優(yōu)秀作文具有清晰的結構和流暢的語言，使讀者能夠輕松理解作者的意圖。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，希望能夠對大家的寫作有所啟發(fā)。

最新秋天的樹葉教學設計（精選14篇）篇一

本次隨筆選自《紅草莓藍草莓》隨筆化寫作小學版四年級上冊。目的是讓學生到野外、山上、公園或植物園去觀察一些植物的葉子，看看它們的顏色有什么變化。注意搜集各種植物的落葉，仔細觀察它們的形狀和色彩，還可將它們搜集起來，制成“樹葉冊”或“樹葉書簽”。在隨筆化寫作課上，先給同學們介紹自己搜集到的樹葉，然后圍繞”秋天的樹葉”自擬題目，寫一篇習作。

設計理念。

習作指導以觀察和體驗為突破口，讓學生走進秋天，走近樹葉，引導學生仔細觀察，積累素材。在交流觀察發(fā)現(xiàn)、引導言語表達等習作指導過程中，啟發(fā)學生做有心人，寫出自己的發(fā)現(xiàn)、自己的體驗、自己的想象、自己心目中“秋天的樹葉”，那些“我”獨有的東西。作文教學應培養(yǎng)學生的悟性，煥發(fā)學生的靈性，讓作文成為學生生命的一部分。

教學要求。

1.通過教學使學生對樹葉產生濃厚的興趣，養(yǎng)成仔細觀察周圍事物的習慣、積累寫作素材的技能。

2.表達觀察的過程和景象。

第一課時。

教學過程。

一、導入，激發(fā)興趣。

同學們，大自然有千萬種樹木，有的郁郁蔥蔥，有的纖細娟秀；有的高大挺拔，有的柔嫩雅致；有的隨著季節(jié)的變化而改變顏色，有的常年蒼翠。你平時觀察過樹葉么？今天就讓我們一起走近秋天的樹葉。（板書：秋天的樹葉）。

二、在發(fā)現(xiàn)中體驗。

1.教師引導：所謂觀察，就是仔細察看。我們該從哪些方面來觀察一片秋葉呢？（隨著學生的發(fā)言板書：顏色、形狀、姿態(tài)??）。

2.指導觀察。

（1）觀葉色。秋天的樹葉是什么顏色？（紅的、黃的、綠的??五彩繽紛。）如果是黃色的，是金黃、橘黃，還是綠中泛黃？即便松柏等四季常青的樹葉，只要細心地去觀察，也會發(fā)現(xiàn)它們有細微的變化。

（2）辨葉形。秋天的樹葉是什么形狀？是圓形的？扇形的？還是爪形的？針形的？再瞧瞧它們葉柄的形狀、葉脈的紋路是什么樣的，只要仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)雖然樹葉形狀不一，但都精致美麗。

（3）摸葉片。在看的過程中，提醒學生伸出小手摸摸葉片，是光滑的還是粗糙的，進一步感知秋天樹葉的特點。

（4）嗅葉味。觀察過程中還可以讓學生用鼻子湊近葉片嗅一嗅，感受葉子透出的秋的味道。

（教師指導學生觀察有層次、循序漸進、全方位多角度地去感知秋葉，為習作打下堅實的基礎。語句是可以模仿的，但活生生的體驗是無法用文字來克隆的。教師循循善誘，調動學生的多種感官，啟發(fā)學生看、聞、摸，靜靜地想，細細地品，分享發(fā)現(xiàn)，分享體驗，分享快樂。）。

