教案的設計應該注重培養學生的創新思維和實踐能力，促進學生全面發展。深入研究多種教案，可以幫助我們提高自己的教學設計能力。

語文四年級蘇教版教案（通用15篇）篇一

教材分析：

《一路花香》是蘇教版國標本實驗教材四年級上冊的一篇寓言故事。故事主要講述的是：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從他的裂縫中漏出的水澆灌出了美麗的花兒。從而揭示了世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，只要我們學會關愛，正確的看待自己和別人就能夠物盡其用，人盡其才，進而迎來“一路花香”的美好人生這一深刻的寓意。

課文共有三個自然段：

1.挑水工用一好一破的水罐挑水的不同結果。

2.有裂縫的水罐因漏水而慚愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去時注意路旁的花。

3.破水罐看了花后，仍然為漏水而道歉，挑水工告訴他：是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。

根據本課的特點和學生的實際，我制定了如下教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。這一點也是本課的重點和難點。

為了達成以上的目標，本課分2課時完成。

第一課時：

1。初讀課外，整體感知讀準字詞，讀順句子，讀通課文。

2.學習生字，理解詞語。

3.指導書寫。

4.再讀課文，分節讀，明白課文大意，提出質疑，以便下節課引導學生進一步研讀課文。

5.學習第一自然段，通過自讀，了解兩只水罐的不同特點及挑水工用一好一破兩只水罐挑水的不同結果。

第二課時：學習二、三自然段，理解課文內容，品析課文，總結全文。

本課所采用的教學方法是：

1.朗讀體會法。朗讀是語文教學中最常用、最重要的訓練，唯有多讀，才能理解課文，才會運用。通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，分不同角色讀，幫助學生感受不同水罐的表現，同時也是對學生進行有效的語感訓練。

2.品析詞句法。抓住文中的重點詞句，深刻了解故事寓意，用“讀、找、品、畫”的學習法，教會學生自主學習。

3.合作學習法。學習討論問題時，通過合作，解決問題。

4.情境學習法。讓學生感受文本帶來的語境，發揮學生的想象力。

本次說第二課時的內容，針對教材及教學目標，我是這樣設計課程：

一、復習導入。

這樣的導入會激起學生的學習欲望，為接下來閱讀課文作準備。

二、精讀課文。

（一）感知情感變化。

1.那只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認為，它的情感在不斷地發生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（快速瀏覽全文并做上記號）。

（相機板書：十分慚愧一絲快樂仍然傷心）。

這里精心設計了板書幫助學生體會破水罐的心情變化（十分慚愧-一絲快樂-仍然傷心），并把這一感情變化作為一條線索貫穿全文的教學。

（二）體會“十分慚愧”

1.我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧）。

“慚愧”是什么意思？（以為自己做錯了事，沒有盡到責任而感到不安。）十分慚愧可見程度更深。破水罐為什么感到十分慚愧呢？請自由讀讀課文的一、二小節。（指名說）。

小結：因為自己的裂縫，使自己比不上好水罐的價值而慚愧；因為自己的裂縫讓挑水工白費力氣，使挑水工得不到應有的回報而慚愧。（板書：慚愧）。

當破水罐感到十分慚愧的時候，那只完好無損的水罐卻怎樣呢？（板：好水罐驕傲）。

2.指導朗讀：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑慚愧呢？兩年后的一天，破水罐終于忍不住內心的愧疚，向挑水工道歉了，能把破水罐當時的慚愧心情讀出來嗎？（出示句子，指名讀）。

通過引導分析學生自然會在內心進行對比，感悟到破水罐那種自卑、慚愧的心理，朗讀時就容易把握人物情感了。

3.對于他的道歉，挑水工是怎么說的？指名分角色朗讀。

4.你認為這是一位怎樣的挑水工？

（三）體會“一絲快樂”

