教案需要有詳細的步驟和教學過程設計，確保教學環節的連貫性和有效性。下面是一些適用于不同教學場景的一年級教案范文，供大家參考。

小兔運南瓜一年級教案大全（19篇）篇一

一天早晨，陽光明媚，小白兔的媽媽讓小白兔去南瓜地里挑一個又大又圓的南瓜回家。小白兔蹦蹦跳跳地出發了。小兔走啊走，終于到了南瓜地里，它挑了一個和輪胎一樣大的南瓜。但是，這個南瓜太重了，小兔怎么樣都搬不起來。

這時，小熊貓騎著自行車路過，小兔看著自行車的輪子，想出了一個好辦法：自行車的輪子是圓的可以滾，我的南瓜也是圓的，和輪子一樣，也可以滾。于是，小兔把南瓜豎起來，滾著南瓜回家去了。小兔輕輕地敲了敲門，兔媽媽看見小兔把一個這么大的南瓜運回家，驚奇地說：“孩子，你是怎么把這么大的南瓜運回家的？”小兔得意洋洋地說：“我是靠動腦筋才把南瓜運回來的。”

小白兔是個愛動腦筋的好孩子，我們要向小白兔學習。

小兔運南瓜一年級教案大全（19篇）篇二

《小兔運南瓜》是九義教材語文第一冊的口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了一個小兔運南瓜的故事。下面根據教材內容和口語交際課的特點，談談本課的教學。

1．整體觀察，說大意。首先指導學生整體觀察連續的三幅圖畫，對故事的大意有一個初步的了解。可以啟發學生想一想：這三幅圖中都有一個誰？還有一個什么東西？小兔要把南瓜怎么樣？然后要求學生用一兩句話練說。先自由練說，再同桌互說。力求說的句子必須通順，要把意思表達清楚。

2．分圖觀察，說具體。在整體觀察的基礎上，教師應進一步指導學生一幅圖一幅圖仔細地觀察，具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖，引導思考：小兔來到什么地方？看見什么？在學生能說一句完整話的基礎上，再引導思考：什么樣的小兔？來到什么樣的地方？看見了一個怎樣的南瓜？這三個問題要求學生一口氣說也許有困難，可分步指導說，力求使學生把句子表達更完整些，把圖上的內容說得更具體些。最后進行歸納，用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時，教師側重引導學生思考：小兔是怎樣想出辦法來的？可先指導學生思考：正當小兔遇到困難時，看見遠處有誰？在干什么？看著熊貓騎著小車，輕快地朝前行駛著，聽著那歡快的樂曲，小兔突然想到了什么？你覺得小兔聰明嗎？為什么？通過對這些問題的思考和解答，不僅讓學生弄懂了留意，而且，小兔的那種在遇到困難時，善于獨立思考、善于發現問題和善于解決問題的思想在學生想象與評判中得到了滲透。第三幅圖是本節口語交際課進行口語交際訓練的主要部分。教學時，應讓學生充分想象，充分練說。因為有了以上觀察圖的經驗，所以學生在觀察這一幅圖時，教師不必作過多的約束，可讓學生自由看圖，自由想象，根據圖上的內容說幾句話。可以說小兔，也可以說兔媽媽，當然更可以說小兔與兔媽媽之間的對話。若有學生說小兔的家也未嘗不可。在這里，學生可能說得不是那么具體，教師就應根據學生說的適時進行指導。側重指導學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話練說，進行互相補充。

3．整體觀察，說故事。通過以上逐圖的觀察與練說，學生對三幅圖的內容有了比較深刻的了解。之后，引導學生討論課文提出的.問題：小兔是怎么把南瓜運回家的？要回答這個問題，必須把三幅圖聯系起來觀察，把看過的、說過的內容進行歸納、組織、.總結。可讓學生先自由練說這個故事，然后再指名試說，其他同學聽一聽，評一評，看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學生能把故事的內容說出，更主要的是要求學生注意語句表達是否完整、通順，以規范學生的語言。

