無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

我心中的大學篇一

“大學”這兩個字，在所有高中生心目中，是神圣而又神秘的。對我而言，同樣如此。從小到大，從幼兒園到到初中，考進理想的大學，是我孜孜以求的美好愿望。進入揚州中學學習后，這種愿望越發強烈了。尤其是高三，面臨著就讀哪所高校的選擇。經過仔細的斟酌，我的選擇是擁有百年歷史，坐落于中國最繁華的大都市——上海的著名高等學府——復旦。現在，實現人生理想的腳步逐漸臨近了，讓我真正有機會審視自己，找尋自己存在的差距，我發現，我對復旦的向往是越來越強烈了！尤其是復旦的校訓“博學而篤志，切問而近思”，這充滿誘惑力的字眼讓我的夢境五彩斑斕、流光溢彩。

大學是放飛理想，追逐夢想的神圣殿堂，我理想中的大學校園應該是綠樹成陰，夢中的象牙塔應該如陶淵明筆下的世外桃源，而復旦的校園，充滿了詩情畫意，充滿了陽光雨露。一排排教學樓高大氣派，一條條校園道路寬闊整潔，理想中的課堂是輕松活躍的，理想中的教師是嚴謹幽默的，理想中的校園是甜蜜充實的，而理想中的大學生則是浪漫純情自由自在的，他們不受思想的羈絆，在大學的校園里放飛青春，追逐理想，描繪燦爛光輝的人生篇章。而復旦大學，則會為所有學子的成長提供寬松的環境、機會。讓每一位熱愛她的學子都獲得更大的發展空間。

我心目中的大學生活是緊張而富有節奏的。早晨，第一縷霞光，喚醒了我們甜蜜的夢，讓我們心情舒暢地迎接嶄新的每一天。在校園的每一個角落，都有學生在晨讀。復旦良好的學習氛圍，讓每一位學子進入大學后，更加感受到了知識的重要，我也會和他們一樣，投入進緊張的學習中去，不教一日閑過。走進教室，映入眼簾的是一張張求知若渴的臉，和學識淵博、談吐優雅的師者。無論白天黑夜，學習成為生活中必不可少的一件事情，成為生活中的一件趣事。因為，在這里，是青春的碰撞，是心靈的交匯，是理想的碰撞，是人生的體驗，是學子們在知識的海洋里汲取養分最佳的時機。我想，在大學的校園里，我一定會珍惜學校提供給我的每一次學習的機會。

我心目中的大學生活是積極向上，豐富多彩的。在緊張的學習之余，我會在復旦的圖書館里博覽群書，與大師對話，與專家交流，拓展自己的知識，拓寬自己的眼界，豐富自己的內涵。我也會積極地參加學校組織的各項活動。在我的心目中，復旦的各項活動應該是豐富多彩的，學子們在校園里盡情地充實自己，在活動中與老師、同學交流、與社會接軌。我可以結識在草坪上聽會歌、在樹底下乘涼、在一處幽靜的地方里睡會兒午覺……多么愜意啊！哦，對了。在大學里啊，還可以參加各種社團，只要你想得到，就會“有求必應”。在社團里可以舉行活動、比賽，可有趣啦！

理想中大學的生活是美好的。大學可以被看成一個小的社會，在這個社會了積累各種各樣的經驗是最重要的。理想中的大學可以讓我成長，可以讓我在畢業的那一年感到驕傲，并且知道要往哪里繼續走下去，讓我四年后在回顧的時候可以驕傲的說，我學到了很多，我舍不得離開，要和大學里的朋友做一輩子的朋友。大學在每個人心里面都是完美的，它能讓我們充分展現自己，它能培養我們的自立能力，為我們未來的事業和生活奠定基礎。

這就是我理想中的大學，我想我的大學生活這樣度過，在以后追憶似水年華時才不會后悔。畢竟，青春對于每個人只有一次，大學同樣只有寶貴的一次。對于現在的我，未來的大學生活就像是一幅空白畫卷，等著我用智慧和雙手去努力描繪。加油吧，只有努力學習才能實現我的夢想！

我心中的大學篇二

我心中的大學篇三

摘要：大學英語教學一直蹣跚在改革的征途中，其具體執行者大學英語教師，至關重要，擔負著教學改革重任的大學英語教師面臨外在壓力及內在困惑。遵照教育部頒發的《大學英語課程教學要求》，擺脫困境發展自我可以有三種方向。無論何種方向，實現教師自我可持續性發展，必須深化教師認知、變為“教學研究型”教師以及重新認識教學能力。