1.過渡：聽了挑水工的提醒，破水罐開始留意路旁的花兒，慚愧的它不久又有了“一絲快樂”，這又是為什么呢？讀讀第三自然段，說說破水罐快樂的原因。

2.師：閉上眼睛想象一下，這些花都是些什么樣的？

3.這景象確實很美好，如果你就是路人看到了這樣的景色會說什么呢？

4.破水罐和你們一樣被美好的景象所吸引，它不禁有了那么一絲快樂。一起讀讀第一句話，讀出這一路鮮花的美和破水罐的一絲快樂。

（四）體會“仍然傷心”

1.過渡：可是到了小路的盡頭，破水罐仍然感到傷心。它為什么仍然傷心呢？

（出示：但到了小路的盡頭……道歉。）。

2.這次它向挑水工道歉時，內疚程度更深了，歉意更重了，它又會說些什么呢？

引導學生通過想象用自己的語言描繪一路花香的美景，再讓學生說說自己看到這種繁花斗艷的美好景象時心情怎么樣，然后說說破水罐此時的心情，但到了路盡頭它又傷心了，這“一絲快樂”稍縱即逝。這樣，通過想象說話、對比了解，不僅讓學生再次感受破水罐自責、難過的心情，也會認識到破水罐的價值，為下文理解挑水工的話做了鋪墊。

（五）體會“快樂”

1.面對破水罐的道歉，挑水工又是如何說的呢？（出示句子，指名讀）。

讀了挑水工說的話，老師有幾個問題想問你們：

a.挑水工事前知道破水罐有一道裂縫嗎？

b.既然知道有一道裂縫，挑水工為什么還要用它來挑水呢？

你覺得挑水工是一個怎樣的人？

挑水工的話是本段的重點，也是本文的中心所在。引導學生通過充分朗讀理解挑水工的話后，體會挑水工這個角色。

c.聽了挑水工這番話后，你覺得破水罐會怎樣想，怎么做呢？

d.那只完好的水罐聽了挑水工和破水罐的對話，又會想些什么？會對破水罐說些什么呢？

師述：看來，這兩只水罐都有自身存在的價值，完好無損的水罐無須驕傲，破水罐也用不著慚愧！（在板書上添加：無須、不用、都有自身存在的價值）挑水工的話說得多好啊，請再次有感情朗讀挑水工說的話。

