范文范本可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足之處，并提供改進的方向和方法。在下面的范文范本中，我們可以看到不同寫作者的風格和特點，希望能對大家的寫作有所啟發(fā)。

生物研究性論文（模板18篇）篇一

首先，人教社試驗修訂版教材，已經(jīng)為各學科教學中研究性學習的開展做好了充分的鋪墊。在語文等一些學科中，許多教學單元本身就構(gòu)成了一個研究專題。例如語文教材第三、四冊單元的內(nèi)容是“現(xiàn)當代外國詩歌”、“漢魏六朝以前詩歌”、“唐宋詩詞”、“古代散文”、“現(xiàn)當代外國小說”、“中國古典小說”、“中外話劇”、“中國古典戲劇”、“中國傳奇小說”，這些單元的設計對于以專題形式開展研究性學習是非常方便的。

其次，要利用好教材中已有的研究性課題。在一些學科中，教材編者為師生直接設計了許多研究性課題，如數(shù)學教材中的“向量在物理中的應用”、“分期付款中的有關(guān)計算”，化學教材中的“調(diào)查本地區(qū)固體廢棄物的主要品種和回收價值”，生物教材中的“調(diào)查媒體對生物科學技術(shù)發(fā)展的報道”、“設計實驗：觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響”、“觀察被子植物的花粉管”、“調(diào)查人群中的遺傳病”、“收集并交流我國自然保護區(qū)的資源”、“調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響”。

再次，充分利用高中教材中的閱讀材料，培養(yǎng)學生主動學習的意識和自主探究的能力。這些材料與課文聯(lián)系密切，同時也與社會生產(chǎn)生活實踐息息相關(guān)，完全可以轉(zhuǎn)化為研究性課題，教師可以通過引導學生對這些課題進行研究，從而完成本學科的教學目標。

最后，在實施研究性學習過程中，還應注意：

1）完成教師角色的轉(zhuǎn)換。研究性學習與學科課程的整合，必然會把研究性學習對教師的要求帶入到學科課程中。首先，教師要做學生學習過程的參與者。研究性學習的本質(zhì)是讓學生主動探尋世界，在這個過程中，教師不應以知識的傳授代替學生的學習和探求體驗。其次，教師應該成為學習活動的組織者和指導者。一方面，教師不能事事包辦代替，應該放手讓學生去做，哪怕是在實驗過程中得出不正確的結(jié)論，對學生來說也是有意義的；另一方面，學生的探求活動應該有嚴謹?shù)挠媱潱谶x題、分組、調(diào)查、查找資料等方面，教師要給予具體有效的指導。此外，教師還應該成為學生學習的促進者，在學生難以深入之時，要給學生提供一些方法和思路，以啟迪學生深入地探尋。

2）研究性課題的設計應該既不脫離實際，又使學生力所能及。所謂“不脫離實際”，主要是指導研究性課題設計要注意對學科知識的涵蓋面，既能培養(yǎng)學生的基本技能，掌握探究式學習方法，又能基本涵蓋本學科的基本知識。所謂“力所能及”，是指要根據(jù)不同學生的水平確定其研究層次和要求，采取小組合作和個人獨立研究相結(jié)合的方法，盡量使課題的研究水平在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并以此來帶動學生的進步。

3）強化師生的問題意識。研究性學習是以問題為載體，在這種學習中能否達到預期目標，與所確定的問題有密切關(guān)系，所以強化師生的問題意識非常重要。對于教師來講，強化問題意識意味著教師要善于總結(jié)概括學科中的問題，把以知識體系為核心、以訓練為主線的傳統(tǒng)學科課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰楹诵摹⒁灾鲃犹骄繛橹骶€的問題情境；對于學生來講，要從以回答問題為課堂主要活動內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題為學習主線，真正成為課堂主體。

4）要統(tǒng)一考慮好課時與目標的管理。由于學生的活動難以控制，研究性學習與課程的整合在課時與課程目標管理上很難一步到位，需要在實踐中不斷摸索，不斷調(diào)整。

生物研究性論文（模板18篇）篇二

市場環(huán)境的快速變化使許多企業(yè)開始將物流管理作為企業(yè)的核心競爭力之一，企業(yè)對物流管理的重視也使市場對高素質(zhì)的物流專業(yè)人才的需求日益旺盛。應用技術(shù)大學與傳統(tǒng)的研究型大學的培養(yǎng)目標不一樣，教學模式也有別于研究型大學。但是，通過采用研究性教學模式，應用技術(shù)大學物流管理專業(yè)可以培養(yǎng)出企業(yè)所需要的，能綜合運用所學知識解決實際問題的專業(yè)物流人才。

一、應用技術(shù)大學物流管理專業(yè)開展研究性教學的必要性和優(yōu)勢。

物流管理專業(yè)的特點決定了其教學必須通過研究性教學模式展開，而應用性技術(shù)大學物流管理專業(yè)展開研究性教學則具有明顯的優(yōu)勢。

1.物流管理專業(yè)的特點。

物流管理專業(yè)是我國近年來興起的一門綜合性較強的文理交叉的學科專業(yè)'其特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)綜合性、系統(tǒng)性較強。物流管理專業(yè)是一門由管理學、經(jīng)濟學、計算機與信息科學、數(shù)學等多門學科相互交叉而形成的學科，與數(shù)學、信息技術(shù)等聯(lián)系非常緊密，要掌握的知識點很多。

(2)實踐性、應用性強。企業(yè)里的物流管理工作尤其是基層一線特別強調(diào)物流人員的實踐能力、動手能力和解決問題的能力，因此物流管理專業(yè)的教學應特別重視實踐與實際應用。

(3)物流管理專業(yè)是一門較新的學科。教育部才批準物流管理作為目錄外本科進行首次招生，因此，有很多問題還沒有得到很好地解決,需要不斷地探索研究。

(4)物流管理專業(yè)知識更新周期短。互聯(lián)網(wǎng)時代的物流管理因其與電子商務、信息技術(shù)的緊密聯(lián)系知識更新非常快，要求學生能夠?qū)W會學習、具有可持續(xù)發(fā)展的學力。

物流管理專業(yè)的特點，決定了高校如果采用傳統(tǒng)教學模式就無法培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)的物流專業(yè)人才，因此,必需進行教學模式的改革。

2.研究性教學的特點。

研究性教學是指教師創(chuàng)設出一種類似科學研究的情境,鼓勵學生對當前教學內(nèi)容中的主要知識點自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程要求和學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的一種教學模式其主要特點有：

(1)主體性。在教學過程中由學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并應用所學知識去解決問題，整個過程中學生才是學習真正的主人。.

(2)探究性。研究性教學的“研究”并非指學術(shù)性研究，而是通過調(diào)查、觀察、實驗等方法去了解未知的、非預定的、沒有標準答案的事物，從而培養(yǎng)學生具有某些科學家的氣質(zhì)，如通過實驗解決問題、獨立自主、創(chuàng)新等。

(3)實踐性。強調(diào)學生主動參與，而不是被動接受，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

(4)開放性。學習的內(nèi)容跳出課堂、教材、校園的限制，來源非常廣泛，可能是某學科的，也可能是幾個學科綜合交叉的。

(5)過程性。相比于傳統(tǒng)教學模式比較重視結(jié)果，研究性教學更重視過程，注重學生在研究過程中的體驗和思維方式的轉(zhuǎn)變，在探究的過程中培養(yǎng)了實踐動手和解決問題的能力以及創(chuàng)新的精神。

3.物流管理專業(yè)開展研究性教學的必要性。

應用技術(shù)大學物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)、管理、服務一線培養(yǎng)實踐能力強、高素質(zhì)應用型物流人才，其核心是培養(yǎng)學生的實踐能力及理論知識的應用能力叱而傳統(tǒng)教學模式基本上是“教師講、學生聽、黑板寫、本子記”，重教材上確定性知識的傳授，而輕從實踐中獲取非線性知識。在實踐課程里，也是重機械重復的操作技能訓練，輕思考改進的智力技能培養(yǎng)。而在研究性教學過程中，學生以小組的形式進行合作學習和研究，在不斷的探究過程中不僅加強了對理論知識的理解，而且也提高了分析問題和解決問題的能力，更有助于組織協(xié)調(diào)能力及溝通能力的提高。因此，打破傳統(tǒng)的教學模式，實施研究性教學是由物流管理專業(yè)的特點及其培養(yǎng)目標所決定的，應用技術(shù)大學物流管理專業(yè)開展研究性教學刻不容緩。

4.應用技術(shù)大學物流管理專業(yè)開展研究性教學的可行性及優(yōu)勢。

(1)應用技術(shù)大學具備研究性教學的`物質(zhì)基礎。首先，相對于傳統(tǒng)高校而言，應用技術(shù)大學更重視實踐教學，有較好的實踐教學平臺和企業(yè)實訓基地，為學校展開研究性教學提供了物質(zhì)基礎。其次，應用技術(shù)大學豐富的競賽活動，包括各種學術(shù)講座和交流活動也為研究性教學建立了良好的基礎。

(2)物流管理專業(yè)和研究性教學的特點之間具有相通性。就開放性而言，研究性教學鼓勵教學內(nèi)容廣泛不拘泥于專業(yè)，而物流管理專業(yè)本身就是一門綜合性交叉性的學科;研究性教學和物流管理專業(yè)都強調(diào)實踐能力和動手能力；研究性教學強調(diào)探究性，而物流管理作為一個新學科同時內(nèi)容更新較快，很多問題沒有解決或不斷地產(chǎn)生新問題，為研究性教學提供良好的前提和基礎。所以物流管理專業(yè)采用研究性教學有明顯優(yōu)勢,效果會更好。

(3)新生代大學生具有對未知事物的探知欲望。針對應用技術(shù)大學學生基礎相對較差能否進行自主性研究性學習的疑慮，必須指出，正確地認識學生是開展研究性教學的前提，教師應該相信每個學生都有潛在的創(chuàng)造力，只要加以科學的指導，學生的創(chuàng)新潛力就能被挖掘出來。事實上，互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的新生代大學生視野廣闊、思維活躍，對新事物接受快，本身就有對于未知事物的探究的欲望。因此，在應用技術(shù)大學實施研究性教學會受到學生的歡迎并得到很好的配合。

二、應用技術(shù)大學物流管理專業(yè)實施研究性教學的基本模式。

從當前理論界的見解和一線教師的探索來看，應用技術(shù)大學物流管理專業(yè)開展研究性教學的模式由易而難主要有以下幾種：

微型研究性專題講座可以作為針對低年級學生開展研究性教學的先導，專題講座要切合學生實際，內(nèi)容可以是關(guān)于物流管理的，也可以是其他專業(yè)的，還可以是關(guān)于研究方法的，可考慮選擇一些一般性的社會課題，著重提{學生參與研究性教學的興趣。例如開設《生活中的物流信息技術(shù)》、《順豐如何做到次日送達》、《豐田如何成為世界第一》、《文獻查閱》、《社會調(diào)恕貳《科研報告及論文的寫作》等。專題講座應堅持講解少而精、以案說理,現(xiàn)身說法。講解過程中要加強互動，鼓勵學生大膽提問。講座可由本校有特長教師開設,也可以從工商企業(yè)、科研機構(gòu)等邀請有工作經(jīng)驗的人來開設。

2.開設研討班。

研討班的主要活動形式就是討論，這種模式產(chǎn)生于19世紀初期洪堡創(chuàng)立的柏林大學。研討班開展討論的前提是真理尚不存在，討論過程中取消所謂的最高標準，鼓勵學生自由發(fā)表意見。通過無拘無束、毫無顧忌的討論來大膽探索，進而發(fā)現(xiàn)真理和趨近真理。對于物流管理專業(yè)的學生而言,研討班討論的主要內(nèi)容可以是企業(yè)運作的實際案例，通過對沒有標準和統(tǒng)一答案的案例進行頭腦風暴式的討論可以提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.小課題研究。

研究性教學是一種問題解決模式，要解決的問題可以通過課題的形式來進行。在教師指導下，提出和選擇課題，制定和實施方案，最后完成研究報告。通過課題的研究來增強學生的學習興趣，加強書本知識和實際應用的結(jié)合,提高學生實際動手能力。可供選擇的課題主要有以下幾種：

一是知識探究型。這是研究課題中的最低層次。物流管理專業(yè)的學生學到某一方面的知識后，例如庫存的基本概念及其利弊后，然后在教師指導下拓寬學習范圍并開始思考庫存在各類企業(yè)中到底是如何形成的，企業(yè)預防過多庫存產(chǎn)生的最有效的方法是什么等等。通過知識探究來獲得學習體驗,甚至形成學習報告。

三是創(chuàng)造發(fā)明型。研究性教學中最高的研究層次應當屬于設計和創(chuàng)新發(fā)明。物流管理專業(yè)的學生可以通過自身的努力對現(xiàn)有的物流系統(tǒng)進行優(yōu)化設計，對現(xiàn)有的物流設施設備進行改造發(fā)明進而為企業(yè)創(chuàng)造出一定的效益。

需要說明的是，課題的選擇是研究性教學設計的關(guān)鍵,選題的主體應是學生，學生根據(jù)自己的愛好與特長自主選題，教師只是起一個指導作用。學生所選的課題并不受物流專業(yè)的限制，可以是運用物流管理專業(yè)知識就能解決的問題,也可以是需要綜合運用其他學科知識才能解決的課題。

4.建立物流管理研究性教學基地。

建立研究性教學基地是應用技術(shù)大學研究性教學制度化的體現(xiàn)。研究性教學基地的建立使得研究性教學活動有了固定的活動場所，在表現(xiàn)形式上可以是實驗室也可以是企業(yè)實踐教學基地。學校會建立專門的機構(gòu)來組織、促進、管理包括物流管理專業(yè)在內(nèi)的全校范圍的研究性教學活動，并給與一定的經(jīng)費資助。學生要保證在四年本科教育期間至少參加一次這種基地活動。在這種制度化的研究性教學模式下，基地的研究性氛圍能更好地培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力，也能大幅度地提高項目的成功率。

三、實施過程過中的注意事項。

1.培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍。

教師自身的素質(zhì)是保證在研究性教學過程中對學生進行有效指導的最根本的條件。研究性教學客觀上使教師從過去的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繂栴}的引導者和參與者，這種轉(zhuǎn)變勢必對教師本身的素質(zhì)提出更高的要求。

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍，應用技術(shù)大學要培養(yǎng)更適合進行研究性教學的“雙師”型教師，同時改革考評體系和薪酬制度，將教師的研究性教學成果與職稱評定、工資收益等掛鉤,推動教師的自我轉(zhuǎn)型。

2.師生角色的轉(zhuǎn)變。

研究性教學模式下師生之間的關(guān)系開始重構(gòu)為一種新型的師生關(guān)系[5],課堂的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師由居高臨下的權(quán)威者向平等的合作者轉(zhuǎn)變，由知識的傳授者向問題的引導者轉(zhuǎn)變。

3.注重學生自我管理能力的培養(yǎng)和提高。

由于研究性教學活動中，學生以小組為基本活動單位，活動地點遠非教師視野所及，管理和監(jiān)控的實施相對困難，只能通過間接地量表、匯報來了解學生的學習情況。因此，學生個體的自我管理能力成為決定課程質(zhì)量的關(guān)鍵。

4.對研究性教學的評價應更注重過程。

研究性教學的目的是改變傳統(tǒng)教學模式重學科知識傳授、輕實踐能力培養(yǎng)的缺陷，因此教學評價的價值取向應是重過程、重應用、重體驗、重參與，而不是重結(jié)果，即重點關(guān)注學生從過程中學習或領(lǐng)悟到了什么，對于學生最終的研究成果則不需過于關(guān)注。

