優(yōu)秀作文需要結(jié)構(gòu)緊湊、表達(dá)準(zhǔn)確，同時(shí)又能夠觸動(dòng)讀者的內(nèi)心深處。以下是一些優(yōu)秀作文的片段引用，希望能給大家提供一些寫作上的啟示和思考。

閱讀的力量初三（優(yōu)秀12篇）篇一

要說誰的力量最大，信奉基督的人肯定說是上帝，因?yàn)槭ソ?jīng)上說，是上帝造了人；唯物主義者肯定說自然，火山爆發(fā)，海嘯噴發(fā)，有誰能阻擋得住；搞科學(xué)研究的人肯定說是科學(xué)，核武器可以毀滅一切，火箭可以進(jìn)入太空；國(guó)家領(lǐng)袖肯定說是人民群眾，推翻三座大山，戰(zhàn)勝洪魔，高峽出平湖對(duì)于上帝的力量有多大，我無法知道，但對(duì)于大自然的力量、科學(xué)的力量和人民群眾的力量，我確實(shí)非常贊同。但在這里，我最推崇的還是閱讀的力量。

高爾基說過，書籍是人類進(jìn)步的階梯；劉向也說過，書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。但這些聽起來有點(diǎn)像大道理的話，我還是不想多說，我只想用我自己的閱讀經(jīng)歷，來做我推崇閱讀力量的理由。

閱讀讓我在講臺(tái)上站穩(wěn)了腳跟。對(duì)于我這個(gè)沒有讀過多少書的人來說，要在初中語文講臺(tái)上站穩(wěn)腳跟，不是一件容易的事。我深諳著一道理，于是我便舍得不菲的錢幣先后買來關(guān)于許多文學(xué)和教育的書籍，訂閱許多教育報(bào)刊。或購(gòu)或買，其實(shí)不難，難的是能認(rèn)真的讀下去，深入地讀進(jìn)去。文學(xué)作品要讀起來，還是比較有趣味；但教育理論書刊，要讀進(jìn)去還真得要點(diǎn)精神，我于是強(qiáng)迫著自己去看去讀。為了讓自己有更深的印象，有更多的思考，我便嘗試著圈點(diǎn)勾畫，嘗試著摘抄做筆記。慢慢地讓自己能悟出一些小門道，同時(shí)也厚實(shí)了一些文學(xué)底蘊(yùn)，這樣，在講臺(tái)上站住腳跟，也就不太困難了。

閱讀讓我贏得了喝彩。因?yàn)殚喿x，我對(duì)教育現(xiàn)象有了較深的剖析；因?yàn)殚喿x，我的教育論文寫得比別人好，發(fā)表得比別人多；因?yàn)殚喿x，我寫起同步作文來游刃有余，指導(dǎo)起學(xué)生作文來得心應(yīng)手；因?yàn)殚喿x，我獲得了全市教科研先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)、全縣魅力教研人物榮譽(yù)；因?yàn)殚喿x，我的博客越做越好，點(diǎn)擊率越來越高；因?yàn)殚喿x，在全市語文說課比賽中我才有了精彩的詩(shī)意點(diǎn)評(píng)，贏得了專家和老師的陣陣喝彩當(dāng)然，贏得這些喝彩，也與我勤于思考、勤于筆耕密不可分。

閱讀讓我獲得了更多的快樂和幸福。曾幾何時(shí)，我節(jié)假日是那樣的空虛和無聊；曾幾何時(shí)，對(duì)于生活我也有許多不滿和不平；曾幾何時(shí)，為自己許多一些想法而無可奈何；曾幾何時(shí)，為自己失眠半夜、白天疲憊而痛苦不堪；曾幾何時(shí)，為了解除孩子電視之癮、提高學(xué)業(yè)成績(jī)而束手無策。而今，在那閑暇之時(shí)，手捧書籍，幾個(gè)小時(shí)便轉(zhuǎn)瞬即逝，對(duì)生活更有許多滿足之感，對(duì)世人更多了幾份感恩之心。同時(shí)，閱讀讓孩子懂得了時(shí)間的珍貴、知識(shí)的力量，也讓她思維得到了發(fā)展，智力得到了提高。閱讀，還讓我的家里多了幾份書香味。

三十而立，四十而不惑，如今我在這奔四之年才悟出閱讀的力量，或許有點(diǎn)為時(shí)已晚，但閱讀著實(shí)讓我更為不惑，讓我對(duì)生命有了更多的敬畏，對(duì)生活有了更多的感悟，對(duì)事業(yè)有了更多的熱愛盡管，我只是讀了幾本淺俗的有字之書。

閱讀的力量初三（優(yōu)秀12篇）篇二

為了迎接4月23日的“世界讀書日”，這個(gè)周日我參加了小記者工作中心和市新華書店在新華書店舉辦的“世界讀書日，我們愛閱讀”活動(dòng)。

新華書店門口，小記者工作中心的老師首先將我們分到一組的小記者帶到了新華書店的二樓，我們要在這里跟著高老師完成圖書管理員的日常工作。高老師說，圖書管理員的主要工作是對(duì)店內(nèi)的圖書進(jìn)行管理，并為購(gòu)書的.人做引導(dǎo)工作，這也是每天高老師要做的工作。簡(jiǎn)單的熟悉之后我們就開始整理書架、擺書、幫助顧客找書等等。二樓的書有好多，光是整理圖書都很費(fèi)勁，這邊你剛整理好，那邊看書的人就放亂了，于是還得重新整理，有顧客需要書，圖書管理員還得在成千上萬本書中很快地找到需要的書，這需要圖書管理員非常清楚自己管理的書目和它的位置，這也是很大的工作量。短短的一個(gè)體驗(yàn)就讓我覺得圖書管理員工作并不輕松。

