作文是一種表達思想和感情的藝術形式，我們要努力寫出優秀的作文。小編為大家整理了一些膾炙人口的優秀作文，希望能給大家帶來寫作的靈感。

預習的好處（匯總20篇）篇一

課前預習是一種好習慣，課堂預習的好處有哪幾點呢?小編給大家講解下課堂預習有哪些好處，希望給大家帶來幫助。

將要學習的內容就已經了解了在預習的工程中能理解的知識相當于學習一邊不能理解的知識自己也可以記下來在上課的過程中可以針對性的學習。

相當于復習一遍。所謂：溫故而知新有些不理解的地方跟隨課堂可以化解一個知識點熟悉以后可以達到舉一反三的作用積蓄的知識越來越多支離破碎的知識點之間互相碰撞便可達到融會貫通再學其它知識的時候就能觸類旁通。

有一種說法：一件事情你堅持做一萬小時你就是專家。同理預習就是多學習一遍預習第一遍很多問題上課學習一遍就少了很多不懂得地方考試之前再復習一次基本上問題就沒有了。

上學時間畢竟是有限的，人也不可能一輩子上學，所以自學能力的培養應該是學習的首要任務，課前預習就能達到提高自學能力的作用，正如葉圣陶先生所說：“學生通過預習，自己閱讀課文，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果相吻合，就有了成功的快感;或者看到自己的理解與討論結果不相吻合，就作比量短長的思索;并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時候就集中了追求理解的注意力。

所以說課前預習好處多多，也是學成養成的重要方法，家長應該積極引導孩子，協助孩子進行課前預習，直至養成習慣。

預習的好處（匯總20篇）篇二

一、以讀為主，發現問題。

要求學生在讀的過程中做到不讀錯字、不添字、不掉字、不讀破句子，并能簡單概括課文的主要內容。孔圣人說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x書，不但能收獲知識，還能找到自己的不足之處，發現問題，還能淘冶自己的情操，并把這些東西帶進課堂，與同學分享，與老師交流，對培養他們的自信心和學習的積極性著巨大的作用。

二、作好摘錄式的讀書筆記。

課前預習課文時，用自己喜歡的方式或符號標出自己喜歡的詞、成語或句子，把好詞美句摘錄在筆記本中，用不同的方式標出不理解的詞句，課堂上先與同學交流看法，然后在請教老師，做到弄懂為止。長期如此，不但能積累大量的優美詞匯，豐富語文知識，表達能力也會有大幅提高，以至達到提高語文綜合素質的目的。

三、查閱和收集資料。

在預習時，學生對于課文中不認識的生字可以運用字典、詞典等工具書，弄清字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。現在，電腦已進入大多數家庭，學生可以在網絡上查閱資料，收集與文章相關的資料。在課堂上給學生足夠多的時間，讓他們展示自己的收獲，交流自己的看法，發表自己的觀點。

預習的好處（匯總20篇）篇三

(1)預習時要讀、思、問、記同步進行。

(2)若以前沒有預習的習慣，現在想改變方法，先預習后上課，但不能一下子全面鋪開，每門功課都搞提前預習。

(3)預習應在當天作業做完之后再進行。

預習的好處有很多，同學應該養成課前預習的習慣，這樣才能更快接受新知識，對課堂內容做到心中有數，有的放矢。預習中有些需要注意的問題，同學們也看看，提高預習的效率。

預習的好處（匯總20篇）篇四

1.預習可以提高聽講水平。

一般說來，預習不可能把新教材全都理解了，總會遺留下一些不懂的問題，盼著上課時解決。這樣聽講目的明確，態度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準備、沒有重點、沒有具體目標的學生，要主動得多。當老師講到自己預習時已經理解的部分時，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題、解決問題，拿自己的思路與教師或同學的思路進行比較，看教師或同學高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長，補己之短。

假定書上有一道題，有a、b、c三種解法，你預習時掌握了b種解法。課堂上老師把問題提出后，你就會胸有成竹地期待著，看老師或同學是怎樣做的。如果有同學用c種方法解時，就可以舉手提出你的b種解法，因為你的解法比較高明，教師、同學都會向你投來贊賞的目光，你心里就會產生一種說不出的愉悅感。

如果那個同學也用b種方法解，你會因為與他不謀而合而高興。如果老師在同學們的解法之后，提出了a種解法，你就會感到驚喜不已，心中有頓開茅塞、別有洞天之感，佩服老師高明，更加虛心向老師學習，拍腦袋責備自己為什么沒有想到這一步，從而提高學習興趣，激起今后預習的欲望?？梢?，預習后上課不是沒事干，而是聽有重點，看有“門道”，學有目標，重在思考。這樣做，不僅有利于掌握新知識，而且有利于思維能力的發展。

如果先不預習，不管用哪種解法解，都認為對，不會產生上面的情感體驗，印象淡薄。由于盲目的聽課，聽和記本來就夠緊張的了，哪里還能夠勻出精力來思考理解?更談不上與教師同學比較思路了。

