教學(xué)工作計劃是教師進(jìn)行評估和反思的基礎(chǔ)，能夠幫助教師不斷提高自己的教育教學(xué)能力。在下面的范文中，小編詳細(xì)介紹了教學(xué)工作計劃的編寫步驟和注意事項，希望對大家有所幫助。

談笑課文的教案設(shè)計（專業(yè)18篇）篇一

教學(xué)目的：

一、理解分類別說明方法及其在本文中的運用。

二、學(xué)習(xí)本文聯(lián)詞成文的技巧。

教學(xué)重點：

分類別說明方法的理解。

教學(xué)難點：

同重點。

教學(xué)關(guān)鍵：

同難點。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生自讀、討論、把握全文。

教學(xué)時數(shù)：

一節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入新課。

古語說得好：笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。笑，是有助于身心健康的一種運動。今天，我們來共同學(xué)習(xí)與代紅學(xué)家周汝昌所寫的“談笑”一文，看作者怎樣談?wù)撔Φ摹?/p>

板題：談笑，周汝昌。

二、正音：

霽抿粲頤頷莞嫣眸囅憨。

咍貽哂嗤誚揶揄嗢噱。

三、范讀課文。

四、出示自讀思考題。

（一）識記課文注解中詞語。

（三）作者緊扣住“笑”字，每一段都注意從“笑”字著筆，巧妙安排段與段之間的銜接和過渡，摘錄文中過渡與銜接的詞句，體會它們在文中的`作用。

（四）將本文與高古其的《笑》（節(jié)選，練習(xí)三）進(jìn)行比較，說出它們的異同。

五、學(xué)生自讀思考。

六、組織討論，教師點撥、糾正、補充。

（四）《笑》與《談笑》都是寫人類的表情活動——“笑”所不同的是：《談笑》一文是將一百多種笑的詞語按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)綴成文的，說明了“祖國語言何等豐富，何等生動”。《笑》一文則是從生理學(xué)的角度，對笑能促進(jìn)身心健康進(jìn)行說明，。寫作目的不同，所寫內(nèi)容就有區(qū)別。

七、小結(jié)本課內(nèi)容。

八、布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)二。

2．整理并識記本課的生字生詞。

談笑課文的教案設(shè)計（專業(yè)18篇）篇二

《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點是從閱讀的內(nèi)容想開去。《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點-－從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。

教學(xué)理念。

根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。

設(shè)計特色感悟品析積累運用。

教學(xué)準(zhǔn)備。

vcd、

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。

教學(xué)流程。

一、通讀全文，整體感知。

1、談話激情，導(dǎo)入課文。

2、通讀課文，整體感知。

首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。

（“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時掌握學(xué)生的讀書情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）。

二、品讀、賞析、讀中悟情。

1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達(dá)了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。

3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。

（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文，既突破重點和難點，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點撥。）。

教師從以下幾方面引導(dǎo)：

（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時間的蹤跡，表達(dá)作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。

（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”，寫出了時間的流逝；擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點。理解時僅僅讓學(xué)生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會到對比手法的運用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

（5）注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

（“以讀促講，以說代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3）。

三、誦讀、積累優(yōu)美句子。

1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。

2、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識，找出文中你認(rèn)為寫的好的.語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。

3、交流。

（1）、指名有感情地朗讀；

（2）、背一背你喜歡的句子。

4、配樂輕聲齊讀。

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

（這一板塊的設(shè)計，目的在于幫助學(xué)生積累語句，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動，提供學(xué)生選擇的機會，以發(fā)揮個性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。）。

四、延讀，從課文內(nèi)容想開去。

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對時間的體驗來談?wù)劯惺埽梢詮囊皇自娬勂穑驈拿嗣哉勂穑驈囊患抡勂穑魇慵阂姟?/p>

課外：（1）引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高.寫作能力。

（2）閱讀有關(guān)時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

（3）召開讀書報告會。

（教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。）。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計點評。

看了尤莉老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計，又看了她的課堂教學(xué)實施情況，我們欣喜地感到，新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進(jìn)了我們的語文課堂；感到新語文教學(xué)的鮮明特色與任課教師在學(xué)習(xí)新理念，實踐新課程過程中迅速成長的腳步。

下面就這一課的教學(xué)設(shè)計談幾點看法與大家共同探討。

一、把握學(xué)科特點，體現(xiàn)新課程理念。

《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗。

教師先設(shè)計了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過程中，教師設(shè)計了幾個學(xué)科特點很突出的教與學(xué)的“點”。

一是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結(jié)合每個學(xué)生個人經(jīng)歷，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗去進(jìn)行讀書感悟；開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流。可以說，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學(xué)過程，很多學(xué)生的個人感悟在這個過程中得到升華。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。

二是注重讀書中的積累與運用，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識這些方法在表達(dá)上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運用所學(xué)知識。設(shè)計中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運用所學(xué)知識的設(shè)計。

尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練，效果很好。

三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化。

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識。尤老師在教學(xué)設(shè)計中提到，語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念，便積極適當(dāng)?shù)財U展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點訓(xùn)練項目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去，適當(dāng)延伸；另一方面，教師大膽擴展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計中“延讀”一部分想法是很好的。

課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動探究、學(xué)習(xí)有情有趣。

“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。

談笑課文的教案設(shè)計（專業(yè)18篇）篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。

2．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。

3．了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。

學(xué)習(xí)重點背誦全文，積累一些文言實詞和虛詞，疏通文章大義。

學(xué)習(xí)難點引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。

學(xué)習(xí)過程。

一、語文基礎(chǔ)。

1．給下列重點字注音。

諫（）裨（）遺（）陛下。

陟罰傾頹（）臧（）否（）。

崩殂（）夙（）夜駑（）鈍。

2．什么叫“表”？這種文體有什么特點？

3．諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？

4．下面是關(guān)于諸葛亮的一副對聯(lián)，高度概括了諸葛亮一生的功績，參照示例，寫出另外列出來的六項具體所指。

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

例：三顧：三顧茅廬。

（1）六出________。

（2）七擒________。

（3）東和________。

（4）北拒________。

（5）收二川________。

（6）排八陣______。

二、疏通文義。

結(jié)合工具書和注釋，解釋下列重點詞語的含義，并疏通文義。

進(jìn)盡忠言，則攸之、依、允等之任也。

深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！

今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕泣，不知所云。

三、內(nèi)容探究。

1．通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。

2．諸葛亮向后主提出了哪些建議？（用原文回答或用自己的話概括）。

3．諸葛亮認(rèn)為應(yīng)該出師的理由是什么？

4．陸游說：“凜然出師表，一字不可刪”。足見此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊含的耿耿忠心。細(xì)讀此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。

