教學(xué)計(jì)劃能夠幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效果。下面是一些教育專家推薦的教學(xué)計(jì)劃實(shí)例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
以內(nèi)連加連減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門12篇）篇一
1、鼓勵(lì)在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過(guò)程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、能按照?qǐng)D的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
：理解并說(shuō)出連加連減的含義。
：按照?qǐng)D意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
一、新知探索：
（一）教學(xué)連加：
?1.出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察：
生：5+2=7
師：很好！繼續(xù)看！又跑來(lái)一只小雞，現(xiàn)在一共有幾只？
生：7+1=8
師：很不錯(cuò)！如果三幅圖我們放在一起，你會(huì)列式嗎？
生說(shuō)，教師板演：5+2+1=8
我們?cè)瓉?lái)的加法是兩部分合起來(lái)，現(xiàn)在連著再加一部分。像這樣三部分合在一起的算式，我們就可以叫他連加。（板書;課題）這樣的算式怎么讀、表示什么意思，是我們今天研究的主要內(nèi)容。
2.探究連加的計(jì)算方法。
師：這個(gè)算式讀作“5加2加1”。生齊讀。
師：怎么算呢？先想一想，同位說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么算的？
生;說(shuō)
師板書，重復(fù)。邊說(shuō)邊在算式上標(biāo)出運(yùn)算順序。
師：5、2、1各表示什么？8表示什么？你沒(méi)看明白了嗎？
3.做一做。
(二)連減教學(xué)：
1.連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì)怎么樣？
生：又去玩了，走開(kāi)了……
直接出示書上的連減圖片：讓學(xué)生看圖同桌說(shuō)說(shuō)圖意。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)指著圖說(shuō)說(shuō)。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來(lái)又走了2只，還剩下4只。
師：誰(shuí)能列式呢？該如何計(jì)算呢？
列式：8-2-2=4，
師：這樣連著加的算式我們叫他連加，像這樣連著減的算式誰(shuí)能給起個(gè)名字？生說(shuō)師板書。
這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個(gè)算式；8減2再減2等于4。
2.練習(xí)：做一做右邊一題，看圖列式說(shuō)圖意。不擺。
使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來(lái)表示。
反饋：你的算式是……你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
三、鞏固深化：
完成練習(xí)十一的第2題和第4題
四、課外延伸：
1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
2.學(xué)連加連減至少得幾個(gè)數(shù)？會(huì)了嗎？
以內(nèi)連加連減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門12篇）篇二
1、鼓勵(lì)在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過(guò)程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、能按照?qǐng)D的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
理解并說(shuō)出連加連減的含義。
：情境演示、啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)踐操作法。
1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
老師手持兩束氣球進(jìn)教室，一手：藍(lán)黃藍(lán)紅；一手：紅藍(lán)紅紅。
生：8只。
你是怎么知道的？ 4+4? 3+1+4
師肯定學(xué)生的說(shuō)法，給予鼓勵(lì)。
機(jī)動(dòng)方案：
（1）生說(shuō)出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個(gè)加法算式表示什么意思，怎么計(jì)算呢？這就是我們這節(jié)課要一起來(lái)研究的。
（2）生沒(méi)有說(shuō)算式，則引入喂小雞的情境。
二、新知探索：
（一）教學(xué)連加：
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察：
操作1：5小雞在吃食，又跑來(lái)了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞
誰(shuí)會(huì)列式？口頭
操作2：又來(lái)了1只。
師：這下你又想告訴大家什么？生：又來(lái)了1只……。
誰(shuí)會(huì)列式？生說(shuō)，教師板演? 5+2+1=8
該怎么運(yùn)算呢？生同桌交流，匯報(bào)：強(qiáng)調(diào)加了幾次。
你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？5加2再加1等于8
小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)的算式叫連加，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。
（這個(gè)連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當(dāng)作小雞來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)嗎？）
3、練習(xí)；
做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。
(二)連減教學(xué)：
連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì)怎么樣？
生：又去玩了，走開(kāi)了……。
直接出示書上的連減圖片：讓學(xué)生看圖同桌說(shuō)說(shuō)圖意。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)指著圖說(shuō)說(shuō)。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來(lái)又走了2只，還剩下4只。
列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個(gè)算式；8減2再減2等于4。
練習(xí)：做一做，右邊一題，看圖列式說(shuō)圖意。
使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來(lái)表示
反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
5、小結(jié)；像這樣連著減的算式叫連減……。
三、鞏固深化：
完成練習(xí)十四第1、2、5
以內(nèi)連加連減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門12篇）篇三
這節(jié)課是根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，通過(guò)同學(xué)生活中饒有興趣的情節(jié)，讓同學(xué)聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，建構(gòu)連加連減的運(yùn)算模式。感受數(shù)學(xué)知識(shí)生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