隨后，我們分組到市東方紅廣場(chǎng)對(duì)來往行人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，大多數(shù)行人還是很配合我們的采訪工作的。15分鐘里我采訪了5個(gè)大人一名小學(xué)生，他們都是愛讀書的人啊。最讓我感動(dòng)的是一名女警察，她也是個(gè)愛讀書的人，她最喜歡的書籍是文學(xué)類，她認(rèn)為讀書能改變?nèi)说男那椋淖內(nèi)说挠^念，可以讓人的思想升華，多讀書會(huì)改變一個(gè)人的人生。阿姨說，她現(xiàn)在看得最多是教育類的書籍，因?yàn)樗袀€(gè)可愛的女兒，為了孩子，她得多看書，讓自己的知識(shí)更豐富，成為孩子眼中問不倒的媽媽。聽了阿姨的話我很感動(dòng)，一個(gè)愛讀書的媽媽為了孩子的成長(zhǎng)會(huì)讀更多的書，她用知識(shí)改變著自己和孩子。

閱讀的力量初三（優(yōu)秀12篇）篇三

《傅雷家書》中，傅雷以恩執(zhí)筆，化情為紙，為他的兒子寫下半世真情。翻開傅雷家書，我體會(huì)到了傅雷字字推敲句句重來，以簡(jiǎn)練的語言凝聚對(duì)兒子的摯愛期望，以及對(duì)國(guó)家的高尚情感。

在傅雷對(duì)兒子的教育中，核心就是為人處世，學(xué)會(huì)做人。他的做人，不是做狹隘的人，而是做“‘寧愿天下人負(fù)我，不愿我負(fù)天下人的人’，是‘以追求學(xué)識(shí)，精神享樂為本的人’，是‘得失成敗盡量置之度外，只求竭盡所能，無愧于心’”的人。他教育子女要少給人一些痛苦，多給人一些快樂，要拋開個(gè)人得失，要經(jīng)常自省，清理自己的思想，要深深的檢討自己的缺陷。

透過書信，傅雷于兒子的指導(dǎo)，更像一位良師益友。有時(shí)如一位老師，給兒子生活上的經(jīng)驗(yàn)與跨過挫折的方法，有時(shí)像一位朋友，陪伴左右，默默支持。傅聰遠(yuǎn)渡重洋，學(xué)習(xí)藝術(shù)，父親告訴他“先為人，次為音樂家，再為藝術(shù)家，終為鋼琴家。”作為父親，傅雷不僅僅教導(dǎo)兒子關(guān)于藝術(shù)上的知識(shí)，更多的是做人之理。

《傅雷家書》告訴我“人的.一生，總是在高潮中和低沉中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如一潭死水。”人生一世，難免會(huì)經(jīng)歷高潮與低谷，希望與絕望，都是一束光。也許一路跌跌撞撞，但要相信，即使身陷囫圇，但一切總會(huì)過去的。

書中體現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的關(guān)心，鼓勵(lì)及囑咐，每個(gè)細(xì)節(jié)無一不體現(xiàn)一個(gè)家庭中濃濃的愛意。冰心說過“父愛是沉默的，如果你感受到，那就不是父愛了。”父愛是含蓄的，從傅雷那一封又一封的家書上就可以體現(xiàn)。傅雷從沒直接對(duì)兒子說“我愛你”，但家書中的愛意卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過這三個(gè)字眼。

讀完這本書后，我突然發(fā)現(xiàn)父愛是那么偉大，像白酒，辛辣而熱烈，讓人醉在其中；像咖啡，苦澀而醇厚，讓人回味無窮；像篝火，給人溫暖，卻讓人心生敬畏，容易讓人激奮自己。

我不想子欲養(yǎng)而親不待，愿往后余生，我們一起經(jīng)歷。你陪我長(zhǎng)大，我陪你變老！

閱讀的力量初三（優(yōu)秀12篇）篇四

閱讀的好處有很多，它不僅可以讓我學(xué)到一些優(yōu)美詞句，而且對(duì)寫作也會(huì)有很大的幫助。

我十分喜歡閱讀，我愛看的書分為幾類，有故事類，作文類……還有我的語文書，也是我的讀物之一。

我最喜歡楊紅櫻寫的《笑貓日記》。我經(jīng)常津津有味地看著。書中的悲歡離合，常常使我牽腸掛肚。書中的笑貓，它的悲，次次讓我黯然神傷；它的喜，讓我開懷大笑……我已經(jīng)和那本書融為一體，已完全沉浸到另一個(gè)世界里了，想拉也拉不出來。

我也比較喜歡作文書和成語故事。因?yàn)樽魑臅镉性S多好詞好句，我都可以做筆記，里面的好句，都是經(jīng)過明確的分析和講解過的，所以讓人更好理解一些。成語故事里每一個(gè)成語都可以在作文中合適地運(yùn)用。

有一次，我的語文書給了我極大的幫助。那次，老師叫我們寫自己與書的故事，我狡黠地笑了笑。啊，那天我不是背著媽媽看書看到了十點(diǎn)多鐘嗎？我可以用這件事寫呀！真是機(jī)智如我！我把在語文書中學(xué)到的好詞句都用上了，一下子找到了下筆如有神的感覺。老師批閱了作文后，直夸我寫得好！我看了看評(píng)語：“背著媽媽去拿書時(shí)緊張的心理描寫得好，贊！”啊，我開心得不得了，沒想到看語文書也可以給我一股神奇的力量。

爸爸媽媽看了之后，連連說好。冰心奶奶說過“讀書好，好讀書，讀好書。”我愛閱讀，他能給我無窮的力量！請(qǐng)相信閱讀的力量！

閱讀的力量初三（優(yōu)秀12篇）篇五

有一種力量，能夠改變世界，改變未來，能使人的心靈得到升華，學(xué)識(shí)更加淵博，這種力量，便是閱讀的力量。

轉(zhuǎn)眼間，2022緩緩來到，在這個(gè)辭舊迎新的日子里，我們又迎來了閱讀的盛宴，知識(shí)的狂歡。

早已忘記屬于我的第一本閱讀書的模樣，但我深深記得，正是閱讀，編織了我童年生活的美麗花環(huán)。曾多少次，翻啟書卷，在油墨的清香中流連忘返，為字里行間跳躍著的靈動(dòng)之氣而深深陶醉。

