優(yōu)秀作文是通過(guò)良好的結(jié)構(gòu)和精準(zhǔn)的措辭展現(xiàn)出作者獨(dú)特的思考和見(jiàn)解，給讀者帶來(lái)思維的沖擊和深入的思考。以下是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文范文，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方法與策略（熱門(mén)19篇）篇一

作業(yè)評(píng)價(jià)要以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力為主，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，會(huì)激勵(lì)出學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出其潛在的能力;正確的激勵(lì)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生享受到認(rèn)真完成作業(yè)的成功和快樂(lè)，以利于其再努力地學(xué)習(xí)。

老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要以人為本，根據(jù)每一名學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，要拋棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，觀察每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于一貫學(xué)習(xí)好的學(xué)生，給予五角星一顆獎(jiǎng)勵(lì);有獨(dú)特見(jiàn)解的，也給予一顆五角星進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);學(xué)習(xí)差的學(xué)生有進(jìn)步，也要給予五角星獎(jiǎng)勵(lì)。或者口頭表?yè)P(yáng)，諸如“你很棒!”“你是好樣的!”等等。對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，不要一棒子打死，要有策略地進(jìn)行幫助，比如在錯(cuò)題旁注上“再考慮考慮”“再檢查一遍”，對(duì)于粗心的同學(xué)，可以提示其“請(qǐng)仔細(xì)看題目要求”等，讓學(xué)生心平氣和地對(duì)照評(píng)語(yǔ)改正錯(cuò)誤，對(duì)于改正錯(cuò)誤的，老師再予口頭表?yè)P(yáng)或五角星獎(jiǎng)勵(lì)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)好壞的學(xué)生老師一樣對(duì)待，作業(yè)一樣多，沒(méi)有考慮學(xué)生的特點(diǎn)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的覺(jué)得沒(méi)深度，學(xué)習(xí)差的覺(jué)得學(xué)不會(huì)。這與學(xué)生的智力和興趣都有關(guān)系，筆者將學(xué)生的層次劃為三級(jí)，悟性好的學(xué)生多布置作業(yè)，學(xué)習(xí)沒(méi)壓力的，適當(dāng)按課本要求進(jìn)行，學(xué)習(xí)差些的，老師適當(dāng)減輕作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以領(lǐng)會(huì)為主，不以作業(yè)量多少為標(biāo)準(zhǔn)。分層布置作業(yè)的好處是顯而易見(jiàn)的，評(píng)價(jià)也比較靈活，這樣多數(shù)同學(xué)都能得到老師的肯定和鼓勵(lì)，有利于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

激勵(lì)的形式可以多樣，可以口頭表?yè)P(yáng)，可以五角星鼓勵(lì)，也可以在作業(yè)旁加注鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，一個(gè)大大的“優(yōu)”，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，激勵(lì)的作用是不可限量的。不同層次的學(xué)生，有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，會(huì)提高班級(jí)的凝聚力，提高整體教學(xué)成績(jī)。

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)模式一成不變，老師是教學(xué)主體，老師一味的灌輸和機(jī)械的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)處于被考試的狀態(tài)，只知道應(yīng)付作業(yè)，不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣非常不利。筆者認(rèn)為，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，將評(píng)價(jià)形式全方位展開(kāi)，學(xué)生和家長(zhǎng)都可以參與。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀和摘抄非常重要，可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄，老師不妨以學(xué)生的摘抄作為一個(gè)評(píng)價(jià)主體，首先請(qǐng)同學(xué)之間互評(píng)，看誰(shuí)的摘抄內(nèi)容好，誰(shuí)的字跡工整，可以自評(píng)，也可以互評(píng)，然后大家一致推選最滿意的作業(yè)，老師給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。榜樣的作用是巨大的，很多學(xué)生會(huì)以此為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，滿懷期望和信心的對(duì)待作業(yè)，改變了以前疲于應(yīng)付的局面。對(duì)于有不足的作業(yè)，老師及時(shí)客氣的予以點(diǎn)播，很多學(xué)生會(huì)滿意地接受，并予以改正。

小學(xué)生的年齡正是養(yǎng)成好習(xí)慣的時(shí)候，但是很多學(xué)生很難完成令人滿意的作業(yè)，拖拖拉拉，字跡潦草幾乎是通病。但是，被老師肯定或鼓勵(lì)，是每一名小學(xué)生的向往，老師如果以批評(píng)為主，很容易傷到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者說(shuō)自尊心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去動(dòng)力。所以，建議老師以鼓勵(lì)為主，開(kāi)展多形式的評(píng)價(jià)，學(xué)生作業(yè)可以自評(píng)、同學(xué)間互評(píng)、老師評(píng)等方式，最大限度的給學(xué)生成功的感覺(jué)，以激勵(lì)其學(xué)習(xí)積極性。

此外，還要著眼于學(xué)生發(fā)展，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。我們知道，評(píng)價(jià)的結(jié)果，是提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)潛力，而評(píng)價(jià)的過(guò)程是值得肯定的老師在批改作業(yè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)出色的作業(yè)就要給予肯定，并且在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)其他同學(xué)認(rèn)真的完成作業(yè)。評(píng)價(jià)的作用，不再是區(qū)分好與差，而是體現(xiàn)一種激勵(lì)作用。筆者認(rèn)為，新課程下的語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)作用，是一個(gè)以評(píng)價(jià)為主體的活動(dòng)，其目的是挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！爆F(xiàn)在的小學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)比較強(qiáng)，在教學(xué)中，如果教師能以朋友的身份，平等地同他們交流，用商量的語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到啟發(fā)的目的，相信學(xué)生會(huì)更容易接受而且更愿意接受。如我班一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的《記一次運(yùn)動(dòng)會(huì)》中有這么一句：“王林很快地跑過(guò)去?！蔽业脑u(píng)語(yǔ)是：改為“飛跑”，你看是不是更準(zhǔn)確一些呢?”這樣教師在學(xué)生面前放下“架子”，與學(xué)生站在同一位置上，既減輕了學(xué)生寫(xiě)作的心理壓力，又給學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在閱讀了教師的.評(píng)語(yǔ)后，感受到教師是用心在關(guān)注他、欣賞他，不僅能縮短師生之間的心理距離，還會(huì)使師生的關(guān)系變得和諧融洽，大大地提高了學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)的閱讀興趣。

面對(duì)那么多學(xué)生的作文，有時(shí)也會(huì)很感到很煩惱，特別是有的學(xué)生一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也找不到，我們不能當(dāng)頭一棒，痛加批評(píng)。我們不僅要為水平高的錦上添花，也要為水平差的雪中送炭。有時(shí)哪怕只是三言兩語(yǔ)切要的真情撫慰，也能給稚嫩的心帶來(lái)持久的溫暖和力量。同時(shí)換個(gè)角度想，學(xué)生非常希望得到老師的認(rèn)可與尊敬。作文批語(yǔ)也是師生情意交流的可靠通道，更是學(xué)生搜尋對(duì)自己作文評(píng)價(jià)信息的主要窗口。

所以教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，必須堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的指導(dǎo)思想，不僅要在整體上充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，而且對(duì)文章中某一方面，或某一段節(jié)的長(zhǎng)處也要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。特別是對(duì)寫(xiě)作能力差的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他能用好一個(gè)詞，能寫(xiě)好一個(gè)句子，或能較好地抓住文章主題去選材，或能在文中表現(xiàn)其本人良好的道德品質(zhì)、正確的思想認(rèn)識(shí)，都要充分肯定。對(duì)于有進(jìn)步的文章，我會(huì)結(jié)合這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)及特點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)。

現(xiàn)在許多孩子寫(xiě)作文往往是想到什么寫(xiě)什么，進(jìn)而出現(xiàn)詳略不當(dāng)，沒(méi)有重點(diǎn)等問(wèn)題。如一個(gè)學(xué)生在《我學(xué)會(huì)了滑冰》一文中，寫(xiě)道：“開(kāi)始我怎么也不會(huì)滑，還摔了好幾跤。大家都笑我，后來(lái)教練來(lái)教我，我按教練的方法做，終于學(xué)會(huì)了滑冰。我開(kāi)心極了!”我在這段話旁寫(xiě)下了這樣一段評(píng)語(yǔ)：“你真棒，學(xué)會(huì)了滑冰，我也想學(xué)一學(xué)，可仔細(xì)地閱讀了你的文章后，卻不知道教練是怎么教的，如果在作文中寫(xiě)出來(lái)我就明白了!”這樣的評(píng)語(yǔ)很容易讓學(xué)生明白這篇作文的缺點(diǎn)所在，也更能讓學(xué)生明白該如何改進(jìn)和完善這篇習(xí)作。

許多教師認(rèn)為只有“精批細(xì)改”才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。其實(shí)，批改不能僅僅局限于作文文本本身，更要關(guān)注文本背后的人―學(xué)生。在批改學(xué)生作文時(shí)，我們必須進(jìn)入兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，體會(huì)兒童的心理，理解并學(xué)會(huì)用兒童的眼光觀察生活，切忌以自己的思維代替兒童的語(yǔ)言，要尊重學(xué)生原作的完整性，盡量不隨意改動(dòng)。教師應(yīng)把批改作文當(dāng)作一次與學(xué)生進(jìn)行交流的環(huán)節(jié)，用與學(xué)生商榷的方式給予恰如其分的評(píng)價(jià)，盡量多批少改，鼓勵(lì)進(jìn)步，在和學(xué)生的討論中委婉地指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，啟發(fā)學(xué)生自己去修改。這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

重視個(gè)性化評(píng)價(jià)，對(duì)不同學(xué)生提出有層次的要求，為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)自信?？刹捎糜^察、調(diào)查、收集資料等方法捕捉學(xué)生個(gè)性化的寫(xiě)作行為以及寫(xiě)作心理的投射表現(xiàn);通過(guò)習(xí)作、日記、小練筆等對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作行為和寫(xiě)作心理進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作檔案，為實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)個(gè)性化提供依據(jù)。

在個(gè)性化評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)下，教師決不吝嗇贊許與鼓勵(lì)，同時(shí)努力淡化學(xué)生之間的相互比較，更多地引導(dǎo)學(xué)生看到他人之長(zhǎng)，以補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)較為客觀地評(píng)價(jià)自己寫(xiě)作能力的進(jìn)展，學(xué)會(huì)給自己和同學(xué)的習(xí)作寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。尤其是當(dāng)語(yǔ)言能力、理解能力發(fā)展較慢的學(xué)生或個(gè)性內(nèi)向的學(xué)生寫(xiě)作感到困窘時(shí)，師生更應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)與幫助，多給機(jī)會(huì)，允許寬限時(shí)間和向他人求助，使之有勇氣逐步創(chuàng)造成功。

例如：有的學(xué)生口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，課堂上發(fā)言積極，但在書(shū)面寫(xiě)作時(shí)詞不達(dá)意，按照書(shū)面情況給予評(píng)價(jià)顯然會(huì)挫傷他們的積極性。我就給他們做口頭作文的機(jī)會(huì)，適當(dāng)提高他們的作文成績(jī)，同時(shí)不忘提醒：“你說(shuō)得真好，如果寫(xiě)得也很好，那就更棒了!努力吧!”

首先，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，豐富評(píng)價(jià)的方式方法，如成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開(kāi)放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書(shū)面的，可以是口頭的;可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示;還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。提倡為學(xué)生建立寫(xiě)作檔案。寫(xiě)作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。

其次，教師評(píng)價(jià)之外，也要為每一位學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生人人參與評(píng)價(jià)。例如，可以讓學(xué)生先給自己的作文下個(gè)評(píng)語(yǔ)，打上等第，然后由教師參考學(xué)生的自評(píng)，寫(xiě)出賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)，也可以讓學(xué)生互當(dāng)小老師進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，通過(guò)相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們共同提高。這種多樣化的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

過(guò)去在作文評(píng)價(jià)中，只對(duì)寫(xiě)好的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)言之，是一種結(jié)果評(píng)價(jià)，采取的是“結(jié)果主義”或“作品主義”，顯然，按照教育評(píng)價(jià)的理論，這種結(jié)果評(píng)價(jià)更偏重給學(xué)生評(píng)定作文成績(jī)，而非幫助學(xué)生形成寫(xiě)作能力，遠(yuǎn)非真正的教育評(píng)價(jià)。

要綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展情況，重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。這樣，每一個(gè)學(xué)生都可以和自己的過(guò)去比較。對(duì)于優(yōu)生，他原有的作文水平偏高，表達(dá)較為流利通順，并能認(rèn)真地修改作文。在這種基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該看他們的作文是否能表達(dá)真情實(shí)感，更在于是否有創(chuàng)新意識(shí)。

對(duì)于中等生和學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們?cè)械淖魑乃降?，在表達(dá)方面較為欠缺，往往不流利、不通順，作文習(xí)慣也較差，若他們能較好地表達(dá)出真情實(shí)感，一改以前不愛(ài)寫(xiě)作的態(tài)度就是一大進(jìn)步。對(duì)于有創(chuàng)意的表達(dá)就更應(yīng)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)其寫(xiě)出更高質(zhì)量的作文。其次，要重視作文材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，所以要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，只要他能選出真實(shí)的材料，便可以給予高度評(píng)價(jià)。反之，如果優(yōu)生選的材料一般、大眾化，沒(méi)有創(chuàng)意或?qū)懥瞬徽鎸?shí)的事、物，哪怕他寫(xiě)得再好，也不能給予高評(píng)價(jià)，更要嚴(yán)肅指出他的不足。

