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烏鴉喝水后傳（優秀16篇）篇一

（一）。

自從那只烏鴉將石子放入瓶子中喝到了水后，名氣逐步大了起來，被大家尊稱為“烏鴉教授”，他四處給別人講自己喝到水的故事，他的名字也被記到了烏鴉族的光榮史冊上。

過了很多年，“烏鴉教授”的后代大黑路過沙漠，感覺特別渴，一下子從天上掉了下來。真巧，前邊也有半瓶水。大黑想：我的祖先能利用小石子喝上水，我為什么不試試用沙子來喝水呢？于是，他把沙子一點點一點點地放進瓶子中，結果沙子把水份吸收，變成泥了，大黑一口水也沒喝著，只能忍著渴。

（二）。

又過了一段時間，大黑又渴了，這次，他還是碰到了半瓶水，邊上還有石頭。他想：這回我可不能再犯上一次的錯誤了，得小心點，可是他實在是太渴了。于是就準備把一塊大一點的石頭放進瓶子里，想早點喝上水，但石頭太大了放不進去，他又用另一塊石頭敲，一使勁，“啪”的一聲，瓶子碎了。

大黑又沒喝上水。

（三）。

又過了一段時間，當大黑再碰到水時，是在一片棉花地里，他想，這回，肯定弄不壞瓶子了，于是他就采用了把棉花放進瓶子里的辦法，可棉花一沾水，把水都吸光了。

大黑還是沒喝上水。

《》課時二教案教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2、在理解內容的基礎上培養學生的創新意識，使學生懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。......

學習目標1．認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。2．通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。3．懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。教......

《》教學反思這篇課文，對于一年級學生來說，理解故事內容不是重點，更算不上難點。結合新課標中關于閱讀教學的有關論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節閱讀課的重點，通過朗......

張家港市鳳凰小學科普劇劇本《》第一幕旁白：黑黑和媽媽在天空中飛翔，他們要去親戚家里做客，飛著飛著，他感到口渴了。黑黑：媽媽，還要飛多久啊？我口好渴啊！我想喝水！媽媽：黑......

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烏鴉喝水后傳（優秀16篇）篇二

你們一定都聽說過《》的故事吧。老烏鴉把它的故事告訴了它的子孫，希望它的子孫能牢記這個方法。一天，它的孫子來到一座小鎮，它口干舌燥，急于喝水，于是找了位猴子哥哥來問哪兒有水。“猴子哥哥，你知道哪兒有水嗎？”烏鴉有氣無力地說。“知道，森林邊的草坪上有一口井，我經常去那兒打水。”猴子說“哦，謝謝你。”烏鴉快渴死了。來到水井邊，烏鴉把嘴湊到井邊，可是水井太深。這時，烏鴉想到了爺爺告訴它的喝水辦法，便開始拾小石子，再把石子一顆一顆丟進井里。過了好一會兒，仍然不見水漫上來。這時，猴子來了，見烏鴉用這種辦法喝水，捧腹大笑：“烏鴉老弟，你用這個辦法喝瓶子里的水是可以的，可是喝井里的水卻是不行的。”

烏鴉聽了，臉變成了一個大紅蘋果：“我。。。。。。””還是讓我來給你打水吧！”熱心的猴子說。烏鴉害羞地喝完一桶水，心里想：我下次絕對不能像這次一樣在那笑話了。哈，小朋友，用老辦法辦事不是不對的，不對的是把老辦法死搬硬照，烏鴉這次就是等于把搭積木的方法去建房子一樣。我們應該把老辦法改進一下，再用這個辦法去做另一件事。

烏鴉喝水后傳（優秀16篇）篇三

1.認識11個生字和1個偏旁，會寫5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，了解烏鴉喝水的過程。

二、過程與方法

通過朗讀并結合生活經驗體會遇到困難想辦法解決的道理。

三、情感態度和價值觀

通過學習,使學生懂得遇事要動腦筋,想辦法。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

【教學難點】

懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的`道理。

【教學方法】

交流法、閱讀法。

【課前準備】

多媒體課件、相關資料。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、趣味導課

1.教師出示相關圖片。

同學們，你們認識這是什么小鳥嗎?(烏鴉)能看著圖片說一說它長得什么樣?(烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛，嘴巴尖尖的。)

2.烏鴉不僅長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，今天，我們一起學習《烏鴉喝水》一課，一起去認識一只聰明的烏鴉。

