通過教學工作計劃，教師可以有計劃地進行課前準備，提高教學質量和效率。以下是一份經(jīng)過實踐驗證的教學工作計劃范文，希望能對大家的教學工作有所幫助。

陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（優(yōu)質19篇）篇一

1、積累“期”“舍”等常見文言詞語的意思，借助注釋理解課文內容。

2、熟讀課文并在理解課文內容的基礎之上背誦課文。

3、認識并學習誠實守信、禮貌待人等傳統(tǒng)美德的價值。

1、熟讀課文并在理解課文內容的基礎之上背誦課文。

2、認識并學習誠實守信、禮貌待人等傳統(tǒng)美德的價值。

這堂課的設計，主要有以下幾方面的特點：

1、充分利用學生學過的知識，將“禮”、“信”和《論語》聯(lián)系起來，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學生對“儒家”思想有了初步的認識。做到深入淺出。從而使課堂教學內容，就不會因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。

2、對于課文的研討，設計由學生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個交流：學生之間的交流、學生與文本的交流，強調了學生對文本的體驗，符合課改的要求;而老師參與討論，并適時點撥、引導、小結，體現(xiàn)了師生交流，由于學生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。

3、學生課本劇的表演，使學生對本文的理解進一步加深。充分發(fā)揮學生的小組合作和學生的主體性。

4、花較短的時間，請學生談談學習的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。這一設計，看似簡單，卻在整個課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結，取而代之的是學生爭先恐后的發(fā)言。使整個課堂凸現(xiàn)“學生為主體”這一特點。

一、導入新課。

二、整體把握。

(一)朗讀感知。

1、學生自由朗讀。

2、請一生朗讀，師生共同評價。

3、齊讀課文。

(二)理解文意。

1、快速閱讀課文,對照注釋理解文意,碰到疑難處做上記號。

2、學生質疑字句,師生共同答疑。

3、疏通文意后齊讀課文。

(三)探究人物。

1、文中主要講了哪個機智少年的故事?

2、除了他，文中還有一個重要人物是誰呢?

3、這兩個人分別是怎樣的人呢?請結合文中語句進行分析。

4、這則故事給了我們怎樣的啟發(fā)?

三、我來演一演。

四、總結。

通過這節(jié)課的學習,我們了解到元方確實是聰明機智的孩子,同時我們也深刻認識到信與禮的重要性,誠信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應繼承并發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，讓我們以信做人，以禮待人。

五、布置作業(yè):。

1、完成練習冊上內容;。

2、熟讀并背誦短文。

六、教學反思：

在教學《陳太丘與友期》一文時，有學生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了?我沒有直接回答他的問題，而是讓同學樣各抒已見。

經(jīng)過一番爭論后，許多同學認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來看待他。這樣，這個問題在學生的爭論中有了一個合情合理的答案。

由此可見，語文教材有著豐富的內涵，我們因當讓學生學會從不同角度進行思維，鼓勵學生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結果。在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。在教學中，一定要注重學生知識的學習過程。知識是靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。在教學課文時，要注重學生情感的體驗過程不能急于給出結論，而是讓學生通過自己的感悟，得到自己獨特的認識和感受。知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗的產生、積極人生態(tài)度的形成，都是在一定的過程中產生的，因此，教學中要注重過程和體驗。當課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由學科內容走向學生體驗的時候，課程就不只是“文本課程”，更多的是“體驗課程”，是學生的自主學習。

陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（優(yōu)質19篇）篇二

1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

二、教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。

教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。

三、教學方法：朗讀、學生自主交流，合作探討。

四、教學過程：

古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，他是怎么做的，今天讓我們一起來學習《陳太丘與友期》。

板書課題： 陳太丘與友期

二、檢查學生預習

課文到底講了什么內容?預習時看懂了嗎?請一生復述課文內容，其他同學仔細聽，若有出入，等這個同學講完后指出。

三、朗讀課文，疏通詞句。

1.邊朗讀，邊口譯全文。要求： 先自由讀，易于品味、揣摩

(1)聯(lián)系前幾篇學過的文言文知識，借助下面注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法;同時，把原文省略的的成分補充上去。

(2)自己無法解決的，前后桌可以相互探討。

(3)還是無法解決的，圈出來，等會兒集體交流、探討。

2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

3.請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自己認為有問題的地方，等會兒交流討論。

4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

5.集體朗讀。

6.分角色朗讀。(注意二人前后語氣的變化)

四、課堂討論：

1.文中的三個人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價他們?請從文中找出依據(jù)。

(1)陳太丘：

“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果

(2)友人：

(3)元方：

“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”“入門不顧”

(對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果)

——守信識禮，(聰明機靈)

2、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

3、本文給我們什么樣的啟示?

做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨

4、如果你是陳太丘，你會怎樣做?

5、你在生活中是否也有過類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的?

