小學教案的編寫需要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，提高他們的綜合素質。小編為大家收集了一些精心設計的小學教學案例，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。

小學語文荷花的教案設計（實用14篇）篇一

１、學生交流課前收集的關于荷花的詩句。

（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（２）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

２、導語：自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！

二、初讀課文，初步感知荷花的美。

１、師出示課件：

請同學們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？

２、學生交流看后對荷花的感受。

教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？

３、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

４、檢查反饋。

５、指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

三、品讀課文，具體感知荷花的美。

默讀課文，想一想每段寫了什么內容？

（理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現(xiàn)實”的過程）。

四、指導書寫。

“蜓”“蹈”“佛”等。

一、學習第一自然段。

1、輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去。”可以看出。）。

為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？

（未見荷花先聞其香！）。

（板書：聞清香）。

師：我們在讀到這一句的時候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢？先自己試試。（指名學生讀，評議，全班齊讀。）。

2、相機引入學習后面的自然段。

師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺爺說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”（課件出示句子，學生初讀。）。

二、學習第二自然段。

１、（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

（長、鉆、伸、露、探、沖）。

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

（使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）。

這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？

組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。”寫后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

教師：多么可愛的白荷花呀，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美。請大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。

２、（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。

（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）。

師：接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。

（此處要引導學生抓住“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。）。

三、學習第三自然段。

１、（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照插圖，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！（學生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）。

師：除了書上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個調皮的孩子……）。

２、（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

（１）教師：眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大幅活的畫”？

（這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。）。

隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。

（２）教師：花，用眼去欣賞；優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會。同學們，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。（學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學生自由起立發(fā)言。）。

提示：可要求學生用這樣的句式來說：“荷花！”

例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘！

四、學習第四自然段。

出示句子：“不光……好夢……”，齊讀。

１、蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？

２、小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？

４、指名讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

５、讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。（配樂齊讀）。

學生自由說：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩人呢？如果是舞蹈家呢？

五、學習最后一自然段。

師：我們沉醉了，過了好一會兒才清醒過來。哎，其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。

六、小結。

同學們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們在音樂聲中，把我們對自然的熱愛，對荷花的熱愛、對生活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來！

七、課外延伸。

１、讓學生積累本課的好詞佳句。

２、提醒學生利用課外時間收集描寫荷花的詩句及文章。

小學語文荷花的教案設計（實用14篇）篇二

教學目標：

1、學會本課9個生字，理解8個新詞的意思，能把課文讀通順，讀流利。

2、能有感情地朗讀2、3段，體會荷花的姿態(tài)美、顏色美，生機勃勃的美。感受作者熱愛大自然的思想感情。

教學過程：

一、激趣導入。

今天我們學習《荷花》這篇課文。哪些同學看過荷花?你能用一個詞來形容一下自己看過的荷花嗎?(預設：美麗、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)。

二、整體感知全文。

2、學生自由讀。

3、指名交流。

三、導讀2、3段。

1、師導：同學們真了不起，只讀了幾遍課文就能把課文讀得這樣通順、流利，還能讀出自己的感情了。讀了幾遍課文之后，我們體會到了作者是在認真地看荷花，仔細地看荷花，有滋有味地看荷花。其實，看荷花是這樣，讀荷花更應該是這樣，咱們就這樣仔細地、投入地來讀課文，先讀2、3自然段號嗎?一邊讀一邊把你認為寫得最美的句子畫下來。(學生自由讀畫)。

2、交流美句：

(1)荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

(2)白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

a“冒”可以換成什么別的字?(鉆、頂、竄、蹦……)。

b\用心讀讀前后幾句話，你覺得怎么樣的長出來才叫“冒出來”?(迫不及待的、悄悄的……)。

c\把這些詞放到原句中去讀讀，感受一(《兩個鐵球同時著地》教學反思)下荷花的心情。

d\讀出荷花的心情。

(3)有的才展開兩三片花瓣兒。

(4)有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

(5)有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。

我是一朵的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我。

4、小結：

多么可愛的白荷花呀!大家看，一個“冒”字，不但把荷花寫活了，而且使荷花變得更美了。像荷花一樣冒出來。(美讀2、3段)。

四、總結。

小學語文荷花的教案設計（實用14篇）篇三

一、導入新課：

同學們，上節(jié)課我們已學習了荷花這篇課文的生字新詞，了解課文大意并學習了第一段，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《荷花》，板題，齊讀。