二、口語交際，培養學生良好的語言態度和語言習慣。

當學生整體了解了三幅圖所體現的故事內容后，教師應創設口語交際的情境，讓良好的語言態度和語言習慣在具體的語言實踐中得到培養。

首先創設師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后，真誠地邀請一個學生與你共同表演。前兩幅圖的內容，可讓扮演小兔的同學根據自己的理解進行表演，當演到小兔把南瓜滾到家門口時，師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口，看到小兔把那么大的一個南瓜運回來，感到非常驚訝！她手指著大南瓜，急切地問道：“小寶貝，這是你運回來的嗎？”小兔兩手叉腰，昂著頭，挺著胸膛驕傲地說：“媽媽，難道你不相信嗎？”媽媽高興地問：“你是怎么把這大南瓜運回來的？”小兔說：“我來到瓜地里，看到這么一個比我還大的南瓜，真把我難住了，我想，怎樣才能把南瓜運回家呢？正在這時，我看見遠處小熊正騎著一輛小車，我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動，大南瓜不也是圓的嗎？我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了。”兔媽媽聽后激動地說：“我的小寶寶真是個既聰明又能干的好孩子。”表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，可也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。

三、創設表演情境，培養學生的為人處事能力。

根據圖畫內容，要進行故事情節表演，學生免不了要找同學配合。能否找到同學與之配合或者能否配合得好，這就很能體現學生之間是否友好相處，是否具有較強的為人處事能力。

首先，請學生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個學生都有參與的機會。在自由組合表演時，教師應強調，必須講文明禮貌，使得同學樂于和你配合。同時在表演過程中應互相學習，取長補短。這樣不僅有助于雙方的表演，而且可以增進學生之間的感情，也有助于學生交際能力的培養。然后，請幾組分別到臺前表演。要求學生注意觀察表演，仔細傾聽，善意地指出同學存在的缺點，并為同學的優點喝彩。

最后，請每一位同學用紙折出或剪出一件小禮物，也可以畫一幅畫，送給合作伙伴或者認為說得最好的同學。

摘自《小學教學思考》/11。

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小兔運南瓜一年級教案大全（19篇）篇三

教材與學情分析“小兔運南瓜”是人教課標版語文實驗教材第一冊最后一個口語交際的內容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學生想象的空間。這一次的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養學生的創造性思維。

目標與重難點1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

教學準備課文圖；多媒體課件。(教師)。

過程設計。

(課件演示)一只可愛的.小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？”

師：你們認識這只小動物嗎？喜歡他嗎？

生：認識，是小兔。喜歡！

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。

師：小朋友，咱們現在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？

生：好。

設計意圖：這一問題情境的創設，符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動，積極性馬上被調動起來了。

生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！

生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

生：小兔可以向別人借車運大南瓜。

師：向誰借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。

師：很有創意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。

設計意圖：學生通過獨立思考，結合自身的生活經驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生張開想象的翅膀。

(學生分組討論后匯報。)。

生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。

生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)。

師：為什么不好？

生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。

師：看來這辦法還不容易實施呢。

生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。

師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。

生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。

設計意圖：學生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來。這一環節再次體現了小組合作與交流的重要性，在培養學生思維能力、語言表達能力的同時，也培養了學生的合作意識。

師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

設計意圖：這是一個語言的內化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉化的過程中，學生的語文素養將得到有效的提高。

小兔運南瓜一年級教案大全（19篇）篇四

（1）小白兔是怎樣把南瓜搬回家的？（滾回去的）。

（2）學生練習說話：“小白兔把南瓜滾回家了。”

讓學生在各自的座位上練說三幅圖畫的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得滿頭大汗。這時，小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。于是，小白兔滾著南瓜回家了。）。

（1）指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的場景，并且進行對白。這不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于鞏固小朋友的記憶。