四、結(jié)論。

應用技術(shù)大學物流管理專業(yè)的目標是培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的應用型人才，而不僅僅是懷揣文憑的大學生。傳統(tǒng)的物流管理教學模式在很大程度上是對學術(shù)型院校的模仿，未能體現(xiàn)出應用技術(shù)大學在人才培養(yǎng)目標和教學模式上的區(qū)別和特色,導致培養(yǎng)出的學生與企業(yè)實際需求脫節(jié)。研究性教學不僅是一種教學模式、教學方法，更是一種教學理念’相對于傳統(tǒng)教學模式，研究性教學在教學內(nèi)容、教學過程、教學評價等方面都有著獨特的特點，這些特點決定了其特別適合應用于應用技術(shù)大學物流管理專業(yè)。研究性教學模式的應用不但可以提高學生獲取知識的能力，而且可以提高學生的學習興趣、問題解決能力、合作能力和知識遷移能力，是培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的應用型人才的有效途徑。

生物研究性論文（模板18篇）篇三

摘要:現(xiàn)階段的教學改革,對初中生物實驗教學的創(chuàng)新比較注重,而在生物實驗室管理工作方面的優(yōu)化也比較重要。

通過生物實驗室管理水平的提高,就能提高生物教學的效率。筆者結(jié)合實際,對初中生物實驗室的管理現(xiàn)狀進行詳細分析,然后結(jié)合實際對生物實驗室管理方法進行探究,希望該研究能對實際的管理發(fā)展起到促進作用。

關(guān)鍵詞:初中;生物實驗室;管理現(xiàn)狀。

生物實驗室是進行生物實驗教學的重要場所,在這一方面加強管理對生物教學發(fā)展比較有利。在素質(zhì)教學的實施背景下,對學生加強素質(zhì)教學就要從多方面進行考慮,生物教學是實踐性比較強的學科,尤其是在實驗室的管理方面比較重要。

對初中生物實驗室管理加強研究,對解決實際管理問題比較重要。

1初中生物實驗室的管理現(xiàn)狀分析。

初中生物實驗室管理水平的提高有助于學生生物實驗的正常操作,對學生學習效率水平的提高比較有利。

從實際的實驗室管理現(xiàn)狀來看,在諸多方面還存在著問題,有待解決。

由于生物實驗室當中有一些感染性的物質(zhì),所以在安全工作方面就要充分重視[1]。

生物實驗室管理工作開展過程中,一些實驗人員不注重安全意識的加強,這就使具體的管理工作中出現(xiàn)諸多問題。

再者,初中的生物實驗管理工作實施中,相應的安全管理制度不完善,相應的管理監(jiān)督也沒有加強。

當前一些生物實驗室的管理工作實施中,雖然建立了質(zhì)量管理體系,也規(guī)范了具體的操作程序,但是在具體執(zhí)行過程中還沒有有效落實。

在制度規(guī)定當中只有原則性的規(guī)定,但在落實上缺少明確性指示,缺少安全以及管理的措施實施。

另外,在生物實驗室的管理過程中,對相關(guān)的實驗室設施以及設備沒有進行有效完善。

這些方面對實際的生物實驗教學的進一步實施存在著諸多影響。

比較突出的問題就是在經(jīng)費上沒有充分的投入,這就使實驗設施的配備得不到完善,阻礙了生物實驗教學[2]。

對這些層面的問題要能充分重視,只有在這些層面得到了加強,才能對生物實驗室的進一步發(fā)展起到保障作用。

2初中生物實驗室管理方法探究。

要想保障生物實驗室的管理質(zhì)量水平的提高,就要從多方面加強重視,筆者結(jié)合實際對初中生物實驗室的管理方法進行了深究,在這些措施的科學實施下,就能保障實驗室管理整體水平的有效提高。

第一,加強對初中生物實驗室管理人員生物安全知識的專業(yè)培訓工作。

實驗室人員在專業(yè)知識上的提高,對其具體實施管理工作比較有利,能夠通過專業(yè)化管理水平的提高,使實驗室安全事故的發(fā)生概率降低。

在具體的措施實施上,注重理論政策的科學實施,在思想認識層面能進一步強化,將理論和實踐緊密結(jié)合[3]。

對實驗人員的應對突發(fā)事件能力進行有效加強,只有從這些方面得到加強,才能真正有利于實驗室的管理水平。

第二,注重對初中生物實驗室管理制度的完善提高。

要想對生物實驗室的管理質(zhì)量水平加以提高,就要能充分注重制度的完善制定和落實,在制度的`規(guī)制下,才能使管理的整體水平提高。

制定這些規(guī)章制度時,要和實際相結(jié)合,維護實驗室的日常秩序,使生物實驗的順利進行得到保障。

在制度的制定上,在生物實驗人員的崗位制度以及開放管理制度的制定層面,都要和實際相結(jié)合,管理制度的可操作性要強,對實驗室的操作安全性要有效保障。

只有這些管理制度得到了完善和規(guī)范,才能保障整體管理水平的提高。

第三,在實驗室的管理工作實施中,在開放管理層面要能充分重視。

生物實驗室和學生動手操作能力的培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系,為學生提供了動手實踐的場所[4]。

在實驗室的開放時間上要科學規(guī)定,加強專業(yè)指導老師的管理,對學生的實驗理論知識和器材的管理要加強。

首先要讓學生明確實驗過程。

教師可利用活動時間提前培養(yǎng)好實驗小組長,再由這些骨干學生去輔導帶動其他同學做好實驗。

在授課過程中,教師可運用掛圖和實物這兩種直觀教具,帶領(lǐng)學生按照由下至上的順序逐一對各結(jié)構(gòu)進行辨認和識記,增加學生的感性認識。

對實驗過程及方法步驟做到心中有數(shù),為下節(jié)實驗課作好準備。

讓學生在平常的時間中,能夠充分利用好實驗室。

第四,生物實驗室的具體管理工作實施中,要能夠注重原則的遵循。

例如在對生物實驗室中儀器擺放的管理中,對儀器的擺放就要符合自身的特征。

在相應儀器的存放過程中,就要將全部開關(guān)置到零位上,要能符合美觀的原則。

對生物實驗儀器的存放要保持整齊和美觀大方等,存放和取用要和方便。

遵循這些相應的原則,才能使實驗的器材得到良好的管理。

再比如在對生物實驗室中藥品的管理過程中,就要能夠做到分類存放,易燃易爆以及有毒的危險品要單獨存放,在藥包上貼上標簽等。

第五,對生物實驗室的管理工作要注重核心工作的管理。

在專人管理層面要能有效加強,管理人員要在相應的資料管理工作上進行完善和強化。

在實驗室的表冊管理工作上要有效強化,并及時進行匯總。

在實驗室管理工作的實施中,要充分注重對學生定位的要準確性[5]。

為了將生物實驗室的教學質(zhì)量有效提高,就在每堂課的開展前對學生的個性化差異詳細了解,然后在實驗小組的搭配方面充分重視。

在分組后每組的學生要選出一個組長,對小組人員的實驗進行規(guī)范化,起到管理員的作用。

這樣就能優(yōu)化管理工作。

第六,初中生物實驗室的管理中,要對學校的網(wǎng)絡加以充分利用,構(gòu)建網(wǎng)絡生物實驗室。

這一新技術(shù)的應用能夠促進網(wǎng)絡管理系統(tǒng)的有效形成,實驗室的管理工作要能簡單化以及實用化地呈現(xiàn)。

課前要求學生預習實驗內(nèi)容,上課時先讓學生觀看視頻,再由帶教老師強調(diào)實驗的重點、難點和關(guān)鍵點,然后學生做實驗,在實驗過程中可以邊看邊做。

實驗結(jié)束后,老師點評、小結(jié)。

網(wǎng)絡裝備的實驗預約、登記,課上學生的分組登記和演示記錄,及時有效要便于各項檢查,驗收。

在這一方面得到了加強,就能有助于實驗室管理水平的提高。

3結(jié)語。

總而言之,要想提高初中生物實驗室的管理水平,就要注重對實際問題的及時解決。

初中階段的學生,在各個方面的發(fā)展都沒有成熟,老師在學生的生物實驗過程中,要充分注重對學生的引導。

該文從多方面對生物實驗室的管理工作進行了研究,希望能解決實際的實驗室管理問題。

參考文獻:。

[3]于航.關(guān)于高校實驗室管理工作的幾點探討[j].時代教育,2015(3):90.

[4]方世林.地方本科院校實驗室建設和管理的研究與探討[j].科技信息,2013(14):12.

生物研究性論文（模板18篇）篇四

"摘要：研究性學習課程是新一輪課程改革中的重要內(nèi)容，但研究性學習課程沒有賴以存在的具體學科領(lǐng)域，它的實施必須以學科教學為基礎。只有將研究性學習理念滲透于學科教學中，以課堂教學為主渠道，實施“研究性的教”，研究性學習才能實現(xiàn)其功能目標。本文闡述了基于研究性學習理念的“研究性教學”的構(gòu)建意義，提出了實施研究性教學的基本要素。

關(guān)鍵詞：研究性學習；研究性教學；小課題研究。

作為新一輪的課程改革的重點之一，研究性學習是以一門“獨立的課程”而存在的。很多學校獨立開設了這門課程。然而，研究性學習課程并沒有存在的具體學科領(lǐng)域，我們很難設想：課堂教學仍停留于以知識為中心、傳授為主導，而在研究性學習課程中學生的創(chuàng)新精神和實踐能力能有充分發(fā)揮。從某種意義而言，研究性學習是學科教學發(fā)展的需要。所以，如果沒有課堂教學的同步改革，作為實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的切入點和突破口，研究性學習的目的是不可能實現(xiàn)的!只有二者和諧互補，交相輝映，研究性學習的功能才能得到真正的發(fā)揮，這也是開展研究性學習的根本目的所在。因此，如何將研究性學習滲透于學科教學中，使課堂教學改革與研究性學習相互促進?這當是迫切需要探討的問題。本文就此結(jié)合歷史學科談些粗淺看法。

一、實施以研究性學習理念為指導的“研究性教學”

研究性學習是創(chuàng)設一種類似于科學研究的情景和途徑，讓學生通過自主的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而培養(yǎng)積極探索未知世界的科學態(tài)度、科學精神，進而增進思考能力和創(chuàng)造能力。相對于傳統(tǒng)的有意義的接受學習，研究性學習本質(zhì)上是一種學習方式的革命，更多的強調(diào)探究，而不是接受。但是，正如美國《科學課程標準》所闡述：“科學探究是一種讓學生理解科學知識的重要學習方式，但不是唯一的方式。教學中要求運用各種教學方式與策略，讓學生把從探究中獲得的知識與從其他方式獲得的知識聯(lián)系起來，奠定可廣泛遷移的科學知識基礎。”研究性學習在目前作為一門課程而獨立存在時，如果偏離課堂教學過程，包含的僅僅是課題研究類、項目設計類，一味地講究活動的形式，那么，無論選擇了多少課題，調(diào)查報告寫了多少，出了多少科技制作，都將偏離了研究性學習的宗旨，多多少少走回了杜威倡導的實用性教育的彎路。再者，學生的探究能力并不是與生俱有的，而是培養(yǎng)訓練出來的。沒有科學探究方法指導的課題研究，往往容易成為“瞎子摸象”，甚至是無效的。而科學觀念方法的建立和掌握是一個潛移默化的過程，需要在平時課堂教學中反復體會。所以筆者認為：只有將研究性學習理念滲透于學科教學中，以課堂教學為主渠道，實施“研究性的教”，“研究性的學”才能實現(xiàn)其功能目標。所謂“研究性教學”就是以小課題研究或項目的設計為教學的切入點，創(chuàng)設一種類似研究的情境或途徑，把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識的過程中，將學生下意識運用到的科學方法和良好的思維脈絡展露出來，教師的引導以及合理的歸納與總結(jié)，將支離瑣碎的知識和隱含的學科方法有機結(jié)合起來。讓學生在研究性學習的課題研究和項目的設計中有更多的創(chuàng)造機會，讓學生在創(chuàng)造中感受成功的體驗，在成功中感受到學習的樂趣。研究性教學立足于教材，具有明確的研究目標，是為達到某種結(jié)果而精心設計的課堂教學，它不是對學生提出的所有問題都研究，向外擴展與發(fā)散也不是無限制的，更不是隨機性地確定研究對象，也不是將所有的課堂活動都搞成“研究”。它以教材中蘊含的科學方法和學科思想為核心，注重學生在知識獲取過程中的情感體驗，從而激發(fā)思維的靈活性和創(chuàng)造性，為主動探究培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)奠定基礎。

二、“研究性教學”以問題情景為先導。

傳統(tǒng)的教學方式是通過歷史知識的講解和剖析，來構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡，通過理解、應用達到能力的提高，從而實現(xiàn)世界觀的形成和創(chuàng)新意識的形成、實踐能力的培養(yǎng)。而以研究性學習為理念的研究性教學，則把問題的呈現(xiàn)放在前面，以解決問題———“研究性小課題”為教學的導入點。這不僅是教學順序的顛倒，而是教學觀念和教學目標的更新。將學習置于研究性小課題情境中不僅是激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造沖動的前提，而且是學生吸收知識、鍛煉思維能力的前提，問題應存在于整個教學過程中，應使教學活動自始至終圍繞著問題的探究和解決展開。一個好的研究課題能夠隨著問題解決的進行自然地給學生提供反饋，讓他們能很好地對知識、推理和學習策略的有效性進行評價，在解決問題的過程中來掌握概念、原理和策略，可以促進知識的提取，可以促進學習策略在新問題中的遷移。

如：“工業(yè)革命對人類發(fā)展的影響”這一課題，老師首先介紹工業(yè)革命對人類社會發(fā)展影響的史學研究動態(tài)，然后提問學生：目前史學界關(guān)于工業(yè)革命對人類社會發(fā)展的影響的一些研究動態(tài)，對你們有怎樣的啟示?你是怎樣認識工業(yè)革命對人類社會發(fā)展影響的呢?請每位同學撰寫一篇歷史小論文，論文可以從宏觀的角度出發(fā)，從總體上考察工業(yè)革命對人類社會發(fā)展正面或負面影響，也可以從政治、經(jīng)濟、軍事、文化、社會生活等小角度出發(fā)來探討這一問題，還可以自己選擇角度來探討這一問題，要求持之有據(jù)，言之有理。要求學生在課后查閱的歷史資料來源要廣，并能從中篩選出為自己服務的有效信息；鼓勵學生標新立異，沖破傳統(tǒng)思維，對有關(guān)問題進行獨立分析。通過問題的呈現(xiàn)，激發(fā)學生解決問題的興趣，通過實際問題的解決，訓練學生的歷史思維能力。這個過程是以“研究性學習”為指導思想的教學觀念的轉(zhuǎn)變，它強調(diào)的是“在運用中掌握”，在“掌握中運用”。以學生學習興趣的激發(fā)，深層次的情感體驗為落腳點，促進后天發(fā)展的可持續(xù)性。

三、“研究性教學”以小組合作討論為主要活動形式。

小組合作解決問題是研究性學習的一個重要特征。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所必備的基本素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在研究性教學中，這種合作的意義在于：首先，學生圍繞問題進行討論可以激活學生先前的知識儲備，在原有知識背景與當前問題之間生成更多的聯(lián)系；其次，討論可以使學生的思維過程外顯化，學生會經(jīng)常感受到觀點的沖突，從而可以更好地進行反思和評判；最重要的是給學生創(chuàng)造了一個人人都積極探索、主動參與、獨立創(chuàng)新的優(yōu)良環(huán)境。只要研究性小課題本身具有較為豐富的內(nèi)涵，就能使所有的學生都有參與探索的機會，而且需要對問題生成多層次的理解，而后再將各個方面的見解集合起來，這實際上是共同建構(gòu)知識的`過程。每個成員都在貢獻思想，而不只是借用思想。德國教育學家第斯多惠曾說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚。”在研究性教學中，教師的職責應是越來越少地傳授知識，越來越多地激勵思考，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出真理的人。當研究性小課題問題情景激發(fā)起共同的學習目標時，教師的作用則在于：參照目標，更好地監(jiān)察小組的進步情況，及時糾偏，或提醒學生看是否需要調(diào)整目標，如“你能不能再補充一下”、“你能再換個角度分析一下嗎?”；讓學生解釋為什么他認為這種方法是好的，或者在解決問題時為什么會需要某方面的信息，等等。在開始，教師可能會更多地引導，隨著討論的深入，學生能更多地理解他們的學習要點，教師就可以慢慢地“隱退”，真正實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變。