五、學生當堂表演元方與友人的對話。

六、自由朗讀，當堂成誦檢查。

七、課外延展

1、講一個古代神童的才智故事。

3、習作：《我家來了客人》。

陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（優(yōu)質19篇）篇三

老師今天給大家推薦一本六朝志人小說的代表作《世說新語》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今天我們來學習其中的一篇《陳太丘與友期》。

2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個題目連起來的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一起來讀讀全文。

（一）初讀課文——出示無句讀全文

1、請同學們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準字音、讀對停頓嗎？

2、請一個學生讀，讓另一生從字音、停頓進行評價

3、打開課本，齊讀課文

（二）疏通文意

2、結合課文下面的注釋，放開聲音翻譯全文

3、師讀一句，生齊翻譯一句

4、字詞梳理

1、讀了這篇短文,

8、大家覺得，這篇短文為什么要安排一個才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來指責友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）

9、剛才同學們讀友人和元方的對話時，有沒有注意到他們所使用的稱謂？

“君”是有禮貌地稱呼對方，相當于今天的“您”

“尊君”是對別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對方有關的人或事，比如“尊姓大名”

“家君”是對人稱自己父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對別人稱自己親屬中年長于自己的人，比如“家父”

中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對人的尊重。恰恰今天人際交往中沒了這些禮貌用語，見面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會的特點。元方這個七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對方為“君”，而沒有爆粗口，說臟話，更加顯示出“禮”的重要。

1、陳太丘嚴格遵守約定，決不姑息不守時守信的人，是一種正直；

友人面對一個孩子合理的批評，能放下大人的架子知錯能改，是一種正直；

元方不因對方是大人，有理有據(jù)地指出對方過錯，對自己的愛憎不遮不掩，也是一種正直。

一篇135字的小文，講了一個關于信和禮的故事，塑造了三個正直的形象，告訴人們：要做一個守信講理的人，要做一個正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。

2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來總覺得有點缺憾。我們一起背背這個小故事把，老師背旁白，同學們背友人和元方說的話。

1、背誦全文

2、完成課后練習一的第2小題

3、課外閱讀《世說新語》中的其他故事

本次教學比較順利地完成整個教學過程，基本落實了教學目標，在朗讀中解決字詞積累與運用，通過分析三個人的語言、動作描寫，體味人物內心、品格，把握人物形象，都是正直的人，符合劉義慶把這個故事收入“方正門”的意圖。課堂總會有一些遺憾，時間把握上還有一點欠缺，還要努力加強自己的課堂駕馭能力，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學生更多的時間，引導他們更多元化地理解。自己再盡量少講一些，讓學生再多講一些。

陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（優(yōu)質19篇）篇四

1.能準確識別并翻譯文言文中的省略句。

2.能用現(xiàn)代文翻譯全文。

3.通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質。

4.學習古代少年誠實、守信，尊重他人的美德。

教學重點：

1.用現(xiàn)代文翻譯全文。

2.了解古代聰穎機智少年的故事，學習他們智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

教學難點：

能準確識別并翻譯文言文中的省略句。

孔融讓梨的故事我們每一位同學都應該是非常熟悉的。（請一位學生講故事）。

這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。

1.范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。

2.請學生自己找出本文應注意的字詞：舍（she）不（fou）。

3.學生自由朗讀。

4.齊讀。

1.剛才同學們在老師范讀的基礎上進行了朗讀，但是對于有的語句的停頓，可能同學們還有疑問，為什么在這里要斷句呢？這就需要對文意有比較深入的理解，下面，我給大家?guī)追昼姇r間，小組內的同學借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內四人討論合作解決。小組內解決不了的記下來。

2.質疑（關于字詞句）。

君、家君、尊君。

3.文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內容因為與上文重復，作者就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學者，像我們各位同學，帶來一些閱讀困難，所以我們要學會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整：

陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。

4.這句話只是一個例子，文中還有幾處省略的地方，請同學們拿起筆，將本文中你認為是省略的部分補充完整。（屏幕顯示答案）。

5.關于文章字、詞、句的難點我們大體已經(jīng)梳理了一遍，有沒有同學可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來。

6.文章的意思理解了，我相信同學們的朗讀肯定會有所進步，我們再把文章齊讀一遍。

2.那么，我這里有幾個問題，希望大家動動腦筋。文章一共提到幾個人？（3個）主要人物有幾個？（2個）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）。

3.對文章的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的？（語言、神態(tài)）。

同學們應該知道人物語言是最能體現(xiàn)人物性格的，我們一起把這段對話朗讀一遍，看看誰最先把這段話背下來。

（讀背這段對話）。

4.通過這段描寫，你認為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？

友人：“無信”“無禮”

元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；

5.主題歸納（多角度思考）。

通過文章對這兩個人的描寫，以及對這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結論？

元方：明事理、懂禮儀；

不守信用、不懂禮貌。

友人。

知錯能改。

事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀。

6.（題目合適嗎？）。

希望同學們通過本課的學習，能夠努力的學做一個講誠信的人，從一點一滴的小事培養(yǎng)自己的誠信觀念。

元方"入門不顧"是否失禮?說說你的看法。

背誦全文。

陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（優(yōu)質19篇）篇五

1．新課標要求形成學生對親情的認識和感悟能力，這是篇課內閱讀課文，要求學生通過學習有自己獨特的見解,感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

2．本節(jié)課要學生學習元方小小年紀就知道維護父親的尊嚴 ，感悟親情，知道誠信與禮貌的重要,樹立正確的人生觀。

1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自己感悟出道理。并樹立積極的人生態(tài)度。

2．學生認知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自己的看法。

3．學生認知障礙點：如何看待元方的做法，形成自己的見解。

積累文言詞語,能結合注釋疏通文意,理解課文內容,并爭取能背誦。

讀并體會故事的內容及其中蘊含的道理。

認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

感知內容，準確理解課文內容。

誦讀背誦課文,引導學生對誠信與禮貌的感悟。

領悟深刻的做人道理

1、學生朗讀,同學評價

2、齊讀

1、 對照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作

2、 落實重點詞句

3、 學生講故事

4 、引導朗讀，注意停頓與重音,把握感情，師生點評。學生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。

1、讀了這篇課文,你悟到什么?