作者簡介：王治琴（1968-），女，上海電力學院副教授，主要研究方向：認知語言學、應用語言學。

大學英語教學的改革一直在緊鑼密鼓進行著。經濟的發展以及高等教育逐漸邁向國際化，帶給英語教學的不僅僅是教學內容的變化，更重要的是新的理念、新的技術。處于改革浪潮中被裹挾的大學英語教師，不管是否情愿，必須在多方面做出不同程度的調整，否則很有可能被時代甩開。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）中談到“教育大計，教師為本”；“教育要發展，根本靠改革”；“把改革創新作為教育發展的強大動力”；“把提高質量作為教育改革發展的核心任務”。可見，教師的重要作用在教學改革中不容忽視。教學的研究從教學方法技巧、研究學生差異、學習策略和自主性轉移到研究教學中的“教”，焦點放在了教師研究上。

本文將結合教育部2007年頒布的目前正在實施的《大學英語課程教學要求》，討論大學英語教師今后發展的途徑，并對大學英語教師應該如何發展，提出自己的見解。

一、大學英語教師整體現狀

博士學位所占比例很小，職稱結構偏低，女性為主；教師邊緣化；課時繁重，內容重復，缺乏挑戰性；研究能力整體弱，缺乏嚴格意義上的學術研究能力，無明確的研究方向，主要依靠上課完成工作量。論文著作，科研項目廖若星辰；教學知識得不到更新，參與各種學術活動少，自身知識難有長進。

除此之外，學生的四六級通過率還壓在肩頭。如此辛苦，還要招致“應試教學，費時低效”的指責，還要承擔著“啞巴英語”的兇手罪名。面對著或興趣全無或滿懷證書動機的學生，面對功利社會，大學英語教師困惑重重。長期惡性循環，導致了大學英語教師整體自身問題：自我提升能力、方法、意識弱；后續發展動力欠缺；課堂教學不善反思；同事間學術教學溝通少。

二、大學英語教師今后的發展方向

隨著教學改革的推進，今后大學英語教學的趨勢應該繼續沿著教育部高教司2007年頒布的《大學英語課程教學要求》的內容縱深發展。《教學要求》中明確規定“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們（學生）在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養。”筆者發現對于學生的“綜合語言運用能力”的內涵，很少有研究者給予明確的定義，在《教學要求》中也沒有確切說明。從狹義角度來說，可以包括聽、說、讀、寫、譯五個技能，從廣義角度來說，可以涉及到以下方面：語言知識、語言技能（聽說讀寫譯）、學習策略（交際策略、資源策略、調控策略、認知策略）、文化意識（跨文化交際、文化理解、文化知識）、情感態度（國際視野、祖國意識、合作精神、自信意志、興趣動機）[3]。

隨著英語教學改革的發展和社會的需求，廣義角度的理解更符合目前英語教學的目標。

圍繞著這一宏觀教學目標，《教學要求》根據學生的不同需求，分為三個不同層次：一般要求、較高要求、更高要求。那么，圍繞著《教學要求》，大學英語教師也可以，規劃出以后的發展途徑。

方向一：開設人文素質類或單項技能類課程

依據：“以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容。”開設課程可定為：選修課，如影視評論課、西方文化史、中國文化英語談、英美文化概括，筆譯或口譯、中高級口語、中高級寫作、閱讀技能課等。具體目標：深入拓展學生人文興趣，改善人文知識結構，強化弱項能力，培養學生批判性思維，依托cbi（content-based instruction）的教學模式，將知識與人文素質融合，使英語教學多元化。

方向二：開設專門用途英語（esp）下的通用學術英語（eap）或行業英語（eop）課程，依據：“有條件的學校根據自己的辦學定位、類型和人才培養目標所選擇的標準。”開設課程：電力英語，商務英語，房地產英語，財會英語，機械英語等等，凡是用英語作為工具講解專業知識的課程，即“英語+專業”課程。具體目標：為培養學生成為復合專業型人才鋪墊過渡。

方向三：研究具體課堂教學

依據：“大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。”具體目標：大學英語課程教師教學實踐豐富，開展基于課堂、用于課堂的教學研究具有現實意義，可操作性強，能夠更清楚認識教學規律。

