2．平鋪時，圖形與圖形之間有什么要求嗎？

3．請同學們先獨立思考，再把自己的想法在小組里說一說（出示：無空隙、不重疊。）。

4、象這樣無論什么形狀的圖形，如果既無空隙，又不重疊地鋪在平面上，這種鋪法在數學上就稱為密鋪。（板書：密鋪無空隙不重疊）。

5.密鋪是數學中最有趣和最美麗的部分之一，它在生活中有著及其廣泛的運用。除了在地面墻面上看到密鋪，你還在那里也曾經見到過平面密鋪圖形呢？在小組里說一說。

其實，密鋪就在我們的身邊，讓我們的生活變得更加多姿多彩。

（二）操作探究，體驗密鋪。

1.猜一猜：欣賞了這么多美麗的圖片，我們不難發現，其實所有美麗的密鋪都離不開數學的基本圖形。那么我們學過的所有平面圖形是不是都能單獨密鋪呢？下面就請同學們先來猜一猜，并在作業紙上記錄下自己的猜測結果。（黑板上貼8個圖形）。

沒有大膽的猜測就沒有偉大的發現。誰來匯報一下你的猜測結果？有不同看法嗎？（預設：正五邊形有爭議）。

看來，對于正五邊形是否能單獨密鋪，我們課堂上有兩種不同的猜測。面對不同的聲音，每個人都應該有自己獨立的想法，我們不妨來了解一下每個人的想法。

通過親自動手實踐，你能告訴我正五邊形能單獨密鋪嗎？

看來，光用眼睛看并不一定正確，我們還是需要經過實踐論證！

其他的圖形是不是也象我們猜測的那樣？小組里分工合作，比一比，看看哪組拼得又快又好！

哪個小組來匯報一下你們驗證的結果？（課件出示）。

（調整實驗結果）。

通過實際動手操作，發現原來正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形、正六邊形能夠單獨密鋪，而正五邊形、圓形都不能單獨密鋪！

那么，你們有沒有想一想為什么這五種圖形能單獨密鋪，而正五邊形和圓形不能單獨密鋪？

其實象這樣，用兩種圖形既無空隙，又不重疊地鋪在一起，也是一種密鋪。

活動二：兩種不同平面圖形的密鋪。

你能從七巧板中選出兩種不同的圖形密鋪成一個平面嗎？在和小組同學合作試一試之前，請看清楚操作要求。（出示要求）明確了要求，就可以開始動手試一試！

3.美的欣賞一：生活中密鋪設計圖案。

看來，不僅用一種平面圖形能密鋪，用兩種甚至更多的圖形也能密鋪成一個美麗的平面。設計師們正是將數學與藝術相結合，用密鋪的方法為我們設計了各種美麗的圖案。下面我們就來欣賞一下。（出示課件）。

（三）展現才智，大膽創作。

1.美的創作。

看了這么多密鋪的圖案，給你感受最深的是什么？而這種美感來源于密鋪的什么特點？是呀，密鋪中有規律的無空隙、不重疊的排布，帶給我們的是一種視覺上的享受與空間延伸的想象！

用一種圖案進行密鋪用兩種不同圖案進行密鋪，設計完成后，也可以為自己的密鋪涂上美麗的'顏色！

小組里互相欣賞一下同伴的作品，并推舉一個同學的作品讓大家一起欣賞一下。說說你的作品是運用了什么圖形進行密鋪的？他的密鋪作品美嗎？（可以的話，我建議大家把各自的作品貼在教室里，一起分享創作的快樂，好嗎？）。

2.美的欣賞二：埃舍爾的藝術世界。

密鋪圖形奇妙而美麗，古往今來，不少藝術家都在這方面進行過研究，其中最富趣味的就是這位荷蘭藝術家埃舍爾。（出示課件）他創造的藝術作品，結合了數學與藝術，給人留下深刻印象，更讓人對數學產生另一種看法。