指名讀第一段，問“一……就……”說明了什么?“趕緊“說明了什么?用急切的心情再齊讀。

二、學習第二段：

3、誰來讀讀寫荷花的句子?(出示句子)。

(1)理解“挨擠挨擠”(師畫荷葉)說明荷葉長得多而密。

(2)“碧綠”寫出了荷葉的什么?“大圓盤”指的是什么?這句話把什么比作什么?荷葉美嗎?我們一起來讀讀這句話。

4、荷花又是怎樣的呢?自由讀寫荷花的句子，說說共有幾句話?(出示句子)。

(1)出示寫荷花的第一句話，說說這句話中哪個詞用得最好?(理解冒字，演示荷花冒的過程)說說好在哪里?引導說話訓練：白荷花在這些圓盤之間冒出來，仿佛()。

(2)看幻燈讀后三句話(師畫荷花圖)這三種荷花的姿態(tài)是用哪個關聯(lián)詞聯(lián)系起來的?

(3)假如用我們的雙手當荷花，手指頭當花瓣，你能表現(xiàn)這三種不同姿態(tài)的荷花嗎?誰來試試?老師讀學生表演。全體同學邊做動作邊讀這三句話。

5、這段話從哪兩個方面寫出了荷花的美麗?(板書：姿態(tài)誘人色彩迷人)。

6、碧綠的荷花襯著雪白的荷花，這么迷人的景色我們該用什么語氣來讀呢?

三、學習第三段。

過度：看著這一池雪白的荷花，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(齊讀)。

1、師指黑板問：這畫美嗎?要是活的畫就更漂亮了。想不想看看活的畫?放光盤。美嗎?可惜老師畫不出來，畫家也難以體現(xiàn)出來，那么誰能畫出來呢?(大自然)這是作者對荷花的贊美，更是對大自然的贊美。

四、學習第四段。

1、指名讀四段(師畫蜻蜓、小魚圖)。

2、作者為什么會把自己想象成一朵荷花呢?(因為太美了，作者看入神了)。

3、假如你是蜻蜓，你會跟荷花說什么悄悄話?假如你是小魚，你會告訴荷花作夜做了一個什么好夢?(省略了什么?可能會告訴我什么?)。

4、這是一幅優(yōu)美的圖畫，作者有如此美的感受。同學們想不想去感受一下，讓我們有感情的朗讀這一段，并展開豐富的想象，體會作者變成荷花時的美妙情境(配樂播放荷花組圖)。

5、作者是否真的變成了一朵荷花了?請讀讀第5段。原來作者是通過想象，把荷花、蜻蜓、小魚當人來寫，這種寫法叫擬人寫法。

五、總結全文。

1、回顧全文，完成練習。

這篇課文(按整體到部分再到整體)的觀察順序，描寫了荷花的(姿態(tài)美、色彩美)，以豐富的想象，運用(比喻、擬人)等手法，把一池荷花寫活了，表達作者熱愛(大自然)的思想感情。

我們要學習葉圣陶爺爺細致觀察事物，展開合理想象把文章寫具體、生動的方法。

2、這么美的文章，你最喜歡哪段?先自由讀讀，再背給老師聽，好嗎?