(板書課題)13.烏鴉喝水(齊讀課題)

烏鴉喝水后傳（優秀16篇）篇四

課前透視：

《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口太小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明了，一年級學生大多聽過。

教學不是一成不變的，課堂即時發生的錯誤是促進學生學習的有利資源，處理得好，更成為一堂課的“亮點”。新課程下的課堂教學是一個動態生成的過程，因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的，而是經常會有與課前預設不一致，甚至相矛盾的意外情況發生。說實話，我和很多老師一樣，都十分害怕這些“意外”發生，怕這些意外脫離了即定的教學目標，脫離了設計好的教學軌跡，以致自己無法駕馭而耽誤了教學時間。然而，課堂并不是象我想象的那樣完美，意外的還是發生了。以下就是我在課堂上遇到的意外事件。

教學片段：

師：一只口渴的烏鴉到處找水喝，最后喝到水了嗎？是用什么方法喝到水的？（學生自讀課文，思考問題）。

師：烏鴉喝到水了嗎？生：喝到了。

生：它把石子裝到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝到水了。

師：是呀！好聰明的烏鴉，遇到問題能開動腦筋，想想解決的辦法。

生：老師，我有問題。

師：你說呀！

生：我覺得烏鴉不一定能喝到水，因為石子把水淹沒了。

師：我們平常說水淹沒石子，怎么說石子淹沒水呢？

生：是的，我在玩過家家的游戲就遇到這樣的問題。

師：你有什么方法證明嗎？

生：有。

師：那你演示一會吧！

生：拿了一個杯子，裝了杯子的五分之一的水，然后放進石子，石子是把水淹沒了。

生：明白了，剛才他那一演示就很清楚了。

師：但在課文的描述上，烏鴉是喝到水了。課文中是怎樣說的呢？生：瓶子里的水不多。

師：你怎么理解這句話？

生：水不多是說：“水不會很少，可能只是沒有裝滿。”

生：可能是水不多也不少，我是從圖上知道的。

生：因為瓶口小，加上水不滿，所以才喝不到水的。

師：是的，看來同學們對課文的理解較深了，觀察得也很仔細，就是因為水不多，瓶口又小，烏鴉才沒有喝到水的。

教學反思：

在本案中，我以一個平常的問題激活了學生的思維，學生很快地從文中找到了答案，這也是我在備課中所需要的。然而，課堂并非是一層不變的，“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定而沒有激情地進行。”就因為課中的意外生成了美,驚醒了我的思維,學生的那一問恰是我未曾想到的,通過學生的疑問,激活了我的思維。我原以為學生都會說烏鴉能喝到水，但卻有一學生另外，提出了烏鴉可能喝不到水。這一問是我在備課時從未考慮過的問題，這可能就是情境的瞬息萬變，情況的錯綜復雜。根據新課程的標準，我尊重了學生的主體性，成為了學生的聽眾，聽他把話說完，而沒有及時地抑制學生的獨特體驗。讓學生將自己的獨特之處演示出來，在本案例中，杯子、水、石子，都很容易得到，通過學生的演示，其他學生很直觀地觀察到了什么情況下投石子水上升，什么情況下投石子水淹沒。從而讓學生理解了“投石子”不一定就會使水上升的道理。這樣既激發了學生學習的積極性和主動性，又可以培養他們的觀察能力，訓練他們的發散思維。

在本案中，正因為這一意外的提問，學生的實驗，才使我對教材有了新的認識，從而通過我的有價值的引導，啟發學生積極的動腦，深入地思考。使學生在觀察的基礎上，通過對課文的質疑，釋疑，不但加深了對課文內容的理解，而且培養了學生的批判意識和問題意識。正因為教師給了學生質疑、釋疑的機會，學生才敢說、敢做。同時這意外的事件也凸顯了語文教學的開放性，這也對教師提出了更高的要求。

教育是一門藝術。面對形形色色的學生，教育應該是萬花筒，在不斷的旋轉中變化出無窮的美麗圖案。而教育的成功，光*泛泛的表揚、批評是不能起到很好的效果的。一次契機的捕捉將使孩善于捕捉、利用生成性資源，就要求教師要學會傾聽，成為學生的忠實聽眾，并在傾聽過程中發現他們困惑的焦點、理解的偏差、觀點的創意、批評的價值，再因勢利導，進行教學將會讓我們收到很多意想不到的驚喜。