喜歡在午后，沏上一杯清茶，靜靜的默誦著那些美麗的詩(shī)詞，細(xì)細(xì)品賞一字一句中蘊(yùn)含的清幽古典的意境。步入詩(shī)詞的境界，仿佛開啟了一枚古老的胭脂盒，氤氳生香。

唐詩(shī)的豪邁灑脫一壺濁酒，一柄長(zhǎng)劍，一輪殘?jiān)拢宦房窀瑁宦泛里嫛Ｇ铱刺谆ㄩg獨(dú)酌，邀明月共飲，對(duì)影成三人。放歌明月隨人徘徊，狂舞孤影凌亂；唐詩(shī)清高，攜古琴入竹林，借遼闊的天際上的冰弦相照，撫琴長(zhǎng)嘯。清風(fēng)拂面，水聲潺潺，又何必深陷渾濁的官場(chǎng)，讓嘈雜的絲竹之聲迷亂了心智？唐朝亦有離別苦。灞橋流水潺潺，宛如那纏綿不斷的情緣；美人卷簾，淚眼觀花，多少個(gè)寂寞的春夜淚濕薄衫！輕掩門扉，不愿望見梨花滿地，，勾起斷腸情。

且看宋詞，范仲淹獨(dú)倚高樓，望月寄懷，酒入愁腸，化作斑斑相思淚，凝成沉重的白霜，凄涼悲壯；晏殊徘徊在小園香徑，默默佇立在香階畔，斜陽晚照，感慨人世匆匆，世事變遷；易安花香盈袖，望鏡中人憔悴，卻比黃花還要清瘦。東坡卻高唱大江東去，緬懷英魂；岳武穆怒發(fā)沖冠，愿駕長(zhǎng)車驅(qū)敵，收復(fù)失地；稼軒醉里挑燈看劍，夢(mèng)里依稀號(hào)角奏鳴，報(bào)國(guó)壯志猶未已，只是鬢已斑白，長(zhǎng)嘆數(shù)聲，悲淚潸潸。

這是閱讀的力量，帶我探尋古典之美，徜徉在詩(shī)詞的天地。

閑暇之余，也喜歡讀一些哲理散文，品一品劉墉，讀一讀林清玄。在雋永的文字中悟出哲理。《桃花心木》中種樹人的睿智與長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光令人佩服；《和時(shí)間賽跑》讓我體會(huì)到光陰易逝，晝夜不息。

這是閱讀的力量，讓我領(lǐng)悟生活中的哲理，學(xué)會(huì)做人。

也渴望瀏覽異國(guó)的風(fēng)情。馬克。吐溫筆下的湯姆。索亞，雖然淘氣頑劣卻正直善良，出于天真爛漫的童心而經(jīng)常做出一些令人啼笑皆非的惡作劇；泰戈?duì)柟P下的《沉船》，描繪了青年男女之間純真的感情，奏響出一支愛的贊歌；西頓筆下的一群有血有肉的動(dòng)物，懂得感恩，富有感情，和動(dòng)物一起體驗(yàn)生命的奇跡，讓人不由得對(duì)自然心生敬畏。

這是閱讀的力量，讓我領(lǐng)會(huì)異域風(fēng)光，汲取更廣泛的知識(shí)。

閱讀的力量，改變你我。讓我們?cè)跁阒谐砷L(zhǎng)，擁抱未來，收獲希望！

閱讀的力量初三（優(yōu)秀12篇）篇六

我還沒識(shí)字的時(shí)候，媽媽就經(jīng)常帶我光顧圖書館，家里也有很多好看的課外書，在這書的海洋里漂久了我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。慢慢的，我愛上了閱讀，我覺得閱讀能給我力量。我常常與媽媽分享閱讀體會(huì)，我覺得閱讀使我快樂！

“書籍是我們的精神糧食”，當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，當(dāng)我傷心難過的時(shí)候，當(dāng)我一個(gè)人在家寂寞的時(shí)候，最好的解決方法就是拿上一本課外書安靜地閱讀，從閱讀中能夠獲得解決問題的方法和面對(duì)挫折的勇氣。所以，閱讀可以很好的調(diào)節(jié)我們的心情，它與我們的生活有著緊密的聯(lián)系。

著名作家冰心曾說過：“讀書好、多讀書、讀好書。”讀書使人進(jìn)步，給人好多好處，使人懂得道理，因此，讀書是好的；既然讀書好，那么我們就應(yīng)該讀各方面的書籍；光是好讀書也沒有用，還得讀有益的書。

同學(xué)們，跟著我一起閱讀吧，讓我們一起浸潤(rùn)在書香中，變得更加自信更有內(nèi)涵。

閱讀的力量初三（優(yōu)秀12篇）篇七

20xx年3月3日在家認(rèn)真地看完了學(xué)校推薦的家長(zhǎng)閱讀書目《》，對(duì)書中一些重點(diǎn)內(nèi)容以及典型案例進(jìn)行了重點(diǎn)標(biāo)注。本書主要闡述的是自由，書中強(qiáng)調(diào)，當(dāng)孩子因樂趣而閱讀，當(dāng)他們上了書本的鉤時(shí)，便不自主地、不費(fèi)力地學(xué)會(huì)所有大家關(guān)心的語言能力。他們會(huì)培養(yǎng)出適當(dāng)?shù)拈喿x能力、學(xué)得大量詞匯、發(fā)展出理解力、使用復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)、建立好的寫作風(fēng)格，同時(shí)有不錯(cuò)的拼寫能力。