上述的方向發展具有內涵多層次性、發展可持續性。大學英語教師可以沿著上述三個方向，找到發展自我切合點，設計切實可行的發展途徑，找到準確定位，然后提升自己。當然，這些都離不開所處的外在環境的支持。

三、實現大學英語教師發展的手段

近幾年，研究大學英語教師如何走出困境的建議很多，有的借鑒西方理論[4][5]；有的對新形勢的變化進行個人思考[6][7]；有的專注于教師發展中某一具體問題[8][9]。這些方法策略對于解決大學英語教師的困惑都有一定意義。筆者欲結合《教學要求》，重新拾起該話題，進行討論。

1.深化教師認知

教師認知包括教師所思、所知及所信。教師認知，是一個概括教師綜合思想方面的集結詞，涉及教師學科文化、學習生活經歷、教學經歷、專業教育經歷等。教師認知是教師的精神世界，具體內容包括語言學習、學科知識、教學經驗、教學反思、教學態度、價值觀，涉及語言理論觀、語言教學觀、專業知識、師生角色、課堂活動設計、教學方法等。教學不僅僅是課堂表現，更是支撐課堂表現的基于各種知識、信念之上的決策過程。認知上的差異導致決策的不同。教師課堂行為由教師潛在的、相對穩定的無法觀測到的思維決定。教學改革在于教師，教師能夠帶來教學變化的第一步在于教師信念發生變化。在教師認知中，最重要的當屬教師“所信”，即教師信念。思維決定做事，比起知識，教師信念中的對改革的態度更重要，是教學改革之“本”，指導著教師一切教學行為。

盡管《教學要求》制訂的要求針對學生，換個角度來看，可以看作是對教學的要求。大學英語教學已到了非改不可地步，作為教學主體的大學英語教師對于自上而下改革的看法，對于改革的方式，改革的內容，改革中遇到的可能困難，是否有了心理的充分準備，這些是關鍵問題。教師是課堂教學改革的實踐者，做出的決策直接影響著教學各個方面。對于大學英語教學一直進行的改革，困擾著教師認知一個共同的、突出的問題是：自己的語言觀、教學觀、語言學習觀與教學改革相一致，但囿于認知環境（學校文化、高風險考試等）和認知對象（學生、學校領導、教師同行等），教學實踐卻在不同程度實行著“應試”教學[10]。外語教育政策與具體教學層面之間需要教師銜接。教學本身就是一個涉及多學科知識復雜的過程，教學改革更具復雜性、艱巨性。對于《教學要求》中的規定目標，需要教師不斷深化各方面的認知，不斷更新信念和知識，根據不同的教學處境，不斷進行反思，選取適當的教學方法，最大程度達到“以學習為中心”重在提高學生素質的目標。

2.變為“教學研究型”教師

“教師即研究者”重新界定了高校外語教師的角色。只有當教師站在較高的平臺上，本著探索、發現、創新、提高的態度時，才會感到工作得心應手。作為大學英語教師，立足于課堂教學，不能僅作“教書匠”，還應承擔研究者的角色，這是高等教育發展的需要，也是高校外語教師提高自身素質的必要。本文已指出，大學英語教師可根據《教學要求》，結合自身條件和自身綜合素質，以及自己對未來發展形勢的判斷，尋找自己發展方向。無論何種方向，教師都應主動發展自己，具有自我專業發展意識，提升教師內在專業特性。只有這樣，大學英語教師的發展才具有可持續性。

對于大學英語教師來說，研究課堂教學是發展自己專業的一個抓手。大學英語教師教學經驗和感性知識豐富，對課堂教學熟悉，將課堂教學與科研有機結合，將教學實踐和理論聯系起來，解決實際問題，進一步發展教學理論，積累更多的課堂教學實踐經驗。教師可以從教學過程中發現問題，思考研究，找出辦法。這一過程就是專業的發展過程，既可以提高教學水平，又對自身專業發展有利。換句話來說，課堂教學既是培養學生的重要手段，也是教師教學成長發展的實踐途徑。“教研結合，以研促教”是大學英語教師發展趨勢，是自主發展的有效手段。教學科研有機結合可以作為教師自身發展與培養學生的接口，即教師與學生同步發展的結合點。專業化發展可提升教學效率，提高教師素質，拓展自身發展空間，改善師生關系，促進良性循環。

esl教師教育已從對教師的培訓轉到了描述、理解教師如何通過自我意識及反思學會教學的過程。教師在課堂教學的探索已成為教師擺脫職業倦怠的有效方式。一線教師應該有意識參與探索性的反思教學，結合實際情況，變通教學法（每一個教學法都有存在的理由和實踐的價值），根據合適的時間、合適的地點調整教學，以適合教學處境和教學對象的需求。每一位教師的專業發展都應該具有個性化。