教師之所以在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，本質(zhì)原因在于教師希望促進(jìn)每一位學(xué)生的寫(xiě)作能力都得到明顯的發(fā)展。因此在實(shí)際作文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師首先需要意識(shí)到發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要性。為了有效發(fā)揮出發(fā)展性評(píng)價(jià)的功效，教師則需要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作的整個(gè)環(huán)節(jié)，包括學(xué)生前期的構(gòu)思、中期的努力以及最后的完善。除此之外，教師也需要關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，要能夠讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的魅力。由此，學(xué)生通過(guò)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的影響，自身的寫(xiě)作自信就可以不斷提升，自身的寫(xiě)作熱情也可以持續(xù)高漲，綜合寫(xiě)作素養(yǎng)自然能夠在已有的基礎(chǔ)上更上一層樓。

例如，我在自身實(shí)際教學(xué)過(guò)程中為了最大程度地發(fā)揮出發(fā)展性評(píng)價(jià)的作用，采用了如下的做法：我給學(xué)生布置過(guò)以“家”為寫(xiě)作主題的作文任務(wù)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在前期構(gòu)思過(guò)程中喜歡參考出色作文，部分學(xué)生則喜歡隨性而為，而在寫(xiě)作過(guò)程中，部分學(xué)生則會(huì)在思維卡殼的時(shí)候停下來(lái)，好好想一下之后的文章構(gòu)思，而部分學(xué)生則會(huì)在寫(xiě)之前就列好提綱。

在最后寫(xiě)作完成之后，部分學(xué)生喜歡檢查錯(cuò)別字，而有的學(xué)生則會(huì)不了了之。結(jié)合對(duì)學(xué)生全程的觀察，在學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)工作完成之后，我都會(huì)對(duì)學(xué)生表示適時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)我的評(píng)價(jià)了解到自身在這個(gè)環(huán)節(jié)上做得好壞以及改進(jìn)的方案。由此，通過(guò)多次此類評(píng)價(jià)教學(xué)之后，我的教學(xué)目的可以輕松達(dá)成。

在實(shí)際作文評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠意識(shí)到，只有對(duì)全體學(xué)生都進(jìn)行評(píng)價(jià)，且對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同類型的評(píng)價(jià)方案，教師的評(píng)價(jià)教學(xué)才可以發(fā)揮出最大程度的功效。具體教學(xué)過(guò)程中則表現(xiàn)為，對(duì)思維活躍的學(xué)生可以采用啟發(fā)型的評(píng)價(jià)方式，對(duì)不自信的學(xué)生采用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)易于驕傲的學(xué)生采用打擊式評(píng)價(jià)方案，對(duì)扎實(shí)刻苦的學(xué)生則采用最直接的評(píng)價(jià)話語(yǔ)。通過(guò)此類評(píng)價(jià)方式的合理運(yùn)用，每一位學(xué)生都能夠從中有所收獲，自身的作文能力也能夠不斷獲得提升。

例如，我在自身班級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，為了最大程度地發(fā)揮出全員性評(píng)價(jià)的功效，在教學(xué)的第一個(gè)月，就學(xué)生的寫(xiě)作能力、性格特征、上課狀態(tài)、努力程度等多個(gè)方面進(jìn)行了全方位、多角度的分析，并在此基礎(chǔ)上將學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)合理的分類?；谖乙延械姆诸?，我再針對(duì)性地對(duì)學(xué)生運(yùn)用多元的全員性評(píng)價(jià)方案，我的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量就能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得明顯的提升，學(xué)生也能夠通過(guò)我的評(píng)價(jià)和我拉近距離，整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)工作就能夠在師生的互動(dòng)配合下完美完成。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作評(píng)價(jià)不可以局限于學(xué)生作文本上的評(píng)語(yǔ)以及課堂的口頭評(píng)價(jià)，此類評(píng)價(jià)顯得十分單一，長(zhǎng)期運(yùn)用以后，學(xué)生很容易產(chǎn)生審美疲勞，教師的評(píng)價(jià)教學(xué)效果就會(huì)逐步衰退。為了避免此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師要善于運(yùn)用多維開(kāi)放的評(píng)價(jià)原則。

如，在第一個(gè)月的作文評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中，教師可以集中運(yùn)用集體評(píng)價(jià)的方式，在第二個(gè)月就轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，到第三個(gè)月，教師則可以充分發(fā)揮出榜樣的力量，在班級(jí)內(nèi)針對(duì)性地對(duì)某些表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，讓其他學(xué)生探究榜樣寫(xiě)作的技巧。通過(guò)此類多維的評(píng)價(jià)教學(xué)工作，學(xué)生就能夠始終感到新鮮感，自然自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)激情可以穩(wěn)步提升，教師的寫(xiě)作教學(xué)自然也就可以達(dá)到事半功倍的效果。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方法與策略（熱門(mén)19篇）篇二

如今，教師已不再是傳統(tǒng)意義上的“獨(dú)裁者”，亦非新課程下的無(wú)所作為者，而是從“主角”成為“配角”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師一要認(rèn)清自身的特點(diǎn)，教案設(shè)計(jì)要充分顯示個(gè)性特點(diǎn);二要深刻反思，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)的得失，不斷改進(jìn)，力求每次備課都有大幅提升;三要不斷提升自身素質(zhì)與專業(yè)水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)技能，大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新。

2.摸準(zhǔn)學(xué)生，高效備課。

學(xué)生自然是有效課堂教學(xué)的主體。教師要屏棄學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)狀況，把有意義的接受式學(xué)習(xí)和自主、合作、探究式學(xué)習(xí)科學(xué)融合。高度重視學(xué)情，根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，精心備課。一是教師要充分掌握學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，確保備課的全面、系統(tǒng)和科學(xué);二是摸清個(gè)性差異，因材施教，個(gè)性化教學(xué);三是精準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，教案符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.吃透教材，全面?zhèn)湔n。

樹(shù)立“大語(yǔ)文教學(xué)觀”，教師要用“教材”教，而非教“教材”。備課時(shí)，教師必須深鉆細(xì)研教材，挖掘知識(shí)，引發(fā)學(xué)生思考和探究;要全面分析文本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系;分析教材堅(jiān)持和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合。

如《春望》(長(zhǎng)春版五年級(jí)上冊(cè))一課，備課時(shí)我參閱了9本有關(guān)的書(shū)籍，了解了杜甫的生平事跡以及這首詩(shī)的時(shí)代背景，重點(diǎn)研讀了這首詩(shī)的分析文章。為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，我補(bǔ)充詩(shī)人“平生第一快詩(shī)”《聞官軍收河南河北》。

兩首詩(shī)一憂一喜，一首是憂極而驚，一首是喜極而狂，形成了鮮明的對(duì)比，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的情感震撼，深刻地領(lǐng)會(huì)到了《春望》這首詩(shī)所蘊(yùn)含的情感，教學(xué)效果非常明顯。

二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程―――科學(xué)高效。

1.營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍。

教學(xué)本質(zhì)上就是一種交流、一種對(duì)話。教師與學(xué)生是對(duì)話的主體，這種對(duì)話應(yīng)是平等、輕松的。教師尊重學(xué)生的自尊、個(gè)性，讓學(xué)生體會(huì)到自我存在的價(jià)值。同時(shí)，教師要真誠(chéng)地面對(duì)每一位學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)會(huì)真正的學(xué)習(xí)。

如在上《稱贊》(人教版二年級(jí)上冊(cè)第18課)時(shí)，讓學(xué)生分別扮演小刺猬和小獾，進(jìn)行對(duì)話，從而感知兩個(gè)小主人公的情感，這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2.激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。在教學(xué)中要使每一位學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，必須激起學(xué)生的求知欲望。一要營(yíng)造充滿樂(lè)趣的課堂氛圍，如通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中，因?yàn)橥媸呛⒆拥奶煨裕瑢W(xué)生游戲的過(guò)程也是學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過(guò)程;二要正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

當(dāng)然，對(duì)課堂教學(xué)上出現(xiàn)的一些與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的行為，教師要在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到其負(fù)面影響;三要大力鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑、合作探究和尋求答案;四要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

3.靈活多樣的方式提問(wèn)。

課堂是師生對(duì)話交流的場(chǎng)所，提問(wèn)答疑司空見(jiàn)慣。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，一定要有利于使學(xué)生成為一名發(fā)現(xiàn)者、探究者，使學(xué)生進(jìn)入探索思維的理想狀態(tài)。

一是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可借助圖片、手工課件、音樂(lè)等，巧妙的提出問(wèn)題，也可用直觀性物體提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探索的潛能;二是設(shè)計(jì)具有開(kāi)拓思維的問(wèn)題、開(kāi)放性的答案，讓學(xué)生暢所欲言;三是通過(guò)新舊知識(shí)比較，創(chuàng)設(shè)對(duì)比性問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)好奇，乃至在征服新知識(shí)的驅(qū)使下，自主、愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.開(kāi)拓新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是構(gòu)建有效課堂的重要因素。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生間達(dá)到“平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展”的效果。制定有效清晰的教學(xué)目標(biāo)，研讀新課標(biāo)，體現(xiàn)綜合性、全面性;設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);運(yùn)用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體現(xiàn)文本內(nèi)容;采用新穎的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生不局限于教師的講解和文本知識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣。

5.多種形式的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

(1)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)發(fā)性的思維，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生多維度的思考問(wèn)題，同時(shí)兼顧各種程度的學(xué)生，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，著眼于學(xué)生發(fā)展的差異，因材施教，促進(jìn)共同發(fā)展。

(2)評(píng)價(jià)方法多元化，提升學(xué)生綜合素質(zhì)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)評(píng)價(jià)，要選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，要改變傳統(tǒng)單一的以試卷測(cè)試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)模式，根據(jù)不同的題型采取不同的測(cè)試方法，比如作文、簡(jiǎn)答題的設(shè)計(jì)要以發(fā)展學(xué)生的多元智力為主，答案的多樣性，能夠激起學(xué)生不斷的探索和多角度探究。

教學(xué)評(píng)價(jià)的方式不只局限于測(cè)驗(yàn)，應(yīng)多種形式并舉。

(3)評(píng)價(jià)主體多元化，追求高效課堂改變傳統(tǒng)的以教師評(píng)價(jià)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)主體，教師、學(xué)生共同參與語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等多種形式，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

生生互評(píng)、師生互評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，提高交往合作的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展主動(dòng)、有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

三、教學(xué)反思―――客觀精準(zhǔn)。

教學(xué)反思就是教師對(duì)自己已發(fā)生過(guò)的教學(xué)自覺(jué)從全方位做出判斷、分析與推理的過(guò)程，包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法及手段、學(xué)生反應(yīng)、教學(xué)調(diào)控能力等做出自覺(jué)的理性內(nèi)省，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

1.夯實(shí)教學(xué)反思的理論素養(yǎng)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，包括本學(xué)科及相關(guān)邊緣學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論、文學(xué)、文化學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等。其次，教師要具備深厚的教育科學(xué)知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)等。最后，教師還應(yīng)具備豐富的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)。教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的行為中所具有的課堂情境知識(shí)及與之相關(guān)的知識(shí)就是教師的實(shí)踐知識(shí)。

2.養(yǎng)成教學(xué)反思的良好習(xí)慣。

教師要善于審視和考量自身行為和習(xí)慣，揚(yáng)長(zhǎng)避短。通過(guò)自我檢視，反思自我。教師可通過(guò)反思日記、教學(xué)隨筆、教育敘事、教育博客等，把自己的教學(xué)得失總結(jié)出來(lái)，并進(jìn)行深入思考、加工，服務(wù)于后續(xù)教學(xué)。

3.博采眾長(zhǎng)虛心借鑒。

首先，尋求與專家對(duì)話和交流。教師通過(guò)與專家交流，提升自身反思能力。還可以多讀一些教育專家的論著，即文本交流，從文本中領(lǐng)略專家的智慧。其次，教師要自我開(kāi)放。讓別人進(jìn)行研判、鑒定，借助他人使自己跳出認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)與局限;教師還要善于消化吸收學(xué)習(xí)別人之優(yōu)勢(shì)，并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要客觀地充分認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)，從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)實(shí)施，直至教學(xué)反思都須大力提高教學(xué)行為的有效性，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方法與策略（熱門(mén)19篇）篇三

在表面上看語(yǔ)文知識(shí)是教師傳授給學(xué)生的，其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)這一過(guò)程，是學(xué)生在教師或者其他人的幫助下，并利用學(xué)習(xí)資料而獲得的，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)思想要與教學(xué)手段相結(jié)合，教學(xué)模式要以學(xué)為主，這樣才能讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)更加高效。

2、改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的變化一直很小，教學(xué)模式單一，這都會(huì)影響小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。改變這種單一的教學(xué)模式和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大幫助。例如，利用多媒體教學(xué)就是典型的例子。多媒體教學(xué)讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)并用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，這種多種感官并用的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。另外，多媒體教學(xué)還可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一些課本上問(wèn)的字和圖片難以展示的知識(shí)，在多媒體上可以利用視頻的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生更容易理解知識(shí)。多媒體的使用還更加方便，教師省去了在黑板上板書(shū)的工作，多媒體教學(xué)手段不僅可以用于課堂教學(xué)還可以用于課外輔導(dǎo)，優(yōu)勢(shì)很大。