首先，大人和孩子在思想上對(duì)閱讀的重視，不能光說不作，或半途而廢，相互之間作好監(jiān)督工作。

其次，營(yíng)造良好的看書環(huán)境，不論在學(xué)校還是家中，孩子越常看到別人在讀書，就會(huì)越愛讀書。所以作好約定，在家里時(shí)除了在手機(jī)上的必要工作或溝通外，盡量陪孩子一起看書，大人可以是自己看的書目，也可以是看孩子看的書目。看孩子的書目也有一點(diǎn)好處，比如寒假里陪孩子一起看《三國(guó)演義》，孩子一直覺得看起來太吃力了，頁(yè)面字小，還有不少古文，難理解，再加上復(fù)雜的人物關(guān)系，后來就決定和孩子一起選了一本白話文簡(jiǎn)易版的來看。和孩子一起看，同時(shí)幫孩子一起理清人物關(guān)系，對(duì)書中有感想或經(jīng)典故事，三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、計(jì)收姜維等進(jìn)行分享討論。這樣一本書完整看完后，孩子對(duì)書的主要內(nèi)容，人物關(guān)系，脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，經(jīng)典故事等都有了更深的認(rèn)識(shí)，詞匯積累與理解能力都有提升。雖然看的簡(jiǎn)易版，但有了這基礎(chǔ)之后，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，以后利用空余時(shí)間對(duì)《三國(guó)演義》其他版本進(jìn)行精讀，我想每讀一次都有不同的收獲。

其次，選擇學(xué)校老師和興趣班推薦的優(yōu)選書目，家中有很多書，沒有來得及看的都可以補(bǔ)回來。

總之，平時(shí)多看書，多閱讀！為了有意義的東西閱讀，閱讀也我們有關(guān)的東西，才是語文能力發(fā)展的關(guān)鍵。閱讀作好了，反過來在語文課堂學(xué)習(xí)中才會(huì)學(xué)得如魚得水，化被動(dòng)為主動(dòng)，愉快學(xué)習(xí)，愉快進(jìn)步！平時(shí)經(jīng)常給孩子說自己看書時(shí)沉浸于書中的樂趣，希望孩子也早一點(diǎn)體會(huì)到這種樂趣，學(xué)習(xí)好語文知識(shí)。

閱讀的力量初三（優(yōu)秀12篇）篇八

今年寒假，閑暇之余，拜讀了斯蒂芬丶克拉生的《》。作為一位家長(zhǎng)，真的不知道閱讀課外讀物是這么有益的一件事。我很少去看書，雖然常常讓孩子看書，但是我卻很少自己完完整整的閱讀完一本書。我真的很羨慕那些看過很多書的人。因?yàn)樗麄儾徽撌菑恼f話、寫作還是成績(jī)方面都比我優(yōu)秀。現(xiàn)在我才真正認(rèn)識(shí)到有多大。

《》這本書是這個(gè)寒假老師布置給家長(zhǎng)閱讀的必讀書目之一。在這本書中讓我糾正了許多有關(guān)閱讀的錯(cuò)誤看法。書中最重要的是提倡自由自主的閱讀。閱讀是因?yàn)橄腴喿x而閱讀，不是因?yàn)橐卮饐栴}、寫報(bào)告、被布置閱讀而閱讀。只有因?yàn)榕d趣而閱讀的才能發(fā)揮閱讀的最大力量。

這本書里提到有通過閱讀漫畫來引起孩子們的閱讀興趣，以激發(fā)孩子自由自主的閱讀讓我很感興趣。家長(zhǎng)們本來就不贊成孩子們閱讀漫畫書。覺得漫畫書是無聊的讀物，不可以增長(zhǎng)見識(shí)和增長(zhǎng)學(xué)問，我在看這本書之前也不贊成孩子閱讀漫畫的，認(rèn)為漫畫()沒有一點(diǎn)可以學(xué)習(xí)的，而且一旦孩子“陷進(jìn)去”就非常耽誤學(xué)習(xí)。在看完這本書后才知道漫畫書原來有很多優(yōu)點(diǎn)：漫畫書有適宜的文字，而且圖畫可以幫助孩子理解文中的意思；研究指出，漫畫對(duì)語言學(xué)習(xí)與學(xué)校表現(xiàn)都沒有負(fù)面的影響；看漫畫的人的閱讀量與不看漫畫的人的閱讀量相當(dāng)。個(gè)案研究中有許多強(qiáng)有力的證據(jù)指出，看漫畫可以增進(jìn)閱讀更多其他種類的書籍。

現(xiàn)在的我們應(yīng)該好好把握住機(jī)會(huì)，不能讓錯(cuò)誤的思想害了自己的孩子。我要積極倡導(dǎo)保護(hù)孩子們的自由自主的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然孩子們的自由自主的閱讀也要注意是在什么時(shí)間什么情況下進(jìn)行的，比如課堂上孩子就應(yīng)該認(rèn)真聽課，而不是閱讀課外書。

創(chuàng)造孩子自由自在的閱讀空間，去掉對(duì)孩子閱讀書籍的條條框框，孩子就一定會(huì)大大提高閱讀的興趣。

閱讀的力量初三（優(yōu)秀12篇）篇九

打死他槍斃他把這個(gè)壞蛋立刻槍斃打死他！割斷兇手的喉嚨打死他打死他！人群大聲叫嚷，有男人，有女人。

一大群人押著一個(gè)被捆綁的人在街上走著。這個(gè)人的身材高大，腰板挺直，步伐堅(jiān)定，高高地昂起頭。他那漂亮剛毅的臉上現(xiàn)出對(duì)周圍人群憎恨的神情。

這是一個(gè)在人民反對(duì)政府的戰(zhàn)爭(zhēng)中站在政府一邊的人。

他被抓獲，現(xiàn)在押去處決。

有什么辦法呢！力量并不總在我們一邊。有什么辦法呢？現(xiàn)在是他們的天下。死就死吧，看來只能這樣了。他想，聳聳肩膀，對(duì)人群不斷的叫嚷報(bào)以冷冷的一笑。