（2）如果小朋友遇到了困難該怎么辦呢？（開動腦筋）。

（3）對小朋友的表現有所評價。

教師總結：今天這節課小朋友都能仔細看，認真聽，大膽講，學得不錯。希望以后大家也能象小白兔一樣，遇到困難能開動腦筋想辦法解決。

在說話訓練時要結合思維能力的培養以及開發學生的想象力。對學生豐富的想象力不要加以約束。當然，要適當的進行引導，使學生的思路沿著教師的要求步入“正軌”。

看圖討論想象，是培養學生觀察力、思維能力和說話能力的有效手段。動畫式的幻燈片教學，是啟發學生思維的一個較好的方法。讓學生自己身臨其境的學習，也是一個較好的提高記憶的方法。

要求學生把書翻到練習5。在課堂內完成練習1—4題。（鞏固前面學過的知識）第5題留作家庭作業，下次課請小朋友說說“春天在哪里”。（訓練小朋友的觀察能力、想象能力以及口頭表達能力。

小兔運南瓜一年級教案大全（19篇）篇五

《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地六”中的口語文際內容。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的,小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,這幅圖空缺,留給學生想象。

2、教學目標。

(1)引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養學生豐富的想象力和創新意識。

(2)組織學生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。

3、教學重點和難點。

讓學生參與討論,引導學生說出小兔運南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。

教學過程:。

一、創設情境,激趣引課。

1、師:小朋友們,你們愿意聽故事嗎?今天老師就給大家帶來一個《小兔運南瓜》的故事。(板書)(師講故事:略)。

2、師出示掛圖(課文圖一)。

師:哇,小兔來到南瓜地里看到()。

師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會兒想些什么?

二、編演結尾,展開想象。

1、師:后來小白兔到底有沒有把大南瓜運到家呢?讓我們來看看圖三(出示掛圖)。

(同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)。

三、展開想象,表達交流。

1、師:南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。小朋友們你是兔寶寶你會用什么樣的方法把南瓜運回家。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點子大賽。我們以小組為單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多,想出一個得10分。獲勝的小組每人將獲得一個“聰明兔”獎章。

2、把你運南瓜的經過說給小組里的同學聽一聽,讓小組同學給你當參謀。(學生四人小組活動,教師巡視。)。

3、師:剛才老師發現小朋友四人小組里已經說了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來交流。

5、學生交流,教師歸類。(獎勵金點子星)。

(學生交流匯報,教師相機引導)。

生:小兔見南瓜太大,就請來了自己的好朋友猴子幫著抬回家。

生:小兔看見路邊熊貓騎車經過,上前去請他幫忙。

生:小兔找來繩子拴住南瓜拉回家。

生:找來木棒撬著移回家。

生:把南瓜側著立起來像車輪似的推著回家。

師:你是怎么想到這個辦法的?表揚----平時很會觀察生活,真。

了不起!不過,用這種辦法會不會把南瓜的外皮滾破?

生:向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。

師:真不賴!同學們真愛動腦筋,想出了很多辦法。

四、交流反饋,雙向互動。

1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認為()這個辦法最好,因為(),來說明自己的觀點。

2、小組活動,代表發言。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)。

4、評選優秀小隊。

五、拓展延伸,補充畫面。

1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?