3、充分利用資源。

語(yǔ)文知識(shí)具有涉及的知識(shí)面廣，涉及領(lǐng)域多的特點(diǎn)，借助這一優(yōu)勢(shì)，可以充分利用資源來(lái)豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，獲取語(yǔ)文資源的途徑多種多樣，例如教材中附帶的光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)上下載的資源等都可以用來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)校主管部門(mén)以及教師要對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃Y源以及遠(yuǎn)程的教育資源進(jìn)行收集和整理，使其能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作中充分發(fā)揮作用。

4、合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生參與性。

合作學(xué)習(xí)的意思就是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的人在一起學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且學(xué)生與其他人在一起學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生之間的交流與溝通，有利于學(xué)生之間形成和諧的關(guān)系，而且合作學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，提高合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生都參與其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)積極查閱資料，相互討論交流彼此的觀點(diǎn)，這有利于知識(shí)的共享與拓展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的交流中將自己的人生觀、價(jià)值觀都得以展現(xiàn)，有利于學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)探索意識(shí)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也很有幫助。

5、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

興趣是學(xué)生最好的老師，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。興趣可以讓學(xué)生保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積極性，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以從多個(gè)方面進(jìn)行。例如利用多媒體教學(xué);增加實(shí)踐活動(dòng);組織課堂討論等，這些措施都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使活動(dòng)中的學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng);在課堂討論中學(xué)生可以展現(xiàn)自己的個(gè)性等，這都對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有很大幫助。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方法與策略（熱門(mén)19篇）篇四

學(xué)生的朗讀水平如何，很大程度上取決于老師的水平。張志公先生指出：“要想提高語(yǔ)文教學(xué)效率，根本問(wèn)題是教師”“教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的基本功，要有廣博的學(xué)識(shí)，見(jiàn)多識(shí)廣，要掌握科學(xué)教學(xué)方法?！币虼?，各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要花大力氣，加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，對(duì)全體語(yǔ)文教師進(jìn)行朗讀專題培訓(xùn)，加大語(yǔ)文朗讀教學(xué)的教研力度，開(kāi)展朗讀教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)交流，鼓勵(lì)教師探索、嘗試，進(jìn)行朗讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

有人說(shuō)：“一次成功的朗讀，勝過(guò)一百次蹩腳的分析。”一堂聲情并茂、娓娓動(dòng)聽(tīng)的朗讀課，能豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，給人一種藝術(shù)的氛圍。出色的誦讀就如同一首詞曲兼美的歌，營(yíng)造出令人沉迷的藝術(shù)氛圍。而輕松活潑的氛圍是學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性的前提，老師應(yīng)以平等、寬容、友善的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開(kāi)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己朗讀能力的自信?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，朗讀教學(xué)中教師要讓學(xué)生充分自由地朗讀課文，讀出自己的感受和個(gè)性，創(chuàng)設(shè)敢讀的氛圍，激發(fā)朗讀的興趣。

三、做好示范，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

語(yǔ)文教師一定要鍛煉、培養(yǎng)自己成為朗讀的高手，練就過(guò)硬的朗讀能力，從而能夠充分感染學(xué)生，靈活地駕馭課堂。同時(shí)，教師在對(duì)課文的講析時(shí)，盡量注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)的變化;老師的示范和朗讀錄音的示范都是很好的方法。老師的示范會(huì)給學(xué)生“望塵可及”的心理，更有說(shuō)服力。朗讀錄音教材是朗讀大師經(jīng)過(guò)認(rèn)真揣摩，反復(fù)練習(xí)后制作的出色作品，使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)有興趣，能夠較快地掌握方法和技巧，有助于提高朗讀水平。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的基本能力，提高學(xué)生朗讀的藝術(shù)修養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方法與策略（熱門(mén)19篇）篇五

課堂上我們要認(rèn)清自己的角色，尊重每一個(gè)學(xué)生，更要尊重學(xué)生的不同的思維模式，對(duì)一篇文章有不同的見(jiàn)解、不同的思考，師生可以一起談看法。在平和的氣氛中，師生一起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)現(xiàn)、探求和創(chuàng)造。重建和諧的、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

新課程改革把“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，就是要強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，為了全體學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的各個(gè)方面的素質(zhì)得到全面、均衡、和諧的發(fā)展。要善于傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。

賞識(shí)學(xué)生不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行，要關(guān)注一些小事。既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

課堂活動(dòng)的主體對(duì)象是學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生討論，力爭(zhēng)讓更多學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。教師要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺(jué)得自己在和老師平等的討論問(wèn)題，師生之間是和諧相處的關(guān)系。

教師要讓學(xué)生知道，是自己通過(guò)思考把問(wèn)題搞懂了，而不是教師強(qiáng)加給自己的知識(shí)。實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、教學(xué)內(nèi)容的難易之間的和諧，使課堂成為教學(xué)思想萌發(fā)的源泉。

二、煥發(fā)課堂生命活力。

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。

為此，我準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。讓學(xué)生“自主”地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。

教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。

師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

由于我班學(xué)生外來(lái)子弟較多，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。

比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，如：“拜”字右邊該四橫而非三橫等，類似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力糾正。

又如，對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。

四、精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

采用多種教學(xué)組織形式：集體授課學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)人自學(xué)，都進(jìn)入了課堂，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)、交流信息、互相啟發(fā)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。這就務(wù)必要有大量的實(shí)踐活動(dòng)，有充足的訓(xùn)練時(shí)間。因此，每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)安排、研究討論，扎扎實(shí)實(shí)地投入到學(xué)習(xí)中去。

用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：

夯實(shí)基礎(chǔ)——字詞、背誦緊抓不放;。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些基本的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

五、充分了解學(xué)生特點(diǎn)。

教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。要做到這一點(diǎn)，就必須充分地了解學(xué)生的知識(shí)水平、對(duì)本學(xué)科的了解、對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。

可以從以下幾方面試試：測(cè)試、觀察、談心、走訪等等。我經(jīng)常喜歡在課下和學(xué)生談心，不僅拉近了師生之間的距離，也了解了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)水平，全面提高了課堂教學(xué)效率，彈奏出和諧之音。

六、關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)。

學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，一定程度上反映出教室課堂行為與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相互適應(yīng)的情況，作為教師只要正視課堂現(xiàn)實(shí)，保持課堂警覺(jué)，就能通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，洞察自己課堂行為，進(jìn)而達(dá)到有效調(diào)控，確保課堂教學(xué)的有效性。

當(dāng)學(xué)生課堂上出現(xiàn)情緒低落、啟而不發(fā)、緘口無(wú)言、反應(yīng)麻木等狀況，教師可通過(guò)反思，看問(wèn)題設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)，自己點(diǎn)撥是否到位，是否因?yàn)槌鰧W(xué)生的思考范圍，而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從，不感興趣。據(jù)此，教師可從問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度、形式、內(nèi)容等方面考慮，多為學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)力，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)學(xué)生情緒浮躁、學(xué)習(xí)浮光掠影、思考深入不下去時(shí)，可通過(guò)反思：自己呈示的內(nèi)容是否因?yàn)檫^(guò)于淺表或指導(dǎo)的策略過(guò)于籠統(tǒng)不得法，導(dǎo)致學(xué)生找不準(zhǔn)深入思考的抓手，思維只能浮于問(wèn)題的表面，回答問(wèn)題則是不假思考，脫口而出，而又文不對(duì)題。

據(jù)此，教師可調(diào)整內(nèi)容，或示范引導(dǎo)，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵因素，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。還有，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)時(shí)，可通過(guò)反思，看自已是否擺正學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，是否將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，牽著學(xué)習(xí)的鼻子走，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探索、個(gè)性化體驗(yàn)的空間。

七、散發(fā)有魅力的人格力量。

試想這樣的教師，學(xué)生怎能喜歡?這些都能夠造成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的不和諧，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一名教師，其自身所具有的人格力量才使建和諧課堂的根本條件。

經(jīng)常聽(tīng)到一些激情四射的公開(kāi)課，不禁捫心自問(wèn)：自己做到了嗎?能不能保證在每堂課上都能給孩子們看到一張微笑的臉?上公開(kāi)課的老師們呢?是不是也能做到呢?不斷地去告訴自己吧。

當(dāng)你充滿自信面帶微笑走上講臺(tái)時(shí)，“同學(xué)們好。”“老師好。”這樣的互致問(wèn)候就顯得是那樣真誠(chéng)，才能形成和諧的課堂氣氛。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)講，教師一個(gè)示意性的眼神，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，一句幽默的話語(yǔ)都在和諧的氣氛下悄然進(jìn)行。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方法與策略（熱門(mén)19篇）篇六

閱讀教學(xué)，教師首先要更新觀念，創(chuàng)造一種民主的學(xué)習(xí)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的天地。在課堂教學(xué)中建立起和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在充滿愛(ài)的富有情感色彩的課堂氣氛中真正把創(chuàng)新的熱情激發(fā)起來(lái)。教師則要發(fā)揮好指揮者和組織者的作用，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行有效地參與，不僅教師可以問(wèn)學(xué)生，學(xué)生也可以問(wèn)教師，師生之間處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究。

二、了解學(xué)生閱讀心理。

教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據(jù)，所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分動(dòng)用和協(xié)調(diào)學(xué)生的各種心理機(jī)制以提高其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生處于學(xué)齡初期(6歲到11歲)，該年齡期的學(xué)生一般說(shuō)來(lái)很樂(lè)意并很有興趣去掌握新知識(shí)、技能和技巧，他們渴望學(xué)會(huì)閱讀，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)中的特點(diǎn)，表現(xiàn)在感知上有較強(qiáng)的情感性。有插圖的書(shū)，教師的描繪性語(yǔ)言，都能很快引起他們的反應(yīng)。他們最先識(shí)記的并不是最本質(zhì)的東西，而是對(duì)他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們逐漸形成一些正確的社會(huì)情感(如愛(ài)國(guó)、崇尚勇敢、樂(lè)于助人等)，并以此來(lái)評(píng)價(jià)作品、評(píng)價(jià)人生。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，注意到這一些是十分有益的。如何遵循著“感性――理性――再感性――再理性”的閱讀心理程序來(lái)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使之對(duì)閱讀材料有較深的理解，這是教師首要研究的問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，所以在閱讀理解過(guò)程中只能按照：由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過(guò)程來(lái)組織教學(xué)。

三、讓學(xué)生明確閱讀目的。

閱讀，離不開(kāi)創(chuàng)造。而創(chuàng)造性地閱讀教學(xué)，要以學(xué)生的自讀為基礎(chǔ)，在自讀中領(lǐng)悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)，在自讀的基礎(chǔ)上交流、指點(diǎn)。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐中去領(lǐng)悟和思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言積累與科文、同學(xué)、老師對(duì)話，探究文章豐富的人文內(nèi)涵。這樣的教學(xué)，不僅能夠達(dá)到以讀代講，加深理解的教學(xué)目的，還能夠誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，是課堂煥發(fā)出活力。

在閱讀課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以教材為載體，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，針對(duì)教材的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把所教的每一篇課文作為例子，是學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成語(yǔ)系的習(xí)慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學(xué)到的讀書(shū)方法運(yùn)用到課外的閱讀實(shí)踐中去。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，走進(jìn)信息世界，讓童心、童言、童趣會(huì)給課堂，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。古今中外，許多專家學(xué)者以自己卓有成效的事實(shí)，證明了他們所采取的閱讀方法是切實(shí)可行的;許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中擷取一些簡(jiǎn)便易行、成效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦，使小學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，建議向?qū)W生傳授以下一些閱讀方法：

1.目標(biāo)閱讀法。

要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實(shí)際情況來(lái)選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標(biāo)。在閱讀時(shí)要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，通過(guò)各種途徑達(dá)成目標(biāo)，要避開(kāi)與目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子。然后，在此基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行篩選，找到真正切中目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容。

2.快速閱讀法。

要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過(guò)程。閱讀時(shí)不出聲，使理解材料的思維過(guò)程簡(jiǎn)化，以加快閱讀速度。同時(shí)閱讀時(shí)盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個(gè)閱讀單位，做到一目十行。閱讀時(shí)注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運(yùn)用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無(wú)關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn)，編寫(xiě)提綱，及時(shí)反饋，檢查有效閱讀的效果。

3.以意逆志法。

孟子說(shuō)：“故說(shuō)詩(shī)者，不以文害辭，不以辭害志;以意逆志，是為得之。”這就是說(shuō)拿自己的“意”，即思想、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)推想作者的思想。小學(xué)課本中出現(xiàn)一些古詩(shī)、古代寓言故事以及一些有比較深刻的思想意義的作品，可以用這種方法來(lái)加深理解。如林巧稚說(shuō)“我們要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思?小學(xué)生可以結(jié)合自己生活中所見(jiàn)的倔強(qiáng)性格、不甘歧視、目標(biāo)動(dòng)力、志氣骨氣等“意”來(lái)逆推作者的“志”。

4.十目一行法。

清代學(xué)者阮元說(shuō)：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能讀書(shū)也。”這是說(shuō)精讀之法。有的書(shū)要速讀，那是為了快速攝取信息;有的書(shū)要精讀，這是為了從內(nèi)容到形式仔細(xì)地研究，做到剖析至微，以更好地領(lǐng)會(huì)作者的筆法、作者的旨趣。

