在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

靜夜思靜夜思篇一

這個夜，好安靜，相比于白天的喧鬧，很難讓人相信，這是在同一個地方。

無數的燈光，仿佛朋友一般，用一種難以理解的語音，對你親切地講述著什么，語言中誘著一天一度的自豪。它們現在自豪，是有道理的。因為白天的主角不是它們，而是太陽。

夜，不知在什么時候來臨的，也不知它是在什么時候才擴展到現在這樣的無窮的大。夜，很隨和地來臨了，很隨和地充滿了每一個角落，很隨和地接納了燈光，在它的世界嬉戲。

這些，是日所不能擁有的。

日，有著君主、國王一樣的風范，一切的一切都在它的世界里臣服于它，更別提燈光了，在日的統制下，這個世界幾乎沒有了它們的地位，它們想亮起來，可是，它們的光總是被太陽吞嗜，占為已用。

但是，在另一個夜的世界，主角是燈光。燈光有足夠的力量在這個世界盡情地上演它們的節目。在平日，人們需要豪放的太陽，但在這個世界，燈光取代了太陽，人們更需要它們。它們的力量小，但它們是這個世界唯一的光源，這個世界，就像一個專門為它們而建造的大舞臺，讓它們在這里盡情地展現它們平日無法展現的風采。

夜，迷一樣地存在著，宇宙由很多很多的顏色組成，但是，黑色——夜，是宇宙的基本顏色，它們充滿了整個宇宙，遙遠，沒有邊際。

在整個宇宙中，太陽和很多和太陽一樣會發光的星系也就像地球上的燈光，在宇宙這個舞臺，或者說——在“夜”這個舞臺上演……。

靜夜思靜夜思篇二

夜很靜。

街上，各式各樣的車駛過，傳來隆隆的聲響，與樓下小樂園里孩子們的歡笑聲交織在一起。房間里，年代有些久遠的風扇吱吱呀呀地轉動著。

可是對于我來說，這樣的夜是寧靜的。因為只有在這時，我才得以安靜的坐在臺燈下，在氤氳的茶香中展開紙墨，聽聽自己的有節奏的心跳。

我抬起頭，望出窗外。今晚的天空是灰色的，天邊略透著暗紅。夜空也很安靜，很溫柔，沒有了昔日的熱烈和不安分的躁動。

這些事情仿佛在一秒鐘前才發生過，是那樣的清晰。但轉瞬間我又覺得這是咸豐年代的事了。

大紅花與黑蝴蝶，都追隨他們的主人去了，取而代之的是那主人親手栽下的柚子樹。柚子樹的旁邊，是那主人最疼愛的女孩親手栽下的富貴竹。

微風拂過，柚子樹和富貴竹的葉子都輕輕地晃著，晃著。我心中的湖水也終于不再平靜，泛起了陣陣漣漪。

微波粼粼的湖水中，倒映著這夜，這樹，這人。

靜夜思靜夜思篇三

今天我說課的內容是五年級音樂第二單元古詩新唱的《靜夜思》，這一課主要是由古詩改編的歌曲，通過演唱感受古詩歌德意境，下面就本課教學向大家談一談。

首先，我想對教材內容說說自己的想法。

《靜夜思》是唐代詩人李白膾炙人口的著名詩篇之一。歌曲為兩段體，宮調式。以級進為主的旋律，舒緩的節奏，稍慢的速度表現了思鄉的愁緒，在演唱時用柔和的聲音來進行歌唱，來感受聲音美。

在優美的旋律上填上富有意境的詩歌，體驗美，整首曲子中休止符的運用很有特點，聲斷氣連的演唱，深刻表現了思鄉的情緒，唱起來朗朗上口，把思鄉的情緒深入學生心中。

綜合教材內容，我認為可將本課的教學目標定為：

1、能用思鄉的情感演唱歌曲

2、正確的掌握四四拍的指揮手勢。

其中教學重點設定為通過有感情的演唱歌曲，感受思鄉之情。通過學習能感染學生學會陶醉，為其源遠流長的唐代文學——古詩與委婉動聽的旋律的絕妙搭配而陶醉。教學難點為曲譜演唱環節，在休止符演唱時要注意聲斷氣連。

根據教學目標和重難點，我采用了聽唱法的模式，利用多媒體讓學生體驗音樂的美。

他們的心情會是怎樣的？根據學生的回答、聆聽、朗誦，引出李白的古詩《靜夜思》。

因為本節課是唱歌課，可能會以為我第一個環節的時間稍長，但由于這節課的感情需要，讓學生真正運用音樂來體驗與表達，理解這首歌曲的最好方法就是有韻味的詩歌配上委婉的旋律，可以稱之為天籟之聲。