四、“研究性教學”以思維過程的展示為重點德國教育學家戈·海納特曾說：“向?qū)W生預示結(jié)果或解決方法都會阻礙學生努力研究，因此，應該對結(jié)果和調(diào)整遲下定論。對學生的錯誤不應看得過重。教師須明白，所有有活力的思想都有一個緩慢發(fā)展的過程。”這就要求我們實施研究性教學活動中，重視問題解決的思維過程，立足于教材，識別出各種能力依賴的載體，同時也揭示出思維方法的順承性與階段性，使歷史過程不只是單純的強調(diào)歷史知識的積累，而應是當時社會活生生的現(xiàn)實展示。在研究性教學中，歷史上的著名人物的事跡、思想家們的思想火花、英雄人物的事跡等等都是學生開展研究性學習的良好營養(yǎng)。在研究性教學的課堂中，如何打破思維定勢，鼓勵學生標新立異，自成一家之言，有意識地提高批判能力與思辯能力，在研習的廣闊天地中逐步鍛煉敏銳的觀察力和豐富的想像力。這應當是研究性學習課堂和研究性活動過程中重點思考的問題。以“中國四大發(fā)明在歐洲社會進程中的作用”這個專題為例，對四大發(fā)明中“火藥”進行多角度的思考：第一，在古代社會，中國人發(fā)明了火藥，顯示了中國人民的聰明才智。第二，在近代社會，火藥傳到西方導致火器廣泛使用，擴大了對生鐵、銅和鋼的需要，促進了西歐冶金業(yè)的發(fā)展，推進了西歐社會的進步。而中國人用火藥制造煙花爆竹，對中國社會發(fā)展沒起多大的推動作用，這是落后的中國社會狀況決定的。這使我們認識到中國社會的落后，認識到先進的科學技術(shù)只有在一定的社會環(huán)境中才能發(fā)揮巨大的作用。第三，從另外一個角度講，中國人用火藥制造煙花爆竹，極大地豐富了人們的生活，說明中國人民熱愛生活，向往美好。而西方資產(chǎn)階級則用火藥制造武器，反映了西方資產(chǎn)階級掠奪的本質(zhì)。這又使我們認識到，先進的科學技術(shù)一定要掌握在善良的人們手中，否則，將會給人類帶來痛苦，甚至災難。辯證地看，火藥的發(fā)明通過傳播和使用，大大地促進了人類文明的進步。

五、“研究性教學”要重視對研究結(jié)果的反思。

概括開放性是研究性學習的重要特征，而研究性教學則是立足于教材，具有明確的研究目標。所以，在研究性教學過程的結(jié)尾，為了提煉所學到的知識、能力，需要有意識地引導學生對自己以及他人的問題解決的思維過程作出反思。反思概括的意義在于：其一，內(nèi)化新知識，加工與整合新舊知識，達成同化或順應，形成更協(xié)調(diào)一致的理解；其二，加深理解研究過程中的思維方法和學習策略，這對知識的遷移來說是至關(guān)重要的；其三，科學的反思往往能使新的問題成為教學的歸宿，即在初步解決問題的基礎上引發(fā)新的問題，這些新問題出現(xiàn)的意義不僅在于它能使教學延伸到課外，而且還在于它能最終把學生引上創(chuàng)新之路。如在“工業(yè)革命對人類發(fā)展的影響”這一課題，要求學生表明自己立論的理論基礎，學會從不同的角度思考問題，進行多向性思維；引導學生從不同的標準中選擇一個或幾個作為自己立論的理論基礎，從理論上闡發(fā)自己的觀點，進行獨立自主的思維；引導學生例舉大量史料作為論據(jù)來證明自己的觀點，進行發(fā)散性思維；在論證過程中，引導學生學會批判性思維。“學會學習”是研究性學習改革的重要思路之一，而研究性教學則是這一思路的突出反映。

當然，研究性學習的開展畢竟是教育改革的一項創(chuàng)舉，如何調(diào)整和適應學科教學與研究性學習的關(guān)系，這還有待進一步探索和嘗試。另外，如何通過研究性教學達到更有效的知識建構(gòu)?如何協(xié)調(diào)研究性教學中的“小課題研究”與課程內(nèi)容之間的關(guān)系?如何在有限的時間內(nèi)更有效地完成學習任務?等等，這些都有待做深入研究。愿本文所述能有同行共鳴。

生物研究性論文（模板18篇）篇五

甘肅定西普通高中選用的生物教科書里面的內(nèi)容主要涉及了一些動物和植物的一些基本的生理功能、環(huán)境保護和人類的環(huán)境保護意識以及生態(tài)發(fā)展平衡的內(nèi)容,還有一些人口方面的知識內(nèi)容,這些教學內(nèi)容的選擇和設置都與我們的生活息息相關(guān),貼近學生的實際,符合高中學生的認知經(jīng)驗,能激發(fā)學生學習生物、探究生物的興趣,為我們開展高中生物綜合實踐活動研究性學習提供了有效的素材。研究性學習是綜合實踐活動板塊的一項內(nèi)容。研究性學習可以改變學生學習的方式,它強調(diào)一種主動探究式的學習,利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,本人試圖利用特產(chǎn)資源為“專題”(或問題、課題)進行研究性學習。在研究的工程中可以選取形式多樣的主題進行,例如,馬鈴薯的專題討論形式、馬鈴薯的課題研究形式、馬鈴薯的研究方案設計形式、馬鈴薯的模擬體驗形式、馬鈴薯的實驗操作形式、馬鈴薯的社會調(diào)查形式等,探究馬鈴薯的各種生物現(xiàn)象和問題。只有將書本中學到的東西與實踐結(jié)合起來,知識才會變得鮮活、豐滿、深刻。

一、高中生物教學中開展研究性學習的必要性。

在我國的高中生物學課程改革中,研究性學習是很重要的內(nèi)容。國家教育部于4月進一步修訂的《普通高中課程方案(實驗)》中就將研究性學習作為綜合實踐活動學習領(lǐng)域的一項重要科目,并將研究性學習定位為每個學生的必修課程,三年共計15學分,占所修總學分的12.8%。

二、整合課程資源,在高中生物教學中開展研究性學習。

在進行普通高中綜合實踐活動研究中,我們要根據(jù)自己學生的實際特點以及學生的興趣愛好和個性特長整合我們的`生物課堂的資源和本地鄉(xiāng)土文化馬鈴薯資源,在整合選取有效課程資源的基礎上擬定綜合性研究主題,為開展高中生物研究性學習提供平臺和素材,讓學生參與綜合實踐活動,讓學生在活動中習得知識、提升能力,養(yǎng)成參與實踐活動的習慣。對校本課程和地方課程進行開發(fā)研究在很大的程度上可以提升師生的自豪感。在這種情感的驅(qū)動下,綜合實踐活動研究的實效性大大提升了,師生的生物課程的生成意識和生物課程資源的開發(fā)意識提升了,本地特產(chǎn)馬鈴薯的價值和品位提高了,它們的經(jīng)濟價值實現(xiàn)了。只要我們多動腦,多思考,走出教室,走向社區(qū),走向農(nóng)村,走向?qū)嵺`,在大自然中求知、求真,我們的生物教學的目的一定會實現(xiàn),并且會實現(xiàn)得更好。

三、整合課程資源注重選題指導。

教師對參加者進行必要的基礎知識講座,幫助學生做所需知識技能的準備,并且舉行選題講座,將專題內(nèi)容與課本中相關(guān)知識點建立聯(lián)系,提高學生學習的內(nèi)驅(qū)力。

(一)整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的選題指導。

緊密聯(lián)系課程資源,結(jié)合本地的實際情況和鄉(xiāng)土特色,選取學生司空見慣的馬鈴薯,引導學生走向農(nóng)村調(diào)查研究,認真分析、歸納總結(jié)馬鈴薯凸顯的各種生物現(xiàn)象。學生要認真探究總結(jié)出其中的各種邏輯生物關(guān)系,并且根據(jù)自己的調(diào)查研究提出具有操作性的舉措,并形成小論文。在學生選題研究的時候,教師要引導學生選題一定要小而精,不能人云亦云,要有創(chuàng)造性,讓學生親歷實踐,在實踐中觀察發(fā)現(xiàn)。

(二)整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的選題方法。

1.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的延伸擴展法:對生物教學中有關(guān)實驗作適當?shù)恼{(diào)整、擴展,就材取題,借題發(fā)揮。如細胞中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的測定的一組實驗,可以巧妙變換為“馬鈴薯不同品種、部位淀粉分布的因素”“淀粉含量與深加工”等專題。這些專題與教材要求貼近,課本知識與課題研究互相滲透,有利于學生完整知識結(jié)構(gòu)的形成。

2.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的追根究底法:根據(jù)教材的有關(guān)知識點設疑激思,層層探人,設計相應的實驗,加以論證和探索,就能產(chǎn)生新的研究課題。如根據(jù)課本中有關(guān)生長素的知識點設計“馬鈴薯的保鮮與催熟”專題。

3.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的類比遷移法:在原型啟發(fā)下,將現(xiàn)有的研究方法稍作改進,或改變控制現(xiàn)象產(chǎn)生的變量,來研究另一種信息,從而成為新的研究課題。

4.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的法:科學技術(shù)日新月異,科技成果層出不窮,選擇一些社會關(guān)注的熱點。如“馬鈴薯瘟與馬鈴薯制品”“馬鈴薯育種”“馬鈴薯無性生殖”等,查閱圖書資料,擴大知識視野。

5.整合課程資源,開展馬鈴薯綜合實踐活動研究性學習的參考引進法:專題除自己命題,也可根據(jù)教學目標、能力要求引進別人好的課題。如“馬鈴薯脫毒種薯制備的調(diào)查研究”“馬鈴薯中淀粉的提取”“無土栽培與常見缺素癥的分析”等。

總之,利用“馬鈴薯專題研究”開展生物課外綜合活動研究性學習將研究性學習與生物學科課程教學進行了有效的整合。在開展研究性學習的過程中,教師和學生在自己不同的最近發(fā)展區(qū)都有所進步,在這樣和諧、高效、實踐生物課堂中,我們的高中生物課堂教學一定會取得較好的效果。

生物研究性論文（模板18篇）篇六

[摘要]研究性學習作為一種教學理念與學習模式，完全可以引用到大學德育中來。為了實現(xiàn)大學德育目標、增強德育有效性，開展研究性學習是一種新思路、新模式。

[關(guān)鍵詞]德育研究性學習創(chuàng)新教育。

研究性學習是“指學生主動探究的學習活動”，指在教育過程中以問題為載體，創(chuàng)造一種類似于科學研究的情景和途徑，在教師指導下，學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

研究性學習作為一種教學理念與學習模式，完全可以引用到大學德育中來。為了實現(xiàn)大學德育目標、增強德育有效性，開展研究性學習是一種新思路、新模式。

一、研究性學習――回歸德育以人為本的出發(fā)點。

要增強德育的有效性，首先要認識到德育的本質(zhì)是以育人為核心，努力提高人的素質(zhì)，讓德育工作回歸自身的出發(fā)點。德育的最終的目標是把社會實際與道德轉(zhuǎn)化為個體的思想品德，亦即培養(yǎng)、造就符合一定社會要求的道德行為主體，它一方面反映了一定社會時代的要求，更重要的是要從人的實際出發(fā)，而時代的要求則要通過個體表現(xiàn)出來，顯然德育的出發(fā)點是以人為本，而現(xiàn)實中的德育往往偏離這一出發(fā)點，忽視學生的能動性和創(chuàng)造性，只管教“書”而不“育”人，缺乏針對性，不能因人、因時、因事而宜。

為了實現(xiàn)德育目標，提高和保證德育的有效性，德育應回歸以人為本出發(fā)點，充分利用和激發(fā)學生的主體需要，調(diào)動學生的主觀能動性，實現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)變。

在研究性學習中，學習的內(nèi)容是學生在教師的指導下自主確定的。它強調(diào)以學生的'自主性、探索性為基礎。將這種具有自主性特征的研究性學習方式注入德育過程中，學生真正被置于學習的主體地位，自主學習、積極探究就有了積極的內(nèi)在動力，有利于學生的自我教育與發(fā)展，有利于落實德育“以人為本”的教育理念，同時有利于德育效果的提高。因此在德育過程中開展研究性學習，是使德育回歸出發(fā)點和增強有效性的重要途徑。

二、研究性學習――構(gòu)建德育的生態(tài)環(huán)境。

在德育過程中，課堂教學自然是學校德育的基本組織形式，它是使學生在較短的時間內(nèi)系統(tǒng)學習人類豐富知識體系的一種比較經(jīng)濟、有效的途徑。但是，并不是任何一種課堂環(huán)境都有利于德育任務的落實和保證德育的有效性。實踐證明，傳統(tǒng)的德育課堂環(huán)境以教材為本，以教師為中心，將學生視為客體，注重德育知識的傳播和規(guī)范的灌輸。這種知識型、接受型的德育課堂環(huán)境，容易忽略人性，忽略人的情感需要和人與人之間的情感交流，嚴重地影響大學德育的有效性。

如何優(yōu)化德育課堂環(huán)境?開展研究性學習是一種有效措施。在研究性學習過程中，要求教學諸要素之間始終處于一種和諧狀態(tài)，包括師生關(guān)系和諧、教師與學習內(nèi)容和諧、學生與學習內(nèi)容和諧。在這種課堂和諧中，學習成為一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)環(huán)境”，課堂變成教學各要素相互之間持續(xù)互動的過程。在這種課堂“生態(tài)環(huán)境”中，無論教師還是學生，都不再是教材的奴隸，課程也不再只是特定的知識載體，而是教師和學生共同探討知識、探索人的身心發(fā)展的中介。

同時，德育的過程是教育者與受教育者心靈接觸的動態(tài)過程，建立和諧的“德育生態(tài)環(huán)境”是實現(xiàn)德育任務重要保證。而“德育生態(tài)環(huán)境”的關(guān)鍵是建立起和諧的師生關(guān)系。在這種人際關(guān)系中，師生平等，相互尊重，相互切磋，共同求知。

在德育過程中引入研究性學習模式，有利于形成師生和諧關(guān)系。由于研究性學習的新穎性、多變性和沒有“唯一答案”或“標準答案”的靈活性，促使德育課教師在教學活動中不得不脫掉權(quán)威的“外衣”，努力主動地指導而不是代替學生去捕捉研究性學習的課題或命題，而是虛心地與學生一道思考與探求問題的答案。即教師始終是一個與學生平等的積極參與者、研究者。在這樣和諧的“課堂生態(tài)”中，師生之間的心理和感情距離縮短。因此，教師(代表社會)所提出的道德要求(德育任務)比較容易得到學生的認同，對德育的參與性與自律的能動性就會提高，這正是有效德育所期盼的局面。

三、研究性學習――落實德育創(chuàng)新教育的理念。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的大學生，是21世紀高等教育的基本任務。德育的傳承與創(chuàng)新是相互統(tǒng)一的。在社會變革時期，社會思想體系、政治觀點和道德規(guī)范并不是一成不變的，我們不能單純地進行書本知識的灌輸，而應當面對社會變革的現(xiàn)實和大學生身心發(fā)展的特點，更新德育內(nèi)容，改進德育模式，培養(yǎng)能夠運用所學德育理論解決社會問題能力的現(xiàn)代大學生，這正是德育創(chuàng)新教育的價值取向。通過德育創(chuàng)新教育，更能有效的實現(xiàn)德育任務，增強德育的時代性和有效性。