5.寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)法。

美國(guó)哲學(xué)家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書(shū)中寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，作各種各樣的.記號(hào)，并寫(xiě)下自己的隨感。他認(rèn)為這才是書(shū)籍的主人，這過(guò)程就是占有書(shū)籍的過(guò)程。小學(xué)生尤宜采用此法，凡是好詞好句用一種符號(hào)圈出，作者的思路立意用另一種符號(hào)畫(huà)出，疑難不解之處再用其他符號(hào)勾出。多讀多思，勤畫(huà)勤寫(xiě)，一定會(huì)取得成效。

五、擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量。

這里所稱的數(shù)量一是指所讀讀物的數(shù)量，二是指閱讀涉及學(xué)科的類型數(shù)量，亦即指通常所稱的“閱讀量”與“閱讀面”。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，我們的社會(huì)進(jìn)入了信息的社會(huì)，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚?。所以小學(xué)生也有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。所以，在課堂教學(xué)的同時(shí)，有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，增大自己的閱讀量，擴(kuò)展自己的閱讀面，盡可能多地?cái)X取信息來(lái)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師則要幫助學(xué)生選擇適合的閱讀材料，并提示閱讀方法，要充分開(kāi)辟多種信息源，組織學(xué)生進(jìn)行信息交流，讓學(xué)生從中能接觸新觀念，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

總之，閱讀教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注重閱讀方法的滲透，建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，課內(nèi)、課外相互配合，只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)才會(huì)得到提高。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方法與策略（熱門(mén)19篇）篇七

學(xué)情分析，在教學(xué)設(shè)計(jì)中通常被稱為學(xué)習(xí)者分析、學(xué)生分析和教學(xué)對(duì)象分析。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)情分析的。

方法。

與策略，供大家參考。

(一)通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)和作業(yè)完成情況，分析學(xué)生“已知”

通過(guò)課堂提問(wèn)等形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，及理解的難點(diǎn)所在，以便教師掌握教學(xué)重點(diǎn)，這種了解學(xué)情的方法是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中比較常用的方法。

作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的最直接反饋，教師要及時(shí)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)，一方面可以了解學(xué)生的。

學(xué)習(xí)態(tài)度。

對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣另一方面可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況哪些知識(shí)真正掌握了哪些知識(shí)學(xué)生還比較生疏或者理解起來(lái)有一定的困難了解學(xué)生所學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題后教師可以在課堂上加以講解加深學(xué)生理解。

(二)確定教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生“未知”

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活。

經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)比新知識(shí)與原有學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系進(jìn)行學(xué)情分析重點(diǎn)解決學(xué)生最欠缺的知識(shí)和能力。不同于數(shù)理化學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不明確不易操作因課文僅是語(yǔ)文教學(xué)的載體學(xué)生需要掌握的是課文所表達(dá)的意義和價(jià)值。

教學(xué)內(nèi)容的確定需考慮課程目標(biāo)、教材及學(xué)生的需求，教師要依據(jù)課程特性、學(xué)情特征和課文特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，因此，學(xué)情分析與教學(xué)內(nèi)容的確定是密不可分的。

(三)根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，分析學(xué)生“需知”

教材是編輯們精選出來(lái)的，具有典型意義的。

文章。

集合，每一篇文章都有其。

教育。

意義和主旨。教師在教學(xué)過(guò)程中要把握文章編寫(xiě)的目的和主旨，據(jù)此進(jìn)行學(xué)情分析，這是分析學(xué)情的關(guān)鍵一環(huán)。

在了解了課文的編寫(xiě)意圖后，所要做的學(xué)情分析是學(xué)生之前學(xué)過(guò)幾篇類似的文章?他們?cè)谖恼轮心芨惺艿绞裁?學(xué)生在理解文章概念方面，會(huì)存在哪些難點(diǎn)?學(xué)生能否習(xí)慣文章的寫(xiě)作方法等。進(jìn)行充分的學(xué)情分析后，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就能抓住重點(diǎn)，有的放矢。

(四)探究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，分析學(xué)生“想知”

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)需要指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與期望達(dá)到的目標(biāo)之間的差距。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，是要確定教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否以學(xué)生為中心，是否能夠使學(xué)生有所收獲，是否能夠合理安排教學(xué)目標(biāo)等。

教師進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為起點(diǎn)，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教學(xué)中取得收獲。要對(duì)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入的了解，確保獲取信息的真實(shí)、可靠，同時(shí)也要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的滿足和心理感受。

1.分析。

語(yǔ)文教材。

內(nèi)容，掌握學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)情分析的開(kāi)展，應(yīng)從學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同層面著手，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的考驗(yàn)是關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展，教師應(yīng)明確了解學(xué)生的語(yǔ)文功底和。

文化。

修養(yǎng)程度，進(jìn)而才能進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定以及。

語(yǔ)文知識(shí)。

小學(xué)是。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

的基礎(chǔ)階段，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)瑣碎，但是每種知識(shí)點(diǎn)都是重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)予以高度重視。教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，然后將其納入到日后的教學(xué)計(jì)劃之中，有利于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《宿新市徐公店》時(shí)，這是一首古詩(shī)，與小學(xué)生距離較遠(yuǎn)，在理解上存在著困難與障礙，教師可以將古詩(shī)教學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)列入到日后的教學(xué)計(jì)劃之中。

2.運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式的選擇至關(guān)重要。新時(shí)期，素質(zhì)教育的提出，重視學(xué)生的全面發(fā)展，提倡以生為本的理念，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)情分析的重要內(nèi)容之一，是對(duì)學(xué)生能力和特點(diǎn)的充分考驗(yàn)。

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、趣味性教學(xué)等創(chuàng)新性的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，了解學(xué)生的。

興趣。

愛(ài)好。

通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，教師能充分地了解到學(xué)生更熱衷于哪種教學(xué)模式，從中解讀出學(xué)生的興趣愛(ài)好。

我們以多媒體教學(xué)為例對(duì)學(xué)生的興趣情況進(jìn)行了調(diào)查。例如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，首先用動(dòng)畫(huà)閃現(xiàn)出“圓”、“明”、“園”三個(gè)字，讓學(xué)生解釋這三個(gè)字的字意，然后老師引出課文導(dǎo)語(yǔ)：一座圓滿無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。用這種方式引起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖以及它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、風(fēng)景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩(shī)人筆下的“蓬萊瑤臺(tái)”以及異域風(fēng)情的西洋建筑的畫(huà)圖，使學(xué)生在視覺(jué)上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬(wàn)園之園”真是名不虛傳。

接著畫(huà)面設(shè)置問(wèn)題：“想想，為什么說(shuō)圓明園‘又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館’?”然后繼續(xù)播放配樂(lè)課文關(guān)于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶等，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。

運(yùn)用這些多媒體資料進(jìn)行教學(xué)，相信每個(gè)孩子通過(guò)這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中理解，在拓展中提高，在交流中升華。

在理解課文圓明園的毀滅時(shí)，讓學(xué)生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學(xué)生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說(shuō)詞里的一段話結(jié)束本課教學(xué)，更好地滲透了“愛(ài)我中華，勿忘國(guó)恥”的情感教育。

再如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，教師利用多媒體進(jìn)行視頻動(dòng)畫(huà)的播放，激起了學(xué)生的很大興趣，深度認(rèn)識(shí)了該。

成語(yǔ)。

的內(nèi)涵。但是，在進(jìn)行《驚弓之鳥(niǎo)》學(xué)習(xí)時(shí)，并未利用多媒體教學(xué)，教學(xué)效果平平，并未達(dá)到理想的教學(xué)效果。

可見(jiàn)，多媒體教學(xué)取得了顯著的效果，引起了學(xué)生的興趣。通過(guò)此案例教學(xué)，教師能抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好，可將多媒體教學(xué)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，定會(huì)取得理想的效果[4]。

3.提供自主學(xué)習(xí)空間，掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的了解，應(yīng)將其放在自主學(xué)習(xí)的情況下，才能對(duì)學(xué)生的。

學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)習(xí)慣予以掌握。課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法具有一定的要求性和規(guī)范性，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方法受到制約，只有讓小學(xué)生在輕松無(wú)壓力的氛圍中，才會(huì)運(yùn)用屬于小學(xué)生自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《憶江南》時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，教師在課堂中進(jìn)行巡視，認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在做問(wèn)題類題目時(shí)，是先看問(wèn)題再讀文章，還是先讀文章再看問(wèn)題，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)都要予以掌握，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.為學(xué)生合作學(xué)習(xí)留出空間。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提升，實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。

例如學(xué)習(xí)《田忌。

賽馬。

》時(shí)，先激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望。教師說(shuō)：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)舉行賽馬比賽，齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，可是在孫臏的幫助下后來(lái)卻輸了。這是為什么呢?在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不明白的字詞在小組內(nèi)解決。

另外，你們小組還能想出什么辦法幫助田忌取勝?”學(xué)生感覺(jué)很有趣味，很自覺(jué)地做著預(yù)習(xí)工作，小組長(zhǎng)更是積極自讀、督促組員。在檢查預(yù)習(xí)效果中，每組對(duì)字詞掌握都過(guò)關(guān)，并出現(xiàn)了思維火花。

如有一組積極地探究合作，說(shuō)到幫助田忌取勝時(shí)這樣提出：科技發(fā)達(dá)了，可以讓田忌的馬腿進(jìn)行轉(zhuǎn)基因，變成豹子腿，那齊威王的馬只能望塵莫及了。此想法令人拍案叫絕，學(xué)生不由自主為他們小組鼓掌。在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，小組合作完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

一、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，因材施教。

在備課之前，教師要根據(jù)三維目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生情況，從各方面對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、

教學(xué)方法。

進(jìn)行分析：對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的起點(diǎn)怎樣?學(xué)生對(duì)于這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣如何?學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法怎樣。

教師還要思考：在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題?學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生哪些錯(cuò)誤?如果出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師如何設(shè)置臺(tái)階來(lái)解決難點(diǎn)?也就是說(shuō)，教師要針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行周密考慮，充分分析學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法了然于胸，這樣才能把課講得妙趣橫生、引人人勝，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給每個(gè)學(xué)生提供充分發(fā)展的空間。

有一位語(yǔ)文老師上一堂《迪斯尼樂(lè)園》，他從網(wǎng)上下載了在全國(guó)比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的教案，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了加強(qiáng)語(yǔ)言模仿、語(yǔ)言遷移的訓(xùn)練項(xiàng)目，利用教材中的示范語(yǔ)段，結(jié)合多媒體錄像的畫(huà)面，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子說(shuō)一說(shuō)“迪斯尼樂(lè)園”，但教師的任務(wù)布置以后，學(xué)生反應(yīng)不大，出現(xiàn)了冷場(chǎng)。

整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的反響平平……課后，經(jīng)了解，學(xué)生都沒(méi)去過(guò)迪斯尼樂(lè)園。教師在上課前沒(méi)有做過(guò)調(diào)查，對(duì)學(xué)生的情況不了解，學(xué)生對(duì)迪斯尼樂(lè)園毫不知情，讓他們想象著介紹迪斯尼樂(lè)園顯然難度很高，所以就出現(xiàn)了上課的冷場(chǎng)情景。

再看那節(jié)獲獎(jiǎng)的課，那個(gè)班上的學(xué)生幾乎都去過(guò)迪斯尼樂(lè)園，有感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)法迪斯尼樂(lè)園當(dāng)然可以說(shuō)得栩栩如生，富有生氣，教學(xué)氣氛也相當(dāng)精彩。由此可見(jiàn)，一節(jié)精彩的課堂必須建立在了解學(xué)生知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，才會(huì)是一節(jié)有生命力的課。

除此之外，還要預(yù)知學(xué)生的預(yù)習(xí)程度如何，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，以學(xué)定教。這是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中，最合理的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重學(xué)生的個(gè)體差異并根據(jù)其特點(diǎn)確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把控課堂節(jié)奏。

教師好比導(dǎo)演，如果對(duì)劇本不了如指掌，對(duì)演員不徹底了解，也就不會(huì)導(dǎo)演出內(nèi)容生動(dòng)、劇情感人的好戲來(lái)。由于有了情感基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的進(jìn)展才能順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)才能完成得非常出色，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度才能很高，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效益。

語(yǔ)文教師進(jìn)行的學(xué)情分析不僅要有意識(shí)地與具體課文內(nèi)容緊密結(jié)合，而且要在語(yǔ)文課堂上不斷進(jìn)行學(xué)情分析，把控好課堂節(jié)奏。

教學(xué)是動(dòng)態(tài)的不可重復(fù)的過(guò)程，語(yǔ)文教師要在現(xiàn)有課堂資源的基礎(chǔ)上，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，關(guān)注課堂教學(xué)的具體形態(tài)，有時(shí)是牽一發(fā)而動(dòng)全身，個(gè)別學(xué)情的特殊性會(huì)影響教師的教學(xué)程序的安排與教學(xué)節(jié)奏的控制。

因此語(yǔ)文教師要持續(xù)保持高度的敏感性，不斷開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的診斷、評(píng)估與分析，以便為下一步的有效教學(xué)決策提供準(zhǔn)確的信息，并進(jìn)行及時(shí)、適度的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師始終看著學(xué)生，從學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作以及交流問(wèn)答中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的疑問(wèn)和困惑，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在原有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題有更深或新的認(rèn)識(shí)，這樣就提高了課堂教學(xué)的有效性。

