通過撰寫開題報告，我們可以對項目的可行性和難度進行評估和分析。這些范文展示了如何將研究問題轉化為可行的研究計劃，并對可能存在的問題進行了充分的考慮。

開題報告碩士（模板15篇）篇一

4、論文須符合寫作規范，引用他人學術觀點或研究成果要注明出處，文獻目錄應采用通行形式。

1、論文須提出明確的研究目標，并較詳盡地介紹相關文獻和研究方法;。

3、對實驗數據和結果做出合理分析，得出恰當的結論;。

4、實驗報告不少于10000字，引文、數據分析以及文獻目錄等符合學術規范。口譯研究應提供相應的語篇音像資料和講稿。

1、學生在導師的指導下就翻譯理論、翻譯訓練和翻譯實踐中的重要問題撰寫研究論文;。

3、論文須符合寫作規范，引用他人學術觀點或研究成果要注明出處，文獻目錄應采用通行形式。

1、翻譯碩士學位論文格式應符合《xx大學研究生學位論文寫作規范》的統一要求;。

2、翻譯碩士學位論文應包括以下內容：

(1)中文封面;。

(2)學位論文版權使用授權書;。

(3)學位論文原創性聲明;。

(4)中文摘要;。

(5)abstract;。

(6)目錄;。

(7)符號說明;。

(8)論文正文;。

(9)參考文獻;。

(10)翻譯實踐譯文部分;。

(11)附錄(如譯文原文、口譯語篇音像資料和講稿等);。

(12)致謝;。

(13)學生個人簡歷、在學期間發表的學術論文及研究成果。

開題報告碩士（模板15篇）篇二

選題依據：

技術創新預測和評估是企業技術創新決策的前提和依據。通過技術創新預測和評估，可以使企業對未來的技術發展水平及其變化趨勢有正確的把握，從而為企業的技術創新決策提供科學的依據，以減少技術創新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術創新發展方向的前提下，企業的技術創新工作才能沿著正確方向開展，企業產品的市場競爭力才能得到不斷加強。在市場競爭日趨激烈的現代商業中，企業的技術創新決定著企業生存和發展、前途與命運，為了確保技術創新工作的正確性，企業對技術創新的預測和評估提出了更高的要求。

現有的技術創新預測方法可分為趨勢外推法、相關分析法和專家預測法三大類。

(1)趨勢外推法。指利用過去和現在的技術、經濟信息，分析技術發展趨勢和規律，在分析判斷這些趨勢和規律將繼續的前提下，將過去和現在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應用較為廣泛的技術創新預測方法，美國生物學家和人口統計學家raymondpearl提出的pearl曲線(數學模型為：y=l∕[1+a？exp(-b·t)])及英國數學家和統計學家gompertz提出的gompertz曲線(數學模型為：y=l·exp(-b·t))皆屬于生長曲線，其預測值y為技術性能指標，t為時間自變量，l、a、b皆為常數。ridenour模型也屬于生長曲線預測法，但它假定新技術的成長速度與熟悉該項技術的人數成正比，主要適用于新技術、新產品的擴散預測。

(2)相關分析法。利用一系列條件、參數、因果關系數據和其他信息，建立預測對象與影響因素的因果關系模型，預測技術的發展變化。相關分析法認為，一種技術性能的改進或其應用的擴展是和其他一些已知因素高度相關的，這樣，通過已知因素的分析就可以對該項技術進行預測。相關分析法主要有以下幾種：導前-滯后相關分析、技術進步與經驗積累的相關分析、技術信息與人員數等因素的相關分析及目標與手段的相關分析等方法。

(3)專家預測法。以專家意見作為信息來源，通過系統的調查、征詢專家的意見，分析和整理出預測結果。專家預測法主要有：專家個人判斷法、專家會議法、頭腦風暴法及德爾菲法等，其中，德爾菲法吸收了前幾種專家預測法的長處，避免了其缺點，被認為是技術預測中最有效的專家預測法。

趨勢外推法的預測數據只能為縱向數據，在進行產品技術創新預測時，只能利用過去的產品技術性能這一個指標來預測它的隨時間的發展趨勢，并不涉及影響產品技術創新的科技、經濟、產業、市場、社會及政策等多方面因素。在現代商業經濟中，對于產品技術發展的預測不能簡單地歸結為產品過去技術性能指標按時間的進展來類推，而應系統綜合地考慮現代商業中其他因素對企業產品技術創新的深刻影響。相關分析法盡管可同時按橫向數據和縱向數據來進行預測，但由于它是利用過去的歷史數據中的某些影響產品技術創新的因素求出的具體的回歸預測式，而所得到的回歸預測模型往往只能考慮少數幾種主要影響因素，略去了許多未考慮的因素，所以，所建模型對實際問題的表達能力也不夠準確，預測結果與實際的符合程度也有較大偏差。專家預測法是一種定性預測方法，依靠的是預測者的知識和經驗，往往帶有主觀性，難以滿足企業對技術創新預測準確度的要求。以上這些技術創新預測技術和方法為企業技術創新工作的開展做出了很大的貢獻，為企業技術創新的預測提供了科學的方法論，但在新的經濟和市場環境下，技術創新預測的方法和技術應有新的豐富和發展，以克服自身的不足，更進一步適應時代發展的需要，為企業的技術創新工作的開展和企業的生存與發展提供先進的基礎理論和技術方法。

目前，在我國企業技術創新評估中，一般只考慮如下四個方面的因素：

(1)技術的先進性、可行性、連續性;

(2)經濟效果;

(3)社會效果;

(4)風險性，在對此四方面內容逐個分析后，再作綜合評估。

在綜合評估中所用的方法主要有：delphi法(專家法)、ahp法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰略方法及各種圖例法等，但技術創新的評估是一個非常復雜的系統，其中存在著廣泛的非線性、時變性和不確定性，同時，還涉及技術、經濟、管理、社會等諸多復雜因素，目前所使用的原理和方法，難以滿足企業對技術創新評估科學性的要求。關于技術創新評估的研究，在我國的歷史還不長，無論是指標體系還是評估方法，均處于研究之中，我們認為目前在企業技術創新評估方面應做的工作是：

(1)建立一套符合我國實際情況的技術創新評估指標體系;

(2)建立一種適應于多因素、非線性和不確定性的綜合評估方法。

這種情況下，神經網絡技術就有其特有的優勢，以其并行分布、自組織、自適應、自學習和容錯性等優良性能，可以較好地適應技術創新預測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題，它能克服上述各方法的不足。本項目以bp神經網絡作為基于多因素的技術創新預測和評估模型構建的基礎，bp神經網絡由輸入層、隱含層和輸出層構成，各層的神經元數目不同，由正向傳播和反向傳播組成，在進行產品技術創新預測和評估時，從輸入層輸入影響產品技術創新預測值和評估值的n個因素信息，經隱含層處理后傳入輸出層，其輸出值y即為產品技術創新技術性能指標的預測值或產品技術創新的評估值。這種n個因素指標的設置，考慮了概括性和動態性，力求全面、客觀地反映影響產品技術創新發展的主要因素和導致產品個體差異的主要因素，盡管是黑匣子式的預測和評估，但事實證明它自身的強大學習能力可將需考慮的多種因素的數據進行融合，輸出一個經非線性變換后較為精確的預測值和評估值。

據文獻查閱，雖然在技術創新預測和評估的現有原理和方法的改進和完善方面有一定的研究，如文獻[08]、[09]、[11]等，但尚未發現將神經網絡應用于技術創新預測與評估方面的研究，在當前產品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業不斷推出新產品的經濟條件下，以神經網絡為基礎來建立產品技術創新預測與評估模型，是對技術創新定量預測和評估方法的有益補充和完善。

本項目研究的理論意義表現在：

(1)探索新的技術創新預測和評估技術，豐富和完善技術創新預測和評估方法體系;

(2)將神經網絡技術引入技術創新的預測和評估，有利于推動技術創新預測和評估方法的發展。

本項目研究的應用價值體現在：

(1)提供一種基于多因素的技術創新定量預測技術，有利于提高預測的正確性;

(2)提供一種基于bp神經網絡的綜合評估方法，有利于提高評估的科學性;

(3)為企業的技術創新預測和評估工作提供新的方法論和實用技術。

研究目標：

以bp神經網絡模型為基礎研究基于多因素的技術創新預測和評估模型，并建立科學的預測和評估指標體系及設計相應的模型計算方法，結合企業的具體實際，對指標和模型體系進行實證分析，使研究具有一定的理論水平和實用價值。

研究內容：

1、影響企業技術創新預測和評佑的相關指標體系確定及其量化和規范化。從企業的.宏觀環境和微觀環境兩個方面入手，密切結合電子商務和知識經濟對企業技術創新的影響，系統綜合地分析影響產品技術創新的各相關因素，建立科學的企業技術創新預測和評估指標體系，并研究其量化和規范化的原則及方法。

2、影響技術創新預測和評估各相關指標的相對權重確定。影響技術創新發展和變化各相關因素在輸入預測和評估模型時，需要一組決定其相對重要性的初始權重，權重的確定需要基本的原則作支持。

3、基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型研究。根據技術創新預測的特點，以bp神經網絡為基礎，構建基于多因素的技術創新預測和評估模型。

4、基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型計算方法設計。根據基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型的基本特點，設計其相應的計算方法。

5、基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型學習樣本設計。根據相關的歷史資料，構建基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型的學習樣本，對預測和評估模型進行自學習和訓練，使模型適合實際情況。

6、基于bp神經網絡的技術創新預測和評估技術的實證研究。以一般企業的技術創新預測與評估工作為背景，對基于bp神經網絡的技術創新預測和評估技術進行實證研究。

創新點：

1、建立一套基于電子商務和知識經濟的技術創新預測和評估指標體系。目前，在技術創新的預測和評估指標體系方面，一種是采用傳統的指標體系，另一種是采用國外先進國家的指標體系，如何結合我國實際當前經濟形勢，參考國外先進發達國家的研究工作，建立一套適合于我國企業技術創新預測和評估指標體系，此為本研究要做的首要工作，這是一項創新。

2、研究基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型及其計算方法。神經網絡技術具有并行分布處理、自學習、自組織、自適應和容錯性等優良性能，能較好地處理基于多因素、非線性和不確定性預測和評估的現實問題，本項目首次將神經網絡技術引入企業的技術創新預測和評估，這也是一項創新。

1、重視系統分析。以系統科學的思想為指導來分析影響企業技術創新發展和變化的宏觀因素和微觀因素，并研究影響因素間的內在聯系，確定其相互之間的重要度，探討其量化和規范化的方法，將國外先進國家的研究成果與我國具體實際相結合，建立我國企業技術創新預測和評估的指標體系。

2、重視案例研究。從國內外技術創新預測與決策成功和失敗的案例中，發現問題、分析問題，歸納和總結出具有共性的東西，探索技術創新預測與宏觀因素與微觀因素之間的內在關系。

3、采用先簡單后復雜的研究方法。對基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型的研究，先從某一行業出發，定義模型的基本輸入因素，然后，逐步擴展，逐步增加模型的復雜度。

