一個好的教學(xué)計劃可以幫助老師有條不紊地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。掌握良好的教學(xué)計劃是教師提高教學(xué)效果的重要手段，以下是一些教學(xué)計劃的實例。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇一
在《欣賞與設(shè)計》這一課教學(xué)中，我反思本次教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)成功與遺憾并存，成功之處在于：
4、在教學(xué)設(shè)計的最后環(huán)節(jié)中，我由圖形的美引申到生活中要做到語言美、行為美、心靈美、既關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀；5、注重學(xué)生之間的個性差異，在設(shè)計圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學(xué)生都使用彩筆繪畫、涂色，而是為學(xué)生提供了多種選擇，他們可以根據(jù)自己的實際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。
本次教學(xué)活動的遺憾主要在于，教學(xué)引入部分學(xué)生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時耽誤了一些時間，導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計圖案的時間有些緊張，而且用彩筆的學(xué)生因工作量大，在設(shè)計時也耽誤了一些時間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學(xué)生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另外，如何引導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，以及在教學(xué)時“放”和“收”的度把握得不夠好。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇二
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，品味語言，理解啟示。我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：出示目標(biāo)，指名讀。
二、我來學(xué)。
（一）、悟得意。
鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚我和父親去釣魚。那是一個美麗的夜晚。一起來（齊背）。
過了好長時間，我終于釣到一條（大魚）。此時，我的心情如何？用直線畫出表現(xiàn)我心情的語句，仔細(xì)體會。學(xué)生匯報，板書，整合（得意）。
（二）、悟心情變化。
2、出示自學(xué)提示。
（1）問題一：父親的做決定時態(tài)度是（）的？
方法：默讀課文，用波浪線畫出描寫父親決定的語句，仔細(xì)體會。（2）問題二：兒子的心情發(fā)生哪些變化?,用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出來。
方法：默讀課文，用直線畫出表現(xiàn)“我”心情變化的語句，仔細(xì)體會。（3）時間要求：自學(xué)3分鐘，組內(nèi)交流3分鐘。
3、自學(xué)、匯報。
4、朗讀訓(xùn)練。
抓住重點詞，嘗試讀出兒子的不同心情（試讀）。
（三）悟父愛。
（還沒到捕撈時間，留下鱸魚是錯的，錯的事不能做，必須嚴(yán)格要求，體現(xiàn)了父親教育的嚴(yán)格）。
（四）悟啟示。
“魚”加雙引號，想想雙引號的作用，是真的魚嗎？
而是像鱸魚一樣誘惑人做對還是犯錯的什么呢？可能是（）？總而言之，就是誘惑人犯錯的各種好處。
2、當(dāng)他遇到這種誘惑，面臨道德抉擇的時候，他就會想起父親的話，出示句子二，指名讀。換詞理解，是與非就是（）實踐就是（）。
3、道德實踐很難，但是他一次次地做到了。
功成名就的他再回想釣魚這件事，得到了這樣的啟示-出示句子三，齊讀你怎樣理解？因為他從小受到（嚴(yán)格的教育），所以他有勇氣和力量去（做正確的選擇）。這時的他才真正理解了父親，父親是愛他的，那是一份嚴(yán)格的愛。
4、仔細(xì)聽，認(rèn)真體會（范讀）像我一樣大聲讀。
三、我來用。
1、哪句話對你有啟發(fā)？你由此想到了什么？寫下來和大家交流。寫一寫，說一說。
四、我來思。
1、和我一起總結(jié)全文。
2、這篇課文你從寫法上，從內(nèi)容上，從課堂表現(xiàn)上有哪些啟示？，）。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇三
一、今天，我們學(xué)習(xí)第四組文章。先翻開課本第57頁，齊讀“單元導(dǎo)讀”，讀完后，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求。（生活中的啟示）。
確實，人生會有許多經(jīng)歷，有的經(jīng)歷能給人留下終生難忘的啟示，今天我們來學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》，看看釣魚這件事能給我們帶來怎樣的啟示。相信同學(xué)們讀了后也會有不少收獲。
二、自由讀文，學(xué)習(xí)生字詞，課文主要講了一件什么事？（什么時候？什么地點？主人公是誰？發(fā)生了什么事？）。
課文回憶了“我”小時候在鱸魚捕撈開放日的前一個晚上，和父親去釣魚。好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻要“我”把它放回湖里，父親的教育讓“我”從中獲得了終生的啟示的故事。
三、爸爸和我是在什么樣的環(huán)境下釣魚的？
四、過了好長時間，他們終于調(diào)到魚了！（幻燈示）：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
（1）你覺得有多大，用手勢比畫一下。
（2）如果此時此刻，你是作者，你最想干什么？
（3）此時此刻，你是怎樣的心情？作者的心情怎樣？
五、然而，爸爸卻要我把這條鱸魚放回湖里，我愿意嗎？默讀、自學(xué)第3－9自然段思考：1、“我”做起來很難的原因。2、用波浪線畫出描寫“我”心情變化的相關(guān)句子，讀一讀，讀出自己的體會。
匯報1：“我”不愿意放魚的原因是什么？
（1）這條魚是“我”好不容易才釣到的。
（2）鱸魚這么大，這么美，很誘惑人。
（3）周圍沒有人，不會受到限制和批評。
匯報2：找出描寫“我”心情變化的相關(guān)句子。
1、啊，好大的魚！一條我從來沒見過的大鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。2、“爸爸！為什么？”我急切地問道。
3、“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。
4、我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。5、我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。
a、談?wù)勀銖木渥又畜w會到作者怎樣的心情。
b、指導(dǎo)朗讀，特別注意表現(xiàn)作者心情的關(guān)鍵詞。
c、既然四周輕悄悄的，沒有任何人的影子，那他們會說些什么呢？
兒子：四周沒有人，有誰知道呢？我們還是不放吧？父親：孩子，正因為沒有人看見你的行為，你更應(yīng)該把魚放呢。否則，你就自己欺騙了自己。兒子：我這一次不遵守，下一次遵守不就行了嗎？父親：有第一次就必然有第二次，你必須把魚放回湖里。
6、感受爸爸的優(yōu)秀品德。
爸爸要我放魚的態(tài)度非常堅決，是爸爸不講理、不愛我嗎？找出描寫父親語言、動作、神態(tài)的句子出來。
（1）我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
（2）父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子，你得把它放回湖里去。”
（3）“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
a：談?wù)勀銖倪@些詞句當(dāng)中體會到什么。
b、父親盯著鱸魚看了好一會兒，他在想些什么呢？
c、分角色朗讀父子的對話。
7、示句子：從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意是什么？
六、朗讀下面的句子，回答問題。a、三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
1、“永久的回憶”指的是什么？（作者回憶了三十四年前那個月光如水的夜晚，自己和爸爸在湖中的小島上釣魚和放魚，并從中獲得啟示的事情。）。
2、“終生的啟示”指的是什么？（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。）【理解】b、我再沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
1、句中的“魚”分別指什么“魚”？
2、他每次都會怎樣做？
3、他為什么都能這樣做？（再讀終生的啟示）。
4、正因為我在生活中時時處處都嚴(yán)格要求自己做一個有道德的人，所以——。
轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計師了。
七、引起共鳴，升華啟示。
1、在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你會怎么做?