他是警察，今天早晨還向我們開過槍！人群嚷道。

但人群并沒有停下來，仍押著他往前走。當(dāng)他們來到那條橫著昨天在軍警槍下遇難者尸體的街上時(shí)，人群狂怒了。

不要拖延時(shí)間！就在這兒槍斃那無賴，還把他押到哪兒去？人群嚷道。

被俘的人陰沉著臉，只是把頭昂得更高。他憎恨群眾似乎超過群眾對(duì)他的憎恨。

把所有的人統(tǒng)統(tǒng)打死！打死密探！打死皇帝！打死神父!打死這些壞蛋！打死，立刻打死！婦女們尖聲叫道。

但領(lǐng)頭的人決定把他押到廣場(chǎng)上去，在那里解決他。

離廣場(chǎng)已經(jīng)不遠(yuǎn)了，這時(shí)從人群后面?zhèn)鱽硪粋€(gè)孩子的哭叫聲。

爸爸！爸爸！一個(gè)六歲的男孩邊哭邊叫，推開人群往俘虜那邊擠去，爸爸！他們要把你怎么樣？等一等，等一等，把我也帶去，帶去..

孩子旁邊的人群停止了叫喊，他們仿佛受到了強(qiáng)大的沖擊，人群分開來，讓孩子往父親那邊擠去。

瞧這孩子多可愛啊!一個(gè)女人說。

你要找誰呀？另一個(gè)女人向男孩俯下身去，問。

我要爸爸！放我到爸爸那兒去！男孩尖聲回答。

你幾歲啊，孩子？

你們想把爸爸怎樣？男孩問。

回家去，孩子，回到媽媽那兒去。一個(gè)男人對(duì)孩子說。

俘虜已聽見孩子的聲音，也聽見人家對(duì)他說的話。他的臉色越發(fā)陰沉了。

他沒有母親！他對(duì)那個(gè)叫孩子去找母親的人說。

男孩在人群里一直往前擠，擠到父親身邊，撲到他身上。

人群一直叫著：打死他！吊死他！槍斃壞蛋！

你干嘛從家里跑出來？父親對(duì)孩子說。

他們要拿你怎么樣？孩子問。

你這么辦。父親說。

什么？

你認(rèn)識(shí)喀秋莎嗎？

那個(gè)鄰居阿姨嗎？怎么不認(rèn)識(shí)？

好吧，你先到她那兒去，待在那里。我我就來。

你不去，我也不去。男孩說著哭起來。

你為什么不去？

他們會(huì)打你的。

不會(huì)，他們不會(huì)的，他們就是這樣。

俘虜放下男孩，走到人群中那個(gè)發(fā)號(hào)施令的人跟前。

聽我說，他說，你們要打死我，不論怎樣都行，也不論在什么地方，但就是不要當(dāng)著他的面。他指指男孩，你們放開我兩分鐘，抓住我的一只手，我就對(duì)他說，我跟您一起去溜達(dá)溜達(dá)，您是我的朋友，這樣他就會(huì)走了。到那時(shí)..到那時(shí)你們要怎么打死我，就怎么打死我。

領(lǐng)頭的人同意了。

然后俘虜又抱起孩子說：乖孩子，到卡秋莎阿姨那兒去。

你呢？

你瞧，我同這位朋友一起溜達(dá)溜達(dá)，我們?cè)倭镞_(dá)一會(huì)兒，你先去，我就來。你去吧，乖孩子。男孩盯住父親，頭一會(huì)兒轉(zhuǎn)向這邊，一會(huì)兒轉(zhuǎn)向那邊，接著思索起來。

去吧，好孩子，我就來。

你一定來嗎？

男孩聽從父親的話。一個(gè)女人把他從人群里帶出去。

等孩子看不見了，俘虜說：現(xiàn)在我準(zhǔn)備好了，你們打死我吧。

這時(shí)候發(fā)生了一件完全意想不到和難以理解的事情。

在所有這些一時(shí)變得殘酷，對(duì)人充滿仇恨的人身上，同一個(gè)神靈覺醒了。一個(gè)女人說：我說，把他放了吧。

上帝保佑，又一個(gè)人說，放了他。

放了他，放了他！人群叫喊起來。

那個(gè)驕傲而冷酷的人剛才還在憎恨群眾，此刻竟雙手蒙住臉放聲大哭起來。他是個(gè)有罪的人，但從人群里跑出去，卻沒有人攔住他。

小題1:請(qǐng)梳理小男孩出現(xiàn)前后人們對(duì)這位犯人的態(tài)度變化過程。（3分）。

小題2:賞析文中畫線句。（4分）。

有什么辦法呢！力量并不總在我們一邊。有什么辦法呢？現(xiàn)在是他們的天下。死就死吧，看來只能這樣了。他想，聳聳肩膀，對(duì)人群不斷的叫嚷報(bào)以冷冷的一笑。

小題3:那個(gè)驕傲而冷酷的人剛才還在憎恨群眾，此刻竟雙手蒙住臉放聲大哭起來。聯(lián)系上下文，請(qǐng)以男子的口吻，描寫其大哭時(shí)的心理。（2分）。

小題4:在所有這些一時(shí)變得殘酷，對(duì)人充滿仇恨的人身上，同一個(gè)神靈覺醒了中，同一個(gè)神靈是什么？孩子的力量究竟是一種什么樣的力量？（4分）。

參考答案：

小題1:小男孩出現(xiàn)前，人們眾口一詞要求立即處決這位犯下了罪行的男子。小男孩出現(xiàn)后，人們先是答應(yīng)了罪犯不當(dāng)著孩子的面處決他的要求，最終又放走了他。

小題1:有什么辦法呢！力量并不總在我們一邊。有什么辦法呢？現(xiàn)在是他們的天下。死就死吧，看來只能這樣了。一句運(yùn)用心理描寫，表現(xiàn)男子的執(zhí)迷不悟，立場(chǎng)依然反動(dòng)，至死也不想改變。冷冷的一笑神態(tài)描寫，表現(xiàn)他對(duì)人民的極端仇視與蔑視。（分析得有理即可，4分）。