3、結束語：

荷花是很美的，其實只你留心觀察周圍的事物，大自然還有許許多多更美的東西。我們珠海就是一座環(huán)境優(yōu)美的旅游城市，青青的草坪、艷麗的花朵、無邊無際的大海無不體現(xiàn)大自然的神奇，希望同學們以后多觀察周圍的事物，用自己的筆來描繪這美麗的祖國。

小學語文荷花的教案設計（實用14篇）篇四

一、教學目標：

1、學會本課的12個生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習慣。

3、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

二、教學重點：

理解荷花開放的.種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫，

三、教學難點：

體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

四、教學時間：

2課時。

五、教學準備：

布置學生搜集有關荷葉、荷花的文字資料或圖片資料。

第一課時。

一、談話激趣，導入新課。

同學們，你們喜歡花嗎？今天，我們就來欣賞一些美麗的花。（點擊課件，大屏幕出現(xiàn)荷花圖片。）你們喜歡這些荷花嗎？現(xiàn)在，我們就來學習一篇描寫荷花的課文。

二、教師交待學習目標，檢查預習。

1教師交待學習目標。

2檢查預習。

a說說你在預習中懂得了什么？（側重解決生字新詞）。

b指名朗讀課文。

三、師生互動，共定學習任務。

1提出自己的疑問。

2共定學習任務：理解我仿佛是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

四、合作互動，完成學習任務。

1自由讀這一段，思考：我仿佛是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

2學生合作、討論。

3學生匯報，教師根據學生的回答點擊課件。（點擊課件，出現(xiàn)相應的畫面。）。

4思考：我是一朵荷花，蜻蜓會和我說什么呢？學生討論、回答。

5思考：為什么樣我仿佛。

成了一朵荷。

花，表現(xiàn)了荷。

花的什么特點呢？

6有感情地朗讀。

五、小結。

1有感情地朗讀課文。

2今天，我們體會了我仿佛是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象，感受了荷花的美。學了這一段，你想說些什么？（學生自由發(fā)言）。

六、布置作業(yè)。

1、書寫生字詞。

2、背誦這一自然段。

小學語文荷花的教案設計（實用14篇）篇五

教學目標：

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點難點：課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、揭題。

1、你看過荷花嗎？你仔細觀察過荷花嗎？

2、有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學習這篇文章。

3、揭題，板書課題。

二、通讀全文。

1、學生自由讀課文，老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。

2、反饋。

（1）請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。

（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。

三、學習第2、3段。

1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。

2、請你讀讀最喜歡的一句話。

一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。

讀后說說這一句子好在哪里？

這一句寫出了荷花的什么？（板書）。

說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）。

3、各句教學時的要點。

第一句：說明荷花多。

第二句：荷葉多、美抓“挨挨擠擠”和比喻句。

第三句：從讀中抓住“冒”給“冒”換一詞。

你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？

將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）。

練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

第四~六句：學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形。

看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個詞來概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等）。

品讀4-6句，體會荷花的姿態(tài)美。（一學生讀，其他學生看圖欣賞；教師讀，學生閉眼想象；學生自由讀。）。

4、齊讀第2段。

如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？

教師小結：是啊。（下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。）。

請同學們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）。

四、說段意練習。

1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。

2、學生自讀第2段，說說段意。

3、討論。

第二課時。

一、導入新課。

上節(jié)課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學習第二段。

1.自由輕聲朗讀2、3自然段。

2.誰來談談自己讀了以后的感受？

3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）。

a.這個自然段共有幾句話？寫了什么？

b.指名讀寫荷葉的句子。

a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？

（這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）。

b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么？（密）。

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

d.集體朗讀這句話。

e.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。

c．指名讀描寫荷花的句子。

a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）。

b.你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句。

c.作者寫了荷花的'哪三種不同的姿態(tài)？

“有的才展開兩三片花瓣兒”

“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”

“有的還是花骨朵兒”

（結合圖片觀察）。

出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）。

為什么？你用別的字代進去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學生演示）。

邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

齊讀這句話。

4．a．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

b．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說“看看這一朵很美，看看那一朵更美。”

5．指導朗讀。

三、讀讀、想想，學習第三段。

1．過渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）。

你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？

齊讀第四自然段。

3．其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結全文。

1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）。

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。

作業(yè)設計：

詞語倉庫。

寫描寫顏色多的詞語。

課文內的：

課文外的：

用來形容花的詞語：

小學語文荷花的教案設計（實用14篇）篇六

師：多美妙的歌聲！相信你們的讀書聲也一定很好聽，讓我們在今天的課堂上盡情的暢讀！課前老師積累了描寫荷花的古詩，你們想看一看嗎？（播放楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》）。