學(xué)生已經(jīng)掌握 10 以內(nèi)的加減計(jì)算，對(duì)生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進(jìn)行教學(xué)，有利于連加、連減的對(duì)比，掌握運(yùn)算順序；還有利于鞏固 10 以內(nèi)的加減計(jì)算，為下一課加減混合計(jì)算做好準(zhǔn)備。
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。
1．引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加、連減計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)“加上，再加上”，體會(huì)“減去，再減去”。 在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計(jì)算方法。
2．在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣的算法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用連加連減，理解多樣化的計(jì)算方法中的一種或幾種。
教學(xué)難點(diǎn)：要記住第一步口算的結(jié)果。
1、口算
師：黑板上是我們前面學(xué)過(guò)的加、減法的題，請(qǐng)同學(xué)計(jì)算出答案
3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5
2、編題
生說(shuō)一個(gè)加法一個(gè)減法
1、出示主題圖
師：老師也帶來(lái)一個(gè)小故事，仔細(xì)看（出示圖）
你看到了什么？（小朋友在喂食）
有幾只小雞？（5只）
原來(lái)有5只小雞（板書“原來(lái)）
現(xiàn)在呢？（課件演示）（來(lái)了2只）（板書“來(lái)了”）
繼續(xù)看圖，現(xiàn)在又來(lái)了幾只？（又來(lái)了1只）（板書“又來(lái)了”）
為了區(qū)分開(kāi)，我們?cè)谶@里加“先”，先來(lái)了，又來(lái)了
看圖自己試著說(shuō)一說(shuō)這三句話，如果你想不起來(lái)，可以看看黑板（學(xué)生自己說(shuō)）
找同學(xué)來(lái)說(shuō)（多找?guī)兹耍?/p>
2、嘗試列示
師：你能用個(gè)算式來(lái)表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）
5、 2、 1各表示什么？
每來(lái)一次我們就用什么連接？（加號(hào)）
換個(gè)圖你還會(huì)嗎？
3、出示小狗圖
師：請(qǐng)同學(xué)們看圖，仔細(xì)想一想（只看不說(shuō)話）
誰(shuí)能用三句話說(shuō)一說(shuō)？（原來(lái)有1只小狗，先來(lái)了4只，又來(lái)了2只）
你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））
你能給同桌說(shuō)一說(shuō)這四句話嗎？（同桌互說(shuō)）
誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)？（幾人說(shuō)）
你能寫個(gè)加法算式嗎？（1+4+2）
1、 4、 2各表示什么？
4、出示燕子圖
師：同學(xué)們剛才說(shuō)的都非常好，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
請(qǐng)看大屏幕，這是一幅靜態(tài)圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）
誰(shuí)能指一指那些是原來(lái)的？有幾只？
哪些是先飛來(lái)的？有幾只？
哪些是又飛來(lái)的？有幾只？
（出示大括號(hào)和問(wèn)號(hào)）讓我們求什么？（一共……）
同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)四句話
誰(shuí)能列算式？（3+4+2）
5、認(rèn)識(shí)“連加”
師：剛才同學(xué)們通過(guò)3幅圖列出了3個(gè)算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個(gè)數(shù)加起來(lái)的）（你真善于觀察）
這些算式里都有2個(gè)加號(hào)，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來(lái)（三部分）
像這樣的算式你們會(huì)算嗎？你會(huì)哪一個(gè)就給同桌說(shuō)哪一個(gè)。（同桌互說(shuō)）
6、學(xué)習(xí)算法
師：你會(huì)哪個(gè)就說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。誰(shuí)想來(lái)試試？（一生說(shuō)5+2+1）
我怎樣算就好算了？
剛才這個(gè)同學(xué)是先把哪兩個(gè)數(shù)合起來(lái)了？（5+2）（師板書）
他先算了誰(shuí)？（5+2）等于幾？（7）
誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)先算什么？（先算了5+2=7）多找?guī)兹苏f(shuō)
同桌互相說(shuō)一說(shuō)先算了什么？再找人說(shuō)（板書“先算”）
再算什么？（兩生說(shuō)7+1=8）（板書“再算”）
誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)先算什么再算什么？（一人說(shuō)、全班說(shuō)、幾人說(shuō)）
7、鞏固算法
師：如果把這兩句話用到第2個(gè)題中，你會(huì)說(shuō)嗎？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書）
同桌互相說(shuō)。小組說(shuō)（其他同學(xué)帶著任務(wù)聽(tīng)，看誰(shuí)說(shuō)的好）
3+4+2=這個(gè)能說(shuō)嗎？
全班一起說(shuō)，師板書
8、指導(dǎo)算法
師：為了方便計(jì)算，老師用尺子把大家先算的數(shù)畫了下來(lái)，仔細(xì)看，都是先算什么？（前兩個(gè)數(shù)）
也就是先算5+2、 1+4、 3+4，這些都在你的那個(gè)方向？（左）
所以可以說(shuō)從哪往哪算？（從左往右，板書）
9、練習(xí)
師：下面咱們來(lái)練習(xí)一下
出示練習(xí)題，說(shuō)過(guò)程。3+4+1 2+2+4 4+3+2
7+2+1 6+4+0 5+0+3
注意把話說(shuō)完整
10、學(xué)習(xí)連減
師：剛才咱們學(xué)習(xí)了連加，同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們回到一開(kāi)始的時(shí)候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書：有 ）
小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）
先走了幾只？（3只）
再走了幾只？（2只）
還剩幾只？
誰(shuí)能完整的用4句話說(shuō)一說(shuō)這幅圖？（一生說(shuō)）
能列算式嗎？（8-3-2）
11、出示猴子摘蘋果圖
師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋果）
樹上有幾個(gè)蘋果？（10個(gè)）
先摘了幾個(gè)？（學(xué)生跟著課件數(shù)：6個(gè)）
又摘了幾個(gè)？（2個(gè)）
還剩幾個(gè)？
怎樣列算式？（10-6-2）
12、出示小汽車圖
師：這又是一個(gè)有難度的圖，靜態(tài)的圖，你能看出誰(shuí)是走的嗎？（車頭朝右）
走了幾次？（兩次）
先走了幾輛？（4輛）
又走了幾輛？（2輛）
還剩幾輛？
誰(shuí)能列算式？（8-4-2）
13、認(rèn)識(shí)連減
師：這三個(gè)算式和連加很像對(duì)不對(duì)？但是有不一樣的地方（都是減法）
沒(méi)錯(cuò)，算式里是兩個(gè)減號(hào)，我們把這樣的式子叫做連減