四、課堂檢測。

1．解釋下列古今異義詞：

(1)開張：今義是，古義是。

(2)痛恨：今義是，古義是。

(3)卑鄙：今義是，古義是。

(4)感激：今義是，古義是。

(5)謹(jǐn)慎：今義是，古義是。

（6）涕：今義是，古義是。

2．理解文言虛詞的.不同用法。

此誠危急存亡之秋也（）創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（）。

之欲報之于陛下也（）而可計日而待也（）。

先帝稱之曰能（）報先帝而忠陛下之職分也（）。

以光先帝遺德（）侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（）。

以塞忠諫之路（）欲報之于陛下（）。

以是以先帝簡拔（）于嘆息痛恨于桓、靈（）。

愚以為宮中之事（）三顧臣于草廬之中（）。

悉以咨之（）受任于敗軍之際（）。

先帝不以臣卑鄙（）還于舊都（）。

以傷先帝之明（）。

臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、t、允之任也。

13．下列加點字意思相同的一項是（2分）（）。

a．由是感激各行其是b．受任于敗軍之際任勞任怨。

c．進(jìn)盡忠言言簡意賅d．不求聞達(dá)于諸侯聞雞起舞。

14．解釋下列語句中加點字的意思。（1分）。

（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂許先帝以驅(qū)馳（）。

15．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（2分）。

（1）猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。

（2）庶竭駑鈍，攘除奸兇。

16．閱讀選段，用自己的話說說諸葛亮興兵北伐的原因有哪些。（3分）。

五、布置作業(yè)。

談笑課文的教案設(shè)計（專業(yè)18篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的重要性；認(rèn)識到不挑食、營養(yǎng)全面對小學(xué)生的成長是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生對飲食的科學(xué)態(tài)度。

重點。

讓學(xué)生了解良好飲食衛(wèi)生習(xí)慣的意義。

難點。

讓學(xué)生養(yǎng)成并堅持不挑食、注重營養(yǎng)搭配的良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

課型。

新授。

主要教學(xué)方法。

表演法、討論法等。

教師活動。

學(xué)生活動。

一、談話導(dǎo)入。師：看了題目你知道今天的活動與什么有關(guān)嗎？（飲食）為什么有的同學(xué)長得高高大大，十分健壯，而有的同學(xué)長得瘦瘦小小，經(jīng)常生病。其中很重要的一點和他們的飲食習(xí)慣有關(guān)。所以飲食也是一門很有講究的學(xué)問，你們想知道里面的知識嗎？就讓我們一起在這節(jié)飲食衛(wèi)生安全課同研究它吧。（出示課題）。

二、學(xué)生表演小品（播放背景音樂）。

這位同學(xué)表演得精彩嗎？大家回想一下，剛才那位同學(xué)為什么會肚子疼？

拿出一只塑料小熊舉例什么叫做暴飲暴食。

如果同學(xué)們也暴飲暴食，小小的胃一下子裝得滿滿的，腸和胃負(fù)擔(dān)過重，引起消化不良就意味著要吃藥打針。但也不是說完全不能吃，比如牛奶、花生、核桃、水果等可以增加營養(yǎng)的`攝入，就可以吃一點。但買食品時要注意生產(chǎn)日期和有效期，過了期的食物就不要吃了，不吃三無產(chǎn)品，否則就會像剛才那位同學(xué)那樣。

三、看圖（一）（大屏顯示）。

1.問：小朋友正在干什么？什么時候吃早餐、午餐、晚餐？

師：這就是要求同學(xué)們一日三餐要定時定量。

（并解釋“定時定量”）。

2.問答題（大屏顯示）。

1）“早上時間太緊張，可以不吃早餐。”對嗎？為什么？

學(xué)生分組討論。

師：經(jīng)過一夜的消化，早上起來肚子已空空的，如果不吃早餐，挨餓上課。而上午課時多，活動多，體力消耗大，熱量一下子供應(yīng)不上，就會頭暈眼花。長期如此會引起貧血等疾病，所以早餐不但要吃，還要吃的好，要吃有豐富蛋白質(zhì)的食物，比如牛奶加面包或者雞蛋更好。

2）“一日三餐哪一餐最主要？為什么？”

學(xué)生分組討論。

師：上午體內(nèi)的熱量消耗大，需要得到補充，而且還要為下午的學(xué)習(xí)活動做準(zhǔn)備，所以午餐要吃飽。而晚餐吃得太多，會引響睡眠。所以不要吃得太飽。但如果晚上有很多事情要做，要幫媽媽洗碗掃地，還要學(xué)習(xí)，那晚餐要吃得較好。

四.看圖（二）（出示圖片）。

1.學(xué)生一邊看圖片一邊講解。

這位小朋友拿著飯碗睜大眼睛，正在收看“叮當(dāng)”這個節(jié)目，這時大雄被肥仔捉住打，圓頭圓腦的叮當(dāng)正跑過去救大雄。那小朋友顧不上吃飯喊：叮當(dāng)跑快點。

2.“吃飯時看電視，對嗎？”

學(xué)生分組討論。

師：吃飯時情緒要穩(wěn)定專一，一邊吃飯一邊看電視，會引起情緒變化。看到高興時哈哈大笑，看到悲傷時擦眼流淚。這樣會影響食欲和營養(yǎng)的吸收，這樣是不衛(wèi)生的，你們是這樣吃飯嗎？所以一定要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