師：還有我們學過的一首詩－－－－－（《小池》）。

師：一起來背背。（學生齊背）。

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花不僅是因為荷花的美麗與清香，還因為它有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。你們想看看這樣的荷花嗎？（想）。

師：讓我們一起來欣賞吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來！（課件播放荷花的精美圖片）。

師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌！那么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，再他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！（學生下座位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受。）。

師：和朋友在一起總是最快樂的，能讓你的快樂讓我們一起分享嗎？把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽聽，把你的感受告訴我們。（我覺得荷花非常的美麗。我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動作）我看到了荷葉挨挨擠擠的。我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。）。

師：同學們觀察得很仔細，所以有這么多美好的發(fā)現(xiàn)，著名作家葉圣陶爺爺曾經觀察過荷花，并且把他的發(fā)現(xiàn)和感受寫成了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學習這一課。（板書：21、《荷花》）。

師：你們喜歡這篇課文嗎？（喜歡，因為課文把荷花寫得很美。）。

師：哪些地方寫出了荷花的美呢？請你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習朗讀）。

（師指名朗讀，生讀第二自然段，生評沒感情，一點都不美。再請一生讀，讀得較好，師評價：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續(xù)讀第四段，第二段。最后齊讀學生認為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的）。

師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？（因為作者仔細觀察，并發(fā)揮了想象。）。

師：那作者是怎樣觀察和表達的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學互相說說。（學生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學議論）。

師：現(xiàn)在我們一起來交流。（我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”因為這句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。）。

師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？（這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當成人來寫了。）。

（師板書：挨挨擠擠）。

師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？（在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。在火車上。我們在看電影的時候也是挨挨擠擠的。）。

師：同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）。

繼續(xù)匯報（我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”（學生可能說不出來）。

師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！

師：還有覺得這句好的嗎？（我覺得這句話中的冒字用得好！因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的。）（師板書：冒）。

師：那荷花是怎樣長出來的呢？（慢慢的長出來的。一下子長出來的。）師：我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！（播放課件）。

師：正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！你們還可以換上哪些詞呢？（探出來、像小草一樣，從泥士中鉆出來。（鼓掌）。

師：還有覺得好的嗎？（老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。）。

師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。

繼續(xù)匯報：（我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（可用手比畫了一下肚子。）。

師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－。

生：快要開放了。

師：同學們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段）。

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，（學生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）。

（有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。）。

……。

師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生會葉圣陶）。

師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（大自然）。

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。

師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？（愿意！）。

師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。

（師范讀第四段的內容，學生閉眼靜靜地聽）。

師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？（我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很快樂！我聽到了小魚在我腳下游過時，對我說他昨夜做了個好夢！）。

師：那除了聽到蜻蜓和小魚說說，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢？（我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結成蓮子！”我聽到風姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風姑娘一起翩翩起舞。我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！”）。

師：哪位荷花姑娘和這位水先生對話呢？（水先生：荷花姑娘，你長得可真美，真讓我羨慕！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！荷花姑娘：我能長得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營養(yǎng)！謝謝你了，水先生！）。

……。

師：同學們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛。現(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達你對荷花的喜愛，表現(xiàn)你對荷花的喜愛，對大自然的贊美！（學生齊讀課文）。

師：課后同學們可以學習作者的寫法，寫一種你喜歡的花卉。這節(jié)課就上到這，謝謝同學們的精彩合作，再見！

新疆農七師123團小學寧昊慧。

小學語文荷花的教案設計（實用14篇）篇七

知識目標：

1、學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

2、理解課文內容，感受荷花的美麗。

能力目標：

培養(yǎng)學生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優(yōu)美語言。

情感目標：

培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫———”等句的意思。

1、通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。

2、通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

（一）復習提問，導入新課：

（二）新課：

1、師：那么第一自然段寫什么呢？請一名同學讀第一自然段。你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。