計(jì)算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）
連減也是從左往右算
請(qǐng)同學(xué)們嘗試算一算這三個(gè)算式
左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題
匯報(bào)。
那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2
請(qǐng)大家計(jì)算在練習(xí)紙上
《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)空間：
空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識(shí)的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。
之后給學(xué)生更多的情境圖，從動(dòng)態(tài)圖到靜態(tài)圖，使學(xué)生進(jìn)一步理解連加連減，訓(xùn)練學(xué)生理解能力。
空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思
在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
空間三：教方法，熟記運(yùn)算順序
為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫橫線來(lái)確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。
以內(nèi)連加連減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門12篇）篇四
師:小朋友們，你們會(huì)在家做家務(wù)嗎?你平時(shí)會(huì)幫爸爸媽媽做些什么呢？(生自由發(fā)言)。
師:小明是個(gè)特別愛(ài)勞動(dòng)的小朋友，星期天在農(nóng)場(chǎng)幫爺爺喂雞的時(shí)候遇到什么問(wèn)題呢？我們一起去看看吧！（視頻導(dǎo)入）。
1.(ppt課件演示教材第65頁(yè)動(dòng)態(tài)小雞圖1)學(xué)生仔細(xì)觀察。
師：小明是個(gè)勤快，有孝心的孩子，小雞也想和我們交朋友,在圖上你看到了什么?(指多名學(xué)生說(shuō)圖意)。
生：原來(lái)有5只小雞在吃米，跑來(lái)了2只小雞。（貼教具）。
根據(jù)你看到的,你可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生：現(xiàn)在一共有多少只小雞？
師：誰(shuí)能將圖片所表達(dá)的意思完整說(shuō)一遍？
生：原來(lái)有5只小雞在吃米，跑來(lái)了2只小雞。現(xiàn)在一共有多少只小雞？
師：要知道一共有幾只,小朋友們會(huì)列式計(jì)算嗎?學(xué)生嘗試獨(dú)立列式。
············································（1）。
師：很好！我們繼續(xù)觀看，又來(lái)了幾只小雞？（1只）。
現(xiàn)在一共有多少只小雞呢？如何列式？
···········································（2）。
師：5,2,1各表示什么意思？
生：5代表原來(lái)有5只小雞，2表示后來(lái)的2只小雞，1表示最后來(lái)的1只小雞。
師：真不錯(cuò)！那我們仔細(xì)觀察一下第（2）個(gè)式子與第（1）個(gè)式子有什么不同呢？
師：觀察的真仔細(xì)！那第（2）個(gè)式子取什么名字比較好呢？
（板書：連加）。
師：（出示“”）：這個(gè)算式讀作：
生：學(xué)生齊讀算式。
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
生：學(xué)生可能說(shuō)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的'；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；(不管哪種方法，學(xué)生只要說(shuō)出理由，都給予肯定。)。
教師總結(jié)計(jì)算順序和方法：
板書：
1.(ppt課件演示教材第65頁(yè)動(dòng)態(tài)小雞圖2)學(xué)生觀察圖片。
師：接下來(lái)小雞又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)仔細(xì)觀察有什么變化？
生：原來(lái)有8只小雞，走了4只小雞。
師追問(wèn):這4只小雞是同時(shí)走的嗎?（不是，是先走了2只，再走了2只）。
師：誰(shuí)能完整將這幅圖的故事說(shuō)給大家聽(tīng)(指多名學(xué)生說(shuō))。
生：原來(lái)有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，還剩多少只？
8－2－2師：怎么列式？
師：8，2，2各表示什么？
生：8表示原來(lái)一共有8只小雞，第一個(gè)2表示先走了2只小雞，第二個(gè)2表示又走了2只小雞。
師：這個(gè)式子與我們以前學(xué)的減法式子有什么不同？
生：這個(gè)式子多了一個(gè)“－”號(hào)和一個(gè)數(shù)字。
師：那我們給這個(gè)式子取個(gè)名字，叫什么呢？
（板書：連減）。
師：式子怎么讀呢？
生：?
師：我們學(xué)習(xí)了連加的計(jì)算方法，那連減怎么計(jì)算呢？
生：
師：對(duì)比連加連減，想一想：1）連加連減算式有什么相同的地方？
2）它們?cè)谟?jì)算的時(shí)候又有什么相同的地方？（可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）。
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么呢？
師：你們想不想了解數(shù)學(xué)文化呢？（想），知道他是誰(shuí)嗎？他是德國(guó)的數(shù)學(xué)王子——高斯，高斯在不到10歲的時(shí)候就解出1+2+3+4……+97+98+99+100=?想知道他是怎么解的嗎？我們一起來(lái)看看視頻。
你能用下面的算式編一個(gè)故事嗎？運(yùn)用“原來(lái)……，先……，又……，現(xiàn)在……”等詞語(yǔ)。
9-3-2=？
以內(nèi)連加連減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門12篇）篇五
通過(guò)實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。
1、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力。
使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減的意義和理解運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。
多媒體課件、小棒等。
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
師：小朋友們，這個(gè)星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）
師：這個(gè)星期天，一大早，小明就跟著媽媽一起乘上“口算號(hào)”公共汽車出發(fā)去奶奶家玩。來(lái)，我們都看看有哪些口算，也來(lái)算一算吧！
5+3? 7+1? 3-1? 6-2?? 6-6?? 7+3
2 你們看奶奶拿著氣球在門口歡迎小明的到來(lái)。你們能不能根據(jù)這些氣球提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（生回答）
小明想把這些氣球送給表現(xiàn)最好的那組。
（二）結(jié)合情境、探究新知
1、出示主題圖（小明到奶奶家，經(jīng)常幫奶奶做家務(wù)，你看他在院子里幫奶奶喂小雞。）
（1）說(shuō)圖意，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。
師：在圖上你看到了什么？（原來(lái)有5只小雞在吃米，跑來(lái)了兩只。）
師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（一共有多少只小雞？）
學(xué)生復(fù)述圖意，指名說(shuō)，同桌說(shuō)，齊說(shuō)。
（2）、嘗試列式。
隨生答板書：（1）5+2=7??