3.啟發(fā)回憶。

（1）我們剛剛觀察的是一片樹葉。一簇樹葉、一株樹葉、滿山樹葉又是怎樣的情景？（指導學生習作時可以由點到面，或由面到點，既寫單片的樹葉，又寫整體的樹葉。）。

（2）俗話說“樹欲靜而風不止”，風中的樹葉是怎樣的姿態(tài)呢？（引導學生回憶想象在。

枝頭顫抖的樹葉、在空中飄舞的樹葉的姿態(tài)，以及它們發(fā)出的聲音，鼓勵學生說出自己的獨特感受。）。

（3）提示學生還可以寫寫雨中的秋葉。

4.小結。世界上沒有兩片相同的樹葉，同學們只要仔細觀察，就一定會發(fā)現(xiàn)秋葉的不同特點，發(fā)現(xiàn)秋葉的細微差別，就會有一份收獲，有一份驚喜，筆下的秋葉一定會栩栩如生。

三、在想象中張揚。

各種形狀、各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點，想象一下，如果看到漫山遍野的樹葉，那是怎樣一種景象呢？（播放錄像）看了錄像，同學們有新的感受嗎？（學生交流由樹葉產生的聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實際，也可談談活動的收獲。）。

四、品讀范作，領悟寫法。

秋天真是一幅五彩的畫。今天我們就學習用自己的筆來描繪你心中秋天的樹葉。請拿出課本，看看小作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。（生讀范文）。

交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉？（比喻、擬人、引用、對比、聯(lián)想的方法。）寫作時同學們要抓住特點，按順序并且運用恰當?shù)男揶o方式。

最新秋天的樹葉教學設計（精選14篇）篇二

教學目標：1.通過讓學生收集不同樹葉，探索發(fā)現(xiàn)相同的樹葉與不同的樹葉長和寬的比與樹葉形狀之間隱藏的有趣規(guī)律。

2.使學生經歷收集數(shù)據、計算比較、合作交流等實踐活動，積累數(shù)學活動的經驗，發(fā)展數(shù)據分析觀念。

3.使學生進一步體會到現(xiàn)實生活中存在的“比”，感受到數(shù)學活動的意義及價值，增強學生學習數(shù)學、應用數(shù)學的興趣。

教學重點：探索發(fā)現(xiàn)樹葉中長與寬的比的特點。

教學難點：發(fā)現(xiàn)樹葉長與寬的比值與樹葉形狀之間存在的規(guī)律。

教學準備：教師：教師提前準備幾種樹葉，課件。

學生：每人準備一種樹葉(10片);計算器;直尺。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

1、談話：同學們，神奇的大自然造就了千姿百態(tài)的樹葉。今天老師帶來了一些樹葉樹葉的圖片，你們認識嗎?請看大屏幕。這是什么樹葉，你能說一說它的形狀嗎?(依次出示各種圖片，讓學生辨認)。

2、現(xiàn)在我把這些樹葉合在一起，再一次仔細觀察這些樹葉，你有什么想法?

小結：不同的樹，樹葉的形狀一般不同;同一種樹葉，形狀是相似的。(板書)。

預設學生會想到蘑菇、蘿卜、西紅柿老師的想法，真想不到，師應予以引導。

小結：測量，計算，比較是我們研究數(shù)學問題一種很好的方法。(板書：測量，計算，比較)。

二、探索實踐。

1、談話：剛才同學們說要先測量樹葉的長和寬，你知道樹葉的長和寬在哪里嗎?老師這里有一片柳樹葉，誰來指一指它的長在哪里?學生上臺指一指。師通過課件演示樹葉的長和寬。

同學們知道了樹葉的長和寬，在正式活動之前，請先讀一讀活動要求。(生齊讀活動要求)。

2、學生獨立測量，師巡視，給予必要的指導。

3、請學生匯報測量結果及比值以及比值的平均數(shù)。提問：這些比值一樣嗎?它們都接近哪一個數(shù)?(引出比值的平均數(shù))。

4、你們組算得的比值接近比值的平均數(shù)嗎?(師依次將比值的平均數(shù)板書在黑板)。

5、引導討論：請大家將測量和計算的結果與相應的樹葉的形狀對照，你還有什么發(fā)現(xiàn)?指出：同學們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)同一種樹葉，長與寬的比值都比較接近，不是同一種樹葉，它們的長與寬的比值不同，所以形狀也一般是不同的。但如果比值接近，它們的形狀也是相似的，大家還發(fā)現(xiàn)，長與寬的比值越小，樹葉就顯得寬闊一些;比值越大，樹葉就越狹長。