3、學習。

二、三自然段：

自由讀。

二、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）。

師啟發(fā)：荷葉就已經這么美了荷花會是什么樣的呢？

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：

（1）這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？

（2）“一幅活的畫”是什么意思？

（3）文中的畫家指的是誰？

4、學習。

四、五自然段。

（1）看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？

聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？（板書：荷花美）。

師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。

（2）指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

（3）想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？（自由討論）。

（三）總結全文：課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產生一種美感。

（四）展示資料：將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

（五）作業(yè)：

1、背誦課文。

2、我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

荷花。

兩三片。

全花骨朵。

穿站舞停站冒。

這是一篇寫景的文章，作者先寫來到荷花池邊，再寫荷花的姿態(tài)，然后總寫荷花的美，最后寫作者的聯(lián)想，回到再現(xiàn)實。因此，我認為講本課時要抓住文章的特點，把荷花的美充分展示給學生，才會讓學生明白美景才能讓作者陶醉，以致于覺得自己是荷花了。

在教本課時，先讓學生觀察圖畫，使學生能充分欣賞荷花的美，然后圖文結合學起課文來就容易地多了。講荷花的姿態(tài)時要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來進行比較，對作者的聯(lián)想，可引導學生把自己當作荷花來想，體會作者的聯(lián)想。

學完課文后，要讓學生對文中美的地方充分欣賞，要讓學生明白作者的聯(lián)想是多么地重要，要學會像作者那樣展開想像進行聯(lián)想，才能把文章寫得更具體。

小學語文荷花的教案設計（實用14篇）篇八

2、聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）。

二、學習字詞。

1、自學生字新詞。

2、檢查反饋：

字音：開火車認讀生字新詞，讀準花骨朵，畫圖理解花骨朵。

字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽。

提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解。

3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。

三、學習1-3段。

1、默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？

（清香、形態(tài)、姿勢）。

2、學習第一段。

讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？

概括段意？（我一進公園，就聞到一陣荷花的清香。）。

3、學習第二段。

指名讀，標好句號。

劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）。

寫了哪幾種不同的形態(tài)？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。

課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的……有的）。

這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？（2）。

荷花已經開了不少。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好？

（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）。

劃出寫荷葉的句子。

這句話中寫荷葉又多又密的詞是（），寫荷葉顏色的詞是（），寫荷葉形狀的詞是（）。

這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。

小結，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里？

（開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）。

感情朗讀。

概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）。

3、學習第三段。

理解姿勢：姿態(tài)。

看圖說說白荷花有哪些姿勢？用一個詞概括？（千姿百態(tài)）。

為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？

（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。）。

感情朗讀。

概括段意？（白荷花的姿勢很美。）。

4、讀1-3段。

四、作業(yè)。

1、背誦第二段。

2、看圖仿寫。

白荷花一朵有一朵的姿勢，有的（），有的（），有的（）。

板書：

清香。

荷花形態(tài)形狀各異。

姿勢千姿百態(tài)。

課后小結：

（一）教學目標：

1、學習課文4、5段，進一步感受荷花之美。

2、背誦課文2、3段。

（二）教學重難點：

重點：感受荷花之美。

難點:感受荷花之美、背誦課文2、3段。

（三）課前準備：投影片、

（四）教學過程：

一、復習。

1、有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？

2、背誦第二段。

二、學習4、5段。

1、聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？

2、學習第四段。

面對一池的荷花，作者想到了什么？

想象中的我美嗎？美在哪里？

（靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動態(tài)美，風吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）。

蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。

為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）。

感情朗讀。

練習背誦。

概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。）。

三、總結全文。

1、有感情朗讀全文。

2、讀了課文，你有什么感受？

3、背誦自己知道的有關荷花的詩句。

四、作業(yè)。

1、完成作業(yè)。

2、給荷花上色。

板書：

荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）。

課后小結：略。

小學語文荷花的教案設計（實用14篇）篇九

教學目標：

1、學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。

2、指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

3、通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。

教學重、難點：

1、感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

課前準備：

查找有關荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準備有關荷花的多媒體教學課件。

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、激趣導入新課。

1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。

2、關于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎？把你所知道的和大家分享一下。

3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！多么美的荷花啊！著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。（板題，齊讀課題）。