4、理論和實踐相結合。將研究工作與具體企業的技術創新實際相結合，進行實證研究，在實踐中豐富和完善，研究出具有科學性和實用性的成果。

本人長期從事市場營銷和技術創新方面的研究工作，編寫出版了《現代市場營銷學》和《現代企業管理學》等有關著作，發表了“企業技術創新與營銷管理創新”、“企業技術創新與營銷組織創新”及“企業技術創新與營銷觀念創新”等與技術創新相關的學術研究論文，對企業技術創新的預測和評估有一定的理論基礎，也從事過企業產品技術創新方面的策劃和研究工作，具有一定的實踐經驗，與許多企業有密切的合作關系，同時，對神經網絡技術也進行過專門的學習和研究，所以，本項目研究的理論基礎、技術基礎及實驗場所已基本具備，能順利完成本課題的研究，取得預期的研究成果。

xx.07-xx.09：完成論文開題。

xx.09-xx.11：影響企業技術創新發展的指標體系研究及其量化和規范化。

xx.11-xx.01：基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型的構建。

xx.01-xx.03：基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型計算方法研究。

xx.03-xx.04：基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型體系的實證研究。

xx.04-xx.06：完成論文寫作、修改定稿，準備答辯。

開題報告碩士（模板15篇）篇三

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文專業碩士開題報告。

古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的專業碩士開題報告。

隨著現代信息技術的迅猛發展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網絡教學真正成為現實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“全國實施中小學校校通工程，努力實現基礎教育的跨越式發展。‘校校通’工程的目標是用5年到時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上資源，提高中小學的教育教學質量。”“校校通”工程的啟動和發展，給中小學教學帶來革新的機會，為學科教學信息化奠定了物質基礎。如何有效地利用網上的'資源，建構基于網絡的現代教學模式是一個迫切研究的問題，而開展網絡教學模式研究的重要理論基礎之一就是網絡教學的設計與評價。因此，開展網絡教學的設計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。

(一)國內外的研究現狀。

1、網絡教學的設計理論與方法的研究缺乏系統性。

通過對國內外有關的學術刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educationaltechnology》等)、教育網站和國際國內有關學術會議(gccce、icce、cbe等)的論文集進行分析，網絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環境的設計和協作學習的設計等方面，缺乏系統的研究。可以說，網絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網絡環境下如何利用網絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協商學習、利用工具進行創造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們去研究。

2、網絡教學的評價研究才剛剛起步。

隨著internet應用的普及，網絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統教學相比，網絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網絡教學的質量，建立一個行之有效的網絡教學評價模型，已成為網絡教學研究的一個重要課題。時至，教育部批準全國31所高校建立網絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網絡教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所(theinstituteforhighereducationpolicy)于204月也發表了一份名為在線教育質量：遠程互聯網教育成功應用的標準的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數據、評價數據如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。

(二)課題研究的意義。

1、促進網絡教學的發展，提高網絡教學的質量。

由于網絡教學可以實現信息資源共享，在網上組織最優秀的教材和教法，使學習者在網上可以學到最新的知識，因此是教學改革發展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網絡教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環境，充分體現學生的首創精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網絡教學的質量。

2、尋找利用計算機技術和網絡技術實現學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案。

3、完善和發展教學設計理論。

網絡環境下的教學與傳統教學，不僅是教學環境的不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區別。通過本項目的研究，能夠解決網絡環境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發展。

開題報告碩士（模板15篇）篇四

1.1.研究的背景。

隨著“信息革命”浪潮的興起和發展，文化科學技術以前所未有的廣度和速度傳播。人們是通過什么手段來傳播科學知識和最新信息的呢?首先是寫作，尤其是英語寫作。專家、學者、教授、新聞記者，一般都是事先寫成講稿、新聞稿，然后才借助傳媒進行傳播。可見，現代視聽工具的普遍使用，不僅沒有降低寫作的地位，而是對寫作提出了更高要求。英語寫作己成為不同國家和人們之間傳遞信息、交流思想感情的重要手段。從語言學習的角度看，“英語學習成功的標準不在于學生記住了多少單詞、詞組和句型，知道多少條語法規則，而在于他們能否用所學的語言創造性地進行表達，也就是說，他們不僅能認知，而且能內他們所學到的語言，對所學語言在吸收的基礎上進行同化、分析、綜合、判斷、重建和再創造。(劉上扶，199&20)教育部頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實稿)》(以下簡稱《標準》)對寫作技能的教學過程提出了以下建議:。

(1)教學目的:表述事實、觀點、情感、想象力，交流信息，培養規范的寫作習慣。

(2)基本技能:整理思路;組織素材;規劃文章結構;列出提綱;起草文章;組織語言;遣詞造句;修改文章;正確使用標點符號和字母大小寫。

(3)寫作技能的教學過程的三個階段:寫前活動，寫時活動，寫后活動。

(4)材料選擇:與學生水平相當;貼近學生生活;話題具體，目的明確;有。

趣味性和真實性。

(5)教師角色:指導、啟發、示范、商討、鼓勵、講評。

建議中的教學思路與“過程體裁法”(processgenreapproach)所倡導的改變單純的寫技巧的訓練過程，將寫作的各個要素調動在一起(語言知識、語境知識、寫作目的和寫作手段)的做法基本一致。“過程體裁法”強調整個寫作過程就是思考的過程、發現的過程。這一過程不僅涉及語言方面的知識，各種學習策略的運用，積極情感的體驗，更重要的是涉及交際能力要求的文化溝通。過程體裁法中強調交際的目的決定體裁的存在，強調體裁的常規性和制約性，體裁是語言使用者共同遵守的程式化社會交際工具。因此，“過程體裁法”被越來越多的教師運用在寫作教學中。但這一教學法是否能被有效地運用呢?有效教學(efficientteaching)中的所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得進步或發展。(呂文謙，)教學有沒有效果，不是指教師有沒有教完教材中的內容或者是在教的過程中認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。那么，有效的寫作教學應該是教師教后學生想寫，能寫，寫作能力得到明顯提升的教學。在有效教學理念的指導下，我們成立課題組，對課堂教學進行研究，研究教師是否有效地運用“過程體裁法，如何才能實現這一教學法在英語寫作課堂中的最優化。

1.2研究目的和意義。

本課題旨在了解“過程體裁法”在高中英語寫作課中的運用現狀，梳理分析在運用“過程體裁法”指導寫作教學中的無效現象，對影響教學的多種因素進行獨立分析、判斷和探究，引起教師對無效現象的關注和思考。通過對“過程體裁法”在高中英語寫作教學中的實踐運用進行研究，探究新課程理念指導下的“過程體裁法”怎樣才能有效地運用在寫作教學中，提出對策，選取最佳的運用技巧，設計出有效的教學思路，從教學實際出發，把握“過程體裁教學法”的實質，從而能有針對性的改進寫作教學，激發學生的寫作自主性和創造性，實現最佳的寫作教學效果。故本研究在吸收并借鑒國內有關高中英語寫作課堂運用“過程體裁法”的研究成果的基礎上，從新的研究角度對此教學法的有效性進行研究，引發教師對于運用這一教學法的無效現象的關注和思考，促進英語寫作有效教學的開展。本課題的研究立足課堂，通過調查和實踐促使一線教師對日常寫作教學進行反思，明確自身的教學角色，正確理解和運用科學的寫作教學法;研究還可為外語教師進一步研究寫作教學法及國內高中英語寫作教學問題提供一定的借鑒依據，有很好的現實意義。最后，從高考的需要來看，寫作是英語高考試卷中一個重要的組成部分，占有相當大的比重(17%或20%)，對于面臨高考的學生來說，找到一個能有效提高他們英語寫作成績的方法十分必要。

1.3論文的章節安排。

論文共分五章。

第一章為緒論，闡述研究背景、研究目的和意義及論文結構。

第二章為文獻綜述，概述本研究的理論基礎及過程體裁教學法，并回顧相關的寫作教學法。

第三章調查研究與分析，包括研究內容、研究對象、研究方法、數據的收集和初步處理、案例有效性分析、研究結果與分析以及高中英語課堂運用“過程體裁法，指導寫作教學存在的無效現象及無效成因分析。

第四章主要介紹運用“過程體裁法”指導寫作教學的有效策略，并通過實驗研究論證其有效性。

第五章為教學建議及后續研究。

第二章文獻綜述。

2.1研究的理論基礎。

2.1.1有效教學理論。

有效教學的理念源于20世紀上半葉的西方的教學科學化運動。“有效教學”的核心問題是效益，即什么樣的教學是有效的?教學是高效、低效還是無效?“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。教學的效益不在于教師而在于學生。而“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面(呂文謙，2009):。

(1)引起學生學習的意向。教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的。

(2)指明學生所要達到的目標和所學的內容。教學是在學生“主動參與”的意識中進行的。

(3)采用易于學生理解的方式。教學是在學生“理解”的前提下實施的。

“有效教學”關注學生的發展，關注教學的效益，關注教學的評估，關注教學的反思及教學策略。教學實施策略的目標是引起、維持并促進學生學習行為，最終有效地完成“教學目標”(計劃和生成)。(呂文謙，2009)促成有效教學的五種關鍵行為是:1.清晰授課2.多樣化教學3.任務導向4.引導學生投入學習過程5.確保學生的成功率(鮑里奇，:8)時間、結果和體驗是考察學生有效學習的三個指標。學習時間指學生學習某一內容所花費的時間，學習速度快，學習特定內容所花費的時間就少，效率也就高。節約學習時間，提高學習效率，首先要求把時間用在學習上，課堂教學不能把時間浪費在就寫作課堂而言，教師應該把握住學習內容和學習項目時間內的學習質量。學習結果，指學生經過學習所發生的變化、。第二要提高單位獲得的進步和取得的成績，這是有效教學的核心。每節課都應該讓學生有實實在在的感覺得到的學習收獲，它表現為:從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化和提高。學習結果不僅表現在基礎知識和基本技能上，而且表現在學習方法的掌握以及思維方式的發展等方面。學習體驗指的是學生的學習感受，即學生在學習時，由各種活動所伴隨或生發的心理體驗。這一向度往往被傳統教學所忽視，卻是衡量有效教學的一個指標。

2.1.2輸入假設理論。

輸入假說—豐富的可理解輸入促進語言習得應用語言學家克拉申(krashen，1985)在他的第二語言學習習得理論中提出了“輸入假說”(inputhypothesis)論。克拉申認為，只有當習得者接觸到“可理解”而他又能把注意力集中于對意義或信息的理解而不是對形式的理解時，才能產生習得。如果學生的現有水平為‘，i’’，能促進他習得就是“1+1”的輸入。根據克拉申的觀點，這種“i+1”的輸入并不需要人們故意地去提供，只要學生能理解輸入的內容，且輸入的量又足夠時，就自動地提供了這種輸入。克拉申認為，理想的輸入應具備以下幾個特點:1)可理解性(comprehensibility)。理解所輸入的語一言是語言習得的必要條件，不可理解的(incomprehensible)輸入只會給學生帶來不必要的麻煩和困難。2)既有趣味性又有關聯(interestingandrelevant)。要使語言輸入對語言的習得有利，必須對它的意義進行加工，輸入的語言材料越有趣、關聯性越強，學習者就會在不知不覺中語一言。3)非語法程序安排(notgrammatieallysequeneed)。如果語言學習的'目的是“習得”而不是‘學習”，那么按語法程序安排的教學不必要且不足取。4)要有足夠的輸入量。語言的綜合運用能力不是教出來的，而是通過接觸大量的可理解輸入之后隨著時間的推移自然形成的。(王力，)克拉申同時強調，簡化的目的是為了保證交際而不是為了教授語言形式，因為我們無法控制學習者習得了什么，以何種方式習得。學習者對目的語系統的掌握，是一種無意識的過程，而不是通過單純訓練語言技能和學習語言知識。只要有充分的可理解輸入，就能夠確保學習者在適當的時候接觸需要的語法。也就是說，輸入假說的核心是只有充分的可理解輸人才能導致習得的產生。克拉申(1987)還指出，寫作技巧的培養是通過大量的主動閱讀，從閱讀中感知、習得文章的結構、語言，而無需刻意地教寫作技巧。這是因為閱讀提供了大量包含細致的語法、語篇特征的可理解輸入，這些特征與寫作的要求是一致的。