2、看看下面的圖片和文字資料，并聯(lián)系個人的生活實際和體驗想一想，說一說。
3、送你一句名言：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。
——孟德斯鳩。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇四
生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。
師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎？
生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。
師：無可奈何這個詞用得好。
生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。
片斷二。
全班同學(xué)放聲讀“我”放魚的片斷。
指名一生讀第一自然段。
師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什么時候釣魚？
生：晚上。
師：你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個詞特別注意一下，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來。
（生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情，大有進(jìn)步。）。
師：你讀得真好，老師要獎勵你，獎勵你什么呢？獎勵你再讀一小節(jié)。
（生笑逐言開地讀第二小節(jié)。）。
師：看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節(jié)。
（又一生讀，有明顯進(jìn)步。）。
師：現(xiàn)在你是釣魚能手，什么是漣漪？
生：魚餌拋下水面時，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）。
（又一生讀，讀得更好了。）。
師：你是釣魚高手，還不是釣魚專家，不僅要看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。
（又一生讀，讀得更好。）。
你讀著讀著，我心里也有漣漪了。
（生讀第三小節(jié)。）。
另一生讀第四小節(jié)。
師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。
（又請了兩個學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀“哇”這個詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚(yáng)，但老師都肯定了學(xué)生的讀法。）。
師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。
學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。
片斷三。
生：很驚訝。
生：欣喜若狂。
師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。
（一生開始讀課文，讀到爸爸話的時候，語氣沒有力量。）。
師：這是一個溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？
（生在老師的啟發(fā)下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話時，師插話。）。
師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？
（生讀到“慢吞吞”時，師打斷。）。
師：這是寫湯姆的什么？（動作）。
（生讀到“湯姆嘆了口氣時，不自覺地加了一個“哎”。師插話）。
師：你為什么哎？
生：我覺得自己就是湯姆，很難過、很傷心。
生：我還補(bǔ)充一點，湯姆覺得很可惜。
生：我覺得湯姆萬念俱灰。（眾驚嘆）。
反思：
讀是理解語言文字的手段。古人曰：“讀書百遍，其義自見”。現(xiàn)代教學(xué)實踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學(xué)生對語言文字的理解，使學(xué)生從語言文字的閱讀中受到感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富了學(xué)生的語言積累。同時，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調(diào)動了學(xué)生眼、口、耳等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，語文教學(xué)中一定要以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟。
一、從讀入手，把握全文。
一開始，我并沒有采用談話激取法倒入課文，也沒有從情境導(dǎo)入新課，走來就直奔“讀”的重點。讓學(xué)生快速默讀課文，展開自主閱讀，從而把握文章的主要內(nèi)容。
二、抓重點詞，感悟情境。
語言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點語句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生對語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。
三、以“趣”促讀，趣中感悟。
心理學(xué)證明，單調(diào)的學(xué)習(xí)容易使人疲勞，尤其是小學(xué)生，他們的注意力集中的時間短，長時間的單一訓(xùn)練會使他們過于疲勞，而且會令他們產(chǎn)生厭煩情緒。所以，在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，我設(shè)計了形式多樣的讀，有自由輕聲朗讀、分角色讀、導(dǎo)讀、領(lǐng)讀、表演讀、創(chuàng)設(shè)不同的朗讀氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，加深學(xué)生對語言文字的理解、感悟。這樣，讀的形式多樣，讀的效果各異，不僅能給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，而且能巧妙地把學(xué)生帶到現(xiàn)實的語言環(huán)境中去。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”在閱讀教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運(yùn)用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇五
1．理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2．體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。
3．有感情的朗讀課文，培養(yǎng)讀思畫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點:。
理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)難點：
理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的深刻含義。
教學(xué)過程。
（一）直入啟示，初步感知。
1、配樂朗讀：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時才11歲，當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
【設(shè)計意圖】：以口述的方式把整個故事融入課題導(dǎo)入，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。
（二）圍繞啟示，品味感悟。
1.細(xì)品課題，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示？
2.學(xué)習(xí)第11自然段。
3.學(xué)習(xí)第2自然段，讀并且體會。
4．滲透寫作方法。
5．出示句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”探究學(xué)習(xí)。
6．資料引入：鱸魚體長（可達(dá)60多厘米），口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規(guī)定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。
【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)抓住這是一個什么樣的夜晚，來滲透“側(cè)面烘托”的描寫方法，同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學(xué)生思考的點，同時還通過適當(dāng)?shù)馁Y料引入，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（三）探究啟示，深入感悟。
1．體會作者經(jīng)歷釣魚時的情感變化？
2．出示課件：當(dāng)我釣到大鱸魚時，我十分地（），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（）和（），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（）。
3.指名讀3至10自然段。
4．學(xué)生填空：當(dāng)我釣到大鱸魚時，我十分地（得意），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（委屈）和（沮喪），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（感激）。
5.滲透課文表達(dá)特點。
6．深入學(xué)習(xí)父子對話內(nèi)容。
7.師生合作讀書感悟。
8.指導(dǎo)讀書。
【設(shè)計意圖】這一訓(xùn)練，既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時地針對學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
9.自學(xué)提示：自由讀課文3至9自然段。
思考：我不愿意將魚放回湖里的理由？
（1）理由一：這條魚是我好不容易釣到的。
（2）理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。
(3)理由三：當(dāng)他釣到魚的時候沒有人看見。
10.讀中感悟，體會情感。
【設(shè)計意圖】這一設(shè)計具有整合教學(xué)內(nèi)容、深化理解的作用，學(xué)生的角色表演中自然引用文中語言，從而達(dá)到將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己語言的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。提高學(xué)生表達(dá)能力。