五、判斷（大屏顯示）（對的打勾，錯的打叉）。

（1）選擇安全食品，選擇新鮮、干凈、保質(zhì)期內(nèi)的食品。（）。

（2）使用符合衛(wèi)生要求的水。（）。

（3）徹底加熱烹調(diào)食品，對食品燒熟煮透。（）。

（4）煮熟的食品最好立即食用，需貯存時，要冷藏并生熟分開。（）。

（5）經(jīng)貯存過的食品食前不需再加熱。（）。

（6）處理及食用食物時不需要清潔雙手。（）。

六、應(yīng)急小貼士（看圖及文字說明）。

食物中毒怎么辦？

1、立即停止食用可疑食品。

2、飲水。立即喝下大量潔凈水，稀釋毒素。

3、催吐。用手指壓迫咽喉，盡可能將胃里的食物吐出。

4、用塑料袋留好嘔吐物或糞便，送醫(yī)院檢查，以便于診斷。

5、出現(xiàn)脫水癥狀（如皮膚起皺、心率加快等），應(yīng)盡快將國毒病人送往附近醫(yī)院救治。

6、不要輕易給病人服用止瀉藥，以免貽誤病情。

七、兒歌：

飲食衛(wèi)生要做到：

一日三餐，定時定量，

不偏食，不挑食。

早餐吃得好，

午餐吃得飽，

晚餐吃得少。

暴飲暴食最不好。

從小養(yǎng)成好習(xí)慣，

身體健康又強壯。

八、小游戲。

分別請兩位同學(xué)表演，讓其他同學(xué)猜少年兒童飲食“十”忌。

忌“零”食，忌“偏”食，

忌“哭”食，忌“笑”食，

忌“甜”食，忌“咸”食，

忌“走”食，忌“玩”食，

忌“暴”食，忌“蹲”食。

九、閱讀課文，總結(jié)。（屏示思考題）。

1.良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣包括哪些內(nèi)容?

2.什么早餐一定要吃好?

師總結(jié)：當(dāng)然，每個小朋友的家庭條件各不一樣,。

所以在吃飯時事先要考慮吃飽肚子，注意葷。

素搭配，然后，有條件的可以考慮吃得好一點，

但最后重要的還是不偏食，不挑食。我們養(yǎng)成了良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣,才會有健康的身體。有了健康的身體，才能為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)出一份力量。所以從今天起，我們一定要養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

十、課外延伸。

1、為什么三餐要定時定量？還要注意營養(yǎng)均衡？

我的膳食營養(yǎng)原則是：

（1）、葷素搭配；

（2）、粗細(xì)糧搭配；

（3）多種搭配；

（4）每日都吃適當(dāng)?shù)男迈r水果和蔬菜；

（5）、__________________________；

（6）、__________________________；

（7）、__________________________；

2、進(jìn)行一次以“吃飽三餐，告別零食”為主題的征文活動。

附：學(xué)生獲獎?wù)魑膬善?/p>

板書設(shè)計。

飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

一日三餐。

定時定量。

營養(yǎng)均衡。

早餐吃得好。

午餐吃得飽。

晚餐吃得少。

不吃三無產(chǎn)品。

談笑課文的教案設(shè)計（專業(yè)18篇）篇五

1．認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2．理解刻劃人物形象的方法。

目標(biāo)２。

目標(biāo)１。

老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學(xué)生對比，創(chuàng)設(shè)情境。

1．獨立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。

提問后交流評價歸納：

（l）開端：遇狼。

（2）發(fā)展：俱狼、御狼。

（3）高潮和結(jié)局：殺狼。

2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？

提問后歸納：

（1）貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。

（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。

（1）心理描寫。

懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。

一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當(dāng)機立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

（2）動作描寫。

“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當(dāng)機立斷，奮起殺狼，取得勝利。“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

4．自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？

歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

5．片斷寫作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人）。

要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

1．課后練習(xí)第一、三題。

２．預(yù)習(xí)短文兩則。

３．默寫課文。

[說課精要]。

本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利.在實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中結(jié)合說寫講的方法。

談笑課文的教案設(shè)計（專業(yè)18篇）篇六

1、教師朗讀范文。

（板書）自我介紹。

姓名年齡。

外貌。

性格。

愛好。

5、找一找。

（1）細(xì)心的同學(xué)都會發(fā)現(xiàn)，每一個人都有與別人不一樣的地方，我們把這些不一樣的地方就叫做特點，外貌不一樣的地方就叫外貌特點，性格不一樣的地方就叫做性格特點。那么怎樣才能讓別人更快的認(rèn)識自己，了解自己呢？我們就要抓住這些特點進(jìn)行介紹。

哪些與眾不同的地方，找到的同學(xué)給你的同桌說一說，也可以自己在紙上畫一畫，給自己作一幅自畫像吧！

6、讀一讀。

7、說一說。

（2）出示課件（外貌描寫片段）。

（4）指名說一說，孩子們說得太棒了，一會我們就把這些特點寫進(jìn)我們的作文里吧。

三、性格，愛好教學(xué)。

1、師：同學(xué)們，除了向別人介紹自己的姓名、年齡、外貌等，還要向別人介紹什么呢？（性格、愛好）。

2、師生共讀描寫性格的詞語。學(xué)生閉上眼睛想一想自己是什么樣性格的人，再填一填。

（出示課件）詞語：熱情、樂觀、開朗、文靜、害羞、活潑好動我是一個（）的小（）孩。

3、性格與愛好是有緊密聯(lián)系的，同學(xué)們再想一想自己的愛好是什么？（出示課件）。

4、老師在這里列出了很多愛好，同學(xué)們想想自己最喜歡干什么？

5、回答清楚三個問題。

愛好是什么？

為什么有這樣的愛好？（對自己有什么幫助，有什么收獲，有什么感受）。

怎么樣表現(xiàn)？（愛好是長期的經(jīng)常去做的一件事，不是一次兩次，用具體的事例說一說）。

6、（出示課件）這里老師采訪了一位同學(xué)，同學(xué)們看一下，學(xué)一下，互相采訪一下，回答的時候要注意回答清楚，沒有回答清楚其它同學(xué)可以進(jìn)行補充！下面我們分組進(jìn)行采訪，當(dāng)然也可以采訪我，但不能一直當(dāng)小記者，采訪完了就交換！

7、同學(xué)們，你們明白了要怎樣介紹自己嗎？（出示課件）準(zhǔn)備好了向別人介紹自己了嗎？我想有很多同學(xué)已經(jīng)有頭腦中構(gòu)思好了。那就拿起你們的筆進(jìn)行自我介紹吧！老師會把你們的佳作帶回智慧小學(xué)，讓全老師班上的同學(xué)也能認(rèn)識你們，好嗎？那就認(rèn)真寫吧！別忘記了給你的作文加上一個漂亮的題目，一個新穎的開頭和一個精彩的結(jié)尾。