2.1.3swain的“輸出假設”

swain(1995)認為，“除了必要的可理解性輸入外，學習者必須有機會使用所學的語言，這樣才有可能達到流利、類似母語者的水平”。swain在研究中得出結論:“輸出與輸入同樣重要，它具備了輸入所沒有的兩個功能:1)在理解輸入信息時，學習者通常只需要知道詞的意思就能理解所輸入的信息，一般無需進行語法分析，而學習者在進行語言輸出時需要對語言的規則有把握，因此輸出能迫使學習者有意識地去關注新的語言形式;2)輸出能有效地使學習者接受正確反饋信息的同時檢測他們對目的語的假設，從而幫助他們糾正錯誤。因此，swain提出了“可理解的輸出假說”，用公式表示是“i+1”，在形式上與krashen的“i+1”“可理解輸入”形成對應。swain(1995)提出輸出的三種功能。首先，輸出有引發注意的功能。即當學習者試圖輸出目標語時，他們會注意到自己不能準確地表達的意思。某些情況下，輸出活動促使學習者意識到自身的語言問題。其次，輸出有假設檢測的功能。從學習者角度講，輸出有時是“試驗運行”,即他們試著用恰當的目標語言說出或寫出自己的想法。最后，輸出有反省功能。意指用語言來反省他人或自己輸出的語言，從而促進第二語言的學習。，swain在接受中國外語教育研究中心專職研究員的楊魯新博士采訪時認為在中國外語教學課堂，應用可以著重于語言的運用方面，如讓學生討論。她認為好的課堂活動應該是讓學生在討論后能輸出語言，如完成一項寫作任務，學生們先共同討論寫作任務，然后用英語寫出作文。任何能讓學生說話、尤其是能反映他們的說和寫的活動都是好的課堂活動。另外，swain覺得如果不讓學生重新改寫文章，他們很可能就將作文放在一邊，連教師的反饋意見都不讀。如果學生能夠討論并反思這些反饋意見，對語言學習會有很大幫助。

2.2英語寫作教學領域的教學法。

國內外有許多對英語寫作教學的理論和實踐的研究，其主流有四種英語寫作教學法，即，成果教學法、過程教學法、體裁教學法和過程體裁寫作教學法。本文研究之前，筆者先介紹與“過程體裁法”相關的英語寫作教學領域的教學法，并闡述“過程體裁”的理論基礎及其優越性，以突顯該教法在高中英語寫作教學中的可行性。

2.2.1成果教學法。

成果教學法(productapproach)，又稱目標教學法，結果法，成果法等，其研究理論和成果常用于寫作教學中，是在我國長期使用的寫作教學法，它起源于西方寫作教學流派的“形式法”和“現時一傳統法”理論基礎是行為主義理論。這種教法的弊端較多，教師批改作文和撰寫評語也很辛苦，工作量大，耗時多，而多數學生對教師的批改和評語并不認真閱讀，教師的勞動往往達不到預期的效果。

2.2.2過程教學法。

過程法(processapproach)起源于叩世紀60年代末70年代初。過程法以建構主義和認知心理學為基礎，強一調寫作是學生主動建構的過程;要求發揮學生在寫作中的自主性;承認學生原有知識經驗在寫作中的重要性;鼓勵師生、生生間的合作交流以及學生自我反省，自主監控的過程;過程法還強調采用形成性評價來評估學生在學習過程中的表現。其教學重點放在學生的寫作過程上，教師在寫作過程中幫助學生發現、分析和解決問題。(胡新穎，)具體來說，過程教學法大致由下面幾個步驟組成:寫前準備(prewriting)寫初稿(drafting)修改(revising)教師批改和講評(evaluating&commenting)。以上步驟互相滲透、交叉、補充，貫穿整個寫作過程。過程法的不足之處是，似乎所有類型的寫作過程都是一樣的，不重視對不同類型的語篇的寫作訓練。

2.2.3體裁教學法。

體裁教學法(centre一basedteachingapproaches)建立在語篇的體裁分析基礎上，把體裁和體裁分析理論自覺地運用到教學中，圍繞語篇的圖式結構開展教學活動。體裁理論認為寫作教學首先是幫助學習者提高體裁意識及對與體裁密切相關的修辭結構和語言特征的認識，應盡可能地讓學生接觸英語社會里不同的體裁，使學生認識到語篇不僅是一種語言建構，而且是一種社會的意義建構，使學生既掌握語篇的圖式結構，又能夠理解語篇的建構過程，從而幫助學生理解或創作屬于某一體裁的語篇，使學生掌握相對穩定的、可以借鑒和依賴的語篇模式，從而增強理解和創作語篇的信心(秦秀白，)。體裁寫作法可能會使課堂教學出現以語篇為中心的傾向，教師容易偏重對語篇的描述和復制，而忽視創造性的語言操練活動。由于體裁的種類十分繁雜，課堂教學很難囊括可能遇到的所有體裁，故體裁寫作法在教學中存在一定的局限。(秦秀白，2000:42一46)。

2.2.4過程體裁教學法。

badger和white(2000)集合了上述教學法的優點提出了“過程體裁教學法”(processgenreapproach).他們認為，寫作應包括語言知識(體現在成果和體裁教學法中)、語境知識(體現在體裁教學法中)、寫作目的(體現在體裁教學法中)和寫作技巧(體現在過程教學法中)等要素。寫作目的、語言知識和語境知識都可以為作者提供足夠多的輸入，可以使學生有話可說，調動學生的寫作潛力;寫作技巧的訓練可以使學生知道怎么說。過程一體裁教學法的寫作過程不同于過程教學法中的寫作過程，它已不是單純的寫作技巧的訓練過程，而是將寫作的各個要素調動在一起(語言知識、語境知識、寫作目的和寫作手段)，揭示出寫作過程不再是一個單純的個人行為，它是一個個人與個人、個人與他人、人與文本、人與社會多方位的互動過程。(韓金龍，:35一40)。

第三章研究方法。

3.1研究問題。

3.2調查對象。

我們成立了以張掖市教研員牛紅軍老師為負責人的課題組，對張掖市五所高中的部分高一、高二學生進行了問卷調查。并從這五所學校中抽取5位老師進行了訪談。5位老師分別是張掖市中學的葉莉老師(41歲，女，本科學歷，有教齡)，張掖市二中中蔡秀英老師(34歲，女，本科學歷，有教齡)張掖市實驗中學的胡宗平老師(30歲，男，本科學歷，有8年教齡)。

3.3研究工具。

本研究采取了問卷調查法與訪談法。

3.4.研究過程。

3.4.1前期學生問卷調查:。

為了了解高中英語寫作現狀，學生對寫作的看法及需求，我們設計了針對高一、高二學生的問卷調查。問卷采用單項選擇、自由選擇和問答的形式，共14道題。1一3題為寫作基本情況，4一6題為寫作過程情況，7一9題為寫作參考及方式，10一12題為寫作訓練與講評。13一14題征求學生建議。(見附錄i)。

3.4.2前期教師訪談內容。

為了了解高中英語寫作現狀以及教師對寫作課的操作情況，我們對上述所提到的3位老師進行了訪談，內容包括:。

(1)您一般多長時間上一次寫作課?

(2)您是否有開設專門的寫作課?

(3)您一般使用何種教學法指導寫作課教學?

(4)您一般使用什么方式講評學生的習作?

(5)您在寫作教學中最大的困惑是什么?

3.4.3后期學生問卷調查表。

在使用過程體裁法進行一學期的實踐后，為了了解過程體裁法的實施情況以及學生在實踐后對于寫作課看法的前后變化，我們再次采用問卷調查的形式。本次調查采用單項選擇和簡答題的形式，設計了16道題。1一3題態度方面(attitude)，4一6為寫前情況(pre一writing)，7一9為寫時情況(while一writing)，10一12為寫后情況(post一writing)，13一15為評價情況懷assessment)。16題為學生對參加英語體裁過程寫作課程實踐的感受。(見附錄ii)。

3.4.4實驗后教師訪談提綱。

為了了解教師在使用過程題材法指導寫作教學的情況，我們對實驗的5位教師進行了訪談。采訪內容包括:。

1.您一般給學生提供幾篇模仿范文?

2.您對范文的講解主要包括哪些方面?

3.您是否有就范文中的語言出題目給學生完成?

4.您是否有組織學生進行獨立寫作之前的構思討論?

5.您是否有在學生進行獨立寫作之前進行寫作技巧的指導?

6.您在寫作課上采用哪種評價手段為主?

7.您通常主要從哪方面評價學生習作?

8.一次寫作課后，學生的習作一般有幾稿?

9.您認為運用“過程體裁法”哪個環節是最有效的?

10.您認為運用“過程體裁法”哪項活動是最難開展?

11.您覺得學生在寫作上仍存在的最大問題是什么?

12.請談談您參加英語過程體裁寫作實踐的感受。

3.4.5數據的收集和結果分析。

開題報告碩士（模板15篇）篇五

論文名稱：基于bp神經網絡的技術創新預測與評估模型及其應用研究。

課題來源：單位自擬課題或省政府下達的研究課題。

選題依據：

技術創新預測和評估是企業技術創新決策的前提和依據。通過技術創新預測和評估，可以使企業對未來的技術發展水平及其變化趨勢有正確的把握，從而為企業的技術創新決策提供科學的依據，以減少技術創新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術創新發展方向的前提下，企業的技術創新工作才能沿著正確方向開展，企業產品的市場競爭力才能得到不斷加強。在市場競爭日趨激烈的現代商業中，企業的技術創新決定著企業生存和發展、前途與命運，為了確保技術創新工作的正確性，企業對技術創新的預測和評估提出了更高的要求。

現有的技術創新預測方法可分為趨勢外推法、相關分析法和專家預測法三大類。

指利用過去和現在的技術、經濟信息，分析技術發展趨勢和規律，在分析判斷這些趨勢和規律將繼續的前提下，將過去和現在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應用較為廣泛的技術創新預測方法，美國生物學家和人口統計學家raymondpearl提出的pearl曲線(數學模型為：y=l∕[1+aexp(-bt)])及英國數學家和統計學家gompertz提出的gompertz曲線(數學模型為：y=lexp(-bt))皆屬于生長曲線，其預測值y為技術性能指標，t為時間自變量，l、a、b皆為常數。ridenour模型也屬于生長曲線預測法，但它假定新技術的成長速度與熟悉該項技術的人數成正比，主要適用于新技術、新產品的擴散預測。

