好的報告能夠給讀者留下深刻的印象，改善工作表現，提高個人能力。下面是一篇關于供應鏈管理的報告范文，供大家參考與學習。

錐體上滾的實驗報告大全（16篇）篇一

今天老師給我們開了演示實驗，讓我們大開眼界，受益匪淺。在這節課里老師給我們演示了好多實驗。最讓我感興趣的是錐體上滾。當我看到這個實驗時，眼看著一個椎體從低處滾到高處并且不會在滾回來，感覺好神奇。這個設備是兩根鋼管由低到高的固定在一個板子上，低的那邊間距小，高的那端間距大，一個錐體架在兩桿中間，將椎體移到鋼管低的那一端之后，錐體就自動的滾到高處去了。

這個實驗一開始讓我看的目瞪口呆，還以為有什么奇怪的東西呢。但是經過仔細分析發現這其實只是一個錯覺。這個軌道一頭高一頭低，椎就會從低的一端滾向高的一頭好像是重心在向上滾，但分析一下就會知道真相不是這樣的，如果是那樣的話就違背了能量定理。首先這是一個椎而不是一個圓柱體，其次這不是一個斜面而是兩條軌道，而且軌道是成八字形狀擺開的，并且高處張得開。這樣的設計會使椎處于高處時重心降低，而在低處時由于軌道變窄使的重心升高且高于在高處時的，這樣看來這個實驗就變成重心有高處向低處走的正常現象了，也就沒有違背能量定理了。

能源。建筑工地可以用來運東西，醫院里可以用來運傷員，游樂園可以給人們帶來快樂。通過實驗我們可以想到有些東西表面上的東西可以把我們蒙蔽到，但是我們如果認真的去對待就很容易把他們識破，我們不能總相信自己的眼睛。

1通過觀察與思考雙錐體沿斜面軌道上滾的現象，加深了解在重力場中物體總是以降低重心，趨于穩定的規律運動。

2說明物體具有從勢能高的位置向勢能低的位置運動的趨勢，同時說明物體勢能和動能之間的轉換。

本實驗的核心在于剛體在重力場中的平衡問題，而自由運動的物體在重力的作用下總是平衡在重力勢能極小的位置。如果物體不是處于重力場中勢能極小值狀態，重力的作用總是使它往勢能減小的方向運動。本實驗演示錐體在斜雙杠上自由滾動的現象，巧妙地利用錐體的形狀，將支撐點在錐體軸線方向上的移動(橫向)對錐體質心的影響同斜雙杠的傾斜(縱向)對錐體質心的影響結合起來，當橫向作用占主導時，甚至表現為出人意料的反常運動，即錐體會自動滾向斜雙杠較高的一端，具體分析如下：

首先看平衡(錐體質心保持水平)時錐體的位置，如圖1。aa1端較高，但aa1處兩橫桿向外測傾斜，較高的支撐有使錐體質心向上移的趨勢，而支撐點較寬又使錐體因其中間粗兩端細而使質心有向下移動的趨勢，兩種趨勢互相抵消可使錐體在圖4所示任何位置都處于平衡狀態。如果此時使aa1稍變寬或使bb1稍變窄，會使錐體在aa1端比在bb1端時質心位置更低，它將總往aa1(高端)滾動，從b端向a端看，如圖2所示。

1?錐體放在最低端。

2?錐體應該放平。

3?手放開時要輕輕的放，不要讓錐體掉在地上。

摘要:從錐體上滾實驗的幾何條件出發,分析該實驗中雙圓錐沿傾斜導軌向上滾動的根本原因,并討論了幾何參數對實驗的影響。

關鍵詞:演示實驗;錐體上滾;力矩;轉動動能。

本實驗的核心在于剛體在重力場中的平衡問題，而自由運動的物體在重力的作用下總是平衡在重力勢能極小的位置。如果物體不是處于重力場中勢能極小值狀態，重力的作用總是使它往勢能減小的方向運動。本實驗演示錐體在斜雙杠上自由滾動的現象，巧妙地利用錐體的形狀，將支撐點在錐體軸線方向上的移動(橫向)對錐體質心的影響同斜雙杠的傾斜(縱向)對錐體質心的影響結合起來，當橫向作用占主導時，甚至表現為出人意料的反常運動，即錐體會自動滾向斜雙杠較高的一端，具體分析如下：

首先看平衡(錐體質心保持水平)時錐體的位置，如圖1。aa1端較高，但aa1處兩橫桿向外測傾斜，較高的支撐有使錐體質心向上移的趨勢，而支撐點較寬又使錐體因其中間粗兩端細而使質心有向下移動的趨勢，兩種趨勢互相抵消可使錐體在圖4所示任何位置都處于平衡狀態。如果此時使aa1稍變寬或使bb1稍變窄，會使錐體在aa1端比在bb1端時質心位置更低，它將總往aa1(高端)滾動，從b端向a端看，如圖2所示。

aa1端處于高寬端，bb1端處于低窄端，若支撐點遇錐面相切位置如圖2所示，則當錐體滾動時，質心在水平面內運動，錐體處于平衡狀態。設bb1端固定，aa1端寬度一定，只調節其高度，則aa1端下降，將會出現由平衡狀態上滾的現象。aa1端至多下降到bb1端所在水平面上，不過此時滾動雖明顯，但“往上”不明顯。故本實驗裝置高低寬窄布局要適度，使aa1端比平衡位置略低，錐體能自動滾動即可。

雙錐體，v字形斜面軌道。

通過以上分析得出,在錐體上滾實驗中造成雙圓錐體能夠沿傾斜軌向上滾動的真正原因是在實驗系統滿足一定的幾何條件下,雙圓錐體的質心坐標在滾動方向上總是超前于雙圓錐面與導軌的切點坐標,導致雙圓錐體的重力產生力矩并且該力矩起到了動力矩的作用,從而使得雙圓錐體在導軌上發生滾動.。從能量轉換的角度解釋這一過程,是由于重力矩做正功導致雙圓錐體的重力勢能轉換為雙圓錐體的轉動動能。

【1】黃國雄.神奇的雙錐體[j].物理教學探討。

【2】路峻嶺.物理演示實驗教程[m].北京:清華大學出版社。

【3】楊文茂.李全英.空間解析幾何[m].2版。

【4】漆安慎,杜嬋英.力學[m].2版.北京:高等教育出版社。

實驗目的。

1.通過觀察與思考雙錐體沿斜面軌道上滾的現象，使學生加深了解在重力場中物體總是以降低重心，趨于穩定的運動規律。

2.說明物體具有從勢能高的位置向勢能低的位置運動的趨勢，同時說明物體勢能和動能的相互轉換。

實驗現象：

1.將雙錐體置于導軌的高端，雙錐體并不下滾；

2.將雙錐體置于導軌的低端，松手后雙錐體向高端滾去。

實驗原理：能量最低原理指出：物體或系統的能量總是自然趨向最低狀態。本實驗中在低端的兩根導軌間距小，錐體停在此處重心被抬高了；相反，在高端兩根導軌較為分開，錐體在此處下陷，重心實際上降低了。實驗現象仍然符合能量最低原理。

實驗現象:將小圓柱放入填彈口，按下開關，小圓柱就會以很高的速度射出，砸在墻壁上并發出“啪”的聲音以反映速度。

互作用，產生強大的電磁力，該力推動電樞和置于電樞前面的彈丸沿導軌加速運動，從而獲得高速度。根據畢奧--薩伐爾定律和安培定律可推得，電樞受到的電磁場的作用力與電流強度的平方成正比，即?f=kl2由此可見，要想獲得彈丸的高速度，必須供給軌道強大的電流。通常該電流的數值在兆安級。而電流的脈沖寬度在毫秒數量級。