四、作文（師巡視指導(dǎo)）。

談笑課文的教案設(shè)計（專業(yè)18篇）篇七

讓兩三名學(xué)生到展示臺上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。

2、積累分享。

分享作文中的好詞佳句，積累語言！

3、佳作賞析。

師生共同討論交流一篇作文，發(fā)現(xiàn)閃光點，指出不足，共同幫助修改，好文章是修改出來的。

4、共同進(jìn)步。

同桌合作，按老師教給的方法共同修改彼此作文。

談笑課文的教案設(shè)計（專業(yè)18篇）篇八

（一）宴會。

宴會是最正式、最隆重的宴請。宴會為正餐，坐下進(jìn)食，由服務(wù)人員按順序上菜。宴會種類復(fù)雜，名目繁多。

按規(guī)格劃分：有國宴、正式宴會、便宴、家宴；

按餐型劃分：有中餐宴會、西餐宴會、中西合餐宴會；

按用途劃分：有歡迎宴會、答謝宴會、節(jié)慶宴會、告別宴會、招待宴會；

按時間劃分：分早宴、午宴和晚宴，以晚宴檔次最高。

其他如雞尾酒會、冷餐會、茶會都可列為宴會。

（二）招待會。

招待會不備正餐，是一種較為靈活的宴請方式。通常備有食品、酒水、飲料，由客人自取，或坐或站，或與他人一起，或獨自一人用餐。一般不排座次，可以自由活動。常見的招待會主要有冷餐會、酒會。

（三）茶會。

是一種簡便的接待形式，通常安排在下午4點或上午10點左右。一般在客廳舉行，內(nèi)設(shè)茶幾、座椅，備有茶、點心或地方風(fēng)味小吃，請客人一邊品嘗，一邊交談。

（四）工作餐。

是現(xiàn)代生活中一種經(jīng)常采用的非正式宴請形式，是利用進(jìn)餐的時間和形式，邊吃邊談工作。在國外，工作進(jìn)餐通常實行“aa制”，由參加者各自付費。

二、宴會準(zhǔn)備。

（一）、明確宴請對象、目的、范圍、形式。

（二）選擇時間、地點。

（三）、精心制作請柬，認(rèn)真發(fā)送確認(rèn)。

（四）擬訂菜單和用酒。

（五）安排好席位。

（六）宴會中主人的禮儀。

三、中餐禮儀。

（一）、中餐宴會的席位排列。

1、中餐宴會的桌次排列。

決定餐桌高低次序的原則是：主桌排定之后，其余桌次的高低以離主桌的遠(yuǎn)近而定，近者為高，遠(yuǎn)者為低；平行者以右桌為高，左桌為低。

2、中餐宴會的位次排列。

宴請時，每張餐桌上的具體位次也有主次尊卑的分別。排列位次的基本方法有四條，它們往往會同時發(fā)揮作用。方法一，主人在主桌面對正門之位就坐。方法二，多桌宴請時，每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向，有時也可以面向主桌主人。方法三，各桌位次的尊卑，以距離該桌主人的遠(yuǎn)近而定，以近為上，以遠(yuǎn)為下。方法四，各桌距離該桌主人相同的位次，講究以右為尊。

（二）、上菜順序與就餐方式。

1、標(biāo)準(zhǔn)的中餐，不論是何種風(fēng)味，上菜的順序大體相同。通常是先上冷菜——熱菜——主菜——點心和湯——最后是果盤。當(dāng)冷盤已經(jīng)吃了2/3時，開始上第一道熱菜，一般每桌要安排10個熱菜。宴會上桌數(shù)再多，各桌也要同時上菜。

2、就餐方式。

可分為：分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。

（三）、餐具的.擺放。

1、中餐的餐具主要有杯、盤、碗、碟、筷、匙等。在正式宴會上，水杯應(yīng)放在餐盤上方，酒杯放在右上方。筷子與湯匙放在專用的座上。

四、西餐禮儀。

（二）、西餐上菜順序。

西餐的品嘗流程：頭盤和湯---主菜（魚）---主菜（肉類）---甜點---咖啡或茶。

（三）、餐具的擺放。

（1）、刀叉。

（2）、餐匙。

（3）、餐巾。

五、自助餐禮儀。

自助餐是一種非正式的西餐宴會，用餐者拿起一個空盤子，按順序沿著長桌走到一盤一盤的菜面前，合胃口的就舀，不合胃口就繼續(xù)前進(jìn)。舀的時候按吃西餐的次序，從冷盤或湯開始，甜品、水果最后才拿，不宜咸的摻甜的亂吃一通。

飲酒禮儀，包括酒的分類、酒水的選用、中式飲酒文化和品鑒葡萄酒的藝術(shù)。

咖啡和茶的禮儀。包括咖啡和茶葉分類、喝咖啡的禮儀和品茶的藝術(shù)。

談笑課文的教案設(shè)計（專業(yè)18篇）篇九

一種說法是，有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，他們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，他們耐不住嚴(yán)寒就慢慢地消失了。

另一種說法是，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。

這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。

談笑課文的教案設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十

師：同學(xué)們，今天這堂課上，我們將跟隨詩人鄭愁予的筆觸，去聆聽一場雨的訴說。首先，請同學(xué)們閉上雙眼，靜靜地聆聽《雨說》，并敞開心扉去感受你聽到了一場怎樣的雨。

師：好，同學(xué)們慢慢地睜開雙眼，試著用這樣的句式和詩意的語言描述你感受到的這場雨。

(屏顯。)。

這場雨，，。

生：這場雨含義豐富，耐人尋味。

生：這場雨非常生動。

師：這場雨鮮活動人。

生：這場雨富有詩意，給人快樂的感覺。

師：這場雨快樂詩意。

生：這場雨溫柔、細(xì)膩而又活潑。

師：這場雨溫柔而不失活潑。

生：這場雨讓孩子們覺得很快樂。

師：這場雨帶給孩子們很多快樂。

……。

生(齊)：“為生活在中國大地上的兒童而歌。”