6、提問：回顧一下，樹葉中的秘密我們是怎么一步步探索出來的?結合學生的回答板書：收集整理數(shù)據——分析數(shù)據——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

談話：同學們，在紛繁復雜的自然現(xiàn)象中，只要有足夠多的數(shù)據，就能從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的結論。好，接下來讓我們感受一下規(guī)律的實際應用價值。

設計意圖：主要讓學生通過動手實踐，自主探索、合作交流等方式去探索“同一種樹葉，長和寬比值比較接近”“比值接近的不同樹葉，形狀也相似”“樹葉長和寬的比值越大，樹葉就越狹長”的規(guī)律，使學生在活動中主動參與觀察、思考、討論、交流、分析、歸納過程，更好地發(fā)展學生的思維能力、實踐能力，同時也讓學生真切地體會到了“比”的應用價值，激起了學生主動學習數(shù)學的興趣。

三、鞏固運用1.完成第1題。

同學們剛剛發(fā)現(xiàn)了樹葉中隱藏的規(guī)律，你能估一估這些樹葉的比值嗎?

2、完成第2題。

提問：仔細觀察，這兩張片樹葉的比值一樣嗎?為什么?

3、完成第3題。

生按要求去創(chuàng)造，并說一說你的創(chuàng)作過程。機動出示第4題，依據時間而定。

設計意圖：通過綜合應用練習，進一步積累了學生研究樹葉特征的經驗，提升了探索樹葉探索的認識，培養(yǎng)了學生用數(shù)學眼光觀察生活的意識和應用數(shù)學知識于生活的能力。

四、課堂小結：

設計意圖：在本環(huán)節(jié)引導學生回顧說一說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，談收獲和體會，進一步幫助學生整理活動中獲得的認識、經驗和體會。

板書設計：

樹葉中的比。

同一種樹葉，長與寬的比值都比較接近不同種的樹葉，它們的長與寬的比值一般不同。

最新秋天的樹葉教學設計（精選14篇）篇三

一、指導學生寫好全文。

1.討論：如果把介紹幾種樹葉的話都寫下來，是一篇完整的文章嗎？當然不是，還應該加上什么？（開頭和結尾）是的，我們只是寫好了中間部分，（板書：中間）我們還要加上開頭和結尾。（板書：開頭、結尾）。

2.開篇的寫法。開頭可以開門見山，直接點題，也可以與其它季節(jié)對比，寫出秋天的特點，還可以運用引用式、描寫式等。不管你怎么寫，一定要點出寫作的對象dd秋天的樹葉。（板書：點題。）。

3.結尾的寫法。結尾可以照應開頭，總結全文，也可以寫對秋葉的喜愛和贊美，還可以寫這次活動給自己帶來了哪些快樂，使自己增長了哪些知識等等。（板書：照應）不同的人感受和體驗是不一樣的，以你自己最喜歡的方式，給你的作品加上精彩的開頭和完美的結尾吧！