錐體上滾的實驗報告大全（16篇）篇二

操作：

1、用長方形木板和兩本書達成一個斜坡。

2、將水倒入另一個瓶子中，將沙子倒入瓶子中。

3、把兩只瓶子放在木板上，在同一起始高。

4、裝水的瓶子比裝沙子的瓶子提前到達終點。

講解：

沙子對瓶子內壁的摩擦比水對瓶子內壁的摩擦要大得多，而且沙子之間還會有摩擦，因此它的下滑速度比裝水的瓶子要慢。

創造：將瓶子里的物質換一換，再讓它們比比賽吧！

錐體上滾的實驗報告大全（16篇）篇三

本實例是通過“站點定義為”對話框中的“高級”選項卡創建一個新站點。

1、生均一臺多媒體電腦，組建內部局域網，并且接入國際互聯網。

2、安裝windowsxp操作系統;建立iis服務器環境，支持asp。

通過“站點定義為”對話框中的“高級”選項卡創建一個新站點。

1)執行“站點\管理站點”命令，在彈出的“管理站點”對話框中單擊“新建”按鈕，在彈出的快捷菜單中選擇“站點”命令。

2)在彈出的“站點定義為”對話框中單擊“高級”選項卡。

3)在“站點名稱”文本框中輸入站點名稱，在“默認文件夾”文本框中選擇所創建的站點文件夾。在“默認圖象文件夾”文本框中選擇存放圖象的文件夾，完成后單擊“確定”按鈕，返回“管理站點”對話框。

4)在“管理站點”對話框中單擊“完成”按鈕，站點創建完畢。

實驗開始之前要先建立一個根文件夾，在實驗的過程中把站點存在自己建的文件夾里，這樣才能使實驗條理化，不至于在實驗后找不到自己的站點。在實驗過程中會出現一些選項，計算機一般會有默認的選擇，最后不要去更改，如果要更改要先充分了解清楚該選項的含義，以及它會造成的效果，否則會使實驗的結果失真。實驗前先熟悉好操作軟件是做好該實驗的關鍵。

錐體上滾的實驗報告大全（16篇）篇四

氣體放電存在多種形式，如電暈放電、電弧放電和火花放電等，通過此演示實驗觀察火花放電的發生過程及條件。

首先讓尖端電極和球型電極與平板電極的距離相等。尖端電極放電，而球型電極未放電。這是由于電荷在導體上的分布與導體的曲率半徑有關。導體上曲率半徑越小的地方電荷積聚越多(尖端電極處)，兩極之間的電場越強，空氣層被擊穿。反之越少(球型電極處)，兩極之間的電場越弱，空氣層未被擊穿。當尖端電極與平板電極之間的距離大于球型電極與平板電極之間的距離時，其間的電場較弱，不能擊穿空氣層。而此時球型電極與平板電極之間的距離最近，放電只能在此處發生。

一個尖端電極和一個球型電極及平板電極。

雷電暴風雨時，最好不要在空曠平坦的田野上行走。為什么?

錐體上滾的實驗報告大全（16篇）篇五

學號：

姓名：

教師：

年6月28日。

實驗一去塑膠芯片的封裝。

同組人員：

一、實驗目的。

1.了解集成電路封裝知識，集成電路封裝類型。

2.了解集成電路工藝流程。

3.掌握化學去封裝的方法。

二、實驗儀器設備。

1：燒杯，鑷子，電爐。

2：發煙硝酸，弄硫酸，芯片。

3：超純水等其他設備。

三、實驗原理和內容。

1..傳統封裝：塑料封裝、陶瓷封裝。

（1）塑料封裝（環氧樹脂聚合物）。

（2）陶瓷封裝。

具有氣密性好，高可靠性或者大功率。

a.耐熔陶瓷（三氧化二鋁和適當玻璃漿料）：針柵陣列pga、陶瓷扁平封裝fpg。

b.薄層陶瓷：無引線陶瓷封裝lccc。

2..集成電路工藝。

（1）標準雙極性工藝。

（2）cmos工藝。

（3）bicmos工藝。

3.去封裝。

1．陶瓷封裝。

一般用刀片劃開。

2.塑料封裝。

化學方法腐蝕，沸煮。

（1）發煙硝酸煮（小火）20~30分鐘。

（2）濃硫酸沸煮30~50分鐘。

1.打開抽風柜電源，打開抽風柜。

2.將要去封裝的芯片（去掉引腳）放入有柄石英燒杯中。

3.帶上塑膠手套，在藥品臺上去濃硝酸。向石英燒杯中注入適量濃硝酸。（操作時一定注意安全）。

4.將石英燒杯放到電爐上加熱，記錄加熱時間。（注意：火不要太大）。

5.觀察燒杯中的變化，并做好記錄。

6.取出去封裝的芯片并清洗芯片，在顯微鏡下觀察腐蝕效果。

7.等完成腐蝕后，對廢液進行處理。

五、實驗數據。

1：開始放入芯片，煮大約2分鐘，發煙硝酸即與塑膠封轉起反應，

此時溶液顏色開始變黑。

2：繼續煮芯片，發現塑膠封裝開始大量溶解，溶液顏色變渾濁。

3：大約二十五分鐘，芯片塑膠部分已經基本去除。

4：取下燒杯，看到閃亮的芯片伴有反光，此時芯片塑膠已經基本去除。

六、結果及分析。

1：加熱芯片前要事先用鉗子把芯片的金屬引腳去除，因為此時如果不去除，它會與酸反應，消耗酸液。

2：在芯片去塑膠封裝的時候，加熱一定要小火加熱，因為發煙鹽酸是易揮發物質，如果采用大火加熱，其中的酸累物質變會分解揮發，引起容易濃度變低，進而可能照成芯片去封裝不完全，或者去封裝速度較慢的情況。

3：通過實驗，了解了去塑膠封裝的基本方法，和去封裝的一般步驟。

實驗二金屬層芯片拍照。

實驗時間：同組人員：

一、實驗目的。

1．學習芯片拍照的方法。

2．掌握拍照主要操作。

3.能夠正確使用顯微鏡和電動平臺。

二、實驗儀器設備。

1：去封裝后的芯片。

2：芯片圖像采集電子顯微鏡和電動平臺。

3：實驗用pc，和圖像采集軟件。

三、實驗原理和內容。

1：實驗原理。

采集去封裝后金屬層照片。

1.打開拍照電腦、顯微鏡、電動平臺。

2.將載物臺粗調焦旋鈕逆時針旋轉到底（即載物臺最低），小心取下載物臺四英寸硅片平方在桌上，用塑料鑷子小心翼翼的將裸片放到硅片靠中心的位置上，將硅片放到載物臺。

3.小心移動硅片盡量將芯片平整。

4.打開拍照軟件，建立新拍照任務，選擇適當倍數，并調整到顯示圖像。（此處選擇20倍物鏡，即拍200倍照片）。

5.將顯微鏡物鏡旋轉到最低倍5x，慢慢載物臺粗調整旋鈕使載物臺慢慢上升，直到有模糊圖像，這時需要小心調整載物臺位置，直至看到圖像最清晰。

6.觀察圖像，將芯片調平（方法認真聽取指導老師講解）。

10.觀測整體效果，觀察是否有嚴重錯位現象。如果有嚴重錯位，要進行重拍。

11.保存圖像，關閉拍照工程。

12.將顯微鏡物鏡順時針跳到最低倍(即：5x）。

13.逆時針旋轉粗調焦旋鈕，使載物臺下降到最低。

14.用手柄調節載物臺，到居中位置。

15.關閉顯微鏡、電動平臺和pc機。

五、實驗數據。

采集后的芯片金屬層圖片如下：

六、結果及分析。

1：實驗掌握了芯片金屬層拍照的方法，電動平臺和電子顯微鏡的使用，熟悉了圖像采集軟件的使用方法。

2：在拍攝金屬層圖像時，每拍完一行照片要進行檢查，因為芯片有余曝光和聚焦的差異，可能會使某些照片不清晰，對后面的金屬層拼接照成困難。所以拍完一行后要對其進行檢查，對不符合標準的照片進行重新拍照。