（四）強(qiáng)化啟示，明理做人。
1．學(xué)習(xí)第9自然段的內(nèi)容。
2.感悟啟示。
3.學(xué)習(xí)第10自然段內(nèi)容。
4.教師小結(jié)。
5.讀句子，體會“魚”和“漁”
出示句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。
出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
6.聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。
【設(shè)計意圖】：聯(lián)系實際，進(jìn)一步體會父親告誡“我”的話，并從中進(jìn)一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴(yán)格的，通過對比，進(jìn)一步體會。從而使學(xué)生懂得做一個自覺遵守規(guī)則、誠實守信的好公民。
（五）總結(jié)全文，升華情感。
1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個簡單的'是與非的問題，實踐起來卻很難。
2.這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，首先是想在文章的結(jié)尾分析完后，給學(xué)生一個強(qiáng)化主題的思想意識，其次是想做到情感的升華，讓學(xué)生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。
（六）布置作業(yè)，拓展延伸。
1.有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。
2.推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。
【設(shè)計意圖】：高年級學(xué)生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學(xué)習(xí)典型的文章，然后適當(dāng)做到拓展延伸，既為學(xué)生很好的提供了讀書的素材又讓學(xué)生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學(xué)活用，老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學(xué)科教學(xué)之中了。
文檔為doc格式。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇六
教材分析：這個單元的主題是“生活的啟示”,課文回憶了三十四年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚我和父親去釣魚，我好不容易釣著了一條大鱸魚，父親卻讓我把鱸魚放回湖里，使我從中獲得了終身的啟示。課文按照事情發(fā)展的順序記敘了釣魚--放魚---啟示，蘊(yùn)藏著深刻的道理：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，理解我不愿意放掉鱸而父親堅持要我放掉鱸魚的原因，并能概括我心情變化的過程。
2.讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。
教學(xué)難點：讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示。
教學(xué)課時：第二課時。
教學(xué)過程：
一、課前熱身，激發(fā)興趣：
《三條小魚》一條小魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁，兩條小魚水里游，搖搖尾巴點點頭，三條小魚水里游，大家一起做朋友。
二、出示目標(biāo)，導(dǎo)航學(xué)習(xí)：
1.有感情地朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我心情變化的過程。
2.理解父親沒有商量余地的要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示。
三、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，請學(xué)生和老師一起寫課題，注意“釣”的寫法。
2.試著用“為什么”對課題質(zhì)疑。
四、出示問題，尋找理由：
為什么我不愿意放掉鱸魚而父親卻堅持要我放掉鱸魚？
五、圍繞問題，進(jìn)行獨學(xué)：
出示自讀提示：
用自己喜歡的方式讀課文1-9段，用波浪線畫出為什么我不愿意把鱸魚放回湖里的原因，用橫線標(biāo)出父親堅持要我放掉鱸魚的.原因。
六、圍繞問題，同桌對學(xué)：
七、小組交流，展示匯報：
八、預(yù)設(shè)匯報，走進(jìn)內(nèi)心：
（一）交流我不愿意放掉鱸魚的理由：
a過了好長時間，小心翼翼，熟練地操縱著，說明我釣到鱸魚很不容易。
b“啊，好大的魚！”（指導(dǎo)朗讀）讀出作者的驚嘆魚這么大，這么美，特別的誘惑人。找出我釣到魚時表示心情的詞語：得意找出父親要我把釣到的魚放回湖里時表示心情的詞語：急切、不理解（指導(dǎo)朗讀父親和我的對話）。
句子對比訓(xùn)練：孩子，你得把它放回湖里去。孩子，你把它放回湖里去。
（師引導(dǎo)：“得”意思是一定必須。不容爭辯。父親理解孩子的心情，但道德是沒法妥協(xié)的，必須從小嚴(yán)格要求這是作為一位真正愛孩子，父親必須做的原因并不是不懂人情，我們常常講“千里之堤，潰于蟻穴”,不要認(rèn)為這是一個小小的問題。）。
“爸爸！為什么？”我急切地問道。（指導(dǎo)朗讀，體會感嘆號的用法）。
寫作手法：習(xí)作時要注意推敲，選擇最能表情達(dá)意的詞語進(jìn)行表達(dá)。
（二）交流父親要我放掉鱸魚的理由：
a父親劃著了一根火柴，這是晚上十點鐘，距離鱸魚開放捕撈大概還有兩個多小時。（說明捕撈鱸魚的時間未到，父親能夠看時間，可見父親對捕撈鱸魚的時間非常的重視。）。
b父親盯著鱸魚好一會兒。
（換詞訓(xùn)練：盯換成“看、望、瞧”行不行？生談原因。）。
（師點撥：“一會兒”是寫父親的心理活動，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚，魚鱗在銀色的月光下閃閃發(fā)光，還輕輕的翕動著魚腮，父親和我一樣，喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。正因為大鱸魚這么漂亮可愛，所以從情感上說，父親也舍不得放掉它。“一會兒”說明父親也正在經(jīng)歷著道德上的考驗放還是不放。）。
c孩子，你得把它放回湖中去。（指導(dǎo)朗讀，讀出堅決地語氣）。
九、情景劇場，讀懂啟示：
過渡：孩子們，這件事就這樣結(jié)束了嗎？對作者以后有沒有產(chǎn)生影響？
師引導(dǎo)：轉(zhuǎn)眼間，三十四年過去了，當(dāng)年那個沮喪的小男孩已經(jīng)能夠成為一名著名的建筑師了。一天夜里，他開車行駛在回家的路上，一身疲憊的他很想快點回家，經(jīng)過十字路口時，紅燈亮了，馬路上空無一人，就在他打算開車沖過去時，耳邊又響起了父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。因為道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。（生齊讀）。
二十五歲那年，他為公司設(shè)計的圖紙被競爭對手看中，出高價收買，面對金錢的誘惑，父親的話又回響在耳邊：孩子，你得把它送回湖里去。因為道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。（生齊讀）。
（二）尋找生活中的“魚”:。
情景劇一孩子拿著一百分的卷子，發(fā)現(xiàn)老師多加了兩分，怎么辦？
情景劇二去超市買東西，超市阿姨多找了十塊錢，退還是不退？
情景劇三過馬路紅燈亮著，沒有警察，車輛也少，過還是不過？
（生選擇回答）。
師小結(jié)領(lǐng)讀：這節(jié)課大家都作出了正確的選擇，因為道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難卻很難.一個人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
相信大家通過剛才的情景劇獲得了道德實踐的勇氣和力量，因為道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難卻很難.一個人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
相信你們在若干年后一定會和作者一樣有所成就。因為道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難卻很難.一個人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
（三）用我手寫我心：
學(xué)完本課，你得到什么啟示？請寫在插圖旁并交流。
十、小結(jié)課文，布置作業(yè)：
結(jié)束語：孟德斯鳩說過一句話：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。
同學(xué)們，生活中處處都有這樣的大鱸魚，一個大鱸魚就是一種誘惑，一個誘惑就是一次考驗，一次考驗就是一次成長。讓我們正確對待每一條鱸魚，因為每一滴水都能折射出太陽的光輝。每一件小事都可以反應(yīng)出一個人的品格，讓我們帶著釣魚的啟示去接受生活的洗禮吧！
作業(yè)：生活是一本無字的書，善于讀這本書的人會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，相信你們就是這個像作者一樣善于讀書的人，請寫一寫自己生活中發(fā)生的事并寫出自己獲得的啟示。
板書設(shè)計：釣魚的啟示。
王建寧，女，本科學(xué)歷，2002年7月畢業(yè)于陜西省鳳翔師范學(xué)校，同年8月參加工作。現(xiàn)在寶雞市鳳翔縣城關(guān)鎮(zhèn)儒林小學(xué)任教。撰寫的論文《讓愛在小學(xué)作文評語中開花》《在研討中前進(jìn)》，教育敘事《愛與我們同行》《水氣球事件》，教學(xué)反思《琥珀》等獲省市級獎勵，教學(xué)實錄《城市的標(biāo)識》選編入《小學(xué)語文高效課堂實踐與探索》。2012年被評為寶雞市教學(xué)能手，2014年被評為陜西省教學(xué)能手，2013年被聘為鳳翔縣小學(xué)語文學(xué)科兼職教研員，2015年被鳳翔師范聘為語文學(xué)科教學(xué)技能指導(dǎo)教師，并多次承擔(dān)鳳翔教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)工作。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇七
一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題。
師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!