二、修改評議，完成習作。

1.請同學們把剛才已寫好的片斷加上開頭和結尾。

2.學生獨立寫作，教師巡視指導。

3.指名讀習作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學加以表揚。

4.指導學生從結構是否完整、過渡是否自然、用詞是否恰當?shù)葞讉€方面修改自己的文章。

三、課外作業(yè)。

1.修改、謄寫作文。

2.這么美的樹葉扔了多可惜啊，請大家在課外把你喜愛的樹葉制作成標本、貼畫、書簽、串鏈等秋葉作品。

四、板書設計：（略）。

最新秋天的樹葉教學設計（精選14篇）篇四

1、培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣，激發(fā)寫作興趣。

2、讓學生把收集到的落葉的顏色和形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。

二、教學重難點。

1、重點：培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣，激發(fā)寫作興趣。

2、難點:讓學生把收集到的落葉的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。

三、教學準備。

1、多媒體課件。

2、每個學生收集到的2~3片不同的落葉。

3、學生自己制作的一張樹葉標簽。四、學情分析。

本節(jié)課主要采用了“仔細觀察――練習說話――學寫段落――構思成文”的方式進行教學，把說話和寫作有機地結合起來，使習作水到渠成。教學過程中，讓學生學會“總―分―總”的.寫作方法，能夠恰當?shù)剡\用修辭手法，提醒學生注意在寫不同樹葉時的過渡要自然。根據學生的不同，采用的方式稍有變化，目標實現(xiàn)的程度會有區(qū)別。

四、教學過程。

（一）談話導入，重溫感受。

讓學生回顧一下秋游的過程，說說自己觀察到了什么。引出：秋。

（二）觀察樹葉，共同分享。

1、課件出示銀杏樹葉、松樹葉、楓樹葉，讓學生觀察它們的顏色和形狀。

2、仔細觀察自己收集到的落葉，抓住顏色和形狀特點先說一說，再與大家共同分享。在學生說的過程中點出用得較好的修辭手法，然后把部分樹葉展示在黑板上供大家欣賞。

（三）動手寫作，探究方法。

1、拿出自己的樹葉標簽，用六分鐘的時間在上面寫下它的特點，鼓勵同學把自己寫的分享給大家。

2、引導學生探究“總―分―總”的寫作方式，在課件的幫助下學習運用自然過渡的方法把段落連接起來。

3、把自己的標簽與好朋友的放在一起，中間用上過渡，加上開頭結尾，構思成文。

（四）出示例文，總結方法。

1、有三個好朋友,他們的段落連接成文后是這樣的。請你讀一讀，說說對你有什么啟發(fā)？

2、出示習作建議，讓學生一起讀一讀，議一議。六、板書設計。

最新秋天的樹葉教學設計（精選14篇）篇五

1.嘗試拓印樹葉畫，體驗拓印繪畫的樂趣。

2.能圍繞話題大膽表達自己的想法。

活動準備：

經驗準備：活動前師幼一起收集各種樹葉，并進行整理和清潔。

課件準備：“樹葉”組圖；“手工成品圖”圖片。

材料準備：收集好的樹葉；顏料、畫筆、調色盤、畫紙。

活動過程：

一：出示組圖“樹葉”，引出活動主題。

――你認真觀察過樹葉嗎？每片樹葉的樣子一樣嗎？

――樹葉都有什么形狀？像什么？

二：出示手工成品圖，發(fā)放材料，幼兒自由創(chuàng)作。

1.出示手工成品圖，引導幼兒觀察。

2.教師示范樹葉拓印畫的步驟。

3.幼兒自主選擇樹葉和顏料自由創(chuàng)作，教師巡回指導。

三：作品展示，引導幼兒圍繞作品大膽表達自己的想法。

――你畫的是什么？

――畫上用了哪幾種顏色？

最新秋天的樹葉教學設計（精選14篇）篇六

1、培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣，激發(fā)寫作興趣。

2、讓學生把收集到的落葉的顏色和形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。

1、重點：培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣，激發(fā)寫作興趣。

2、難點:讓學生把收集到的落葉的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。

1、多媒體課件。

2、每個學生收集到的2~3片不同的落葉。

3、學生自己制作的一張樹葉標簽。四、學情分析。

本節(jié)課主要采用了“仔細觀察——練習說話——學寫段落——構思成文”的方式進行教學，把說話和寫作有機地結合起來，使習作水到渠成。教學過程中，讓學生學會“總—分—總”的寫作方法，能夠恰當?shù)剡\用修辭手法，提醒學生注意在寫不同樹葉時的過渡要自然。根據學生的不同，采用的方式稍有變化，目標實現(xiàn)的程度會有區(qū)別。