小題1:略。

小題1:同一個(gè)神靈指同情與憐憫，親情與愛。（2分）小男孩對(duì)父親的愛喚醒了人們心靈深處的寬容與博愛。

小題1:本題考查分析人們對(duì)犯人前后態(tài)度變化的能力。結(jié)合男孩出現(xiàn)前、出現(xiàn)后來分析即可。

小題1:本題考查鑒賞語句的能力。鑒賞語句的一般方法為：方法+效果+情感，在分析效果時(shí)要結(jié)合具體的句子。

小題1:本題是一道開放題。分析男子哭時(shí)的心理活動(dòng)結(jié)合人們對(duì)他的態(tài)度改變來寫即可。要點(diǎn)：用第一人稱，寫出其感動(dòng)，頓悟和懺悔。

小題1:本題考查分析文章內(nèi)容的能力。結(jié)合文章的內(nèi)容來分析即可。

閱讀的力量初三（優(yōu)秀12篇）篇十

《》這是一本由枯燥數(shù)據(jù)和生動(dòng)結(jié)論相結(jié)合的書。作者極力想證明的是自由閱讀(free·voluntary·reading，簡(jiǎn)稱fvr)的重要性。fvr就是無壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫讀書報(bào)告，不必回答每個(gè)章節(jié)后的問題，也不用為每個(gè)生字查字典。fvr不僅僅對(duì)學(xué)習(xí)母語有幫助，也是讓外語能力登峰造極的方法。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時(shí)使人樂于閱讀，培養(yǎng)寫作風(fēng)格，建立足夠詞匯，增進(jìn)語法能力，以及正確拼寫的方法”。

《》中提到，直接教學(xué)是兩種程序的組合：技能培養(yǎng)——刻意學(xué)習(xí)一種規(guī)則、詞義或拼寫，然后讓這個(gè)規(guī)則變成一種“自動(dòng)化”的輸出過程;糾正錯(cuò)誤——當(dāng)錯(cuò)誤被改正時(shí)，老師就希望學(xué)生能意識(shí)到自己對(duì)規(guī)則、詞義或拼寫的知識(shí)都應(yīng)該被改正過來。這不正是我在過去詞語聽寫這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結(jié)果嗎?爾后，讀了克拉生例舉的許多反對(duì)直接教學(xué)的事例后，我才終于明白，學(xué)生在聽寫環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因?yàn)槲业挠薮溃撬麄儜B(tài)度不認(rèn)真。

“傳統(tǒng)的語文教學(xué)僅是測(cè)驗(yàn)，而這種測(cè)驗(yàn)方式只能讓在書香環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子順利通過，而那些不幸生長(zhǎng)在圖書資源不足的環(huán)境中的孩子則會(huì)失敗。”細(xì)細(xì)一想，不就是這樣嗎?那些在聽寫中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實(shí)認(rèn)真，然而他們花在記憶詞語的時(shí)間卻明顯比其他人少，而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。曾記得我以往教過學(xué)生的一件事，班級(jí)里語文成績(jī)最好的一位同學(xué)，肯定不是學(xué)習(xí)最認(rèn)真刻苦的，但卻一定是班里閱讀最多的一位學(xué)生。另有一名學(xué)生，曾經(jīng)因?yàn)槁爩懖怀觯瑔为?dú)就一篇課文中的詞語準(zhǔn)備了近二十分鐘，最后聽寫時(shí)也沒有全部正確。而他，平時(shí)是最討厭讀書的，每周兩次的讀書筆記，也總是想方設(shè)法與我討價(jià)還價(jià)，要換成寫隨筆。其實(shí)，他所謂的隨筆也就是生活流水賬。但我想，寫總比不寫好，因而也只能這么為此了。

閱讀的力量初三（優(yōu)秀12篇）篇十一

手捧一本書，嗅著淡淡的墨香，坐在自己溫暖而愜意的小床上，翻過一頁(yè)又一頁(yè)的書。這就是我所能想起來的最美麗而又最奇妙的境界。

閱讀能培養(yǎng)出一種獨(dú)一無二的氣質(zhì)。這種氣質(zhì)是陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適隱秘；是李太白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的大氣磅礴；是李清照的“這次第，怎一個(gè)愁字了得”的惆悵迷離；更是周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的潔身自好。閱讀所散發(fā)的氣質(zhì)是高潔而神圣的，是不容玷污的。

閱讀背后有一道不容侵犯的光環(huán)，它的名字叫“力量”。沒錯(cuò)，閱讀是一種力量，一種支撐人積極向上的力量，用現(xiàn)在流行的話說就是正能量。我們能從閱讀中獲得啟迪、明白哲理。有些事情并不適合我們親生經(jīng)歷，但是如果我們不經(jīng)歷就永遠(yuǎn)不會(huì)知道對(duì)錯(cuò)。所以，這時(shí)的我們就需要閱讀，它能正確而又客觀的教我們?yōu)槿颂幨溃涛覀儽鎰e是非黑白。

閱讀的品性是雋永，哲理，精巧。像一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的大河，一直不亦樂乎地向著人類文明的源泉流淌著，跳躍著。

閱讀中，有春的明媚與美麗；有夏的熱烈和力量；有秋的瀟灑與神韻；有冬的純真與圣潔。閱讀里，記錄了童年的哭和笑，青春的夢(mèng)與美，成熟的努力和奮斗。

在這個(gè)燈紅酒綠，光怪陸離的現(xiàn)代社會(huì)，閱讀就好比是陶淵明筆下的世外桃源，把我們引進(jìn)另一個(gè)世界，那里清新自然，鳥語花香，落英繽紛。有著與世隔絕的甜美與寧?kù)o。在那里，我們可以聽小草冒出嫩芽的聲音，可以看花朵綻放花苞的姿態(tài)，可以感受落葉枯零的剎那。