設(shè)計理念：“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學(xué)習(xí)的一個重要表征。
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
師：請大家仔細(xì)讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
設(shè)計理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”
三、營造氛圍，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣。
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設(shè)計理念：學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識;有助于因材施教，彌補(bǔ)一個教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設(shè)計理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字。
師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)。
設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
第二課時。
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注。
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
設(shè)計理念：讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對話。
生：自由交流。
師：(創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話)。
設(shè)計理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠對話，學(xué)生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)。
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)。
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)。
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè)。(本周內(nèi)完成)。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇八
師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
師：請大家仔細(xì)讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
三、營造氛圍，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣。
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字。
師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)。
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注。
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對話。
生：自由交流。
師：(創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話)。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)?。
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)。
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)。
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè)?。(本周內(nèi)完成)。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇九
1．理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2．體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。
3．有感情的朗讀課文，培養(yǎng)讀思畫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點:。
理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)難點：
理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的深刻含義。
教學(xué)過程。
（一）直入啟示，初步感知。
1、配樂朗讀：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時才11歲，當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的.啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
【設(shè)計意圖】：以口述的方式把整個故事融入課題導(dǎo)入，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。
（二）圍繞啟示，品味感悟。
1.細(xì)品課題，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示？
2.學(xué)習(xí)第11自然段。
3.學(xué)習(xí)第2自然段，讀并且體會。
4．滲透寫作方法。
5．出示句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”探究學(xué)習(xí)。
6．資料引入：鱸魚體長（可達(dá)60多厘米），口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規(guī)定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。
【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)抓住這是一個什么樣的夜晚，來滲透“側(cè)面烘托”的描寫方法，同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學(xué)生思考的點，同時還通過適當(dāng)?shù)馁Y料引入，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（三）探究啟示，深入感悟。
1．體會作者經(jīng)歷釣魚時的情感變化？
2．出示課件：當(dāng)我釣到大鱸魚時，我十分地（），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（）和（），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（）。
3.指名讀3至10自然段。
4．學(xué)生填空：當(dāng)我釣到大鱸魚時，我十分地（得意），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（委屈）和（沮喪），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（感激）。
5.滲透課文表達(dá)特點。
6．深入學(xué)習(xí)父子對話內(nèi)容。
7.師生合作讀書感悟。
8.指導(dǎo)讀書。
【設(shè)計意圖】這一訓(xùn)練，既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時地針對學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
9.自學(xué)提示：自由讀課文3至9自然段。
思考：我不愿意將魚放回湖里的理由？
（1）理由一：這條魚是我好不容易釣到的。
（2）理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。
(3)理由三：當(dāng)他釣到魚的時候沒有人看見。
10.讀中感悟，體會情感。
【設(shè)計意圖】這一設(shè)計具有整合教學(xué)內(nèi)容、深化理解的作用，學(xué)生的角色表演中自然引用文中語言，從而達(dá)到將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己語言的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。提高學(xué)生表達(dá)能力。
（四）強(qiáng)化啟示，明理做人。
1．學(xué)習(xí)第9自然段的內(nèi)容。
2.感悟啟示。
3.學(xué)習(xí)第10自然段內(nèi)容。
4.教師小結(jié)。
5.讀句子，體會“魚”和“漁”
出示句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。
出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
6.聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。
【設(shè)計意圖】：聯(lián)系實際，進(jìn)一步體會父親告誡“我”的話，并從中進(jìn)一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴(yán)格的，通過對比，進(jìn)一步體會。從而使學(xué)生懂得做一個自覺遵守規(guī)則、誠實守信的好公民。
（五）總結(jié)全文，升華情感。
1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
2.這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，首先是想在文章的結(jié)尾分析完后，給學(xué)生一個強(qiáng)化主題的思想意識，其次是想做到情感的升華，讓學(xué)生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。
（六）布置作業(yè)，拓展延伸。
1.有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。
2.推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。