利用一系列條件、參數、因果關系數據和其他信息，建立預測對象與影響因素的因果關系模型，預測技術的發展變化。相關分析法認為，一種技術性能的改進或其應用的擴展是和其他一些已知因素高度相關的，這樣，通過已知因素的分析就可以對該項技術進行預測。相關分析法主要有以下幾種：導前-滯后相關分析、技術進步與經驗積累的相關分析、技術信息與人員數等因素的相關分析及目標與手段的相關分析等方法。

以專家意見作為信息來源，通過系統的調查、征詢專家的意見，分析和整理出預測結果。專家預測法主要有：專家個人判斷法、專家會議法、頭腦風暴法及德爾菲法等，其中，德爾菲法吸收了前幾種專家預測法的長處，避免了其缺點，被認為是技術預測中最有效的專家預測法。

趨勢外推法的預測數據只能為縱向數據，在進行產品技術創新預測時，只能利用過去的產品技術性能這一個指標來預測它的隨時間的發展趨勢，并不涉及影響產品技術創新的科技、經濟、產業、市場、社會及政策等多方面因素。在現代商業經濟中，對于產品技術發展的預測不能簡單地歸結為產品過去技術性能指標按時間的進展來類推，而應系統綜合地考慮現代商業中其他因素對企業產品技術創新的深刻影響。相關分析法盡管可同時按橫向數據和縱向數據來進行預測，但由于它是利用過去的歷史數據中的某些影響產品技術創新的因素求出的具體的回歸預測式，而所得到的回歸預測模型往往只能考慮少數幾種主要影響因素，略去了許多未考慮的因素，所以，所建模型對實際問題的表達能力也不夠準確，預測結果與實際的符合程度也有較大偏差。專家預測法是一種定性預測方法，依靠的是預測者的知識和經驗，往往帶有主觀性，難以滿足企業對技術創新預測準確度的要求。以上這些技術創新預測技術和方法為企業技術創新工作的開展做出了很大的貢獻，為企業技術創新的預測提供了科學的方法論，但在新的經濟和市場環境下，技術創新預測的方法和技術應有新的豐富和發展，以克服自身的不足，更進一步適應時代發展的需要，為企業的技術創新工作的開展和企業的生存與發展提供先進的基礎理論和技術方法。

目前，在我國企業技術創新評估中，一般只考慮如下四個方面的因素：(1)技術的先進性、可行性、連續性;(2)經濟效果;(3)社會效果;(4)風險性，在對此四方面內容逐個分析后，再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有：delphi法(專家法)、ahp法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰略方法及各種圖例法等，但技術創新的評估是一個非常復雜的系統，其中存在著廣泛的非線性、時變性和不確定性，同時，還涉及技術、經濟、管理、社會等諸多復雜因素，目前所使用的原理和方法，難以滿足企業對技術創新評估科學性的要求。關于技術創新評估的研究，在我國的歷史還不長，無論是指標體系還是評估方法，均處于研究之中，我們認為目前在企業技術創新評估方面應做的工作是：(1)建立一套符合我國實際情況的技術創新評估指標體系;(2)建立一種適應于多因素、非線性和不確定性的綜合評估方法。

這種情況下，神經網絡技術就有其特有的優勢，以其并行分布、自組織、自適應、自學習和容錯性等優良性能，可以較好地適應技術創新預測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題，它能克服上述各方法的不足。本項目以bp神經網絡作為基于多因素的技術創新預測和評估模型構建的基礎，bp神經網絡由輸入層、隱含層和輸出層構成，各層的神經元數目不同，由正向傳播和反向傳播組成，在進行產品技術創新預測和評估時，從輸入層輸入影響產品技術創新預測值和評估值的n個因素信息，經隱含層處理后傳入輸出層，其輸出值y即為產品技術創新技術性能指標的預測值或產品技術創新的評估值。這種n個因素指標的設置，考慮了概括性和動態性，力求全面、客觀地反映影響產品技術創新發展的主要因素和導致產品個體差異的主要因素，盡管是黑匣子式的預測和評估，但事實證明它自身的強大學習能力可將需考慮的多種因素的數據進行融合，輸出一個經非線性變換后較為精確的預測值和評估值。

據文獻查閱，雖然在技術創新預測和評估的現有原理和方法的改進和完善方面有一定的研究，如文獻[08]、[09]、[11]等，但尚未發現將神經網絡應用于技術創新預測與評估方面的研究，在當前產品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業不斷推出新產品的經濟條件下，以神經網絡為基礎來建立產品技術創新預測與評估模型，是對技術創新定量預測和評估方法的有益補充和完善。

本項目研究的理論意義表現在：(1)探索新的技術創新預測和評估技術，豐富和完善技術創新預測和評估方法體系;(2)將神經網絡技術引入技術創新的預測和評估，有利于推動技術創新預測和評估方法的發展。

本項目研究的應用價值體現在：(1)提供一種基于多因素的技術創新定量預測技術，有利于提高預測的正確性;(2)提供一種基于bp神經網絡的綜合評估方法，有利于提高評估的科學性;(3)為企業的技術創新預測和評估工作提供新的方法論和實用技術。

研究目標：

以bp神經網絡模型為基礎研究基于多因素的技術創新預測和評估模型，并建立科學的預測和評估指標體系及設計相應的模型計算方法，結合企業的具體實際，對指標和模型體系進行實證分析，使研究具有一定的`理論水平和實用價值。

研究內容：

1、影響企業技術創新預測和評佑的相關指標體系確定及其量化和規范化。從企業的宏觀環境和微觀環境兩個方面入手，密切結合電子商務和知識經濟對企業技術創新的影響，系統綜合地分析影響產品技術創新的各相關因素，建立科學的企業技術創新預測和評估指標體系，并研究其量化和規范化的原則及方法。

2、影響技術創新預測和評估各相關指標的相對權重確定。影響技術創新發展和變化各相關因素在輸入預測和評估模型時，需要一組決定其相對重要性的初始權重，權重的確定需要基本的原則作支持。

3、基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型研究。根據技術創新預測的特點，以bp神經網絡為基礎，構建基于多因素的技術創新預測和評估模型。

4、基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型計算方法設計。根據基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型的基本特點，設計其相應的計算方法。

5、基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型學習樣本設計。根據相關的歷史資料，構建基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型的學習樣本，對預測和評估模型進行自學習和訓練，使模型適合實際情況。

6、基于bp神經網絡的技術創新預測和評估技術的實證研究。以一般企業的技術創新預測與評估工作為背景，對基于bp神經網絡的技術創新預測和評估技術進行實證研究。

1、建立一套基于電子商務和知識經濟的技術創新預測和評估指標體系。目前，在技術創新的預測和評估指標體系方面，一種是采用傳統的指標體系，另一種是采用國外先進國家的指標體系，如何結合我國實際當前經濟形勢，參考國外先進發達國家的研究工作，建立一套適合于我國企業技術創新預測和評估指標體系，此為本研究要做的首要工作，這是一項創新。

2、研究基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型及其計算方法。神經網絡技術具有并行分布處理、自學習、自組織、自適應和容錯性等優良性能，能較好地處理基于多因素、非線性和不確定性預測和評估的現實問題，本項目首次將神經網絡技術引入企業的技術創新預測和評估，這也是一項創新。

1、重視系統分析。以系統科學的思想為指導來分析影響企業技術創新發展和變化的宏觀因素和微觀因素，并研究影響因素間的內在聯系，確定其相互之間的重要度，探討其量化和規范化的方法，將國外先進國家的研究成果與我國具體實際相結合，建立我國企業技術創新預測和評估的指標體系。

2、重視案例研究。從國內外技術創新預測與決策成功和失敗的案例中，發現問題、分析問題，歸納和總結出具有共性的東西，探索技術創新預測與宏觀因素與微觀因素之間的內在關系。

3、采用先簡單后復雜的研究方法。對基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型的研究，先從某一行業出發，定義模型的基本輸入因素，然后，逐步擴展，逐步增加模型的復雜度。

4、理論和實踐相結合。將研究工作與具體企業的技術創新實際相結合，進行實證研究，在實踐中豐富和完善，研究出具有科學性和實用性的成果。

本人長期從事市場營銷和技術創新方面的研究工作，編寫出版了《現代市場營銷學》和《現代企業管理學》等有關著作，發表了企業技術創新與營銷管理創新、企業技術創新與營銷組織創新及企業技術創新與營銷觀念創新等與技術創新相關的學術研究論文，對企業技術創新的預測和評估有一定的理論基礎，也從事過企業產品技術創新方面的策劃和研究工作，具有一定的實踐經驗，與許多企業有密切的合作關系，同時，對神經網絡技術也進行過專門的學習和研究，所以，本項目研究的理論基礎、技術基礎及實驗場所已基本具備，能順利完成本課題的研究，取得預期的研究成果。

20xx年07月-20xx年09月：完成論文開題。

20xx年09月-20xx年11月：影響企業技術創新發展的指標體系研究及其量化和規范化。

20xx年11月-20xx年01月：基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型的構建。

20xx年01月-20xx年03月：基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型計算方法研究。

20xx年03月-20xx年04月：基于bp神經網絡的技術創新預測和評估模型體系的實證研究。

20xx年04月-20xx年06月：完成論文寫作、修改定稿，準備答辯。

[01]傅家驥、仝允桓等。技術創新學。北京：清華大學出版社1998。

[02]吳貴生。技術創新管理。北京：清華大學出版社20xx。

[03]柳卸林。企業技術創新管理。北京：科學技術出版社1997。

[07]夏清泉、凌婕。風險投資理論和政策研究。國際商務研究。20xx/5。

[09]嚴太華、張龍。風險投資評估決策方法初探。經濟問題。20xx/1。

[10]蘇永江、李湛。風險投資決策問題的系統分析。學術研究。20xx/4。

[11]孫冰。企業產品開發的評價模型及方法研究。中國管理科學。20xx/4。

[13]楊力。基干bp神經網絡的城市房屋租賃估價系統設計。

開題報告碩士（模板15篇）篇六

本論文課題國內外概況和文獻綜述：

高中作文教學是語文教學中不可或缺的一個環節，是對學生進行語文素養練習的主要陣地。從五四開始，劉半農發表于五四初期的《應用文之教授》，是我國現代最早的一篇作文教學論。他提出作文教學必須在“字法”、“句法”、“章法”方面有一些經常性的要求；19，葉圣陶和王伯祥在《對于小學作文教授之意見》中主張以學生為本位，平日練習要留意學生的個性，因勢利導而陶冶之。

1956年實行文學和漢語分科教學，以為“文學是藝術，漢語是科學”，語文學科必須一分為二；1958年的語文教學，夸大“政治掛帥”，要求“進一步加強思想政治教育”；1963年的語文教學大綱，夸大“'道'和'文'不可分割”，以為“語文是學好各門知識和從事各種工作的基本工具”。語文學科的主導思想不同，各有偏重，導致學科的性質和教學任務長時間不夠明確，寫作教學也因此缺少明確的教學要求、教學內容和教學方法。

劉ff、高原兩位老師創立了作文“觀察--分析--表達”，他們以為觀察是基礎，分析是核心，表達是結果，三者是一個緊密相連的整體。它不僅密切聯系學生的生活進行練習，而且從練習學生的觀察能力與分析能力進手，培養學生從生活中捕捉題材的能力。吳立崗教授主張以活動心理學為基礎，運用現代系統方法構建作文教學序列，在國內第一個提出要研究學生在各個年齡階段的主導活動，根據語言交際功能發展的年齡特點和心理特征來構建比較科學的作文教學序列。