二、民主導學。

1、老師已經忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧！（學生自由讀課文，要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語）。

2、請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

3、交流不懂的詞語，聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

（1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。

（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。

（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

（6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

4、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。

5、學生自由發(fā)言，教師可以把學生的發(fā)言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發(fā)言總結一下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學習方法真棒。

學習課文一、二自然段。

1、現(xiàn)在，我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。

2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，好像看到了什么？聞到了什么？

指點：課文第一自然段就寫了荷花的香味，“一進門就聞到了一陣清香。”

學生齊讀第一自然段。

3、我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。

（1）“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，像一個個小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫活了。

（2）（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）。

看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景啊！這真是——一片一片？

指名交流。

小結：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！

（3）指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？學生練習，指名朗讀。

4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）。

（1）看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！來，誰能把展開的.荷花讀得美美的？指名讀。

（2）真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。

5、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”

6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得“冒”這個字用的特別好。

（1）想想：怎樣的長才能叫“冒”？

（2）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸……）。

（3）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好？為什么？

（4）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。

7、有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩啊！來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

（設計意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，文亦有情，“課文學生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。）。

自主識字、寫字。

1、出示生字新詞，指名讀。

2、學生分析識記生字字形，交流方法。

裳與衣服有關，下邊是衣字；蜻蜓與蟲子有關，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關，左邊是足字旁。

3、指導書寫：

蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。

4、學生練寫。

三、小結。

荷花的美不僅僅是這些姿態(tài)，下節(jié)課我們將繼續(xù)領略它的風采。

第二課時。

一、復習檢查：

1、聽寫本課詞語。

2、試著背誦第二自然段。

二、民主導學。

1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？齊讀第三自然段。

2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”

（1）這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）。

（2）同學們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了！真是目不暇接。

（3）面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）。

（4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們如此美的享受，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸這位了不起的畫家。齊讀。

3、好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

（1）（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）。

（2）剛才你看到了什么？想到了什么？還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？

生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。

（設計意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著學生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風舞蹈，與物交流。“蜻蜓飛來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界，學生走進了課文，領悟到荷花的神韻。）。

（3）師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。

（4）學生展示朗讀。

（設計意圖：學生是學習活動的主體。在探究性的閱讀教學中，倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學生的全面發(fā)展，為學生創(chuàng)設探究的背景，激發(fā)學生探究的興趣，積極培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神。在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。）。

（因為荷花太美了，深深的吸引了我。）。

三、回顧，總結全文。

1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）。

2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。

四、拓展練習。

1、學生交流，口頭習作。

2、完成小練筆。

五、作業(yè)（任選一項完成）。

1、畫一幅荷花圖。

2、寫一首贊美荷花的小詩。

3、辦一期有關荷花的手抄報。

4、深情地誦讀課文。

小學語文荷花的教案設計（實用14篇）篇十

1、進一步培養(yǎng)學生有順序地觀察圖畫的能力，學習想象描寫。

2、學會本課的生字新詞，根據課后問題理解課文內容。

3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

1、重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫部分。

2、體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。

教具準備：放大的一張荷花圖或cai課件

同學們看過荷花嗎?荷花盛開時候是一幅怎樣的景象?

教師揭示課題：16。荷花

1、先從整體上引導學生看圖。

2、引導學生從局部觀察。

1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?

2、學生自學，勾畫

3、檢查自學情況。

4、指名初讀課文。

2、綜合學生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學。

(1)學習1自然段。

a、指名朗讀。

b、“一......就......”這個詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠)

c、哪一個詞表達了“我”去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)

(2)學習2、3自然段。

默讀課文并討論：

a、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象?

b、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?

c、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點?

d、作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關詞語。

e、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫“活”了?

f、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?

g、為什么說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”呢?