學生通過寫和說的練習，理解故事所蘊涵的深刻人生哲理就水到渠成了。最后對板書進行補充（回歸快樂）。

三、聯系實際，加深感悟。

1.學了這篇課文，你們有什么啟發呢？（學生暢談）。

老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠留在你、我、他的心中……。

四、拓展延伸。

課堂的最后老師為同學們帶來了一首散文詩——《欣賞自己》，想欣賞一下自己嗎？師配樂朗讀。

讓孩子用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香！……。

課后作業：

1.分小組，把課文用課本劇的形式演一演。

2.搜集與本文寓意相通的名言或諺語，讀一讀，記一記。

此類作業有助于學生去創造，去探索，并學會積累。

板書：

14.一路花香。

好水罐無須驕傲。

破水罐不用慚愧。

一絲快樂。

仍然傷心。

回歸快樂。

都有自身存在的價值。

語文四年級蘇教版教案（通用15篇）篇二

課時目標：

1、指導學生認識生字，理解詞語。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

3、引導學生初步理解課文內容，學會概括課文主要內容的兩種方法。

教學過程：

一、激趣導入。

2、引導學生初步說說神話故事的特點。

3、揭示課題：開天辟地。

二、初讀課文，學習生字詞語。

1、讀準讀通課文。

2、帶領學生學習6組詞語。

（1）合攏、裂開、崩裂、破碎（混沌一團、黑暗混沌）。

（2）劈、鑿、撐。

（3）精疲力竭（疲憊不堪）。

（4）光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田（良田萬頃）。

（5）巍峨。

三、再讀課文，學習概括主要內容的方法。

2、指名回答，教師歸納，相機板書：黑暗混沌開辟天地頂天立地化生萬物。

3、指導學生按順序簡潔地概括課文的主要內容。

4、在文中找出能概括主要內容的一句話。

5、小結概括主要內容的兩種方法。

四、識記生字。

1、出示本課9個生字，默記。

2、完成看拼音寫詞語。

3、校對五、布置作業用兩種方法概括文章的主要內容。

語文四年級蘇教版教案（通用15篇）篇三

教學目標：

1、理解課文內容，感悟“我”勇于承擔責任的高尚品質，懂得誠實和信任比金錢更重要。

2、能有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、整體著手，直奔中心。

1、快速閱讀課文，找出含有課題的句子。

2、讀句子，明白了什么?(板書：比金錢更重要)。

3、為什么誠實和信任比金錢更重要?這節課我們來研究這個問題。

三、學習1~3自然段。

1、自由朗讀，體會“我”是個怎樣的人?在印象深的地方圈圈劃劃。

2、交流：

(1)“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我?！弊プ　爱吘埂钡日Z句，體會“我”勇于承擔責任。

(2)第三自然段。抓住“便”等語句，體會“我”的誠實。

3、再讀課文，感悟“誠實比金錢更重要”。

四、學習4~10自然段。

1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說話時的動作、神態。

2、同桌分角色讀。

3、指名分角色讀。

4、評讀，深入體味“我”的誠實，小紅車主對“我”的信任。

5、再分角色朗讀。感悟“誠實和信任比金錢更重要”。

五、學習第11自然段。

1、引讀。

2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么?為什么?

3、齊讀。

六、總結全文。

1、學了這篇課文，有什么收獲?

2、課文如果不用“誠實和信任”作題目，你還可以什么作為題目?

3、總結：誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。

七、課外作業。

1、閱讀誠信小故事。

2、搜集誠信格言。

語文四年級蘇教版教案（通用15篇）篇四

教學目標：

教學過程：

一、導入課文。

1、同學們，上節課老師和大家初學了22課，今天我們將繼續學習第22課。

2、學生朗讀課題。

3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(囚徒)。

二、分析課文第一部分。

1、在書本中，電視中，你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊?

2、學生交流。

4、學生讀書，交流(苦役;艱難的時日;狹窄的牢房)。

5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時時刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!

6、那么，在如此艱苦的時日里，曼德拉又是怎么做的呢?

7、交流：洗洗衣物------。

8、他這樣做的目的是什么呢?

(想方設法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實一點)。

9、出示上面兩句話，讓學生體會他這樣做的目的。

11、板書：樂觀向上、積極。

12、朗讀課文第一部分。

三、分析課文第二部分。

(一)。

1、是啊!曼德拉是一個樂觀向上，積極生活的人，也是一個對菜園情有獨鐘的人。

3、朗讀。

4、交流：(親密接觸)讀好這句話。

5、是的，作者對菜園一直以來就是如此“情有獨鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求_允許他在監獄的院落里開辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來容易嗎?讀讀課文第三小節，再來說說。

6、學生朗讀第三小節，交流(多年來，一直拒絕，但是最終)。

7、你從中又覺得曼德拉是個怎樣的人呢?

8、板書：堅持不懈。

(二)。

1、對這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛護。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節，邊讀邊做做記號!

2、交流。

a)成天都在地里不停地挖掘。

(談談自己的體會，抓住紅色的字;朗讀體會)。

b)首先選種了---。

(說說他這樣做的原因;從產量增長中，你有什么感想)。

c)訂閱書籍，學習耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗。

3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機盎然，收獲的季節到了，曼德拉來到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說----(出示圖畫，學生練習說話)。

(三)。

1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財富。

2.讀讀第八節，談談自己的感受。

3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。

4.朗讀第八節。

四、分析課文第三部分。

1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。

2.收看錄象。

4.四人小組討論，聯系實際，說說你們的理解。

5.指名交流。

6.朗讀這段話。

五、總結課文。

1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業，窮盡畢生心血，堅忍不拔的偉大領袖曼德拉，記著在菜園中發生的感人的故事。

2.記著他的這段響亮世界的話語："斗爭就是我的生活，我會繼續為自由而戰，直至我死。"。

語文四年級蘇教版教案（通用15篇）篇五

教學目標：

(一)知識與技能。

1、學會8個生字，會認6個生字新詞。

2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。

3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經過。

4、理解古詩內容。對古詩能熟讀成誦。

(二)過程與方法。

通過充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩意，再來學習古詩，以讀促講，做到水到渠成。詩文對照，感受詩歌的精煉與絕妙。

(三)情感態度與價值觀。

詩文對照，想象秋江獨釣圖的美景，體會紀曉嵐的機智。

第一課時。

一、從題入手，解題質疑：

1、師板書“紀曉嵐”：知道紀曉嵐嗎?