洪宗禮以為，寫作教學是母語教育的重要組成部分。閱讀與寫作，“就似乎鳥的兩個翅膀，缺一不可，否則就無法飛向天空；哪怕是其中的一個翅膀受了稍稍的損害，想要高飛也盡無可能”。作文是一個人語文能力的綜合體現，任何一個人寫一篇像樣的文章，都必須涉及生活感受、情感態度、價值取向等精神層面和遣詞造句、謀篇布局、審題立意等表達、思維層面的東西。從一篇文章大體可以看出作者的閱讀基礎、語文素養、思維狀況、熟悉水平和心理素質等。在《讀寫結合，新聞傳播在職研究生相輔而行》一文中，洪先生如此描述道：“閱讀教學和寫作教學有各自的任務、內容、要求和特點，兩者是不能互相取代的。但是在語文教學中，閱讀和寫作始終是相輔而行、緊密結合的，他們互相依存、互相滲透、互相補充、互相促進。”確立讀寫關系的“互動性”。這是對語文讀寫關系較好的揭示。鮮明地提出作文教學應該循“序”漸進。寫作教學盡管定“序”難覓，但無“序”必略冬基本的規律和序列還是可以找尋的。他總結幾十年的教學研究生涯，探索出一套比較完善、實用寫作教學序列和體系。這一體系的特點是變過往的依據單一角度為“多股交織”、“螺旋遞進”，也就是綜合考慮寫作知識、能力，認知心理，寫作思維，寫作習慣，寫作內容、形式、表達方式等多種要素來設定寫作教學的序列。這種序列的特點是“大體則有，定體則無”，是“科學性”與“模糊性”

相結合的產物。提出寫作教學的理想境界在于“活”。寫作教學的基本要求是培養學生自由、歡暢和靈活地表達自己的思想情感。在上世紀90年代全國一次語文教改研討會上，針對當時作文教學隨意、刻板、為所欲為、一筆糊涂賬的狀況，洪先生提出“死往活來”的主張，引起廣泛共叫。所謂“死往”，就是少一些作文教學的條條框框；“活來”，就是采取生動活潑的方式進行教學。

魏書生以為當前中學生作文的主要困難是動力性困難的作文教學形勢，在作文教學中重視激發和鞏固學生寫作動力。重視以學生生活為基礎，以學生內部表達欲看為基點，有目的、有計劃、有步驟地引導學生觀察體驗生活，感受生活、思考生活，積累寫作素材，積淀寫作情感，練習思維，培養觀察力、留意力、管理哲學在職研究生想像力等寫作素質。魏書生以為“教學生作文，必須教學生做人”，必須首先解決學生作文中的動力性困難，重視激發和鞏固學生寫作動力。將閱讀知識、寫作知識和批改要求同一為一體，遵循由模仿到創新，由簡到繁，由易到難的原則進行寫作規范練習指導。魏書生放手學生互批互改作文和自批自改作文，培養學生寫作動力、寫作素質和寫作能力，以及對具體文章的評價和修改能力。

李鎮西以為語文教學中首先要解放學生的心靈，才能培養學生的語文創造能力。給學生以心靈自由，答應學生寫他們自己的文章，文章應該是思想感情的`自然體現，心靈泉水的自然流淌。在作文教學堅持三個原則：第一，“我手寫我口”，要求學生盡量先說后寫，說寫掛鉤。第二，寫自己的生活和思想，教育學生務往陳言套話，摒棄華而不實的虛假文風，將踏實地做人與樸實地作文同一起來。第三，把寫作練習與多種能力的培養結合起來。

作文的目的是為了培養人，最基本的是培養有聰明、有創造品格的人。新的課程標準倡導作文教學要放開學生的手腳，讓學生自由表達，鼓勵學生大膽地展開想像，重視學生的寫*好和良好的作文習慣的培養。

國外作文教學的一個重要趨勢是把作文練習同時看成是觀察、思維等認知能力的練習，而不單純是表達技法的練習。在歐美國家的作文教學中，美國的作文教學是最有代表性的。本世紀以來，美國的作文教學理念的演變大體經歷了三個階段：從重視聽而輕視寫作，到自我表現，再到寫作練習與思維練習并重。各國作文教學的又一個重要趨勢是注重激發學生寫作的動機和積極性。

開題報告碩士（模板15篇）篇七

學院：

專業班級：

學生姓名：

學號：

指導教師：

1、選題目的：

2、選題意義：

本論文著眼于礦井持續快速發展與安全生產的現狀要求，運用水文地質學、、礦井地質學、構造地質學、巖石學等課程的理論和方法，從充水水源、充水通道，礦井涌水量及其變化、水化學特征等方面對煤層底板灰巖承壓水突水危險性進行分析研究。其研究成果，不僅可查明煤層底板水患影響程度，并對礦井制定切實可行的防治水措施，確保安全生產、提升礦井經濟與社會效益均具有一定的參考價值。

（1）研究礦井主要地層、地質構造及其構造演化規律，查明影響礦井生產的各種水害地質因素。

（2）只有建立和形成規范的防治水技術管理秩序，才能有效地開展一系列防治水工作。

二：以礦壓為主要因素，試圖通過研究頂底板隔水層和采動作用下的變形、破壞等特征來認識突水規律。

近年來，對于礦井突水通道，專家、學者從損傷力學、斷裂力學、礦山壓力學、巖體力學及構造地質學等方面做了大量工作，研究結果表明危害最大和難以準確把握的是斷裂構造突水通道；對于突水機理，從“下三帶”理論、礦壓、大中型斷層、小斷層等方面做了大量工作，得出突水以承壓水通過斷裂構造進入礦井為主；對于突水預測，專家建立了遺傳神經網絡模型、gis模型、尖點突變模型等煤礦突水預測模型但由于不同地區、不同礦區構造、水文地質條件的復雜性和多變性，迄今為止還沒有一種放之四海而皆準的研究方法能對礦井突水進行有效的預測和防治。

結合歷史水文資料，對水文變化、防治水措施存在的不足進行全面總結、根據歷史水文資料和實際情況進行對比，進一步優化泉上煤礦防治水措施方案通過專業技術刊物及相關網站查閱相關資料和書籍依據國家現行的有關規范，包括：《煤、泥炭地質規范》、《煤礦安全規程》、《煤礦井地質工作手冊》、《礦區水文地質工程地質勘探規范》等，確立相應的標準擬解決的關鍵問題本課題主要在充分整理研究泉上煤礦區域資料的基礎上，采用地質與水文地質調查、水質分析等當今水文地質研究中行之有效的技術手段，對泉上煤礦的水文地質條件及其影響分析進行綜合分析和評價，并根據分析的成果和結論提出相應的防治水措施。

1、第1～4周現場實習調查階段（泉上煤礦實習）

2、第5周確定畢業論文題目及提綱

3、第6周進行相關資料查閱與檢索

3、第7～8周完成畢業論文開題報告

4、第9～12周完成畢業論文初稿撰寫

5、第13～14周交付指導教師審查，修改完善畢業論文。

開題報告碩士（模板15篇）篇八

學位論文選題是研究生開展研究工作的開始，也是導師指導研究生工作的重要方面。學位論文選題得當與否關系到學位論文的成敗。學位論文選題預備工作應盡早考慮，要求在進學后第二學期著手進行，至遲于第三學期末必須完成。論文題目的選擇要在導師對研究生情況充分了解的基礎進行，由導師首先考慮提出，征求研究生的意見后確定。也可由研究生提出課題經導師審定。選題時一般把握以下原則：

1、飛信下載20xx正式版官方下載選題要有一定的難度，在學術方面具有開拓性，技術應用方面具有先進性，使研究課題具有較高的理論意義、學術水平和實用價值。

2、選題必須密切聯系實際，義烏seo中藥材天地網解決經濟建設中一些急需解決的科學技術難點，并盡量結合導師承擔的科研項目，對國民經濟和社會發展起到指導和推動作用，力求有較好的社會經濟效益。

3、要根據指導教師的專長、科研基礎和實驗條件確定選題，必要的實驗設備要基本落實，必要的實驗條件要基本具備。

4、要結合研究生本人的基礎和特長，使研究生通過論文工作，得到從事研究工作全過程的基本練習。

5、題目要大小適宜，難度得當，在時間安排上要留有余地，要有相當的把握，在預定時間內完成任務。

1、課題的來源及選題的依據。主要是研究生對其研究方向的歷史，現狀和發展情況進行分析，著重說明所選課題的經過，該課題在國內外的研究動態，和對開展此課研究工作的設想，同時闡明所選課題的理論意義、實用價值和社會經濟效益，以及預備在哪些方面有所進展或突破。

2、對所確定的課題，在理論上和實際上的意義、價值及可能達到的水平，給予充分的闡述，同時要對自己的課題計劃、確定的技術路線、實驗方案、預期結果等做理論上和技術可行性的論證。

3、課題研究過程，擬采用哪些方法和手段，目前儀器設備和其他各方面條件是否具備。

4、闡述課題研究工作可能遇的困難和題目，以及解決的方法和措施。

5、估算論文工作所需經費，說明經費來源。

1、開題時間：開題報告至遲應于第三學期末完成。凡未按時開題著，中藥材天地網可酌情在論文成績中減1至5分。

2、研究生要進行系統的文獻查閱和廣泛的調查研究，寫出具體的文獻綜述，并進行現場考察和初步的試驗研究，然后寫出5000字左右的書面開題報告，并制定出具體的論文工作計劃，經導師審閱、修改后進行開題報告。開題前研究生應將有關的參考文獻和已做過的作為開題依據的各種理論分析、試驗數據，事先印發給參加會議的有關職員。

3、開題報告必須在學院或教研室(研究室)中進行，組成3至5人的開題報告審查小組，并邀請本專業的教師、學生參加，聽取多方面的意見。審查小組成員應事先審閱提交的開題報告及有關資料，為開會做好預備。會議應發揚學術，對研究生的開題報告進行嚴格審核和科學論證。對選題適當、論據充分、措施落實的，應批準論文開題；對尚有不足的，要限期修改補充，并重做開題報告。若再次開題不能通過。則取消研究生學籍，終止培養。

4、開題通過后，應將開題報告與論文工作計劃經導師、教研室主任和學院院長簽字后交校學位辦公室。研究生、導師、學院各存一份開題報告和論文工作計劃的復印件，以便定期檢查論文工作。

5、開題通過后，一般不得改變研究課題。確有特殊情況需要更改課題者，由導師寫出書面報告說明理由，經教研室主任、學院院長、研究生教育學院院長批準后，方可另做開題報告，改換研究課題，更改研究課題后仍不能進行下往的，則對研究生取消學籍，并取消指導教師指導研究生的資格。

開題報告碩士（模板15篇）篇九

根據《中華人民共和國學位條例》及其《暫行實施辦法》和《武漢大學學位授予工作細則》的精神，為做好研究生學位論文的開題報告，保證學位論文質量，特作如下規定：

第一條學位論文開題報告是研究生寫作論文的必經過程，所有研究生（含：博士生、碩士生）在修完學位課程，寫作學位論文之間都必須作開題報告。

第二條開題報告主要檢驗研究生對專業知識的獨立駕馭能力和研究能力，考察寫作論文準備工作是否深入細致，包括選題是否恰當，資料占有是否翔實、全面，對國內外的研究現狀是否了解，本人的研究是否具有開拓、創新性。