講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。

指導朗讀。

(3)學習4、5自然段。

a、從哪些詞看出是作者的想象?

b、當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候，面前起了什么變化?

c、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示?

d、讓學生合理想象

e、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思?

小結：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現(xiàn)實中來。

(4)齊讀課文最后一段。

小學語文荷花的教案設計（實用14篇）篇十一

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

(二)過程與方法。

1.學習作者有順序、抓特點的觀察方法和把內容寫得具體的表達方法。

2.引導學生入情入境。自主感悟。激發(fā)想象。培養(yǎng)語感。

(三)情感態(tài)度。

通過理解課文。欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)審美情趣和熱愛人自然的感情。

小學語文荷花的教案設計（實用14篇）篇十二

課前準備：

一、激趣導入。

1、?課前播放《荷花頌》，學生閉上眼睛欣賞。

要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？

2、?過渡導入。

從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。

出示課題：(1)荷花（看這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。）。

(?2)同學們見過荷花嗎？還記得它長什么樣嗎？齊讀課題，指導朗讀。（荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。）。

（3）?想看荷花嗎？（出示課件?欣賞荷花）。

要求：看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。

4、?過渡進入第二小節(jié)。

相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？讓我們一起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧。

二、教學第二小節(jié)。（出示內容）。

1、?帶問題自由朗讀第二小節(jié)。

要求：（1）用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？

（2）畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。

出示課件：

a、?荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）。

你能把你的感覺讀好嗎？（指導朗讀）。

b、?白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

抓“冒”

（a）?如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）。

（b）?荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）。

c、?有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導朗讀。)。

3、?齊讀課文。

多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

三、教學第三小節(jié)。

1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）。

學生帶著要求看圖片。

要求：仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。

交流。（師輔導為荷花加上動作表示。）。

2、導讀這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。

學生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰？

交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）。

4、?齊讀課文。

四、教學第四小節(jié)（出示內容）。

1、學生自讀課文。

2、交流朗讀。

a、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？

b、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。

4、內化感悟。

交流。

5、?齊讀課文。

五、小結。

1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？

2、同桌交流。

六、小練筆。

讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺的荷花也來寫寫自己喜歡的荷花。

小學語文荷花的教案設計（實用14篇）篇十三

小學語文荷花的教案設計（實用14篇）篇十四

1、理解課文內容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子;一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。

2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

教學掛圖、小黑板、錄音機

(一)這節(jié)課老師和同學們繼續(xù)學習第21課《荷花》。(板書課題，學生齊讀課題)

(二)請同學們回憶一下作者是按什么順序寫荷花的?(聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞)

(三)接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。

(一)第一段

1、指名讀，其余學生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑?

2、小結：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個詞可以看出作者急切的心情?(板書：趕緊)

3、學生齊讀第一自然段。

(二)第二段

1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請同學們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。

2、荷葉

(3)用現(xiàn)實做類比，引導學生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。

3、荷花

(1)荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的?(一生讀)一共寫了荷花的幾種姿態(tài)?

(2)請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應荷花。

(3)請生上臺指這三種荷花，板書：全開、半開、花骨朵

(5)學生讀——說理由——師點評——有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢!全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢?(小蓮蓬)可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢?花骨朵：花骨朵像什么?(后面根據學生所說進行點撥)

(6)這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

4、冒

(1)么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的?(白荷花在這些大圓盤之間冒出來)

(2)“冒”可以換成“長”嗎?為什么?它與前一句話中哪個詞呼應?(這個問題可以在學生說的基礎上酌情問)

(3)是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。(請生有感情朗讀這句話)

5、想象：

(1)瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當當它們，用手擺出它們的姿態(tài)。

(2)請生上臺做動作。

(3)還有什么姿態(tài)呢?請生上臺做動作。

(4)這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會說些什么?

(5)生想象

(6)師：誰愿意贊美她們?生贊美。

(三)第三段

1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。

3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗讀這一自然段。

(四)第四段

2、學生想象。

3、荷花太美了，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

(一)小報

(二)收集小詩

(三)畫一幅荷花的畫

(四)背課文。