如在課堂交流問(wèn)答的過(guò)程中，我特別關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題的思路是否清晰，回答是否有依據(jù)，語(yǔ)言是否規(guī)范等。有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按教師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行，教師要觀察、傾聽(tīng)，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)流程。

此時(shí)，要在調(diào)整中獲得新發(fā)展，在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新。不是老師牽著學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，改進(jìn)教學(xué)。

措施。

準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程及結(jié)果的理性分析。它主要是重點(diǎn)分析課堂生成與預(yù)設(shè)的差異以及分析形成差異的原因，活動(dòng)中的精彩片斷，在批改作業(yè)過(guò)程中。

總結(jié)。

提煉學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)……從。

反思。

入手，增強(qiáng)教學(xué)研究的意識(shí)。

這種反思評(píng)估，不僅可以指導(dǎo)教師今后的教學(xué)行為，還可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為理論，是非常有利的。

1.滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，教師是花園里的園丁，園丁的職責(zé)在于通過(guò)自己辛勤的勞動(dòng)使花朵茁壯成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要切實(shí)掌握學(xué)情，清楚地知道學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教，以學(xué)生為主體，一切教學(xué)活動(dòng)只為滿足學(xué)生的需要，旨在促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

2.改進(jìn)教師教學(xué)的需要。

教師的教是針對(duì)學(xué)生的學(xué)，如果脫離了學(xué)生這一主體，教師的教也就失去了意義。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有基于這一情況的教學(xué)才真正做到了因材施教。如果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不透徹，那么一切的教學(xué)活動(dòng)就猶如空中樓閣，完全沒(méi)有任何意義。

3.促進(jìn)教育發(fā)展的需要。

教育是針對(duì)學(xué)生的教育，如果教育不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，那么教育就是失敗的。教育事業(yè)的發(fā)展需要以學(xué)生為藍(lán)本，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是判定教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量一種教育模式的有效指標(biāo)。

如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，就不能找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，不能找出對(duì)策幫助其解決問(wèn)題，也就不能幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的提升，從宏觀的角度看，也就阻礙了整個(gè)教育的發(fā)展。

1.對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)和能力進(jìn)行分析。

對(duì)小學(xué)生已掌握的知識(shí)和能力進(jìn)行測(cè)評(píng)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為其制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。以蘇教版小學(xué)。

三年級(jí)語(yǔ)文。

教學(xué)為例，教材中有一篇課文《日月潭的。

傳說(shuō)。

》，在對(duì)這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)。

首先，教師可以讓學(xué)生認(rèn)讀課文中的生字，朗誦課文;其次，在進(jìn)行課文內(nèi)容教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用自己的話講述文章所描繪的內(nèi)容;最后，教師要進(jìn)行深層次的教學(xué)，讓學(xué)生試著把握作者所表達(dá)的情感。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要了解和掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看到學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，并為其制定具體的學(xué)習(xí)方案。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)形成一套自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。以學(xué)習(xí)《日月潭的傳說(shuō)》為例，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，有的學(xué)生會(huì)進(jìn)行。

課前預(yù)習(xí)。

自主查閱課文中的生字標(biāo)注文章的段落這些都是非常好的學(xué)習(xí)方法。

在對(duì)這些學(xué)情進(jìn)行了解和分析后，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)要求、增加教學(xué)難度，在學(xué)生掌握基本課文知識(shí)后，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，深入了解文章的中心思想。

3.對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)一分析。

學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，所了解、認(rèn)知的事物也不一樣。北方的孩子難以想象南方的江南水鄉(xiāng)，南方的孩子也無(wú)法感受北方的冰天雪地。教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，要充分考慮這些因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，以便采取相應(yīng)的措施來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足對(duì)學(xué)習(xí)的限制。

例如，在學(xué)習(xí)《雪兒》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體課件，播放有關(guān)雪花的視頻資料，讓學(xué)生對(duì)雪兒有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。

4.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析。

“興趣是最好的老師。”只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能學(xué)好語(yǔ)文課程。所以，教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析。

具體的方法如下：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，了解學(xué)生的興趣所在，在對(duì)學(xué)生的興趣有了一定了解之后，改進(jìn)教學(xué)方法。注重對(duì)學(xué)生感興趣內(nèi)容的課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

1.有助于教師的因材施教。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析是每個(gè)教師必須做到的，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，就必須了解學(xué)生的實(shí)際情況，明白學(xué)生需要什么，這樣教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體把握，根據(jù)學(xué)生的需要，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。

2.有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

這樣一來(lái)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展也就不再只是。

口號(hào)。

而是一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的偉大目標(biāo)。

搞好學(xué)情分析是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的有效途徑。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)情分析時(shí)，教師要做到“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷改進(jìn)教學(xué)策略和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面提高，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方法與策略（熱門(mén)19篇）篇八

教育事業(yè)的不斷發(fā)展就要求學(xué)校應(yīng)不斷提升課堂教學(xué)有效性，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，使教學(xué)能夠滿足時(shí)展需求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)課前準(zhǔn)備內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率得到提升。

一、增加課前準(zhǔn)備的趣味性。

課前準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確定位自身角色，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是教學(xué)中的指導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)充分利用教材，而不是照本宣科，課前應(yīng)掌握教材內(nèi)容，深度挖掘教材內(nèi)容，掌握學(xué)生的心理及知識(shí)需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考及探究，設(shè)計(jì)與學(xué)生身心發(fā)展相符的課堂教學(xué)。同時(shí)，眾所周知，興趣是產(chǎn)生在需求基礎(chǔ)上的，當(dāng)人有需求才會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生研究及學(xué)習(xí)的興趣。正如孔子言：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。可見(jiàn)興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是學(xué)生最好的老師。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)游戲吸引學(xué)生注意力，并積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主研究語(yǔ)文知識(shí)，善于思考及探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)生年齡相對(duì)較小，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更好地掌握學(xué)習(xí)方法。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂教學(xué)中，定期組織與識(shí)字相關(guān)的競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)賽的積極主動(dòng)性。在完成競(jìng)賽活動(dòng)后，教師應(yīng)對(duì)表現(xiàn)好或成績(jī)提升迅速的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。想要加強(qiáng)課堂教學(xué)的氛圍，教師應(yīng)尊重學(xué)生，在講課過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣不僅能夠加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，還能使學(xué)生主動(dòng)向教師請(qǐng)教問(wèn)題，從而使學(xué)習(xí)效率得到有效提升。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生保持輕松愉快的心態(tài)，自然而然就能提升自身學(xué)習(xí)進(jìn)度。且在這個(gè)過(guò)程中，能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)中，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提升有效性。

三、幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

在現(xiàn)代化教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)觀并不是為了考試成績(jī)而學(xué)習(xí)，是為了學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ彩菍W(xué)生獲得成績(jī)的主要內(nèi)容。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，從而使學(xué)習(xí)效率得到一定程度的提升。教師在課堂教學(xué)中不要過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，而是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生了解通過(guò)學(xué)習(xí)能夠使自身能力及素質(zhì)得到有效提升，從而使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不再壓抑，而是在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)及掌握語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生只有具備正確的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)成功，因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)重視師生之間的互動(dòng)，使教學(xué)有效性得到一定提升。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)中，不應(yīng)使用枯燥的教學(xué)模式，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。

四、重視學(xué)生的情感需求，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

尊重是相互的，對(duì)于小學(xué)生而言同樣適用，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生，還應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生解決生活及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，從而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。在小學(xué)班級(jí)中成績(jī)好的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生通常厭惡學(xué)習(xí)，而造成這種情況的原因是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)難以理解，無(wú)法構(gòu)建完善的知識(shí)體系。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生掌握利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在課堂教學(xué)中通常是講解教材內(nèi)容，但這種方式已不能滿足社會(huì)發(fā)展需求，因此應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與教學(xué)互動(dòng)，使課堂氛圍更加活躍，從而使教學(xué)有效性得到有效提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

五、結(jié)語(yǔ)。

想要使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性得到全面提升，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，并根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，使課前準(zhǔn)備內(nèi)容充滿趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方法與策略（熱門(mén)19篇）篇九

小學(xué)中學(xué)生的寫(xiě)作能力普遍有限。部分學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作是作家應(yīng)該做的事，與自己無(wú)關(guān)緊要，對(duì)寫(xiě)作采取一種敷衍的態(tài)度。部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有畏難情緒，一提筆就覺(jué)得無(wú)從下手，不愿意嘗試寫(xiě)作。針對(duì)這些情況，想要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先要給學(xué)生樹(shù)立正確的觀念。

老師首先要給學(xué)生明確一個(gè)觀點(diǎn)那就是，寫(xiě)作不止是為了完成考試中的任務(wù)，考試中出現(xiàn)的寫(xiě)作只是作為一種考核方式。寫(xiě)作最基本的出發(fā)點(diǎn)是人們用來(lái)傳遞信息、抒發(fā)情感的，將自己的觀點(diǎn)以文本的形式更直接的展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)人與人之間信息的共享。

寫(xiě)作在我們的日常生活中是不可或缺的，例如工作上的報(bào)告和申請(qǐng)，對(duì)產(chǎn)品的有些文字介紹，給親人寫(xiě)信，學(xué)者專家的學(xué)術(shù)論文報(bào)告等等。同時(shí)寫(xiě)作是一種傳承文化的重要形式，沒(méi)有寫(xiě)作，我們的許多文化將缺少載體，對(duì)人類文明發(fā)展來(lái)說(shuō)是一種巨大的損失。

無(wú)論是從大的方面還是從小的方面來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作都對(duì)我們的發(fā)展起著十分重要的作用。小學(xué)生應(yīng)該端正自己的寫(xiě)作態(tài)度，明確自己的寫(xiě)作目標(biāo)，讓寫(xiě)作成為一件自發(fā)熱愛(ài)的事情。

2、廣泛積累素材，幫助學(xué)生尋找靈感。

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”充分說(shuō)明了閱讀對(duì)提高寫(xiě)作能力的重要性。閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，充實(shí)思想，同時(shí)可以積累語(yǔ)言詞匯，對(duì)提神學(xué)生寫(xiě)作水平有著莫大的幫助。老師可以采取一些切實(shí)可行的方式，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

首先，閱讀需要時(shí)間。老師可以在課堂上教授課文之前，組織學(xué)生自行進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在沒(méi)有老師的知道下，獨(dú)立掌握課文知識(shí)，并讓同學(xué)在閱讀完課文后與其他同學(xué)分享他的所思所想。課外，老師可以少布置一些作業(yè)，多留一些給學(xué)生閱讀的時(shí)間，同時(shí)給學(xué)生推薦一些出色的課堂讀物。

在教室里，老師可以設(shè)立小小圖書(shū)角，讓學(xué)生把自己閱讀過(guò)的書(shū)，寫(xiě)上名字，貢獻(xiàn)在圖書(shū)角里，這樣許多學(xué)生可以免費(fèi)閱讀到許多的書(shū)籍。同時(shí)老師還可以設(shè)立一個(gè)讀報(bào)欄，欄中展示一些生活圖片，或是生活中的新鮮趣事，來(lái)拓展學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。每個(gè)月老師還可以訂閱一些適合學(xué)生的雜志，幫助學(xué)生了解時(shí)事政治。

生活也是學(xué)生獲得靈感來(lái)源的重要場(chǎng)所。老師要善于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛來(lái)觀察生活，用耳朵來(lái)傾聽(tīng)生活，用心去感受生活，從而能夠從周圍事物的變化中獲得啟示與感想。

3、培養(yǎng)學(xué)生的文章修改能力。

一篇好的文章出爐，其中必須要經(jīng)過(guò)的一步那就是修改，許多著名作家的出色作品在完成初稿后無(wú)不是經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲和斟酌。例如名著《紅樓夢(mèng)》便是經(jīng)過(guò)披閱十載，增刪五次，《安娜﹒卡列尼娜》從初寫(xiě)到出稿歷經(jīng)了五年的時(shí)光。

因此，我們從小就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。每次學(xué)生寫(xiě)完作文后，先不著急讓學(xué)生交稿，讓學(xué)生自己反復(fù)研讀、反復(fù)修改，直至相對(duì)滿意后，再讓學(xué)生上交，再由老師為學(xué)生指點(diǎn)意見(jiàn)。

4、多實(shí)踐，反復(fù)開(kāi)展隨筆練習(xí)。

加強(qiáng)學(xué)生的作文實(shí)踐能力，有助于將學(xué)生的所想所思，平常閱讀積累的知識(shí)充分運(yùn)用到寫(xiě)作中去。老師可以在課堂上采取隨筆練習(xí)的形式，讓學(xué)生寫(xiě)下一些小文章，不對(duì)文章的形式采取過(guò)多的限制。平常生活中老師可以讓學(xué)生寫(xiě)一些賀卡、信件或是手抄報(bào)等間接鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是一個(gè)緩慢積累，厚積薄發(fā)的過(guò)程。這需要經(jīng)過(guò)師生共同的努力，在這個(gè)過(guò)程老師作為一個(gè)引導(dǎo)者，而學(xué)生則是實(shí)踐者，相信在兩者的完美配合下，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高指日可待。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方法與策略（熱門(mén)19篇）篇十