第三條學位論文開題報告前，研究生必須根據專業培養目標，結合導師、教研室（或研究室）所承擔的國家、省部委等有關部門下達的研究項目或課題以及本人的研究特長，與導師協商，確定選題，廣泛查閱文獻，深入調研，收集資料，制定學術研究方案，在此基礎上撰寫開題報告。

第四條研究生進行開題報告，必須提交“開題報告”的書面材料，內容包括：（1）論文選題的理由或意義；（2）國內外關于該課題的研究現狀及趨勢；（3）本人的研究計劃，包括研究目標、內容、擬突破的難題或攻克的難關、自己的創新或特色、實驗方案或寫作計劃等；（4）主要參考文獻目錄。開題報告的書面材料不得少于3000字。

第五條研究生進行學位論文開題報告要向導師提出申請，申請獲準后，博士生在博士生指導小組范圍內作開題報告，碩士生在導師所在教研室或教學小組作開題報告。參加開題報告的教師，包括導師在內，一般不得少于3人。無論博士生還是碩士生，在作開題報告時，本學科專業的研究生一般必須參加，跨學科或相近專業的研究生亦可旁聽。

第六條參加研究生學位論文開題報告的教師應當對開題報告進行評議，主要評議論文的選題是否恰當，研究設想是否合理、可行，研究內容與方法是否具有開拓性、創新性，研究生是否可以開始進行論文寫作等。評議結果分“合格”與“不合格”二種。評議結束后，由研究生指導教師在《研究生學位論文開題報告登記表》“評語”欄中填寫評語。學位論文開題報告通過后，研究生方可進行論文撰寫工作。

第七條開題報告結束后，研究生應將登記表復印一份連同登記表原件和開題報告等一并交所在院、系研究生干事將登記表復印件加蓋公章后報送研究生院培養教育處，其他材料留存院、系查備查。研究生院培養教育處將不定期抽查研究生開題報告材料。

第八條本規定自20xx年級研究生開始實行。

第九條本規定由研究生培養教育處負責解釋。

武漢大學研究生院

研究生學位論文開題報告表

開題報告碩士（模板15篇）篇十

體能水平是籃球運動的技術基礎和戰術基礎。充沛體能是進行高強度、高對抗籃球比賽的前提條件，它關系到運動員的技戰術水平、全隊戰術是否能夠正常發揮的關鍵。因此，制定科學合理的體能訓練計劃非常必要的。通過文獻資料和調查研究等方法對高校籃球隊的體能訓練現狀進行分析，發現高校籃球運動員體能訓練存在重視程度不足、缺乏專門體能教練、訓練強度低、手段單調、檢測與恢復不完善等問題。為此提出改變訓練計劃，完善訓練方法等措施，進一步提高我國高校籃球運動員的體能水平提供參考。

1、摘摘要

2、關鍵詞

3、前言

4、我國高校籃球運動員體能訓練現狀

5、高校籃球運動員體能訓練方法與創新

6、結論與建議

我國高校籃球運動員體能訓練缺乏專門體能教練，重視程度不足。我國籃球運動訓練存在重技戰術訓練輕體能訓練現象。首先，作為我國籃球教練員培養重要基地的體育院校，600-700個課時籃球專項課只有2個課時的身體訓練理論課，有的甚至沒有開設。思想上與理論上的不重視直接影響我國高校籃球運動水平的提高，重技戰術訓練輕體能訓練是我國各級籃球隊普遍存在的現象。其次，通過調查發現：我國普通高校高水平籃球隊目前還沒有一只球隊配備專門的體能教練，運動員體能訓練的工作一般由主教練負責。高校籃球隊的主教練一般身兼多職既負責技戰術訓練，又負責身體素質訓練和管理全隊日常生活，而且許多籃球教練員認為體能訓練在技戰術訓練中實施就行了。由于大學生籃球運動員體能基礎訓練得不到保證，因此在一定程度上影響到運動員體能水平提高。

我國高校籃球運動員體能訓練方法不科學，訓練強度低。我國籃球體能訓練中普遍存在訓練方法手段簡單化與盲目加大訓練負荷問題。體能訓練方法手段簡單化反映在訓練方法單一，如力量訓練以杠鈴為主。下肢力量的訓練是蹲杠鈴，上肢力量的訓練是推杠鈴；耐力訓練以單純田徑式跑圈為主。隊員跑的越多、越快就越好。只要看到球員氣喘吁吁、汗流浹背就認為體能訓練的目標已經完成了。對練習次數、組數以及次與組間隔等問題沒有科學的體現籃球運動體能訓練特殊要求和量化標準。沒有科學的量化標準，機體得不到有效的刺激，專項素質沒有提高，運動成績就沒有突破。因此，小強度、低水平的訓練很難提高訓練質量，這是造成中國大學生籃球運動員水平不高的一個重要原因。而且由于目前我國高校運動隊的訓練經費緊張，營養條件得不到保證，球員正常訓練的量、強度很難達到高水準。

1、認為在高校籃球運動訓練中必須遵循大學生籃球運動員的生理和心理特點，科學地、系統地、有計劃地進行體能訓練，不斷提高體能訓練的效果，使我國高校籃球運動水平不斷提高，努力實現為國家隊輸送高水平籃球人才的目的。

2、提出高校籃球運動員的體能訓練一定要與籃球專項技術結合，體能練習動作特征要與籃球技術動作結構特征相吻合。高校籃球運動員訓練必須貫徹在每個訓練周期。高校籃球運動員體能訓練技術化的特點，能夠保證體能訓練方法的科學性以及教練在實施中的駕馭水平，從而提高體能訓練的效率。

3、認為籃球運動是一項綜合素質要求很高的運動項目。優良的體能是籃球運動員充分發揮技戰術水平的保證，只有在平時的訓練中科學地、系統地、有計劃地對運動員進行體能訓練，才能保證運動員在激烈、高強度的對抗比賽中合理地運用技術、戰術，并且在比賽的后程發揮自己體能的優勢，最終戰勝對手。

4、覺得現代競技運動一個重要特征是不斷發掘運動員競技能力的潛力，作為競技能主導因素的體能發展水平，對運動成績的提高起著決定作用，在籃球訓練中更是如此。因此作為高校籃球的重擔的全體教練人員，特別是青少年教練在培養訓練運動員時必須對體能訓練引起高度重視，在訓練過程中使體能訓練系統化、最優化，從而促使籃球訓練效果最佳化。

綜合以上來看，體能訓練對于高校籃球發展尤為重要。在以體能為主導的籃球對抗性項目中，體能的因素可以被看成取勝的關鍵。現代生理學、解剖學等學科知識與訓練學理論緊密結合，并滲透到籃球體能訓練和界定當中，形成了一套以各自學科為主體的理論體系，為籃球專項體能訓練手段的確定和選擇提供了科學的依據。本論文將探究高校籃球隊訓練中的體能訓練，講進行詳細闡述和補充。

王保成。籃球運動員體能訓練的評價指標和評價體系.中國體育科技，20xx.

徐躍杰，王 兵。籃球科學與訓練方法探討,.武漢體育學院學20xx,（3）。

王家林，陳佩華淺談高校高水平籃球隊的體能訓練.南京體育學院學報2001155

王家林，陳佩華。淺談高校高水平籃球隊的對抗訓練.南京體育學院學報，20xx,15（5）：1092110.

趙穎，高明發，謝新春，陶偉建。我國高校籃球運動發展存在的問題分析.體育學刊，20xx,14（5）：89292.

楚中天，唐林淺談高校高水平籃球隊的體能訓練.南京體育學院學報2001155

開題報告碩士（模板15篇）篇十一

1、報告時首先匯報自己的姓名、單位、專業和導師。

2、研究背景（2-3張幻燈片）

簡要闡明所選題目的研究目的及意義。

研究的目的，即研究應達到的目標，通過研究的背景加以說明（即你為什么要選擇這個研究題目）。

研究的意義，即選題的價值和作用，包括理論意義、實踐意義、社會效益和經濟效益等。

3、研究現狀（文獻綜述）（2-3張幻燈片）

（1）闡述國內外在該研究方向的歷史、現狀和發展情況，通過文獻綜述描述研究的現狀，分析研究的不足，確定自己研究的起點和創新點。

（2）所列參考文獻應為近5年發表。

4、研究問題（1張幻燈片）

通過分析研究現狀進而明確提出本論文要解決的具體學術問題或實際問題，以及自己準備在哪些方面有所進展或突破，預期的結果或成果。

研究內容指論文擬研究解決的問題。研究方法是針對解決研究問題的具體實施方案和辦法。

（2）列出論文結構框架（要求論文章節至三級標題）。

（3）社會科學類論文均必須附調查（訪談）問卷；自然科學類論文均必須寫出具體的試驗設計和試驗方法。

（4）闡述研究工作可能遇到的困難和問題以及解決問題的方法和措施。

6、論文工作基礎（1-2張幻燈片）

說明研究生本人的學習經歷和工作背景對完成論文研究所做的知識儲備及工作積累、目前儀器設備和其它方面應具備的條件、估算該論文的進度和經費保障等情況。

7、報告結束后要表示感謝。

注：報告時間不超過10分鐘，ppt中文字與背景應選擇對比明顯的樣式，幻燈片要求畫面簡潔，文字內容不宜太多，應以概括性、提綱性文字為主，圍繞研究什么、為什么要研究、怎樣研究等核心問題展開；幻燈片一般文字不超過8行，字號不小于20號，但圖表中文字可以除外。報告時回答問題簡要明確，不要答非所問；專家在提到論文修改意見或現場點評時研究生本人作好記錄（或請同學幫助記錄），方便會后對論文進行相應修改。

開題報告碩士（模板15篇）篇十二

“三網融合”徹底打破了電視的壟斷局面，電視業務及其發展模式將面臨較大的沖擊。多年的積累使電視產業擁有了豐富的內容資源、相對低廉的服務資源、一大批專業的制作團隊，以及相關牌照的發放權。在融合發展的環境下，電視媒體要想有所作為，就要抓住機遇，迎接挑戰，揚長避短，積極制定一系列應對政策，提升自己的核心競爭力。綜上所述，研究電視產業面臨的生存現狀，探究其尋求發展的路徑，有著重要的現實意義。

由于“三網融合”對我國電視產業有重大影響，所以相關的研究比較多，綜合起來主要是對“三網融合”背景下我國電視產業所面臨的機遇與挑戰以及應對策略進行了論述。

一、對“三網融合”背景下電視產業所面臨挑戰的研究

在“三網融合”環境下，掌握業務優勢和渠道優勢的電信運營商逐步向綜合信息服務提供商轉型，向媒體行業滲透，這必將打破現有的媒體競爭格局，將給電視媒體帶來巨大的挑戰，因此把此項內容作為研究對象的人也比較多。

舒芳的《機遇與挑戰——論三網融合對電視發展的影響》一文中指出：由于電信的業務能力大大增強，電視用戶資源將受到較大沖擊，同時電視業的廣告市場會受到很大挑戰，傳統傳輸渠道的價值和地位降低，傳統電視業務必將受到影響。

張海軍在《談三網融合給電視帶來的影響》一文中說：各部門之間的競爭不僅有體制上的競爭，還有巨大的商業利益上的競爭，原本在傳統媒體格局中處于較為有利地位的電視媒體不得不思考如何在激烈的新媒體競爭中站穩腳跟，贏得新的增長點。