讓學生回顧一下秋游的過程，說說自己觀察到了什么。引出：秋。

1、課件出示銀杏樹葉、松樹葉、楓樹葉，讓學生觀察它們的顏色和形狀。

2、仔細觀察自己收集到的落葉，抓住顏色和形狀特點先說一說，再與大家共同分享。在學生說的過程中點出用得較好的修辭手法，然后把部分樹葉展示在黑板上供大家欣賞。

1、拿出自己的樹葉標簽，用六分鐘的時間在上面寫下它的特點，鼓勵同學把自己寫的分享給大家。

2、引導學生探究“總—分—總”的寫作方式，在課件的幫助下學習運用自然過渡的方法把段落連接起來。

3、把自己的標簽與好朋友的放在一起，中間用上過渡，加上開頭結尾，構思成文。

1、有三個好朋友,他們的段落連接成文后是這樣的。請你讀一讀，說說對你有什么啟發(fā)？

2、出示習作建議，讓學生一起讀一讀，議一議。六、板書設計。

本次隨筆選自《紅草莓藍草莓》隨筆化寫作小學版四年級上冊。目的是讓學生到野外、山上、公園或植物園去觀察一些植物的葉子，看看它們的顏色有什么變化。注意搜集各種植物的落葉，仔細觀察它們的形狀和色彩，還可將它們搜集起來，制成“樹葉冊”或“樹葉書簽”。在隨筆化寫作課上，先給同學們介紹自己搜集到的樹葉，然后圍繞”秋天的樹葉”自擬題目，寫一篇習作。

習作指導以觀察和體驗為突破口，讓學生走進秋天，走近樹葉，引導學生仔細觀察，積累素材。在交流觀察發(fā)現(xiàn)、引導言語表達等習作指導過程中，啟發(fā)學生做有心人，寫出自己的發(fā)現(xiàn)、自己的體驗、自己的想象、自己心目中“秋天的樹葉”，那些“我”獨有的東西。作文教學應培養(yǎng)學生的悟性，煥發(fā)學生的靈性，讓作文成為學生生命的一部分。

1.通過教學使學生對樹葉產生濃厚的`興趣，養(yǎng)成仔細觀察周圍事物的習慣、積累寫作素材的技能。

2.表達觀察的過程和景象。

同學們，大自然有千萬種樹木，有的郁郁蔥蔥，有的纖細娟秀；有的高大挺拔，有的柔嫩雅致；有的隨著季節(jié)的變化而改變顏色，有的常年蒼翠。你平時觀察過樹葉么？今天就讓我們一起走近秋天的樹葉。（板書：秋天的樹葉）。

1.教師引導：所謂觀察，就是仔細察看。我們該從哪些方面來觀察一片秋葉呢？（隨著學生的發(fā)言板書：顏色、形狀、姿態(tài)??）。

2.指導觀察。

（1）觀葉色。秋天的樹葉是什么顏色？（紅的、黃的、綠的??五彩繽紛。）如果是黃色的，是金黃、橘黃，還是綠中泛黃？即便松柏等四季常青的樹葉，只要細心地去觀察，也會發(fā)現(xiàn)它們有細微的變化。

（2）辨葉形。秋天的樹葉是什么形狀？是圓形的？扇形的？還是爪形的？針形的？再瞧瞧它們葉柄的形狀、葉脈的紋路是什么樣的，只要仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)雖然樹葉形狀不一，但都精致美麗。