2.預習可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。

通過預習，必然會有部分內容弄不懂。為什么看不懂呢?原因很多，其中一個原因是沒有掌握好有關的舊知識，也可以說沒有掌握好新課的預備知識。預習就象“火力偵察”，可以發現知識上的薄弱環節，在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為聽課時的“絆腳石”。這樣，在學習和理解新知識時就會很順利。

有的學生之所以聽講效果差，有一條原因，就是沒有準備好聽課前所必需的舊知識，從而給聽課帶來了各種困難，很難做到當堂理解。結果上課時間被白白浪費。而預習，就可以避免這種被動局面的出現。例如，課前預習到初一數學《一元一次不等式和它的解法》一節時，書中有這樣一段話：“解一元一次不等式就是求這個不等式的解集的過程，它的一般步驟與解一元一次方程類似，但一定要注意當兩邊都乘以(或除以)同一個負數時，不等號的方向必須改變”。

如果不預習，上課時老師又不復習一元一次方程的解法，直接講“兩邊都乘以(或除以)同一個負數時，不等號的方向必須改變”的內容，有的同學就會聽不懂。如果停下來，去問同學或查書，就會耽誤了聽課，結果，一步掉隊步步掉隊，再聽也接不上了。這節課可能弄得心煩意亂，毫無成效。如果在預習過程中及時補上舊知識，上課聽講，接受新知識就會比較順利。

3.預習可以提高筆記水平。

由于預習時看過課本，所以老師講的內容及教師板書，書上有沒有，心里一清二楚。凡是書上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課后記。上課時，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。這樣做，就可以把更多的時間用在思考理解問題上。有的同學課前不預習，不知教師板書的內容書上有沒有，從頭抄到底，顧不上聽課，更來不及思考，失去了許多寶貴時間。后來翻翻書，原來許多內容書上都有，根本用不著抄。著種盲目性的聽課，大大影響了聽課的效果。

預習的好處（匯總20篇）篇五

專家指出，任何一個知識點的學習都是從最基本的認知開始，這符合人們認識事物的基本規律。比如你打開高中任意一本數學教材，任選一個章節，都會發現教材中最先講授的是某一個概念的“定義”。高中需要用兩年的`時間去學習10本數學教材，僅高一數學第一節課就有12個數學符號，當中所涉及的概念數不勝數，很多同學兩年下來僅是理解和區分概念、公式就已經非常困難。暑假如何提前預習高中課程。這也是為什么很多中考畢業生會在暑期選擇預習高一數學的原因。

數學教育專家認為，高中數學學科思維和學習方法最重要，正確的學習方法并不是單純地去背各種概念。

中考的詞匯要求是1800個，高考的要求達到3500個，不少學生上了高中發現英語難度陡增，最關鍵的還是詞匯量突然增大。

高中和初中在學科內容和學習方法上差異非常大，最關鍵的就是在高中不像初中那樣，各個知識點記住就夠了。到了高中，需要建立好各學科以及學科之間的知識網絡和體系，要學會自己歸納和總結，打通學科之間的聯系。比如高一的物理一開始就會學勻加速直線運動位移公式，其實這個公式的原理就是數學必修五的等差數列求和公式，這兩部分內容是相通的，但我們正常的高中學習是按照教材一步步走，所以對于這種知識點的聯系，學生們在高一之前就要做好準備，在學習過程中多思考多歸納。暑假如何提前預習高中課程。

上了高一，學科突然增多，高一共有9門學科，而且每科知識點也比初中多，所以每學完一個知識點都要及時復習，當天知識當天消化，每周進行一次總結，做好每天、每周和每月的復習。題目可以少做點，但一定要多思考。

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預習的好處（匯總20篇）篇六

課前預習是實施教學的一個重要環節。小學數學面對教育和教學改革的要求，首先應該從課前預習抓起。在學生預習的基礎上，教師可以根據學習目的、學習態度、學習方法、邏輯思維方式以及不同教學內容靈活選用不同的教學方式。小學數學課前預習，對于提高課堂教學效率，提高學生的自學能力，發揮學生主體作用，減輕教師負擔提高教學成績有著重要的作用。在平時的教學活動中，我進行了實驗研究，發現開展課前預習存在著以下好處：

一、可以提高學生的自學能力。

學生在預習時，最初是為了完成書后的練習而看書。當學生無法解決練習時，他會認真看例題，對例題與習題進行比較，思考解決例題需要的新舊知識，搜集已有的知識和經驗，選擇恰當的方法來理解和分析知識。長期經過這樣的練習，學生會在預習中逐漸掌握自學方法，將所學知識融匯貫通，學會舉一反三。

二、可以提高課堂教學效率。

學生在預習時，會對第二天要學習的知識有所了解，在教師講解時，他會回憶預習中了解到的程序，自己在預習時沒有理解的知識，會成為學生關注的部分，而專心聽講，主動而又重點地學習，節省了不必要的講授時間，從而提高課堂效率。

三、可以激發學生的自信心。

在教學中，常常有一些接受能力比較慢的學生，對教師所講解的內容需要一定的時間進行消化吸收。但是有的學生會因為前面的知識還沒有完全理解再學習后面的知識，感覺難度很大，而逐漸失去信心。要求課前預習以后，這部分學生通過自己的學習與理解，初步掌握了要學習的知識，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學習成果，也就會積極參與課堂上的討論、提問，對學習與自己便有了信心。長期堅持，自然不再覺得數學難學，對數學學習產生興趣。