(屏顯。)。

為生活在中國大地上的兒童而歌。

(生齊讀第3節(jié)。)。

師：同學(xué)們，這節(jié)中我們看到雨在懇請孩子們不要在它到來的時候打傘閉門，關(guān)窗放簾，披蓑戴笠。這是它生怕它滿滿的善意和愛無法抵達(dá)孩子們的內(nèi)心呀!其中，究竟有何緣故?下面，我們一起看詩歌最后的寫作時間——1979年。1979年，對當(dāng)代中國來說是一個特殊的歷史時期，對于““””結(jié)束后不久的那個時代，老師和同學(xué)們一樣都未曾經(jīng)歷過，自然都很陌生，但其在那個時代的孩子們的心中卻留下了很多印跡。到底是一些什么樣的記憶呢?老師在與《雨說》同時代的詩歌當(dāng)中也遇到了這群孩子。請看梁小斌1980年寫成的《雪白的墻》中的內(nèi)容。

(屏顯，師朗誦。)。

雪白的墻(節(jié)選)。

梁小斌。

媽媽，

我看見了雪白的墻。

這上面曾經(jīng)那么骯臟，

寫有很多粗暴的字。

媽媽，你也哭過，

就為那些辱罵的緣故，

爸爸不在了，

永遠(yuǎn)地不在了。

師：透過這一詩節(jié)中孩子的訴說，跟隨此刻你內(nèi)心對那個時代的感受，讓我們通過《雨說》，進(jìn)一步走進(jìn)他們的內(nèi)心，從詩歌的字里行間去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時中國大地上的孩子們怎么了。

(屏顯。)。

孩子們怎么了?

師：大家試著用這樣的句式和詩意的語言描述他們。下面，大家靜靜地走進(jìn)詩歌，拿起筆，圈畫出你的發(fā)現(xiàn)，開始!

(屏顯。)。

這群孩子，。

(生快讀詩歌，獨立思考，約1分鐘。)。

師：現(xiàn)在，同學(xué)們把自己思考后的發(fā)現(xiàn)在四人小組中進(jìn)行交流。或許，你會有更大的發(fā)現(xiàn)!

(生四人小組交流討論，約2分鐘。)。

師：好，同學(xué)們!剛才，大家在發(fā)現(xiàn)的碰撞中走了個來回，又在字里行間留下了許多屬于自己的思考。接下來，請同學(xué)們用“這群孩子……”的句式告訴老師這群孩子怎么了。

(屏顯。)。

這群孩子，。

生：這群孩子被禁錮了，這群孩子是不幸的，這群孩子需要勇敢，這群孩子需要自由。

師：排比的句式，多元的角度，道出的是他從字里行間獲得的深切體悟。你來!

生(猶疑狀)：這群孩子飽受痛苦。

師：你應(yīng)該更自信一些，請坐!或許是于心不忍，她輕聲地說了“這群孩子飽受痛苦”。請這邊的同學(xué)說說你們的發(fā)現(xiàn)。

生：這群孩子需要希望!

生(齊)：第1節(jié)。

師：啊，發(fā)現(xiàn)了!讓我們一起讀讀吧!“雨說”，一，二，起——。

(生齊讀第1節(jié)。)。

師：剛才這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)正是從這一節(jié)而來。同學(xué)們再細(xì)細(xì)找找，除了“禁錮”，還有哪些詞語也在表現(xiàn)孩子們成長環(huán)境的惡劣?自由地說。

生：“等待久了”。

師：長時間的惡劣。

生：“枯黃”。

師：沒有生機。

生：“寒淺”“留滯”。

師：沒有活力。

生：“喑啞”。

師：噢，這是無法言說的痛啊!同學(xué)們，這首《雨說》看似在描述自然，卻含蓄(通過象征)地道出了孩子們成長環(huán)境的惡劣。這群孩子從“”的苦難中走來，可愛的心兒被禁錮，與歡笑、自由、希望漸行漸遠(yuǎn)……正因為如此，這場雨更需要為1979年生活在中國大地上的兒童而歌!

(屏顯。)。

為1979年生活在中國大地上的兒童而歌。

師：雨需要通過它的訴說把孩子們封閉的心扉緩緩打開，為他們照亮前行的路!正如詩人顧城在1980年所作的《我們?nèi)ふ乙槐K燈》中所寫的那樣。

(屏顯，師朗誦。)。

我們?nèi)ふ乙槐K燈(節(jié)選)。

顧城。

走了那么遠(yuǎn)。

我們?nèi)ふ乙槐K燈。

你說。

它就在大海旁邊。

像金橘那么美麗。

所有喜歡它的孩子。

都將在早晨長大。

談笑課文的教案設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十一

3.體會詞的藝術(shù)特點，對李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

教學(xué)重點。

1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

2、提高詩歌鑒能力。

教學(xué)方法。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。

教學(xué)工具。

多媒體。教學(xué)平臺。

教學(xué)時數(shù)。

一課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識；

2、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會詞的音韻美；

3、當(dāng)堂背誦本詞。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達(dá)到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。（投影顯示“欣賞”片斷）。

二、簡介詞的基本知識。

1、提問學(xué)生。

2、教師補充。

“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長調(diào)。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識）。

三、簡介作者。

由學(xué)生簡介后，教師補充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最為著名的一首。（多媒體顯示作者簡介）。

四、配樂朗誦（范讀）。

學(xué)生初步體味詞的意境。

五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀mtv）。

根據(jù)學(xué)生朗讀的實際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）。

七、品味詩歌。

采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

學(xué)生發(fā)言，各抒己見。

教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。

板書補充：一切景語皆情語眼前景（實寫）――心中情（虛寫）。

2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。

教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活。

精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

3、前六句運用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

由學(xué)生討論發(fā)言。

教師點撥：宇宙之永恒不變“何時了”――“又東風(fēng)”――“應(yīng)猶在”

對比手法。

人生之短暫無常“往事知多少”――“不堪回首”――“朱顏改”

寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。

4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。

教師點評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里。

以水喻愁。

（比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

運用比喻寫愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。

――李白《秋浦歌》。

花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。

――劉禹錫《竹枝詞》｛｝。

離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。

――歐陽修《踏莎行》。

啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

教師點撥：

月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

海上生明月，天涯共此時。

但愿人長久，千里共嬋娟。

秦時明月漢時關(guān)。

柳：同“留”，依依惜別之情。

昔我往矣，楊柳依依。

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。

長亭：送別之意。

長亭外，古道邊，芳草碧連天。

何處是歸程，長亭更短亭。

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

八、播放歌曲《虞美人》。

屏幕播放鄧麗君演唱的mtv。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。

九、學(xué)生背誦全詞。

加深體會詞人的感情。

十、延伸閱讀（課堂練習(xí)）。

1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習(xí)：

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！

1、下面對于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検恰?/p>

a、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

b、以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國破家亡，是由于外力的打擊。

c、以“胭脂淚，相留醉，幾時重？”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可得。

d、以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。

2、下列對于詞作內(nèi)容理解不確切的`一項是（）。

a、詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。

b、詞的上闋，描寫在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產(chǎn)生的極度的哀傷。

c、詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。

d、這首詞語言清新、情調(diào)哀怨，情景交融。

參考答案：1、d2、a。

十一、小結(jié)。

李煜后期的詞作語言清新，采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強，因而形成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。

十二、播放歌曲《虞美人》。

學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。

十三、課后思考。

試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。

談笑課文的教案設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十二

作品以雨說，我來了作為每一個部分的開頭，雨來的時間，雨來的目的，雨來的去向，雨來的效應(yīng)一一寫得眉目分明，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。

全詩采用了擬人手法，以春雨的述說貫穿全部，共九個小節(jié)：

第二節(jié)：寫春雨溫柔地降臨大地。春雨就是愛的使者，溫聲細(xì)語地來到人們身邊。春雨的到來，使世間萬物都沉浸在寧靜祥和的氛圍中。

第三節(jié)：寫春雨對人們深情的呼喚。春雨來到大地上，是要和人們親近，所以希望大家不要將它拒之門外，這體現(xiàn)了春雨與人們親密深厚的感情。

第四、五節(jié)：寫春雨對人們發(fā)出熱情的邀請。春雨愿意帶領(lǐng)著大家走向自然，感受生活的美好。

第六節(jié)：寫春雨自述無憂無慮的童年。很明顯，這是春雨對孩子們親切的傾訴。借春雨之口，詩人表達(dá)了希望所有孩子都能擁有幸福、快樂、無拘無束的童年的`愿望。

第七、八節(jié)：寫春雨對兒童親切地訴說。在春雨對兒童的講述中，笑成為最被重視的字眼。第七節(jié)，春雨列舉了自己帶給自然萬物的快樂，能使別人因自己而快樂，那自己也一定是快樂的。第八節(jié)，春雨仍然強調(diào)希望孩子們快樂的愿望。自然萬物的快樂，昭示著蓬勃的生機，傳遞著春天美好的信息，而孩子們的快樂，則是全社會、全世界的快樂，他們的快樂，給人類帶來的是美好新生活的希望與憧憬。因為兒童是一個國家、一個民族的未來，也是整個世界的希望，他們自由快樂、無憂無慮的童年，不僅是今天幸福生活的寫照，也是明天美好未來的征兆。

第九節(jié)：寫春雨對孩子們的美好祝福。春雨是無私的愛的使者，她默默地祝福所有的兒童，純潔善良的形象再次被強化。這實際上也是詩人對孩子們的美好祝福。

談笑課文的教案設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十三

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

二、教學(xué)設(shè)計思想：

本著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計的：本課8個生字。第一課時完成生字、詞語的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

a)有感情地朗讀課文。

b)抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

c)感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。

四、教學(xué)重點、難點：

1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

五、教學(xué)過程：

(一、)音樂導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，請聽。(播放樂曲《月光曲》)。

2、師：同學(xué)們，聽過這首曲子嗎?它叫“月光曲”，是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的'音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。

(二、)請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)。

(三、)談話激趣：

1、貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來。”可以看出，他不是早已譜寫好的。)。

(四、)教學(xué)3——8自然段。

1、請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標(biāo)點符號讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語、標(biāo)點符號旁寫上自己的感受。

2、小組內(nèi)交流自己的感受。

3、抽生匯報，并及時指導(dǎo)感情朗讀。

生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，多么想去聽音樂會呀!

師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(抽讀、齊讀)。

生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過。

師：體會得好!他當(dāng)時的心里只是一些難過嗎?

生：不是的，是很難過。

師：對，很難過。難過得……(師指自己的心)。

生：心里很痛。

(指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話)。

生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”知道盲姑娘也很愛哥哥，她很懂事。

師：你體會得好!看來，你也是一個懂事的孩子。

生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”看出貝多芬很同情窮兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。

生2：我還從六自然段中盲姑娘激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時候，她很驚喜，有些不相信。

生3：我要補充。從這里的兩個“!”可以看出盲姑娘確實很激動，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。

師：只是好嗎?

眾生：不只是好，是特別好。

師：從哪個詞語能看出?

生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說是出神入化。

生2：我要補充，我認(rèn)為當(dāng)時盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人，因為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。

師：盲姑娘可是看不見的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?

生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。

師：同學(xué)們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)?

眾生：貝多芬沒有回答。

師：他怎么不回答?他當(dāng)時怎么想的?

生1：我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚自己，他當(dāng)時可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧!

生2：我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時聽了盲姑娘的話也很激動，他來不及回答,當(dāng)時他很驚訝：啊，在這個偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂，這個盲姑娘不簡單呀!

眾生：這叫“知音”!

生：不是的，她是殘疾人，是盲人。

生齊答:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”

(出示插圖)。

生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認(rèn)真。

師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的?

生：文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。

師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會這清幽的月光下的一切。

(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)。

(五)教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。

(《月光曲》響起)。

d)師：同學(xué)們，你們聽見了什么?

生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強。

e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢?找一找，找出來畫上“﹏﹏”。

f)抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著大海……一個連一個朝著岸邊涌過來……”

請大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?

(出示選擇題)。

根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是()，請選出合理的答案，并說出理由。

a：舒緩——明快——激昂。

b：明快——激昂——舒緩。

c：舒緩——激昂——明快。

(3)抽生選擇。

生：我選擇a。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應(yīng)該是舒緩的;接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，音樂應(yīng)該是明快的;最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂應(yīng)該是高昂激越的。

(4)下面請同學(xué)們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂)。

(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。

(六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。

1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問題問嗎?