三網融合后市場化運營體制改革的障礙。

二、對“三網融合”背景下電視產業所面臨機遇及對策研究

“三網融合”具有重要的戰略意義，電視業需抓住機遇，迎接挑戰，揚長避短，積極制定一系列應對政策，來提升自己的核心競爭力，且以此作為研究對象的人也很多。

梁小兵在《三網融合系列舉措推出將引發電視系統變動》中認為，電視業可借勢完成全網整合，在巨大的存量用戶的基礎上，各地的電視運營商將有可能在統一的平臺上運營數字電視增值業務，乃至開展基礎電信業務。其次，電視行業投資力度加大，對產業鏈上下游帶來機會。再次，電視將有機會在電信業務上大展手腳。值三網融合之際，電視系統企業除可以繼續做互聯網接入外，還有可能提供idc業務、網元出租業務以及voip業務，電視業有機會在電信業務上大展手腳。

黃升民在《三網融合下電視產業的發展》中說：我國電視產業發展的關鍵在于加快自身網絡整合，并轉變運營模式，高度重視媒體內容集成和運營，建立完善電視媒體內容集成、分發和運營平臺，努力打造數字媒體內容基地，建立內容合作運營機制，逐步從網絡管理向媒體內容業務管理過渡，向綜合內容提供商的方向發展。

吳錚悅在《三網融合下電視產業的生存之道》中指出：目前電視的一項緊迫任務是大力發展新媒體，積極與新媒體融合發展，大力加強媒體性質的功能和業務建設，采取不同于傳統媒體的發展思路和政策措施，促進新媒體又好又快的發展。

吳升高在《三網融合下電視傳媒體制創新走勢》中指出了電視產業今后的發展方向，即事業企業并軌，逐步實行企業體制；打破地域界限，建立全國性的網絡體制；加快重組并購，形成多元化的產權結構；超越分業管理，確立全覆蓋的監管體制和手段。

從以上研究材料可以看出，大力發展“三網融合”提高我國信息產業整體實力這一重大舉措對電視業的影響，成了傳媒、業界和各方面專家研究的熱點。“三網融合”是大勢所趨，這是由多種原因所決定的，但是，電視業在以此為契機面對挑戰的具體實踐過程中的諸多困難很少有人提及，我將試圖著力對此加以探究，為之前研究的不足做必要的補充。

該論題研究的內容主要是以下幾個方面：

一、對“三網融合”背景下廣電產業所面臨挑戰的研究

（一）廣電產業運營模式的轉變

（二）員工配置和技術能力的提高

（三）廣電網絡業務能力的提升

二、對“三網融合”背景下廣電產業所面臨機遇及對策研究

（一）機遇

1、拓展電視傳播的新渠道

2、增強電視傳播的互動性

3、擴大電視傳播受眾群體

（二）對策

1、加快廣電網絡的改造

2、開辦內容新穎的節目

3、充分發揮自身的優勢

研究技術路線：首先，了解本論題的研究狀況，形成文獻綜述和開題報告。其次，進一步搜集閱讀資料并研讀文本，做好相關的記錄，形成論題提綱。第三，深入研究，寫成初稿。最后，反復修改，完成定稿。

研究方法：運用文獻分析法、文本細讀法、比較法、綜合分析法等進行研究。

要解決的關鍵問題：（把自己的關鍵問題用兩句話寫下即可）

20xx年3月8日——4月15日確定選題、收集相關資料

20xx年4月16日——4月30日撰寫開題報告與開題

20xx年5月1日——6月30日收集資料，開展研究，形成寫作提綱

20xx年7月1日——9月30日深入研究，形成論文初稿

20xx年10月1日——10月30日論文修改、定稿、打印、答辯

[6]劉成付。中國廣電傳媒體制創新。南方日報出版社，20xx

[7]賈凱。關于電視文化的隨想。中國廣播電視出版社，20xx

[8]劉成付。中國廣電傳媒體制創新。南方日報出版社，20xx

[9]肖弦奕。中國傳媒產業結構升級研究。中國人民大學出版社，20xx

開題報告碩士（模板15篇）篇十三

愛國主義教育是學校提高青少年思想政治素質的重要途徑，作為學校教育，擔負著對學生實施愛國主義教育的重要責任。而中學生物學科必須充分發揮其重要作用。結合生物教學對學生進行愛國主義教育，是我們生物教師長期而又緊迫的任務。本文詳細調查分析當前生物課堂上教師在培養學生愛國主義思想上的困惑，并為如何提高學生的愛國思想提供更多更好的方法。

1。當前生物教學中愛國主義教育實施的幾點困惑

2。生物教學中滲透愛國思想教育的途徑

3。生物教學中滲透愛國思想教育的意義

4。生物教學中如何培養學生的愛國思想

在生物課堂上如何結合教材結合學生的心理特點，對學生進行更全面的愛國思想教育，增加學生的民族自豪感，培養學生的愛國主義思想。

立論根據及研究創新之處

《生物教學大綱》明確指出，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代和現代的生物科學成就，對學生進行愛國主義思想教育。而中共中央宣傳部頒發的《愛國主義教育實施綱要》也再次強調，必須制定各學科愛國主義教育內容，分解貫徹到各相關學科的課堂教學中去。已有研究表明，當前廣大生物教師對課堂上如何結合教材培養學生的愛國思想存在很多的疑惑，迫切需要切實可行的方法。

關于生物課堂上如何培養學生的愛國主義思想，目前國內外尚沒有太多的研究和報道。筆者結合身邊的實際和中學生的心理特點，提出現實生物教學中教師對愛國思想教育的方法和素材的困惑，為更好的加強學生愛國思想教育提供更多更好的方法。力圖解決廣大1線生物教師在這方面的困惑。

2、《生物教學大綱》人民教育出版社20xx年6月第21頁

3、《愛國主義實施綱要》江蘇教育出版社1994年10月第56頁

開題報告碩士（模板15篇）篇十四

滑坡是指斜坡上的巖土體，受降雨、地下水、地震及人類工程活動等因素的影響，在重力作用下，沿著一個或多個軟弱面或者軟弱帶，順坡向下滑動的過程與現象“;泥石流則是指在山區或者溝谷地區，因為暴雨、冰雪融水等水源激發產生的一種挾帶大量泥沙、爍石等固體物質的特殊洪流。滑坡、泥石流都是常見的嚴重自然災害，嚴重危及人民的生命財產安全和經濟社會的可持續發展，己受到各國政府的高度重視，被列為聯合國”減災十年“的兩個重要災種。以我國長江上游地區為例，其面積達到萬，但由于區域地質條件復雜、氣候條件多樣，加上較多不合理的人類工程活動，形成了該地區滑坡泥石流災害多發頻發的不利條件。年在長江上游水土保持重點防治區個縣級區劃的調查資料統計顯示，體積在萬以上、危及一戶居民以上的滑坡有處，其中體積萬以上、危及一人以上、活躍的滑坡共處，而流域面積在以上、危及居民一戶以上的泥石流溝總計條，其中流域面積在以上、直接危害人以上的泥石流溝條，以上災害點每年爆發的重大災害高達數十次。頻繁的災害造成了大量人員傷亡和巨額經濟損失，制約著區域社會經濟的發展和人民生活水平的提高。我國農村分布上多處于深受滑坡泥石流災害肆掠的山區，加上滑坡泥石流災害具有突發、頻發等特性，其對農村地區的水利設施、交通運輸、農業生產更能造成持續性的危害。因此應加強水利和防災減災體系建設，加強重點防治區的管理與災害防治，對滑坡、泥石流等重點突發性災害隱患實施監測預警和綜合治理示范，建立健全滑坡泥石流災害防治體系，構建農村水利及社會經濟穩定發展的重要保障條件。

隨著社會的發展進步，能夠造成人員財產巨大損失的災難性滑坡、泥石流的防治措施也越來越得到重視，但要正確進行災害防治，必須首先深刻認識災害性滑坡、泥石流成災機理。為了加深對滑坡泥石流的理解并作出預防預報措施，國內外專家對滑坡泥石流的發生機理、起動機理與運動機理均幵展了相關研究，并嘗試性的提出了一些定量的分析模型，具體理論研究情況如下：

國內研究現狀

1、滑坡機理

我國對滑坡的研究經歷了三個階段。世紀年代初至年代中期為被動治理階段。在年代初期，工程建設中滑坡事故時常發生，由于對滑坡的形成條件與因素、運動和發生機理以及滑坡的危害性缺乏了解，滑坡研究和防治處于被動階段，浪費人力物力。到了年代，人們在工程建設中避幵了滑坡集中分布地段，但對滑坡運動和發生機理的認識仍不夠深入。從世紀年代中期開始，滑坡災害防治開始基于一定的理論基礎，從被動治理轉向治理和主動預防并行。

人們總結經驗教訓后發現，要有效的防治理滑坡災害，就必須系統、深刻的研究滑坡的分類與分布、形成條件、誘發因素，以及運動和發生機理。國家組織開展了專題研究，提出了滑坡的分布規律、分類和形成滑坡的地質條件、地形和主要作用因素下滑坡的穩定性分析方法，滑坡防治的工程措施和原則等。世紀年代至今，滑坡防治由治理為主發展到以預防為主的階段。由于社會經濟的發展對防災減災提出了更高要求，滑坡災害防治與研究更加得到重視，在工程建設前會實施災害調查、評價和預測，采取避讓或預防措施。研究和治理由點發展到點、線、面的綜合預測預警和防災減災，并在滑坡的時間預報等方面取得了突破性進展。

由于對滑坡的研究屬于綜合性較強的課題，國內外至今尚未形成完整的學術體系，因此目前仍是研究的重點熱點。學者們從力學等角度對其形成與運動機理開展了研究。

2、泥石流機理

早期我國所開展的泥石流研究，注重于對發生過程的觀察、地形地貌的描述和形成環境的分析，以定性研究為主，機理方面的研究內容涉及較少。目前人們己普遍意識到認清泥石流起動機理是準確預報泥石流以實現防災減災工作的前提。因此，學者們在相關理論及實驗方面開展積極研究，并取得了較多成果，在廣泛調査的基礎上對泥石流的宏觀分布規律、發育特征進行了總結，進一步建立了泥石流起動、運動過程等相關模型，對泥石流流域產匯流、流變流態等研究的重點難點幵展了深入研究并取得了重要進展，完善了泥石流的理論體系，并基于泥石流起動機理建立了一系列泥石流預測預警模型對于泥石流起動機理方面的理論研究，目前國內的成果仍然是定性方面的比較多，在定量研究方面雖然學者們做了很多工作，但由于泥石流的影響因素過多，無法在研究時全面考慮，而現場實驗開展的難度也較大，因此研究過程中不可避免的需要進行各種假設，定量研究的成果相對較少。其中，杜榕桓、吳積善、康志成等學者在中國泥石流形成機理方面進行了幵創性工作，并在云南小江流域建立了東川蔣家溝泥石流觀測研究站，積累了大量寶貴的觀測資料。近年來，中科院成都山地所的崔鵬、歐國強等在研究泥石流起動機理并應用于泥石流預測預警方面也積累了較多經驗，其研究理論與預警方法在長江上游地區獲得了較好的推廣應用成效，可以認為目前該理論的定量研究成果己一定程度上展現了泥石流起動的本質，對相關機理研究起到了推進作用。