（3）摸葉片。在看的過程中，提醒學生伸出小手摸摸葉片，是光滑的還是粗糙的，進一步感知秋天樹葉的特點。

（4）嗅葉味。觀察過程中還可以讓學生用鼻子湊近葉片嗅一嗅，感受葉子透出的秋的味道。

（教師指導學生觀察有層次、循序漸進、全方位多角度地去感知秋葉，為習作打下堅實的基礎。語句是可以模仿的，但活生生的體驗是無法用文字來克隆的。教師循循善誘，調動學生的多種感官，啟發(fā)學生看、聞、摸，靜靜地想，細細地品，分享發(fā)現(xiàn)，分享體驗，分享快樂。）。

3.啟發(fā)回憶。

（1）我們剛剛觀察的是一片樹葉。一簇樹葉、一株樹葉、滿山樹葉又是怎樣的情景？（指導學生習作時可以由點到面，或由面到點，既寫單片的樹葉，又寫整體的樹葉。）。

（2）俗話說“樹欲靜而風不止”，風中的樹葉是怎樣的姿態(tài)呢？（引導學生回憶想象在。

枝頭顫抖的樹葉、在空中飄舞的樹葉的姿態(tài)，以及它們發(fā)出的聲音，鼓勵學生說出自己的獨特感受。）。

（3）提示學生還可以寫寫雨中的秋葉。

4.小結。世界上沒有兩片相同的樹葉，同學們只要仔細觀察，就一定會發(fā)現(xiàn)秋葉的不同特點，發(fā)現(xiàn)秋葉的細微差別，就會有一份收獲，有一份驚喜，筆下的秋葉一定會栩栩如生。

各種形狀、各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點，想象一下，如果看到漫山遍野的樹葉，那是怎樣一種景象呢？（播放錄像）看了錄像，同學們有新的感受嗎？（學生交流由樹葉產生的聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實際，也可談談活動的收獲。）。

秋天真是一幅五彩的畫。今天我們就學習用自己的筆來描繪你心中秋天的樹葉。請拿出課本，看看小作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。（生讀范文）。

交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉？（比喻、擬人、引用、對比、聯(lián)想的方法。）寫作時同學們要抓住特點，按順序并且運用恰當?shù)男揶o方式。

請選擇一兩種樹葉把特點寫清楚，寫具體。寫時可以把平時積累的好詞佳句用上。

1.討論：如果把介紹幾種樹葉的話都寫下來，是一篇完整的文章嗎？當然不是，還應該加上什么？（開頭和結尾）是的，我們只是寫好了中間部分，（板書：中間）我們還要加上開頭和結尾。（板書：開頭、結尾）。

2.開篇的寫法。開頭可以開門見山，直接點題，也可以與其它季節(jié)對比，寫出秋天的特點，還可以運用引用式、描寫式等。不管你怎么寫，一定要點出寫作的對象――秋天的樹葉。（板書：點題。）。

3.結尾的寫法。結尾可以照應開頭，總結全文，也可以寫對秋葉的喜愛和贊美，還可以寫這次活動給自己帶來了哪些快樂，使自己增長了哪些知識等等。（板書：照應）不同的人感受和體驗是不一樣的，以你自己最喜歡的方式，給你的作品加上精彩的開頭和完美的結尾吧！

1.請同學們把剛才已寫好的片斷加上開頭和結尾。

2.學生獨立寫作，教師巡視指導。

3.指名讀習作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學加以表揚。

4.指導學生從結構是否完整、過渡是否自然、用詞是否恰當?shù)葞讉€方面修改自己的文章。

1.修改、謄寫作文。

2.這么美的樹葉扔了多可惜啊，請大家在課外把你喜愛的樹葉制作成標本、貼畫、書簽、串鏈等秋葉作品。

最新秋天的樹葉教學設計（精選14篇）篇七

教學目標：

1、讓學生把自己秋游中觀察到的植物葉子的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。

2、通過習作，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活的思想感情。

教學重點：

讓學生把自己秋游中觀察到的植物葉子的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。習作中要體現(xiàn)觀察順序和寫作順序相結合。