【設(shè)計意圖】：高年級學(xué)生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學(xué)習(xí)典型的文章，然后適當(dāng)做到拓展延伸，既為學(xué)生很好的提供了讀書的素材又讓學(xué)生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學(xué)活用，老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學(xué)科教學(xué)之中了。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇十
教材簡介：《釣魚的啟示》是五年級上冊的一篇精讀課文。本篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：課文回憶了“我”十一歲時發(fā)生的一件事，從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。本設(shè)計是第一課時，意在引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀，從中體會“我”和“父親”的心理活動，感受我的心情變化過程，為第二課時深入領(lǐng)悟“啟示”打好基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫相關(guān)的詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀(jì)的人。
教學(xué)重點。
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會爸爸的話語中所包含的對“我”的期望。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為——《釣魚的啟示》（板書課題，由“釣”你想到了哪個字？引導(dǎo)區(qū)分“釣”和“鉤”，再書空寫。）齊讀課題。
【設(shè)計意圖：教師用激情的語言，點出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、生字讀音。
這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？（課件顯示）。
分別指名讀，糾正音。再齊讀。
識記字形。
3、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文寫了一件什么事？（在詳細(xì)概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生簡練概括，并板書“釣魚放魚啟示”）。
品詞析句，深入體驗。
感受“我”的依依不舍。
1、品詞。師：同學(xué)們，“我”愿意把這條大鱸魚放回湖里去嗎？（不愿意）文中寫到放魚的細(xì)節(jié)中哪個詞語表達(dá)了這個意思？（依依不舍）誰能讀出這個詞語所包含的情感？（啟發(fā)學(xué)生想其意，讀出情）。
2、析句。屏幕出示句子：
引導(dǎo)學(xué)生帶著依依不舍之情，讀這個句子。
過渡：這種依依不舍之情還表現(xiàn)在哪些句子中，請迅速找出來。
在學(xué)生匯報時相應(yīng)出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生多讀，多感悟。如下：
句一：
引導(dǎo)：同學(xué)們，知道“我”在說出這句話時是什么樣的心情嗎？（舍不得，傷心）再引導(dǎo)學(xué)生讀出句子包含的情感。
句二：
引導(dǎo)：你覺得這句話告訴你什么樣的心情？（乞求，還是依依不舍）再啟發(fā)學(xué)生讀出情感。
句三：
引導(dǎo)：你感受到作者怎樣的心情？（急切）帶著這種感情讀。
師：急，文中人之所急，入情入境，這就是讀書的境界。全班同學(xué)一起再讀這句。
引導(dǎo)品讀這三句。感受人物的動作、語言、神態(tài)中所包含的依依不舍。
過渡：一句句，一聲聲，都是難舍之情。我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？從哪里找到我的依依不舍是有理由的？速讀課文劃出有關(guān)句子。
（二）感受“我”為什么依依不舍。
1、理由一：
分析理由一：這條魚大，且漂亮。深入讀，體會作者那種驚喜自豪之情。再啟發(fā)讀出情感。
理由二：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，分析理由二：作者從來到湖邊到釣到這條大魚共花了多長時間。再去體會，去感悟這條魚來之不易。
理由三：
讀讀這兩個句子，看看能從中獲得什么信息？分析理由三：這條魚帶回家去也不會有人知曉。
（三）感受父親的良苦用心。
啟發(fā)學(xué)生找書中的句子說出原因。
1、句一：
引導(dǎo)分析原因之一：時間沒到，不能違背規(guī)則。
師：與捕撈開放相對的是禁漁期。老師這里收集到中國的部分禁漁期。大屏幕出示資料：
分別找三名學(xué)生讀資料，并算算禁漁期有多長。
師：剛才的資料可以看出，最短也是一個多月。禁漁期這么長，這深更半夜，最后短短兩個小時，就有那么重要嗎？和你的同學(xué)討論討論。
引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法：這兩個小時意味著誠實，守信，意味著良好的道德。
師評價：是的，父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說：“衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時候做些什么。”這兩個小時代表的就是同學(xué)們說的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，也應(yīng)該——生說（把魚放回去。）。
2、句二：
引導(dǎo)：句子中哪個字表達(dá)出了這種不容爭辯的態(tài)度？（得）。
啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的'想法。（父親這樣做恰恰是愛“我”的表現(xiàn)，他想讓兒子從小就養(yǎng)成自學(xué)遵守規(guī)則的好習(xí)慣。）。
情感升華，自學(xué)探究。
1、導(dǎo)讀：
為了自學(xué)遵守規(guī)則，父親擲地有聲地說——生讀“孩子，你得……湖里去。”
為了讓兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣，父親不容爭辯地說——生讀“孩子，你得……湖里去。”
11歲的兒子不敢相信自己的耳朵，他急切地問道——生讀“爸爸，為什么？”
父親心意已決，他平靜地說——生讀“你還會釣到別的魚的。”
畢竟才11歲，兒子哭鬧著爭辯著說——生讀“‘可是不會釣到這么大的魚了。’我爭辯著，哭出了聲。”
2、拓展。就這樣，我把大魚放回了湖里。俗話說：舍得舍得，有舍才有得。我舍棄了大鱸魚，是否也得到了什么呢？屏幕出示：
生自學(xué)后文，圈點批劃。
【設(shè)計意圖：設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。】。
板書設(shè)計。
釣魚。
放魚。
啟示。
教學(xué)反思：葉圣陶先生再三告誡我們：“教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這一境界，能夠自己探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不就不需要教了嗎？而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這樣的境界。”在語文教學(xué)中，教師要做的最基本、最重要的指導(dǎo)工作，就是引領(lǐng)學(xué)生入情入境地、逐漸深入地讀書。千法萬法，讀是根本大法。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好書，讓他們愛讀書呢？教師必須從“讀”出發(fā)，把讀貫穿教學(xué)全過程。這節(jié)課的教學(xué)，主要任務(wù)是在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解人物內(nèi)心的變化，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟，讀中思，為下節(jié)課深入感悟“啟示”打好基礎(chǔ)。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇十一
1、有感情朗讀課文，會讀會認(rèn)生字。
2、理解課文內(nèi)容，明白父親的話的含義，體會我的心理變化。
二、重點。
明白父親話的含義，體會我的心理變化。
三、教學(xué)過程。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：齊讀讀課題。
2、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說說作者先寫什么，在寫什么，最后些什么。（板書：釣魚、放魚、啟示）。
3、小節(jié)：我們可以看出課文的題目就是課文的主要內(nèi)容，再齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)釣魚部分。
1、請同學(xué)們默讀課文第三段，你讀懂了哪些句子，在旁邊寫上自己的體會。
2、重點體會下面三點：
（1）與來之不易，你從哪體會到的？請重讀這些詞，讀出釣魚的艱難。其他同學(xué)閉眼想象當(dāng)時的艱難情景。請把自己想象到的情景自由讀出來，再齊讀。
（2）魚很大、漂亮。誰能用上關(guān)聯(lián)詞語把魚的兩個特點說出來？你一定能讀出自己的感受，勇敢的讀給大家聽。
（3）“我”的心情。最后兩句話你還能體會到什么？板書：得意（此時進(jìn)行換詞練習(xí)，增加詞匯量。）采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的得意之情。
三、學(xué)習(xí)放魚部分。
自由讀4到9自然段，思考剛才的問題。
1、好不容易釣到這么誘人的大魚，可是父親卻要把魚放回湖中，這是為什么？（齊讀啟示“一個人如果――力量）當(dāng)時父親的態(tài)度呢？請你讀出父親的堅決。父親剛開始就是很堅決嗎？看來父親也在面臨道德的抉擇。（齊讀道德只是――卻很難。）。
3、生答后出示：孟德斯鳩說過：衡量真正的道德，是看他在沒人發(fā)現(xiàn)的時候做些什么。文中的父親就是想讓孩子成為一個真正品德高尚的人，所以引讀“盡管――沒有商量的余地。”再讀父親不容爭辯的話。
4、我在父親的嚴(yán)格教育下依依不舍放了那條大鱸魚，讓我們把這種情感讀出來。（板書：依依不舍）請同學(xué)們把我一系列心理變化的句子讀一讀，你能體會出什么？再齊讀“道德只是――實踐起來卻很難。”
四、理解受的啟示。
獲得道德實踐的勇氣和力量。其實生活中與那條大鱸魚相似的誘惑人的魚還有很多，是什么？你們面對誘惑人的魚是怎么做的？讓我們銘記父親告誡的話，為我們的道德實踐再注入勇氣和力量吧。齊讀啟示。
五、小結(jié)擴(kuò)展：
作者正是由于受到父親嚴(yán)格的教育，才獲得道德實踐的勇氣和力量。（板書：嚴(yán)格教育、道德實踐）所以三十四年后才會成為著名的建筑工程師，此時他會對父親說什么？板書：感激，對呀，嚴(yán)格的教誨就像綿綿春雨潤物無聲，讓我們受益終生，今天的學(xué)習(xí)也讓我們得到不少啟示，寫一句警示自己的話作為座右銘吧。
六、作業(yè)：
寫一件自己面臨道德抉擇的事。
板書設(shè)計：釣魚得意、放魚抗議。
難受委屈、祈求不舍、嚴(yán)格教育、道德實踐。