繼續(xù)出示小雞圖
師：現(xiàn)在你又看到了什么？（又跑來(lái)了一只小雞。）現(xiàn)在一共有幾只小雞？
師：怎樣列式？（5+2+1）
這個(gè)算式和我們以前學(xué)的有什么不同？
師：像這樣有2個(gè)加號(hào)，連續(xù)相加的算式叫做“連加”（板書：連加）
學(xué)習(xí)讀法：5+2+1讀作5加2再加1，表示把5.2.1合起來(lái)。
學(xué)習(xí)算法：
師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來(lái)的？（生先討論，再匯報(bào)）
匯報(bào)交流
師：是呀，計(jì)算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)數(shù)相加（師指板書：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個(gè)數(shù)，這樣的計(jì)算，也就是說(shuō)按從左往右的順序計(jì)算。（板書：從左往右）
學(xué)生齊說(shuō)計(jì)算方法。
（3）出示小黑板：
2+4+3=????????????????????????? 3+1+6=
先算（ ）+（ ）=（ ）??????? 先算（ ）+（ ）= (?? )
再算（ ）+（ ）=（ ）??????? 再算（ ）+（ ）=（ ）
2、探究連減
（1）、師：小雞吃飽以后，又發(fā)生了什么事呢？出示主題圖
（原來(lái)有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）
指名說(shuō)圖意（同連加）
?師：小朋友，看了這幅圖，你會(huì)編個(gè)數(shù)學(xué)小問(wèn)題來(lái)考考大家嗎？（學(xué)生同桌先討論，再交流）
（2）、師：要求還剩多少只小雞，會(huì)列式嗎？這個(gè)算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個(gè)2呢？8-2-2表示什么？得數(shù)4你是怎么算的？（指名學(xué)生答后齊說(shuō)，師隨學(xué)生回答將板書填寫完整）
（3）、生討論算法并算出得數(shù)（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）
師問(wèn)：第二步算幾減幾？為什么是6減2？
（4）、小結(jié)：計(jì)算連減時(shí)一般也是先把前兩個(gè)數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)，也就是按從左往右的順序計(jì)算。
（今天我們學(xué)會(huì)了連加、連減，在計(jì)算時(shí)，一般是從左往右的順序依次計(jì)算的。）
（三）聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展
現(xiàn)在翻開(kāi)書本65頁(yè)
操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根
求：一共有多少根小棒？怎樣列式？把它寫在書本上。
指名回答，師隨生板書。
提問(wèn)：4+3+1你是怎么算的？
（2）先擺10個(gè)三角形片，先拿掉三個(gè)，再拿掉5個(gè)（師先用線劃掉3個(gè)，再圈出5個(gè)）還剩多少個(gè)三角形？怎樣列式？把它寫在書本上。
（四）全課總結(jié)、延伸課外
（五）布置作業(yè)
課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰(shuí)找的多！
以內(nèi)連加連減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門12篇）篇六
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡(jiǎn)便寫法。
進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生掌握兩個(gè)豎式連寫的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生問(wèn)好。
我聽(tīng)你們的老師說(shuō)，大家都非常的聰明，什么東西都是一教就會(huì)，我不信，現(xiàn)在就來(lái)考考大家，看看你們是不是真的很聰明。
二、檢查復(fù)習(xí)。
1、口算下面各題（并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算順序）。
2、筆算下面各題（并說(shuō)一說(shuō)）。
三、導(dǎo)入新課。
我對(duì)大家剛才的表現(xiàn)非常滿意，果真是名不虛傳，你們真的是非常的聰明。不過(guò)我還想試一試，看看能不能難倒你們。
將28+34改為例128+34+23。
四、教學(xué)新知。
師：這三個(gè)數(shù)相加，我們應(yīng)該先算什么？
生：先算28+34。
師：28+34我們已經(jīng)算過(guò)了，誰(shuí)能幫老師寫出來(lái)？
（學(xué)生口述計(jì)算，教師板書。）。
師：現(xiàn)在做完了沒(méi)有？還要算什么？
（學(xué)生口述計(jì)算，教師板書。）。
師：現(xiàn)在做完了嗎？
（注意，還要再在橫式上寫上得數(shù)。）。
師：這幾位同學(xué)真聰明，還有哪位同學(xué)和他同樣聰明？
好！現(xiàn)在我們就來(lái)比試一下，看誰(shuí)最聰明？！
完成“做一做”49+25+17。
師：大家看一下，我們剛才在計(jì)算時(shí)用了幾個(gè)豎式？誰(shuí)能只用一個(gè)豎式就能算出來(lái)呢？
你是怎樣想的？
生回答。
真棒！現(xiàn)有我們把原來(lái)的兩個(gè)豎式合成了一個(gè)豎式，比原來(lái)簡(jiǎn)便多了，這就叫“簡(jiǎn)便寫法”。
好！同學(xué)們真是太聰明了，連簡(jiǎn)便寫法都能自己想出來(lái)。看來(lái)下面的這道題也難不住大家了。不過(guò)也說(shuō)不定，你們中間會(huì)有個(gè)“小迷糊”，看看誰(shuí)愿意當(dāng)小迷糊！
對(duì)學(xué)生提出要求：先用兩個(gè)豎式來(lái)寫，然后再把兩個(gè)豎式寫成豎式的簡(jiǎn)便寫法。
學(xué)生完成后，指名說(shuō)計(jì)算過(guò)程，教師板書。
這一步是兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，我們學(xué)過(guò)它的口算，誰(shuí)能口算出來(lái)呢？
根據(jù)學(xué)生舉手?jǐn)?shù)的多少，說(shuō)：真不錯(cuò)，有這么多的同學(xué)能口算出來(lái)，那么以后我們?cè)儆龅竭@樣的題目，能口算的就不用再寫豎式了。
在板書上用紅色虛線把52框起來(lái)。
－20。
——。
下面我們就來(lái)試一試，看看你能不能省略其中的一步計(jì)算。
“做一做”84－26－30=注意：遇到哪一步可以口算，就不必寫豎式。
五、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，剛才我們所做的黑板上的這幾個(gè)題，就是課本上的例1和例2，其中的例1是三個(gè)數(shù)相加，叫（連加）（并板書）。例2是從一個(gè)數(shù)中連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，叫（連減）（并板書）。在用豎式計(jì)算連加和連減的時(shí)候，我們有兩種方法，第一種（指例題）用兩個(gè)豎式來(lái)算，第二種把兩個(gè)豎式連起來(lái)寫，叫“簡(jiǎn)便寫法”。