即示范性朗讀，它的作用是給學(xué)生的讀書(shū)做出樣子，為理解課文內(nèi)容引出思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。范讀可由教師讀，也可由學(xué)生讀;可讀全文也可讀某段，某章，某節(jié)。如果課文內(nèi)容比較難理解，情節(jié)距學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，在授課開(kāi)始時(shí)，由教師范讀效果會(huì)更好。在課程進(jìn)行中，個(gè)別段落學(xué)生不易讀懂，也應(yīng)進(jìn)行范讀。需要強(qiáng)調(diào)的是不論教師范讀還是學(xué)生范讀，一定要能起到示范作用，起到指導(dǎo)朗讀的作用。在范讀中，可用比較朗讀法，變換著語(yǔ)氣、腔調(diào)進(jìn)行讀，讓學(xué)生鑒別哪種方法好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)仿讀。

2、領(lǐng)讀法。

即由教師或?qū)W生領(lǐng)著學(xué)生讀。此法適用于低年級(jí)教學(xué)或在學(xué)生對(duì)文章講述的內(nèi)容似懂非懂的朦朧狀態(tài)中，有的語(yǔ)句讀起來(lái)拗口時(shí)實(shí)行。此時(shí)領(lǐng)讀的目的在于使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，注重重音及停頓，讀出感情，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文的內(nèi)容。

3、指名讀法。

就是根據(jù)教學(xué)的需要，指名讓某一個(gè)同學(xué)讀，指名讀要具有較強(qiáng)的針對(duì)性、目的性，這也是具體落實(shí)因材施教的教學(xué)原則。一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師，運(yùn)用指名讀的方法能起到“投石問(wèn)路”，“拋磚引玉”，“柳暗花明又一村”的作用。

在指名讀法的運(yùn)用上，教師要克服“讀得好的學(xué)生老師總讓讀，讀得差的學(xué)生老師總也不讓讀”的傾向，要面向全體學(xué)生，盡量讓更多的學(xué)生有練讀的機(jī)會(huì)。在課堂上，我們老師指名找學(xué)生讀課文時(shí)，很多同學(xué)“顛著屁股”高舉著小手爭(zhēng)取讀，他們的心情是那么的迫切，但有的老師就是因?yàn)樗x得不好而不給他讀的機(jī)會(huì)。我們做老師的應(yīng)理解學(xué)生的那份心情，應(yīng)給他們一次鍛煉的機(jī)會(huì)，盡量滿足他們的愿望。

4、齊讀法。

就是師生或?qū)W生齊聲朗讀，齊讀的作用是可烘托課堂氣氛，渲染文章感情，創(chuàng)造一種人文氛圍。課文的開(kāi)頭或結(jié)尾，或文章中精彩的片段、精辟的句子，比較宜于齊讀。齊讀會(huì)使師生情感交融，既有老師的示范作用的牽引，又有學(xué)生童聲童氣的應(yīng)和，形成一曲協(xié)奏樂(lè)章，聽(tīng)了會(huì)使人心曠神怡。

5、自由讀法。

就是學(xué)生根據(jù)自己的讀書(shū)習(xí)慣，自由讀書(shū)、邊讀、邊想、邊劃，此法是學(xué)生理解課文的一種有效途徑，尤其是低年級(jí)學(xué)生，在未掌握默讀方法之前應(yīng)多用此種讀書(shū)方法。自由讀可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，此種讀法學(xué)生能積極進(jìn)行思考，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)地咀嚼品味。

學(xué)生自由讀時(shí)，教師要巡視，隨時(shí)指正學(xué)生讀課文時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，解答或了解學(xué)生讀書(shū)中提出的問(wèn)題。但不能包辦代替，而是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生尋找解答疑難的方法，讓學(xué)生自己從反復(fù)讀中尋找答案。自由讀課文時(shí)可自讀，也可指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行互相交流，合作學(xué)習(xí)，邊讀、邊議、邊討論。

6、默讀法。

就是學(xué)生自己默默不出聲的心神領(lǐng)會(huì)的讀，此種方法是學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情的最佳方法。學(xué)生在默讀中，可對(duì)文章的字、詞、句、段、篇中的重點(diǎn)問(wèn)題或疑難問(wèn)題進(jìn)行勾畫(huà)圈點(diǎn)，或概括，總結(jié)加批注。在默讀中引導(dǎo)學(xué)生自己“嚼甘蔗”，“解其意”，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

在讓學(xué)生進(jìn)行默讀前，教師最好有目的的設(shè)計(jì)出幾個(gè)思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)默讀進(jìn)行理解，找出答案，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。

7、分角色讀法。

就是按課文內(nèi)容涉及到的人物、動(dòng)物或其他事物，進(jìn)行分角色的朗讀，分角色讀帶有表演課本劇的性質(zhì)，游戲性很強(qiáng)，很有感染力，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。運(yùn)用此種讀法的前提是所讀課文必須是“有角色”可扮的課文。

分角色讀，要在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深刻的見(jiàn)解，對(duì)角色的心理狀態(tài)、情感有一定體會(huì)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。如果在組織此類活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生戴上頭飾，著上裝，這樣會(huì)更加妙趣橫生，生動(dòng)感人。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方法與策略（熱門(mén)19篇）篇十一

由于時(shí)代發(fā)展的要求，新課改的不斷發(fā)展，需要進(jìn)一步改善教學(xué)的方法，嶄新的教學(xué)理念更廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中。在如今社會(huì)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到新課改的教學(xué)中，古老、呆板的教學(xué)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的課堂，或者說(shuō)不能再滿足老師和學(xué)生對(duì)于課堂的要求。

在教學(xué)過(guò)程中，老師們可以利用新媒體等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在教學(xué)中還可以增加學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，能夠讓學(xué)生更有精神的投入到學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生階段學(xué)生的領(lǐng)悟能力和理解能力都十分有限，老師不能把教學(xué)局限于課本之上，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。

如針對(duì)《烏鴉喝水》這一課，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中發(fā)揮學(xué)生為主體的理念，可以多層次為學(xué)生設(shè)置圖文聲像的形式來(lái)教課。一方面，既能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象;另一方面，緩解學(xué)生的壓力，達(dá)到事半功倍的效果。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中要想提高教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的效率，不能僅限于課堂上的教學(xué)，多元化的進(jìn)行教學(xué)能夠進(jìn)一步提高教學(xué)以及學(xué)習(xí)的效率。所以說(shuō)，改善教學(xué)的方法在新課改的大環(huán)境下是非常有必要的。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在新課改小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)以及教學(xué)中，學(xué)生和老師都需要一個(gè)和諧、自由、快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而不是一味地為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)和應(yīng)付考試。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中多設(shè)置情景，讓學(xué)生自然地走入文本，理解文本，營(yíng)造活躍的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)階段正是人生階段的開(kāi)始，在小學(xué)階段打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也有著至關(guān)重要的作用。所以在小學(xué)階段培養(yǎng)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是個(gè)挑戰(zhàn)。然而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

例如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時(shí)，作者在這首詩(shī)中描寫(xiě)了怎樣的一種情景?老師用詩(shī)畫(huà)的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行描述，學(xué)生們只有對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能真正的快樂(lè)學(xué)習(xí)。

所以說(shuō)，在教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能有效的提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生的效率提高了，那么高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂也就隨之而成了。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)課本制定正確的教學(xué)目標(biāo)。

備課是每個(gè)老師上課之前都必須要做的準(zhǔn)備工作，但是如何備課才能讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去是每個(gè)老師都必須面對(duì)的問(wèn)題。備課的目的在于讓老師對(duì)于自己的教學(xué)制定一個(gè)詳盡的計(jì)劃，由于小學(xué)生的年齡限制，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本中知識(shí)已經(jīng)不單單是的目標(biāo)了，更重要的是要加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，做到學(xué)以致用。

這就要求所有的小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要不斷完善優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，只有這樣才能讓學(xué)生們提高自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師還要對(duì)課堂的時(shí)間進(jìn)行合理分配，如何將40分鐘合理的利用是教學(xué)的關(guān)鍵所在。

教師不浪費(fèi)一分一秒，在備課中精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)時(shí)間。所以小學(xué)語(yǔ)文老師在備課時(shí)應(yīng)該仔細(xì)的閱讀教材，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況制定出完整詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在上課時(shí)更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較基礎(chǔ)，但是十分重要，它直接關(guān)系到學(xué)生以后的語(yǔ)言表達(dá)能力，如果只是枯燥的學(xué)習(xí)拼音和次對(duì)學(xué)生很快就會(huì)失去興趣和激情。介于這種枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而對(duì)教學(xué)方法有效的進(jìn)行改變，不能強(qiáng)制性的向?qū)W生傳輸語(yǔ)文知識(shí)，那樣只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得更加的枯燥和乏味。

老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有必要的建立輕松、自有的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使得學(xué)生更加有安全感和自由感。在新型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式中，不僅對(duì)老師的要求較高，而且對(duì)于學(xué)生的考驗(yàn)也較大。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，老師需要轉(zhuǎn)變自己的身份，從學(xué)生的角度出發(fā)，走到學(xué)生中去，并且鼓勵(lì)每位學(xué)生用所學(xué)的詞匯來(lái)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)者。

例如，學(xué)生與老師互換角色，鼓勵(lì)學(xué)生講課，讓學(xué)生成為課堂中的主體，這樣的課堂教學(xué)才是新課改下學(xué)生和老師們所需要的，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去學(xué)生就能夠形成一種固定的學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文新型的教學(xué)模式下，老師還要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，從而做出一定的改變，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率。

五、增加學(xué)生的閱讀量，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

閱讀量的提高在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中可謂是重中之重。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，閱讀所占用的時(shí)間是最多的，這也就更加證明提高學(xué)生的閱讀能力是十分重要的。學(xué)會(huì)拼音和詞匯是進(jìn)行閱讀的前提，但閱讀并不僅僅意味著只需要拼音和單詞，重要的是讓學(xué)生明白這些詞匯組合在一起是什么意思，這才是閱讀的真諦。

學(xué)生閱讀質(zhì)量的高低直接決定了小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)質(zhì)量的高低。就目前而言，大部分語(yǔ)文教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只是單一的為學(xué)生講解課本中所提到的閱讀知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生接觸到的也僅僅是課本中的知識(shí)。所以老師可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍W(xué)生的課外閱讀量，利用課外的業(yè)余時(shí)間給學(xué)生們講解一些書(shū)本里沒(méi)有的文章或者小故事，這樣一來(lái)，學(xué)生既能了解課本外的知識(shí)，豐富了閱讀量，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，大幅度地提高老師的教學(xué)效率。

另外，老師可以在課外為學(xué)生收集一些合適的書(shū)籍文章推薦給各位家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家里作為學(xué)生的睡前讀物。久而久之，學(xué)生們就能養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，也能達(dá)到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)卻又不枯燥學(xué)習(xí)的目的。

六、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課改大環(huán)境下的首要目標(biāo)，而小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生們正式接受課堂的第一步，所以打好創(chuàng)新的基礎(chǔ)十分重要。老師在課堂上要特別著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師可以使用電子化的教學(xué)軟件，吸引學(xué)生的注意力，而且也可以讓學(xué)生參與到實(shí)際教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生只有發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才會(huì)愿意主動(dòng)創(chuàng)新和思考，才能深切體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且還能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方法與策略（熱門(mén)19篇）篇十二

1、巧妙地用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。所謂故事嘛，人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、的寓言長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，娓娓道來(lái)，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待真相大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子:故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

2、暢談讀書(shū)感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用現(xiàn)身說(shuō)法激起學(xué)生情感上的共鳴，使孩子氣產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。與此同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞;講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

3、學(xué)會(huì)寫(xiě)梗概激發(fā)閱讀欲望。我們要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》后，教師可介紹《女?huà)z補(bǔ)天》;結(jié)合《草船借箭》的教學(xué)，教師可出示《三國(guó)演義》和《中化上下五千年》(兒童版)介紹書(shū)中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣所推動(dòng)，紛紛要求借書(shū)閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。

1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《鯨》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分摘抄，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō):“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

3、速讀法。就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活小平和節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不失為一種明智的選擇。

4、摘錄批注法。就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō):“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”文章中富有意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，儲(chǔ)存在自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思存，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受。總之讀書(shū)要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

三、激勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方法與策略（熱門(mén)19篇）篇十三

語(yǔ)文是我們的基礎(chǔ)學(xué)科，作為語(yǔ)文教師，語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)技能都要過(guò)硬。而這些都是在我們的教學(xué)實(shí)踐中慢慢加強(qiáng)的，通過(guò)。

可以很清楚地看到我們的缺陷在那，然后不斷改進(jìn)，相信我們語(yǔ)文教師一定會(huì)不斷進(jìn)步的。下面本站小編給大家分享一些小學(xué)教師自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。

一直以來(lái)，我能認(rèn)真貫徹黨的教育方針，熱愛(ài)教育事業(yè)，把教書(shū)育人作為自己的天職。自覺(jué)遵守《教師法》，結(jié)合當(dāng)前教育改革的形勢(shì)以及學(xué)生的實(shí)際，努力提高自己的教研、教育、教學(xué)的能力。這一學(xué)期里，我擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)兼班主任,我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，各方面都取得較突出的成績(jī)。

作為一名語(yǔ)文老師，為使自己的教學(xué)具有針對(duì)性、實(shí)效性，我一直把貼近學(xué)生，選擇適宜的教學(xué)方法擺在首位。語(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持“尊重人格，尊重差異”教育理念，創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍，讓優(yōu)秀生走向淵博，讓大多數(shù)學(xué)生堅(jiān)定好學(xué)的信心。同時(shí)積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，盡可能創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅，努力幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的位置和學(xué)習(xí)方向。這一年，我從未停止前進(jìn)的腳步。在學(xué)校教研組活動(dòng)中，我盡心盡力參與老師們的備課、磨課、評(píng)課，力求與同事互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。

擔(dān)任班主任工作這些年，我一直有計(jì)劃進(jìn)行班級(jí)管理，不斷創(chuàng)新班主任工作方式。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈。加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。日常教學(xué)管理中嚴(yán)格按照《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)要求學(xué)生。積極開(kāi)展好文體活動(dòng)，做好課間操、眼保健操，保護(hù)學(xué)生視力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學(xué)習(xí)效率的提高。我一直認(rèn)為，一個(gè)好的班主任，僅僅擁有對(duì)學(xué)生的愛(ài)心是不夠的，還應(yīng)該具備班級(jí)管理的智慧：把班級(jí)還給學(xué)生!