四、可以培養學生自主閱讀課本的能力、養成獨立思考的習慣。

預習是學生課前的自學、思考的過程，通過預習可以考察學生的學習態度、學習方法、及思維能力。對大多數孩子來說，由于自身知識儲備有限，預習只能以課本為準，只有吃透教材，才能更好的接受拓展開來的知識，課前進行相應的預習，對教師要講解的新知識有些印象，在聽課過程中輕松些，可以跟上教師講解的思路，抓住重點，可以重點聽講自己在預習過程中所沒有弄清楚的問題，自己有其他的問題或想法也會跟著老師的講解而進行思考，從而接納教材，輕松學會本節課知識內容，激發其學習數學情趣，端正學習態度、養成良好學習習慣等。

五、利于在教學中發展學生智力、培養學生的能力。

教學理論，要求教師改變傳統的單純傳授知識，而更注重在教學中發展智力，培養能力。學習數學，不僅要知其然，而且要知其所以然，對于少部分小學生來說，受到年齡和自身學習自主性等方面因素影響，可能預習不認真，或者干脆不去預習，往往沒有通過自己的思考直接死記結果，對形成結論所經歷的過程不太關注，可能會缺少對知識形成過程的理解;在學生預習好的基礎上進行教學，教師可以直接提出學生自學過程中可能存在的問題，根據學生認知規律和了解知識的具體情況，從有利于學生的學習出發，能幫助學生對教學難度的理解，同時不斷發問：“為什么這樣分析、為什么這樣計算”，保證學生跟著老師的思路走，引導學生如何分析問題和解決問題，讓學生們用自己的方式從不同角度思考，得到不同的方法，并在交流、比較中領會多種不同的解題思路，感受解題策略的多樣性和靈活性，使不同的學生都得到充分發展，提高學生應用能力和計算能力。

六、可以快速講解課程，利用剩余時間拓展知識面。

通過課前預習，學生對書本上要新授的內容基本熟悉，大大提高了教師教學速度。教師在學生預習的基礎上，可直接以問題的方式進行教學。使教師在保證課堂教學基礎上，多剩余一些時間，多做一些題，增強做題的熟練程度，拓展知識面的深度和廣度，同時培養學生在解決實際問題中探索規律，找出解決問題的有效方法的能力。從而有效的培養了學生的探究能力和創新精神，充分地挖掘教材資源，適當的拓展知識面。

七、培養學生的情感、用辯證唯物的觀點看世界。

要讓學生把現在的學習同社會經濟發展聯系起來，樹立遠大的學習目標。培養學生用辯證唯物的觀點看世界。

事實上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的，老師有責任早一點讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產生緊張狀態和消極的情緒反應，鍛煉他們在無數次的挫折和打擊面前變得堅強，因此，老師還應該在數學教學中設計挫折教育情境，尤其是選擇課前預習內容，多給孩子創設一些難題，讓孩子在無人指導的情況下，在一次次列題解題地失敗中得到生活和做人的道理，去辯證思考問題，給他們創造接受困難和挫折磨練的機會，讓他們懂得自己能行。所謂行與不行是辯證的，行是通過努力而行，不行是他沒有努力的結果，使他們在解決實際問題中享受成功的樂趣，擁有溫情和健全的人格。

預習的好處（匯總20篇）篇七

在傳統的方式中，學生是教育的對象，學生的發展是被動的，發展目標，發展目的，發展方向，學生心中沒有底。學生只是栓著繩索的羊，教師牽到哪，學生就跟到哪。在這種情況下，教師的“教”與學生的“學”無法擰成一股勁，削弱了教育力量。“自主學習”是學生通過自學、探索、發現來獲得科學知識的新型教學方式。它強調學生是學習的主導者，學生可以自主安排學習內容、學習方式、學習目標，學生對整個學習過程是心中有數的。學習是學生自己的事，學生以極大的熱情投身到整個學習過程中，有明確的目的、方向，在自覺狀態下主動學習，會收到事半功倍的效果。

二、自主學習能使學生形成良好的學習品質。

自主學習使學生真正成為學習的主人。學生主動掌握整個學習過程，自發、自覺地投身學習，自己對自己負責，學習的主動性會大大增強。在學習過程中，學生會很快找到適合自己的學習方法，提高學習效率，養成學生良好的學習習慣，這比學生在教師的強迫下學多少知識都更可貴。良好的學習習慣，又能保障進一步的自主學習，二者之間形成了良性循環，使學生受益無窮。在學習過程中，明確目標，開闊思路，豐富想象;需要學生根據學習情況不時調整自己的知識結構、思維方式與學習方式;需要學生具有較強的適應力和應變力;需要學生不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。學生在學習過程中，不知不覺地培養了良好的學習品質。自主學習，還可以使學生走出傳統，走出書本，求真務實，勇于進取，樂于改革，歡迎新事物、接受新觀念，充分發揮自己的潛力，尊重別人的勞動、貢獻，注重效率。