六、課堂練習(xí)。
1、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)重新練習(xí)一下兩個(gè)豎式的簡(jiǎn)便寫法。
做第1題。
2、大家都做的不錯(cuò)，現(xiàn)有我們?cè)賮?lái)做一下第2題，你可以選擇用兩個(gè)豎式或用簡(jiǎn)便寫法。
3、另外，如果在計(jì)算中，我們發(fā)現(xiàn)一些題目比較簡(jiǎn)單，可以直接口算，不寫豎式。
我們來(lái)做一下第三題，看誰(shuí)能不用豎式，直接算出來(lái)。
六：板書設(shè)計(jì)：
例128+34+23=85。
2862簡(jiǎn)便28。
+34+23寫法+34。
————————————。
628562。
＋23。
————。
85。
5232簡(jiǎn)便52。
－20－18寫法－20。
————————————。
321432。
－18。
————。
14。
以內(nèi)連加連減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門12篇）篇七
這節(jié)課是根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，通過(guò)同學(xué)生活中饒有興趣的情節(jié)，讓同學(xué)聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，建構(gòu)連加連減的運(yùn)算模式。感受數(shù)學(xué)知識(shí)生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)的加減計(jì)算，對(duì)生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進(jìn)行教學(xué)，有利于連加、連減的對(duì)比，掌握運(yùn)算順序；還有利于鞏固10以內(nèi)的加減計(jì)算，為下一課加減混合計(jì)算做好準(zhǔn)備。
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。
1．引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加、連減計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)“加上，再加上”，體會(huì)“減去，再減去”。在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計(jì)算方法。
2．在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣的算法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用連加連減，理解多樣化的計(jì)算方法中的一種或幾種。
教學(xué)難點(diǎn)：要記住第一步口算的結(jié)果。
1、口算。
師：黑板上是我們前面學(xué)過(guò)的加、減法的題，請(qǐng)同學(xué)計(jì)算出答案。
2、編題。
生說(shuō)一個(gè)加法一個(gè)減法。
1、出示主題圖。
師：老師也帶來(lái)一個(gè)小故事，仔細(xì)看（出示圖）。
你看到了什么？（小朋友在喂食）。
有幾只小雞？（5只）。
原來(lái)有5只小雞（板書“原來(lái)）。
現(xiàn)在呢？（課件演示）（來(lái)了2只）（板書“來(lái)了”）。
繼續(xù)看圖，現(xiàn)在又來(lái)了幾只？（又來(lái)了1只）（板書“又來(lái)了”）。
為了區(qū)分開(kāi)，我們?cè)谶@里加“先”，先來(lái)了，又來(lái)了。
看圖自己試著說(shuō)一說(shuō)這三句話，如果你想不起來(lái)，可以看看黑板（學(xué)生自己說(shuō)）。
找同學(xué)來(lái)說(shuō)（多找?guī)兹耍?/p>
2、嘗試列示。
師：你能用個(gè)算式來(lái)表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）。
5、2、1各表示什么？
每來(lái)一次我們就用什么連接？（加號(hào)）。
換個(gè)圖你還會(huì)嗎？
3、出示小狗圖。
師：請(qǐng)同學(xué)們看圖，仔細(xì)想一想（只看不說(shuō)話）。
誰(shuí)能用三句話說(shuō)一說(shuō)？（原來(lái)有1只小狗，先來(lái)了4只，又來(lái)了2只）。
你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））。
你能給同桌說(shuō)一說(shuō)這四句話嗎？（同桌互說(shuō)）。
誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)？（幾人說(shuō)）。
你能寫個(gè)加法算式嗎？（1+4+2）。
1、4、2各表示什么？
4、出示燕子圖。
師：同學(xué)們剛才說(shuō)的都非常好，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
請(qǐng)看大屏幕，這是一幅靜態(tài)圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）。
誰(shuí)能指一指那些是原來(lái)的？有幾只？
哪些是先飛來(lái)的？有幾只？
哪些是又飛來(lái)的？有幾只？
（出示大括號(hào)和問(wèn)號(hào)）讓我們求什么？（一共……）。
同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)四句話。
誰(shuí)能列算式？（3+4+2）。
5、認(rèn)識(shí)“連加”
師：剛才同學(xué)們通過(guò)3幅圖列出了3個(gè)算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個(gè)數(shù)加起來(lái)的）（你真善于觀察）。
這些算式里都有2個(gè)加號(hào)，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來(lái)（三部分）。
像這樣的算式你們會(huì)算嗎？你會(huì)哪一個(gè)就給同桌說(shuō)哪一個(gè)。（同桌互說(shuō)）。
6、學(xué)習(xí)算法。
師：你會(huì)哪個(gè)就說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。誰(shuí)想來(lái)試試？（一生說(shuō)5+2+1）。
我怎樣算就好算了？
剛才這個(gè)同學(xué)是先把哪兩個(gè)數(shù)合起來(lái)了？（5+2）（師板書）。
他先算了誰(shuí)？（5+2）等于幾？（7）。
誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)先算什么？（先算了5+2=7）多找?guī)兹苏f(shuō)。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)先算了什么？再找人說(shuō)（板書“先算”）。
再算什么？（兩生說(shuō)7+1=8）（板書“再算”）。
誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)先算什么再算什么？（一人說(shuō)、全班說(shuō)、幾人說(shuō)）。
7、鞏固算法。