最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。

烏鴉喝水后傳（優秀16篇）篇五

1、 復習生字。

2、 通過多種方式朗讀、感悟課文；讓學生自己動手實踐課文內容；用“漸漸”說句子，積累語言。

3、 懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重點、難點：朗讀感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

一、猜謎導入新課。

二、復習生字。

三、理解課文內容。

四、拓展思維：如果瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

五、總結本節課學生學習情況。

如何讓低年級的學生樂學、愿學，提高語文教學質量？我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。

一、培養學生親身實踐的能力。

在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

二、激發學生的表現欲。

在充分了解課文內容后，我設計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事？”同學們是異口同聲地表示同意。學生在分組創作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來，結果馮瑋同學的表演更是讓大家耳目一新。學生的表現欲被充分地調動起來了。

三、在思考中發展學生的思維。

本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子啊！不知不覺中，學生的思維在不斷發展。

烏鴉喝水后傳（優秀16篇）篇六

1、通過實驗使學生懂得：實踐是檢驗真理的唯一標準。

2、培養學生動手能力和分析問題的能力。

3、培養學生對科學前沿問題的興趣，激發學生求知欲望。

1、烏鴉喝不到水的投影片，課題圖畫。

2、每組一個托盤、一個水槽、一把小勺、兩個燒杯、部分小石子、水。

（一）活動導入

我們曾經學過一篇課文（出示圖畫《烏鴉喝水》），誰還記著這個故事，講給我們聽聽。

1、學生分組實驗。

2、匯報結果：

逐組問：你們喝到水了嗎？（兩組后再問其它）你們有什么疑問嗎？

3、請你們再觀察一下剛才做的實驗，分析分析為什么烏鴉喝不到水？

4、投影分析原因

石子之間有縫隙，水跑到縫隙里了。

6、學生實驗后匯報：這次小烏鴉能喝到水嗎？

7、通過做實驗，你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎？說一說。

（三）你們真聰明！那瓶子里至少有多少水，小烏鴉才能喝到水呢？請你們再來試一試。

1、在實驗之前，你們各組先討論一下用什么辦法來證實，討論好了再做實驗，做完實驗的小組真棒，立起來，比一比哪組同學做的又快又好。

2、分組討論后實驗，巡視看有幾種方法，引導說步驟。字串2

3、匯報結果：哪個組愿意到前邊來給同學們介紹介紹你們用的什么方法？

演示的同學說清步驟，其他組認真聽，看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎？如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。

4、小結

a、通過做實驗，我們知道了要想讓小烏鴉喝到水，瓶子里至少應該有半瓶左右的水。

b、請你們說一說這篇課文的哪里需要改一改就更好了？請學生修改課文內容。

c、同學們說的真好！今天，我們通過動手試一試，對以前學過的知識提出了新的疑問，又經過實驗得到了更準確更科學的結果。你們真是太聰明了！老師獎勵你們每人一顆“智慧星”！