2 、“元方入門不顧”是否無禮?

3、如果是你怎樣辦?

通過對問題的品味探究，讓學生了解內容，形成自己對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟,明白誠信與禮貌的重要。

引導學生分析總結

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng),為人真誠守信。讓我們以天地為寬,真誠為骨,做一個高尚的人,正直的人。我們相信:誠信相伴,一生無悔。

陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（優(yōu)質19篇）篇六

《陳太丘與友期行》是人教版七年級上冊的一篇文言文，主要是在寫陳元方的聰明活潑，誠實守信。文中“無信”“無禮”是本文的核心詞，作者用元方和友人的對話來說明“信”和“禮”的重要性。

我面對的是七年級的新生，剛接觸到文言文，學生會感覺很生疏和艱難。在講課的過程中多給予方法性的指導，進行讀、講、議的方式相結合，進行授課。

1、積累“期、舍、不”等常見文言詞。

2、多角度朗讀，觸摸人物性格。

3、評述人物，辨別是非。

4、培養(yǎng)學生誠實守信和尊重他人的優(yōu)秀品質。

1、多角度朗讀，觸摸人物性格。

2、評述人物，辨別是非。

3、培養(yǎng)學生誠實守信和尊重他人的優(yōu)秀品質。

誦讀法、討論法與點撥法相結合。

教讀課

一、導入

昨天晚上，我和一個學生約好今天中午2:20在辦公室，他找我默寫《詠雪》，人沒來，我該怎么辦？誰幫我出主意？（生答）古代有個叫陳太丘的人，也遇到了這樣的事，他是怎么辦的？今天，我們就來學習《陳太丘與友期行》。

二、朗讀

（投影）要求：讀準字音讀出節(jié)奏

1、找一生朗讀，其他學生做點評。

學生點評時應讓學生朗讀，老師順勢作以指導。

2、找學生再讀。

3、全班齊讀。

三、疏通文意

（投影）要求：養(yǎng)成圈點勾畫的習慣。給重點詞加點，疑難句子畫橫線，并寫上評注，疑難問題旁打上問號。

如：過中不至，太丘舍去，？去后？乃至。

請學生按照此法自主學習，根據(jù)注釋，小組討論，譯讀課文。三五分鐘后，學生把有疑難的地方說出來，師生共同解決。

（設計意圖：理解課文內容，練習語言表達能力）

四、讀文章，品人物。

（投影）1、請以“我從----------的句子，看出-------是--------的人”。

如：我從元方時年七歲，門外戲的句子，看出元方是活潑、開朗的人。

2、根據(jù)學生的對人物性格的了解，分角色有感情的朗讀課文。在朗讀時可以有表情和手勢。

（設計意圖：通過對課文的再朗讀，感知人物內心世界的情感變化，進一步認識人物。）

五、拓展延伸

剛才大家讀的很投入，對故事理解得更透徹。下面老是想開個記者會，請學生提出有價值的問題，一起探討。

預設問題：1、你如何評價陳太丘的做法？如果你是陳太丘，你會怎么做？

2、“元方入門不顧”是否失禮？

3、友人、元方的態(tài)度是怎樣變化的？

六、書美言，談收獲

1、學習本文，老師感受很深，于是寫了首打油詩以表我心。希望老師的詩是拋磚引玉，激起你的思維之花，寫出更美妙的語言。詩如下：

《世說新語》小文章，蘊含道理故事強。告誡人們做事情，誠信有禮記心上。

2、學生寫出感受，格式不限。

（設計意圖：通過學生寫感言，表達自己對誠信的感悟，讓學生在心靈上對誠實守信和尊重他人的優(yōu)秀品質有新的認識）

小結：自古以來，誠實守信、明禮懂禮是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，希望咱班的學生都能繼承這些傳統(tǒng)，光明磊落的立于天地間。

陳太丘與友期行

友人：無信無禮

知錯即改

元方：聰明活潑

誠實守信

閱讀《王戎識李》，談談收到的啟發(fā)。

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯王戎不動。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。

把《陳太丘與友期行》教完之后，細想之余，有以下反思：1、在上課時朗讀環(huán)節(jié)還要加強，讓孩子在讀的過程中了解人物內心世界。2、在授課過程中，學生探究部分的時間不宜過多，應充分體現(xiàn)重難點。3,、我雖對“舍、去、委、顧”等詞語做了重點講解，但對一些古代人物稱謂落實不夠。

陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（優(yōu)質19篇）篇七

這篇課文是統(tǒng)編教材七上第二單元第8課《世說新語兩則》中的第二則，是一篇精讀課文。在單元主題上均圍繞著豐富多樣的親情去寫的。作為人間最真摯而又美好的親情很容易引起讀者的共鳴。單元教學的要點：在繼續(xù)整體感知課文內容的基礎上，使學生體會到作品人物間的濃濃親情，注意語言的積累和寫法的借鑒并學習朗讀和圈點勾畫。

《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”門是因為：文中講的是漢末名士陳紀七歲時，面對父親的友人的無信、無禮，義正辭嚴地加以反駁的故事。既表現(xiàn)了他的聰敏，更寫出了他懂得為人的道理。 “無信”“無禮”二詞為全篇核心。