師：如果把這兩句話用到第2個(gè)題中，你會(huì)說(shuō)嗎？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書）。
同桌互相說(shuō)。小組說(shuō)（其他同學(xué)帶著任務(wù)聽(tīng)，看誰(shuí)說(shuō)的好）。
3+4+2=這個(gè)能說(shuō)嗎？
全班一起說(shuō)，師板書。
8、指導(dǎo)算法。
師：為了方便計(jì)算，老師用尺子把大家先算的數(shù)畫了下來(lái)，仔細(xì)看，都是先算什么？（前兩個(gè)數(shù)）。
也就是先算5+2、1+4、3+4，這些都在你的那個(gè)方向？（左）。
所以可以說(shuō)從哪往哪算？（從左往右，板書）。
9、練習(xí)。
師：下面咱們來(lái)練習(xí)一下。
出示練習(xí)題，說(shuō)過(guò)程。3+4+12+2+44+3+2。
7+2+16+4+05+0+3。
注意把話說(shuō)完整。
10、學(xué)習(xí)連減。
師：剛才咱們學(xué)習(xí)了連加，同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們回到一開(kāi)始的時(shí)候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書：有）。
小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）。
先走了幾只？（3只）。
再走了幾只？（2只）。
還剩幾只？
誰(shuí)能完整的用4句話說(shuō)一說(shuō)這幅圖？（一生說(shuō)）。
能列算式嗎？（8-3-2）。
11、出示猴子摘蘋果圖。
師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋果）。
樹上有幾個(gè)蘋果？（10個(gè)）。
先摘了幾個(gè)？（學(xué)生跟著課件數(shù)：6個(gè)）。
又摘了幾個(gè)？（2個(gè)）。
還剩幾個(gè)？
怎樣列算式？（10-6-2）。
12、出示小汽車圖。
師：這又是一個(gè)有難度的圖，靜態(tài)的圖，你能看出誰(shuí)是走的嗎？（車頭朝右）。
走了幾次？（兩次）。
先走了幾輛？（4輛）。
又走了幾輛？（2輛）。
還剩幾輛？
誰(shuí)能列算式？（8-4-2）。
13、認(rèn)識(shí)連減。
師：這三個(gè)算式和連加很像對(duì)不對(duì)？但是有不一樣的地方（都是減法）。
沒(méi)錯(cuò)，算式里是兩個(gè)減號(hào)，我們把這樣的式子叫做連減。
計(jì)算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）。
請(qǐng)同學(xué)們嘗試算一算這三個(gè)算式。
左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題。
匯報(bào)。
那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2。
請(qǐng)大家計(jì)算在練習(xí)紙上。
《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)空間：
空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識(shí)的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。
之后給學(xué)生更多的情境圖，從動(dòng)態(tài)圖到靜態(tài)圖，使學(xué)生進(jìn)一步理解連加連減，訓(xùn)練學(xué)生理解能力。
空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思。
在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
空間三：教方法，熟記運(yùn)算順序。
為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫橫線來(lái)確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。
下東中心小學(xué)：谷樂(lè)鳳教學(xué)內(nèi)容：教科書p72頁(yè)。教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)理解連加連減的含義。2、使學(xué)生正確掌握10以內(nèi)的計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握連加連減的......
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1．引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加、連減計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀理解連加、連減計(jì)算的意義。2．掌握連加、連減算式的計(jì)算順序。能正確地......
以內(nèi)連加連減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門12篇）篇八
《連加、連減》選自一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元，本單元教學(xué)的都是10以內(nèi)的加法和減法，連加連減這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅絾?wèn)題，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助。例12是以南瓜圖來(lái)教學(xué)連加，教學(xué)時(shí)建議先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上看到了什么，能提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出后如何進(jìn)行列式解答呢學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的答案，教師收集匯總各種答案之后請(qǐng)學(xué)生交流，說(shuō)出自己列的算式的意思，最后總結(jié)得出連加的算式：4+2+1=9，為了讓所有學(xué)生都能接受連加算式，應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)表示的含義，整個(gè)算式的意思等等，連減的例題教學(xué)大致也是這個(gè)過(guò)程。
以內(nèi)連加連減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門12篇）篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力。
情感目標(biāo)：
使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減的意義和理解運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
師：小朋友們，這個(gè)星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）。
師：這個(gè)星期天，一大早，小明就跟著媽媽一起乘上“口算號(hào)”公共汽車出發(fā)去奶奶家玩。來(lái)，我們都看看有哪些口算，也來(lái)算一算吧！
1.口算：4+1?5+2?5-2?8-2?10-4?3+4??4+3?