3：拍照是要保證芯片全部在采集視野里，根據四點確定一個四邊形平面，要確定芯片的四個角在采集視野里，就可以保證整個芯片都在采集視野里。

4：拍照時的倍數選擇要與工程分辨率保持一致，過大或過小會引起芯片在整個視野里的分辨率，不能達到合適的效果，所以采用相同的倍數，保證芯片的在視野圖像大小合適。

錐體上滾的實驗報告大全（16篇）篇六

一：實驗目的：

酸式滴定管、堿式滴定管、錐形瓶、鐵架臺(含滴定管夾)。

實驗藥品：0.1000mol/l鹽酸(標準溶液)、未知濃度的naoh溶液(待測溶液)、酸堿指示劑：酚酞(變色范圍8~10)或者甲基橙(3.1~4.4)。

四：實驗過程：

(一)滴定前的準備階段。

1、檢漏：檢查滴定管是否漏水(具體方法：酸式滴定管，將滴定管加水，關閉活塞。靜止放置5min，看看是否有水漏出。有漏必須在活塞上涂抹凡士林，注意不要涂太多，以免堵住活塞口。堿式滴定管檢漏方法是將滴定管加水，關閉活塞。靜止放置5min，看看是否有水漏出。如果有漏，必須更換橡皮管。)。

2、洗滌：先用蒸餾水洗滌滴定管，再用待裝液潤洗2~3次。錐形瓶用蒸餾水洗凈即可，不得潤洗，也不需烘干。

在0或者0刻度以下)注入錐形瓶中。

v1，讀至小數點后第二位。

(二)滴定階段。

管活塞，眼睛注視錐形瓶內溶液顏色的變化，直到滴入一滴鹽酸后溶液變為無色且半分鐘內不恢復原色。此時，氫氧化鈉恰好完全被鹽酸中和，達到滴定終點。記錄滴定后液面刻度v2。

2、把錐形瓶內的溶液倒入廢液缸，用蒸餾水把錐形瓶洗干凈，將上述操作重復2~3次。

c(待)=c(標)×v(標)/v(待)注意取幾次平均值。

六、實驗評價與改進：

[根據：c(h+)×v(酸)=c(oh-)×v(堿)分析]。

錐體上滾的實驗報告大全（16篇）篇七

[實驗目的]：硫酸銅大晶體的制作[實驗用品]：

儀器：燒杯，表面皿，鐵架臺，酒精燈，石棉網，漏斗，量筒，玻璃棒，鑷子，三角架。

用品：濾紙，細線。藥品：硫酸銅。[實驗步驟]：

【１】選用純凈膽礬在潔凈的燒杯里制作飽和溶液：在50ml的燒杯里盛30ml水，水溫：45°c，將硫酸銅加入水中，以玻璃棒不斷攪拌，當所加入的硫酸銅完全溶解時，再重復相同的動作，至無法再溶解為止。

【２】過濾：為防止晶體在長成過程中因雜質而受到影響，用濾紙將上述飽和溶液趁熱過濾，濾液流入一洗凈并用熱水加溫過的50ml燒杯里。

【３】等待晶種：將過濾好的飽和溶液（注意硫酸銅溶液中不能有硫酸銅固體）在50ml小燒杯里靜置、室溫下自然冷卻，經一夜，燒杯底出現小晶體。從結晶出來的晶體中選擇一塊晶形比較好的硫酸銅晶體，作為晶種。

【4】晶體生長：用200ml的燒杯按照【1】、【2】的步驟制作更多的飽和溶液（為了節約、注意步驟【3】剩余的溶液要一并使用）。揀取一顆晶形比較完整的晶體，用細線系住，懸掛在盛飽和硫酸銅溶液的燒杯里（注意：晶核不能碰到燒杯壁或者燒杯底），并加蓋，靜置在陰涼、灰塵少的地方，等待晶核長大。待晶體不再長大時，取出，測量尺寸。

小缺口逐漸長齊了。現在換了5000ml的燒杯繼續在培養。

藍礬晶體制作實驗過程記錄：

（第1頁）。

（第2頁）。

（第3頁）。

錐體上滾的實驗報告大全（16篇）篇八

（1）熟悉10base-t星型拓撲以太網的網卡，線纜，連接器等網絡硬件設備。

（2）熟悉windows中的網絡組建及各參數的設置。

（3）理解對等網的特點。

此實驗的環境基本要求是在一個只有3臺計算機和1臺打印機的小型實驗室里建立一。

個記憶windows的對等網絡，物理結構為10base-t以太網。各計算機組成一個工作組，工作組中的用戶可以相互共享硬盤，打印機和應用程序。

1、利用老師分發的水晶頭連接自己的網線:網線有兩種做法，一種是交叉線，一種是平行線交叉線的做法是：一頭采用568a標準，一頭采用568b標準平行線的做法是：兩頭同為568a標準或568b標準，（一般用到的都是568b平行線的做法）568a標準：綠白，綠，橙白，藍，藍白，橙，棕白，棕568b標準：橙白，橙，綠白，藍，藍白，綠，棕白，棕。

2、數據的準備數據的準備包括擬定基計算機個打印機的名稱，網卡的類型及參數設置與所使用的協議及其參數，在網絡中使用了tcp/ip協議，他是網絡中唯一的協議，所設置的數據如下表所擴展插槽中。

3、添加網絡組建:。

（1）安裝網絡適配器，在控制面板中添加新硬件。

（2）添加網絡協議，修改ip地址和子網掩碼如上表。

（3）添加網絡用戶，在網絡-配置-中添加，服務，選擇網絡服務中，添加用戶。

（4）添加網絡服務，在網絡-配置中設置文件和打印機共享，選擇“允許他們訪問我的文件夾”。

4、標示計算機。

在“網絡”對話框中，單機標識選項卡，輸入計算機名，工作組名，計算機說明可以默認。

5、設置訪問控制。

在“網絡“對話框中，選擇“訪問控制”選項卡，選擇“共享網絡控制“，這只訪問本計算機的每個共享的資源的口令，其它計算機用戶必須知道此口令才能使用使用共享網絡文件或打印機。

6、共享網絡資源。

重啟各個計算機，在出現登錄對話框中輸入一個用戶名及其密碼后，單機“確定“按鈕既登錄到本機。同時可以使用網絡中的共享資源，用戶名和密碼是用戶任意設定的第一次使用某個用戶名登錄時需要確認輸入的密碼。

這次實驗，是對等網的建立。首先是老師給我們介紹一些對等網的知識，然后老師又講解了網線的制作。雖然在制作網線的過程中，每一步都很仔細，但是第一次做的水晶頭還是有一根線不合格。于是，又重新開始做，這一次更加仔細小心；終于，最后將網線做成功了。建立對等網之后，在對等網中的所有電腦就可以實現共享了。也就是說，總線型網絡是將所有電腦連接在一條線上，使用同軸電纜將他們連接起來。實驗之前，總感覺對等網比較神秘；通過這次實驗，我對課堂上學習的理論知識有了更進一步的理解，加深了我對對等網概念的理解。總之，這次實驗，我收獲很大。

錐體上滾的實驗報告大全（16篇）篇九

2.掌握酶定性分析的方法和注意事項。

化作用，但其效率遠低于酶。

2.酶的活性受溫度的影響。在一定的溫度范圍內，溫度升高，酶的活性也會增大。當到了最大值后，此時溫度為酶的最適溫度，由于溫度過高，酶開始失活，導致酶的效率降低，最后完全失活。