3.重新認識教學能力

教師教學能力的發展與學生綜合能力的培養息息相關。教師在智力、經驗、教學態度等方面隨著環境的變化可以不斷發展，所以教師教學能力的發展是一個動態的、變化的過程。根據《教學要求》內容，大學英語教師需要調整教學能力，主要體現學科知識的擴展和教學技術的更新。

目前，還有一部分大學英語教師沒有接受過從事教學的正規培訓，他們從學校直接進入教學領域，缺乏應有的教學理論意識及訓練。外語教學法加上多學科理論知識，構成外語教師教學能力的內容。把教育學、心理學知識靈活運用在教學實踐中，轉化為教學實踐能力，是教師的另外一種能力，不同于學科知識（語法、詞匯、語音、形式），所以，這部分教師更應該加強教師的教育觀念。

國外關注的是二語教師的發展教育，而我國本質上是有別于esl的efl的教學，只有扎根于真實的課堂中，借鑒合理的理論并發展新的自己的個人教學理論和模式，才能真正提升自己教學能力。世上無十全十美的教學法，也沒有放之四海而皆準的理論指導。

教育信息化帶來了巨大的教育改革，其重要性不言而喻。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》專門闡述了加快教育信息化進程的問題，明確了教育信息化在我國教育改革與發展中的地位。教育信息化的核心是教學的信息化。信息技術的使用，在英語教師資格培訓中沒有明確的定位，所以既不能看作是靈丹妙藥，也不可看作是洪水猛獸。我們把信息技術在外語教學中定位于教學工具，應該與課程有機整合。如何使用這一工具是教師教學能力的表現。應該注重技術能否合理融合到交互式的學習活動中，促進自主學習，而不能看技術的新穎性、刺激性。教師如同一個房屋建筑師，從琳瑯滿目的建筑材料中根據自己設計的挑選有價值起作用的不同材料，搭建不同用途的房屋。總之，教師應該能夠利用網絡獲取知識，同時能促進學生使用信息技術進行主動學習。

四、結 語

自上而下的大學英語改革能否進一步順利進行，關鍵在于站在課堂前沿陣地的每一位教師。教師的理念、情感、態度、能力與課堂教學效果直接相關。大學英語教師從事的是基礎學科教學，在大多數的院校中處于基本邊緣化的位置，這是一個不爭的事實。改革帶來風險，同時帶來的是機遇。把科研置于課堂教學之中，尋找自己專業發展突破口，成為教學的研究者，在教學中采用行動研究，不斷反思自己的教學，組織教學設計，調整優化教學，不斷提升自身素質，挖掘出適合中國國情的外語教師發展的有效途徑。當然，這一切需要外在教學處境的支持，教師的工作需要交流、合作、引導、幫助的群體文化。可喜的是，我國在2009年已成立了中國英語教學研究會外語教師教育與發展研究專業委員會。筆者相信，大學英語教師一定會在專業引領、同伴互助、學校支持的和諧環境下，展示各自充滿創意的個性化教學。

我心中的大學篇四

山東大學簡稱三大(sdu），山大總占地面積8000余畝，由中華人民教育部直屬，中央直管副部級建制，山東大學是中國近代高等教育的起源性大學。其主體是1901年創辦的山東大學堂，是繼京師大學堂之后中國創辦的第二所國立大學，也是中國第一所按章程辦學的大學；其醫學學科起源于1864年，開啟近代中國高等醫學教育之先河。（位列“211工程”、“985工程”，入選“2011計劃”、“珠峰計劃”、“111計劃”、“卓越計劃”，是一所綜合性全國重點大學。歷年分數線在650分左右。

我想往山大的主要原因是——我姥爺是山大物理系畢業的，我大姨也是山大的博士生，從小我就受姥爺的熏染，對山大產生了特殊的感情，向往之感，在我心中山大是多么高大。所以我的夢想大學就是山大。

山大的校園，充滿了詩情畫意，充滿了陽光雨露。一排排教學樓高大氣派，一條條校園道路寬闊整潔，理想中的課堂是輕松活躍的，理想中的教師是嚴謹幽默的，理想中的校園是甜蜜充實的，而理想中的大學生則是浪漫純情自由自在的，他們不受思想的羈絆，在大學的校園里放飛青春，追逐理想，描繪燦爛光輝的人生篇章！