小兔運南瓜一年級教案大全（19篇）篇六

《小兔運南瓜》是九義教材語文第一冊的口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了一個小兔運南瓜的故事。下面根據教材內容和口語交際課的特點，談談本課的教學。

1．整體觀察，說大意。首先指導學生整體觀察連續的三幅圖畫，對故事的大意有一個初步的了解。可以啟發學生想一想：這三幅圖中都有一個誰？還有一個什么東西？小兔要把南瓜怎么樣？然后要求學生用一兩句話練說。先自由練說，再同桌互說。力求說的句子必須通順，要把意思表達清楚。

2．分圖觀察，說具體。在整體觀察的基礎上，教師應進一步指導學生一幅圖一幅圖仔細地觀察，具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖，引導思考：小兔來到什么地方？看見什么？在學生能說一句完整話的基礎上，再引導思考：什么樣的小兔？來到什么樣的地方？看見了一個怎樣的南瓜？這三個問題要求學生一口氣說也許有困難，可分步指導說，力求使學生把句子表達更完整些，把圖上的內容說得更具體些。最后進行歸納，用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時，教師側重引導學生思考：小兔是怎樣想出辦法來的？可先指導學生思考：正當小兔遇到困難時，看見遠處有誰？在干什么？看著熊貓騎著小車，輕快地朝前行駛著，聽著那歡快的樂曲，小兔突然想到了什么？你覺得小兔聰明嗎？為什么？通過對這些問題的思考和解答，不僅讓學生弄懂了留意，而且，小兔的那種在遇到困難時，善于獨立思考、善于發現問題和善于解決問題的思想在學生想象與評判中得到了滲透。第三幅圖是本節口語交際課進行口語交際訓練的主要部分。教學時，應讓學生充分想象，充分練說。因為有了以上觀察圖的經驗，所以學生在觀察這一幅圖時，教師不必作過多的約束，可讓學生自由看圖，自由想象，根據圖上的內容說幾句話。可以說小兔，也可以說兔媽媽，當然更可以說小兔與兔媽媽之間的^對`話。若有學生說小兔的家也未嘗不可。在這里，學生可能說得不是那么具體，教師就應根據學生說的適時進行指導。側重指導學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌^對`話練說，進行互相補充。

3．整體觀察，說故事。通過以上逐圖的觀察與練說，學生對三幅圖的內容有了比較深刻的了解。之后，引導學生討論課文提出的問題：小兔是怎么把南瓜運回家的？要回答這個問題，必須把三幅圖聯系起來觀察，把看過的、說過的內容進行歸納、組織、總結。可讓學生先自由練說這個故事，然后再指名試說，其他同學聽一聽，評一評，看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學生能把故事的內容說出，更主要的是要求學生注意語句表達是否完整、通順，以規范學生的語言。

當學生整體了解了三幅圖所體現的故事內容后，教師應創設口語交際的情境，讓良好的語言態度和語言習慣在具體的語言實踐中得到培養。

首先創設師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后，真誠地邀請一個學生與你共同表演。前兩幅圖的內容，可讓扮演小兔的同學根據自己的理解進行表演，當演到小兔把南瓜滾到家門口時，師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口，看到小兔把那么大的一個南瓜運回來，感到非常驚訝！她手指著大南瓜，急切地問道：“小寶貝，這是你運回來的嗎？”小兔兩手叉腰，昂著頭，挺著胸膛驕傲地說：“媽媽，難道你不相信嗎？”媽媽高興地問：“你是怎么把這大南瓜運回來的？”小兔說：“我來到瓜地里，看到這么一個比我還大的南瓜，真把我難住了，我想，怎樣才能把南瓜運回家呢？正在這時，我看見遠處小熊正騎著一輛小車，我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動，大南瓜不也是圓的嗎？我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了。”兔媽媽聽后激動地說：“我的小寶寶真是個既聰明又能干的好孩子。”表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，可也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。

根據圖畫內容，要進行故事情節表演，學生免不了要找同學配合。能否找到同學與之配合或者能否配合得好，這就很能體現學生之間是否友好相處，是否具有較強的為人處事能力。

首先，請學生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個學生都有參與的機會。在自由組合表演時，教師應強調，必須講文明禮貌，使得同學樂于和你配合。同時在表演過程中應互相學習，取長補短。這樣不僅有助于雙方的表演，而且可以增進學生之間的感情，也有助于學生交際能力的培養。然后，請幾組分別到臺前表演。要求學生注意觀察表演，仔細傾聽，善意地指出同學存在的缺點，并為同學的優點喝彩。