師介紹人物資料。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……)。

2、師：有關他的故事民間流傳了許多，今天學習的內容就是其中之一。

師補充課題：“吟詩”。

3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀曉嵐做詩，不是念詩、誦詩)。

4、讀出題意。指讀、齊讀。

5、讀了課題，還想知道什么?

6、師相機歸納板書：時間、地點、人物、起因、經過、結果。

7、小結：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內容。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧!

二、初讀課文，答疑解惑：

1、讀文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思。

生讀書。

2、讀詞。(課件1)。

紀曉嵐光芒乾隆皇帝江畔。

老漁翁垂釣重復一遍。

悠然一篙一櫓嵌入沉靜。

(注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復讀)。

3、開火車讀課文段落。

師評：聲音洪亮、字音準確、句子通順……。

4、解疑：這六要素你解決了哪幾個?生說，互相補充。

5、師教方法：把他們連起來說就是主要內容。指生說。

6、師教歸納主要內容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來說一說，就是事情的主要內容。

三、以讀促講，感受詩意：

(一)第一自然段：

1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢?(師板：詩意)。

2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構成的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀。

3、生說江畔的景物。

(師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)。

4、把你喜歡的句子會說的說一說，想讀的讀一讀。

5、指生讀。

師引導：

問：“紅紅的落日，灑下金色的光芒?！睘槭裁粗刈x“紅紅”、“金色”?

評：抓重點詞語想象畫面，再把感受讀出來。真是好方法。

6、師小結：亮麗的色彩，活潑的動態，在古廟的鐘聲里構成了一幅江畔落日圖。難怪乾隆皇帝會覺得有詩意。指讀，齊讀。(課件2：第一自然段)。

(二)第2自然段。

1、一位老漁翁正獨覽這一江美景，靜靜地垂釣呢!(師板：老漁翁垂釣)。

把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀，邊讀邊想象畫面。

2、生練讀，指讀?？凑l腦海中想象的畫面更生動更豐富。

3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時的部分。

要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)。

聽出了什么變化?(老漁翁動作的變化，老漁翁心情的變化)。

4、師評：通過輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動，由平靜到愉悅的變化讀了出來。

5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。

6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?

7、小結：老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中，心情愉快地釣魚，這情景真是富有詩意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優美的意境吧!配樂朗讀1、2自然段。

四、詩文對照，體會精妙：

1、過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀曉嵐吟詩，也難怪紀曉嵐會吟出這么美妙的詩句。(課件4：古詩《秋江獨釣》)。

2、指生讀古詩。

3、這首詩有什么特點?(七言絕句，嵌入十個一)。

4、你能把它讀準確嗎?指讀，要求：能讀出詩意來嗎?能讀出老漁翁的變化來嗎?

5、將景色與詩句聯系起來想一想，1、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀?與同座交流。

6、生交流。

7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀曉嵐寫入詩中的呢?生說。(分別讀句子，或是說出第二自然段都可以。)。

8、“一人獨占一江秋”理解。

“一人”指誰?(老漁翁)。

“占”呢?(占領、占據……)再點撥：聯系1、2自然段，他獨覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”啊!

9、理解第四行詩。對應了哪部分內容?(1、2兩個自然段)。

10、小結：紀曉嵐僅僅用了28個字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學識的沉淀與迸發。讓我們在音樂聲中，用優美的朗讀把詩中的意境表現出來吧!