自主學習能培養學生充分的自信心。

自信是一個人成功的關鍵。一個自信的人，總是會精神飽滿地去迎接挑戰、戰勝困難的。德國教育家第斯多惠在教師規則中曾明確指出：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。學生在老師的期待和激勵中獲得信心和力量，會情不自禁地投入學習之中。自主學習可以使學生在受教育的過程中形成創造的自信心。自由的學習環境、良好的學習氛圍,正確地引導，適當地點撥，使學生能自發、自主地探究知識，體驗獨立獲取知識的喜悅，增強了自信。在整個自主學習地過程中，教師重視每一個學生的觀點和問題，課堂上洋溢著寬松和諧、探索進取的氣氛。教師及時對好的方面予以肯定和表揚，對出錯者予以耐心指導和鼓勵。關注學生的學習過程，學生得到了充分重視，體驗到了成功的樂趣，自信心增強了，學習的興趣也就更大了。

預習的好處（匯總20篇）篇八

課堂教學一直圍繞教師的教和學生的學展開，自主學習要求學生自己作出學習計劃、學習目標、學習反饋、自我評價等并最終取得成果。整個自主學習過程在發現問題、提出問題、分析問題、解決問題中，促進學生主動性和個性化學習的發展。

因此，自主學習關注和著眼于學生的需求和發展，體現以學為中心、學生為本的教育理念。

二、構建和諧、平等、協作的師生關系。

自主學習環境下，強調學生自主作出學習計劃等，那么教師需拋棄“教師中心論”思想，尊重學生學習態度、思想情感等方面的因素。如需尊重學生的學習計劃做一名建議者，在學生學習方案實施過程中做一名引導者等等，最終促進師生關系延著民主方向發展。

三、促進學生情感因素的發展。

新課改要求我們課堂教學不僅僅是完成知識技能目標，還要完成情感態度等教學目標。在自主學習過程中，教師要幫助學生去完成學習任務，需要營造一定教學情境，制造一定心理活動氛圍，為學生提供一定的心理幫助，關注學生的情感態度，促進學生情感因素的發展。

預習的好處（匯總20篇）篇九

所謂課前預習，就是在老師講課以前先把學習內容自學一遍，對學習內容有個大概的了解，為上課聽講作好充分的準備。具體來說，課前預習的作用主要有以下四點：

1、預習能培養自學習慣和自學能力。因為預習一般是“單兵作戰”，要求自己獨立地閱讀和思考，經這長期的實踐，不僅能增強獨立性，減少依賴性而且能提高閱讀速度，培養自己分析綜合、歸納、判斷等方面的能力。

2、預習能增強聽課效果。掌握了正確預習方法的同學往往能在預習中發現問題，找出疑難點。帶著預習中發現的疑難點去聽課，由于目的明確、針對性強聽課的效果自然大大提高。

3、預習能夠培養發現問題的能力。當你預習新的學習內容時，就能提前發現自己知識上的缺陷，并及時地查漏補缺，不讓它成為聽課的攔路者。如果你能找出一些自己覺得比較難的問題，并帶著這些問題去聽老師講課，也會讓你的注意力更加集中，因為你心中的難題正等待著老師來幫你解決。

4、預習有利于加強記憶。經過預習的同學對要學習的內容有了初步了解，在課堂上就有充裕的時間對老師的講課進行思考、消化，進而當堂鞏固知識。

因此，預習是非常重要的，是非常有意義的。但是，話說回來，并不是說沒有預習就聽不好課了，說到底，預習是為聽課服務的。預習應該是在有條件的情況下來進行。對于學習狀況較差的同學來說，比預習更重要的是如何在作業以外的時間里把以前的薄弱和缺陷及時地彌補上來，因為打好基礎更為重要。

預習的好處（匯總20篇）篇十

1、預習可培養自學能力的獨立思維能力。因為預習是自己獨立地接受新知識，需要自己獨立閱讀和思考，這就需要有較強的邏輯思維能力。

2、預習可以直接提高學習效率。預習可以發現自己知識的漏洞。通過復習有關舊知識可彌補漏洞，使自己聽課時精力很快集中到新知識上面去。

3、預習能開拓思路。經過預習，對要學的知識已經心中有數，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面去。

6、預習能增強求知欲望，帶著預習中的問題聽課，就能啟動好奇心和求知欲，能調動學習的積極性。

7、預習可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。通過預習，必然會有部分內容弄不懂。為什么看不懂呢?原因很多，其中一個原因是沒有掌握好有關的舊知識，也可以說沒有掌握好新課的預備知識。預習就象“火力偵察”，可以發現知識上的薄弱環節，在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為聽課時的“絆腳石”。這樣，在學習和理解新知識時就會很順利。

預習的好處（匯總20篇）篇十一

一.有計劃地預習，是實現有效學習、科學學習的前提。

有了計劃，才會對未來的學習有一個統籌的規劃，才可以充分、合理地安排好時間，恰如其分地分配自己的精力。學習活動一旦有計劃可以遵循，就可以及時調整自己，全力以赴朝著確定的目標去努力。