【教學(xué)反思】。
設(shè)計教學(xué)時，我緊緊圍繞新課標(biāo)的理念，在教學(xué)方法的選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計等方面總想有所創(chuàng)新，但總是不能如意，正好前幾天聽了塔南路小學(xué)的老師講過這節(jié)課后我豁然開朗，原來可以把獲得啟示這句話貫穿到整個教學(xué)過程，降低了理解的難度，同時又起到了一詠三嘆的教學(xué)效果，深深震撼了學(xué)生的心靈。
在教學(xué)中，我設(shè)計了同義詞互換，用上關(guān)聯(lián)詞說魚的特點，比較句子的表達(dá)效果有什么不同，感情朗讀等環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練，努力體現(xiàn)課堂大容量，精反饋，高效率的特點。
有待思考、探索。
文檔為doc格式。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇十二
1、能正確認(rèn)讀本課生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的。
3、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
1、體會“我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、理解課文中含義深刻的詞句。
１、多媒體課件。
２、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時禁捕對保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
1、糾正生字讀音，指導(dǎo)書寫。
2、理解部分詞語的意思。
（重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。
3、課文內(nèi)容。
課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。板書（如：得意依依不舍感激）。
1、自讀課文并找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。
2、交流。
（1）出示語句。
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）。
（2）釣到大魚時的心情。
指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會。
（3）把魚放回湖里時的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。
（語句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。
（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時）。
“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。
3、指導(dǎo)朗讀。
1、自讀課文件找出描寫父親情感的句子。
2、交流與指導(dǎo)。
（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）。
3、逐句指導(dǎo)。
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。
（課件顯示插圖）這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)。
從父親“不容爭辯”你體會到什么？
4、討論。
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
我父親。
釣魚得意。
放魚依依不舍不容爭辯。
1、聽寫生字詞。
2、說說“釣魚”部分的體會。
（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？
（二）學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。
（三）交流與指導(dǎo)。
1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？
（課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）。
2、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）。
3、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?
5、小結(jié)。
用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。
6、指導(dǎo)朗讀這段話。
比如。
在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你……。
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……。
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……。
2、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”
四、作業(yè)：小練筆。
生活處處有規(guī)則，學(xué)了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對所有的人說：“人們啊！請自覺遵守規(guī)則吧。”同學(xué)們，你們希望人人遵守規(guī)則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方，都可以寫一寫，做一個善意的提醒。
嚴(yán)格教育。
道德實踐。
勇氣和力量。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇十三
生活是一首詩，詩言有盡意難盡；生活是一杯茶，茶香滿口情悠悠；生活是一盞燈，閃爍出無盡的光明；生活是一汪水，透射出純潔的'心靈。
那一次，我和爸爸扛著魚竿，到河邊去釣魚。爸爸給我裝上魚餌，我一甩，把釣鉤甩到了水里。過了一會，浮子動了一下，我興奮的大叫起來：“我釣到魚了！”我把釣竿拉起來一看，大吃一驚，原來是個空鉤子。爸爸說：“釣到魚之前，不要高興的太早，等把魚釣上來再高興也不遲啊！”我并沒有在意爸爸的話，不過，這次我是認(rèn)真的。眼看著一條小魚朝這邊游過來，我又按耐不住心頭的喜悅，一下子就提起了釣竿，可是又沒有成功。小魚咬鉤時，我就沉不住氣了，沒有等小魚完全把鉤子吞進(jìn)去就把魚竿提了起來。這時爸爸又說：“釣魚要沉住氣，魚兒總是先試探一下，并沒有真正上鉤。”這一次，我按照爸爸說的去做。我仔細(xì)看著水面，一條魚游過來了，我沉住氣，等魚兒完全吞下魚餌時，我一提釣竿，魚果然也跟著跳出了水面。
是啊，無論何人，若是失去耐心，便失去了靈魂。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇十四
那是三年級的一個中午，這是我第一次去釣魚。
中午，我們吃完午飯，開著車不一會兒就到了今天的目的地——良渚文化村。那兒的`水清澈見底，映著一棵棵金黃的銀杏樹。湖面上不時有一兩片樹葉落在上面，密密的樹葉仿佛像一件黃里透紅的皮大衣“穿”在湖身上。我們把魚竿拉直，在魚鉤上穿上魚餌便迫不及待甩向湖面。銀光閃閃的湖面上一下子出現(xiàn)了一圈圈漣漪。10分鐘，20分鐘……我終于等不下去了，“啪”的把魚竿一放，拿著網(wǎng)兜捉蝴蝶去了。就當(dāng)我?guī)е鴰字缓麧M載而歸時，看見媽媽把魚竿一提，“啊，一條魚！”我興奮的跑了過去，當(dāng)我趕到媽媽那里時，我朝桶里一看，原來不只一條，已經(jīng)有三條了。
媽媽見我回來了，就說：“來，文文，你再來試試看。”于是，我又滿懷信心地開始釣魚，10分鐘，20分鐘，30分鐘……忽然，浮標(biāo)一下子沉了下去，我猛地一拉，緊跟在魚線后面的是一條魚，一條真正的魚，一條我自己釣的魚。我掩不住心中的喜悅，歡呼起來。
在回家的路上，媽媽語重心長地對我說：“文文，你知道你為什么前面釣不到魚嗎。那是因為你沉不住氣，后來你有了信心就沉住氣了，所以魚就釣上來了。”
是啊，生活中也是這樣，在交往中，偶爾會碰到一點讓人生氣的小事，免不了想發(fā)脾氣，其實只要沉住氣，就可以把事情化解了。
在這次釣魚中，我不但學(xué)會了怎樣才能釣到魚，還知道了凡事都要沉得住氣，方才可成就一番大事業(yè)啊！
那個秋高氣爽的中午給了我很久的回憶和忘不了的啟示。
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五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇十五
《釣魚的啟示》是一篇通過生動的故事，講述生活感悟的傳統(tǒng)課文。文本敘事生動，語言優(yōu)美，寓理深刻。徜徉在文字間，我們仿佛看到了那對父子面對好不容易釣得的鮮美大鱸魚，“放”與“不放”的抉擇。由于離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，由于這是一個“到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子”的無人知曉的情境，由于這是一個年僅11歲的孩子，所以道德的實踐變得異常艱難。在文本所營造的月光如水的夜晚，我們目睹了一個父親基于真愛的不容置辯的態(tài)度，也看到了那個孩子無法自制的沮喪，甚至委屈的淚光。從語文學(xué)科的視野審視，這是一篇引導(dǎo)學(xué)生品讀悟理，感悟?qū)懛ǖ暮谩皯{借”。我們可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，深入體會，讀懂文本，延伸生活，獲得啟示。特別是體會詞語的表達(dá)效果和文本的敘述方式，應(yīng)是這篇文本閱讀教學(xué)著力凸顯的語文實踐活動，所謂“釣”“放”之間，言意盡顯。
一、創(chuàng)生教材，打開閱讀期待的“窗”
教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們，有一本書叫生活。善于讀這本書的人，不僅從中獲得許多人生的道理和啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。有這樣一位著名的建筑師，在回顧了他兒時的經(jīng)歷后，曾經(jīng)寫下這樣的生活啟示：
出示：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
——一位著名建筑工程師。
學(xué)生讀。
教師：從這段生活感悟中，你了解到了什么？還想了解什么或者有什么不懂的地方？
生疑激趣：是一次怎樣的釣魚經(jīng)歷，有了這樣的啟示呢？請同學(xué)們帶著這樣的探尋，走進(jìn)《釣魚的啟示》這篇課文。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇十六
世上無難事，只怕有心人，這句話說得確實沒錯，只要你做一件事情，堅持不懈，就一定會成功，這是我從釣魚中得到的啟示。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于五年級釣魚的啟示。
作文。
給大家作為參考?xì)g迎閱讀!