這是我理想中的大學，看似目標遙遠，但是只要努力學習和奮斗，夢想將會吹響成功的集結號！！

我心中的大學篇五

我現在的成績不是很樂觀，同學們都說我是一個愛幻想的boy。不知是我的智商比別人底，還是我比較好玩。其實說我好玩也不無道理，同學們在學習的時候我在開小差，更不用說同學們在玩的時候了。

在老師的眼中我還是一個守紀律的學生，作為一位學生會的成員經常耽擱是難免的，但班主任就愛從這兒入手說：楊偉，你高考的時候考什么你曉得么？不要把時間花在無所事事之上。

在我的心中有一所大學已經根深蒂固了，我很小的時候就在電視上看到考上那所大學的學子那種無法用語言來形容的喜悅。三年之后我也要參加高考了，高考后的我會是我現在這個樣子嗎？我很難說，你也無法斷定，一切一切都是自己在掌握。

我理想中的那所大學已是百年老校了。我知道它在教育界中有著舉足輕重的作用，也為我們培育了一代又一代的國之棟梁。我知道理想不是一句話和三分鐘的熱情就可以實現的。

為了理想我要努力學習。不僅學習書本上的知識，而且要多涉獵課外知識。不論以后在什么地方學習生活和工作，我都會朝著我的目標努力奮斗。

我永遠相信：努力了，不一定會取得成就；但是不努力，一定不會取得成就。

我心中的大學篇六

大學是個神圣的地方，它是莘莘學子們的知識殿堂，是傳播文化的載體，擔負著教書育人的責任。在這片神圣的土地上，每一個有理想的大學生在憧憬著自己夢想的同時，也在憧憬著自己的大學生活。我理想中的大學生活是充實并豐富多彩的。

我理想中的大學是一個學術氛圍濃重的地方。每一位同學都盡到自己作為學生的職責。在課堂上，大家都認真聽講，課后積極討論問題，老師也能與學生走到一起，展開積極討論。在課堂上，我們是師生關系，老師用他的博學教授給我們知識，我們迫切的渴望著學習知識。在課后，我們和老師是朋友關系，在一起可以討論生活的方方面面，各方面的愛好等等。在這里我們沒有歧視，每一個人都會受到平等的對待。周末時，你會看到人頭攢動的圖書館，那是同學們正利用他們的課余時間在學習各方面的知識,我們不僅要學好書本上的知識，更要學好各方面的知識。

我理想中的大學生活是一個充滿仁愛的場所。各位老師在盡職盡責忙碌自己的工作之余，花點時間，把更多的關懷以及愛留給自己的學生，讓每位學生得到有如父母關懷的溫馨，不讓他們有除學習之外無謂的壓力和苦惱，以體現為人師表的內涵。同學們都是融融恰恰、和和睦睦的。沒有歧視和階級的滋生存在。在具有傳統的中華民族這個大熔爐里的大學校園里，讓每個學生以陽光般的笑顏和心態面對生活的點滴。

我理想中大學生生活是一個光明、廉潔、大愛的殿堂。學生繳納學費是每個學生應盡的義務。學生十年寒窗苦讀，走進大學校門。為了鑄造打開大學校門的這把沉甸甸的“鑰匙”他們付出了難以想象的艱苦。高額的費用更是一座無法逾越的高山。作為校領導，一權謀私，以個別理由“訛詐“學生，收取費用，給本不富裕的學生家庭雪上加霜。試問：“良心何在？道德何在？”又豈能堵得住天下悠悠之口。作為知識聚集的圣堂，學習應該本著“以人為本”的宗旨，一切為了學生，為了學生一切，教書育人，傳道授業。更多的去關懷學生的學習、生活，特別是那些貧困家庭和有殘疾的學生家庭，送去校領導的體貼，讓他們放下沉重的思想負擔，安心學習，為祖國培養更多的實用及技能性人才。

我理想中大學生活是一個和諧溫馨的家園。同學們來自五湖四海，緣分所至，讓大家相聚在了大學校園。大家都有著各自獨有的文化和習俗。大家若永遠以嶄新的姿態去面對眾人，“你好”、“謝謝”、“請”等禮貌用語隨口而出；共同愛護校園自覺遵守公共道德，自動將垃圾投入垃圾箱；澆灌，修剪花草使得鳥語花香；人人珍惜生命之源——水，節約并保護。那么校園將是多么的溫馨和諧啊！同時也為構建和諧社會做一份貢獻。