5+3?7+1?3-1?6-2??6-6??7+3。
2你們看奶奶拿著氣球在門口歡迎小明的到來(lái)。你們能不能根據(jù)這些氣球提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（生回答）。
小明想把這些氣球送給表現(xiàn)最好的那組。
（二）結(jié)合情境、探究新知。
1、出示主題圖（小明到奶奶家，經(jīng)常幫奶奶做家務(wù)，你看他在院子里幫奶奶喂小雞。）。
（1）說(shuō)圖意，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。
師：在圖上你看到了什么？（原來(lái)有5只小雞在吃米，跑來(lái)了兩只。）。
師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（一共有多少只小雞？）。
學(xué)生復(fù)述圖意，指名說(shuō)，同桌說(shuō)，齊說(shuō)。
（2）、嘗試列式。
隨生答板書：（1）5+2=7??
繼續(xù)出示小雞圖。
師：現(xiàn)在你又看到了什么？（又跑來(lái)了一只小雞。）現(xiàn)在一共有幾只小雞？
師：怎樣列式？（5+2+1）。
這個(gè)算式和我們以前學(xué)的有什么不同？
師：像這樣有2個(gè)加號(hào)，連續(xù)相加的算式叫做“連加”（板書：連加）。
學(xué)習(xí)讀法：5+2+1讀作5加2再加1，表示把5.2.1合起來(lái)。
學(xué)習(xí)算法：
師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來(lái)的？（生先討論，再匯報(bào)）。
匯報(bào)交流。
師：是呀，計(jì)算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)數(shù)相加（師指板書：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個(gè)數(shù)，這樣的計(jì)算，也就是說(shuō)按從左往右的順序計(jì)算。（板書：從左往右）。
學(xué)生齊說(shuō)計(jì)算方法。
（3）出示小黑板：
2+4+3=?????????????????????????3+1+6=。
先算（）+（）=（）???????先算（）+（）=(??)。
再算（）+（）=（）???????再算（）+（）=（）。
2、探究連減。
（1）、師：小雞吃飽以后，又發(fā)生了什么事呢？出示主題圖。
（原來(lái)有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）。
指名說(shuō)圖意（同連加）。
師：小朋友，看了這幅圖，你會(huì)編個(gè)數(shù)學(xué)小問(wèn)題來(lái)考考大家嗎？（學(xué)生同桌先討論，再交流）。
（2）、師：要求還剩多少只小雞，會(huì)列式嗎？這個(gè)算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個(gè)2呢？8-2-2表示什么？得數(shù)4你是怎么算的？（指名學(xué)生答后齊說(shuō)，師隨學(xué)生回答將板書填寫完整）。
（3）、生討論算法并算出得數(shù)（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）。
師問(wèn)：第二步算幾減幾？為什么是6減2？
（4）、小結(jié)：計(jì)算連減時(shí)一般也是先把前兩個(gè)數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)，也就是按從左往右的順序計(jì)算。
（今天我們學(xué)會(huì)了連加、連減，在計(jì)算時(shí)，一般是從左往右的順序依次計(jì)算的。）。
（三）聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展。
現(xiàn)在翻開(kāi)書本65頁(yè)。
操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根。
求：一共有多少根小棒？怎樣列式？把它寫在書本上。
指名回答，師隨生板書。
提問(wèn)：4+3+1你是怎么算的？
（2）先擺10個(gè)三角形片，先拿掉三個(gè)，再拿掉5個(gè)（師先用線劃掉3個(gè)，再圈出5個(gè)）還剩多少個(gè)三角形？怎樣列式？把它寫在書本上。
（四）全課總結(jié)、延伸課外。
（五）布置作業(yè)。
課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰(shuí)找的多！
以內(nèi)連加連減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門12篇）篇十
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，讓學(xué)生體會(huì)加減法的意義，感受計(jì)算與生活的聯(lián)系。
2、探索并掌握連加及加減混混合運(yùn)算的知識(shí)，體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生提出、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探索并掌握連加及加減混混合運(yùn)算的知識(shí)，體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣化。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
二、講授新課。
1、觀察信息。
（出示信息窗口5）我們先一起看看都有那幾種標(biāo)本？
學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每種標(biāo)本的價(jià)錢。
2、提出問(wèn)題。
小組合作。回答下面問(wèn)題；
媽媽想買什么標(biāo)本？
拿多少錢去買？
大約還剩多少元錢呢？估計(jì)一下，
還剩多少元應(yīng)該怎樣計(jì)算的？
3、全班交流。
師：哪個(gè)組員一說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣解答的？
以小組為單位，討論一下，怎樣進(jìn)行解決。
學(xué)生可能出現(xiàn)：
13+17=30（元）。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步求得是什么？為什么要先算？能否將你們的兩個(gè)算式組成一個(gè)算式，
小組再次合作。
全班交流。
先板書算式。
師：這些算式你覺(jué)得熟悉嗎？
有連減，加減混合算式。
師：這些算式中先算什么？怎樣列豎式？
4、如果給你50元錢，你想要買哪些物品？還剩多少元錢？
學(xué)生提問(wèn)，集體解答，解答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，要先算什么，再算什么？
5、舉例連加算式要先算什么，再算什么。
三、鞏固練習(xí)。
1、先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)月各有多少天，