3.酶的活性受ph值的影響。酶在一定范圍的ph值下才有活性，高于或低于最適ph，都會使酶的活性降低。

4.酶活性常受到某些物質的.影響。有些物質能使酶的活性增加，稱為激活劑，有些物質能使酶的活性降低，稱為抵制劑。

5.碘液指示淀粉水解程度的不同色變化：

錐體上滾的實驗報告大全（16篇）篇十

語文對提高人的綜合素質，提升人的生活品質，具有十分重要的意義。學好語文既是學好其他學科的基礎，也是每個人生存和發展的基本需要.因此，提高每一個學生的語文知識水平、語文能力和語文修養，培養學生良好的語文學習習慣，是我們每位語文教師義不容辭的責任。

兩千多年前孔老夫子教學“各因其材”，便產生了“因材施教，的思想。千百年來人們一直在探索落實這一思想的教學方法，特別是在采用“班級授課制”以后，解決“因材施教”的問題，變得更為迫切。國內外關于分組的，個別的教學實踐和層次教學實驗，都為解決這一問題做出了可貴的貢獻。但現在還不能說，我們語文教學已經做到了“因材施教”。自1978年呂叔湘先生批評語文教學“少慢差費”，學生“高分低能”以來，語文教改百花齊放，流派紛呈，活躍了語文教師思想，豐富了語文教改理論，探明了語文教改的方向，培養了一大批語文教學新秀，其功不可沒。但無庸諱言，一些新教法或忽視了中差生的困難，或操作方法零碎繁瑣，沒有規律可循等，無法適應農村語文教學實際，在農村實際教學中的利用率并不高。至今語文教學“少慢差費”，學生“高分低能”的現象仍在繼續。筆者遵循“因材施教”教育思想，學習借鑒了近二十多年來語文教改的成功經驗，在長期的教改實驗中，形成了“中學語文異步推進教學法”的構想。

(一)語文文教學的實際需要。義務教育是年限教育，小學生免試升入初中，既不允許留級，又不允許學校分快慢班。學生成績參差不齊，傳統的“一切齊”“齊步走”的教學方法無法照顧到全體學生。要么只顧優生拋棄大多數，要么從平均情況出發，使優生不優，差生更差。因此教師和學生家長都強烈要求改革這種教學方法。

(二)素質教育的呼喚。傳統的“-?刀切”“一鍋煮”的教學方法在應試教育思想的影響下，教師教學表面上看是面向全班同學，其實只面向少數升學有望的“尖子”生，而忽視了大多數中差生，煮的是一鍋“夾生飯’。就是對“尖子”生也只是重視知識的灌輸和考試技能的訓練，而忽視讀寫聽說能力，思辨能力和學習習慣的培養，導致他們“高分低能”。這種教學方法與素質教育理念是格格不入的。

(三)農村教學改革的需要。許多新的教法因脫離了農村語文教學的實際，在農村語文教學中實際利用率不高，“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法仍然充徹農村學校的課堂。即使有的教師想進行教改，也只是這里學一招，那里學一式，東一榔頭西一棒，淺嘗輒止，很難形成氣候。“中學語文異步推進教學法’的教學理念、方法，模式及相關假設都植根于農村語文教學實際的土壤之中.本課題的實驗可以使教師研究有目標，教學有模式，操作有“抓手”，評價有標準，會激發大家教改的積極性。因此開展本課題實驗，是推動農村語文教學改革的有效途徑.

(四)提高農村教師教學水平的需要。農村教師誰也不愿意常年在老經驗上“原地踏步’，一生在少慢差費的圈子里“打轉轉”。他們非常希望通過學習、研究，實驗適合農村教學實際的新教法，提高自己的理論水平，科研能力，展示自己的才華和價值。本課題立項后，教師的實驗，有領導重視，有輿論支持，有機制激勵，有專人指導。他們要學習理論，研究教法，要上“實驗課”、“公開課”、“示范課”，撰寫研究論文，設計教學方案，參加研討交流等，這些都會有力促進實驗教師理論水平和實踐能力的提高。

(一)具有充分的理論依據。一是哲學依據。教學法是屬于意識的范疇，應該符合具體學生的實際，應該是學生發展需要的產物和反映。根據事物發展變化的原理，對充滿發展潛力的學生，我們必須堅持用發展的觀點去觀察他們，弄清他們各自在其發展過程中所處的階段和地位。成績有差異的學生，必須具體情況具體對待，確定異步推進的層次目標，實施有針對性的教育，充分發揮每一個學生的學習潛能，使之得到最充分的發展。二是教育心理學依據。各國教育家幾乎一致認為學生之間存在智力和能力等方面的差異，實行能力分組是發掘和培養人才的良好途徑之一。他們還認為分組后，教師面對的不再是一批能力參差不齊，的學生，而是能力大致相同的學生。這樣，教學就比較容易適應學生的能力和要求，就能吸引所有學生的注意力，有利于提高教學質量。

“異步推進教學法’吸取了分組的，個別的教學形式和成功經驗，又克服了分組的、個別的課外的教學形式低效的弱點，把全班的、分組的、個別的和課外的教學形式，優化組合成一個有機的整體——‘四階六步’，既符合學生家長的愿望，又符合時代的要求。全面地體現了因材施教和啟發性、民主性、整體性，積極性的教育原則，以及循序漸進的原則。”(談中學語文異步推進教學法，《學語文》20xx年第1期)。三是教學論依據。異步推進教學法落實了文道統一的教學原則，落實了聽說讀寫思全面訓練的教學原則，落實了語言訓練和思維訓練相結合的教學原則，落實了課內外相結合的原則。

(一)落實素質教育要求，充分發揮每一個學生學習語文的潛能，提高全體學生語文知識水平，語文能力和語文修養，養成良好的語文學習習慣，爭取大面積地提高語文教育教學質量。改革傳統的“一刀切”“齊步走’教學模式，變“滿堂灌”“填鴨式”為“啟發式”“研討式”，變教師的“講堂”為學生的“學堂”。注意指導學法，培養自學能力與習慣。保證使每一個學生在“最近發展區”內得到全面充分的發展，使全體學生真正做到“好好學習，天天向上，，。

(二)從教材、學生和課堂教學的實際出發，遵循教學層次性和照顧學生差異性的原則，構建既符合學生認知規律，又符合不同層次學生學習實際，既符合語文素質教育要求，又體現漢語文教學常規，既體現以人為本，分類指導，因材施教，異步推進的教學理念，又便于教師操作的“中學語文異步推進教學法”基本教學模式。

(三)提高語文教師的綜合素質.“青年教師的當務之急不是靠一二節課周游歷國，而是形成思想，鉆研理論，把教學問題想深一些，想透一些，想遠一些，想實一些。惟其如此，青年教師才有發展后勁。”“有的教師為注重自身修養的提高，受某些‘公開課’、‘表演課’輿論的誤導，滿足于一招一式的追求與設計，最后只不過是一個沒有思想的‘教書匠”(上海陳軍語)我們進行該課題研究的目的之一就是引導教師學習理論，總結教學經驗，研究教學方法，形成教學思想，提高教師的綜合素質。

農村中學語文教師具有強烈的教改愿望，當“中學語文異步推進教學法”這一研究課題確定后，我縣廣大中學語文教師表現出了巨大的教改熱情，全縣有近百名教師主動參與實驗，并積極撰寫研究論文。但為了有效地操縱實驗中的各種因子，我們只確定了嚴橋初中、赫店初中、旭光初中、蘇塘初中、三溪初中為實驗學校，在無為中學、湯溝中學，六洲中學，嚴橋中學等學校確定了實驗班。在嚴橋初中進行了同年級四個班級的等組實驗。其中一個班用單元整體教學法，一個班用“三主四式”教學法，一個班用傳統的教學方法，實驗班用“中學語文異步推進教學法”，前三者為對照班。四個班的教材、教學手段、教學環境等完全一樣。教師素質基本相同，都是教學骨干，其中用單元整體教學法的老師，長期在重點班任教，是全校的骨干教師;用“三主四式”教學法的是一位教改意識很強的青年教師，經常進行全鎮的“觀摩教學’，是大家公認的后起之秀;用傳統教學方法的是一位語文功底扎實，教學經驗豐富的老教師，在全鎮語文界德高望重;實驗班教師周可學老師在進行實驗前，教學能力與他們基本上是在同一水平上。這四位教師的敬業精神都很強。實驗班的`實驗變量為“中學語文異步推進教學法’，三個對照班用各自的教學方法教學。四個班的學生入學成績、，年齡、家庭經濟水平、學習能力和態度等基本相同，并用隨機化抽簽的力法，隨朝，分派任教班級。湯溝中學為了控制教師教學水平的差異，由王開東一人同時擔任實驗班與控制班的教學。因為蘇塘初中所有的老師都主動進行實驗，實驗變量相同，只能以學校為單位，以單組實驗的程序設計。其他實驗學校或實驗班與上述三個學校的方法基本相同。