11、配樂齊讀。(課件5：音樂《春江花月夜》)。

五、小結所學，鋪墊下文：

紀曉嵐不愧為一代文學泰斗，真是才華橫溢，機智過人啊!乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評價呢?下節課接著學習。

六、自設練習，鞏固拓展：

又到了“我的練習我設計”的時間：

你打算針對這首古詩和1、2兩個自然段設計哪些精彩的作業呢?

預設：

1、想象古詩所描寫的意境，寫下來或畫下來。

2、背誦古詩并默寫。

3、針對第一自然段填空。

4、問答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?

5、問答題：明明寫老漁翁，為何還要寫水鳥?

語文四年級蘇教版教案（通用15篇）篇六

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，激情導入：

同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理(是老師)同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好！”在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好！”板書課題老師，您好！

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

三、合作探究，精讀感悟。

(一)學習第一小節。

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？

(老師工作很辛苦……)。

2、你從哪里知道的？

(從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞！”看出來的。)。

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？

4、學生齊讀。

(心血、辛勞)。

5、為什么呢？

(因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……)。

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

9、生再讀。

(是“哪個人”、“哪一項”。)。

10、不錯?！澳膫€人”指誰？

(每個人。)。

11、“哪一項”呢？

(每一項。)。

12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……。

(學生全笑)。

(應該把“不”改成“都”)。

14、說得好，那我們再來試試。

15、學生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同？

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

學生對比讀。

(我發現了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。)。

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么……。

(崇高偉大神圣)。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高？為什么呢？

(在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來)。

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)。

生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？

(生沉默。)。

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？

25、生齊讀第一段。

(我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……)。

26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當……就說句話嗎。

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節。

(二)合作學習第二小節。

2、默讀第二小節，小組合作探究。

3、匯報交流。

(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)。

(2)指導朗讀。

(理解：“衷心”：發自內心。)。

5、指導朗讀第2小節。

四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)。

1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！

2、指名背、齊背。

【教學總結】今天的課還是有效的，與開學第一節課相比，發言的人多，課堂氣氛熱烈，學生參與學習的熱情高，而且從作業反饋上來看，學生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學生相比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處：

1、由扶到放，主導和主體相結合。第一自然段的教學我采取直奔重點，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學。讓學生在讀的基礎上，舉例說說自己的體會。然后再學開頭的“在昨天與今天---------”學生就比較好理解。這是教學上的“旁敲側擊”之術。對于太難理解的，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內容先學，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。

第二自然段我放手讓學生自學，結合沒講的“讀書做記號的學問”，讓學生邊自學邊做記號，這樣既培養了自學能力，又能把習慣篇學用結合。學生自學好了，就讓他們提問并同學交流，有效利用的課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節省時間。

2、今天的課堂學生的專注程度比第一節課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節奏。一半學生很投入，熱情高。也許是我的狀態比較好，影響了學生吧。而自己狀態好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經教過，而且印象較深，知道學生的問題會出在哪，所以教學設計比較合理。

3、今天的作業學生做得還是比較快的。相比較數學和英語。為什么呢？我想可能是在教學設計時已經把作業考慮進去了，把作業中一些學生易錯的已經強調過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產物吧。因為我們的學生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。

4、巧用生成資源。我發現在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，我靈機一動，問：同學們，你)(們有沒發現老師什么沒寫？生--------。這感嘆號能省去嗎？為什么？生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩、感謝，再讀課題。

但是，今天的作業反映出這班學生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業中抄錯的、漏做的現象較多，想當然，不尊重事實的多?？傊?，做作業的態度極不端正。

閱讀是學習，摘抄是整理，寫作時創造。上面就是給大家整理的12篇蘇教版四年級語文教案上冊，希望可以加深您對于寫作蘇教版四年級語文上冊教案的相關認知。

語文四年級蘇教版教案（通用15篇）篇七

一、教學目標。

(一)知識與能力。

1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生觀察、思維、想象、合作的能力。

4、培養學生質疑問難的能力。

(二)過程與方法。

1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。

2、培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

(三)情感、態度、價值觀。

1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。

二、教學重點。

重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”;正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

三、教具準備：

1、多媒體課件。

2、九色鹿圖。

3、《魔笛》的閱讀材料。

四、教學過程。

(一)猜謎激趣，創境引新。

1、猜謎激趣，引入課文。

2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。

3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象?