初中是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，應著重培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格。本文是學生繼《詠雪》之后接觸的第二篇文言文，盡管學生對文言文的積累有限，但該文內容淺顯，且故事性強，學生在多讀之中能夠感悟大意，借助詳細的注解基本上能理解課文內容，所以培養(yǎng)學生懂禮守信的美德可作為教學的重點之一。由于我們面對的是較為封閉見識淺薄的農村學生，積累一定量的文言詞匯和知識有必要通過老師的引導、訓練或推薦來完成。至于文言文的快速背誦要有技巧，這一點也需要有老師的指點和幫助。

1，教學目標。

（1）、知識與能力：積累常見的文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內容；善于抓住關鍵詞快速背誦課文。

（2）、過程與方法：利用不同方式的朗讀，及自主學習感悟故事內容；通過合作、探究的學習方式分析人物形象，獲得情感體驗。

（3）、情感與態(tài)度：傳承古人重誠信、知禮儀的優(yōu)良品德。

2、。教學重、難點：

教學重點：在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語感，品味語言，分析人物形象。

教學難點：積累一些常見文言詞語；學習古人重誠信、知禮儀的良好美德。

1，教法

（1）激趣導入法，用解題激趣導入新課，渲染氛圍。

（2）誦讀法，采用不同形式的誦讀培養(yǎng)學生文言語感，體會人物的情感。

（3）分類整理歸納法、探究討論法。引導學生養(yǎng)成一種分類整理的能力與習慣，諸如詞語的整理、名句的收集等，使學生對語言材料的“歸類”意識加強。

2、學法

（1）圈點勾畫法，通過默讀圈點勾畫出需要積累的詞，自己不理解的詞句以及文眼關鍵詞。

（2）朗讀法，多種形式朗讀課文，并在此基礎上疏通文意，理解課文的內容，從而背誦課文。

（3）自主合作研究法。；讓學生交流自己對這篇課文所探究的問題，進而形成開放式的話題。

（一）、解題導入

（二）、簡介作者作品

（三）、讀文曉意

1、學生聽老師范讀課文，畫出原文斷句。

2、男女生互讀課文，劃出課文層次。

3、自由尋讀語句，體會誦讀的語氣感情，初步體會人物感情。

4、疏通文意，了解課文內容。

學生活動：學借助工具書及課下注釋，自主學習，疏通文意。

教師點撥：整理歸納文言詞語，引導學生掌握

（此環(huán)節(jié)是讓學生理解積累文言字詞句。）

（四）、知人論事

1、讓學生根據(jù)原文中的詞語來分析人物形象。可以用下列句式發(fā)表自己的意見。

“從文章中的一個字（一個詞或一句話）讀出了……”

學生活動：圈點勾畫出文中能表示友人態(tài)度變化的詞語，并加以體會和分析。

教師活動：對學生的分析進行點撥和總結。

學生活動：歸納整理得出結論。

教師活動：點撥，引導學生理解“方正”的含義。

3、討論在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？（開展小組討論）

學生活動：小組討論分析

教師活動：適時點撥，加以概括總結。

（五）、明禮知信

1、議一議：假知你是元方、友人或者陳大丘，遇到文中的情況，你會怎么做？

2、“三人行，必有我?guī)熝桑睂W了這個故事，你在為人處事上受到哪些啟發(fā)呢？

（六），課堂小結

（七）、布置作業(yè)

給原文加入細節(jié)描寫，讓原文更精彩！

（八）板書設計

陳太丘與友期

《世說新語》

元方友人

聰明伶俐無信無禮

知信懂禮知錯就改

重誠信知禮儀

陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（優(yōu)質19篇）篇八

第二：在導入新課時，孔令宏老師建議以古往今來贊美蓮的詩句或學生談蓮的形象等方式來導入，以此來激發(fā)起學生的興趣。是的，興趣是最好的老師，一節(jié)課用什么方式調動起學生內在的熱情，激發(fā)起活躍的思維，積極地去參與應該是我們關注的問題，同時我覺得孔老師這個提法可以幫助學生更深入地去挖掘文本，擴大學生的知識面。這樣做也未嘗不可。不過，我也不推翻我的觀點，我覺得學生的課前三分鐘演講也是一種很好的調動方式，它是學生參與課堂的一個極好的手段。

第三：對于自主、合作、探究這種教學模式在議課中我有了更深入的認識。我的課堂一直采取的模式就是以調動學生發(fā)現(xiàn)問題為突破口，我仍然認為學生發(fā)現(xiàn)一個問題比老師講授十個問題都可貴。今天王坤娟老師的建議說在探究時老師是不是該適當點撥，這一點我是認同的。同時，陳教授的課也給我同樣的啟示：應該從學生實際出發(fā)，對于學生挖掘不出來的問題，教師應該給以適時的引導，然后給他們以時間去體會，從而成為自己的收獲。相比較而言，我的學生在課堂上雖然說了、問了，但是真正在思想上收獲的同學不多，語文課堂應該是和生活聯(lián)系在一起的，而生活這個外延如此廣大，如何讓學生學會在其中采擷珍珠，為師者應該為學生指引。

第四：我想再談一點，就是觀了陳教授這節(jié)課以及通過我們的議課，我覺得我們在備課時忽略了語文與生活的聯(lián)系。比如：三種花喻三種人，三種人的處世態(tài)度，我們如何看待等。