（四）同學們那么聰明，老師想請你們幫助解決一個問題可以嗎？

1、運用活動中所學知識解釋“水庫冒頂”問題。

2、討論：要建水庫，必須要考慮什么？

（五）暢談烏鴉的智慧

意圖：激發學生的求知欲望。

烏鴉喝水后傳（優秀16篇）篇七

1、今天我們要學一篇跟烏鴉有關的故事。瞧！這就是我們課文中提到的烏鴉（圖片）。

2、你覺得這只烏鴉怎么樣（生交流）。

那誰能看著圖片告訴老師烏鴉的烏是什么意思？（黑）。

看老師寫它的名字舉手一起寫。

烏跟鳥有什么不同？烏鴉是一只鳥所以右邊是鳥字旁誰來大聲的讀一讀它的名字。

3、今天我們要學的是——烏鴉喝水（師板書）。

一、初讀課文。

我們今天會認識一只怎么樣的烏鴉呢？請小朋友們打開書，自己讀讀課文，在讀課文之前，先聽清要求再行動。

1、標好小節號，再從頭到尾讀一遍。你如果覺得讀的不夠可以再讀一遍，如果你覺得讀好了就坐端正，朝我微笑。

2、檢查預習。

(1)烏鴉為什么要喝水?因為什么所以什么（聰明的手在那里？）板書口渴。

(2)這個喝用什么方法把他們區分開來呢?（交流）（出示卡片）現在我們一起來記一記它們，三點水的字讀——，口字旁的字讀——，喝是——，渴是——。

你們看手字頭跟手有什么不一樣？（交流）一起來書空一下。

（4）小烏鴉有了重要的發現出示玻璃瓶這是一個怎么樣的瓶子？你還有什么發現？你能把這三個詞讀準？注意瓶是后鼻音（瓶一個瓶子半瓶水瓶口小）。

把這三個詞放進句子中你還能讀準嗎？

（8）烏鴉是怎么做的呢？看老師做一遍老師師范往瓶子里放石子你看到了什么（瓶子里的水慢慢升高了）（課文中的漸漸就是慢慢）讀準讀出變化過程烏鴉是怎么把石子放進瓶子里的（叼這個動作用舌頭去叼所以是口字旁）。

我們已經看了過程再來讀課文中的兩句話就容易了（它叼起石子，。。。。。。烏鴉就喝著水了）只要你別著急就能讀準了叼讀的快一些（有點困難在趕緊讀讀讀流利）。

我們一起來讀這兩句話。

老師板書總結：它首先覺得口渴，接著到處找水喝，然后。。。。。。最后。。。。。它到底是怎樣的一只烏鴉把這個答案放進心里下節課我們在來討論討論。

烏鴉喝水后傳（優秀16篇）篇八

1、復習生字。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文；讓學生自己動手實踐課文內容；用“漸漸”說句子，積累語言。

3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

朗讀感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

小礦泉水瓶多個，小石子若干，道具一套，課件一組。

一、猜謎導入新課。

二、復習生字。

三、理解課文內容。

1、學習第一自然段。

（一生讀、一生對其評價，師指導讀，再指生朗讀，齊讀。）

2、學習二、三自然段。

（1）生自由讀課文找出烏鴉喝到水所想的辦法。

（2）生分組按課文內容進行實驗。

（3）用“漸漸”說句子。

（4）指導讀二、三段。

（5）用一句話夸夸烏鴉。

3、學生創作課本劇進行表演。

四、拓展思維：如果瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

五、總結本節課學生學習情況。

如何讓低年級的學生樂學、愿學，提高語文教學質量？我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。

一、培養學生親身實踐的能力。

在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

二、激發學生的表現欲。

在充分了解課文內容后，我設計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事？”同學們是異口同聲地表示同意。學生在分組創作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來，結果馮瑋同學的表演更是讓大家耳目一新。學生的表現欲被充分地調動起來了。

三、在思考中發展學生的思維。

本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子啊！不知不覺中，學生的思維在不斷發展。

烏鴉喝水后傳（優秀16篇）篇九

同學們可能都知道《烏鴉喝水》這個寓言故事。它主要講了一只烏鴉在郊外口渴了，看見一個盛了很少水的罐子，它的嘴伸不進罐子，也喝不到水。就想了一個好方法，它從不遠處叼來許多石子，投進罐子里，水平面就慢慢地升高，烏鴉就喝到水了。下面我來接著寫。

過了幾年，那只烏鴉的兒子正準備做它的第一次獨自的長途飛行，它爸爸叮囑它："碰到什么事一定要動腦子，像我那時候一樣。"小烏鴉聽完后就飛走了。老烏鴉沒有想到幾年后它的兒子也在郊外碰到了和它當時幾乎一樣的事情。但有三點不同，一就是小烏鴉找到的罐子很輕，第二點就是當時旁邊并沒有石子，但卻有一個十分堅硬的沒有水的大缸。所以第三點就是大小烏鴉用的方法不大一樣。到底小烏鴉用的什么方法呢？接著往下看吧。

小烏鴉看著大缸，想了很久，它把小罐子叼起來，飛到大缸上,用力把小罐子向大缸扔去，它想了一個它不知道可不可行的方法，把罐子叼起來，飛到大缸上，再把罐子扔下去，它本以為罐子和大缸都會碎，可只是罐子碎了，水流到了大缸里，缸卻沒碎,它把水喝光了，就回家了。