(二)讀悟結合，合作交流。

2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。

3、全班集中交流：你讀懂了什么?

4、重點讀議：

(1)獵人為什么要帶人去捉九色鹿?

(2)對獵人的行為你有什么看法?

5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。

(三)質疑釋疑，自主探究。

2、課件演示第六自然段內容。

3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。

4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎?組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。

5、學生質疑，師梳理后重點指導學生聯系上文理解“忘恩負義”的意思。

6、指導朗讀九色鹿說的話。

7、男女生分角色朗讀第六自然段。

(四)發展思維，激發想象。

聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢?請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續編下去。

1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。

2、全班匯報交流。

(五)回歸整體，總結全文。

1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。

2、從這個故事中，你受到了什么啟發?請把你最想說的一句話告訴大家。

3、師歸納小結。

(六)識記生字，指導書寫。

1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。

2、指導學生認識新偏旁“”。

3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。

4、同桌交流記字方法。

5、全班交流記字方法。

6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。

7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。

8、同桌相互欣賞評議所寫生字。

9、師展示優秀作業，小結寫字情況。

(七)課外延伸，拓展閱讀。

1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。

2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。

語文四年級蘇教版教案（通用15篇）篇八

一、學習目的：

1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

二、學前準備：

師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。

重點：積累詞句。

難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

三、學習過程：

（一）交流資料，激發學習欲望。

師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。

齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？

（二）理解內容，感受美景。

師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）。

2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。

師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。

生讀。師相機引導學習相應自然段。（如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閑自在。）。

師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。

出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草?！?/p>

讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）。

師板書。（牛多）。

師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。）。

師：同學們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。

指名比賽，師生評價。

提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。

師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。

5、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。

交流反饋，教師相機引導。

同桌交流。

7、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！

8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。

（三）課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。

作業：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。

語文四年級蘇教版教案（通用15篇）篇九

教學目標：

知識與技能。

1、學習并掌握本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語。

2、理解課文內容，理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。

情感、態度與價值觀。

1、激發學生對爺爺的敬佩和贊嘆的思想感情。

2、啟迪教育學生要認真地對待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美。

教學重難點：

1、理解文中含義深刻的句子。

2、感悟課文所蘊涵的人生哲理。

教學課時：

二課時。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

1、初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2、整體感知課文內容，說說課文的主要內容。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。

教學過程：

一、讀題，導入新課。

1、教師板書課題，全班讀課題。

2、教師導讀：同學們，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢?請大家自讀課文。

二、出示要求，學生自讀。

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、思考：課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?

3、畫出烏斯曼老爹說的話，并讀一讀。

(充分體現學生的主體性，引導學生自讀，理解課文內容，掌握本課的生字新詞)。

三、檢查生字，整體感知。

1、檢查生字新詞。

(1)教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再強調。字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點不能丟，注意區別“意”和“競”。

(2)教師再出示生字詞語卡片，讓學生在讀中鞏固。

2、指名分段讀課文，檢查學生讀通課文的情況。

3、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什么事?(國王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時間研制出和國王的寶碗—樣的碗，但卻沒有把這個秘密告訴國王和陶工們)。

(反饋白讀的情況，發揮教師和學生的多邊互動作用，交流學生的情況。重點認讀生字，積累詞語，引導學生抓住關鍵的要點語，說一說，鞏固對生字的認讀和書寫，整體溫表感知課文內容。

四、理清條理，講故事。

1、引導學生想—想事情的起因。

2、指名反饋。

起因：國王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。

經過：陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應他們用一年的時間試。

結果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個和國王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發現了其中的秘密。