改進設想：

說實在話，今天心情非常激動，因為我覺得自己發(fā)現(xiàn)了許多問題，也看到了陳教授的課堂。覺得從明天開始自己的課堂就該改變，雖然我知道這有難度，但是那種急于改變、探討、改進的沖動卻真實涌動在心中，但我知道有些改進很難：比如如何讓語文更提高貼近生活，如何讓學生學會關注課堂、關注同伴，如何讓自己的課也有散文般隨意而有深度，散而不亂并有神，都是我的思考。

陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（優(yōu)質19篇）篇九

《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

嘗試采用“讀一讀、譯一譯、議一議、背一背”的文言文四步教學法，側重學法指導（誦讀、疏通、復述、討論），多媒體輔助教學。特點如下：

1、去掉文章的標點符號，還古文之原貌，請學生朗讀。這一設計不禁使學生更多的認識了古文，而且對培養(yǎng)學生的語感將收到很好的效果。

2、對于課文的研討，設計由學生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個交流：學生之間的交流、學生與文本的交流，強調了學生對文本的體驗，符合課改的.要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導、小結，體現(xiàn)了師生交流，由于學生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。

3、花較短的時間，請學生談談學習的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。使整個課堂凸現(xiàn)“學生為主體”這一特點。

4、字詞積累練習，講究課內、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。

教學時數(shù)：一課時。

教學步驟。

出示沒有加標點符號的《陳太丘與友期》，告訴學生這是83年高考題，激發(fā)學生興趣，引出課文。

（一）疏通課文。

1、分組自學課文，提出自學要求。

2、采用競賽形式誦讀、疏通、復述課文。理解課文大意。

（二）分析課文。

1、思考問題：請同學們討論課文，提出有價值的問題。

（參考論題：

（1）陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信？

（2）友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人？

（3）元方最后“入門不顧”是否失禮？）。

2、在理解的基礎上，探討作者寫作意圖。

這篇文章為什么歸入《世說新語·方正》？文章如何體現(xiàn)“方正”這個主題的？

這個故事對我們今天有什么實際意義？

（多媒體出示無標點的本文）。

這個環(huán)節(jié)主要是鞏固學生對重點字詞的掌握，同時適當?shù)臄U大知識量，檢查學生對相關知識的掌握。

陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（優(yōu)質19篇）篇十

1.能準確識別并翻譯文言文中的省略句。

2.能用現(xiàn)代文翻譯全文。

3.通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質。

4.學習古代少年誠實、守信，尊重他人的美德。

1.用現(xiàn)代文翻譯全文。

2.了解古代聰穎機智少年的故事，學習他們智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

能準確識別并翻譯文言文中的省略句。

一、導入

孔融讓梨的故事我們每一位同學都應該是非常熟悉的。（請一位學生講故事）

這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。

二、整體感知

1.范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。

2.請學生自己找出本文應注意的字詞：舍（she）不（fou）

3.學生自由朗讀

4.齊讀

三、疏通文意

1.剛才同學們在老師范讀的基礎上進行了朗讀，但是對于有的語句的`停頓，可能同學們還有疑問，為什么在這里要斷句呢？這就需要對文意有比較深入的理解，下面，我給大家?guī)追昼姇r間，小組內的同學借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內四人討論合作解決。小組內解決不了的記下來。

2.質疑（關于字詞句）

【明確】期日中：約定；太丘舍去：離開（區(qū)分古今異義）；

過中不至：到；去后乃至：才；

相委而去：丟下、舍棄；下車引之：拉；

君、家君、尊君

3.文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內容因為與上文重復，作者就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學者，像我們各位同學，帶來一些閱讀困難，所以我們要學會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整：

陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。

4.這句話只是一個例子，文中還有幾處省略的地方，請同學們拿起筆，將本文中你認為是省略的部分補充完整。（屏幕顯示答案）

5.關于文章字、詞、句的難點我們大體已經(jīng)梳理了一遍，有沒有同學可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來。

6.文章的意思理解了，我相信同學們的朗讀肯定會有所進步，我們再把文章齊讀一遍。

四、討論探究：

2.那么，我這里有幾個問題，希望大家動動腦筋。文章一共提到幾個人？（3個）主要人物有幾個？（2個）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）

3.對文章的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的？（語言、神態(tài)）

同學們應該知道人物語言是最能體現(xiàn)人物性格的，我們一起把這段對話朗讀一遍，看看誰最先把這段話背下來。（讀背這段對話）

4.通過這段描寫，你認為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？

友人：“無信”“無禮”

元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；

5.主題歸納（多角度思考）

通過文章對這兩個人的描寫，以及對這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結論？

元方：明事理、懂禮儀；

不守信用、不懂禮貌

友人：知錯能改

事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀。

五、小結

希望同學們通過本課的學習，能夠努力的學做一個講誠信的人，從一點一滴的小事培養(yǎng)自己的誠信觀念。

六、作業(yè)

元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（優(yōu)質19篇）篇十一

1、新課標要求構成學生對親情的認識和感悟本事，這是篇課內閱讀課文，要求學生經(jīng)過學習有自我獨特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

2、本節(jié)課要學生學習元方小小年紀就明白維護父親的尊嚴，感悟親情，明白誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。