它回家把事情的經過告訴了它爸爸，它爸爸也很高興，自己有了一個聰明的兒子。

烏鴉喝水后傳（優秀16篇）篇十

《烏鴉喝水》是一個富有童趣的科學小故事，講述了烏鴉喝不到瓶中的水、想辦法解決的過程。本次活動將《烏鴉喝水》設計為科學探究活動，引發幼兒學習興趣、活動開展過稈中，圍繞“怎樣讓烏鴉喝到水”引導幼兒展開探索活動，啟發幼兒選擇多種材料操作驗證鼓勵幼兒反復嘗試，既促進幼兒科學探究能力的發展，又培養幼兒面對問題不退縮、做事認真、善于動腦筋的良好品質。

1.知進瓶子里水位的高低與加入的材料的關系，

2.嘗試用“猜想記錄——探究驗證”的科學方法，發現烏鴉能否喝到水的秘密。

3.對材料與沉浮關系產生探究興趣，在困難面前苻完成任務的自信。活動準備：

1.教師自制《烏鴉喝水》故事課件。

2.沙盤背景，木偶烏鴉1個，有水位線的瓶子、大小石子、玻璃珠、樹枝、瓶蓋、杏核等實驗材料若干。

一、播放課件，講述故事《烏鴉喝水》，引出活動內容。

在講到“烏鴉試了幾次都沒有喝到水”時停住，引導幼兒猜想有什么辦法可以讓烏鴉喝到水。

二、請幼兒幫助烏鴉想辦法，鼓勵幼兒動手操作，探究瓶子里水位的高低與加入的材料的關系。

1.出示材料，請幼兒猜想哪些材料能讓烏鴉喝到水。

2.請幼兒結合猜想自主操作試驗，進行驗證。

鼓勵幼兒大膽嘗試，提醒幼兒動作要輕、慢，不要讓水灑出來，引導幼兒仔細觀察水位線的變化，認真記錄實驗結果。

小結:比較沉的材料，如玻璃珠、石子等，放到瓶中會沉到水底，讓水位升高，烏鴉可以很快地喝到水。

四、介紹故事結果，引發幼兒進一步探索的興趣。

1.講述故事結尾，使幼兒了解故事中烏鴉喝到水的辦法。

2.組織幼兒討論:還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水？

引導幼兒相互討論，鼓勵幼兒大膽設想。例如:讓瓶子傾斜，水會離瓶口更近;用石頭在瓶子上敲一個洞，烏鴉的嘴就能伸到瓶子里。

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。它看到路邊有一個瓶子，瓶子里有水、可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉試了幾次都沒有喝到水。這可怎么辦呢？這時，它看到路邊有些小石子。聰明的烏鴉想出了辦法！它一下一下地把石子銜到瓶中，瓶里的水一點一點地升高烏鴉終于喝到水了。