最后，請每一位同學用紙折出或剪出一件小禮物，也可以畫一幅畫，送給合作伙伴或者認為說得最好的同學。

小兔運南瓜一年級教案大全（19篇）篇七

這是本冊教材的第四次口語交際。側重于落實“說”的要求，鼓勵學生“大膽自信地進行交流”。

教材采用看圖補白編故事的形式，配有3幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里，邊望著大南瓜邊想：怎么把大南瓜運回家呢？第二幅圖，內容空缺，只有一個大大的問號，“小兔可以用哪些方法把南瓜運回家？”留給學生無限想象的空間。第三幅圖，南瓜已經運到家了，小兔在和兔媽媽講自己運南瓜的過程。學生借助第二幅圖想出的辦法會多種多樣，以此為話題，可以深入開展交際，“你喜歡哪種方法？為什么？”

本次口語交際的要求是“大膽說出自己的想法”，可以從兩個方面進行引導：一方面是借助空白圖，引導學生積極思考，展開想象，大膽說出自己心目中小兔運南瓜的方法。另一方面是展開評議，在多種方法中選擇自己喜歡的，并說出喜歡的理由。低年級的學生，從眾心理強，要引導學生結合自己的生活經驗，發表不同的想法。

1.樂于與別人交流，把自己想到的方法說清楚。

2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。

一、看圖想方法。

借助第二幅空白圖與課后第一個問題，引導學生想象“運南瓜”的多種方法。可以讓學生先連貫地看3幅圖，看懂圖意，明白第二幅圖中的大問號就是指小兔可以用哪些方法把南瓜運回家，再引導學生針對南瓜的“大、重”，大膽想象可以有哪些方法。可以先引導學生聯系生活想象，借助簡筆畫、圖片、關鍵詞呈現搬運南瓜的方法，再指導學生用一兩句話把自己想到的方法表述清楚。教師根據學生的回答點明不同的思考角度，以打開學生的思路。如：

（1）尋找相似點。引導學生根據南瓜的形狀，聯系生活，找到車輪與南瓜的相似點：把南瓜豎起來，像車輪似的滾回家。

（2）借助工具搬運。引導學生回顧生活情景，借助某工具來搬運：用自行車馱回家；用小車運回家；用繩子拴住拉回家等。

（3）尋求朋友幫助。引導學生可以借助別人的力量：請朋友來幫忙，和朋友一起抬回家等。

二、討論評議。

在討論中，教師要鼓勵學生積極參與到評議中，要有自己的.主張，要大膽地說出自己的想法。可以先四人小組討論評議，讓大家都有說的機會，再進行全班交流，說說各自不同的想法。

三、實踐活動。

鼓勵學生大膽地。

說出自己的選擇與想法，只要能說清楚理由都應予以肯定，不要輕易否定學生的想法。以培養學生喜歡討論、多角度思考問題的習慣。

1、根據自己想出的辦法，邀請同學分角色演一演小白兔運南瓜的故事。

2、同桌合作，講一講小兔運南瓜的故事。回家后，講給爸爸媽媽聽，聽聽爸爸媽媽還有什么方法來運南瓜。

3、選一種運南瓜的辦法把第二幅圖畫出來，在班里舉辦“小兔運南瓜”畫展。

小兔運南瓜一年級教案大全（19篇）篇八

一天清晨，小白兔吃過早飯。

媽媽說：“小白兔，你去菜園看看南瓜熟了沒有？”小白兔蹦蹦跳跳地來到了菜園。看了半天，終于發現了一個大南瓜。他想：我今天可以幫媽媽干點活了。于是，他彎下腰去搬大南瓜。可是，小白兔怎么搬也搬不動，這下可把小白兔難壞了。突然，他想：南瓜是圓的，我可以把它立起來滾回家呀！