1、課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自我感悟出道理。并樹立進取的人生態(tài)度。

2、學生認知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自我的看法。

3、學生認知障礙點：如何看待元方的.做法，構成自我的見解。

知識與本事：積累文言詞語，能結合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭取能背誦。

過程和方法：讀并體會故事的資料及其中蘊含的道理。

情感態(tài)度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

教學重點：感知資料，準確理解課文資料。

誦讀背誦課文，引導學生對誠信與禮貌的感悟。

教學難點：領悟深刻的做人道理。

導入：

初讀感知。

1、學生朗讀，同學評價。

2、齊讀。

譯后再讀，合作學習。

1、對照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作。

2、落實重點詞句。

3、學生講故事。

4、引導朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點評。學生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。

品味探究。

1、讀了這篇課文，你悟到什么。

2、“元方入門不顧”是否無禮。

3、如果是你怎樣辦。

設題意圖：經(jīng)過對問題的品味探究，讓學生了解資料，構成自我對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。

教師活動：引導學生分析總結。

教師點撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通。

課堂小結。

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信:誠信相伴，一生無悔。

陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（優(yōu)質19篇）篇十二

教學目標：

閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

懂得做人要誠實守信，以禮待人的道理。

品味文中描寫人物語言和動作的詞句，理解人物的性格特點。

教學重點：

品味文中描寫人物語言和動作的詞句，理解人物形象的性格特點。

教學難點：

理解元方批評父親的朋友“無信”“無禮”，自己卻“入門”“不顧”的行為。

教時安排：

一教時。

教學過程：

一導入。

1講述“司馬光砸缸”的故事。

(司馬光是北宋時最有名望的大臣之一，他是陜州夏縣(今山西夏縣)人。他的名聲，從幼小的時候已經(jīng)開始傳開了。據(jù)說他七歲那年，就開始專心讀書。不論是大伏暑天，或者數(shù)九寒冬，他總捧著書不放，有時候連吃飯喝水都忘了。他不但讀書用功，而且很機靈。有一次，他跟小伙伴們在后院子里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得一面哭喊，一面往外跑，找大人來救。司馬光不慌不忙，順手從地上拾起一塊大石塊，使盡力氣朝水缸砸去。“砰”的一聲，水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。這件偶然的事情，使幼小的司馬光出了名。東京和洛陽有人把這件事畫成圖畫，廣泛流傳。)。

2同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。

二簡介劉義慶和《世說新語》。

1劉義慶(403~444)，南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

2《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會上很有勢力，后來遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑?清議而不談政事，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格;而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書。”

太丘舍去：舍去，不再等候而走了。

尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒有。

非人哉：不是人哪。

下車引之：引，拉，表示好感。

元方入門不顧：顧，回頭看。

陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（優(yōu)質19篇）篇十三

1、知識與能力：讀順文意、讀進情境、尋讀思辨。

2、過程與方法：以讀文為線，以思辨為點，尋讀糾錯以順文入境;人物評說以探究思辨。

3、情感態(tài)度與價值觀：在評論中學會做人，在思辨中感悟“禮信”，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的思維品質。

【教學重點】。

1、在糾錯中把握重點詞，在點讀中串接關鍵詞，走近故事，會意故事。

2、在審讀中縱橫思辨，在評論時反觀自我，透析故事，穿越故事。

【教學層次】。

1、朗朗三讀，走進故事;。

2、解關鍵詞，讀懂故事;。

3、悟關鍵詞，評說人物;。

4、反觀自我，續(xù)編故事。

【教學準備】。

多媒體課件。

【教學時間】。

1課時。

【教學流程】。

一、導入新課，激活課堂。

同學們，就在今早我剛要出門的時候，我兩歲的小女兒突然從奶奶的床上跑了下來，拉著不放我走。昨天晚上，為了哄她睡覺，我和她作了一個約定：早晨給她講小貓釣魚的故事。那一刻，我非常震憾：一個兩歲的小女孩，能夠把昨天的約定記得如此牢固。

那么，古時候，人們是怎樣來看待和處理約定的呢?讓我們一起來學習一篇文言文《陳太丘與友期》。

陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（優(yōu)質19篇）篇十四

同學們，中國有句古話，叫“自古英雄出少年”。我們就認識很多這樣的少年英雄。比如說砸缸救友的司馬光，四歲學畫的王冕，六歲稱象的曹沖，十二歲做宰相的甘羅。今天，老師再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢？翻到課文《陳太丘與友期》，讓我們一起來認識一下這位少年。[打開ppt]（板書：陳太丘與友期）請跟著老師把課題齊讀兩遍。

1、給下列加點的字注音（打開ppt）[過渡：課前，老師已經(jīng)要求大家進行了預習，現(xiàn)在我就要檢查一下你們的預習情況，請給下面的字詞注音）。

2、解釋下列重點字、詞。（打開ppt）。

（過渡：朗讀是文言文學習的一個重點，現(xiàn)在就請大家先聽老師范讀一遍課文，注意老師朗讀的停頓與節(jié)奏。）。

1、翻下ppt，老師范讀課文。

2、（聽老師讀完了，我就要檢查一下你們剛才有沒有認真聽了。所以，現(xiàn)在角色互換，由你們把課文齊讀一遍，我來當聽眾。（按下ppt）朗讀時注意：讀準字音，讀順句子，讀出停頓。）學習齊讀課文。

（老師點評：嗯，讀得真整齊，聲音也很洪亮，有點那種感覺了，但停頓還欠明顯，如：客問元方。還有后面，友人便怒，發(fā)怒的友人，語氣應該有點急，所以朗讀時，語速要稍微快點。）。