1，用“平衡法”使一些無關變量在實驗班和對照班中的影響基本相同。如嚴橋初中等學校實驗班與對照班教材、教學手段、教學環境完全相同，學生數、學生成績、智力及學習態度基本相同，教師素質相當，教師的敬業精神都很強。其無關變量的影響基本保持平衡。2、運用納入法減少無關變量。在實驗中——些無關變量是無法排除的，如進行本教法實驗，教師必然要學習有關教育教學理論，研究教法;同時還將預習和課外語文學習活動納入了教學過程。因此單組實驗，我們將其納入實驗之中，作為多變量實驗。而在嚴橋初中，赫店初中和旭光初中等校，則鼓勵對照班教師也重視預習和課外教學活動。這樣盡量減少無關變量，有利于研究多變量的交-互作用，對處理好實驗諸要素的相互關系，使各要素處于最佳結構狀態之中，這對獲得最優效果有特別重要意義。3、把變量變為常量。如在湯溝中學，由一個教師同時擔任實驗班與控制班的教學，以控制教師教學水平產生的差異。

鼓勵非實驗教師進行“原生態”試驗，全‘縣運用本教法的教師近百人，課題組其實只有筆者—?人負責，其他成員均為各校的實驗教師，因此無法劉‘所有教師的實驗實施全程、全面、有效的操縱。但又不能不讓他們?。“實驗”，也不能無視他們的“實驗’。于是就從實際出發，?因勢利導：研討會請他們參加，講座請他們聽，“公開課”“示范課’活動請他們聽評?，研究論文鼓勵他們撰寫，筆者還定期深入他們課堂調研指導等.但對其實驗的無關變量不作嚴格控制，讓實驗變量“回歸自然”，使其“實驗”基本上在“原生態”環境中進行，以了解它的適應性、生命力和效果.實驗成績以其所在鄉鎮或市縣統考和各種競賽成績與其他來進行實驗的，條件相當的學校或班級進行比較。這樣“實驗”的內在效度雖然比較差，但卻為我們研究其外在效度提供了有益的幫助.同時“實驗”教師眾多，形成了“橫向重復”的格局，我們能及時從中求同尋異，比較分析，研究其“循環重復”的可能性，及時辨識其研究信度。

我們在實驗點，被試的選擇，實驗教師的配備等環節上，確保它們在實驗研究中的代表性.被確立的實驗學校，除無為中學外，全部都是普通鄉鎮初中和普通農村完全中學，堅持在普通學校，普通敷師、普通學生。普通教材的條件下進行實驗，這樣不僅使實驗獲得普遍意義，而且為我們將實驗校，班的成績和實驗范圍外的校，班成績比較分析，提供了一定的可比性。

“嚴控重點，全面鋪開，點面結合，統籌安排。”“點上攻關又示范，面上傷用亦探研，理論實際結合緊，開會交流解疑團。”(詳見本人撰寫的“結題報告，)。

“中學異步推進教學法，的基本模式是“四階六步”。“四階”是指“引讀感知階段”、“啟讀生疑階段”、“研讀演練階"和“運用遷移階段’;“六步”即：“指導預習——同步教學——分組討論——異步訓練——課堂小結——課外練習”。“引讀感知階段”即“指導預習”，是教師布置預習思考題，或提出預習要求，引導學生初讀課文.如讓a層學生熟讀課文，并運用工具書掌握生字詞;.讓b層學生在a層的基礎上，了解課文寫什么，并初步感知課文的梗概;c層學生在朋層的基礎上初步感知課文的思想感情或寫作特點等。請學生將疑難問題記下來，或寫在小紙條上，課前交給老師，或上課質疑.我們有的實驗老師還特地設計了“學生質疑卡”，讓學生質疑問難。

一是因材施教的機制。它打破了“一刀切”“齊步走”的課堂教學模式，使語文教學形式更為靈活多樣，教學目標更為分化具體，教學內容更切合每一個學生的實際，教學活動更具有立體交叉性，為課堂開辟了多向交流的渠道，為每個學生的發展創造了有利條件。二是變“講堂”為“學堂”的機制。它根治了那種一成不變的先生講，學生聽“一講到底”、“滿堂灌”的陋習。因為“異步推進”的課堂是容不得“一講到底”的，“滿堂灌”自然成了“犯規”的行為。同時教師也沒有時間給每一個學生來一個“一講到底”。教師只能用全班的、分組的，個別的教學形式進行“精講”，學生相對有了充裕的時間“多練”了。三是教學的內控機制，在“四階六步”中，“四階”是學生學習語文循序漸進的四個認知階段，教學必須遵循學生的認知規律異步推進;“六步，，中的每一“步’都是面向全體，分類指導，旨在推動全班學生異步前進。同時“四階”是“六步”的目標系統，“六步”是“四階”的操作系統。如“指導預習”的目的與任務是“引讀感知”，“同步教學”是“啟讀”，“組織討論”、“異步訓練”和“課堂小結”是“研讀演練”，“課外練習”是“運用遷移’等。這樣每“步”的教學目的明確，教學就會重點突出，有的放矢，就能步步登高，拾級而上，發揮語文教學的整體功能與系統效應，可有效地防止負遷移。

因課題實驗的需要，教師必須認真系統地學習教育理論，研究教法;并主動地借鑒和吸收別人的教改經驗。同時他們并不滿足于本教法研究中業已形成的經驗，各自還在實踐中不斷地消化和修正，豐富和發展本教法的理論。

“中學語文異步推進教學法”以其指導思想明確，操作方法方便，贏得了廣大農村教師的歡迎，并激發了老師們的教改熱情。三年來，我縣已有近百名教師成功地將該教法運用于課堂教學，有效地改變了原來教學中的無“法”無“序”狀態。大家在實踐中始終稟持“以人為本，分類指導，因材施教，異步推進”的教學理念，運用模式，但不拘泥于模式，使課堂教學生動活潑，扎實有序.有的老師深有感觸地說：“過去天天喊教改，但總覺得教改離我們還很遙遠。現在通過中學語文異步推進教學法的實驗與研究，我們切身地感受到教改已走進了自己的課堂”。

即保證學習有困難學生達到語文教學大綱規定的基本要求，又是“提優”教學，即保證優生得到充分的發展。教師設定教學目標時，既要給優生“發展性匹配”，又要給中差生“適應性匹配”，使教學切實做到“上不封頂，下要保底”。備課給各層次學生確定的教學目標，上課時還要機動靈活地落實。每節課還要通過對學生的質疑，回答問題，討論或練習等情況的判斷，了解每個學生新的“惑”和新的“需”，使教學有的放矢。依據層次目標，設計有梯度的問題或訓練題，要遵循以下三個原則：1、掌握學生已有的經驗和知識，使設計的問題與訓練題與之“銜接”，確保不同層次的學生能達到各自的學習目標;2，能引起學習興趣，激發各層學生朝著自己的目標努力;3、使學生有認識上的困難，值得思考和研究，但“跳一跳”，要能摘到‘‘桃子”。同時在定標和安排教學內容時，要考慮到教學過程中每“階”每“步，，的有效荷載，對教什么，教多少，怎么教的問題，要進行全盤的權衡和考慮，既要使學生切實達成各自的學習目標，又要使課堂教學過程張弛有度;自然流暢。