烏鴉喝水后傳（優秀16篇）篇十一

1、能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的方法。

2、培養幼兒多維思考的習慣。

教具：瓶子、水、烏鴉、盤子每組一份。

輔助材料：筷子、海綿、針筒、吸管、瓶子、筆蓋、筆帽、彈珠、毛巾、信封、烏鴉小卡片。

能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的方法。

一、設疑，激發探索愛好。

3、小朋友，你們有什么好辦法讓小烏鴉喝到瓶子里的水？（幼兒討論）

二、幼兒操作，解決問題。

1、提出要求：老師給你們準備了許多材料幫助烏鴉。不過老師有要求，你們仔細聽了。

第一個要求：瓶子不能動。

第二個要求：每一種材料都要去試一試。請小朋友都動動小腦筋，看你們能用多少辦法讓烏鴉喝到水。

2、幼兒操作，教師觀察并引導幼兒大膽探索（鼓勵幼兒大膽借助各種輔助材料，自由探索讓烏鴉喝水的辦法。）

三、幼兒討論，經驗分享。

2、教師總結

(1)、吸的辦法：海綿、針筒、吸管

（2）、填充的辦法：彈珠

（3）、吊的辦法：筆蓋

（4）舀的辦法：筆帽

四：結束活動

師：今天小朋友們幫助小烏鴉喝到水，小烏鴉很感謝你們，有一份禮物請劉老師送給你們，來領吧。

烏鴉喝水后傳（優秀16篇）篇十二

人教版小學《語文》第二冊。

（板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）

師：讀了課題你有什么問題？

1、師：同學們提的問題非常棒，下面請你們先自學課文，看能不能自己找到答案。

2、自學內容：（學生邊讀邊思考以下問題）

（1）烏鴉為什么找水喝？

（2）烏鴉找到水為什么喝不著？

3、小組內互相交流，加強生生合作。

4、學生匯報學習成果，教師指導理解。

（1）生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。

生乙：我不明白到處是指哪兒？

師：哪個同學能幫忙解決這個問題？（同學可以互相討論）

（2）師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？

生甲：水不多。

生乙：瓶口又小。

師：誰能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？

教師隨機進行朗讀指導（由著急到高興的心情變化）

（3）小組內合作做實驗，演示烏鴉喝著水的過程。

小組a：把許多石子一起放進瓶子。

（教師讓學生再讀課文，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”，再請小組演示。）

（4）師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什么道理？

（引導學生得出結論：在困難面前動腦筋，想辦法。）

師：烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？

（請小組討論、演示，教師提供材料。）

生甲：用吸管就能喝到水。

這節課我們理解了課文內容并懂得了在困難面前要動腦筋想辦法。

烏鴉喝水后傳（優秀16篇）篇十三

1.能認識11個生字和1個偏旁“攵”。書寫“只、石、多、出、見”5個生字。

2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3.教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰勝困難。

識字、寫字。

1.同學們，今天，我們要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?

2.板書課題。

1.自由朗讀，畫出生字、新詞。

2.匯報是怎么認識這些字的。

3.同桌互相拼讀生字詞。

4.“開火車”認識生字，做猜字游戲。

5.給生字找朋友。

1.邊讀邊標出自然段序號。

2.“開火車”讀，分段讀課文。

3.齊讀課文。

4.討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。

5.再齊讀一遍課文。

1.你們學習烏鴉喝水的`故事以后打算怎樣做呢?

2.把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

1.自由朗讀課文。

2.分小組比賽朗讀。

1.抽學生讀生字卡片，全體讀。

2.出示生字卡片，“開火車”認讀。

3.這節課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。

4.師范寫，生模范寫。

放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢?(學生暢所欲言，師小結。)

烏鴉喝水后傳（優秀16篇）篇十四

1、知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。

2、知道烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關系。

3、培養幼兒積極探索的興趣。

知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。

知道烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關系。

一、情景引入

1、故事引入：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，突然它發現前面有一瓶水，可是它嘴巴使勁往里塞，就是夠不著水。

2、討論：烏鴉怎樣能喝到水？

3、幼兒自由操作、記錄。

4、教師統計記錄幼兒實驗結果并小結。小結：原來瓶子里加入石子，水位就升高，烏鴉就喝到了水，真是一只聰明的烏鴉。

二、是不是只要瓶子里有水，烏鴉就能喝到水

1、提問：是不是只要瓶子里有水，烏鴉就能喝到水？

2、幼兒猜測。

3、幼兒自由操作、記錄。

4、教師統計記錄幼兒實驗結果并小結。小結：雖然瓶子里有水，也加入了石子，但水太少，烏鴉還是沒有喝到水，原來烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關系。

三、延伸活動

師：這真是一只聰明而又幸運的烏鴉，發現的瓶子里有足夠的水，也想到了喝水的方法，那是不是只有往瓶子里加入石子水位才能升高，烏鴉才能喝到水呢？加入沙子或者其他東西行不行？我們回去試驗一下。

烏鴉喝水后傳（優秀16篇）篇十五

（一）復習生字。

可?????石?????辦?????法?????找?????許?。

開火車讀。

（二）復習“我會認”的字。

同學們真聰明，那這些詞語還認識么？

烏鴉??喝水??口渴??瓶子??石子??辦法??漸漸。

指名讀???????b、齊讀。

二、情境再現，朗讀感悟。

a、指名分段讀（3個人）。

b、評讀。

（一）學習第一自然段。

4、烏鴉找了這么多地方，真不容易。誰能把烏鴉特別口渴的感覺讀出來呢？

a、指名讀（3個）???b、評讀????c、師范讀????d、齊讀。

a、指名讀??????b、評讀。

6、烏鴉找到水了，它喝著水了沒有呢？（沒有）【板書喝不到（遇到困難）】為什么沒喝到呢？你能找出這個句子用橫線畫出來嗎？【出示這句話，水不多，瓶口又小。】指名讀烏鴉為什么沒喝著水。

7、同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。

8、烏鴉渴的嗓子冒煙，看見水卻喝不到，此時，烏鴉的心情怎樣？（失望、著急）我們再讀讀課文體會體會。（齊讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。）。

10、誰來把第一自然段連起來讀一讀，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。

a、指名讀。

b、評讀。

c、男女生賽讀。

（二）學習第二、三自然段。

烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。

誰能用“漸漸。。。”造個句。【出示漸漸課件】。

指名說【兩個人】。

三、擴展啟發?。

1、你喜歡這只烏鴉嗎？來夸夸它。

2、小烏鴉很聰明，但是，瓶子旁邊要是沒有小石子烏鴉該怎么辦？四個人為一個小組，小組內討論一下，看看還有什么好辦法呢？（用吸管吸；找朋友幫忙；打倒喝；打爛瓶子喝）。

3、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你懂得了什么?