生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢?(抽生解答)。

2、引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?(抽生解答)。

4、引讀10自然段。體會并讀好“陶醉”、“蘇醒”。

5、同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學(xué)，你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂曲)。

6、抽生談?wù)劼犃恕对鹿馇泛螽a(chǎn)生的聯(lián)想。

(七)學(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎?

(八)總結(jié)擴展。

1、我們再來有感情地朗讀8——10自然段。

2、同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢?或者是你想對圖中的哪一個人物說說心里話?(隨機板書：有才華、有愛心)。

3、同學(xué)們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎?不過，聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)。

4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。

(九)布置作業(yè)：

1、背誦課文8——10自然段。

2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。

3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。

談笑課文的教案設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

【教學(xué)重點、難點】。

品小英角色的心里世界。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。

讀得好的給予掌聲，讀不好的也同樣給于掌聲。

二、由掌聲引入這篇課文中響起了幾次掌聲，分別在什么時候響起的?

1、學(xué)生自己學(xué)習(xí)和同桌交流。

2、學(xué)生匯報第一次，師出示課件：第一次掌聲。

3、第一次掌聲是在什么時候響起的?當(dāng)時小英的神態(tài)心情是什么樣的?出示句子，品讀。

三、感受小英掌聲前后的變化，聚集掌聲。

1、我們先來走近演講前的小英，看看演講前的小英是個什么樣的小姑娘。(指名讀第一段)你從“她總是默默地坐在教室的一角”這句話中，讀出了什么?學(xué)生交流。(板書：憂郁自卑)你能把小英的默默無語、憂郁自卑讀出來嗎?(指名讀)。

2、多么憂郁的小英呀!小英的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢?學(xué)生默讀2到3節(jié)，邊讀邊畫出最能表現(xiàn)小英憂郁自卑的詞句。

3、交流反饋：

從“小英立刻低下了頭……猶豫了一會……慢吞吞地站了起來”到“眼圈紅了”你讀出了什么?我們從這些描寫小英神態(tài)動作的句子中可以體會到小英內(nèi)心是多么膽怯、無奈、痛苦。

你該怎樣把小英那份膽怯、那份無助讀出來?(指名讀)從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個眼含淚花的.小英。

4、但這個膽怯、傷心的小英在全班同學(xué)的注視下，硬是一搖一慌地走上了講臺。

同學(xué)們，讓我們來看看走下講臺時的小英吧，她是什么樣表情和心情啊?

7、正是經(jīng)受這么兩次掌聲的小英，她現(xiàn)在是什么樣子了呢?同學(xué)們，誰來讀?

我們?yōu)樾∮⒌淖兓械礁吲d，請同學(xué)們在讀中表達(dá)出這種心情。(指導(dǎo)讀，男女生賽讀。)。

演講前的小英憂郁自卑，演講后的小英開朗自信。

四、讀小英的來信，感悟掌聲內(nèi)涵。

1、此時我們再來讀小英的來信，(課件再次出示小英的來信)你對掌聲有沒有新的認(rèn)識?(學(xué)生交流)。

五、升華主題。

最后，老師想送給大家一首歌，歌名叫《掌聲響起來》，我們來欣賞一下。伴隨音樂小結(jié)：聽到掌聲響起來，我們的心應(yīng)更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛，同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。

談笑課文的教案設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十五

鄭愁予。

詩人筆下的雨，被賦予了生命的靈性，她是溫柔親切的愛的使者，淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點是她探訪大地的殷勤腳步。朗讀這首詩，讓霏霏細(xì)雨飄進(jìn)你的心田。

（雨說：四月已在大地上等待久了……）。

等待久了的田圃跟牧場。

等待久了的魚塘和小溪。

當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子。

牧場枯黃失去牛羊的蹤跡。

當(dāng)魚塘寒淺留滯。

[2]。

著游魚。

小溪漸漸暗啞歌不成調(diào)子。

雨說，我來了，我來探訪四月的大地。

我來了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語地。

我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。

我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準(zhǔn)。

我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠。

當(dāng)我臨近的時候你們也許知悉了。

可別打開油傘將我抗拒。

別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子。

別忙著披蓑衣，急著戴斗笠。

雨說：我是到大地上來親近你們的。

我是四月的客人帶來春的洗禮。

[3]。

為什么不揚起你的臉讓我親一親。

為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？

跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏。

去看牧場就要抽發(fā)忍冬。

[4]。

的新苗。

繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好。

去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠。

雨說：我來了，我來的地方很遙遠(yuǎn)。

那兒山峰聳立，白云滿天。

我也曾是孩子和你們一樣地愛玩。

可是，我是幸運的。

我是在白云的襁褓。

[5]。

中笑著長大的。

第一樣事，我要教你們勇敢地笑啊。

君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊。

石獅子見了我笑出了淚啊。

小燕子見了我笑斜了翅膀啊。

第二樣事，我還要教你們勇敢地笑。

那旗子見了我笑得嘩啦啦地響。

只要旗子笑，春天的聲音就有了。

只要你們笑，大地的希望就有了。

雨說，我來了，我來了就不再回去。

/pgn當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息。

有一天，你們吃著蘋果擦著嘴。

要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。

1979年。

研討與練習(xí)。

一有感情地朗讀這首詩，討論下面的問題。

1．雨“說”的話主要表達(dá)了什么意思？

2．副標(biāo)題為什么取作“為生活在中國大地上的兒童而歌”？

二詩中有兩節(jié)寫到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內(nèi)涵？找出這兩節(jié)詩中幾個生動傳神、極富想像力的詩句加以品評，與同學(xué)交流心得。

三以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文，體會這兩種體裁在語言表達(dá)上的區(qū)別。

讀一讀，寫一寫。

田圃暗啞喧嚷洗禮襁褓溫聲細(xì)語潤如油膏。

談笑課文的教案設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十六

奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。

層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。逾時，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見。

又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。

翻譯。

奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。

奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經(jīng)常好幾年也不出現(xiàn)一次。（有一天）孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。不多久，（又）看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來是（出現(xiàn)）“山市”了。沒多久，（又出現(xiàn)了）高高的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。忽然刮起大風(fēng)，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過一陣子，大風(fēng)停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，（每層）有五間房，窗戶都敞開著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。

層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。逾時，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見。