國外研究現狀

國外對泥石流運動機理的研究開展較多。年美國學者與發表了有關泥石流運動模型的第一篇文章。考慮到泥石流運動速率與應力之間不存在線性關系，等選用了非牛頓流體模型，他利用賓漢粘性流模型首次通過泥石流運動方程求解了泥石流的最大流速。日本泥石流學家教授于年正式提出了拜格諾膨脹流模型，通過建立泥石流運動方程來求解泥石流的平均流速和流體深度”.而推薦的包含孔隙水壓力的庫倫模型，幾乎能解釋賓漢模型和拜格諾模型所能解釋的所有現象（除了流體紊動對流體阻力的影響以外），并且能夠一定程度上解釋泥石流起動機理、孔隙水壓力變化產生的一系列現象，以及堆積物內部的軟弱性等，較其它理論具有一定先進性，但同樣需要進一步驗證其普適性。還提出了基于連續混合流理論和能量守恒原理的“混合流理論動量守恒方程”,可用于計算泥石流體中的固體和液體的運動速度。

水力作用對滑坡泥石流的影響一直是研究熱點，目前在研究方式上往往是現場監測和實驗相結合，同時在研究中將水力學與土力學相結合，利用非飽和土力學等理論以提升邊坡穩定性分析的精度。另一方面，國內外學者們很早就注意到了降水等常見外界因素產生的影響作用，研究時都考慮了自然降雨情況能夠產生的影響并幵展了動態分析。但相關研究絕大部分集中于對自然降雨以及自然滑坡的范疇，對于工程引發滑坡也往往是從滑體結構破壞角度出發進行考慮，鮮見有學者將水工程泄洪產生的霧流降雨作為影響因素納入整個滑坡研究體系。

本文的主要工作內容如下：

1、滑坡泥石流預警系統的構建技術研究。研究了滑坡泥石流預警系統構建所采用的主流關鍵技術，并在此基礎上進一步探討了新一代信息系統的構建技術及其作用，探尋了將其應用于滑坡泥石流預警系統的思路。

2、首次開展了霧流降雨雨滴粒徑的實驗研究，提出統一描述高速挑流水舌、濺拋水滴與懸浮霧流的運動的全場數學模型與數值模擬方法，經過模擬計算與實驗結果的對比驗證，得到了霧流降雨雨滴中值粒徑沿縱、橫向變化的特點，以及霧流降雨強度沿縱、橫向分布的特征。

3、構建了降雨所形成坡面徑流的模型，釆用平面二維水深平均數學模型對斜坡上由霧流降雨形成的坡面徑流流進行了數值模擬通過比較降雨強度均勾分布的自然降雨與降雨強度非均勾分布的霧流降雨所形成的坡面徑流特性之間的差異，加深了對霧流降雨所形成坡面徑流的理解。

4、對滑坡泥石流機理及預測預警技術進行了研究。在對滑坡泥石流機理尤其是水力因素對滑坡泥石流的誘發作用的分析結論基礎上，研究了滑坡泥石流的預測預警方法，并對預測預警的數學模型進行了深入的分類研究，且探討了目前尚不成熟的綜合性與區域性預測預警方法及相關模型應用。

5、通過對長江上游滑坡泥石流預警系統的建設研宄實踐，認識系統的設計思路與預警算法，并結合個預警點的應用實例分析，進一步驗證相關預測預警理論成果。對長江上游滑坡泥石流預警系統中典型的滑坡體與泥石流溝進行應用研究，重點分析降雨對滑坡、泥石流的影響，根據滑坡位移預測模型分析其變形趨勢與雨量關系，以及泥石流溝的雨量、泥位國值值確定的方法，并通過相應監測數據予以檢驗。

目錄

摘要

abstract

第一章 概述

1、研究意義

2、研究現狀

2.1滑坡泥石流機理

2.2滑坡泥石流工程防治

2.3滑坡泥石流預測預警

2.4泄洪霧化與粒徑

3、本文主要工作與技術路線

第二章 預警系統構建關鍵技術

1、系統構建原則

1.1數據關鍵技術

1.2數據采集傳輸

1.3數據交換技術

1.4數據與模型存儲

1.5數據安全技術

2、系統軟件關鍵技術

2.1基于架構的系統

2.2中間件技術

2.3系統安全保障

3、本章小結

第三章 霧化水流實驗研究及全場數值模擬

1、霧化水流全場數學模型與數值計算方法

1.1概化模式

1.2數學模型與數值計算方法

2、霧流降雨粒徑分布實驗研究

2.1實驗裝置與實驗方法

2.2實驗成果

2.3霧流降雨全場數學模型驗證計算

3、本章小結

第四章 坡面徑流數值模擬

1、數學模型與數值計算方法

1.1數值模擬成果

1.2計算區域與計算工況

1.3計算成果及分析

1.4本章小結

第五章結論與展望

1、結論

2、問題與展望

參考文獻

致謝

1、開展了霧流降雨雨滴粒徑的實驗研究，并對實驗實例資料進行了驗證計算。

2、構建了高速挑流水舌、濺拋水滴與懸浮霧流的運動的全場數學模型與數值模擬方法，并通過實驗成果對霧流降雨粒徑與降雨強度分布進行了驗證計算。

3、構建了降雨所形成坡面徑流的數學模型并進行了數值模擬，對自然降雨和霧流降雨所形成坡面徑流的水深、流速變化進行了分析。

4、基于模式的系統構建關鍵技術，及滑坡泥石流預測預警技術，構建了長江上游滑坡泥石流預測預警系統，并在重點區域開展了示范應用，初步開發了霧流降雨預警的系統接口。

200x年x月-200x年x月初：收集資料。重讀作品，確定論文題目，查閱相關資料。

200x年x月-200x年3x:在老師的指導下，擬定寫作提綱和開題報告。

200x年x月-200x年x月：論文修改。聽取老師意見，撰寫論文初稿，并交指導老師評審。

200x年x月--:定稿。

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開題報告碩士（模板15篇）篇十五

本文從探究交往能力理論三大功能，即陳述功能，意向表達功能和以言行事功能三個方面闡述交往能力理論應用于翻譯主體間性問題的可行性。在實證分析方面選取《紅樓夢》正冊金陵十二釵判詞的兩個英譯版，研究交往能力理論在翻譯活動中所起到的作用。通過對具體實例的分析與比較，探討翻譯主體間性在翻譯實踐中如何通過交往能力得到體現。

無論是在國內還是在國外，翻譯活動的歷史幾乎像語言一樣悠久，從有語言之始便有了翻譯這一人際交往活動。翻譯這項活動中必然涉及到雙語之間的轉換，在語言轉換的過程中存在著各種各樣的內在因素和外在因素，其中就包含一個非常重要的內在因素--交往能力。翻譯研究有著悠久的歷史，從古代的傳統翻譯研究到現代多視角翻譯研究，翻譯大致經歷了三種范式。以不同主體作為中心，翻譯研究范式可分為：作者中心論范式、文本中心論范式和譯者中心論范式。這些研究范式都以一個主體為研究中心，其本質都屬于單主體范式研究。可以明顯看出，這些研究范式都存在一個共同的弊端，那就是研究都過于側重參與翻譯過程的某一單一主體或客體，這種弊端會造成在翻譯過程中忽略其他主體之間的交往，也就是所說的翻譯主體間性。哈貝馬斯在交往能力理論中提倡“以主體間性為中心”,這一思想改變了主體和客體之間的關系，使其由原來的支配關系變為主體與主體之間的話語交往關系。同樣的，翻譯過程也不是主體與客體二者的分離，更不是主體對客體的支配，而是主體間的共存，是主體與客體間的交往與對話。

理論意義方面，隨著翻譯研究的不斷發展和進步其研究經歷了三種范式的變化。翻譯主體間性對翻譯研究的影響也越加明顯。翻譯作為研究的重點，在研究的過程中必須有一個強大而又富有合理性的理論來進行支撐，而哈貝馬斯的交往能力理論正是對主體間性的研究。如果想實現成功的交往，言語行為就要符合一定的有效性要求，這就需要交往主體具有交往資質，也就是所說的交往能力。交往能力理論重要性的最生動的表達在于他是主體的一種資質，在這種資質的作用下主體之間可以相互理解并達成共識。交往能力理論為翻譯研究提供了合適的理論支撐和新的研究方向。

實踐意義方面，通過對交往能力理論及翻譯主體間性的研究發現：翻譯的本質就是各主體間的相互理解，相互溝通并實現翻譯結果的完美呈現。交往能力理論中主體間性是對主體性的延伸，他對翻譯具有極大的實踐意義。在現實社會中使用不同語言的人與人之間必然存在溝通，溝通的重要性讓使用不同語言的人們意識到翻譯的特殊意義，翻譯成為人與人之間相互溝通的重要手段。

然而如何更好有效地溝通卻是個十分棘手的問題，那么人與人之間的關系就顯得尤為重要。翻譯的成功離不開這種復雜的人際關系的影響。同樣的，如果想得到完美的翻譯結果也離不開翻譯主體間的交流與合作。因此，不論在理論上還是實際意義上，這種回歸性的研究都會對翻譯活動有一定的啟發意義。

論文分為五個章節：

第一章為緒論部分，主要介紹本研究課題的研究目的、研究問題、研究內容、研究意義，并對全文內容進行梳理。

第二章為理論框架及文獻綜述。首先，對本章涉及到的理論進行詳細的介紹。從主體的產生到主體性的含義再到主體間性的特征都分別進行一一介紹，同時也介紹了哈貝馬斯對該理論的貢獻并對翻譯主體間性的概念進行梳理并總結翻譯主體間性的特征即差異性、同一性和建構性。接下來介紹和評析了普遍語用學視域中的哈貝馬斯交往能力理論。介紹了普遍語用學的產生以及對哈貝馬斯的交往能力理論的產生提供了存在環境。本章還重點介紹了哈貝馬斯的交往能力理論，就其內容和功能著重說明。其次，本章還對研究過程中涉及的理論的研究現狀進行系統的總結和介紹，分別為翻譯主體間性的國內外研究現狀和交往能力理論的國內外研究現狀。

第三章為研究方法，首先，介紹該研究的研究方法采用定性研究與實例研究相結合的方式進行研究。其次，本章論述了該研究的材料來源，具體論述為什么以《紅樓夢》正冊金陵十二釵判詞的兩個英譯版本為研究材料，以及為什么選取楊憲益和霍克斯這兩個英文譯本。最后具體闡述了該研究的研究設計。

第四章為本論文的核心部分，基于交往能力理論的翻譯主體間性的實踐。

本章主要以《紅樓夢》的兩個英文譯本作為研究材料。首先，對十二個判詞進行文本分析，具體介紹判詞所描寫的內容，并對兩個英文譯本在用詞方面進行比較分析。其次，從譯者與作者主體間性和譯者與讀者主體間性兩方面對文本進行對比研究。

第五章是討論部分，此部分包括發現和啟示兩方面。首先為翻譯主體間性在譯者主體和作者主體間的體現，其次是翻譯主體間性在譯者主體和讀者主體中的體現，最后是翻譯主體間性在譯者主體和文本客體中的體現。本章從三個方面詳細的論述翻譯主體間性在翻譯活動過程中如何通過交往能力理論發揮作用進行闡述。最后，總結實例分析對翻譯主體間性的啟示。