總之，身為語(yǔ)文老師兼班主任，工作很瑣碎，很辛苦。在這一個(gè)學(xué)期里，我通過(guò)以上幾方面的努力，班級(jí)工作較以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去，教無(wú)止境、學(xué)無(wú)止境，在新的一學(xué)期里，我將不斷地探索進(jìn)步!

轉(zhuǎn)眼間，從20xx年8月份參加工作至今已近一年，.經(jīng)過(guò)這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。在這里我對(duì)這一年來(lái)的收獲和感悟進(jìn)行總結(jié)。

作為一名中國(guó)共產(chǎn)黨員，我堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，服從組織的安排，這一年來(lái)我堅(jiān)持學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想，提高自身的思想覺(jué)悟，形成自身正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)也積極參加學(xué)校組織的各種各樣的黨員心得交流活動(dòng)，這使我的思想素質(zhì)更加成熟。

這一年來(lái)，我很注意自身的師德，努力給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。我知道教師的言傳身授對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的影響，我時(shí)時(shí)提醒自己是一名人民教師，要做到“學(xué)為人師，行為世范”，在中學(xué)生面前總是以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個(gè)良好的形象。課堂上我陽(yáng)光地面對(duì)學(xué)生，用積極進(jìn)取的精神帶動(dòng)學(xué)生，在課外我努力與學(xué)生做朋友，用心與他們溝通，了解他們的所想所愛(ài)。我做的一切就是希望能幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。.

而作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識(shí)相當(dāng)重要，一天不學(xué)習(xí)，就會(huì)落后一截，自工作以來(lái)，我仍然不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我不僅積極參見(jiàn)學(xué)校校本培訓(xùn)，還參加新教師培訓(xùn)和教育教學(xué)研討會(huì)。盡管剛剛走上崗位，本站工作中的活動(dòng)與任務(wù)讓我頗感壓力，但只要一有空閑時(shí)間，我便擠時(shí)間出來(lái)學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的方法以及班主任工作方法，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。這一年里，我努力擴(kuò)展自身的知識(shí)面，閱讀了很多教育名家的書(shū)籍，并訂閱了《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究》和《班主任之友》雜志，經(jīng)過(guò)仔細(xì)研讀，自感收獲很多。當(dāng)然，這一些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無(wú)涯，在下一年里，還有更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是需要通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行積累和總結(jié)。

當(dāng)教師快一年了，雖然教學(xué)方法還不是很成熟，但我已在教學(xué)中學(xué)到了很多。在這一年里，我擔(dān)任高一年級(jí)(8班和11班)語(yǔ)文教學(xué)工作，同時(shí)擔(dān)任高一年級(jí)11班的班主任，工作充實(shí)而不乏挑戰(zhàn)。盡管教學(xué)和管理任務(wù)非常沉重，但兩者對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是一種鍛煉。不經(jīng)過(guò)實(shí)踐，怎能學(xué)到真實(shí)的本領(lǐng)，這一年里，我認(rèn)真地向老教師們學(xué)習(xí)，經(jīng)常去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)長(zhǎng)處以彌補(bǔ)自身不足，我經(jīng)常思考語(yǔ)文的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一堂課里充滿著活力，由于我講課生動(dòng)形象，在20xx—20xx年上學(xué)期里，我很榮幸地參加了陽(yáng)春市青年教師講課比賽并奪得了全市第一名的好成績(jī)，同時(shí)我的課也得到了領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生的一致好評(píng)。

我也在不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，我也明白自身的學(xué)識(shí)不代表教學(xué)的好壞，教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學(xué)當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)來(lái)研究。我積極參與每次的教研活動(dòng)，吸取前輩的教訓(xùn)和專家的指導(dǎo)，總結(jié)出自己的想法。在班主任工作方面，我堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，關(guān)注學(xué)生的心靈，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的思想和心理，讓每個(gè)學(xué)生得到關(guān)愛(ài)。我們班紀(jì)律和精神面貌都位居年級(jí)前列，一年來(lái)，高一11班成為高一年級(jí)里獲得流動(dòng)紅旗最多的班級(jí)。無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)生家長(zhǎng)以及同事都對(duì)我的班級(jí)管理工作給予了好評(píng)。

經(jīng)過(guò)一年的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗豐但還是有一些不足的地方需要我去提高。比如，我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還有待提高，管理方面，有些事情時(shí)還過(guò)于急躁，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)磨練和學(xué)習(xí)，我會(huì)改善自己的不足，越做越好。

不知不覺(jué)一年的時(shí)間就這樣過(guò)去了，在這一年里，我在院領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)及同事們的關(guān)心與幫助下圓滿的完成了各項(xiàng)工作，在思想覺(jué)悟方面有了更進(jìn)一步的提高。

在思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德上。本人能夠認(rèn)真貫徹黨的基本路線方針政策，通過(guò)報(bào)紙、雜志、書(shū)籍積極學(xué)習(xí)政治理論;遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí);愛(ài)崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

在專業(yè)知識(shí)、工作能力上。我不怕麻煩，向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教、向同事學(xué)習(xí)、自己摸索實(shí)踐，在很短的時(shí)間內(nèi)便熟悉了學(xué)院的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個(gè)清晰的工作思路，能夠順利的開(kāi)展工作并熟練圓滿地完成本職工作。為了學(xué)院工作的順利進(jìn)行及部門(mén)之間的工作協(xié)調(diào)，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。

在工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面。本人熱愛(ài)自己的本職工作，能夠正確認(rèn)真的對(duì)待每一項(xiàng)工作，工作投入，熱心為大家服務(wù)，認(rèn)真遵守勞動(dòng)紀(jì)律，按時(shí)出勤，有效利用工作時(shí)間，堅(jiān)守崗位，保證工作能按時(shí)完成。

在工作質(zhì)量成績(jī)、效益和貢獻(xiàn)方面。本人在開(kāi)展工作之前做好。

個(gè)人工作計(jì)劃。

有主次的先后及時(shí)的完成各項(xiàng)工作達(dá)到預(yù)期的效果保質(zhì)保量的完成工作工作效率高同時(shí)在工作中學(xué)習(xí)了很多東西也鍛煉了自己經(jīng)過(guò)不懈的努力使工作水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步開(kāi)創(chuàng)了工作的新局面為學(xué)院及部門(mén)工作做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在過(guò)去一年的工作,雖說(shuō)是有了一定的進(jìn)步和成績(jī),但在一些方面還存在著不足。比如個(gè)別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進(jìn)。在新的一年里，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)政策。

規(guī)章制度。

努力使思想覺(jué)悟和工作效率全面進(jìn)入一個(gè)新水平為學(xué)院的發(fā)展做出更大更多的貢獻(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方法與策略（熱門(mén)19篇）篇十四

將拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，改變傳統(tǒng)單純的說(shuō)教和死記硬背教學(xué)，把拼音教學(xué)帶入到學(xué)生喜愛(ài)的故事教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

二、識(shí)字教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境和小游戲，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行有趣的識(shí)字方法，自發(fā)的開(kāi)展與教材相關(guān)的詞語(yǔ)積累，讓他們?cè)谟淇燧p松的氣氛中學(xué)習(xí)。

在一般閱讀課文的教學(xué)中，采用“讀、思、議、導(dǎo)”相結(jié)合的方法，利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑多讀、多看、多想。如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》之后，同學(xué)們都能主動(dòng)找來(lái)童話故事進(jìn)行閱讀。這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高。

進(jìn)行此部分教學(xué)時(shí)要注重營(yíng)造和諧、民主、互動(dòng)的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣。

五、習(xí)作教學(xué)。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要降低對(duì)他們的習(xí)作要求，鼓勵(lì)學(xué)生記錄下生活中發(fā)生的樂(lè)事、趣事，真實(shí)的表達(dá)自己的情感，記錄下遇到的困惑和迷茫，做到家校配合，明理導(dǎo)行。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方法與策略（熱門(mén)19篇）篇十五

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門(mén)各類的書(shū)，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識(shí)?！耙獙W(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有知識(shí)的廣博積累，才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高;只有學(xué)富六年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂(lè)事。

二、回憶內(nèi)容促進(jìn)記憶。

每天晚上睡覺(jué)前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。在回憶的過(guò)程中難免會(huì)遇到想不起來(lái)的內(nèi)容，此時(shí)要及時(shí)翻一下書(shū)，然后合上書(shū)本再回憶一遍。如果還沒(méi)睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書(shū)一合，對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生“望題興嘆”。急來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。

三、好記性不如爛筆頭。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀、思考、寫(xiě)作相結(jié)合的過(guò)程，讀讀、思思、寫(xiě)寫(xiě)多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時(shí)要寫(xiě)讀書(shū)筆記，把書(shū)中最有價(jià)值的內(nèi)容記下來(lái)，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來(lái)。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力了。

四、磨刀不誤砍柴工。

學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書(shū)，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會(huì)感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個(gè)道理。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識(shí)，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會(huì)到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書(shū)，事倍功半。

五、遇到問(wèn)題獨(dú)立思考。

在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨(dú)立思考是把死知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問(wèn)題再去請(qǐng)教老師或同學(xué)，一但弄明白，印象會(huì)很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動(dòng)腦筋，恥于問(wèn)人，甚至請(qǐng)教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。為了使書(shū)本知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)就必須教會(huì)學(xué)生遇到問(wèn)題獨(dú)立思考。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方法與策略（熱門(mén)19篇）篇十六

如何提高這個(gè)階段語(yǔ)文教學(xué)的有效性，需要掌握一定科學(xué)的、合理的方法。本文從分析加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性出發(fā)，提出目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中存在的一系列問(wèn)題，進(jìn)而提出具體對(duì)策，以解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

語(yǔ)文課是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課，是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的課。課程改革實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)幾年來(lái)，新課程、新理念、新教材、新教法等所有這一切，給當(dāng)前教育注入新的活力，課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī);給迷茫、困惑的語(yǔ)文教學(xué)指明了前進(jìn)的方向，學(xué)生的自主、創(chuàng)新精神都得到了一定的提高。但是，細(xì)細(xì)品味當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還存在著很多問(wèn)題，值得我們?nèi)ニ伎冀鉀Q。

語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的傳播和發(fā)揚(yáng)，是對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，可以使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生形成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。小學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生達(dá)成初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力之外，還對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力、進(jìn)行思想道德教育、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有直接的指導(dǎo)和實(shí)踐作用。教學(xué)效率是課堂教學(xué)的生命線，也是多年來(lái)奮戰(zhàn)在一線的教育工作者一直在研究和探索的問(wèn)題，21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。

(1)教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)，教學(xué)方法不妥。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段。在這個(gè)階段，學(xué)生易于接受新事物，對(duì)新事物的認(rèn)知也在不斷加強(qiáng)，因此老師應(yīng)該采用靈活的方法，“寓教于學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和鉆研精神。如《懷素寫(xiě)字》一課，通過(guò)分析，明確這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，好好練字，苦練語(yǔ)文基本功。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師查找資料，把教學(xué)要求、教材說(shuō)明、學(xué)習(xí)方法、生字的音形義筆順筆畫(huà)、重點(diǎn)詞句和段落的分析、課后練習(xí)以及懷素寫(xiě)字的圖片和視頻資料等有關(guān)資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機(jī)交互功能的課件，由此教師較好地完成從“前臺(tái)”到“后臺(tái)”的活動(dòng)空間轉(zhuǎn)變，完成從“演員”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

(2)重教輕學(xué)現(xiàn)狀突出，學(xué)生主體作用弱化。

教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性。組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫(xiě)、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。如學(xué)習(xí)《春天》一文時(shí)，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，我就讓學(xué)生在課余時(shí)間用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟春天，并讓學(xué)生用日記寫(xiě)下來(lái)，還在每周一的班會(huì)課上舉行“日記展示會(huì)”。這樣一來(lái)，既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了生活，融入了春天，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題的一個(gè)重要方向，就是在小學(xué)語(yǔ)文中加強(qiáng)語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。我認(rèn)為強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