然后解答自主練習(xí)第一題。
2、比一比，誰(shuí)最棒！
解答自主練習(xí)第二題。
3、看看誰(shuí)有一雙孫悟空一樣的火眼金睛。
解答自主練習(xí)第二題。
四、小結(jié)。
這一節(jié)課，你有什么收獲？
以內(nèi)連加連減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門12篇）篇十一
1、通過(guò)實(shí)際生活中連續(xù)行為，建構(gòu)連加、連減的運(yùn)算模型。
2、知道10以內(nèi)連加、連減的運(yùn)算順序，會(huì)讀算式，并正確計(jì)算。
（二）、過(guò)程與方法。
運(yùn)用豐富的情景，通過(guò)觀察、操作抽象出數(shù)的過(guò)程，積累數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型。
（三）、態(tài)度、情感、價(jià)值觀。
會(huì)交流生活中具有連續(xù)行為的情景，通過(guò)看圖說(shuō)故事，培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)興趣，提高兒童數(shù)學(xué)交流能力。
重點(diǎn)：掌握連加、連減的計(jì)算順序，并能正確計(jì)算。
（一）復(fù)習(xí)引入。
師：讓我們先進(jìn)行口算。聽(tīng)清要求，先用手勢(shì)表示卡片上算式的結(jié)果，然后。
繼續(xù)聽(tīng)要求大聲報(bào)數(shù)答案。
２＋４（再加3）９－２（再減5）。
６＋１（再加2）１０－４（再減４）。
３＋４（再加１）８－２（再減３）。
師：小朋友們算的真棒！都會(huì)正確的`計(jì)算10以內(nèi)的加法和減法。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)加減法。
（二）探究新知。
1．連加（依次媒體演示）。
（1）師：聽(tīng)，什么聲音？（圖1）鳥兒是我們的好朋友。我們要愛(ài)護(hù)小鳥。（圖2）。
師：你們看到了什么？
生：鳥臺(tái)上原來(lái)有2只小鳥，飛來(lái)了3只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。
2＋3＝5。
師：（出示圖3）觀察的真仔細(xì)，睜大眼睛，看看又發(fā)生了什么事？
生：又飛來(lái)了1只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。5＋1＝6。
師：現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來(lái)一塊看。（演示）你能完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？在小組里輕輕說(shuō)。
生：鳥臺(tái)上原來(lái)有2只小鳥，飛來(lái)了3只，又飛來(lái)了1只，現(xiàn)在一共有幾只鳥？
師：你能列式嗎？
生：２＋３＋１＝６。
師：講的真好！（示范讀法）2加3在加1等于6。（學(xué)生跟讀）。
師：誰(shuí)再來(lái)試一試。
師：2加3在加1等于6，你是怎樣運(yùn)算的呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書）。
生：2＋3＝55＋1＝6所以2＋3＋1＝6。
２＋３＋１＝６5。
（2）出示：3＋4＋2。
師：這個(gè)算式中也藏著一個(gè)小故事，哪個(gè)小朋友會(huì)編？
師：你是怎樣算得？
生：3＋4＝7，7＋2＝9所以3＋4＋2＝9。
師：觀察：這些算式有什么特點(diǎn)？
生：都是把三個(gè)數(shù)合起來(lái)。
師小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)的算式叫連加。計(jì)算時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)。
（3）模仿練習(xí)。
師：誰(shuí)來(lái)算一算（卡片）。
４＋２＋３２＋３＋５６＋２＋１。
２．連減。
師：學(xué)得真棒！小朋友們已經(jīng)會(huì)算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會(huì)有什么算式？
生：連減。
（1）師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據(jù)這6只小鳥編連減題嗎？
學(xué)生自由編題，并列式。
師：你是怎樣算得呢？
生：６－２－１＝１４（2）模仿練習(xí)。
師：完整說(shuō)過(guò)程。
９－３－２＝用手勢(shì)直接表示結(jié)果。
７－２－４＝８－５－１＝９－２－４＝。
師：小朋友們真聰明，自己找到了連減題的算法，請(qǐng)你看看，連加與連減題。
以內(nèi)連加連減教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門12篇）篇十二
本課是第一單元的第二課，主要是讓學(xué)生了解古代的計(jì)時(shí)工具及工作原理，并能制作簡(jiǎn)單的太陽(yáng)鐘。
由于是第二次教學(xué)本課，教師已經(jīng)了解了學(xué)生，所以課前進(jìn)行的精心的準(zhǔn)備。
上課伊始，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先提問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在幾點(diǎn)了?你幾點(diǎn)起床?你是如何知道的?接著質(zhì)疑：在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢?進(jìn)而引入新課。
在學(xué)生了解不同的日晷后，讓學(xué)生到操場(chǎng)親自動(dòng)手做一做簡(jiǎn)易的太陽(yáng)鐘，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更為深刻認(rèn)識(shí)其工作原理。
在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候?qū)W習(xí)手掌日晷，通過(guò)實(shí)際操作,讓學(xué)生感受到大自然的規(guī)律一旦為人所用,就會(huì)給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)方便,科學(xué)和人們的生活息息相關(guān).
最后進(jìn)行拓展延伸：讓學(xué)生了解更多的計(jì)時(shí)工具，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，并把這節(jié)課的知識(shí)加以延伸。
不足：
在指導(dǎo)學(xué)生玩手掌日晷的時(shí)候，學(xué)生紀(jì)律不太好，有個(gè)別學(xué)生注意力不集中。以后類似的活動(dòng)，課前要多強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。