4、集體反饋。要善于動腦筋解決問題。

5、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。（齊讀）。

四、指導背誦??。

（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家里人聽。可以看著黑板上的板書，我們按照這個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。小烏鴉剛開始遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣了呢。

把自己當做小烏鴉，加上動作和表情嘗試背誦。

個別背（3人）男女生賽背?齊背。

五、作業布置。

找到水?????????????????????喝不著（遇到困難）。

想辦法（解決困難）?????????喝到水。

要動腦筋解決困難。

烏鴉喝水后傳（優秀16篇）篇十六

一、教學目標：

1.隨課文識字，認識5個四會字和2個二會字。理解“終于”和“漸漸”。

2.認識一個新偏旁：手字旁；會寫看和渴。

3.初讀課文，把課文讀通順，讀連貫。理清課文脈絡。

二、教學準備：多媒體課件（白板）、光盤。

三、教學過程：

（一）激趣導入。

小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準？

【出示：身穿黑袍子，長個小丑樣，懂得愛媽媽，是個好孩子】。

師指讀：身穿黑袍子，長個小丑樣，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥？

預設：生1：麻雀（否定引導：麻雀是黑色的嗎）。

生2：烏鴉（肯定：你聽懂了每一句話，猜對了！）。

瞧！烏鴉來了！【拖出烏鴉圖片】。

過渡：其實，烏鴉雖然沒有美麗的外表，長了一身黑色的羽毛，但是它卻有很多優點呢！今天我們就一起聽一聽關于烏鴉的故事。

（二）初讀課文，學習生字。

請你一邊認真聽，一邊思考，聽完后告訴老師這個故事講了誰做了什么？

【光盤出示：課文欣賞】。

生2：（探問：你能給這個故事取個名字嗎？）。

（1）【板書出示“烏鴉喝水”】。

（2）【給鴉用紅色粉筆注音】。

（3）你怎么記烏鴉的“鴉”這個字呢？

預設：生1：因為烏鴉是一種鳥，所以后面有一個鳥字旁。

（有效激勵（肯定提升）：不錯！你是從字義上理解并記住這個字的，真是個不錯的辦法，通過這個辦法還可以認識許多字呢！真棒！）。

生2：牙和鴉的拼音一樣，聲調不一樣，所以我記住它了。

（有效激勵（肯定提升）：這也是個不錯的辦法！你會將學過的字和新字相比較記住這個字。你教給我一個方法。）。

我們的祖先把各個部件組合成新的字，都有秘訣的，鴉是形聲字，左邊的牙表示聲音、右邊鳥表示意思。）。

這就是我們今天要學習的第24課【師指黑板，生讀《烏鴉喝水》】。

看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀一讀吧。請小朋友們讀準字音、讀順句子、難的句子可以多讀幾遍，不懂的地方可以看看課文插圖。