作為教師對學生的情況應該是了解的，一般都能隨口對學生家長說出學生的學習情況，分出甲乙丙丁。教師通過“聽其言”，“觀其行”，“省其私”，掌握學生的態度、意志、智力等方面情況;通過測驗，作業，提問等方法掌握學生現有的“水平”，特別是差生認識上的缺陷和學習上的困難等，將學生劃分為若干個層次并非難事。同時劃分層次只是教師心中的事，它主要直接體現在備課的教案上，只是隱性地體現在教學過程中，并不需要在上課時給學生點名標號。當然在教學過程中，并不是說一點也不讓學生知道自己所處的層次，這是不可能的，因為在教學的過程中必然有所“暴露”。但是，班內劃分層次是動態的，教師根據每個學生的發展情況，隨時調整學生層次和學習目標，及時表揚達成學習目標的學生，使語文教學在異步推進的過程中不斷引進競爭和激勵機制，可使學生在得到成功的評價中樹立自尊心和自信心。

而不是孤立的。靜止的、一成不變的僵死模式。我們在教學中并不一定是每一節課都要完整地運用“四階六步”，而是根據教學的實際需要，靈活運用。一節課全部使用某一“階”某一“步”，或某幾“階”某幾“步”也未償不可。一節課用“四階五步”也是可行的(如“分組討論”和“異步訓練”，只取其一等)。但應該做到：一要“吃透”。教材和學生，定標時有層次，盡量照顧到每一個學生;二要把握“四階六步’模式中各個“構件”的功能，并盡量使之體現在一節課內或一篇課文的幾節課內，發揮其整體功能，體現其教學特色。為了使這種教法適應不同的課型，不同的教學內容，我們還要繼續探索它的變式和作文教學方法等。

不少人在報刊上發表文章，痛陳班級授課制的種種弊端，我們都有同感。但目前班級授課制仍是我國基礎教育的主要教學形式，也是最有效的形式，我們只能改革和完善這種形式，革除其種種弊端，而決不能輕言廢止這種形式。“中學語文異步推進教學法”既利用了這種形式，又溶入了分組的、個別的教學形式和分層教學，點撥教學的方法，使之注入了新的機制和活力，力求最大限度地發揮班級授課制的優勢。同時，也克服了“串班。教學給班級管理和學習環境帶來的不良影響。它還把“大語文教育”的主張落實到具體的教學過程之中，引導教師和學校將其納入教學，教研安排和管理之中。力求使教學過程最優化，即在全面考慮教學規律、原則，現代教學的形式和方法、該教學系統的特征以及內外部條件的基礎上，使過程從既定標準看來發揮最有效(最優化)的作用而組織的控制。

教學模式是教學特色和風格的具體體現，是一種教學理論的簡化形式，是現實經驗的抽象概括，是教學理論和教學實踐的中介和橋梁，是操作的。抓手”和評價的依據，因此教學模式的意義是不容低估的。但在教學中，不能只看重“異步推進教學法”的教學模式，不能因其備課有“過程”，教學有“步驟，’，用起來十分方便，就死抱著不放。因為本教法的基本內涵是：不同層次學生學習的異步推進;教學過程的異步推進;每個學生認知活動的異步推進。所以，運用了“四階六步”，只是改革了“滿堂灌’“填鴨式”的教學方法，只是注重了教學過程的異步推進，不一定就是運用了我們所倡導的“異步推進教學法”。“中學語文異步推進教學法，，決非等同于其基本模式，我們花了三年多時間，聚集了近百人的隊伍，集中研究的是前者，而不僅僅是其模式。我們大多數教師運用本教法的一般過程是：“學用模式——熟練地運用模式貫徹異步推進教學理念——創造性地運用模式全面地貫徹異步推進教學理念”。做到教學有模式，但不拘泥于模式，是人使用模式，而不是人當模式的奴隸;是運用模式異步推進不同層次學生共同進步，而不僅僅是為打破“滿堂灌”，廢止“填鴨式”，更不是為模式而模式。

錐體上滾的實驗報告大全（16篇）篇十一

經過excel這門課的學習，才發現原來excel的功能是如此強大。學習的過程中通過老師的講解和自己的動手操作練習，使知識掌握的更牢靠，老師的講解讓我們了解它的功能，但只有通過自己動手操作才能真正的熟練掌握。并且要經常練習，這樣知識才不會被遺忘。

通過這門課程的學習，我首先充分認識到了excel在我們以后工作中的重要性，能夠熟練的掌握excel軟件是我以后從事財務工作不可缺少的一種專業技能。隨著市場經濟的發展，市場競爭的加劇，各個企業的經濟環境不斷地發生變化，企業對會計職能的要求，已從單純的會計核算型向財務管理型發展。這要求企業必須充分利用現有的財務信息資源，準確地分析當前的財務狀況，并對未來的財務狀況進行預測分析，以便為管理層提供較好的決策方案。而excel滿足了企業這個需要，因為人們可以利用它方便地記錄和分析財務數據，編輯數學公式，繪制圖表及編輯文本等，還可以建立財務分析模型，能夠為管理層提供決策信息。

程上的不足，了解了課本上沒有提及的excel其他工具及函數。在學習中我掌握了我們平時所不知懂的知識，同時加強和鞏固了我對excel在財務中的運用。實驗報告也是我學習的一個部分，課前預習時寫好實驗報告，這樣就可以在實驗前能夠把握實驗的基本流程，就能夠提高完成實驗的速度。完成實驗后對實驗的補充也是很重要的，在補充實驗報告的過程中，盡量不要翻閱課本，憑自己的對實驗的記憶完成是最有效的。

在所有的實驗課程中，我都能夠按時完成實驗，但我明白，僅僅依靠實驗上學到的操作知識是不夠的，而且光在實驗中練習，沒有課后的復習，時間長了也會遺忘，所以我認為，在以后的學習和工作中應該注意積累，及時復習鞏固所學知識。在我們其他的專業課程中，有很多值得分析的財務資料，比如財務報表分析這門課程，書本上提供了很多案例報表，我們可以此建立財務分析模型，或者在網上下載相關資料練習，還可以在網上搜索網上課程學習。

總之，在以后的工作和學習中，應該在鞏固的基礎上不斷的積累和完善對excel的學習。

錐體上滾的實驗報告大全（16篇）篇十二

如何成功，如何成才。

人活世上，都渴望成功，都渴望成才。如何成功，如何成才？成才有哪些必須的條件？下面，我們就通過這一實驗來研究證明。

大試管兩支，"懶惰"溶液1瓶，"知識"顆粒若干，"刻苦+運用"顆粒若干。

1、分別向兩支試管內加入等量的"知識"溶液。

2、分別向兩支試管內倒入等量的"懶惰"顆粒、"刻苦+運用"顆粒。觀察并記錄其顏色、反應、現象。

1、加入"知識"溶液和"懶惰"顆粒的試管反應極快，溶液由無色透明變成灰色，并生成一種奇臭難聞的黑色晶體。

2、加入"知識"溶液和"刻苦+運用"顆粒的試管反應較慢，溶液由無色透明逐漸變成金黃色，并散發出一種令人心曠神怡的特殊氣味；同時，生成了一種叫做"成功"、"成才"的晶體。