3、要求學生以小組為單位，按照事情發展的順序把這個故事說—說。

4、指名說一說這個故事。(在講故事，讓學生弄清楚事情的來龍去脈，訓練學生說的能力)。

五、課堂小結。

教師小結：同學們，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節課再來探討這個問題。

六、布置作業。

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字新詞。

第二課時。

教學目標：

1、繼續學習課文、理解課文內容，體會烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。

2、總結全文，明白道理。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習，導入新課。

1、聽寫下列詞語;。

精致觀賞陶工渾身裂縫奇妙情愿沉默笑瞇瞇。

2、師導：今天，我們來看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

二、理解句子、感悟道理。

1、師導：同學們，請大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

2、指名反饋，教師引導，(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的那個，而是他自己重新做的)。

3.教師質疑：是呀，這只寶碗并不是補好的，而是重新做的。同學們，這只寶碗能修補的沒有一點兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應幫助陶工們呢?(指名反饋：因為如果他不答應，陶工們就必死無疑)。

4.教師出示句子，引導讀一讀。我們來看看烏斯曼老爹當初是怎么答應陶工的請求的。烏斯曼老爹想了想說：“到你們國王那兒去，讓他給我一年期限，也許我能想出辦法來。”

(1)教師：同學們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時間去想修補寶碗的辦法嗎?(不是)。

(2)教師引導學生展開想像：你能想像一下，他當時心里是怎么想的呢?(這個寶碗肯定是修不好的，可是如果我不答應，這些陶工就都會被絞死。如果我用一年的時間試著去重新研制一個和這個寶碗一樣的瓷碗，成功的話，他們才有可能獲救??)。

6.教師導讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來，想問個明白。這時老爹是怎么說的呢?(指名讀，教師出示句子)我和你們做的一樣，沒有什么秘密。我認真對待每一件陶器，努力把它做得精致完美。

(1)指名說說烏斯曼老爹的秘密是什么?(認真、努力)。

(2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要認真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美)。

(3)指導學生有感情地朗讀這句話.

7.教師引導;烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋)熱愛自己的工作吧，只要認真對待每一件陶器，就沒有做不到韻事。

(1)引導學生聯系課文內容說說這句話的意思。(烏斯曼老爹認真對待每一件陶器，努力研究，一次又一次地嘗試，終于研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗。本來根本做不到的事情他用自已的認真和努力做到了)。

(2)從烏斯曼老侈說的這句話中，你受到了什么啟發?(學生自由地說一說)。

(3)教師出示下列句子，學生讀一讀，加深學生對這個道理的感悟。世上無難事，只怕有心人。有志者事竟成。

(4)指導學生有感情地朗讀這一句話。(引導學生聯系課文內容，抓住烏斯曼老爹說的話，進行深入的探究，在理解句子意思的過程中，感悟其中的道理，使學生受到啟發)。

三、總結全文，談感想。

1、教師：同學們，烏斯曼老爹用自己的認真和努力，研制出一個和國王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。這本來是不可能的事情，但經過烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對烏斯曼老爹說什么呢?(學生抒發自己的感要盧)。

2、教師：這個故事又告訴了我們一個什么道理呢?(學生自由地說一說，教師適當地引導：要認真地對待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完美)。

四、課堂小結。

教師小結：同學們，世上無難事，只怕有心人。只要你們認真地對待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就一定能夠取得成功。

五、布置作業。

1.有感情地朗讀課文。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

語文四年級蘇教版教案（通用15篇）篇十

師：今天，我們繼續學習《大地的話》，請同學們和我一起寫課題。

二、出示目標這節課我們學習的目標是(請看大屏幕，指名讀)。

1.能夠有感情的朗讀、背誦。

2.能夠仿照詩歌續寫，獨立表達自己的思想感情。

三、檢查預習，交流前置性作業單。(第二大題)。

出示自學指導(師讀)。

自學指導：

1.看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節練讀。

3.背誦課文。

四、自學交流，展示點撥。

1.學生自學解決第一題。

指讀答案。

2.生自讀并解決第二個問題。

自說——同桌說——小組說——集體交流。

3.解決第三題。

自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。

五、以說促寫。

1.(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么?請敞開心扉，大膽地說出來吧!(學生小組合作交流。)。

2.(課件出示)仿照詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節小詩。全班展示交流。

六、學情檢測(課件出示)課后繼續修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。

語文四年級蘇教版教案（通用15篇）篇十一

一、激趣導入，質疑定標：

1、首先我們做個游戲，做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)。

2、與高興相近的詞語有哪些?(板書：快樂)你什么時候會很快樂?我們今天來學習一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的。

二、出示目標。

三、自學指導。

自學指導1。

1、誰給予了誰什么?