1，所謂“書讀百變，其意自見”。我們已經(jīng)把課文朗讀了四遍，而且本文比較淺顯易懂，同學們應該已經(jīng)能大致翻譯文章內容了。那現(xiàn)在你們還有沒有哪些不懂的字詞或語句的意思不懂的，就提出來，我們一起來解決。（學生反饋，師生共同解答。）（三分鐘）。

3、請同學們翻譯下列句子。（放ppt）（八分鐘）。

(1)友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”

友人便生氣地說：“真不是人！和別人相約同行，卻丟下我走了。”

（2）日中不至，則是無信，對子罵父，則是無禮。

中午不到，就是沒有信用；對孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。

（3）友人慚，下車引之，元方入門不顧。

朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方走進家門沒有回頭看。

（老師：除元方外，還有一個重要人物是友人。）板書：友人。

2、（過渡：都說人物語言反映人物性格。那么友人、元方分別具有哪些性格呢？你是從哪里看出來的？）探討人物性格。

友人：無信、無禮、知錯就改。

元方：聰明，懂事，正直不阿，勇敢。

（過渡：老師這里還有幾個問題想要跟大家一起探討一下。）放ppt。

1、文中“君”“尊君”“家君”稱謂在意思上有何不同？

2、本文結尾處“友人慚，下車引之，元方入門不顧。”元方這樣做是否失禮？為什么？

3、這則故事給了我們什么啟示？

陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（優(yōu)質19篇）篇十五

1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本資料。

二、教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。

教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。

三、教學方法：朗讀、學生自主交流，合作探討。

四、教學過程：

古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景，他是怎樣做的，今日讓我們一齊來學習《陳太丘與友期》。

二、檢查學生預習。

課文到底講了什么資料預習時看懂了嗎請一生復述課文資料，其他同學仔細聽，若有出入，等這個同學講完后指出。

三、朗讀課文，疏通詞句。

1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩。

(1)聯(lián)系前幾篇學過的文言文知識，借助下頭注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法;同時，把原文省略的的成分補充上去。

(2)自我無法解決的，前后桌能夠相互探討。

(3)還是無法解決的，圈出來，等會兒團體交流、探討。

2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不一樣。

3.請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自我認為有問題的地方，等會兒交流討論。

4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

5.團體朗讀。

6.分主角朗讀。(注意二人前后語氣的變化)。

四、課堂討論：

1.文中的三個人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價他們請從文中找出依據(jù)。

“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果。

(2)友人：

(3)元方：

“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”“入門不顧”

(對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果)。

——守信識禮，(聰明機靈)。

2、元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。

3、本文給我們什么樣的啟示。

做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨。

4、如果你是陳太丘，你會怎樣做。

5、你在生活中是否也有過類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的。

五、學生當堂表演元方與友人的對話。

六、自由朗讀，當堂成誦檢查。

七、課外延展。

1、講一個古代神童的才智故事。

3、習作：《我家來了客人》。

陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（優(yōu)質19篇）篇十六

1．新課標要求形成學生對親情的認識和感悟能力，這是篇課內閱讀課文，要求學生通過學習有自己獨特的見解,感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

2．本節(jié)課要學生學習元方小小年紀就知道維護父親的尊嚴，感悟親情，知道誠信與禮貌的重要,樹立正確的人生觀。

學情分析。

1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自己感悟出道理。并樹立積極的人生態(tài)度。

2．學生認知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自己的看法。

3．學生認知障礙點：如何看待元方的做法，形成自己的見解。

教學目標。

知識與能力：積累文言詞語,能結合注釋疏通文意,理解課文內容,并爭取能背誦。

過程和方法：讀并體會故事的內容及其中蘊含的道理。

情感態(tài)度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

教學重點和難點。

教學重點：感知內容，準確理解課文內容。

誦讀背誦課文,引導學生對誠信與禮貌的感悟。

教學難點：領悟深刻的做人道理。

教學過程。

導入：

初讀感知。

1、學生朗讀,同學評價。

2、齊讀。

譯后再讀,合作學習。

1、對照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作。

2、落實重點詞句。

3、學生講故事。

4、引導朗讀，注意停頓與重音,把握感情，師生點評。學生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。

品味探究。

1、讀了這篇課文,你悟到什么?

2、“元方入門不顧”是否無禮?

3、如果是你怎樣辦?

設題意圖：通過對問題的品味探究，讓學生了解內容，形成自己對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟,明白誠信與禮貌的重要。

教師活動：引導學生分析總結。

教師點撥：有沒有更好的處理方式?嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通。

課堂小結。

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng),為人真誠守信。讓我們以天地為寬,真誠為骨,做一個高尚的人,正直的人。我們相信:誠信相伴,一生無悔。

陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（優(yōu)質19篇）篇十七

教師今日給大家推薦一本六朝志人小說的代表作《世說新語》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今日我們來學習其中的一篇《陳太丘與友期》。

2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個題目連起來的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一起來讀讀全文。

（一）初讀課文——出示無句讀全文。

1、請同學們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準字音、讀對停頓嗎？

2、請一個學生讀，讓另一生從字音、停頓進行評價。

3、打開課本，齊讀課文。

（二）疏通文意。

2、結合課文下頭的注釋，放開聲音翻譯全文。

3、師讀一句，生齊翻譯一句。

4、字詞梳理。

1、讀了這篇短文，

8、大家覺得，這篇短文為什么要安排一個才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來指責友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）。