當媽媽打開門，看到南瓜時大吃一驚，媽媽問：“寶貝，你是怎么把南瓜運回來的？”小白兔得意地說：“我是把南瓜滾回來的！”

媽媽高興地說：“你真聰明！”

小兔運南瓜一年級教案大全（19篇）篇九

（1）使學生懂得遇到困難時要動腦筋。

（2）拓展學生的想象能力，學會用自己的話來概括圖畫中的意思。一般的學生要求說清圖中的意思和把整篇串起來。基礎好的學生要求在此基礎上能對語言適當加以修飾。

（2）小白兔看到小熊騎著自行車經過。

重點：要求小朋友看圖展開想象、說話。要求講清圖畫中的內容。主要是培養小學生的觀察能力。

難點：要求小朋友說出在遇到困難的時候要開動腦筋，自己解決問題。

幻燈片、錄音機、圖片。

教學時間：1課時。

請小朋友看第10課上的三幅圖畫。想一想，這三幅圖畫講了誰的故事？是什么故事？小白兔搬南瓜的時候遇到了什么困難？它是怎么克服這個困難的？要求小朋友用幾句完整的話表達圖中的意思。

小兔運南瓜一年級教案大全（19篇）篇十

早晨，兔媽媽有點不高興，大聲地對小白兔說：“小白兔，你給我到菜地里去運南瓜。運不回來你就不用回家了。”

小白兔扁著嘴巴一聲不吭地走到菜地里。它看到比它身體還大的南瓜，拿也拿不動，推也推不動。輕聲地哭了起來。

這時候，一只屎克螂推著一個糞球走過，問小白兔：“小白兔，你為什么哭呀？”小白兔哭著說：“媽媽命令我把南瓜運回家才能回家，我拿不動南瓜，回不了家了。”

屎克螂笑咪咪地說：“你看我是怎樣把糞球運回家的，動動你的腦子！”小白兔傻乎乎地說：“你那個是糞球，南瓜又不是球。”屎克螂哈哈大笑：“你看你的南瓜能不能滾動啊？”小白兔看看南瓜，發現只要把南瓜豎起來就能滾動了。小白兔笑了，擦著眼淚說：“謝謝你，謝謝你，屎克螂。”

小白兔摘下南瓜，吃力地把南瓜豎起來，嗨喲嗨喲地推著南瓜滾回了家。它老遠就大聲喊道：“媽媽，媽媽，我把南瓜運回來了！我把南瓜運回來了！我把南瓜運回來了！”

免媽媽看到紅著臉蛋喘著粗氣的小白兔，早上的不高興一掃而光。瞪著眼睛，張著嘴巴，說：“寶貝，我的聰明能干的好寶貝！”

小兔運南瓜一年級教案大全（19篇）篇十一

一天，小兔參加小松鼠的生日。

小兔想我也想過一個快樂的生日。小兔問媽媽：“媽媽，什么時候是我的生日？”媽媽高興的說：“明天是你的生日。”

第二天到了，兔媽媽想給小兔什么的禮物呢？媽媽想了又想，終于想到了地里有許多又大又黃的南瓜。

兔媽媽叫來了小兔：“小家伙，今天是你的生日，你去把最大的南瓜運來，媽媽要用大南瓜給你做個生日大餐。”小兔蹬、蹬、鐙地跑到南瓜地里，它左看右看，好久看不到有大南瓜。小兔東找西找終于看到一個大南瓜，在一片綠綠的南瓜葉下，又黃又大，與自己的個子一樣高，伸手也抱不住。它想：“好大的一個大南瓜啊！怎能才能把它運走呢？”

小兔想把南瓜當皮球，試著滾到家，用力推都推不動。

小兔想了一個好辦法，先去找大象，大象沒在家。

小兔找來小熊，一起幫著把南瓜裝到車上。

小兔拉著小推車，一路唱著“happybirthdaytoyou!......”高興把南瓜運到家。

媽媽問小兔：“寶貝！你是怎么把南瓜運回來的？”