2、在怎樣的情況下給予的?

(1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)。

自學指導2。

(1)保羅一共想錯了幾次，用三角符合標出第一次想錯的段落;用叉號標出第二次想錯的段落。

(2)學生小組分角色朗讀第一次想錯的段落，從哪里看出保羅想錯了?他為什么會想錯?(因為保羅自己就是認為得到是快樂的)。

(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯的段落，思考交流保羅第二次錯在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的品格)。

(4)想象他們三個人是如何度過這個夜晚的，這個夜晚他們為什么難忘?

四、自學檢測。

1、保羅從小男孩的()中覺得小男孩也想()，沒想到他竟然()，從中看出小男孩一心想著()，而不是()。

2、保羅面對素不相識的小男孩竟然發出了()的邀請，是因為()。

3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。

4、保羅的眼睛濕潤了，把小弟弟抱上車是因為()。

五、指導朗讀。

1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。

2、小男孩第二次的話應讀出激動、興奮的語氣。

六、小結過渡。

1、正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結)。

2、在這美好的夜晚，車里的三個人會各自想些什么?說些什么或做些什么?

七、課堂訓練。

填空題：

保羅因為()而感到難忘，小男孩因為()感到難忘，小男孩的弟弟因為()而感到難忘。

(保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘)。

3、布置課外閱讀作業：讀讀蔣風的《給，永遠比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。

語文四年級蘇教版教案（通用15篇）篇十二

(2)匯報交流：量角器上最小的讀數是0°，的是180°，說明使用量角器可以測量出從0°—180°的角。

2、完成書上第84頁的量角，并總結出量角三要點。

3、請用量角器測量三角尺的角，并記錄下來。

4、交流評議。

說明：通過學生自學，初步了解如何用量角器量角，再通過課件的演示和教師的口述相結合，讓學生進一步掌握量角的正確過程，最后請學生自己通過操作，總結出量角的三要點，這樣學生對使用權用量角器量角的過程從感性認識到理性認識，又經歷了自主嘗試，親歷學習過程，老師又能夠及時巡視，點評糾正，這樣學生就能少走彎路。

語文四年級蘇教版教案（通用15篇）篇十三

1、會認本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。

3、了解人類以生物為師的有關事例，激發探索自然的愿望和對科學的熱愛。

語文四年級蘇教版教案（通用15篇）篇十四

1.請你仔細地觀察量角器，然后做一個介紹。

2.羅列量角器的相關知識：(請學生介紹)。

(1)量角器是一個半圓，這個半圓被分成180等份;。

(2)量角器上有一個中心點，叫做“中心”;。

(3)從“中心”向左右兩邊，分別有兩條直線，都叫做“零刻度線”;。

(4)兩條零刻度線分別對應兩組讀數;。

(5)讀一讀量角器上的刻度。

說明：通過對量角器的認識，讓學生熟知量角器每部分的構成，為下部分的量角做好必要準備，并且由學生自主觀察，獲得新知，這樣對于學生正確使用量角器度量會有所幫助。

語文四年級蘇教版教案（通用15篇）篇十五

1、使學生結合具體情境，探索并理解分數與除法的關系，會用分數表示兩個整數相除的商，會用分數表示有關單位換算的結果;能列式解決求一個數是另一個數的幾分之幾的簡單實際問題。

2、使學生在探索分數與除法關系的過程中，進一步發展數感，培養觀察、比較、分析、推理等思維能力，體驗數學學習的樂趣。