二.預習能使你做到心中有數，聽課有的放矢。

課前的預習是上好課的基本前提和必要準備。如果沒有良好的預習習慣，不進行課前預習，上課時就會心中無數、倉促上陣，就有可能對一些問題不得要領;就難以達到既定的學習目的。

相反，如果在上課之前預習的話，你就會知道哪些地方是疑點，哪些地方是難點。這樣在聽老師講課的時候，你的注意力就會特別集中，理解問題也就會特別深刻。另外，在你確定課文中的疑點和難點的同時，必然對其產生一些個人的認識。這樣在聽課的時候，你就可以邊聽講邊對照，看哪些地方自己理解對了，哪些地方理解錯了，原因何在，這比起那些課前不預習，內容不了解，疑點、難點不知道，任憑老師講，由著耳朵聽的同學，聽課效果不知要高出多少倍。

三.預習是課堂上積極參與教學活動的有力保障。

1)要精神飽滿，滿懷信心，專心致志，積極思考。要充分理解、牢固記憶所學的內容，為進一步操練打下基礎。

2)將自己預習時對教材的理解和老師所作的講解進行比較。相同的就加以鞏固;不同的就要進行思考，提出質疑，并及時糾正自己的錯誤。還要注意認真、及時地做好課堂筆記。

3)要積極開動腦筋，不可被動地聽講;要主動提問，積極回答問題。要主動參與課堂活動，積極與同學合作，不要害怕出錯，在“做中學”(learningbydoing)。要克服課上開口與同學練習口語時的畏懼心理。

要做到上述幾點的前提，就是課前應有預習。缺少預習這一環節，上述任何一點都難以保證。

四.堅持預習課文，有助于培養和提高自學能力和閱讀能力。

預習新課實際上是同學綜合運用自己的英語知識，對新的語言材料進行感知、分析、判斷、思考、理解、記憶的過程，也是發現問題、分析問題、解決問題的過程。預習課文不是簡單地通讀一遍了事，其中還有一番揣摩、比較和查對的深功夫。這個工夫下久了，你就會產生一種“開竅”感。這種“開竅”感就是個人自學能力和閱讀能力不斷提高的反映。隨著預習次數的逐漸增多，這種“開竅”感會越來越明顯。最后，拿出一篇新課文，不需要別人指點和講解，自己便能夠順利地閱讀，并能較為正確地領會課文的內容。

預習的好處（匯總20篇）篇十二

預習時,要獨立地閱讀,獨立思考,用自己的方式去發現問題、解決問題,獨立地接受新知識。在這個過程中,同學們的自學能力會逐步提高。到了中學階段,學生學習成績不理想往往是因為自學能力差。如果學生學習知識全靠老師講解,離開老師這根拐棍兒就寸步難行,是不可能取得好成績的。課前預習是培養自學能力的好機會,課前預習使學生減少了對老師的依賴,增強了獨立性,能夠鍛煉培養閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。自學能力是一種十分重要的能力,如果學生在校期間就能培養出這種能力,不但會大幅度地提高學習成績,而且會使學生走上工作崗位,脫離開老師指導時,能夠獨立的學習,不斷更新知識,跟上時代的步伐。

二、能夠提高課堂聽課效率。

通過預習,學生對下一次課要學習的內容已經有了大致的了解,哪些地方看懂了,哪些地方沒看懂,已經做到了心中有數,在聽課時會輕松的跟上老師的思路。這樣變被動聽課為主動聽課,變盲目聽課為帶著問題聽課,無疑是大大增強了聽課效果。在預習中已經看懂了的知識再經過老師講解,印象會更深,沒看懂的地方自然就成了聽課的重點,在老師的幫助下,這個“攔路虎”會輕而易舉的搬掉。聽課質量的提高又會讓學生節省課后復習和做作業的時間,騰出時間再進行下一次課的預習,從而形成良性循環。

三、提高記課堂筆記的水平。

如果課前不預習,上課時,老師講什么就記什么,盲目地記筆記而顧不上聽課。經過預習,記筆記時就有了針對性,選擇那些自己書本上沒有的、老師另外補充的內容以及自己預習時沒能理解的部分去記,這樣可以節省大量時間用于聽課時思考問題。

四、有利于加強新舊知識的聯系,加強對所學知識的記憶。

預習就象“火力偵察”,能提前發現自己知識上的缺陷,并及時查缺補漏,不使之成為聽課的“攔路虎”。同時加強新舊知識融會貫通的能力。學生在預習時,對知識已經做了獨立思考,聽課時可以進一步加深理解,這樣就比單純依靠聽課獲得知識記憶效果更好。

只要認識到預習的作用，養成預習的習慣，就能嘗到預習的甜頭。

預習的好處（匯總20篇）篇十三

首先，預習能讓孩子對所學的知識做到心中有數。

孩子們在學習數學的時候，課前可以對所學的課本知識進行全文瀏覽，遇到文字讀文字，遇圖讀圖，圖文并茂讓孩子們對所學知識預習起來很方便，如果孩子能夠對圖中的數學信息進行細心觀察的話，一定會很容易對所預習的知識做到心中有數。