一層一層地指著數(shù)上去，房間越高，亮點越小；數(shù)到第八層，亮點只有星星那么小；再往上就變得暗淡了，似有若無，看不清它的層次。（低層）樓上的人們來來往往，各干各的事情，有靠著（欄桿）的，有站著的，姿態(tài)各不相同。過了一段時間，樓漸漸低矮下來，可以看見樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，（再縮）成為豆粒一般大小，終于完全消失。

又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。

我又聽說，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別，所以人們又管它叫“鬼市”。

談笑課文的教案設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十七

能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會“江南”兩個生詞。

引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。教學(xué)難點：理解“荷葉何田田”的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課。

師：小朋友，你們?nèi)ミ^江南嗎？去過江南的小朋友說說你去過江南的哪些地方？生：我去過蘇州。生：我去過常州。生：我去過無錫。師：對，這些地方都屬于江南。人人都說江南美，但江南最美的要數(shù)江南水鄉(xiāng)了，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！（讓學(xué)生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景）。

師：你覺得江南水鄉(xiāng)哪兒最美？

生：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

生：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別的漂亮。

生：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

生：（齊讀）江南。（板書課題）。

二、學(xué)習(xí)生字“江”、“南”

出示：“江”

誰來說說這幾拼音節(jié)？（教師板書：jiang）。

你用什么辦法來記住這個字的？

我們來看看電腦老師是怎樣一筆一畫寫的。

學(xué)生書空。

請小朋友仔細(xì)看老師在田字格中書寫“江”（教師板書：江）。

學(xué)生描紅“江”

做生字開花的游戲。

誰能用自己喜歡的詞說一句完整的話。出示“南”

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）看清字的形狀。

（3）記住字的筆順。

（4）一筆一畫照著寫。

交流自學(xué)情況。（評：教者在重點指導(dǎo)“江”字的讀寫基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”字，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。

三、感知。

生：我看到了美麗的荷花。（教師在黑板上貼“荷花”的圖片）。

生：我看到了快樂的魚兒。（帖“魚兒”的圖片）。

生：我看到了綠油油的荷葉。（帖“荷葉”的圖片）。

師：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家作個介紹。

生：我知道蓮花是在夏天開放。

生：老師，我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……。

生：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多的蓮子。

師：讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧！（學(xué)生觀看課件）。

四、讀懂課文，入境悟情（一）。

學(xué)習(xí)第一句師：每到蓮子成熟的時候，人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時候會看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請小朋友借助拼音把《江南》這首詩讀正確、讀通順。

生：自由、大聲地讀……。

師：誰愿意讀？（指明讀，學(xué)生評）出示圖片：

師：采蓮的人看到了什么呢？

生：采蓮的人看到了很多很多的蓮花、蓮葉、蓮蓬。

師：你們喜歡蓮葉嗎？說說你們喜歡它的理由。

生：蓮葉碧綠碧綠，非常漂亮，所以我喜歡它。

生：蓮葉一片挨著一片，很多、很綠，所以我喜歡它。

師：請你用一句話來夸夸蓮葉。

生：蓮葉真美呀！

生：蓮葉真多呀！

生：蓮葉真可愛呀！

生：（齊讀：蓮葉何田田！）在圖片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。

師：誰來夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？

（學(xué)生讀第一句）師：你們想聽老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）。

師：小評委們，評評老師讀得怎么樣？

生：徐老師讀得很美！

師：謝謝！

生：我覺得老師讀“蓮葉何田田”的時候，好象讀慢了。

師：謝謝你給我提的意見。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會讀得比我更好！（小朋友自由讀）（男、女生賽讀）。

五、學(xué)習(xí)第二句。

師：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚也吸引過來了，這些小魚在干什么呢？（學(xué)生觀看課件）。

生：小魚在水里游來游去。

師：小魚游來游去好象在干什么呢？

生：小魚好象在捉迷藏。小魚好象在做游戲。這些小魚好象在唱歌、跳舞。

師：我們小朋友說得真好，那誰能連起來說一說：小河里，魚兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。（出示句式）。

談笑課文的教案設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十八

不曉得過了多少時候，遠(yuǎn)寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢，它惱怒似的激起波浪的興奮，漸漸向我們腳下的巖石掀過來，發(fā)出汩汩的聲音，像是誰在海底吐著氣，海面的銀光跟著晃動起來，銀龍樣的。接著我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來。

沒有風(fēng)。海自己醒了，_________________，________________________，_________________，________________________，______________________。因為島嶼擋住了它的轉(zhuǎn)動，它狠狠的用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。巖石也仿佛漸漸戰(zhàn)栗，發(fā)出抵抗的嗥叫，擊碎了海的'鱗甲，片片飛散。

海終于憤怒了。它咆哮著，猛烈地沖向岸邊襲擊過來，沖進(jìn)了巖石的罅隙里，又撥剌著巖石的壁壘。

音響就越大了。戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來。

銀光消失了。海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠(yuǎn)近大小的島嶼。它從我們的腳下?lián)淞诉^來，響雷般地怒吼著，一陣陣地將滿含著血腥的浪花潑濺在我們的身上。

“彥，這里會塌了！”妻戰(zhàn)栗起來叫著說，“我怕！”

“怕什么。這樣偉大的樂章！海的美就在這里。”我說。

1．本語段中作者給我們描繪了怎樣的幾幅圖？

2．在文中橫線處填上所缺的句子。

3．本語段中使用了哪些修辭手法，試舉例并說說其好處。

4．妻子的話在文中起什么作用？

5．畫線的句子在表達(dá)方式上屬于什么？其內(nèi)涵應(yīng)如何理解？

參考答案：

1．海醒圖海怒圖。

2．喘著氣轉(zhuǎn)側(cè)著打著哈欠伸著懶腰抹著眼睛。

3．?dāng)M人，如：遠(yuǎn)寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢，它惱怒似的激起波浪的興奮。比喻，發(fā)出......吐著氣。排比，它狠狠......咬著反復(fù)它一刻比一刻......用勁作用這些修辭的使用，使得文章生動形象，把大海漲潮時的景象寫得生動逼真，讓人有身臨其境之感，也更真摯地表達(dá)了作者愛大海的感情。

4．從側(cè)面襯托大海漲潮時的雄奇景象。

5．議論兼抒情。本句表達(dá)了我對漲潮時的大海的贊美。