（四）總結拓展。

這節課你有什么收獲？還有什么疑惑呢？

是的，密鋪就在我們的身邊，無時無刻裝點著我們的生活！同時，它還是一門學問，在美麗的密鋪背后，還有太多的數學奧秘等待我們去探索！

（五）課后作業：

研究正五邊形為什么不能密鋪的原因，撰寫一篇數學小文章。相信你們一定能行！

奇妙的圖形密鋪蘇教版五年級數學教案（優質14篇）篇十一

教學目標：

1、知識與能力：理解倒數意義，會求一個數的倒數。

2、過程與方法：讓學生主動通過參與觀察、猜測、交流等活動，經歷探索求倒數的方法的過程，培養學生發現問題、解決問題的意識和自主學習的能力。

3、情感態度價值觀：向學生滲透現象與本質的辨證思想，激發學生積極參與、團結合作、主動探究的學習精神。

教學重點：

快速找到一個數的倒數教學重點。

教學難點：

理解倒數的意義。

二、教法學法。

1、指導思想：本著用教材而不是教教材的指導思想，以內容定學法，以學法定教法，以教法導學法。

2、學法：指導學生會觀察、會思考、會交流。

3、教法：發現式教學法、啟發式教學法和小組討論法相結合。

三、教學流程。

1、情境引入，激趣揭題。

(1)“學生做倒立”引入：“誰來說一說，這位同學的倒立的姿勢和剛才正立時有什么不同?”

設計目的：學生很容易進入學習狀態，同時也增加了課堂的趣味性，倒立在暗示本課的倒數的特征，為下一步教學埋下伏筆。

(2)口算練習。根據學生回答，引出課題：《倒數》。

2、自主探究，合作交流。

(1)什么是倒數?a：分子分母倒過來的數是倒數。就像剛才做倒立一樣。

b：只要乘起來得數是1，就叫倒數。

設計目的：根據學生產生不的同意見，讓他們進行小組討論，必要時適當引導，得出倒數的真實意義：乘積為1的兩個數互為倒數。

(2)倒數關系：生：×=1。引導學生說出：的倒數是，的倒數是，和互為倒數。(同桌互說)。

設計目的：充分發揮學生的主體地位，運用小組討論交流的學習方法，生生互動，調動所有學生參與熱情，強化學生對倒數的理解，從而突破了理解倒數意義的難點。

(3)判斷題：

設計目的：分別根據倒數意義中“乘積”“兩個”“互為”三個關鍵詞設計，深化理解倒數意義。

(4)求倒數方法：依次給出真分數、假分數、整數1，0及帶分數，小數，必要時進行小組討論，得出求一個數倒數的方法：求一個數的倒數(0除外)，只要把它的分子分母交換位置。

設計目的：真分數、假分數、整數、1，0，及帶分數、小數，層層深入，由易到難，一般到特殊，在學生碰到問題時進行小組討論，做一定量練習后再總結出求倒數的方法，水到渠成，這是本節課處理教學重點的特色設計。

3、鞏固與提高。

“你說我寫”活動方案：學生兩人一小組，甲任意說一個數，乙寫出它的倒數，然后調換過來，乙任意說一個數，甲寫出它的倒數。

設計目的：再次把所有學生調動起來，課堂氣氛達到，鞏固求一個數的倒數，突出重點。

四、板書：倒數。

乘積為1的兩個數互為倒數。

1的倒數是1,0沒有倒數。

求一個數的倒數(0除外)，只要把它的分子分母交換位置。

設計目的：簡單，明了，既幫助學生理解倒數的意義，又加深學生的印象。

奇妙的圖形密鋪蘇教版五年級數學教案（優質14篇）篇十二

設計思路：

如何讓學生感受到學習的快樂最終達到有效的課堂教學一直是我個人思索的問題。我看到了電視上“挑戰800”節目一瞬間我就想用這樣的形式是否可以植入我的數學課堂?讓數學課上也能和班會課一樣，讓我成為學生的組織者，引導者和合作者，而不是課堂上的“”?本著“體現新理念，用活教材，練活習題，激活課堂”的思想，針對本節課的教學目標，我采用讓學生分組競賽的方法，讓學生在合作與競爭中理解本課重難點，從而有效的發展學生能力。

教學目標：

1、通過教學使學生掌握分母相同、分子相同的兩、三個分數的大小比較的方法。能正確地進行分數的大小比較。

2、鼓勵學生從不同角度思考問題，培養學生的概括及推理能力。

3、通過學生的獨立、合作探究，培養學生的獨立思考，勇于探究的精神，培養學生的合作意識、創新精神和初步的創新能力。

教具準備：

投影儀、小黑板、自制4張長方形紙片。

教學過程：

一、談話激趣。

a、把我們班分成四大組，如果哪一組回答問題出色，或者回答問題積極相應加上兩顆星。

b、如果哪一組不聽人家的回答則倒扣一顆星。

c、最后看哪一組勝利相應進行獎勵。

師：在比賽之前先來進行熱身運動。

二、復習導入。

1、是把單位“1”平均分成()份，表示這樣的()的數;的分數單位是()。

2、里有()個，里有()個。

師：我們已經學習了分數的意義和分數單位這些概念，如何運用這些概念來比較分數的大小呢?這就是我們今天要學習的內容.