第二，遇到一些不太理解的內容，可以做一些嘗試。

大家都知道數學的學習很多內容都離不開畫圖和實踐，如果遇到一些復雜的應用題，可以通過畫線段圖來幫助自己分析已知條件和問題之間的關系，進而讓自己很容易就能明白這種類型題的解法，如果遇到一些和生活息息想關的內容，可以聯系生活實際和自己的生活實踐經驗進行理解，也可以通過上網查資料來對新知識進行深層次的理解，現在是信息化時代，一根網線可以讓我們對新知識多一層快捷的認識和了解。

第三，實在弄不懂的知識重點去圈點，期待老師課堂上講解時專心聽講。

預習新授知識，孩子一定會遇到一些實在弄不懂的知識點，當遇到一些很難理解的知識的時候，可以先在書本上圈出或者記錄在預習的一個專用練習本上，這樣在聽課的時候可以做到有的放矢，對自己已經會的知識點可以掌握得很牢固，而對那些不會的知識點可以重點認真聽老師講解，到時候一定會體驗到一種茅塞頓開的感覺。

第四，及時做好反思。

在認真學習完新知識之后，一定要學會及時反思，對照自己的預習本，再來回顧自己所學的新知識，看看自己到底學到了什么內容，學會了什么，懂得了什么，對自己那些難以理解的知識點，通過老師的講解是否做到了真正理解。如果能夠對照自己的預習本進行對新授知識進行回憶的話，一定會記憶得更深刻，讓自己對下次的預習會增加更多的經驗。哪些知識點是老師重點講解的，哪些知識點是老師略講的，這樣在以后預習的時候就可以很好地把握住一節課的重點知識點，慢慢自己就會積累一些預習的經驗，讓自己的學習更加游刃有余。

預習的好處（匯總20篇）篇十四

通過預習我們能發現我們知識的薄弱點，還有預習是提前學習的一種方式，我們可以在課前就搞清楚需要學習的重點內容，還有難點所在，這樣我們上課就能有目的的去聽課了，這樣也有利于我們提高學習效率。

該如何預習?

預習首先是要把我們課本的內容都通讀一遍，然后再讀一遍，然后邊讀邊將課本中的重點內容圈劃出來，還有就是要思考，思考我們預習的內容，去理解解讀它，試著將這些知識內容進行一次有效的學習與記憶，這樣上課的時候就知道該怎么聽課了。

最后要看看課本后面的例題或經典題型，我們試著去解答，不管能不能成功的解決這些題目都要去試一試，這樣你才能知道你對這些知識存在哪些不理解的地方，這樣我們可以把你存在的問題記錄下來，等到上課去解決這些問題。

預習的好處（匯總20篇）篇十五

第一種學習方法：

回憶式學習法：每天放學后用一分鐘時間把學的知識回憶一遍，晚上休息的時候再用二分鐘左右把當天學的知識再回憶一遍，周五晚上用五分鐘左右把一周學的知識再回憶一遍!這是一種既省時又高效的學習方法。

第二種學習方法：

自然式復習預習學習法：把書本上所有的重點難點歸類寫在一張紙上，貼在孩子臥室，讓孩子對書本上的重點不知不覺中預習復習。

第三種學習方法：

擴散思維式學習法：此方法是把孩子書本上學到的知識運用到日常生活中，比如我們看到一個茶杯，馬上聯想到這兩個字是什么偏旁部首，讀幾聲，中國的漢字一共有哪些偏旁部首，中國拼音有多少聲母韻母組成，茶杯用英語怎么讀，英語字母有哪些組成，茶杯是圓柱體，圓柱體的表面積和體積該怎樣計算，我們一共學過哪些幾何圖形，它們的面積和體積都該怎樣計算等等，這個方法是美國和英國孩子上學常用的學習方法。

第四種學習方法：

巧用網絡學習：網上學習不僅可以讓孩子能享受到最頂級老師面對面輔導，而且費用是請家教的千分之一甚至更低，讓孩子坐在家里隨時學習、方便快捷。

預習的好處（匯總20篇）篇十六

如果將預習從時間和內容范圍上來進行劃分，大致可以分為三類。

1、學期預習。

是指在開學之前，利用假期對下一學期的學習內容進行全面系統的了解，做到心中有數。并聯系過去的經驗教訓，根據自己的特點，想好相應的措施，制訂出學期學習計劃。

學期預習的做法一般為全冊預習，從整體上了解和熟悉全冊教材的主要內容和特點。首先，通讀教材，清楚教材的章節數、章節題目和分量;然后明確教材的目的、任務、要求、重點和難點等，從客觀上把握教材;同時做好預習筆記，搜集參考用書，試做有關練習，制訂相應的學習計劃。

2、單元預習。

是指在學習某一單元之前，預先從整體上了解將要學習的內容，明確這一單元的學習目標和重點，思考如何學習的方法。單元預習一般利用晚上的自由學習時間和節假日來進行。

單元預習的做法一般為單元或章節預習。如果對某科已進行了全冊預習，則可在完成了全冊預習的基礎上，進一步深入系統地熟悉單元教材內容，明確單元目標和任務;探索單元間的相互聯系，消化理解重點知識;通過試做課后習題鞏固預習效果;做好單元預習筆記。