我理想中的大學生活是一個書香芬芳濃重的書屋。書是知識的海洋，每個人都想接受它的洗滌。圖書館作為大學校園文化的心腹之地，希望同學們暢所欲游。我們都圖書館里有許許多多的藏書，在這里圖書應有盡有，這里是知識的海洋，大家在這兒或其他一角、教室，欣賞各種報刊、雜志、教科書等，以了解民生民意，國家方針政策，以及世界形式走向等世間百態。即充分滿足視野享受和充實自己，又鍛煉了自己的閱讀能力，可謂一舉兩得。在書香芳香中生活學習實為一種人生享受。

一物。在大學這個美好校園里，珍惜來之不易的機會，掌握牢固技能，學習為人處世，待有所成，定可扭轉乾坤。

我理想中的大學是美麗的，春夏秋冬，他隨著季節更換著新裝。春天她綠草茵茵，楊柳展枝，虹子湖的春水波光粼粼。她洋溢著朝氣與活力，她每天都會以最歡樂的笑臉擁抱她的孩子們。莘莘學子在她的關懷中朝氣蓬勃，樂觀向上；夏天，她樹蔭如蓋，繁花似錦，魚躍蟬鳴，湖天一色。她如舞臺上最耀眼的明星，毫無保留地展示自己美麗的容顏與姣好的身姿。她的舞姿如此熱烈，如此動人，她教會她的孩子們自信與堅強；秋天，她紅葉遍地，桂花飄香，淡雅高貴，溫柔迷人。她收獲著春天的碩果，剝下來年的希望。她啟發他的孩子們：收獲的季節，你用功了嗎？冬天，他銀裝素裹，梅花傲雪，澄澈自然，純潔美好。在三九寒冬，他并不停歇，她用枝頭的紅梅給人以希望，在蕭殺的冬日如一輪暖陽微暖你我。她讓孩子們時刻記住，八位暖散布人間。

大學生活對于很多人來講，可能會是自己許多年來讀書生涯的一個終結。因為，我們中的很對人都要從此步入社會，開始另一段嶄新的不一樣的人生。在自己學校生活的最后一段旅程中，一個美麗的，文雅的，勤奮向上的，充滿關懷和仁愛的大學就像一個溫暖和諧的家一樣，雖然“子女眾多”但是其樂融融；雖然我們最終會離開，但這溫暖的懷抱卻時刻在向我們敞開等待我們時時歸來！這就是我理想中的大學！

理想中大學生活總是美好的，真心希望理想不只是理想，而是一種現實。

我心中的大學篇七

每一個人都有會理想，而每一個人理想都不一樣。理想可以讓一棵弱不經風小樹苗長成參天大樹;理想也能讓一個看不起眼小樹成為國家棟梁之才……記得中國有一個人曾經說過：‘人可以沒有錢，也可以沒有任何東西，但是不能沒有理想，如果缺少了理想，那將是人生中最可怕事情’。

青春如夢，歲月如歌，時間飛逝，焉能復得?青春是人生中一段難以抹滅插曲，帶著對青春渴望和對五彩夢想追求，我們終于走到一起來了，面對未來和自我挑戰，只有讓理想就地起飛，青春才會變得色彩斑斕，壯麗多彩。

人生命只有一次，我們應該把更多時間用在自己理想之上，讓自己理想不再是夢，而是現實。我理想就是當一名科學家，雖然至今還不能實現，但我決對不會放棄，相反我還要再加一把力，相信一定會完成我理想和夢想。

一個大理想是由無數個小理想組成，在完成理想過程中不能有一點馬虎，必須踏踏實實前進。認認真真學習。因為完成理想是沒有捷徑可走，它最快捷徑就是一步一步努力學習和工作，所以完成理想不是一天兩天事情，它是幾年;幾十年;甚至幾百年基業。只要你為同一個理想而奮斗，你一定會取得最終勝利。

人理想會有無數個，因為當你完了一個理想時，又一個理想會由然而生。只有不斷努力永不放棄人，才能完成理想，成為一個有理想，有思想成功人士。

記得我老師曾給我說過：“在人生道路上，沒有失敗，只有放棄”我會永遠記住這句非常有含義話，做一個永不放棄、永不言敗人。

我心中的大學篇八