(板書課題：分數大小的比較)。

三、教學新課。

1、小組研究：兩個分數的大小比較。

(1)小組操作探究。

師：你想研究哪一組?你會比較它們的大小嗎?

(教師根據學生的回答進一步提問)。

師：你是怎么知道的?有沒有不同意見?你可以通過折紙、畫圖、想象、語言表達等。

(設計意圖：把教材上的例7和例8綜合在一起教，這樣更容易讓學生比較，也體現了“用活教材”的大膽嘗試，事實證明效果頗佳。)。

(2)小組匯報總結。

師：你研究的是哪一組?你用的是哪種方法?你是怎樣知道那個分數大小的?

生1：我們這組研究的是第一組，我們用的是折紙法，可以把一張紙平均分成5份，取這樣2份，當然要比取這樣3份少，所以。把二張同樣大小的紙，一張平均分成3份，另一張平均分成2份，都取這樣的1份，從紙上可以看出。

(有的小組用的是想象法，如吃大西瓜。還有用的是畫線段圖。老師根據課堂氣氛和學生匯報的情況，如：語言組織、層次是否清楚等，老師可以給小組以加星以鼓勵。)。

(3)觀察比較。

師：這組和另外一組有相同的情況嗎?你能再舉一些相同的例子嗎?

師：通過這些例子，你有什么發現?

生1：可以看出同分母分數，分子大的那個分數就大。

生2：我還看出分子相同的，分母小的反而大。

師：誰來完整的說一次。

生：兩個分數比較大小，分母相同分子大的那個分數就大，分子相同，分母小的反而大。

(教師要根據學生多回答并根據情況給相應小組加星，目的是調動學生積極性。)。

2、小結。

(適當多讓幾名學生回答。)。

3、練習。

完成第83頁練一練第一題。

4、教學例9。

(1)出示練習十五第三題中前兩題。要求學生將分數按一定順序排列。

師：一定順序什么意思?

生：從大到小或是從小到大。

師：那你能比較這三個分數的大小嗎?

(2)出示例9：、和。

(設計意圖：為了讓學生會比較三個分數的大小比較，先讓學生比較同分母和同分子的分數再教學例9，從而降低了難點，這樣由易到難、由淺入深符合學生的認識規律。)。

四、鞏固練習。

1、基本題練習。

(1)完成練習十五第一題。

(2)完成練習十五第二題。

2、小結。

師：今天的比賽陽光小組團結協作，發揮出色，比其他小組略勝一籌，榮獲冠軍，老師為你們祝賀!但老師覺得另外三組不甘示弱，積極參與，主動學習，同樣值得老師喝彩!但是下面還有好題，落后的小組還有后來者居上的可能喲!

3、發展題練習。

(2)在括號里填上適當的數。

(3)和你會比較大小嗎?

(老師要給回答好的學生加星，以調動學生積極性。)。

(設計意圖：讓不同的學生有不同的發展，我們不僅要重視全體學生，全體學生固然重要，但是少數的優等生也是非常重要的，這樣發揮了學生的創造性，更符合因材施教。)。

五、全課梳理。

師：你這堂課有什么收獲嗎?

生：學生自由回答。

(設計意圖：教師也相應給小組總結，評選出的優勝小組。整堂課結束了，往往很多老師課前定好的規則沒有實施而就此結束，其實要上好家常課適當總結一下很必要的，因為要為下一堂課作好準備，這樣學生才更可能信任你，才能更好為下一堂課努力爭取奪到好名次。)。

一、教學目標。

1、在具體的情境中，進一步認識分數，發展數感，體會數學與生活的密切聯系。

2、結合具體情境，進一步體會“整數”與“部分”的關系。

二、重點難點。

重點：理解整體“1”，體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同。

難點：充分體會“整數”與“部分”的關系。

三、教學過程。

(一)復習舊知，導入新課。

2、今天我們一起來學習《分數的再認識》。

(二)創設情境，學習新知。

活動一：分筆游戲，體會單位一。

1、分筆活動，找4名同學拿著自己的筆來到講臺。(筆數是2的倍數：4、4、6、8)。

2、請你們4名同學拿出自己筆的1/2，看誰拿的又快又準。

3、另找4名同學檢查。

4、同學們自己說說是怎么分的。(把全部鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份。)。

5、師提問：他們都是拿出全部筆的1/2，可是拿出來的筆卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢?(每位同學的總數不一樣)。

活動二：教材p34說一說。

1、帶著新的認識，我們來判斷兩個小朋友看的書一樣多嗎?