3、課前預習。

是指在老師講課之前，利用課間休息時間或其它空閑時間預習下一節課的內容。

課前預習一般要求自己去獨立地閱讀新課的內容，做到初步了解，并做好學習新知識的準備工作。

預習的好處（匯總20篇）篇十七

1、預習可培養自學能力的獨立思維能力。因為預習是自己獨立地接受新知識，需要自己獨立閱讀和思考，這就需要有較強的邏輯思維能力。

2、預習可以直接提高學習效率。預習可以發現自己知識的漏洞。通過復習有關舊知識可彌補漏洞，使自己聽課時精力很快集中到新知識上面去。

3、預習能開拓思路。經過預習，對要學的知識已經心中有數，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面去。

6、預習能增強求知欲望，帶著預習中的問題聽課，就能啟動好奇心和求知欲，能調動學習的積極性。

7、預習可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。通過預習，必然會有部分內容弄不懂。為什么看不懂呢?原因很多，其中一個原因是沒有掌握好有關的舊知識，也可以說沒有掌握好新課的預備知識。預習就象“火力偵察”，可以發現知識上的薄弱環節，在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為聽課時的“絆腳石”。這樣，在學習和理解新知識時就會很順利。

明確，態度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準備、沒有重點、沒有具體目標的學生，要主動得多。當老師講到自己預習時已經理解的部分時，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題、解決問題，拿自己的思路與教師或同學的思路進行比較，看教師或同學高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長，補己之短。

9、預習可以提高筆記水平。由于預習時看過課本，所以老師講的內容及教師板書，書上有沒有，心里一清二楚。凡是書上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課后記。上課時，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。這樣做，就可以把更多的時間用在思考理解問題上。有的同學課前不預習，不知教師板書的內容書上有沒有，從頭抄到底，顧不上聽課，更來不及思考，失去了許多寶貴時間。后來翻翻書，原來許多內容書上都有，根本用不著抄。著種盲目性的聽課，大大影響了聽課的效果。

10、利于培養學生提問題的意識和能力。在自學課本時，學生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學生思考后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養學生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學生提出的問題肯定越來越精彩。

11、利于學生舉一反三，構建知識網絡。由于學生生活得背景和思考。

角度的不同，對同樣的知識構建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現出來，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎上，展現多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預習的基礎上，教師要鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解，構建自己清晰的知識網絡體系。

12、利于提高教師駕馭教材的能力。在學生預習后，教師要相應的改變教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在學生發展的高度，根據學生預習的情況，從學科的總體目標擬定出每節課的教學目標，再根據教學內容與學生實際，靈活的選用教法，設計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務，不要成為教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。因此教師更應深入鉆研教材，結合學生實際，精心設計教學過程，巧妙的將教材的知識思路轉化成學生易于接納的教學思路，并注意為學生的學習提供合適的空間。學生的心理結構、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。

知識的基礎上”。因此，指導學生進行數學新課的預習自然有利于復習和鞏固舊知識。并且還有利于他們自己去發現舊知識的薄弱環節，及時在上課前補上這部分內容，這也為教師的“補差”找到一個切入點。

14、問題總是教學程序或學習的出發點。有問題，學習才得以真正進行。積累問題的多少、深淺，也反映了學生層次的不同。在學生預習的過程中，新知與舊知要發生認知上的沖突，或多或少要遇到問題，從心理學角度講，這些問題使他的認知結構處于不平衡甚至無序狀態，是促動他主動學習、在課堂上有目標聽講的內驅力。這恰好體現了學生的主體性。這一堂課他聽得有重點、有難點、有選擇性。比老師講什么我就聽什么，老師叫做什么我就去做什么好得多，同時也為激起學生的質疑心理做了前導，為培養學生的質疑品質、創新品質提供一個入口、一個契機，使我們的教學是為學生創造了機會，也有助于老師在課堂上的講為“精講”，有利于教學相長。

到的。這種在預習的前提之下進行授課，此時學生的思維已處于開放狀態，比較容易激發學生良好的情意狀態、思維啟動快，使老師能適度地控制“啟發”與“誘導”，達到雙向快反饋，使授課獲得“講而不灌”的效果。更重要的是，大多數學生進行預習了，每個人所發現的問題、疑難點集中起來就成為一個豐富的信息源，根據群體動力學的原理，這個信息源就促使學生之問多一些群體思維的信息交換，利于發揮群體思維的互補作用，完善學生認知結構。這就使數學課由“一言堂”變成“多言堂”，這是在學生沒有預習或課前閱讀的情況下，很難達到的效果。

預習的好處（匯總20篇）篇十八

自學預習的目的在于初步理解新教材的基本問題和思路;復習、鞏固和補習有關的舊概念、舊知識;找出新教材中自己不理解的問題;嘗試做預習筆記?？茖W的預習，能得到以下好處。