小兔說：“我是用小推車推會來的。”

兔媽媽笑著說：“你真棒！”

小兔運南瓜一年級教案大全（19篇）篇十二

1．探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。

3．增強表達的自信心，大膽說出自己的想法。

引導學生說出小白兔運南瓜的辦法，能正確、清楚地表達自己的意思。

課時安排。

1課時。

學生自由想象，然后和同桌說一說。

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法，“媽媽”及時地進行鼓勵。

(請你跟我這樣做：一名學生做動作其余學生模仿。)。

師總結各種方法，請小朋友獨立思考自己認為哪種方法好，好在哪里。

學習小組討論，要求人人都要發表見解，組長負責組織討論。

師組織進行全班交流，認為同一種方法好的小朋友可以補充理由，鼓勵有不同的看法。

想辦法，把想到的辦法告訴好朋友，看誰想的辦法又多又好。

教學反思。

本單元的口語交際以圖片的形式呈現了故事的開頭和結尾，小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象空間。根據教材的特點，教學中，教師可為學生創設交際情境，鼓勵他們想說就說，自由發表意見，積極辯論。具體的做法是：

一、低年級的學生喜歡聽故事、說故事、編故事，教師可抓住學生的這一年齡特點展開教學，不僅能讓學生在很短的時間內安靜下來，也能讓學生更快地進入角色。

二、教師可以采取引導式發問，讓學生進入小兔子的角色。這個環節可以為學生創設良好的語言溝通環境，學生之間相互啟發，相互交流，使思維和說話能力得到提高。

三、在最后，教師可以要求學生把自己剛想到的辦法用筆寫下來，這樣不僅鍛煉的了口語交際的能力，還趁熱打鐵，鍛煉了寫作的能力。

小兔運南瓜一年級教案大全（19篇）篇十三

炎熱的夏季過去了，涼爽的秋季到來了。

一天兔媽媽對小白兔說：“小白兔，去你爸爸的南瓜地里摘一個金黃色的大南瓜回來，我晚上給你做南瓜餅如何？”小白兔說：“好呀媽媽，我最喜歡南瓜餅了”。

于是，小白兔來到菜地里，四處尋找大南瓜，十分鐘后它在菜地中間找到了一個很大的南瓜。這個和它差不多大的南瓜，如何才能運回家呢？它左思右想也沒有想到一個好辦法。

這時它看見小花貓開著一輛漂亮的汽車過來給它打招呼。它想：如果把南瓜立起來，像車輪一樣滾動就可以帶回家了啊。于是它按照自己的想法立起了南瓜，南瓜果然像車輪一樣滾動起來，就這樣小兔子把南瓜運回了家。

兔媽媽看見這么大的南瓜很疑惑，問道：“小白兔你是如何把南瓜運回家的呢？”小白兔說：“我看見小花貓開著汽車，是汽車輪胎給了我啟發”。媽媽說：“小白兔你真是一個愛動腦筋的孩子啊！”

受到了媽媽的表揚，小白兔很開心，晚餐時間它覺得今天的南瓜餅是天底下最好吃的了。

小兔運南瓜一年級教案大全（19篇）篇十四

一天，兔媽媽讓小白兔去南瓜地采個大南瓜。小白兔開心地到了南瓜地，它看見綠油油的葉子下面有許多大大的南瓜，它仔細挑了一個又大又黃的南瓜。

它用手弄斷了藤蔓，費了九牛二虎之力卻搬不動南瓜。忽然，它看見熊貓本站伯伯騎著自行車經過，小白兔心想：既然輪子能滾動，那南瓜也能滾動。

于是，小白兔把南瓜豎起來，開心的把南瓜滾回家了。兔媽媽疑惑地問：“你是怎么把這么大的南瓜運回來的？”小白兔說：“是我動腦筋運回來的。”兔媽媽說：“你真是個愛動腦筋的好孩子。”