這一環節中學生聆聽歌曲，教師隨旋律劃四四拍的指揮手勢。

詩本身體現的是思鄉，加上旋律，更能表達思鄉的情感。通過聆聽提出問題：歌曲的速度、力度以及情緒是怎樣的，由于上一環節的配樂朗誦，學生更能體會這首歌曲所表達的思鄉之情，以便能夠回答出用稍慢的、較弱的、傷感的心情來演唱。

1、跟琴模唱。用“啦”來模唱旋律，引導學生輕聲模唱這首歌曲的旋律，注意氣息連貫、平穩。這時，我的教學不僅要知道學生在音高、節奏方面的準確，還會適時引導學生運用自然、圓潤的聲音輕輕地進行演唱。這種輕聲的要求，不僅是為了保護嗓音，我還會引導學生們這也是歌曲情感表達的需要，同時要把樂句中的節奏加以練習，注意樂句中的切分節奏和八分休止的演唱。

2、跟琴演唱歌詞。加入歌詞體會思鄉之情，注意八分休止的演唱要聲斷氣連，還有第二樂句的結束和第三樂句的開頭以八度大跳表現思鄉的情感更加強烈，另外力度要稍強些，突出思鄉的情感，多次演唱切分節奏和八分休止。

。讓學生通過親身指揮體驗歌曲的感情，調動情緒。出示指揮圖式，讓學生模仿練習，先單手后雙手。讓大家邊指揮邊演唱歌曲來感受一下。找出指揮較好的同學到前邊指揮，其他同學跟老師一起演唱。最后鼓勵大家課下進行加工為下一節二聲部的學習做鋪墊。

通過這節靜夜思的學習，同學們不僅能夠用準確的旋律演唱《靜夜思》第一聲部，而且能將自己豐富的情感融入其中；不僅能夠學唱歌曲，而且還了解了中國古代源遠流長的文化。并讓他們懂得了珍惜現在在父母身邊的寶貴時間，多為父母做些力所能及的事情，盡自己的一份孝心。

總之，我設計的這節課，體現了新課標要求，遵循了基本的教育原則，并在單元目標的總體規劃下，體現了音樂課獨特的施教特點，完成了教學內容，達到了授課目標。

靜夜思靜夜思篇四

路上一片灰暗，只有夜幕上那稀稀零零的星斗將點點光芒揮灑大地。那邊的山頭，月亮似害羞的小姑娘，捧著一面輕紗，將美麗的臉龐遮擋，只露出少許朦朧的光芒。路上行人匆匆而過，清晰的腳步聲由近到遠，直至消失，只留下些雜碎的聲響。

望著夜空，孤月上那微黑的地方，是吳剛在砍那永遠砍不到的桂花樹嗎？還是廣寒宮里的嫦娥正抱著雪白的玉兔含淚眺望人間，思念天各一方的丈夫？我的腦海中不禁想起李商隱“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”的詩句來。是啊，要不是嫦娥獨吞仙丹，與后羿分離，怎會獨守廣寒宮，常年與玉兔與孤獨作伴呢?但相隔銀河兩岸的牛郎織女，天各一方的董永和七仙女，他們的故事都感天動地，為何結局也是如此凄慘？頓時，我覺得月亮好冷漠，夜空好陰暗，讓人心里不禁感到陣陣寒意。

正當我入神時，只覺得眼前光亮了許多，我尋著光的痕跡探去，原來，月亮已現出了她的“廬山真面目”，正向我展現她柔美皎潔的身姿。真美！我的心也隨之變得自在起來，變得敞亮起來了。

飄飄然的，我來到了幽藍的夜空中，把手一揮，霎時一條七色彩虹橋架立在銀河之上，我要讓牛郎織女從此一家團聚，不再忍受離別之苦。接著，我騎著麒麟星座飛出銀河，來到天宮，救出七仙女，讓他與董永攜手一生。那是賣火柴的小女孩嗎？我要把媽媽買給我的新棉鞋送給她，還要摘下天上那顆最亮的星星——天狼星串成項鏈，送給她，告訴她光明和希望將永遠伴隨她。

……

靜夜思靜夜思篇五

夜，清寒如水；月，純凈如水。而我，站在“水”邊，心卻不是靜如止水。

寂靜后好像不是這個世界，是上帝施恩于我嗎？“寂靜，是上帝在喧囂的塵世中所安排的一個好去處。”現在，我身處其中，卻為何感覺不到它的美？唯一的感覺是它的壓抑、沉悶，像氣球快要脹破的那種感覺。什么東西在空氣中醞釀著，隱隱地聞出：是寂寞。

我畫畫，畫出的是寂寞；我唱歌，唱出的是寂寞；我作文，寫出的仍是寂寞。所以我要把它封到一個壇子中。而當我后來打開時，卻發現它的味道更加醇厚，頓時天地間全是寂寞。

輕掬一捧水，移到臉前，看著它從指縫間一點一點消失，一會兒便全沒了，只剩下它濕潤過的痕跡，像淚。“露是月的淚，所以月總是無聲泣到天明。”天上哭泣的月看著地上寂寞的我。