德育創(chuàng)新教育可以有多種模式，“以問題為中心的學習”是眾多模式中最為有效的一種。

研究性學習的基本特征是“以問題為中心的學習”，它是以認識和解決某問題為主要目的探究性活動。由于研究的問題多來自學生的現(xiàn)實生活，因此必然會突破原有學科教育的封閉狀態(tài)，把學生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。這種開放性學習，改變的不僅是學生學習的地點和內(nèi)容，更重要的是它為學生提供更多獲取知識的方式和渠道，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生，并取得一定的感性知識和實踐經(jīng)驗。研究性學習重視結(jié)果但更重視學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。

“以問題為中心的學習”的德育過程，一般是圍繞現(xiàn)實生活中一些社會問題所展開的調(diào)查和尋求對策而組織的。這種新的德育模式能提供真實的道德體驗，這些道德體驗不但有助于德育知識應用，而且能夠培養(yǎng)學生學習的主動性，使學生自然地把學校學得的德育知識與現(xiàn)實生活的德育問題相聯(lián)系，這種聯(lián)系是德育教學內(nèi)容創(chuàng)新的重要基礎。

“以問題為中心的學習”的德育過程，是以學生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎而展開的，它是對德育學科邏輯體系的超越。在研究性學習中，鼓勵學生的自主選擇和主動探究，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。學生自己選擇學習的目標、內(nèi)容、方式，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的方式。教師的指導作用體現(xiàn)在幫助學生完善自主選擇意識和能力方向，而不是代替學生選擇。

“以問題為中心的學習”的德育過程并不是放任自流，相反，它更注重活動前的精心設計，更注重發(fā)揮德育教育機制，捕捉活動中所產(chǎn)生的“德育創(chuàng)新目標”、“德育創(chuàng)新主題”的價值，所有的活動都是一個開創(chuàng)性的有機體系，隨著活動的不斷展開，新的德育主體不斷生成。經(jīng)過“以問題為中心的學習”，學生的認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，道德水平得以提高，道德意識得到鍛煉，思想品德得到完善，出現(xiàn)這種情況，則意味著大學德育創(chuàng)新教育取得了積極的效果。

綜上所述，在德育過程中引入研究性學習模式，有利于更好地實現(xiàn)德育目標，增強德育的有效性，這也是我們多年所期盼的效果，相信經(jīng)過努力一定能達到預期的目的。

生物研究性論文（模板18篇）篇七

時代的發(fā)展要求我們的學生掌握必須的網(wǎng)絡技能，具備一定的信息素養(yǎng)；社會的進步要求我們的教育立足學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才。基于時代與社會的要求，我們創(chuàng)造性地將“網(wǎng)絡技術(shù)”與“研究性學習”結(jié)合起來，作為一個整體引入小學數(shù)學教學中，既總結(jié)出不少新路子、好點子，同時也存在著一些誤區(qū)。撰寫此文，結(jié)合小學數(shù)學學科特點，談談自己在實踐“網(wǎng)絡技術(shù)與研究性學習整合”過程中的一些做法和感悟，意在拋磚引玉，與同行商榷。

一、整合的特征與作用。

1、整合的切入點。

以數(shù)學為主體的研究性學習是學生在教師的指導下，從生活中選擇數(shù)學專題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識，應用知識解決問題的學習活動。整個活動具有內(nèi)容開放、過程自主的特點。為了達成最終的研究目標，需要學生相對獨立地、盡可能多地，選擇不同的途徑，利用不同的方式，獲取與數(shù)學主題相關(guān)的信息。而網(wǎng)絡資源的豐富性以及資源獲取的便捷性能夠滿足數(shù)學研究性學習活動對信息的強烈需求，這是兩者整合的直接切入點。

2、作用的相互性。

網(wǎng)絡技術(shù)與研究性學習是相互影響，相互作用的。一方面，網(wǎng)絡能提供數(shù)學研究所需的大量資源，還能幫助學生建立小組協(xié)作，支持教師實現(xiàn)個別化異步指導，為學習交流拓展出空間與時間，讓學生的主體性在網(wǎng)絡環(huán)境下得以實現(xiàn)。另一方面研究性學習活動對提高學生的信息素養(yǎng)很有幫助，因為研究的過程同時也是一個應用技術(shù)，提高技術(shù)的過程。此外，研究活動還能正確地引導學生的上網(wǎng)。讓學生認識到，網(wǎng)絡中除了刺激好玩的游戲之外，還有許多精彩的學習信息；除了和一些不知名的網(wǎng)友“瞎聊”之外，還能與自己的老師、伙伴甚至專家建立直接、快速的聯(lián)系，進行有價值的對話。有了研究的目標導向和任務驅(qū)動，將有助于培養(yǎng)學生健康、積極的網(wǎng)絡應用意識。

3、特點的多元性。

首先，資源獲取網(wǎng)絡化。網(wǎng)上資源成為數(shù)學研究活動的主要信息來源。因特網(wǎng)上關(guān)于數(shù)學以及各學科的教學資源都能為研究性學習提供材料。教師根據(jù)教學目標，確定研究主題后，可為學生的研究性學習提供必要的信息導航，引導學生利用網(wǎng)絡查找、獲取資源。

其次，知識探究網(wǎng)絡化。培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資源解決問題的能力和習慣。讓網(wǎng)絡技術(shù)成為學生學習數(shù)學強有力的工具。在研究過程中，鼓勵學生利用基于網(wǎng)絡的搜索引擎、相關(guān)的計算機軟件工具，如excel，幾何畫板搜集、處理素材，自我改造、重組、創(chuàng)造學習主題，自主獲取解決問題的知識與體驗。

第三，評價交流網(wǎng)絡化。基于網(wǎng)絡的教學支撐平臺，特別是基于web的協(xié)作學習的平臺，為數(shù)學研究提供了交流、協(xié)作和管理的工具。借助這些平臺，實現(xiàn)了師生之間平等、積極地互動。教師可以利用網(wǎng)上鄰居、網(wǎng)絡論壇等手段，進一步擴大交流的范圍，讓家長、專家都能參與進來，實現(xiàn)廣域地、有意義的交流。

最后，成果共享網(wǎng)絡化。學生可以把自己的研究成果發(fā)布在網(wǎng)上，與他人分享并且接受更多人的評價和建議。找到自己在探究過程中對數(shù)學問題理解上的亮點和缺陷，并及時地加以修改和補充，向?qū)崿F(xiàn)預設目標做進一步的努力。

三、整合的過程與策略。

1、策劃主題。

教師圍繞學習目標，依據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗、網(wǎng)絡技能精心設計，擬定出新穎生動的研究主題，提出具有開放性和穿透力的基本問題。并對的主題的網(wǎng)絡信息量進行活動前的試測與評估。在策劃主題時，可以圍繞以下問題進行考量：

（1）它是否密切聯(lián)系了生活，能否激起學生的求知欲？

（2）它是否可以通過技術(shù)整合來優(yōu)化教學內(nèi)容？

（3）它是否具有利用數(shù)學進行研究的價值？

2、布置任務。

教師將此次活動的設想、組織方式，注意事項等方面對學生做比較詳盡地講述、示范。因為小學生缺乏從事這樣的數(shù)學研究活動的實踐經(jīng)驗，教師應事先把必要的要求說清楚，為學生設計出學習支架，避免學生在研究過程中走彎路，走死路，從而造成時間的浪費、效果的.折扣、信心的缺失。

3、實施計劃。

在預設的學習周期中，學生以小組為單位，運用自己已有的生活經(jīng)驗、數(shù)學知識，并通過網(wǎng)絡技術(shù)在合作中完成學習任務，達成學習目標。具體過程如下：

（1）搜集整理資源。學生借助課本、圖書、網(wǎng)絡等多種渠道，通過閱讀、調(diào)查、訪問等多種途徑，尋找與課題相關(guān)的學習資源，并通過電子文件的形式進行分類、整理、保存。

（2）感悟創(chuàng)新知識。學生根據(jù)本組收集的信息，提出研究的子方向，并以此為主線，自己提出數(shù)學問題，并通過組內(nèi)成員的合作商討，群策群力，通過學習群體的“協(xié)商”最終達成共識，解決問題，反思活動的基本問題，提出個性化的觀點。

（3）制作整合作品。學生將研究學習的過程和感悟通過電子文稿（word）、演示文稿（powerpoint）或者網(wǎng)頁（web）的形式進行制作、整合，最終形成本組的研究報告，為全班交流做準備。

4、評價作品。

對學習小組的電子作品進行集體性評價。在關(guān)注作品同時更要關(guān)注學生對數(shù)學知識的應用。不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學習過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度。在評價時，應充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，讓每一位學生都有機會，也愿意參與進來。

四、整合的誤區(qū)及對策。

1、重視單一的學科目標，不愿正視多學科的融合。

作為教師，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立學科整合的意識，正視并善于利用學科融合帶來的積極因素，在抓住數(shù)學學科研究目標的同時，不要過分地限制學生的思想，讓他們在網(wǎng)絡的世界中“自由”馳騁，在豐富的、多樣的的知識碰撞中，擦出思維的“火花”，相信這樣的研究性學習才更充實，更精彩。

2、強調(diào)探究的獨立性，缺乏適當?shù)闹С忠龑А?/p>

一次慘痛的教訓讓我深刻地意識到，網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習同樣離不開教師的引導。在這次以“零花錢的調(diào)查與分析”為題的研究性學習活動中，在簡單地下達任務后，我更愿意相信學生的自覺性與能力。但事與愿違，結(jié)果是10個學習小組只有3組最終完成了他們研究報告，并且反饋質(zhì)量不理想。

反思本次活動，我認識到：教師在策劃一個數(shù)學研究主題時，必須要有系統(tǒng)的策劃意識，要制定出一個比較完整的活動方案，在這個“計劃包”中，至少包括詳細的活動實施計劃、足夠的資料數(shù)據(jù)貯備、合理的設備管理明細以及對學生“學情”的前測數(shù)據(jù)分析等。實踐表明，準備工作越扎實，活動開展越順利。

在活動的實施過程中，教師要隨時跟蹤活動的進展，及時了解活動開展的情況，有針對性地對學生進行包括問題啟發(fā)、信心鼓勵、技術(shù)協(xié)助等多方面的指導。

還要注意提醒學生及時、真實地記錄活動體驗和收獲，為以后的評價提供依據(jù)。可利用字處理軟件（如：wps、word等）撰寫日志；用powerpoint等應用軟件制作多媒體演示作品。鼓勵學生上網(wǎng)提交活動日志，以便得到充分地討論和及時地咨詢。

網(wǎng)絡為我們的教學提供了強大的技術(shù)支持，研究性學習為我們的教學展開了全新的空間。面對機遇與挑戰(zhàn)，每一位教育者都應該積極地行動起來，用好網(wǎng)絡，讓網(wǎng)絡技術(shù)為我們更好地開展研究性學習服務。就讓我們在這條充滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)造的整合之路上共同努力，讓網(wǎng)絡成為學生學習的“翅膀”，幫助學生在知識的“天空”自由翱翔。

生物研究性論文（模板18篇）篇八

高師科學教育與小學科學課程對接問題的研究，是一項面向基礎教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實踐層面探討高師科學教育的培養(yǎng)目標、課程體系和課堂教學等與小學科學課程的關(guān)系，使其培養(yǎng)的教師更能適應小學科學教育的需要。“高師科學課程與小學科學教育對接問題的研究”將根據(jù)高等師范學校的實際，結(jié)合小學科學教育發(fā)展的實際，正確研判其發(fā)展的規(guī)律，則是當下小學科學教育應有之義。其內(nèi)容主要包括：1.小教專業(yè)培養(yǎng)目標研究。從適應小學科學教育工作需求的視角，探討小學教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意結(jié)構(gòu)。2.小教專業(yè)科學課程體系研究。研究小教專業(yè)科學課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系及相關(guān)科學課程的標準與實施方案等。3.科學活動課程研究。一是通過校本活動課程的開發(fā)，將原來的科技節(jié)、興趣組、學生社團等課程化、系列化。二是根據(jù)學校現(xiàn)有設施和學校建設發(fā)展，構(gòu)建科學實踐基地，建設百果區(qū)、百草區(qū)、天象館等多個區(qū)域的“科技園”供學生觀察、實習和使用。4.科學課程課堂教學研究。探討高師科學課程對小學科學課知識的融合、方法的滲透、實驗規(guī)范的引導、探究技能的顯性訓練等。5.與小學的合作互動研究。探索高師與小學新的合作交流機制，一是實踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗小學科學教育提供保障;二是聘請小學科學教育的名師為未來教師進行方法引領(lǐng)、案例分析、綜合實踐設計指導等;三是高師教師參與小學相關(guān)課題、教學實踐的指導、研究。6.高師科學課程的學習評價研究。一是突出小課題研究等研究性學習過程在學習評價中的作用;二是充分體現(xiàn)學生在專題實踐、小學科學優(yōu)課觀摩、科普宣傳等學習過程中的表現(xiàn)。另外，我們應該在學科教學、校本課程和科技教育活動等方面進行必要的探索。選擇若干不同區(qū)域、不同類型的小學作為課題研究的實驗學校，在小學科學教師的入職訓練和職后培訓的層面上進行了研究和探索。同時，加強高師與市、縣(區(qū))教學研究機構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)新高師教育實踐的模式，開展多種多樣的教研競賽活動，為師范生觀摩、體驗小學科學教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學實踐中，我們要用先進前瞻理論武裝頭腦，指導實踐，不斷轉(zhuǎn)變教學理念，實施新穎合理而有效的教學策略，這樣才能產(chǎn)生積極的整合效應。

一、課程設置。

當前小學科學課程的設置，綜合化的趨勢日漸明確，，我國啟動了建國以來的第八次基礎教育課程改革，其課程的設置要求執(zhí)教教師具備綜合性的自然科學知識體系。而對高師而言，就必須打破學科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學知識結(jié)構(gòu)，設置相應綜合性的課程體系。因此，此類科學課程要突出實踐性、實用性、時效性，使學生通過學習，開拓視野，提高對科學問題和科學知識的情感，從而使學科知識由封閉性走向開放性，使學生的能力得到提高。我們一方面強調(diào)高師課程要適應小學教育綜合化的趨勢，打破學科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學知識結(jié)構(gòu)，另一方面，我們研究注重小學教育專業(yè)科學課程的實踐性，增加小學教育實踐情境，為師范生盡早了解、適應小學教育改革創(chuàng)造條件。為此，我們一方面引領(lǐng)教師加強對小學科學教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設科學教育專業(yè)的背景下為未來小學科學教師的培養(yǎng)探索實踐路徑，在高師四、五年級新開設了科學教育選修模塊，包括：科學課程與教學論、綜合實踐活動設計、生活中的科學，實驗與教具制作、文化地理等課程。

二、課程實施。

要狠抓學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前素質(zhì)教育重點是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而小學科學教師的培養(yǎng)更應該注重師范生科學探索精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。科學探索精神的培育不僅要貫穿于專業(yè)課程學習的全過程，更應該融入師范學習生活的全過程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要依托于“以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為旨歸”的各類研究性學習活動。高師培養(yǎng)小學教師更要注重師范生的動手操作能力、實驗能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力等方面的提高。同時，以反思為抓手加強學生研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)。在基礎教育改革中，研究性素養(yǎng)被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進行教學改革，從教學本位中走出來，不斷進行教與學的反思，使教學過程以人的發(fā)展為本，服從于、服務于人的全面發(fā)展。實踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學習活動中理念、方式方法等的反思實踐，另一方面以教育見、實習為契機，反思教育理論在教學實施中的體現(xiàn)與探索。除此之外，加強以第二課堂活動為媒介發(fā)展學生的個性、豐富學生的實踐。我們根據(jù)學校的實際出發(fā)，除了完成課程計劃規(guī)定的科學課的教學以外，積極開展第二課堂活動。建立了“無線電測向”興趣組;開設了“納米在生活中的應用”“小學科學教學目標與方法”“非線性科學簡介”和“健康生活”等科學講座;組織了“科普知識競賽”“項目操作比賽”和“學生創(chuàng)意實驗競賽”等科學競賽;另外，指導學生撰寫科技論文和科學教案參加全國、省的學科組學生科技作品競賽，取得不錯的成績。這些活動，培育了同學們的科學思維，增強了學生的創(chuàng)新能力，提高了學生的綜合素質(zhì)，促進了我校課外科技活動的蓬勃開展。