知識+懶惰=一無所獲；知識+刻苦+運用=成功、成才。

由此可見，懶惰是不能獲得成功的，也不能成才的。要想成功，乃至成才，就必須刻苦學習，靈活運用所學的知識。成才所需的時間并非一朝一夕。在這漫長的時間里，只有經過無數的成功與失敗，方能成才。從古至今，這樣的例子多得是：張繼沒有落榜的失意，就不會有《楓橋夜泊》流傳千古；賴東進沒有當乞丐的辛酸，就不會有"乞丐團仔"的事業輝煌；曹雪芹沒有家庭破敗的磨難，就不會有千古名著《紅樓夢》；同樣，蒲松齡沒有科場的落魄，也就不會成就不朽之作《聊齋志異》。成功之路荊棘載途，沒有堅持到底的信念，就不能成才。只有戰勝挫折，從哪兒摔倒就從哪兒爬起來，成功之門才會永遠為你敞開。

11月28日。

錐體上滾的實驗報告大全（16篇）篇十三

系統化訓練。培養和訓練金融專業學生應具備的銀行前臺工作人員的專業技術能力。

2、要求：熟練掌握對公業務中各個業務操作。

二、實驗內容和原理。

1、內容：包括對公日初業務、對公存貸業務（新開戶業務、定期業務、對公貸款、個人貸款），結算業務（轄內業務、同城業務、特約匯款業務），特殊業務（表內通用記賬、表外通用記賬），對公日終處理和報表處理。要求按試驗指導書的標準完成日常業務、代理業務、其他特殊業務的操作。

系統根據學生實驗操作正確性給出評分。

2、原理：在銀行核心業務模擬平臺上，完成銀行業務處理（流程在操作說明書中有說明）。操作順序可根據案例演示順序進行。

三、實驗數據記錄。（由學生完成）。

1、?列出一個企業的客戶號，及其對應的定期、活期賬號各一個。

2、請說明商業銀行對公業務模擬系統，將銀行業務分為哪幾大類？

四、實驗結果與分析（由學生完成）：

1、總結，并請畫出商業銀行對公業務處理流程圖。

2、實驗小結。（1）列舉實驗過程中的遇到的難點問題和解決的方法。（2）對比實驗課與理論課的知識點。（3）談談實驗心得。

錐體上滾的實驗報告大全（16篇）篇十四

掌握扦插育苗的生產過程，了解扦插前插穗選取與處理，扦插后生產管理。

1、插穗：各種類型插穗材料；

2、atp生根粉；

3、工具：條剪、枝剪、天秤、量筒、噴水壺、塑料薄膜、盆、皮尺、鋼卷尺、竹棒。

1、采條。

選擇生長健壯、品種優良的幼齡母樹，取組織充分木質化的1～2年生枝條作插穗，落葉樹種在秋季后到翌春發芽前剪枝；常綠樹插條，應于春季萌芽前采條，隨采隨插。

2、插穗切制。

將粗壯、充實、芽飽滿的枝條，剪成15～20cm的插條，每個插條上帶2～3個發育充實的芽，上切口距頂芽0.5～1cm，下切口靠近下芽，上切口平剪，下切口斜剪。

3、插穗的處理。

將切制好的插穗50根或100根捆一捆（注意上、下切口方向一致），豎立放入配制好的溶液中，浸泡深度約2～3cm，浸泡時間12～24小時，浸泡濃度為500ppm。

4、扦插。

（1）扦插方法：直接插入法，插穗與地面垂直；

（2）深度：插穗入土深度為插穗長度的2/3；

（3）插穗入土后應充分與土壤接觸，避免懸空；

（4）株行距：株距10cm，行距20～25cm；

（5）澆水：插后立即灌足底水。

5、管理工作。

（1）扦插后立即澆一次透水，以后保持插床浸潤；

（2）遮蔭：為了防插條因光照增溫，苗木失水，插后4～5月應搭蔭棚遮蔭降溫；

（4）施肥：適當施入濃度淡的速效性化學肥料。

6、扦插及扦后注意事項。

（1）防止倒插；

（2）插后立即灌水；

（3）插穗與土壤密接；

（4）粗細不同應分級扦插，以達生長整齊，減少分化；

（5）插后要經常保持土壤浸潤；

（6）必要時應搭棚遮蔭。

1、怎樣進行選穗、采穗、切穗及扦插？

2、以一種樹種為例，如何提高扦插成活率？

掌握嫁接育苗的生產過程，了解嫁接砧木培育、接穗選取，嫁接方法及接后管理。

1、接穗：各種類型接穗、接芽；

2、砧木：各種規格；

3、工具：條剪、枝剪、芽接刀、塑料薄膜、蠟。

（一）接穗的選擇與貯藏。

1、母本選擇：選擇生長健壯、品種優良的壯年期母樹，與樹冠向陽面的中、上部剪取組織充分木質化的1～2年生枝條作接穗。春季枝接，選1年生生長旺盛、充實、休眠芽飽滿、芽數較多的枝條作接穗；夏季枝接，選生長粗壯尚未木質化的當年生嫩枝作接穗。

2、采穗時間。

早春嫁接用的接穗，一般在植物落葉后取；常綠樹、草本植物及夏季枝接或芽接時，最好隨采隨接，當天嫁接不完的枝條，應用濕布包裹或把枝條下部侵在水中。

（二）砧木選擇與培育。

1、砧木選擇。

（1）與接穗親和力強，生長健壯，根系發達。

（2）種源或種條豐富，能大量進行繁殖，且繁殖方法簡便。

（3）砧木必須對接穗生長，開花，結實和壽命有良好影響。

（4）選抗病蟲害，抗寒，抗旱，抗風和抗大氣污染能力強植物。

（5）能滿足園林綠化對嫁接苗高度要求。

2、砧木培育。

一般采用實生苗培育，培育1～2年。

（三）嫁接時期。

1、春季嫁接。

春季嫁接主要是枝接，從早春砧木樹液開始流動后進行。

2、夏季嫁接。

用嫩枝接或芽接，一般在5～7月進行。主要是枝接。

3、秋季嫁接。

8～10月，芽接的時期。

（四）嫁接方法。

1、枝接。

（1）切接法：常用的方法，大多樹種適宜。

a．削接穗。

將枝條剪成5～6cm長，帶2～3個芽的接穗用濕布包好備用。嫁接時，將接穗從距下切口最近的芽位背面，用切接刀向內切達木質部時即向下平行切削到底，切面長2～3cm，隨即將接穗切面對側斜削成1cm的斜面。

b．削砧木。

將砧木距地面5cm處斷砧，削平斷面，在光滑平整的砧木側面，用切接刀在切斷面的肩部斜削一刀，露出形成層。對準露出形成層的內側稍帶木質部垂直下切，深達2～3cm。

c．結合。

將削好的接穗，長削面向里插入砧木切口中，一定要插到底。然后將砧、穗形成層對齊，然后用塑料帶由下向上綁扎緊密，必要時可將接口封泥培土。

（2）劈接法：在較大的砧木、較小的接穗時使用。在春季砧木上的芽開始生長后進行。

a．削砧木。

將砧木于基部鋸斷，用劈接刀從橫斷面的中心垂直向下劈開3～4cm。

b．削接穗。

接穗基部的兩側削成3～4cm長的契形，契形尖端不必很尖。

c．結合。

將削好的接穗插入劈縫，用麻繩或塑料薄膜帶把切口自下而上綁緊，封閉切口以不露空隙為宜，綁縛時注意不要觸動接穗。

2、芽接法：此法在夏季生長季節進行。

（1）開芽接位。

在砧木離地10～20cm處取樹干光滑的一面，用芽接刀橫割一長約1.2cm的割痕，再從割痕的兩端垂直向下割兩刀，各長約2cm，成門形，割痕以深至木質部為度。淺則剝皮困難，過深則傷及木質部，均不適宜。

（2）選取芽片。

在母株上取一年生木質化、粗1～1.5cm的枝條，選強壯飽滿的芽，在芽的上方0.3～0.4cm處橫切一刀，深達木質部，再在芽的下方1cm處向上削，刀要深達木質部，削下芽片后即將木質部輕輕除去，并整成長方形以吻合砧木上所開的芽接位。