(1)要豐富教學(xué)手法，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的結(jié)合。

對(duì)于課堂教學(xué)。我們也進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的探討，也收到了很好的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性很強(qiáng)，我們應(yīng)該不斷變換教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要因材施教，結(jié)合實(shí)際，采用不同的方法，通過(guò)“激趣法”、“情境法”等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既可以幫助教師豐富教學(xué)方法，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。盡可能的創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，寓教于學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合。例如，《美麗的小路》一文，重點(diǎn)是讓學(xué)生知道要保護(hù)環(huán)境，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。小學(xué)生大都沒(méi)有意識(shí)到垃圾來(lái)自哪里。于是，我就讓學(xué)生們作調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是：“我們來(lái)學(xué)校走的路美麗嗎?”“路上的垃圾是從哪里來(lái)的?”“你以后會(huì)怎么做?”最終學(xué)生意識(shí)到垃圾來(lái)源。

(2)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

就語(yǔ)文教育而言，談人文性離不開(kāi)教材、教師和學(xué)生，而其最終歸宿應(yīng)該是以學(xué)生為中心，關(guān)注生命個(gè)體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的天性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極的情感態(tài)度，健康的審美情趣和高尚的道德情操。語(yǔ)文教育的終極目的就是要順應(yīng)和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的人性的需求，把一個(gè)“自然人”培養(yǎng)成一個(gè)“社會(huì)人”，學(xué)生的健康發(fā)展乃人文性最根本、最徹底、最成功的體現(xiàn)。因此，站在學(xué)生健康發(fā)展的高度，教師應(yīng)努力搭建民主、科學(xué)、平等的平臺(tái)，為學(xué)生而教，為學(xué)生的發(fā)展而教，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，為生命個(gè)體的發(fā)展撐起一片自由、和諧、明朗而多彩的天空。

四、結(jié)語(yǔ)。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，要使學(xué)生樂(lè)學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)，一個(gè)好的開(kāi)頭至關(guān)重要，要做到這一點(diǎn)，教師必須要了解小學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，并采取有針對(duì)性的措施，才能取得預(yù)期的目的。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方法與策略（熱門(mén)19篇）篇十七

實(shí)行“個(gè)人自備、集體議課、專人整理、上課聽(tīng)課、反思修改”的備課方案，從以下四個(gè)方面做起，提高備課的有效性：

——強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。

——突出教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中;再次是網(wǎng)絡(luò)資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源并精選一部分，將學(xué)生帶入情境之中。

——注重教學(xué)問(wèn)題的生成。在備課中考慮問(wèn)題的生成，教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)測(cè)通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題。把提問(wèn)題的權(quán)利還給每一位學(xué)生。真心做到了“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

——精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，在“新”、“趣”“實(shí)”上下工夫。

二、課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學(xué)的重要途徑。

備課是戰(zhàn)略問(wèn)題，授課是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達(dá)到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個(gè)方面的關(guān)系。

——處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系。課堂上要突出重點(diǎn)，在時(shí)間安排上，分清主次，把重點(diǎn)放在突出的重要位置。特別是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一致的知識(shí)內(nèi)容，要下工夫，在課堂上花比較大的精力解決。

——處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教學(xué)中要以知識(shí)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為目的。課堂上讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的“主體”、教師的“主導(dǎo)”作用，有意識(shí)地培養(yǎng)，學(xué)生自覺(jué)配合、努力實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

這里我們需要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性教學(xué)、開(kāi)放性教學(xué)，千方百計(jì)地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展豐富多彩的拓展型延伸性的學(xué)科活動(dòng)，只有在活動(dòng)中學(xué)生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。

——處理好教法與學(xué)法的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)衡量教學(xué)是否有效關(guān)鍵看學(xué)生，而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展取決于他們能否在教師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，能自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題，而這些需要一定的方法。所以教師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更多的要教學(xué)法。

——處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。教師在重視學(xué)生智力培養(yǎng)的同時(shí)，重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。要重視創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松舒適;重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系;教師對(duì)學(xué)生要傾注慈母般的愛(ài)，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。

教師風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格也能吸引學(xué)生的注意力;情景教學(xué)不失為影響學(xué)生興趣、情感、注意從而提高他們學(xué)習(xí)效率的好方法。

三、有效練習(xí)，深化課堂。

語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著言語(yǔ)技能訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感熏陶等多重任務(wù)，但言語(yǔ)技能原型訓(xùn)練是有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。

因此，要構(gòu)建有效的課堂語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師要落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，抓準(zhǔn)精練點(diǎn)，促成調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的能動(dòng)性、形成技能、技巧，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。這是《花鐘》教學(xué)中的一個(gè)言語(yǔ)訓(xùn)練片段：

師：找一找這些花開(kāi)花落的時(shí)間?

生：午時(shí)花十二點(diǎn)左右開(kāi)。

師：“左右”這個(gè)詞可以去掉說(shuō)午時(shí)花十二點(diǎn)開(kāi)嗎?

生：不可以。

師：為什么?生：去掉后表示一定在十二點(diǎn)開(kāi)了，而花開(kāi)花落的時(shí)間沒(méi)那么準(zhǔn)確的。

師：說(shuō)得真好，加上“左右”顯得更準(zhǔn)確。還有與“左右”相近的詞語(yǔ)?

生：大致、估計(jì)、大概、大約。

師：在句子中用上這些詞語(yǔ)，會(huì)讓我們說(shuō)的話更加準(zhǔn)確，可信。

在這一教學(xué)片段中，抓住了“左右”一詞，體會(huì)意思，找相近詞語(yǔ)，從而掌握用語(yǔ)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，有效地訓(xùn)練了言語(yǔ)應(yīng)用技能。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方法與策略（熱門(mén)19篇）篇十八

由于學(xué)生有著不同的思想與見(jiàn)解，他們?cè)陂喿x時(shí)，根據(jù)自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度、方法、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文中的事物進(jìn)行再創(chuàng)造。因此，在讀課文時(shí)，投入的情感和想象可能不同，所以有必要在自由練讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)比較性朗讀。一是同一學(xué)生前后幾次的朗讀比較。讀得不好允許重讀，給予學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。相信學(xué)生能讀得更好，激發(fā)學(xué)生的自信心。

還可以有針對(duì)性地測(cè)試學(xué)生在學(xué)習(xí)不同階段的朗讀情況，有進(jìn)步的給予表?yè)P(yáng)。二是不同學(xué)生或不同小組同一段落的朗讀比較。教師通過(guò)具體的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一是鼓勵(lì)學(xué)生互相挑刺，二是誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，三是激勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)。在這種民主、平等又互相激勵(lì)的氛圍中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀積極性空前高漲，對(duì)課文的理解逐漸進(jìn)入了新的階段。如《魯班學(xué)藝》與《景陽(yáng)岡》，同樣寫(xiě)人，都是表現(xiàn)了“技藝高超”這一主題;魯班手藝高強(qiáng)，武松武藝高強(qiáng)，但體裁不同。學(xué)生帶著這些問(wèn)題自讀、分析，便會(huì)得出結(jié)論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁?！遏敯鄬W(xué)藝》采用民間故事的形式，可以達(dá)到目的;而《景陽(yáng)岡》則運(yùn)用小說(shuō)這一形式，同樣達(dá)到目的。

二、語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題閱讀。

問(wèn)題式教學(xué)的源泉是學(xué)生提出問(wèn)題，問(wèn)題的誕生需要有寬松、民主的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢問(wèn)，提了可笑的、膚淺的問(wèn)題決不批評(píng)，引導(dǎo)他們換一個(gè)角度想問(wèn)題，提了有思考價(jià)值的問(wèn)題或是解決不了的問(wèn)題也不躲閃回避，師生一道走出課堂，找資料、訪專家，努力解決。對(duì)大膽提問(wèn)的學(xué)生，不論問(wèn)題質(zhì)量如何都給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生沒(méi)有壓力，沒(méi)有顧忌，自然就全身心思考提好問(wèn)題。這種環(huán)境的創(chuàng)造者是教師，教師不能用自己預(yù)先編好的問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，讓學(xué)生“猜”自己教案里的“謎底”。同時(shí)要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、各種活動(dòng)、提問(wèn)技巧、提問(wèn)方法等方面加以指導(dǎo)。

但是，讓學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)其自主能力不等于“放羊”，教師什么都不管，也不是讓學(xué)生亂用對(duì)自己對(duì)象過(guò)程支配和控制的權(quán)利。如提出嘩眾取寵無(wú)聊的問(wèn)題、好表現(xiàn)的問(wèn)題、假問(wèn)題。這樣的自主步入了誤區(qū)，走入了歧途。教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)控引導(dǎo)。如我在教學(xué)《觀潮》一課，揭題時(shí)就有學(xué)生質(zhì)疑：什么是潮水?我就請(qǐng)其他學(xué)生為其解疑，但所有學(xué)生都只能描述其樣子，說(shuō)不出個(gè)所以然。實(shí)際上潮水是海水或沿海地區(qū)海洋的水由于太陽(yáng)或月亮的吸引定時(shí)漲落的一種自然現(xiàn)象。那么“一年中潮水的漲落時(shí)間、次數(shù)固定嗎?”“太陽(yáng)、月亮是怎么吸引潮水的?”諸如此類的問(wèn)題，學(xué)生若不明白潮水是怎么回事時(shí)是提不出來(lái)的。這些有價(jià)值的問(wèn)題一經(jīng)提出，便可引起學(xué)生課外查找、閱讀的興趣。

閱讀教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊活動(dòng)。其中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，是內(nèi)因。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望，希望積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)時(shí)，質(zhì)疑才有了“用武之地”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師在課堂上造成的生動(dòng)活潑、樂(lè)觀愉快的氣氛。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲有著重大的意義?！币虼?，營(yíng)造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ)。

小學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的啟蒙教育，已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原，不僅有了完全屬于自己的思維的綠洲、智能的園圃，而且具有一定的質(zhì)疑問(wèn)難的基本素質(zhì)和判斷是非的能力。因此，每一位教師都有不可推卸的責(zé)任，即想方設(shè)法提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。開(kāi)始，學(xué)生可能不懂提問(wèn)，教師可作示范性提問(wèn);當(dāng)他們能提出一些問(wèn)題時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)，絕不能笑其膚淺、簡(jiǎn)單，挫傷他們的自讀質(zhì)疑的積極性。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，能提出一些質(zhì)量較高的問(wèn)題時(shí)，就“水到渠成”了。

緊扣重難點(diǎn)設(shè)疑問(wèn)難，分層次有坡度地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以促使學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)思考分析問(wèn)題，形成正確的思維方法和讀書(shū)方法。如《富饒的西沙群島》第一段統(tǒng)領(lǐng)全篇課文，抓住這一句讓學(xué)生質(zhì)疑，可引發(fā)這樣的思考：西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富各表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的?學(xué)生通過(guò)自讀課文、議議畫(huà)畫(huà)釋疑解難，對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟水到渠成。

又如，《鳥(niǎo)的天堂》一課中，作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)，著重寫(xiě)了大榕樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì)。講這部分時(shí)，我告訴學(xué)生，課文中對(duì)榕樹(shù)的位置、大小、形狀進(jìn)行生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，這是靜態(tài)的描寫(xiě)，并讓學(xué)生在讀課文時(shí)注意作者是怎樣寫(xiě)事物靜態(tài)的。閱讀課文后學(xué)生還不太明白，提出幾個(gè)問(wèn)題：一是寫(xiě)榕樹(shù)的這部分是靜態(tài)描寫(xiě)，為什么用了“生根、垂到、伸進(jìn)、臥”等動(dòng)詞?二是課文中描寫(xiě)榕樹(shù)靜態(tài)的順序是由遠(yuǎn)及近，為什么寫(xiě)到“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”時(shí)又寫(xiě)“從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上一般。”把遠(yuǎn)景寫(xiě)在近景中?解答這些問(wèn)題的難度較大，我沒(méi)有急于讓學(xué)生回答，而是引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀課文中具體描寫(xiě)榕樹(shù)長(zhǎng)勢(shì)的句子，先總結(jié)出榕樹(shù)大而美的特點(diǎn)，再品味作者怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字更巧妙、形象地描繪出榕樹(shù)的千姿百態(tài)。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方法與策略（熱門(mén)19篇）篇十九

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題、電教手段的使用等等。如：我在教學(xué)《周總理借書(shū)》一課前，翻閱了大量資料，寫(xiě)了一篇充分體現(xiàn)總理一生鞠躬盡瘁、大公無(wú)私精神的短文。當(dāng)我聲情并茂地讀完時(shí)，自己都感動(dòng)得流淚了。

學(xué)生也受到了老師的感染，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會(huì)總理精神的偉大，他們體會(huì)詞句的那種程度是以前沒(méi)有過(guò)的。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來(lái)，產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動(dòng)愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問(wèn)題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。

在小學(xué)階段，教師就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣：一邊讀，一邊想的習(xí)慣;不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣;主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣;使用工具書(shū)的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書(shū)并有所獲。在教學(xué)中，教師要十分重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

比如：《十里長(zhǎng)街送總理》一課，一是學(xué)生對(duì)周總理不太熟悉;二是人們自發(fā)地聚集到長(zhǎng)安街送別總理的感人場(chǎng)面學(xué)生沒(méi)有親自經(jīng)歷，這對(duì)他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片，在課堂上充分利用這些材料，這堂課就上得非常成功。

學(xué)生有了這種習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課文，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來(lái)收集，整理信息打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無(wú)效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題去讀書(shū)，去思考，并想辦法解決。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力。

在教學(xué)中，教師還要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，甚至提出一些不同想法。在這種寬松和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性自然而然地就能發(fā)揮出來(lái)。