三、課程資源。

高師在教育理念上滯后于小學教育現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格要求不適應教育需求是不爭的事實。本研究力圖探索高師與小學、社會機構(gòu)合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學資源。一方面，我們試圖打破傳統(tǒng)的師范與小學關(guān)系，通過“請進來”，“走出去”，讓師范生更多參與小學科學教育教學，以“教”帶“學”，以“練”促“學”。另一方面，我們積極探索實踐基地的拓展、教研的共享。通過在不同區(qū)域、不同類型學校建立師范生教育實踐基地，開展不同類型的科學教育實踐活動，聯(lián)合進行師范生的實習指導等。我們積極促進、實施教研機構(gòu)相關(guān)小學科學教育的活動向高師學生開放，教學展示、專家點評的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵高師教師直接參與小學科學教師的培訓、參與市小科教研活動、合作開展課題研究等，強調(diào)職前職合的一體化。另外，要積極了解省內(nèi)外其他高師科學課程建設方面動態(tài)，積極參與科技活動的組織和設計，使活動更貼近小學科學的教學。積極組織學生參加各級各類的學生科技論文、科學教案、科學課件的比賽，讓學生有親身的體會。客觀來講，無論是教師還是學生都應該具有面向未來的科學素養(yǎng)，隨著我國小學科學課程與教學改革的進一步深入和高等師范教育的進一步發(fā)展，許多新涌現(xiàn)出來的問題值得我們?nèi)ダ^續(xù)思考與探討，在小學科學教師培養(yǎng)的實踐過程中，還有許多環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ッ髋c實踐。總之，高等師范學校培養(yǎng)小學科學教育師資必須從專業(yè)建設、科學研究、學生專業(yè)發(fā)展等諸方面進行努力。應結(jié)合高等師范學校的實際，立足高師，結(jié)合小學科學教育發(fā)展的需要，把握小學科學教育工作者專業(yè)成長的規(guī)律，為師范院校培養(yǎng)合格的小學科學教育師資培養(yǎng)尋找出路，為小學科學教育健康發(fā)展積累經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]潘洪建.小學科學課程標準60年[j].現(xiàn)代中小學教育，(11).

[2]鄒洪濤.高師科學教育專業(yè)課程設置方案之探討[j].黔南民族師范學院學報，(06).

[3]李玲.構(gòu)建適應小學科學教育的高師科學課程體系[j].淄博師專學報，(01).

生物研究性論文（模板18篇）篇九

"實踐檢驗真理".這是偉大的改革開放總設計師鄧小平的。

名言。

生活中的數(shù)學,便體現(xiàn)了數(shù)學這一基本學科的實用性有道是源于生活,生活中的數(shù)學無處不在從市場交易,買賣雙方之間到建起一座摩天大樓,曠世奇觀藝術(shù)大師的一幅幅著名作品中,無不運用到數(shù)學同樣,數(shù)學與各個學科之間有著莫大的聯(lián)系物理,化學,甚至語文文學創(chuàng)作中,運用一些數(shù)學的東西,會使作品更富有哲理性。

何謂數(shù)學美這聽起來好像屬于主觀臆斷的問題.其實,數(shù)學理論本身的奇特,微妙,簡潔有力以及建立這些理論時人的創(chuàng)造性思維,就是數(shù)學的美.一個正確的數(shù)學理論,反映客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律,這是數(shù)學的真;數(shù)學理論不管離現(xiàn)實有多遠,最后總能找到它的實際用途,體現(xiàn)其為人類服務的價值取向,這是數(shù)學的善.人們在談論人文精神的時候,常常把人文精神定位在追求"真,善,美"和人的全面而自由的發(fā)展之最高層面上,數(shù)學就是真善美的統(tǒng)一.

一直以來,數(shù)學給我們學生的感覺是――頭痛.陌生的符號,抽象的概念,使人望而生厭.句讀之未通,符號之不識,哪里談得上審美的情趣呢.其實不然,我國過去小學生用的一種描紅字帖上有一首兒歌:。

一二三四五,金木水火土.

天地分高下,日月同今古.

在短短的20個字中,包含了極為豐富的內(nèi)容.一二三四五是最小的幾個自然數(shù),它一方面像詩歌的"起興",有總起的作用,另一方面也泛指一切數(shù)量關(guān)系.金木水火土是古人認為構(gòu)成物質(zhì)世界的基本元素,代表物質(zhì)世界.古人也常用一些自然數(shù)與之對應.第三句描述宇宙的廣闊,第四句描述時間的永恒.可見,在這短短的20個字兒歌中,把數(shù)量,物質(zhì),時間,空間都聯(lián)系在一起,繽紛燦爛的物質(zhì)世界,浩瀚神奇的宇宙空間,姹紫嫣紅,百美爭妍,全都統(tǒng)一于數(shù)量之中.再看看下面這首:。

一只青蛙一張嘴,。

兩只眼睛四條腿,。

撲通一聲跳下水.

就比如說一只青蛙對應著一張嘴,從中也就連帶了關(guān)于數(shù)學中的映射知識,其中就有一一對應的知識;如此類推,兩只青蛙就有兩張嘴.還有,青蛙的眼睛和腿,就可以運用到乘法的代數(shù)知識.一只青蛙有兩只眼睛,四條腿,那么,n只青蛙就有2n只眼睛,4n條腿.

宋朝的文學家蘇軾不僅文章。

詩詞。

寫得好,而且書法繪畫也很有造詣.有一次,他畫了一幅《百鳥歸巢圖》,廣東一位名叫倫文敘的狀元,在他的畫上題了一首詩:。

歸來一只復一只,三四五六七八只.

鳳凰何少鳥何多,啄盡人間千石食.

究竟蘇軾畫中確實有100只鳥,還是只有8只鳥呢原來詩人使用了數(shù)論中整數(shù)分拆的方法,把100分成兩個1,三個4,五個6和七個8之和,含而不露地落實了百鳥圖中的"百"字:。

1+1+3×4+5×6+7×8=100。

可謂匠心獨具.

整數(shù)的分拆問題,即把一個正整數(shù)按某些條件分成若干個正整數(shù)之和的問題,是數(shù)論和組合論中一個非常活躍的數(shù)學分枝,它涉及廣泛而艱深的數(shù)學理論.著名的"歌德巴赫猜想"也可以看成兩個素數(shù)之和.整數(shù)的分拆也是詩歌中常用的修飾手法.

值得注意的是,古代許多有名詩人在他們的作品中,表達那些不明確的,特別是帶有明顯的夸張,強烈的感情以及有神秘色彩的大數(shù)時,都很喜歡用一些由2,3,5,為質(zhì)因數(shù)乘起來的數(shù)字,如:。

飛流直下三千尺,疑是銀河落九天.(李白)。

3000=。

日啖荔枝三百顆,不辭長作鄰南人.(蘇軾)。

寓言,是文學作品的重要形式.向來都給人以深刻的啟示.寓言中所謂科學寓言一類,它的某些素材就直接取材自數(shù)學知識.

有這樣一則寓言:古印度的一個宰相,發(fā)明了一種"將棋"供國王娛樂.國王為此非常高興,他讓宰相自己提出獎賞什么.宰相要求在他發(fā)明的那張有64個方格的棋盤內(nèi)放些麥粒,第一格放1粒,第二格放2粒,第三格放4粒,照此下去,下一格所放的麥粒都比前一格增加一倍.國王不假思索便答應了.第二天,國王的財政大臣氣急敗壞地跑來報告,他統(tǒng)計了全國的小麥儲備,根本無法兌現(xiàn)這筆獎賞.利用等比級數(shù)的求和公式可算出宰相要求的麥粒數(shù)目是:。

任何時代,任何國家的文明都可以通過其建筑反映出來.建筑不僅是綜合技術(shù)的標志,也是精神文明的象征.就如北京內(nèi)城的建筑結(jié)構(gòu)中,正陽門,天安門,午門,太和殿,景山,鼓樓,鐘樓立于長達八公里的南北中軸線上,兩旁的宮殿都呈對稱分布.太和殿上的九龍寶座也剛好擺放在這條中軸線上.而景山上的萬春亭就是北京內(nèi)城的幾何中心.在這里,多少也會表現(xiàn)了皇權(quán)至上的實質(zhì).

建筑的風格,建筑的審美要求,也是數(shù)學思想的反映.

在日常生活中,簡單的正則構(gòu)圖可為平面(如墻壁,地板)填充視覺上的空白感.可曾留意,一般用來密鋪平面的正則圖案.有哪幾款要密鋪平面,關(guān)鍵在于每塊正則圖形在接合于一點時,其內(nèi)角的整數(shù)倍數(shù)是否相當于同頂角(在一相同頂點上,全部角的總和等于360.n邊形的內(nèi)角和=180×(n-2).

m(2)。

n

圖形。

3

6

六邊形。

4

4

四邊形。

5

3.5。

------。

6

3

三角形。

化簡后得mn-2m-2n+4=4。

m(n-2)-2(n-2)=4。

(m-2)(n-2)=4→*。

根據(jù)*,便可把和的關(guān)系與密鋪平面的多邊形選擇如:。

由此可見,以正則圖形密鋪平面只有三種選擇.但這三種基礎圖形卻可演變出其它多姿多彩的圖案.所以,鋪砌問題一直是數(shù)學家和建筑材料商們所感興趣的問題.

數(shù)學并不是冷漠的事實和數(shù)據(jù).羅素說:"數(shù)學,如果正確地看它,不但擁有真理,而且也有至高無上的美,正像雕刻中泛著一種嚴肅的美.從來,生活中的數(shù)學對于成年人來說,是很簡單,很容易被發(fā)現(xiàn)的.我們作為學生,生活在這信息豐富的時代,就更應該將自己所學的科學知識運用到實際生活去,學以致用!

生物研究性論文（模板18篇）篇十

“研究性學習、合作學習、自主學習”是新課程倡導的三種教學方式，新的課程標準要求教師“更新理念.轉(zhuǎn)換角色.做學生學習的合作者、促進者和引路人”。如何在教學中踐行新的課程理念，真正地實現(xiàn)教師角包的轉(zhuǎn)化，讓學生成為課堂的主人，讓學習成為學生自己的事，主動地承擔起學習的責任?為此，我在平時的思品教學中展開了不斷的探索.下面談談對“研究性學習”的幾點嘗試。

思想品德論文。

研究性學習使初中生思維能力日趨增強。13歲至17歲之間的青少年正處在心智迅速成長和發(fā)展的時期，形象思維逐漸向理性思維轉(zhuǎn)變，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力和初步的知識遷移能力，通過研究性學習可以使他們不僅理解理論性較強的概念，也可以在這些概念的基礎上進行想象、推理和證明，這為他們進一步打下了學習能力基礎。

研究性學習使初中生知識信息日益豐富。當今世界，科技發(fā)展日新月異，初中生不僅要從課本上獲取知識信息，還必須通過報紙、電視、廣播獲得知識，而且在密切的人際交往和信息網(wǎng)絡中獲得大量有價值的知識信息，這正是初中生研究性學習過程中必須使用的手段。

研究性學習使初中生行為習慣逐步養(yǎng)成。研究性學習使初中生逐步形成了科學的世界觀、人生觀、價值觀，他們通過研究活動變得更加認真學習、熱愛勞動、愛護環(huán)境、勤于思考……這也為初中生進一步發(fā)展奠定了基礎。

研究性學習使初中生實踐能力不斷提高。初中的課程絕大部分離不開實踐活動。思想政治課程中的研究性學習需要搞社會調(diào)查，這就逐步提高了初中生的實踐能力。

第一步，確立課題。這是開展研究性學習的前提條件，確立課題有兩種方式：一種是在教師指導下，學生根據(jù)教材內(nèi)容和社會實際，自己確定課題;另一種是由教師提供若干個課題，學生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長選擇課題。確立課題切忌盲目性和隨意性，不經(jīng)深思熟慮不僅會給研究過程帶來很多麻煩，而且有可能導致失敗，有時即使成功，也缺乏指導意義。

第二步，制仃計劃。小組活動是研究性學習的最佳組織形式。每個課題小組一般以3-5人為宜，采取自愿組合、分工合作的方式。建組以后，為使課題順利實施，必須制訂相應計劃。計劃內(nèi)容包括研究性課程的目的、內(nèi)容、步驟、以及對調(diào)查問卷、訪談提綱、參觀方案的編制等。

第三步，具體實施。這是研究性學習的中心環(huán)節(jié)。它要求學生根據(jù)課題研究計劃，有步驟地開展研究活動，及時調(diào)控研究過程中出現(xiàn)的新情況，努力克服遇到的各種困難，確保課題研究順利進行。在課題研究過程中，要注意以下幾點：

(1)要持之以恒。課題研究是一個周期性較長的活動，常常是以月為單位來計算時間，學生平時課堂學習任務緊，課余時間有限，要堅持下去很不容易，沒有執(zhí)著精神，課題研究就無法貫穿始終。

(2)要及時總結(jié)。課題組將前一階段在社會實踐和查閱資料中收集的資料進行歸納總結(jié)，找出有規(guī)律性的東西，得出自己的結(jié)論。

(3)要展示成果。根據(jù)自己的研究，把研究成果用適當形式表現(xiàn)出來。

第四步，評價激勵。研究性課程的評價重點是學生參與的過程，包括參與程度、所起作用、所表現(xiàn)的協(xié)作能力等。在研究性課程的評價中應采取客觀認定的方法，允許學生按各自的能力將課題用不同的形式表達出來。研究性課程的成績可以作為政治課的平時成績，作為考核學生平時表現(xiàn)的依據(jù)之一，納入到最后的總成績中去。

首先開展研究性學習應沖破思想上的禁錮，特別是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中更應克服畏難情緒，我們應根據(jù)農(nóng)村的特色，因地制宜選擇一些課題，調(diào)動學生研究的積極性。

其次，要堅持學生主體地位，研究性課程的開設充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，它與發(fā)揮學生的主體作用、激發(fā)學生的創(chuàng)造力密不可分。在活動中，我們深刻感受到研究性學習與學生主體地位關(guān)系的密切性，具體表現(xiàn)在：活動過程的自主性和主動性，活動形式的靈活性和結(jié)果的多樣性，活動成果受表彰學生的廣泛性。不少并非平時學習成績好的學生，他們通過自身的努力，也同樣能在活動中表現(xiàn)出色并得到老師的贊許。

通過嘗試，筆者認為研究性學習有利于點燃每一位同學智慧的火花，有利于學生發(fā)現(xiàn)自我、增強信心、不斷進取，有利于提高學生的能力，從而真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的精神實質(zhì)，體現(xiàn)出學生的主體地位，適用于當前的課程改革。

總之，在新的課程理念中，學生學習知識不再是簡單地對教材中既定知識結(jié)論的接受和記憶，課程知識成為學生反思、批判、運用并促進學生重新理解的材料。改變學生的學習方式，走向“研究性學習”我國基礎教育課程改革順應了這種趨勢。在初中思品教學中適切性地應用研究性學習既是新課程改革的需要，思品學科、思品教師發(fā)展的需要，更是學生發(fā)展的需要。由于目前研究性學習在我國尚處于起步階段，新的成功經(jīng)驗和突破性進展還比較少，實際困難也很多，還需要做更多的探索與實踐。

生物研究性論文（模板18篇）篇十一

隨著高中語文教學方法的不斷發(fā)展與進步，語文的研究性學習在語文教育中的重要性越來越突出，這不僅可以改善語文傳統(tǒng)教學的枯燥與乏味，還能調(diào)動學生對語文的學習興趣，同時也能更好地引導學生主動去探索學習中的問題并予以解決，這與以往學生被動地接受學習有著明顯的不同，是未來教育改革的一大重要模式。