時(shí)間就像掌心中的水，無論你松開，還是握緊，終究會(huì)一點(diǎn)一滴地流淌滴落，最后消失。但是閱讀不會(huì)，它就像你的思想，會(huì)一直在腦海長(zhǎng)存，不會(huì)消失，不會(huì)遺忘。它會(huì)在你的腦海中，靜了，深了，最后活了。

閱讀會(huì)讓我們小小的心靈得到滿足。那一個(gè)個(gè)的樸實(shí)無華的文字綴成的優(yōu)美文章，會(huì)讓你驚嘆，那一句句感人肺腑的句子構(gòu)成的動(dòng)人故事，會(huì)讓你感動(dòng)。

閱讀在左，閱讀在右，在我們生命的兩旁，有時(shí)開花，隨時(shí)結(jié)果，將這一線長(zhǎng)途點(diǎn)綴得香花彌漫。使得穿葉而行，拂葉而歌的我們，迎著荊棘，不覺得痛苦，有淚可揮，不覺得悲涼。

我將繼續(xù)譜寫閱讀的贊歌！

閱讀的力量初三（優(yōu)秀12篇）篇十二

當(dāng)了那么多年老師，最幸福的事情，不是過去曾經(jīng)擁有的榮譽(yù)贊揚(yáng)，不是將來將會(huì)享受的桃李天下，于我而言，最幸福的事情莫過于活在當(dāng)下的生命里，活在書香的浸潤(rùn)里，活在里，不斷前行。

作為一名小學(xué)教師，我一直認(rèn)為，一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，而一個(gè)不懂得引導(dǎo)學(xué)生閱讀的教師亦不是真正意義上的教師。閱讀對(duì)于一個(gè)學(xué)生、一個(gè)教師、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)民族的價(jià)值與力量，是怎樣強(qiáng)調(diào)都不會(huì)過分的。

我很喜歡《朗讀手冊(cè)》這本書，書里面有一句話：“閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前殲滅它們。”在全面開啟閱讀之旅之前，我一直都因自己精神的上的貧瘠與匱乏而深感羞愧。

20xx年秋季，我在學(xué)校帶領(lǐng)下來到南京，并在那里有幸聆聽到了來自全國(guó)各地名師名家震撼人心的報(bào)告。異彩紛呈的演講深深烙在我的記憶中，成了我閱讀生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在薛瑞萍老師的演講結(jié)束后，我擠到主席臺(tái)與她合影留念，暢心交談，我發(fā)現(xiàn)名師是如此的親切和藹，出口成章的唇齒間充盈知識(shí)的脈動(dòng)，博覽群書后的眼眸中蘊(yùn)藏智慧的光彩，讓她周身都充滿了智者的非凡氣質(zhì)。

反思自我，我深切感受到了自己與名師之間的差距，并明白自己要想達(dá)到這樣的精神高度，唯一的方法就是不斷閱讀，從書籍中獲取知識(shí)，充實(shí)自己，豐富教學(xué)。我決定改變自己，改變學(xué)生，帶著祖國(guó)的花朵們一起去感受書籍的魅力，感受。

與學(xué)生一起閱讀同一本書，是探尋閱讀力量的最佳方法。每當(dāng)清晨來臨，我都早早趕到學(xué)校，來到書聲瑯瑯的教室中與孩子們一起展開新一天的閱讀。我們共讀神話和歷史，在盤古開天、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父逐日、嫦娥奔月、后羿射日、炎黃戰(zhàn)爭(zhēng)中追隨著先人去探尋中華民族悠久燦爛的歷史與文化；我們共讀童話故事，在《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》、《愛麗絲漫游奇境記》、《木偶奇遇記》、《小狐貍手套》、《永遠(yuǎn)講不完的故事》、《哈利波特與魔法石》、《納尼亞傳奇》、《魔戒》、《遲到大王》、《神奇的窗子》《爺爺一定有辦法》、《活了一百萬次的貓》、《小黑魚》、《笨狼的故事》、《長(zhǎng)腿叔叔》、《小豬唏哩呼嚕》、《魔奇魔奇樹》的奇異世界中暢快遨游；我們共讀詩(shī)歌散文，在《唐詩(shī)三百首》、《新月集》、《飛鳥集》的詩(shī)詞語句中感受語言帶給我們的無窮魅力。

晨誦課上，清晨的陽光四散開來，學(xué)生閱讀的激情也伴隨油墨的清香四溢天穹。我站在講臺(tái)上，時(shí)而放生朗誦，時(shí)而閉上眼睛，深深地把書的香氣吸入肺腑之中。指尖撫摸柔韌的書頁(yè)，眼角望過高聲誦讀的學(xué)生們，幸福之感油然而生。那一刻，我深切感覺到自己不再是個(gè)機(jī)械重復(fù)的管理者，不再是個(gè)喪失樂趣的匱乏者，不再是一個(gè)“拿著一張教育的舊船票每天重復(fù)昨天的故事”的教書匠，而是一個(gè)真正為學(xué)生著想，將教書育人的口號(hào)付諸行動(dòng)，將傳播開來的辛勤園丁。

我不僅做到自己與學(xué)生一起共同閱讀，也監(jiān)督督促學(xué)生家長(zhǎng)們與學(xué)生一起共同閱讀。家庭是學(xué)生們的第二課堂，有了良好的家庭讀書氛圍，學(xué)生自然會(huì)在潛移默化的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。三年級(jí)時(shí)，在家長(zhǎng)會(huì)我為我班的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)們推薦湯素蘭的《笨狼的故事》。一個(gè)星期后，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子手中都有一本《笨狼的故事》，并且家長(zhǎng)們也都積極配合，利用晚上和午間休息的時(shí)間陪著孩子一起讀書，一起學(xué)習(xí)。