一滴水，可以折射太陽的光輝，一件平常的事，能襯托出許多大道理，在生活中，每一件小事情，能讓我們得到生活的規(guī)律。
星期六的上午，叔叔正帶著我和我的爸爸去附近的魚塘釣魚，走著走著，天氣像撒嬌的孩子一下子就變了一個臉，陰云片片便遮住了紅紅的太陽。陣陣寒風(fēng)吹打在我們身上，刀割一樣，扎進(jìn)我嫩嫩的皮膚中。終于到了，爸爸來到魚塘的一個空地，把包一打開，像叮當(dāng)貓的百寶箱一樣，有魚竿、魚網(wǎng)、魚食、魚線、各色各樣，爸爸遞給了我一根魚竿。
我掄起魚竿向前拋去，魚鉤在空中滑過一條優(yōu)美的弧線，落進(jìn)水塘，我便坐在椅子上等待魚的出現(xiàn)，一分鐘過去了、二分鐘過去了、三分鐘過去了、五分鐘過去了，魚還是沒有出現(xiàn)，我就開始燥動，爸爸對我說：“像你這樣浮躁地釣魚，運(yùn)氣再好也是釣不到魚的。”我一聽便豁然開朗，就一直坐在椅子上等，沒想到過了二十分鐘，果然有了眉目，一直浮在水面上的浮漂，一下子沉入了水中，我便生熟地一拉一放，大魚便浮出了水面，爸爸用網(wǎng)子一網(wǎng)，那魚便成了甕中之鱉。太陽慢慢地從烏云中鉆了出來，照在我紅紅的臉蛋上，我們提著我們的戰(zhàn)利品回家去了。
釣魚告訴我們要耐心地面對生活中的種種困難，不要半途而廢，再大的困難也會戰(zhàn)勝的。
生活中每天都會發(fā)生許多事，也許你到后來都未真正注意過它，可是只要你認(rèn)真觀察。認(rèn)真思考，你就會發(fā)現(xiàn)其它每件事情中都包含著一定的道理，值得我們慢慢品味。其中我印象最深刻的是那次釣魚。
那天，我和媽媽的幾個朋友一起去魚塘釣魚，剛到魚塘我就看到滿塘的小魚都在游來游去，我興奮極了，等他們把線穿好了，我就連忙拿過魚竿，釣起魚來。
這時候我心里想：這可是我第一次釣魚呀，魚會上鉤嗎?我能釣到魚嗎?這時候我的腦海里閃出了許多的想法。突然，魚竿抖動了一下，我心想：誰都沒有我這么厲害，第一次釣魚居然這么快就上鉤了，哈哈哈。可是我把魚鉤提起來一看，我又失望到了極點，原來是魚把餌吃了，跑了。
我收拾好心情，有開始向小魚們攻擊，我的眼睛一動不動地盯著魚竿，眼看著小魚從我的魚竿旁邊一次又一次地游過，卻不能釣起：眼看著別人早已釣起一條又一條，可自己還是一無所獲：眼看著一次又一次地錯過，我多么想放棄呀，可是就在這時候，我居然釣到了一條魚，我高興地喊著：“我釣到了，我成功了”!
世上無難事，只怕有心人，這句話說得確實沒錯，只要你做一件事情，堅持不懈，就一定會成功!
這件事發(fā)生在倆年前的一個夏天，那天我和幾個朋友去家鄉(xiāng)的一個遼闊的水湖釣魚。當(dāng)時主要是因為我們的家鄉(xiāng)停電了，才讓我萌生了釣魚來。
我們把我們以前用過得釣魚竿拿來用，而且還在石縫里找來了一些蚯蚓。到了水湖我們把蚯蚓穿到各自的魚勾里去然后再扔都水里去，湖里時不是的都有很小的浪打到坡上來。突然我的魚鉤抖了一下，這意味著魚兒上鉤了，我的心一急就把魚鉤用力的耍了上來，結(jié)果連誘餌蚯蚓都沒有了，朋友們都哈哈大笑起來，這時走來了一位叔叔說：釣魚要有耐心，要等到魚兒完全上鉤才可以耍上來的，就想做事不能有一點兒馬虎一樣，只要你不要用一點兒馬虎做事來才會成功。我們都明白了，叔叔走了之后我們陸續(xù)釣到了很多魚。
我們把魚分了之后，就在家鄉(xiāng)的大成數(shù)分別了。各自回到家中，我很高興今天能有這樣的收獲，今晚媽媽做了一道美味蒸魚和幾個菜一個湯，我吃飽了之后就到房間去睡了。
從此之后每當(dāng)我做起事來我都會有所警戒，有所收獲，絕對不能馬虎大意。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇十七
星期天爸爸說要去海邊釣魚，我一聽說是海釣，吵吵嚷嚷著也要去，爸爸拗不過我，同意一起去。
經(jīng)過一個多小時的路程，我們終于來到了海邊，今天平潮，既沒有漲潮也沒有退潮，海面風(fēng)平浪靜，我們找了一塊平一點的巖石，坐了下來，首先爸爸在我們事先準(zhǔn)備好的小紅桶里，拿出一條蚯蚓來，把它扎進(jìn)魚鉤，然后把魚線拋向海面，如此這樣的又在我的魚竿上做了一遍，現(xiàn)在萬事俱備，只欠魚兒上鉤了。
時間一分一分的過去，魚竿似乎紋絲不動，我有一點坐不住了，往爸爸那邊瞧了瞧，爸爸釣到了一條兩個手指寬的魚，我問爸爸什么魚，爸爸說是海鱸魚，這個魚啊不僅肉嫩而且味道極鮮。
我正在羨慕爸爸的時候，自己的魚竿動得很厲害，說時遲那時快，我連忙拉起來魚線，是條大魚，力氣很大，我使出吃奶的力氣，總算把它拉上了岸，爸爸幫我把它從魚竿上拿下來，用手掂了掂分量，說最起碼有三斤重，魚肚子鼓鼓的，爸爸說是一條母魚，“我們把它放了吧。”爸爸對我說，“勸君不吃四月魚，萬千魚仔在腹中。勸人不打三春鳥，子在巢中待母歸。沒有魚媽媽哪里來的魚寶寶？”一聽爸爸說完這句話，我馬上抱起魚兒往海水里放。
從釣魚這件事上我受到了一個啟示，做人凡事要留有余地，不能趕盡殺絕。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇十八
2、用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。
3、分析連接情況，說說電流是怎樣“走動”的。
4、加入開關(guān)，重新連接一個完整的電路。
5、學(xué)習(xí)電器元件符號，學(xué)習(xí)畫電路圖。
1、按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。
2、認(rèn)識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學(xué)生很快就能連接一個正確的、完整的電路。
1、為什么學(xué)生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢?