1.群體性。隨著教學的不斷發(fā)展與改革，如今的教學模式與以往的教學模式不同，研究性學習的主體不再局限于教師個人，而是由學生們自己主導整個教學過程，教師的主要職責就是負責研究內(nèi)容方向的尋找以及整個研究過程的引導。說到底，研究性學習是一個群體探究問題尋求真理的過程，而不是普通的教師個人知識的傳授。

2.存異性。俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人對同樣事物的理解并不完全一樣。因此，傳統(tǒng)教學中教師將個人或者教科書上的觀點教與學生、并讓之被動接受，這顯然是不利于學生思維的發(fā)展與個人觀點的發(fā)表，而研究性學習的教學模式卻很好地解決了這一問題。每個人都有機會將自己的觀點表達出來，由大家共同討論，這在提高大家主動性的同時讓大家能夠更多地接觸到別人不同甚至是怪異的想法，這樣更加有助于學生以后從多個方面多個角度去看待問題、去考慮問題。

3.自主性。這是研究性學習特點中的重中之重。為什么這么說呢？研究性學習的主體是學生，這是要靠學生們自己主動發(fā)現(xiàn)問題并且逐步解決問題的一種學習模式，()與教師的直接傳授有著巨大的差別，而這“巨大”之處恰恰就在于學生是否主動，這也成為決定其是否能夠成功、是否能夠提高學生學習能力的直接判斷標準。因此，調(diào)動學生們更大的自主性和積極性是探究性學習最基本也是最重要的一點。

1.選擇有價值的研究課題。一個沒有多大價值的課題不僅會浪費學生們的時間，也會使他們無法在學習過程中更好地剖析課題的深蘊含義以及無法學習到他人獨到的思維見解。在這個問題方面，教師則起著主導的作用，有著淵博的知識和豐富的經(jīng)驗作為基礎，教師可以知道哪些課題適合學生們研究學習、哪些課題只會耽誤學生們的時間，并且在大的思考方向上，教師也可以給出一些提示。在這樣的前提和基礎上，可以大大縮短學生們所花費在學習上的那些不必要的時間，能夠讓他們有著更高的效率可以學到更多的東西。

2.課程研究的氛圍。一個學習環(huán)境的好壞往往直接或間接導致學生學習效率的高低，人們通常都有一種從眾心理，因此周圍同學的學習交流氛圍也通常決定著個人的學習氛圍以及個人的學習興趣，因此，一種良好的研究學習氛圍往往能夠給學生帶來一個良好的學習開端。當然這需要的不僅僅是教師的帶領(lǐng)還需要每個學生主動去融入這樣一種全新的學習環(huán)境，這樣的研究性學習才會讓學生們更加容易也愿意接受，才能逐步的提高學生的語文學習水平。

3.教師的評判。教師作為以往傳統(tǒng)教育的傳播者，其具有的知識理論體系的豐富程度和對善惡美丑是非曲折的辨析能力是無可置疑的，因而，在討論研究過程中，教師對學生所得結(jié)論的'辨析和對學生思維方式思考方向的引導就顯得尤為重要。當然，教師也并不一定就次次都能確定著誰的想法是對的誰的想法就是錯的，他們的建議更多的是作為參考以及部分評判標準，學生們需要在與其他人交換意見的過程中對課題有著更深的研究從而得到更加貼近主題更加貼近真理的結(jié)論。

首先，這一學習模式符合新課程標準所提出的的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，順應新時代學習模式的主流。這一模式打破了傳統(tǒng)的教師與學生之間的僵化的“傳授――接受”結(jié)構(gòu)，建立了一種新型的、更加自主更加自由的教學模式。這不僅化解了傳統(tǒng)教學中教師和學生之間那種“強教強受”的尷尬局面，同時也能加強學生們的學習興趣以及減輕教師的負擔，這是一種行之非常有效的方法，也必將普及到整個教育領(lǐng)域。

其次，這種學習模式為學生們營造了一種類似于科學研究的環(huán)境，提高興趣的同時還加強了學生們通過多種途徑去搜集資料，去解決研究過程中遇到的一個又一個問題，去學習到更多的延伸的知識。學生們端正態(tài)度努力尋求解答，這個過程是研究學習過程中最重要的部分。學生們通過這個過程來豐富自己的知識，來拓展自己的交際能力，來使自己能夠更好地搜集信息、分析信息、判斷信息。

最重要的就是其能夠培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神，促進能力和思維的發(fā)展以及拓展解決辦法的途徑，使其在以后的生活、勞動、事業(yè)中遇到困難時能夠有能力去解決它。開展研究性學習的最終目的就是使我們的教育更加適應社會的需要，即學生們能夠更加適應時代的需求，能夠有更好的發(fā)展。這不僅僅是教育體系的重要改革，更是社會需求的重要體現(xiàn)。

主要包括以下三點：

1.開展研究性學習的形式不正確。有些語文教師給出相應的幾個與書本相關(guān)的問題，然后學生們分小組討論給出答案，然后教師公布明確答案，他們以為這就是研究性學習，其實不然，這只是傳統(tǒng)教育方法更換了一下樣子，就自以為跟得上時代潮流，是教育領(lǐng)域的一種新模式，這本身就將其形式化、膚淺化。

2.與傳統(tǒng)的教育模式相比，研究性學習要花費更多的時間。這是一個必然的結(jié)果，教師布置課題，學生們尋找資料，整理資料，得出自己結(jié)果，大家共同討論，教師解惑等等都需要耗費大量的時間，雖說在某些方面的理解上與某些能力的鍛煉上其占據(jù)了較大的優(yōu)勢，但在時間上以及標準課程的范圍上數(shù)量上，則不免落入下乘，因而這是一個需要好好考慮的問題。

3.學生對利用業(yè)余時閫來完成學業(yè)的反感。學生們長久以來一直反感學業(yè)占據(jù)其業(yè)余玩耍的時間，因為本身學業(yè)就很重，如果沒有適當?shù)恼{(diào)節(jié)，可能降低學習的效率以及加強其對學業(yè)的不滿。而研究性學習就是利用課余時間來尋找資料一共上課使用的一種方式，這與學生的意愿背道而馳，因此這很可能會成為研究性學習的最大阻礙。

總之，順應語文教學時代的發(fā)展，語文的研究性學習已經(jīng)成為一種必然的趨勢，作為教師我們要帶領(lǐng)學生不斷地鉆研語文學習方法，引導學生更有效地進行學習，全面地提高學生的學習水平。

文檔為doc格式。

生物研究性論文（模板18篇）篇十二

課題提出背景說明：水是人類及一切生物賴以生存的必不可少的重要物質(zhì)，是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境改善不可替代的極為寶貴的自然資源。而人類的活動會使大量的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬億立方米的淡水，這相當于全球徑流總量的14%以上。水是生命之源，所以，保護水資源，刻不容緩。

研究課題的目的和意義：研究我們身邊的水，讓同學們了解水對于我們的重要性，明白在我們身邊，浪費水資源，水污染的問題日趨嚴重，需要我們從身邊做起，采取措施保護水資源。明白水是地球生物賴以存在的物質(zhì)基礎，水資源是維系地球生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的首要條件，保護水資源是人類最偉大、最神圣的天職。

預期成果：調(diào)查附近河流水質(zhì)，城區(qū)水量是否緊張，是否存在嚴重的浪費水資源的情況，并研究制作表格，反映給有關(guān)部門。

研究方法：實地考察和進行調(diào)查問卷。

活動計劃：

1、余崇文和康培培負責制定調(diào)查問卷和活動計劃并進行實地考察。

2、張藝、邱夢媛、李琛發(fā)放問卷以及整理和收集資料。

3、徐亞維打印文件及整理最終檔案。

1、全體組員進行討論、確定課題、出動全體組員收集有關(guān)資料。

2、全體組員對主要河流、水庫、自來水廠進行實地考察、發(fā)放調(diào)查問卷給小區(qū)居民并收回問卷。

3、對回收問卷和所收資料進行整理。

4、上網(wǎng)將活動細則及成果打印出來，便于寫論文報告和總結(jié)。

新縣縣城主要分布在小潢河兩岸，取其水質(zhì)調(diào)查相對簡單，香山水庫是居民飲用水來源，水資源是現(xiàn)在人們所共同關(guān)注的問題，會得到大力支持。

總結(jié)：通過這次研究性課題我了解了新縣水資源及水污染的一些狀況，水資源相對豐富，不存在缺水狀況，但普通民眾的節(jié)水意識不強，浪費水資源時有發(fā)生。一些大型企業(yè)排出廢水也污染了小河水資源。

教師評價：課題是當今社會的研究熱點、實踐意義強、培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。增強了學生科學思維以及用科學的方法去解決問題的能力，這個研究性學習活動非常有意義!

生物研究性論文（模板18篇）篇十三

初中生文學閱讀習慣的培養(yǎng)是初中語文教學的目標之一，良好的文學閱讀習慣對閱讀能力的提高有決定性的作用，不僅可以積累文學知識，開闊學生的眼光，還能促進語文學習成績的提高。因此，在初中教學中，應該注重對學生文學閱讀習慣的培養(yǎng)。

初中生文學閱讀習慣策略。

在初中階段，讓學生自主養(yǎng)成閱讀的良好習慣，不僅可以有效地提高學生的閱讀理解能力，還可以促進語文學習成績的提高，有效地改善語文學習的效率，積累豐富的文學素材。而在最近一篇關(guān)于初中學生閱讀文學習慣的調(diào)研報告中得知，有35%的初中生很少進行文學閱讀，有45%的初中生偶爾閱讀文學作品，只有20%的學生有良好的文學閱讀習慣。因此，在初中教學階段，應該加強對學生文學閱讀習慣的培養(yǎng)。

良好的文學閱讀習慣是一種積極主動的閱讀行為，是進行文學閱讀的持久動力。一個良好的文學閱讀習慣能長久的督促學生進行文學閱讀，在無形之中提升學生的閱讀理解能力。下表是關(guān)于文學閱讀與語文考試中閱讀理解題（滿分18分）的平均得分情況。從表中可以看出有良好的文學閱讀習慣的學生的閱讀理解能力較高。

著名的教育學家葉圣陶曾經(jīng)很多次提過：好習慣養(yǎng)成了，受益終生。文學閱讀是一個漫長的過程，在看似枯燥的閱讀中，可以迅速提升學生的理解能力，并可以培養(yǎng)學生鍥而不舍的精神，因此，良好的文學閱讀習慣對于初中生的意義是不可輕視的。

（1）以教學為載體，培養(yǎng)學生自主進行文學閱讀。

在初中語文教學中，教師可以將教材中的文章分類，然后對學生進行分組講解其中的部分段落。這樣學生為了全面地掌握文章的主旨，需要課下閱讀較多的資料，這樣無形之中就培養(yǎng)了學生的自主閱讀文學作品的習慣，而且也間接地提高了學生解決問題的能力。

例如，在初中蘇教版教材中《背影》一文中，學生為了弄清楚作者與父親之間的感情以及為什么“我本來要去的，他不肯，只好讓他去”、如何深刻體會父愛的沉重“父親是一個胖子，走過去自然要費事”、如何理解作者當時的感受“等他的背影混入來來往往的人群里，再也找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”，需要大量的閱讀作者的其他一些相關(guān)的文學作品，才可以了解故事所處的社會背景，以及深刻體會到父親背影的真正含義。

（2）運用網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生對于文學學習的習慣。

眾所周知，網(wǎng)絡資源中含有豐富的信息資源，它是文字信息、圖畫、視頻、聲音的有效組合體，語文教師可以通過利用網(wǎng)絡資源教學，把枯燥乏味的語文課堂變得生動有趣，可以把抽象的概念變成具體現(xiàn)象。讓學生從聽覺、視覺等全方位激發(fā)學生進行文學閱讀的興趣。此外，在初中語文教學中網(wǎng)絡資源的應用，很大程度上促進了語文教學模式的改革，增強了學生對于文學閱讀的愛好。

例如在蘇教材《木蘭詩》中，學生很難理解當時其中的隱情“昨夜見軍貼，可汗大點兵……阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”。教師可以督促學生從網(wǎng)絡資源中了解木蘭當時為什么要替父參軍，以及木蘭從軍的堅決。因此，只要合理有效地運用網(wǎng)絡資源，將會有效地培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的文學閱讀的習慣。

（3）引導學生自主養(yǎng)成良好閱讀的習慣。

文學閱讀是學生內(nèi)心對于外觀世界知識的一種渴望，它將成為學生一生的良好習慣，并提高學生的文學素養(yǎng)，提高他們的文學功底。此外，閱讀是學生自主化的一種表現(xiàn)形式，語文教師不應該采取強制的措施，應該讓學生自主加入到文學閱讀的世界中，讓學生自己感受文學世界的廣闊、動人。

同時，在語文教學中，教師每周舉辦一次不限主題的文學小故事的演講比賽，可以鼓勵學生課下去閱讀交學作品，并充分吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識，然后組織語言，講述給他人聽。這樣既可以培養(yǎng)學生自主閱讀文學作品的習慣，又可以鍛煉學生的閱讀理解、語言組織能力。

（4）運用好摘抄總結(jié)本，培養(yǎng)閱讀文學作品的習慣。

古人曾提出“不動筆墨不讀書”，在閱讀文學作品時，要對文章中較好的語句進行摘抄，及時記錄自己閱讀之后的體會。既可以品評人物事跡、人物性情，也可以描述美景，或者也可以記錄從閱讀文章中體會到的一些人生哲理。例如在蘇教版的《愚公移山》一文中，我們可以學到：“在生活中，我們無論做什么事，都要有持之以恒的精神，都要有執(zhí)著的精神，堅持心中的信念。”

總之，我們堅信“—個人要想獲得豐富的知識，良好的文學閱讀習慣有著不可忽視的作用”，因此，在初中教學階段，要注重對學生文學閱讀習慣的培養(yǎng)，豐富他們的文學素養(yǎng)。

生物研究性論文（模板18篇）篇十四

勾股定理的內(nèi)容是az+bz=ez(a、b、e是直角三角形的三條邊)。我們以三角形的三條邊組成三個正方形,通過割補移位,使兩個正方形面積之和等于第三個正方形面積的形式,制作一幅投影片,用來配合勾股定理的推導,對教學十分有益。

抽拉旋轉(zhuǎn)片。

1、底片。畫一個直角三角形,標出三條邊a、b、“。以“、b、“為稗長畫三個正方形,其中“邊組成的正方形用實線畫出,均勻地涂上藍色。其他兩個正方形用虛線畫出,不涂色彩。見圖1。

圖1。

2、抽片(一)。取一條長膠片,長約等于底片長的一倍半,寬等于底片寬的一半。以b為邊長,用實線畫一個正方形,均勻涂上紅色,見圖2。

圖2。

3、抽片(二)。取一條長膠片,長等于底片長的2倍,寬等于底片的寬。以c為邊長,用實線畫一個正方形,在正方形內(nèi)留出兩個直角三角形的空白,三角形的大小與圖l中的直角三角形相同,其余部分均勻涂上黃色,見圖3。

圖3。

4、轉(zhuǎn)片(一)。用膠片剪一個直角三角形,大小與圖1中的直角三角形相同,涂上黃色,以斜邊和長直角邊的交點為軸心打孔,準備裝旋轉(zhuǎn)鉚釘,見圖4。

圖4。

5、轉(zhuǎn)片(二)。同4所述,剪一個直角三角形,涂上黃色,以斜邊和短直角邊的交點為軸心打孔,準備裝鉚釘,見圖5。

圖5。

6、將圖4、圖5所示的兩個三角形,放在圖3所示的正方形內(nèi),用鉚釘分別將兩個三角形固定在正方形的兩個頂角上,使之能轉(zhuǎn)動。注意兩個三角形的黃色與正方形內(nèi)黃色一致,看上去是一個完整的正方形,見圖6。