（3）插入芽片。

上述操作完成后，可挑開砧木芽接位的皮層把芽片插入，使芽片和砧木的形成層互相結合，再把砧木挑開的皮層覆蓋接芽，用麻皮等扎緊即可。

（五）嫁接注意事項。

1、嫁接操作技術要領：齊、平、快、緊、凈；

2、嫁接刀具鋒利；

3、切削砧、穗時不撕皮和不破損木質部。

（六）嫁接苗管理。

1、掛牌；

2、檢查成活、松綁；

3、剪砧、抹芽和除蘗；

4、扶正；

5、補接；

6、田間管理。

1、怎樣進行選穗、采穗？

2、怎樣提高嫁接成活率？

錐體上滾的實驗報告大全（16篇）篇十五

法國心理學家林格爾曼做過一個實驗，他組織一些年輕人分別以1人、2人、3人、直至8人一組進行拔河比賽，用測力計測量他們在不同組別中用力的情況。結果發現人數越多，人平均用力越少。這說明：人多時，做什么事就會有依賴性，就越不容易成功。

車爾尼雪夫斯基說過：沒有完全的獨立就沒有完全的幸福。的確，歷史不乏這種例子。就拿三國時的劉禪來說吧，他沒有什么雄才偉略，事事依賴諸葛亮，不問朝政，整天尋歡作樂，成了扶不起的阿斗。結果諸葛亮一死，他無所適從，不知如何管理朝政，導致蜀國滅亡，為天下人恥笑。

拿破侖也如是說：人多不足以依賴，要生存只有靠自己。他也是這么做的，拿破侖不過是一個普通人，身材矮小，由于各種原因，他甚至比別人更難生存。但他沒有退縮，沒有依賴父母、別人，而是參了軍，靠自己的能力從一個普通士兵成為法蘭西第一帝國的皇帝。他曾說：“不想當將軍的士兵不是好士兵。”他就這樣懷著一腔抱負和獨立的精神，實現了自己的偉大理想，為后人所敬仰。

個人是這樣，國家亦如此。我們中國就是一個很好的例子。中國共產黨成立之時是國衰民危之時。中國共產黨沒有依賴外國的幫助，憑著堅定的信念、自強的精神，和國內外敵人斗爭到底，終于建立了中華人民共和國。國家成立后，也沒有完全依賴蘇聯的經驗，而是走有中國特色的社會主義道路。積貧積弱的中國最終強盛起來，屹立在世界的東方。奧運會、世博會的成功舉辦更證明了這一點。

可是，當今社會的青少年卻越來越依賴父母、依賴老師、依賴集體，使得自己越來越沒主見，沒能力，這樣的青少年又怎能擔負起建設祖國的重任呢？挪威作家易卜生說：世界上最堅強的人就是獨立的人。老子也說過：勝人者有力，自勝者強。所以要做成一件事，就得克服依賴性。

克服依賴性也不是指脫離集體，事事自己做，一滴水只有融入大海才不會干涸，我們只有在集體中才能更體現價值，融入集體但不依賴集體才是我們該做的。

俗話說：人生自強少年始。自立自強是每一個成功之人所必需的品質，作為新一代青少年，我們應該堅決克服依賴性，積極鍛煉自己，學會獨立，學會堅強。讓我們為前進的小船插上風帆，向自己的理想進發吧！

錐體上滾的實驗報告大全（16篇）篇十六

我是從xx年起，開始關注大戲節的。當時一個朋友在一家票務公司里上班，因為幫她搬家，臨末便贈了幾張票。作為附庸風雅的文藝青年，有戲不看是不可能的，哪怕那山高水又深。于是就將晚飯時間提前，乘車從這五環外的郊區進城，北劇場和國話幾處奔走。印象中，北外的一出戲很有意思。內容差不多忘了，只記得演員身上裹了一塊白布，希臘尼克裝，滿場蹦跳，歡聲笑語。今年大戲節在學校安排了一個分場。路過小禮堂的時候，順道進去看看。見到一群孩子在裝臺，布景，吆喝，調笑，青春真美啊，當下心里著實一陣感動。

可是，連看的兩場戲，卻沒能達到我的預期值。

一場是原創的戲，講一個編劇因內心的種種苦惱困窘而產生的幻想。整出戲結構散亂，“意識流”，甚至“無厘頭”。“意識流”和“無厘頭”并不是不好，但需要跟劇情，跟人物緊密地貼合起來。劇中安排幾個看世界杯的場面，用李安的短臂山開了開同性戀的玩笑。觀眾固然笑了，但這笑是因為劇情或人物的乖謬沖突造成，還是指向編導捉肘見襟的表現手法？此笑非彼笑啊。中途便有大量觀眾退場，我也沒有堅持看完。另一出戲是古典劇目《費加羅的婚禮》，在布景，服裝上可以看出創作人員確實下了相當的功夫。遺憾的是表演，比較生澀，發聲和形體的訓練還不夠。我坐在十幾排，有些段落就聽不大清楚。而這出戲就是依靠各種巧合展示和輸理復雜的人物關系的，沒有聲音，再好的戲也出不來。更可恨的是，當時一對學生小情侶在旁邊調情不斷，嘴里幾句肉麻的情話和幾片薯條。臺下演得比臺上還熱鬧。我真想過去抽他一嘴巴，這時候小情侶二人好像知趣地丟下薯條袋子，拍拍屁股跑了。回到戲上來，演員表演漸入佳境：最后一場大結局，壞人受懲好人團圓，演繹得還算淋漓生動。觀眾自然也沒有吝嗇掌聲。

如果說《費加羅的婚禮》能打80分的話，那么今天看的《實驗報告》可以給98分。之所以沒給100分，是希望小孩們能做出更多更好的戲。哈哈。《實驗報告》是曇戲劇工作室出品。從編劇，調度，到舞美，表演，此劇都可圈可點。

《實驗報告》講述一個懦弱窩囊的老實人老趙，平日受上司和老婆的氣，備受欺凌。一天，他在一個實驗所得到一瓶藥水，能夠幫助發泄他心頭壓抑日深的憤怒。果不其然，在單位的一次分房斗爭的沖突中，失手打死他的.上司；回到家中，恐懼不安促使他接連殺死自己嘮叨的老婆和對他不屑一顧的女兒。他回到實驗所向工作人員質問，為什么給了他造成這樣惡果的藥水。工作人員拿起一瓶相同的藥水，仰脖喝下——他給老趙的不過是一瓶普通的止咳糖漿，真正讓老趙殺人的其實是他潛伏多年被壓抑的欲望。

舞臺布置得簡練：舞臺前端，三把椅子以120度的角，朝三個方向圍繞著從天花板上垂下一個小便池；舞臺右邊，一個黑色長沙發，一個抽水馬桶。正因為簡練，這空空的舞臺很好地實現了時空的自由轉換——時而是老趙家，時而是辦公室，時而是實驗所。整出戲是布萊希特式的敘事體，給老趙藥水的實驗室工作人員同時兼任講解員的角色，敘述背景，以及串聯各個場景。讓人疑惑的是，老趙與實驗室工作人員的對話是錯位的，一人說話朝東，一人說話朝西，自始至終二人沒有過正面的交流。后來問及導演，她說是因為首場演出在一個環行的小劇場，錯位的對話是為了照顧觀眾，但也不妨解釋成，實驗室工作人員其實是一個莫須有的人物，他可能是老趙個人的一種幻覺。或許因為黑匣子劇場的演出設施強過小禮堂，我起初一直疑心這些演員受過專業的訓練，吐字發音，起身落步，全然不見一般學生表演的生澀。最后的交流會上，導演介紹說演員原來都是理工科的學生，因為大家都好這個，所以有時間就聚來一起玩，社團也比較松散。這是迄今為止，我看到的大戲節里最好的戲，希望他們能做更多好戲，同時要贊一句：現在的小孩真牛啊！