電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，學(xué)生基本沒有開啟智慧的思維。
2、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來?
首先，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實踐經(jīng)驗。其次，學(xué)生對燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚。最后就是沒有給予學(xué)生充足的研究時間。
3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進(jìn)行實驗?zāi)?
我認(rèn)為，雖然用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，其次能夠讓學(xué)生在動手、思維中體驗電路的.意義。所以只要教師悉心指導(dǎo)，給予充分的時間，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇十九
不久前，我隨爸爸和他的朋友們到附近的郊區(qū)釣魚。雖然是夏末，但晚上的氣溫卻很低，凍得我得瑟發(fā)抖。我們本可以到附近的旅館住上一宿，可爸爸提議說：“咱們點上篝火，來感受大自然的夜晚有多么美”。大家都說這個點子好。
篝火點燃了，起初燃燒的很旺，后來慢慢地熄滅了。把我凍醒了，我仰望著星空，大聲地對爸爸說：“爸爸，快起來，你看，多美啊，能看到所有的星星啊!”我充滿了驚奇。
這就是生活嗎?那一夜所感受到的快樂，就是生活的真諦，雖然身處在逆境，但因為有美在生命里，有溫暖和親情陪伴，一切都顯得那么明快，不帶一絲一毫的灰暗。
生活中一切美好的事情都是由于選擇而帶來了快樂，或許你覺得自己不夠好，自己的功勞不夠大，但只要你懂得珍惜愛。那么在你的內(nèi)心深處，就會抱有一顆惻隱之心對待自己生活的世界。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇二十
1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀(jì)的人。
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
多媒體課件。
２課時。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——。
二、初步了解課文。
（一）學(xué)習(xí)生字詞。
1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
（課件顯示）。
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量。
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
（重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。
2、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）。
三、深入體驗課文情感。
1、初步了解情感。
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）。
（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊？）。
（二）深入體驗“我”的情感。
1、自讀。
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，，得到啟示是。請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。
2、指導(dǎo)與交流。
（1）出示語句。
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）。
（2）釣到大魚時的心情。
指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會。
（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）。
（3）把魚放回湖里時的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。
（語句：
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時）。
“可是不會再釣到這么大的.魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）。
（三）父親的情感。
1、自讀。
2、交流與指導(dǎo)。
（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）。
2、逐句指導(dǎo)：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。
（課件顯示插圖）這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)。
從父親“不容爭辯”你體會到什么？
3、討論。
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
（四）課堂小結(jié)，留下懸念。
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)。
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
我父親。
釣魚得意。
放魚依依不舍不容爭辯。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇二十一
我和爸爸一起去小溪邊釣魚。
爸爸準(zhǔn)備了一些小蚯蚓和一根用細(xì)竹做成的魚竿。我們來到離奶奶家不遠(yuǎn)的小溪邊，只見水面在陽光的照射下，波光粼粼，煞是好看。溪水清澈見底，水底下有很多光滑的鵝卵石，我們還能看到一群群的小魚在水里歡快地游來游去。
開始釣魚了。爸爸從盒子里輕輕地把蚯蚓拿起來，小心翼翼地掛在魚鉤上。然后把魚竿輕輕一甩，甩到了小溪里。我們等啊等，等了很久，還不見魚兒上鉤。我有點不耐煩地說：“魚怎么還不上鉤呢，釣魚真沒意思！”爸爸聽到了，摸著我的腦袋說：“你才釣了一會兒，就沒有耐心了。再等等吧。”又過了一會兒，我們的魚竿還是一點都沒有動靜。見爸爸一動不動地坐在那里，眼睛緊盯著魚竿。我想：爸爸真傻啊，我才不要繼續(xù)等，浪費(fèi)時間。于是，我就去旁邊小樹下休息了。
過了很久，我隱約聽到爸爸的喊聲：“釣到了！釣到了！”我趕緊跑過去看，只見一條小魚咬在魚鉤上拼命地掙扎。我高興地喊著：“哇，我們釣到魚了！”爸爸一邊把魚從魚鉤上取下來，一邊說：“不是我們，是我。你可沒有付出一點努力哦。”聽著爸爸的話，我的臉一下子就紅了。接著爸爸語重心長地跟我說：“琪琪，做任何事情都要堅持到底，哪怕最后沒有收獲，我們也無愧于心，因為我們努力過了。”
從那次釣魚后，我一直牢牢記住爸爸的話。每次遇到困難想放棄的時候我就會想起爸爸的話，重新振作起來，堅持到底。
五年級釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計（精選22篇）篇二十二
今天，我到奶奶家去玩，纏著奶奶給我買了個釣魚桿。
回到家后，我就把哥哥喊來一起釣魚比賽，于是，我們就開始釣了。我先釣，我先把蚯蚓掛在鉤子上，把釣魚桿甩到了水里頭，說起來也真怪，我一把釣桿甩到水里后魚就咬鉤了，一下子我就釣到了3條，我釣到第四條的時候，覺的這是一條大魚，我想，嘻嘻，簡直是得來全不費(fèi)功夫，這下哥哥一定輸了，于是，我使勁拉終于把那個“魚”拉了上來我回頭一看，啊！竟然是一支破鞋，太氣人了。叮叮叮，時間到了，輪到哥哥釣了。只見哥哥一絲不茍的做在那，一釣就是一條，好歷害。我想，還是悄悄的.把哥哥釣的魚放了好，這樣我就一定會贏，于是，我就把哥哥的魚放了，哥哥最后也釣了三條，就這樣打成了平局，我覺的心很不安，我想，我不應(yīng)該把他的魚放的，最后，我把真相告訴了哥哥，哥哥說：“沒關(guān)系，知錯就改就行了。