小兔運南瓜一年級教案大全（19篇）篇十五

小兔運南瓜一年級教案大全（19篇）篇十六

一天，小白兔去南瓜地里摘南瓜，它看見綠油油的葉子下面有一個個大南瓜。

小白兔看了這個又看了那個，最后小白兔挑了一個跟它身子差不多大的南瓜。它想用手把南瓜扛回去，卻發現藤還沒有拔，就用手把藤拔掉。

問題又來了，它用了九牛二虎之力也扛不動這個大南瓜，就一屁股坐在南瓜上。它想啊想，用了各種辦法還是沒搬動。

這時，熊貓伯伯騎著自行車路過，小白兔看見自行車的輪子想：自行車的輪子是圓的，南瓜也是圓的，那我的南瓜也一定可以滾。于是，小白兔把南瓜豎起來，把南瓜滾回了家。

媽媽問：“小白兔，你是怎么運回來的？”小白兔說：“我是動腦筋把南瓜滾回來的。”媽媽說：“小白兔是個愛動腦筋的好孩子。”

小兔運南瓜一年級教案大全（19篇）篇十七

這時，熊貓伯伯正好騎著自行車經過，小白兔靈機一動，有辦法了！小白兔把南瓜立了起來，像之前熊貓伯伯自行車上的輪子一樣，把南瓜滾回家了。

小白兔敲了敲門，兔媽媽聽到敲門聲后，急忙跑去開門。兔媽媽看見小白兔手里的大南瓜驚訝地問：“你是怎么把這個大南瓜運回來的？”小白兔得意地說：“是我動腦筋才運回來的。”兔媽媽高興地說：“小白兔，你真是個愛動腦筋的好孩子。”

小兔運南瓜一年級教案大全（19篇）篇十八

一天中午，小白兔到南瓜地里去摘南瓜。小白兔看見大大的葉子下面有許多南瓜。

它到葉子邊開始挑選起來。它看看這個，又看看那個，最后它挑了一個又大又圓的南瓜，但是它不知道怎么運回去。

忽然，熊貓伯伯騎著自行車路過。這時，小白兔看見自行車底下的輪子，腦子里靈光一閃，想出了一個辦法。既然輪子能滾，那么南瓜也能滾啊！

于是，小兔把南瓜豎起來，扶正，朝著家里飛快地滾去。小兔到家了，輕輕地敲了敲門。兔媽媽打開門后驚訝地問：“你是怎么把南瓜運回家的？”小兔說：“我是動腦筋把南瓜運回來的。”兔媽媽興奮地說：“我們的小兔長大了。”

小兔運南瓜一年級教案大全（19篇）篇十九

小兔子種了一片南瓜地。

有一天，下雨了，第二天，小兔子來看南瓜，發現南瓜都長大了。

小兔子選了一個南瓜，就把它的藤蔓拔了，小兔子兩手抱住南瓜，兩腳叉開。小兔子剛把南瓜抱動一米，“嘭”的一聲，小兔子的腳被壓住了，小兔子趕緊用力把南瓜抱起來。南瓜立起來了，小兔子說：“這可怎么辦？”小兔子腦子一轉，它說：“我可以把南瓜滾回家。”

這時候小熊貓騎著自行車，悠閑地騎著自行車還唱著“春天在哪里？”小兔子看見小熊騎著自行車走過來，像南瓜可以滾呀！回家的路上都有小石子和坑的路，南瓜差點倒下，幸好小兔子用腳卡住了，小兔子又滾起了南瓜。

最后小兔子還是把南瓜運回了家，做成了南瓜派，叫來了大家吃南瓜派。

小兔子，用它的勤勞換來了自己的勞動，我們要向小兔子學習，遇到什么事都要動腦筋。