第二，預習中發現問題，找出疑難點，帶著這些點去聽課，能減少盲目性，增強聽課效果;。

第四，重復是加強記憶的基本手段，課前預習就等于先學習了一遍，有利于加強記憶。

當然，要達到預習的好處，必須掌握科學的預習方法。有關預習方法、程序等問題，請查閱本欄目的其它文章。

預習的好處（匯總20篇）篇十九

一讀。最少讀三遍，低年段建議大聲朗讀出來，高年段可以選擇默讀。

二標。標出段落或者小節。

三圈。圈出文章中的生字，給后面生字快車道的生字標上拼音。

四劃。畫出生字所在的詞語，或者優美的句子。

五問。提出一個不懂的問題。

預習的好處（匯總20篇）篇二十

(1)提高聽課效率。

通過預習，對即將要學習的新課能夠做到心中有數，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒弄懂，這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。

聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學習的重點和難點。

(2)更好地做課堂筆記。

如果課前不預習，上課，老師講什么就記什么，盲目地記筆記而顧不上聽課。

經過預習，記筆記時就有了針對性，選擇那些書本上沒有的，老師另外補充的內容以及自己預習時沒能理解的部分去記。

這樣可以節省大量時間用于聽課時思考問題。

(3)預習可以培養學生的自學能力。

預習本身相當于一種學習。

預習時，要獨立地閱讀、獨立地思考，用自己的方式去發現問題、解決問題，獨立地接受新知識。

在這個過程中，學生的自學能力會逐步提高。

(4)預習可以鞏固學生對知識的記憶。

學生在預習時，對知識已經做了獨立思考，聽課時就可以進一步加深理解，這樣就比單純依靠聽課獲得知識的記憶效果好。

1、選擇好預習的時間。

預習的時間一般要安排在做完當天功課的剩余時間，并根據剩余時間的多少來安排預習時間的長短。

如果剩余時間多，可以多預習幾科，預習時鉆研得深入一些;反之，把時間用于薄弱學科的預習。

2、迅速瀏覽一遍即將學習的新教材。

這時要了解教材的主要內容，弄清哪些內容是自己一讀就懂的，哪些內容是自己沒有讀懂的。

3、帶著問題，邊思考邊讀第二遍。

對于初次閱讀沒讀懂的問題，在第二次閱讀時，頭腦里始終要帶著這個問題，深入思考，仔細鉆研教材，這時的閱讀速度可以適當放慢一些，遇到困難，可以停下來，翻翻以前學過的內容，或者查閱有關的工具書、參考書，爭取依靠自己的努力把難點攻克，把問題解決，把沒讀懂的`地方讀懂。

對于自己經過努力仍未解決的問題，也不必勉強去解決，這樣會花費更多的時間。

可以把這個問題記下來，留待課堂上聽課時去解決。

4、邊預習邊做好預習筆記。

預習筆記有兩種，一種是做在書上，一種是做在筆記本上。

在書上做的預習筆記要邊讀邊進行，以在教材上圈點勾劃為主。

所圈點勾劃的應是教材的段落層次，每部分的要點，以及一些生僻的字句。

同時，也可以在書面的空白處，做眉批。

寫上自己的看法和體會，寫上自己沒讀懂的問題。

在筆記本上做的預習筆記既可以邊讀邊做，也可以在閱讀教材后再做整理。

整理的內容包括本節課的重點、難點部分的摘抄及心得體會;本節課講授的幾個主要問題是什么，以及它們之間的前后關系、邏輯關系，預習時遇到的疑難點是什么，自己是如何解決的，查閱了哪些參考書或工具書，所查閱的資料中有價值的部分的摘抄及心得體會。

5、根據不同學科的特點采用不同的預習策略。

預習也不能搞千篇一律，要根據不同的學科特點抓住預習的重點，選擇不同的預習方法。

例如，語文課首先要扣除生字、生詞障礙，再分析段落大意、中心思想及寫作風格、手法;而數學課則要把重點放在數學概念、數學原理的掌握上。

小學數學預習方法。

1、筆記預習法。

開始，可以讓同學在書上做簡單的眉批筆記，在閱讀課本后，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處;其次，可以讓同學做摘錄筆記，就是預習后，在筆記本上摘抄重點概念、關鍵語句等等，以加深對重要知識的記憶、理解，并簡單地記下預習過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預習中的收獲。

對于基礎比較好的同學，還要會做思維含量較高的反思型預習筆記。

在研究過程中，一方面要驗證這幾種預習方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學預習方法。

2、溫故知新預習法。

這是新舊知識聯系的預習法。

在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯系的舊知識。

要求預習新內容時要與學過的舊知識聯系起來，做到“溫故知新”，聯系舊知，學習新知，使知識系統化。

3、嘗試練習預習法。

對于計算類新授課、練習課，預習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然后再嘗試練習。

通過嘗試練習，可以檢驗同學預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。

數學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數學知識解決問題。

同學經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識，要讓同學通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。

4、動手操作預習法。

對于公式的推導等操作性較強的知識，要求同學在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。

因為課堂中有動手操作的內容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前準備好。

同學只有親歷了數學知識形成的過程，才能知其所以然。