共同的閱讀，是能夠形成教師與學(xué)生共同語言和共同精神密碼的關(guān)鍵，共同的閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣、締造全新閱讀氛圍的最佳途徑。我相信在與孩子們一起的共同閱讀中，越來越多的人能體驗(yàn)到閱讀帶給我們的巨大力量。

閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系不應(yīng)當(dāng)是互相抵觸的，而應(yīng)當(dāng)互相輔助，共同戰(zhàn)斗。以閱讀為矛，學(xué)習(xí)為盾，消滅精神的貧瘠，在人生的旅程中定能所向無敵。

但在當(dāng)今許多學(xué)校中，正有無數(shù)的教育者混淆了“矛”與“盾”的作用，讓這對(duì)相互輔助的武器變作相互“矛盾”的存在。

一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，一個(gè)不教導(dǎo)學(xué)生閱讀的教師亦不是真正意義上的教師。很多人說，教師和學(xué)生不是天天不都在讀書嗎？天天都在看各種教科書、教輔書、試題書。但是，這些書籍并不是真正意義上的書。義務(wù)教育階段，高效率的課堂教育模式可以將人類的知識(shí)高度集約化、組織化，在有效的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生較多的知識(shí)，但教科書、教輔書、試題書這類書籍的作用只相當(dāng)于母親的乳水，他們非常安全，又容易被孩子們吸收，對(duì)孩子來說至關(guān)重要。但倘若如果一個(gè)孩子終生都吃母乳，不再進(jìn)食其他的食糧，那么他肯定是一個(gè)發(fā)育不良的孩子。沒有人能一直在母乳的喂養(yǎng)中成熟成長(zhǎng)，正如同沒有人能讓精神世界在課堂教育與教科書的閱讀中越走越遠(yuǎn)。

教育不應(yīng)成為教師個(gè)人謀利的手段和工具，倘若我們每個(gè)人的眼睛都只盯著分?jǐn)?shù)，盯著成績(jī)，那么我們?nèi)缤魂P(guān)在纜車中機(jī)械前行的游客一般，只達(dá)到了最終的目的'地，卻棄絕一路最美的風(fēng)景，拋棄了旅途之中最寶貴的感悟與體驗(yàn)。

作為老師，我們教育學(xué)生時(shí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要處理好閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力。每個(gè)孩子在兩三歲之后就要學(xué)會(huì)自主進(jìn)食，那么，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)在小學(xué)階段培養(yǎng)起對(duì)閱讀的濃厚的興趣，養(yǎng)成了終生閱讀的良好習(xí)慣。我們要為學(xué)生提供母乳般的學(xué)習(xí)滋養(yǎng)，更要讓孩子們?cè)谧灾鏖喿x的習(xí)慣中學(xué)會(huì)自由飛翔。

接觸了讀書筆記之后，我開始指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，并針對(duì)讀過的文章一起交流討論。我堅(jiān)信閱讀不應(yīng)只是一個(gè)純粹的行為，更應(yīng)當(dāng)是幫助思想的火花交流碰撞，在交流討論中國(guó)共產(chǎn)黨同進(jìn)步的良好平臺(tái)。

《草房子》是一本極富童趣、打動(dòng)人心的書，他講述了孩子成長(zhǎng)的歷程，正適合五年級(jí)的孩子們閱讀。一次在班級(jí)交流課上，我引導(dǎo)學(xué)生們針對(duì)《草房子》這本書交流自己的看法。孩子們都積極參與討論。我給學(xué)生提出一些具體的問題，比如《草房子》中的孩子都有什么特點(diǎn)，哪個(gè)人物身上發(fā)生的事給你的留下的印象最深。這樣一來，學(xué)生帶著問題去閱讀，有了閱讀的指向性，便更能發(fā)揮想象，深入進(jìn)去。班級(jí)一起的交流討論，也一定能讓孩子們更加理解書中所蘊(yùn)含的深意，用書中的故事慰藉成長(zhǎng)的自己。

做為老師，我經(jīng)常會(huì)遇一個(gè)問題：學(xué)生一旦完成了一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，就把在那一階段所用到的書籍全部丟棄。正因此，畢業(yè)之后的學(xué)生賣書扔書的情況屢見不鮮。

如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了十多年的教育歷程，閱讀了無數(shù)的書籍，卻還沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，那么這個(gè)學(xué)生一旦離開校園，就會(huì)很容易將書本永遠(yuǎn)丟棄到一邊，沒有興趣再去翻上一眼。那么這樣的教育也就淪為了失敗的教育；相反，如果一個(gè)孩子在學(xué)校里成績(jī)雖然普普通通，但卻對(duì)閱讀養(yǎng)成了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，那么他的未來一定會(huì)比總是拿高分的孩子們更加精彩。

薛瑞萍老師說過：“誦讀就是深層閱讀，日不間斷的記誦，就是煉心得過程，水滴石穿，繩鋸木斷，天長(zhǎng)日久，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩(shī)性，也是定力和靜氣。”在推進(jìn)讀書的過程中，我的班級(jí)中已經(jīng)悄然形成自覺讀書、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。晨誦課上，即使我晚來一會(huì)兒，走進(jìn)教室的那一刻也一定能聽到學(xué)生們郎朗的誦讀聲。每周必上的閱讀課上，在其他班級(jí)的學(xué)生還在亂糟糟的嬉笑打鬧時(shí)，我的班級(jí)中的學(xué)生卻早已沉浸在書海之中享受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。

人的很多習(xí)慣和能力的養(yǎng)成都有其形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期如果能給與適當(dāng)?shù)拇碳ぃ湍苷莆找欢ǖ哪芰ΑＶ行W(xué)階段正式形成學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。一旦錯(cuò)過這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，再想養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就很困難了。

為了讓學(xué)生將來?yè)碛懈油暾木裆詈透映鋵?shí)的人生旅程，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓班集成為孩子們最佳的閱讀天堂，讓引領(lǐng)著祖國(guó)的花朵一起健康成長(zhǎng)。

前行，從閱讀開始。