圖6。

7、將圖2所示的抽片(一)水平插入圖1所示的片框內(nèi),使圖2中的正方形與圖l中的b邊組成的虛線正方形重合,能向右抽動,見圖7下部。

圖7。

將圖6所示的抽片(二)按與底片直角三角形的斜邊c垂直的方向,插人圖1所示的片框內(nèi),使圖6中的正方形與底片。邊組成的正方形重合,并能向右下方抽動,見圖7。

1.如圖7所示,講直龍三角形的三條邊分別是a、b、“,以氛b、c、為邊一長的藍色、紅色、黃色三個正方形分別代表az、bz、ez。

2.向右拉動紅色的正方形,向右下方拉動黃色的正方形,至圖8所示的位置。說明紅、黃兩個正方形的位置變了,但面積大小沒有變。指出黃色正方形與藍色正方形及紅色正方形有一部分已經(jīng)重合,如果其他部分也完全重合,就證明面積相等了。

圖8。

3.將圖4所示的三角形逆時針旋轉(zhuǎn)9。。,將圖5所示的三角形順時視旋轉(zhuǎn)90。,如圖9所示,會出現(xiàn)以。

邊組成的黃色正方形,通過移位、分解、旋轉(zhuǎn)后,與a邊組成藍色正方形,和與b邊組成的紅色正方形完全重合,從而直觀的表示:a+b=c。

圖9。

生物研究性論文（模板18篇）篇十五

摘要：水利工程在我國國民經(jīng)濟發(fā)展過程中扮演著至關(guān)重要的角色，特別是堤防工程，還可以發(fā)揮防御洪水的功效，一定程度上保障了人們的生命財產(chǎn)安全。所以，我們應該進一步提升水利工程堤防施工技術(shù)水準，對工程質(zhì)量實行嚴格把控，為確保堤防工程的正常施工提供了有效的技術(shù)支撐。更多水利工程論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。

關(guān)鍵詞：水利工程論文。

1水利工程提防工程施工技術(shù)。

1.1恰當?shù)耐亮线x擇。

土料的選擇是保證工程質(zhì)量的基礎，是提防工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在選擇土料上要滿足取材的便利性和水利工程提防的防滲要求，以避免施工成本的增加。選擇土料還要遵循以下原則：第一，如施工地基為軟弱土時，為了提高回填土的穩(wěn)定性，減少地基沉降，要用優(yōu)質(zhì)土替代軟弱土，優(yōu)質(zhì)土的選擇還要符合該水利工程要求的施工材料各項指標，以達到工程設計要求標準。第二，在施工過程中，軟土地基的開挖盡量使用機械施工，以便降低施工難度，減少工程施工工期，保證工程質(zhì)量。

1.2合理的填筑施工。

在水利工程提防工程施工前，要對堤基進行清理，清理要以設計要求為標準，明確清理范圍。控制好水利工程堤面的清理邊線，以設計基面為標準，老堤要仔細清理干凈雜土、樹根等，清理干凈后壓實平整，提高土的密實度，然后進行第一層鋪填。在冬季施工時，還要防止出資按浸水、凍脹等現(xiàn)象。在土堤填筑時，主要采取后推法的施工方法，在填土被卸下車后，攤平填土，確保填土厚度與堤邊的填土要求。在填土過程中，要保證土料的`含水量符合質(zhì)量要求目標，對不符合要求土料進行及時、有效的處理后方可使用。

1.3正確的鋪料、壓實方法。

要將壓實層的面層刨毛后，才能進行鋪料，同時，還要保證壓實層的含水量，防止過干或過濕而導致的鋪料效果不佳，鋪料還要保證厚度均勻且符合要求，鋪料面平整，避免在鋪料中混入透水性材料或粘性土料。在鋪料壓實前還要做碾壓試驗，對每一試塊進行不少于三次的碾壓處理，觀察試驗后試塊是否結(jié)構(gòu)良好、無剪力破壞現(xiàn)象，對試驗的碾壓時間與結(jié)果進行記錄。

2水利工程提防工程防滲技術(shù)。

2.1混凝土防滲墻。

混凝土防滲墻是一種新型垂直防滲技術(shù)，可用于永久性的地基防滲，存在險情的堤壩防滲，臨時圍堰等，具有控制墻厚、保證各墻段之間結(jié)合緊密的優(yōu)點。目前，防滲墻在施工技術(shù)和墻體材料，以及深度等方面都有了很大的發(fā)展，產(chǎn)生了很多新技術(shù)、新方法，防滲墻的選擇還要根據(jù)地層和防滲的要求，透水性越強的土質(zhì)所要求的防滲性能越高。

2.2高壓噴射防滲墻。

借助高壓射流，將堤壩地基的覆蓋層進行擾動沖擊，灌入水泥漿與土層顆粒摻混，這樣就新城高壓噴射防滲墻。目前，高壓噴射防滲墻又加入了大粒徑地層高壓，效果更佳明顯、經(jīng)濟、優(yōu)質(zhì)。

2.3自凝灰漿防滲墻。

它的發(fā)展基礎是塑性混凝土墻，自凝灰漿由水泥、膨潤土、混凝劑混合而成，在墻體自造孔洞中固壁凝漿，自行凝固形成墻體，使墻體具有防滲作用。

2.4帷幕灌漿。

把具有流動性和膠凝性的漿液，按照一定配合比混合起來，鉆孔壓入巖層裂縫中，待漿液膠結(jié)硬化，以改善巖基的抗?jié)B性，提高巖基的強度。大裂隙體灌漿時量大壓力小，小裂隙體灌漿時量小壓力大，就要嚴格控制灌漿量，結(jié)合新型灌漿方法，保證墻體的灌漿密實度。

3水利工程提防工程質(zhì)量控制。

3.1承包商的選擇。

優(yōu)秀的承包商能夠保證優(yōu)良的工程質(zhì)量，在水利工程提防工程施工前，首先要選擇優(yōu)秀的承包商，優(yōu)秀的承包商有豐富的施工經(jīng)驗、精良的施工設備和科學的管理手段，能夠保證施工隊伍的素質(zhì)和管理水平。在施工前，要嚴格按照國家規(guī)范和水利工程要求，以三公原則進行招投標工作，考察投標人的信譽、業(yè)績、施工方案、質(zhì)量保證措施后擇優(yōu)選擇承包商。

3.2施工組織機構(gòu)的完善。

在提防工程施工中，施行施工責任制，完善施工組織機構(gòu)，確保提防工程的高效有序進行，成立施工項目部，選擇經(jīng)驗豐富的施工技術(shù)人員，做好生產(chǎn)準備工作、圖紙會審工作和技術(shù)交底工作。施工項目部中各個科室要明確職能與職責，總工程師師要有豐富的管理經(jīng)驗和技術(shù)能力，確保每一環(huán)節(jié)的施工質(zhì)量。還要協(xié)調(diào)好各相關(guān)方的關(guān)系，施工過程嚴格按照施工要求，完善工程質(zhì)量保證體系。

3.3嚴格進行圖紙會審。

施工前，要求各技術(shù)人員全面審核施工圖紙，及時發(fā)現(xiàn)并糾正圖紙中存在的技術(shù)與質(zhì)量問題，各工作人員熟悉圖紙后，對設計交底中的施工工序認真研究、科學處理，確保施工的有序進行。圖紙會審要求多方參與，征求各相關(guān)方的建議意見，優(yōu)化設計目標和施工技術(shù)。

3.4全面實施土工試驗。

首要保證。取土場內(nèi)的地基土和土料，進行含水量、打擊壓實等試驗，保證提防工程的防滲要求，地基的碾壓質(zhì)量標準，控制工程成本預算，有效降低提防工程施工難度，保證施工質(zhì)量目標。第二，填筑施工監(jiān)測。填筑時要保證填土的含水量，監(jiān)理工程師要做好施工過程中的質(zhì)量監(jiān)測工作，對不符合要求的填土進行及時有效的處理，在審核批準處理措施后方可進行改正，還要對處理后的填土進行質(zhì)量監(jiān)測，保證填筑質(zhì)量。還要保證堤身斷面的填筑質(zhì)量，加強提防工程防御洪水的能力。第三，壓實度監(jiān)測。對填筑的路面進行壓實度監(jiān)測，確保碾壓土料厚度，提高填筑質(zhì)量與外觀整體性、均勻度。碾壓機壓實試驗保證壓實厚度、土的最佳含水量等。

3.5各相關(guān)方協(xié)調(diào)配合。

水利工程提防工程在施工中受環(huán)境影響大，空間跨度大，不可預見因素多，工期短。在施工中，要協(xié)調(diào)配合各相關(guān)方，保證施工工程的順利實施。

4結(jié)束語。

提防工程作為防御洪水侵襲的第一道屏障，在水利工程中的作用不可小覷。在水利工程施工中，要做好工程施工技術(shù)、提防的防滲技術(shù)以及施工質(zhì)量控制等工作，學習提防的新技術(shù)、新方法，考慮施工個過程的安全、經(jīng)濟、可行性，嚴格實施各項環(huán)節(jié)，確保水利工程提防工程的質(zhì)量，保證工程質(zhì)量目標的實現(xiàn)。

生物研究性論文（模板18篇）篇十六

生物課程教學是一門以實驗為基礎的學科，而目前教學情況不容樂觀。在初中，很多學生把生物當做是“副科”來對待，而老師重視生物教學的程度欠佳，造成學生在生物課堂的興趣越來越低，生物教學的質(zhì)量越來越不行。所以，在初中進行生物教學就更加有難度，本文結(jié)合實踐探討在新課程理念下，轉(zhuǎn)變初中生物教學模式，提高學生學習生物的興趣，從而他們養(yǎng)成多元化的學習能力。

生物；教學質(zhì)量；教學模式；多元化能力。

在我國，一直以來狠抓教育、教學等各個方面的工作，但是，在教學實際當中，尤其是在推行新教學模式的教學過程中，面對很多困難。雖然大部分學校積極響應號召，努力從各個方面去實施，尤其是在生物的教學過程中，改變自己的教學理念，而往往在實施的過程中，以理論化為主，淡化了實際操作，在生物教學中根本得不到開展，從而教學的新模式根本不能很好地在實際的教學中得到應用。第一，師與生之間沒有充分的交流。對于大部分老師，往往很愿意與學生進行交流，但在實際當中，僅僅是形式而言，在大多數(shù)情況，根本不能與學生真正去交談進而理解學生的想法，最終沒有辦法與學生的思維達成一致。第二，教學存在固化的思維特點。對于很多老師，在教學過程中很想去轉(zhuǎn)變自己的教學模式，跟上時代的潮流，但在實際過程中怕麻煩，進而作出面子活，從深層次上進行分析，自己的教學還是以往的形式，即教學具有固化的思維，大部分教學方法依舊使用，而學生在這樣的情況下，就更加覺得課堂很枯燥很無味。第三，課堂沒有有效的組織。在實際過程中，老師只是為了完成自己這堂課的教學任務，沒有繼續(xù)留下課外的任務，包括：在課下，怎樣培養(yǎng)學生的興趣、能力等；怎樣分出實驗小組去讓學生進行實踐；這樣一來，學生只是知道了知識最表面的東西，而學生不能從知識本質(zhì)上去掌握、鞏固。

在生物的教學中，依據(jù)新課改的要求，即能夠激起學生學習生物的興趣，培養(yǎng)學生生物方面的能力，即創(chuàng)造能力、還有創(chuàng)新的精神。在以往的生物教學當中，老師以口頭的形式進行理論知識的傳授，真正實現(xiàn)了為教學而教學的目的，這與新課改理念是不符的，對于生物這門課程，即具有實踐性的特點。曾經(jīng)進行了一次調(diào)查，選取全部的學生進行的，有86%的學生覺得，采用以往的教學模式進行教學，課堂枯燥，學生就會有抵觸的心理。因此，老師應該改變自己的教學模式，讓他們主動接受理論知識，提高他們學習的積極性，養(yǎng)成創(chuàng)新的能力。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，調(diào)動學生積極性。

很多學生就沒有重視生物這門學科，認為生物可學或不學。因此，需要重新認識生物這門課程的作用，本人結(jié)合自己的工作實踐中，認為生物教學以“讓學生愛生物，提高生物教學質(zhì)量”為主，最終使得生物教學的方式得到轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教育的核心目標，包括：培養(yǎng)學生在生物學科方面主動學習的能力；提高生物老師教學的質(zhì)量等。在實際課堂中，師與生之間的關(guān)系要轉(zhuǎn)化，即在這個平臺上，老師和學生是平等的，學生可以把自己的想法及時交流給老師。而在課下，通過讓學生以小紙條的形式寫給老師，即學生的反思、想法，通過這樣的方式，學生與老師不但便于溝通，還有利于調(diào)動學生的積極性去思考、分析。

2.充分利用多媒體，提高教學質(zhì)量。

在很多課堂教學中，積極利用多媒體進行教學，使其成為一個得力的助手，它已經(jīng)代替了以往的教學的形式，最終促進教學效率和質(zhì)量的提高。在科學技術(shù)的使用下，那些畫面可以形象、直觀地展示出來，而學生對課本的知識能夠更加直觀地去了解。比如，在講解《細胞的分裂與分化》一課時，在以往課前，需要備上幾幅關(guān)于細胞分裂的圖例，在課上會花費很長的時間去解釋給學生，即細胞分裂的全過程，自從有了多媒體，在生物教學中利用它，可以做成flash，把細胞分裂的過程清楚地展示出來，僅僅花十幾秒的時間就能夠形象而生動地展示出來細胞分裂的過程，在這之后，我只需要簡單地總結(jié)一下，讓學生們徹底得到理解。總之，通過多媒體的使用，那些復雜的理論可以更加直觀化，贏得學生們的喜歡。

3.培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。

目前，社會在快速地發(fā)展，而需要越來越多的人才，尤其是創(chuàng)新能力強的人才。因此，對于素質(zhì)教育來說，其重點就是培養(yǎng)學生在創(chuàng)新方面的能力。根據(jù)生物學科的特點，即能夠拓展學生的思維，因此，在進行教學的過程中，老師擺脫課本的束縛，盡量去是按部就班地講解知識給學生，這樣就不會禁錮學生的思想。我們要積極拓展學生的思維，讓他們的能力得到徹底釋放。而在平時，尤其是課堂中，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新。

4.針對不同年齡層次學生，運用不同教學方法。

對于初中學生，他們在知識的儲備方面不足，而我們的教學，也不能急于求成，以循序漸進的方式來教學。根據(jù)年齡的不同，來采用適宜的方法教學。對于初一的學生，以培養(yǎng)學生的興趣，即喜歡學習生物，作為教學的主要目標，前提是讓學生知道學習生物的重要性，老師可以結(jié)合一些簡單的圖例、動畫進行。比如，展示出目前生物在社會中的熱點，即學生能夠認識到：生物在社會、生活、經(jīng)濟當中具有很重要的作用，這樣就提高了學生對生物學習的興趣。而在初二時，主要目標是以拓展知識為主，即在課本內(nèi)容講解完之后，老師可以補充一些課外的知識。比如，對于分析dna的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時，可以引入化學的物質(zhì)、結(jié)構(gòu)等，而在講述有絲、減數(shù)分裂過程中，對于染色體向兩極的移動，可以把物理的力學方面的知識引入到課堂中。

總而言之，生物教學要優(yōu)化，使得以往的課堂變得更加高效，這是教育改革的核心所在。在課堂上，教學目標是為了養(yǎng)成學生在綜合方面的能力，即知識儲備、個性發(fā)展。只要逐漸改善自己的教學思想、理念，才能革新教育，最終培養(yǎng)出越來越多的人才。

作者:周宏單位:河北省秦皇島市撫寧區(qū)第四中學。

[1]文蓮.論生命教育在初中生物教學中的實施[j].成功(教育)2010（04）.

[2]岳興國.初中生物教學中要增強學生的生態(tài)意識[j].發(fā)展2010（05）。

[3]丁湘寧,舒黎.初中生物教學學具制作的實踐與思考[j].當代教育論壇(教學研究)2010（06）.