李太白說：“客心似流水，遺響入霜鐘。不覺碧山暮，秋云暗幾重。”似乎像現在的我。不如止水的心如流水，淌出來的'，也就不再是水。

夜，清寒如水；月，純凈如水；而我心，已如止水。

靜夜思靜夜思篇六

1. 學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。

2. 體會詩中作者思鄉的感情。

3. 喜歡學習古詩。

1. 打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張

2. 剛過了中秋節，幼兒知道中秋節有團圓的意思

師;小朋友們，誰會朗誦古詩，請你來為大家朗誦一首。

1.教師有感情地朗誦古詩

提問：古詩的名稱叫什么?作者是誰?

2.理解古詩

(1)逐句欣賞

一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦。

教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。

(2)說說自己聽了詩后有什么感覺?

(3)試著說說詩句的意思。

床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉。

(4)看圖片，想象詩中的意境，并說一說使人會想到故鄉的什么?

(5)遷移經驗，聯想中秋節的含義。

師：中秋節有什么意義?中秋節家家都要團圓，可有很多人在外地工作或上學不能回家，他們都很想念自己的家鄉。

圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節，詩人看見月亮想起了自己的家鄉。

3。學習有感情地朗誦古詩。

請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。

床前||明|月光，

疑是||地|上霜。

舉頭||望|明月，

低頭||思|故鄉。

《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給學生提供了把握、體會、想象與表現的極大空間。它的旋律古樸、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風格與詩歌結合得天衣無縫。但它采用的昆曲的音調，演唱時要求的戲曲的行腔韻味等，又不是我們現代的孩子能輕易把握好的。

整堂課通過劃船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫表現《靜夜思》，都一直在引導學生尋找思念的感覺。音樂在渲染著氣氛，我的語言柔和，表情雖然親切但不帶微笑，學生們很安靜，他們在想象身邊的親人和朋友都離開很遠時，到底會是什么樣的心情。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感，也進一步地拓展了課的內涵。

靜夜思靜夜思篇七

1.認識“思、床、前、明、舉、低、故、鄉”8個生字，會寫“頭、鄉、是”3個字。

2.朗讀古詩、背誦古詩。并在朗讀過程中體會古詩的意思。

3.激發學生熱愛家鄉、熱愛親人的感情。

教學重點：識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

教學準備：

1.課件，生字卡片，錄音機，磁帶。

2.學生自制生字卡片。

教學時數：? 一課時

教學過程：

一、組織教學：

二、看圖說話，引入課題：

三、初步感知：

四、初讀古詩，考查識字情況，進行識字：

1.像剛才聽到的那樣輕聲朗讀課文。把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

2.組內交流，把不認識的字想辦法認識。

3.教師抽查學生識字情況（問學生認識的字是怎么認識的？遇到不認識的字怎么辦？）

4.誰來當小老師，教大家把字讀準確？

5.拿出自制的生字卡片同桌相互認一認，看誰認得多？

6.教師說生字，學生出示相應卡片。

7.去掉拼音，齊讀生字。

8.教師抽讀生字，隨機連詞。

9.游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）

五、熟讀古詩

1.自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）注意讀準字音。

2.抽生讀；

3.分男女讀；

4.齊讀古詩。

六、感悟、理解古詩：

1.自由輕聲朗課文，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？

（小組討論匯報）

2.想一想，你還有哪些不懂的地方？

3.說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

4.你有過想念親人的感受嗎？具體說說你當時的感受是怎樣的？

5.帶著想念親人的感受再讀一讀古詩。

七、指導有感情地朗讀古詩：

1.教師畫出詩的節拍，強調古詩朗讀速度要稍慢，要抑揚頓挫。

2.播放音樂教師邊敘述情景邊范讀。

3.學生自由讀。

4.抽生讀（評議）。

5.指名齊讀古詩，注意讀出感情，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）

6.男女生賽讀（評議）

7.分組賽讀（評議）

8.同桌賽讀，互相評議。

八、指導學生背誦古詩：

1.教師引背、指名背、齊背。

2.表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。

3.活動：唱健康歌。

九、寫字：

2.學生邊匯報，教師邊范寫，并強調書寫要領（“頭、鄉”是獨體字，“是”上下結構的字，“頭”字要注意兩點的位置，“鄉”注意兩撇折的排列，最后一筆不宜過短，要與整個字相稱。“是”字下面的“疋”不要少一橫。）

3.課件展示。“頭、是、鄉”三個字的書寫過程。

4.學生寫。書空、描紅、仿寫。（注意書寫姿勢）

5.哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。并用大屏幕展示書寫好的。

十、課外延伸

古詩朗誦會。比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。