課文一共有幾個小節啊？

預設：生：兩個小節。

老師請兩位小朋友讀一讀課文，每個小朋友讀一個小節。其他的小朋友端好書，認真聽，可以從感情、字音、流利等方面做以評價。

（三）學習第一小節。

1.學習【一只烏鴉口渴了，到處找水喝。】。

【出示口渴的烏鴉】小朋友請看這幅圖，圖上畫的是什么？

預設：

生：天氣很熱，烏鴉口渴了。

師：是啊！【拖出：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。】。

（1）誰來讀一讀這一小節？

（2）渴字是什么偏旁啊？為什么呢？

生1：因為渴了要喝水，所以渴是三點水。

（有效激勵：看來你真的動了腦筋去思考這個問題了！真是個善于動腦筋的孩子！）。

生1：喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三點水。

（肯定提升：你能一眼就看出這來那個字的偏旁不一樣，真不簡單！）。

（追問：為什么喝水的喝是口字旁？）。

生1：因為喝是要用嘴巴的，所以喝是口字旁。

（4）誰能分別給渴和喝組一個詞。

（5）請你再來讀一讀這句話。

（6）請小朋友跟老師一起來讀一讀這句話。（強調到處）。

2.學習【它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。】。

（1）這里面有我們要會寫的字，“看”上面是手字旁，手字旁和手字有什么不一樣？

預設：生：手的最后一筆是豎勾，手字旁的走后一筆是撇。

（2）【老師用紅色粗鋼筆描紅撇】。

生：一個瓶子。

（4）跟老師讀“瓶子”，瓶其實是后鼻音。

2.學習【怎么辦呢？】。

過渡：找到水了，渴極了的烏鴉真開心，可是，因為瓶口小，烏鴉喝不著?怎么辦呢？

（1）【拖出：“怎么辦呢？】”

（2）這時的烏鴉更著急了，他使勁兒想、用盡力氣想。

（3）【拖出：力字】。

（4）急得汗都出來了。

（5）【用粗的藍鋼筆寫：左邊一點汗，右邊一點汗。】。

（6）這就是我們要學習的辦法的辦。跟老師一起來書空。一筆橫折鉤、二筆撇、三筆左點、四筆右點。

（7）請愿意做著急的小烏鴉站起來，再來著急地讀讀第一小節！

（8）喝不著么就不喝了吧。好不好，小烏鴉？

生：不好。

（9）那你來幫它想想辦法看？

預設：生：

生：

生1：讀。

（四）學習第二小節。

1、學習【拖出：烏鴉看到旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。】。

（1）過渡：原來這只烏鴉不僅不服輸，而且還善于觀察。

（2）【拖出：烏鴉看到旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。】這個句子有點長，我們再來讀一讀。

（3）請你來讀。【老師用粗的紅色鋼筆劃間隔號：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。】。

（4）大家一起來讀一讀。

（5）【用紅色熒光筆涂上“終于”】。

（6）【拖出三個句子】請小朋友練習把帶“終于”的句子補充完整。

1.騎手經過不斷練習，終于牢牢地騎在牛背上。

2.爸爸經過努力學車，終于學會開車了。（學會了。否定引導：請你把話說完整。）。

3.我經過努力練習，終于把鉛筆字寫漂亮了。（我。探問：我經過什么？）。

（7）在前面一定要寫碰到什么困難，又是怎么想辦法一點一點克服的，到最后才可以用“終于”。烏鴉想辦法，想了很久，所以才可以用終于。讓我們一起再來讀一讀這句話。

（8）【出示：法】你用什么辦法記住這個字的?

生：我用加偏旁的方法記住的。在來去的去前面加一個三點水旁就念法了。

三點水旁的字你能說出幾個呢？

江、河、漁、波、浪、海、洋、渴……。

（1）過渡：聰明的烏鴉到底想出了什么辦法啊？我好想知道啊！你來告訴我。

生：讀。

（3）烏鴉叼起小石子放在哪呢？

生：瓶子里。

（4）這時，瓶子里的水漸漸升高了。【用藍色熒光筆涂出“漸漸”】。

（5）漸漸是什么意思？

生：慢慢。

生：一點一點的。

（6）你能把這兩句話讀好嗎？讀出水是慢慢地升高的。請你來讀。

（7）請我們班女生一起來讀一讀第二小節。

（四）回顧課文。

1.排序。

（1）【出示四幅圖】。

生：看圖、思考。

（3）找一個小朋友來前面給三幅圖標上序號。

2、請全班學生再整體讀一讀課文。

（五）指導書寫。

過渡：今天我們和不少漢字交上朋友了啊！現在我們就來學習一下寫！

1、學習寫“渴”

（1）渴的右邊比較難寫。先和老師書空一下。

（2）教師范寫。左邊的三點水寫成半圓形，寫在左半格的中間。右上邊的日要寫的扁一些。下邊人寫好了，再寫豎折，不要把豎折寫成兩筆。請小朋友打開書自己來描紅兩個。

（3）教師巡視，強調寫字姿勢。

2、學習寫“看”

（1）看的上邊是手字旁，所以注意最后一筆不要寫成豎勾。下面是個目，里面有兩個橫，寫的時候，稍微寬一點。

（2）伸出小手和老師一起寫。

（3）教師巡視，強調寫字姿勢。