生物研究性論文（模板18篇）篇十七

摘要：水利工程在我國國民經(jīng)濟發(fā)展過程中扮演著至關(guān)重要的角色，特別是堤防工程，還可以發(fā)揮防御洪水的功效，一定程度上保障了人們的生命財產(chǎn)安全。所以，我們應該進一步提升水利工程堤防施工技術(shù)水準，對工程質(zhì)量實行嚴格把控，為確保堤防工程的正常施工提供了有效的技術(shù)支撐。更多水利工程論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。

關(guān)鍵詞：水利工程論文。

1水利工程提防工程施工技術(shù)。

1.1恰當?shù)耐亮线x擇。

土料的選擇是保證工程質(zhì)量的基礎，是提防工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在選擇土料上要滿足取材的便利性和水利工程提防的防滲要求，以避免施工成本的增加。選擇土料還要遵循以下原則：第一，如施工地基為軟弱土時，為了提高回填土的穩(wěn)定性，減少地基沉降，要用優(yōu)質(zhì)土替代軟弱土，優(yōu)質(zhì)土的選擇還要符合該水利工程要求的施工材料各項指標，以達到工程設計要求標準。第二，在施工過程中，軟土地基的開挖盡量使用機械施工，以便降低施工難度，減少工程施工工期，保證工程質(zhì)量。

1.2合理的填筑施工。

在水利工程提防工程施工前，要對堤基進行清理，清理要以設計要求為標準，明確清理范圍。控制好水利工程堤面的清理邊線，以設計基面為標準，老堤要仔細清理干凈雜土、樹根等，清理干凈后壓實平整，提高土的密實度，然后進行第一層鋪填。在冬季施工時，還要防止出資按浸水、凍脹等現(xiàn)象。在土堤填筑時，主要采取后推法的施工方法，在填土被卸下車后，攤平填土，確保填土厚度與堤邊的填土要求。在填土過程中，要保證土料的`含水量符合質(zhì)量要求目標，對不符合要求土料進行及時、有效的處理后方可使用。

1.3正確的鋪料、壓實方法。

要將壓實層的面層刨毛后，才能進行鋪料，同時，還要保證壓實層的含水量，防止過干或過濕而導致的鋪料效果不佳，鋪料還要保證厚度均勻且符合要求，鋪料面平整，避免在鋪料中混入透水性材料或粘性土料。在鋪料壓實前還要做碾壓試驗，對每一試塊進行不少于三次的碾壓處理，觀察試驗后試塊是否結(jié)構(gòu)良好、無剪力破壞現(xiàn)象，對試驗的碾壓時間與結(jié)果進行記錄。

2水利工程提防工程防滲技術(shù)。

2.1混凝土防滲墻。

混凝土防滲墻是一種新型垂直防滲技術(shù)，可用于永久性的地基防滲，存在險情的堤壩防滲，臨時圍堰等，具有控制墻厚、保證各墻段之間結(jié)合緊密的優(yōu)點。目前，防滲墻在施工技術(shù)和墻體材料，以及深度等方面都有了很大的發(fā)展，產(chǎn)生了很多新技術(shù)、新方法，防滲墻的選擇還要根據(jù)地層和防滲的要求，透水性越強的土質(zhì)所要求的防滲性能越高。

2.2高壓噴射防滲墻。

借助高壓射流，將堤壩地基的覆蓋層進行擾動沖擊，灌入水泥漿與土層顆粒摻混，這樣就新城高壓噴射防滲墻。目前，高壓噴射防滲墻又加入了大粒徑地層高壓，效果更佳明顯、經(jīng)濟、優(yōu)質(zhì)。

2.3自凝灰漿防滲墻。

它的發(fā)展基礎是塑性混凝土墻，自凝灰漿由水泥、膨潤土、混凝劑混合而成，在墻體自造孔洞中固壁凝漿，自行凝固形成墻體，使墻體具有防滲作用。

2.4帷幕灌漿。

把具有流動性和膠凝性的漿液，按照一定配合比混合起來，鉆孔壓入巖層裂縫中，待漿液膠結(jié)硬化，以改善巖基的抗?jié)B性，提高巖基的強度。大裂隙體灌漿時量大壓力小，小裂隙體灌漿時量小壓力大，就要嚴格控制灌漿量，結(jié)合新型灌漿方法，保證墻體的灌漿密實度。

3水利工程提防工程質(zhì)量控制。

3.1承包商的選擇。

優(yōu)秀的承包商能夠保證優(yōu)良的工程質(zhì)量，在水利工程提防工程施工前，首先要選擇優(yōu)秀的承包商，優(yōu)秀的承包商有豐富的施工經(jīng)驗、精良的施工設備和科學的管理手段，能夠保證施工隊伍的素質(zhì)和管理水平。在施工前，要嚴格按照國家規(guī)范和水利工程要求，以三公原則進行招投標工作，考察投標人的信譽、業(yè)績、施工方案、質(zhì)量保證措施后擇優(yōu)選擇承包商。

3.2施工組織機構(gòu)的完善。

在提防工程施工中，施行施工責任制，完善施工組織機構(gòu)，確保提防工程的高效有序進行，成立施工項目部，選擇經(jīng)驗豐富的施工技術(shù)人員，做好生產(chǎn)準備工作、圖紙會審工作和技術(shù)交底工作。施工項目部中各個科室要明確職能與職責，總工程師師要有豐富的管理經(jīng)驗和技術(shù)能力，確保每一環(huán)節(jié)的施工質(zhì)量。還要協(xié)調(diào)好各相關(guān)方的關(guān)系，施工過程嚴格按照施工要求，完善工程質(zhì)量保證體系。

3.3嚴格進行圖紙會審。

施工前，要求各技術(shù)人員全面審核施工圖紙，及時發(fā)現(xiàn)并糾正圖紙中存在的技術(shù)與質(zhì)量問題，各工作人員熟悉圖紙后，對設計交底中的施工工序認真研究、科學處理，確保施工的有序進行。圖紙會審要求多方參與，征求各相關(guān)方的建議意見，優(yōu)化設計目標和施工技術(shù)。

3.4全面實施土工試驗。

首要保證。取土場內(nèi)的地基土和土料，進行含水量、打擊壓實等試驗，保證提防工程的防滲要求，地基的碾壓質(zhì)量標準，控制工程成本預算，有效降低提防工程施工難度，保證施工質(zhì)量目標。第二，填筑施工監(jiān)測。填筑時要保證填土的含水量，監(jiān)理工程師要做好施工過程中的質(zhì)量監(jiān)測工作，對不符合要求的填土進行及時有效的處理，在審核批準處理措施后方可進行改正，還要對處理后的填土進行質(zhì)量監(jiān)測，保證填筑質(zhì)量。還要保證堤身斷面的填筑質(zhì)量，加強提防工程防御洪水的能力。第三，壓實度監(jiān)測。對填筑的路面進行壓實度監(jiān)測，確保碾壓土料厚度，提高填筑質(zhì)量與外觀整體性、均勻度。碾壓機壓實試驗保證壓實厚度、土的最佳含水量等。

3.5各相關(guān)方協(xié)調(diào)配合。

水利工程提防工程在施工中受環(huán)境影響大，空間跨度大，不可預見因素多，工期短。在施工中，要協(xié)調(diào)配合各相關(guān)方，保證施工工程的順利實施。

4結(jié)束語。

提防工程作為防御洪水侵襲的第一道屏障，在水利工程中的作用不可小覷。在水利工程施工中，要做好工程施工技術(shù)、提防的防滲技術(shù)以及施工質(zhì)量控制等工作，學習提防的新技術(shù)、新方法，考慮施工個過程的安全、經(jīng)濟、可行性，嚴格實施各項環(huán)節(jié)，確保水利工程提防工程的質(zhì)量，保證工程質(zhì)量目標的實現(xiàn)。

文檔為doc格式。

生物研究性論文（模板18篇）篇十八

語言是人們進行思想交流和溝通的工具，同時也是重要的教學工具。教學語言是教學的重要組成部分，它體現(xiàn)了教師的基本的語言素養(yǎng)，是完整良好實現(xiàn)課堂教學的因素之一，因此，對教師來說，不斷提高教學語言的專業(yè)素養(yǎng)，應該成為教師提高自身綜合能力的重要內(nèi)容。語言是教學知識最普遍和最直接的體現(xiàn)方式，是主要的信息載體。因此，在初中生物教學過程中，要提高對教學語言藝術(shù)的重視，這對提高教師的教學水平具有重要的作用。

在社會和教育發(fā)展的很長的一段時期內(nèi)，生物教學形成了一種傳統(tǒng)的生物教學模式，但是在教育體制改革和新課程理念的要求下，這種傳統(tǒng)的生物教學模式明顯的與教育發(fā)展已經(jīng)不相適應了。傳統(tǒng)的生物教學模式中過多重視教師的主導作用，堅持用單一繁瑣，語調(diào)平淡的教學語言進行教學，不重視教學語言水平的提高，使學生在課堂學習中失去對生物學科的學習興趣，嚴重影響學生綜合素質(zhì)的提高。在初中生物教學過程中，教師在課堂上進行知識講解的過程中，普遍語速過快，學生的思路更不上，反應不過來。而語速較慢的話，學生也不能適當?shù)膶ζ渌季S進行調(diào)整。初中生物教師教學的語調(diào)通常是平鋪直敘，不能抑揚頓挫的進行講述，使得課堂教學中學生沒有學習的興趣，教師也沒有教學的激情。初中生物教學中，教師對教學內(nèi)容的講解采用的教學語言不夠簡練，過于繁瑣，導致生物教學拖泥帶水、學生找不到學習的重點[1]。教師教學語言過快或者過慢、語調(diào)平淡、語言啰嗦等不適當?shù)慕虒W語言，都不能吸引學生的目光，激發(fā)學生的學習興趣，導致學生在初中生物的學習中不能準確掌握學習的目標和重點，不利于教學效果的提高。

生物教學語言是教師課堂教學順利進行的前提條件。在初中生物課堂上，通過對語言的利用，實現(xiàn)了師生之間的互動。教學語言藝術(shù)體現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)水平的高低，它是進行知識傳授的重要的信息手段。教師在教學的過程中進行的知識傳授、講解、概括和提問都是通過語言的利用才得以進行的。教師的思想觀念和知識簡介通過教學語言傳輸給學生，因此，只有教師教學語言清晰明確，學生才能實現(xiàn)對知識的理解。在初中生物教學中很好地運用教學語言可以起到提高教學效率的作用。課堂教學不論是知識的傳播、開闊思維、陶冶情操，還是培養(yǎng)能力都離不開語言的運用和表達。在進行教學的過程中，教師教學語言清晰、簡潔、準確、生動和有趣，就能很好地對學生起到提高學習興趣，開闊學生思維，提高對知識的理解和深化，提高學習能力的作用，同時有效地減少了教學時間，提高了教學效果[2]。提高對教學語言藝術(shù)的應用能夠培養(yǎng)和完善學生的品格。教師合理的應用教學語言，學生在課堂上實現(xiàn)了自身人格的完善和升華，體現(xiàn)出教師高素質(zhì)的綜合能力和語言魅力。教師在初中生物課堂上應用教學語言藝術(shù)，可以啟發(fā)學生智力、開闊學生思維、影響學生的思想觀念和行為方式，這對學生在完善和發(fā)展人格的過程中發(fā)揮著重要的作用。教學語言藝術(shù)能夠很好地提高教師與學生的思維能力。教學語言藝術(shù)可以提高教師對教材、對學生和相關(guān)事物的認識，提高自身的判斷分析能力，進而提高教師的專業(yè)教學能力。教師通過完美的教學語言，在課堂上對學生進行教育和引導，提高學生學習積極性的同時，啟發(fā)了學生的智力，開闊了思維，提高了其自主思考能力[3]。

4.1引出重點的過程。

在進行初中生物教學中，教師首先要對教學內(nèi)容和重點進行簡短而有吸引力的描述，為學生學習提出明確的學習方向，這在生物教學中起著重要的積極的作用。在這一過程中，教師能夠通過簡短的引言，奠定課堂的主要基調(diào)，體現(xiàn)了教師的語言、知識和教學方法等綜合能力。例如：在學習《學習使用顯微鏡》這一內(nèi)容過程中，為了能夠?qū)⒅攸c引申出來，教師需要構(gòu)置一系列問題，如“‘p’與‘d’及‘pd’在顯微鏡中呈什么像？”激發(fā)學生興趣，并引導學生使用顯微鏡，促使學生能夠真正領(lǐng)悟到顯微鏡呈倒像的含義，通過簡潔、明了的問題的引導，能夠突出本節(jié)課重點，有效提高教學質(zhì)量和效率[4]。

4.2過渡過程。

在初中生物課堂教學中，教學內(nèi)容的過度是相當重要的，它與教學內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系通過教學語言藝術(shù)體現(xiàn)出來，有利于形成完整的教學結(jié)構(gòu)體系，使學生體會到生物教學過程的嚴謹性。過渡環(huán)節(jié)是課堂教學活動順利開展的關(guān)鍵，在過渡環(huán)節(jié)注重教學語言藝術(shù)性，能夠取得事半功倍的效果。例如：在學習《生物與環(huán)境》這一內(nèi)容過程中，教師可以在課前讓學生收集關(guān)于本地某河流中的生物類型，并讓學生匯報收集成果，吸引學生注意力，并播放相關(guān)音樂及圖片，如《草原上升起部落的太陽》等，給學生展示草原生態(tài)系統(tǒng)，促使學生明確自己作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員，保護自然環(huán)境的重要性，讓學生在內(nèi)心中產(chǎn)生共鳴，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學生豐富的情感。

4.3內(nèi)容講解過程。

在教學過程中，教師應用教學語言，要想起到教師和學生形成思想共鳴的目的，教師作為課堂教學的引導者，在運用生物教學語言時就要適當?shù)倪M行情感的投入，創(chuàng)造出豐富、生動形象同時具備情感投入的生物課堂教學環(huán)境，進而營造良好的學習氛圍，實現(xiàn)深化學生對知識的理解，培養(yǎng)學生獨立思考能力的目標頻，引導學生觀察并說出兩類植物生存環(huán)境等，在了解植物基本特點基礎之上，為學生展示二者與人們之間的關(guān)系，促使學生明確認識到雖然這類植物矮小、極易被人們忽視，但是，同樣是生態(tài)圈中的一部分，需要人們共同保護，增強學生環(huán)保意識的同時，讓學生掌握植物特點。

4.4評價和總結(jié)過程在這一過程中，教師利用精煉的語言對教學內(nèi)容，學生課堂表現(xiàn)和問題進行評價，實現(xiàn)教學結(jié)果的反饋，提高學生的反思能力。然后教學的收尾，激發(fā)學生進一步學習的興趣，實現(xiàn)良好的教學效果。例如：在學習《動物生殖》過程中，師生在共同分析鳥類生殖行為后，在課堂總結(jié)時，采用問題等形式，讓學生總結(jié)鳥的生殖、發(fā)育特點，落實本節(jié)課知識點，強化學生對動物生殖特點的認識，強調(diào)課堂教學重點。現(xiàn)代教育新形勢下，學生除了對生物基礎知識需求之外，對教師普通話、幽默語言等方面要求逐漸提高，至此，教師需要從自身入手，加強對語言藝術(shù)的分析和研究，立足于學生特點，不斷突破自己，將知識與學生實際生活聯(lián)系到一起，激發(fā)學生興趣和熱情，為學生呈現(xiàn)耳目一新的課堂氛圍，不單讓學生掌握生物知識，還需要培養(yǎng)學生的綜合能力，實現(xiàn)“學以致用”的目標。

教學語言藝術(shù)是教師教學能力的體現(xiàn)，它對教學效果具有直接的影響。但是教學語言藝術(shù)不是短時間內(nèi)就能形成的，因此，教師要不斷對初中生物教學語言藝術(shù)進行研究、完善和發(fā)展，提高自身的綜合教育水平。