9、剛才同學們讀友人和元方的對話時，有沒有注意到他們所使用的稱謂？

“君”是有禮貌地稱呼對方，相當于今日的“您”

“尊君”是對別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對方有關的人或事，比如“尊姓大名”

“家君”是對人稱自我父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對別人稱自我親屬中年長于自我的人，比如“家父”

中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對人的尊重。恰恰今日人際交往中沒了這些禮貌用語，見面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會的特點。元方這個七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對方為“君”，而沒有爆粗口，說臟話，更加顯示出“禮”的重要。

1、陳太丘嚴格遵守約定，決不姑息不守時守信的人，是一種正直；

友人應對一個孩子合理的批評，能放下大人的架子知錯能改，是一種正直；

元方不因對方是大人，有理有據(jù)地指出對方過錯，對自我的愛憎不遮不掩，也是一種正直。

一篇135字的小文，講了一個關于信和禮的故事，塑造了三個正直的形象，告訴人們：要做一個守信講理的人，要做一個正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。

2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來總覺得有點缺憾。我們一起背背這個小故事把，教師背旁白，同學們背友人和元方說的話。

1、背誦全文。

2、完成課后練習一的第2小題。

3、課外閱讀《世說新語》中的其他故事。

本次教學比較順利地完成整個教學過程，基本落實了教學目標，在朗讀中解決字詞積累與運用，經(jīng)過分析三個人的語言、動作描述，體味人物內心、品格，把握人物形象，都是正直的人，貼合劉義慶把這個故事收入“方正門”的意圖。課堂總會有一些遺憾，時間把握上還有一點欠缺，還要努力加強自我的課堂駕馭本事，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學生更多的時間，引導他們更多元化地理解。自我再盡量少講一些，讓學生再多講一些。

陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（優(yōu)質19篇）篇十八

陳菲老師執(zhí)教《陳太丘與友期》，本節(jié)課的目標設定全面合理、可行奏效，能以學生為本，知識與技能并重、過程與結果并重、獨立探究與合作學習并重，切合文本內容、切合初一學生的年齡特點和知識儲備、審美情趣，尤其是能注重發(fā)揮語文課文以載道的得天獨厚的優(yōu)勢，春風化雨潤物無聲，培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)和行為習慣。仁義禮智信是儒家倡導的五德，早已成為中華民族傳統(tǒng)價值理念的核心因素，而本篇課文麻雀雖小，不過區(qū)區(qū)百字，卻涉及到其中的禮智信三個層面，是一篇難得的正己、修身的范例。尤其在課堂回眸這一環(huán)節(jié)既道出了本文收入“方正門”意圖，又升華了本課的主旨。陳菲老師授課時，始終沒有脫離這一思想內核，這無疑是正確的、到位的。

朗讀是教好文言文最重要的教學形式之一，是提高語感的重要途徑，對于培養(yǎng)學生審美能力、想象能力等諸方面，都具有很重要的作用。基于此，陳老師在本節(jié)課中非常重視朗讀，指導學生在朗讀的過程中，漸漸進入文章情境，加深對文意的理解，體會不同角色的思想感情，進而受到審美的教育，陶冶情操，同時也有利于語言表達能力和寫作水平的提高。

本課篇幅短小，情節(jié)簡單，若處置不當，容易內容單薄、效率低下，而陳老師的內容安排卻能做到開合有度、收放自如，既立足于文本，又不拘泥于文本，更能顧及文言文教學的一般規(guī)律。本節(jié)課循著這樣一條內在的主線漸次展開：感知――認知――評價――鑒賞――生發(fā)，滾雪球般動態(tài)生成。既有反復誦讀，也有識記理解。

另外，陳老師的教態(tài)自如親切樸實，課件設計也簡潔明快、形象質感，既突出重點，又突破難點。整節(jié)課給人的感覺是精、實、細、活，效果顯著。

陳太丘與友期教案設計陳太丘與友期（優(yōu)質19篇）篇十九

1．新課標要求構成學生對親情的認識和感悟本事，這是篇課內閱讀課文，要求學生經(jīng)過學習有自己獨特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的'感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

2．本節(jié)課要學生學習元方小小年紀就明白維護父親的尊嚴，感悟親情，明白誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。

1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自己感悟出道理。并樹立進取的人生態(tài)度。

2．學生認知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自己的看法。

3．學生認知障礙點：如何看待元方的做法，構成自己的見解。

知識與本事：積累文言詞語，能結合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭取能背誦。

過程和方法：讀并體會故事的資料及其中蘊含的道理。

情感態(tài)度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

教學重點：感知資料，準確理解課文資料。

誦讀背誦課文，引導學生對誠信與禮貌的感悟。

教學難點：領悟深刻的做人道理。

導入：

初讀感知。

1、學生朗讀，同學評價。

2、齊讀。

譯后再讀，合作學習。

1、對照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作。

2、落實重點詞句。

3、學生講故事。

4、引導朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點評。學生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。

品味探究。

1、讀了這篇課文，你悟到什么。

2、“元方入門不顧”是否無禮。

3、如果是你怎樣辦。

設題意圖：經(jīng)過對問題的品味探究，讓學生了解資料，構成自我對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。

教師活動：引導學生分析總結。

教師點撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通。

課堂小結。

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信:誠信相伴，一生無悔。