2、小剛和小明都看了各自書的1/3，他們看得頁數一樣多嗎?為什么?學生獨立思考一會，同桌交流，再全班反饋。

3、師總結：因為書的薄厚不同，也就是總頁數不同，所以兩人看的頁數也不同。(整體不同，相同分數表示的數量也不同。)。

4、在什么情況下，他們讀的一樣多呢?(整體相同，相同分數表示的數量也相同。)。

(三)鞏固練習。

1、教材p34畫一畫。

2、教材p35練一練第一題、第二題。(在練習中，針對錯誤比較多的，進行集體講解，少的則個別講解)。

四、板書設計。

分數的再認識。

整體不同，相同分數表示的數量也不同。

整體相同，相同分數表示的數量也相同。

五、教學反思。

本節課的教學，我采取以小游戲為開篇來引導學生進一步認識分數，理解分數的意義。在教學和練習中我重點強調了“平均分”和體會“整數”與“部分”的關系。學生在練習時，也能體會到整體不同，相同分數表示的數量也不同，如“印度洋海嘯捐款”一題。但在練一練第一題寫分數時出現錯誤很多，其主要原因在于書中沒有平均分，而是要畫一條輔助線和旋轉圖形。

奇妙的圖形密鋪蘇教版五年級數學教案（優質14篇）篇十三

《奇妙的圖形密鋪》一課，是實踐與綜合應用領域的一個內容，讓孩子們真正地感受了圖形密鋪的神奇與美妙。我讓學生將教科書上提供的一些平面圖形剪下來并帶好七巧板，這些準備工作做得比較充分，使得今天的操作活動順利進行。課中，我先請學生觀察生活中熟悉的一些墻面、地面的圖案，在直觀觀察中了解平面圖形的密鋪，分析、總結平面圖形密鋪的特點。學生們對于身邊的例子比較熟悉，也感興趣。緊接著，在探究哪些平面圖形能密鋪時，我請學生拿出課前準備的圖形來，每個人都動起來，通過自己的動手操作來解決問題。

不足之處的是：其實在學生動手操作前，可以先請學生猜測一下，哪些平面圖形能密鋪。這樣的猜測是否正確呢？因為在這五個圖形中，學生們對于五邊形是否能密鋪會引起爭議，這時讓學生動手操作來進行驗證是最佳時機。

奇妙的圖形密鋪蘇教版五年級數學教案（優質14篇）篇十四

3、在解決問題的活動中，培養學生與他人合作的意識和能力。

教學內容。

自己復習上節課所學習內容47頁的例1和48頁的例2。

1、口算下列各題：

0.7+0.30.65-0.256+0.34。

1.6-0.44.5+0.50.82-0.42。

0.83-0.59.2-62+2.8。

3.4-3.117.6+3.93.6+2.4。

0.45+2.850.73-0.2314-3.9。

2、完成49頁”“練一練””的第3題。

讓學生根據題中的信息說說能想到些什么，可以求哪些問題，再讓學生根據問題合理選擇信息并列式計算。

3、用豎式計算。

7.5-3.180.51-0.374-0.82。

5.26-4.7513-3.98.04-7.4。

每個同學選做兩題，比速度更要比一比正確率，做得全對的同學予以鼓勵。

4、練習八的第3題。

可以結合線段圖讓學生說說對前3個問題的理解,在此基礎上讓學生獨立列式計算;。

根據題中的數量關系，還可以自己補充問題：問學生你還想到了什么?

1、“小小診所”：練習八的第4題。

先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來。

你能把正確的結果算出來嗎?

學生練習，集體訂正。

2、解決實際問題：

練習八的第六題，讓學生從問題出發去思考該用什么方法去做。

練習八的第九題，解決前三個問題后，還可以結合統計圖的特點，引導學生進一步提出：“這一天中哪段時間病人體溫上升最快，上升了多少度”，“哪段時間病人體溫下降得最快，下降了多少度”等問題，以激發學生解決問題的興趣。

練習八的第十題：可以讓學生獨立解答前兩個問題，并要求說說每題的思考過程，再讓學生提出一些不同的問題進行解答。

練習八的思考題。

可以先根據“5.1減去一個兩位小數得2.76”，算出作為減數的兩個小數應是2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正確的結果。

教后記。

在解決問題的活動中，培養學生與他人合作的意識和能力。