教學難點：

習作要體現(xiàn)觀察順序和寫作順序相結合。

教學過程：

一、激趣導入。

出示部分樹葉照片。

1、同學們，你認識這些樹葉嗎？能叫出它們的名字嗎？

2、請用一兩句話來描述其中的一片樹葉。（提示：從顏色和形狀兩方面來說）。

二、觀察交流。

1、請同學們拿出自己秋游時搜集的各種樹葉，仔細觀察它們的顏色、形狀，并用幾句話說一說。

（1）自己練說。

（2）說給同桌聽，互提補充意見。

（3）在四人小組里交流。

2、同學們，關于這些樹葉，你還了解哪些知識呢？比如它們的特性，有關的典故（傳說或故事）等等。

（1）四人小組交流討論。

（2）大組匯報交流，互提補充意見。

三、剪剪拼拼。

每片葉子都是一幅精美的圖畫，如果我們把這些葉子按照一定的構想組合在一起，那么它們展現(xiàn)給我們的又將是一幅怎樣絢麗多姿的自然畫卷呢？同學們，用你浪漫的情懷，智慧的心靈和靈巧的雙手去創(chuàng)造出一幅葉的世界。

1、以四人小組為單位，合作制作一幅葉貼畫，并給這幅畫取一個貼切的名字。

2、以四人小組為單位，說說創(chuàng)作的意圖、過程以及名字的由來。

3、大組交流，師生互提修改意見。

四、學生練習寫作。

1、今天，我們就以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。同學們你準備按怎樣的思路完成這篇習作呢？說說自己的想法。

（1）四人小組交流討論。

（2）大組匯報交流，師生評議。

2、學生練習寫提綱。

3、交流、評議。

4、學生寫習作。

五、交流習作，指導修改。

1、指導學生讀習作，師生共同評議。

2、小結提出修改意見。

3、學生修改。

最新秋天的樹葉教學設計（精選14篇）篇八

1、知道一些常見樹葉的名稱，以及他們的顏色和形狀。

2、仿照圖形或發(fā)揮想象，把樹葉拼成一幅畫；感受樹葉畫的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和創(chuàng)造美的能力。

3、能把自己制作的樹葉畫用一段話清楚、明白地介紹給大家。

二課時。

課時目標：

1、辨認常見的'樹葉、按規(guī)定的句式進行說話訓練。

2、模仿（構思）制作樹葉畫。

教學過程：

1、談話結題：

2、辨認樹葉、進行說話訓練。

出示：銀杏葉、楓樹葉、甘薯葉、柳樹葉、梧桐樹葉，讓學生辨認。

（1）用”這是一片（）葉子”說說這些各是什么樹葉。

指名說，開小火車說。

（2）出示楓樹和梧桐樹葉，比較他們的顏色、形狀有什么不同。

（3）這些樹葉的形狀像什么？

例：銀杏樹的葉子黃黃的，形狀扁扁平平，像把小扇子。

楓樹的葉子火紅色，有五個角，像五角星。

柳樹的葉子黃綠色，細細長長，像眉毛一樣。

讓學生自由練說，開小火車說。

（4）看書上的樹葉練說。

（5）介紹自己收集的樹葉，提問句式“我收集的這片樹葉是（）的葉子，她的顏色是（），形狀（）?！?/p>

（1）出示樹上的樹葉畫，說說這些樹葉拼制的是什么？是用什么樹葉拼成的？

（2）觀察老師制作樹葉畫。

（3）說說老師制作的過程。

板書制作方法。

5、小結。

最新秋天的樹葉教學設計（精選14篇）篇九

1、認識“削、吐”等9個生字，會寫“鉛、筆”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、借助插圖，了解課文內容。

4、了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助、知錯就。

重點：了解課文內容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助、知錯就改。

難點：初感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。

教學具準備：教具準備：圖片、小黑板、生字卡片。

一、教學目標。

認識9個生字，會寫出10個字，初步了解課文的內容。

二、教具準備。

生字卡片、圖片。

（一）解題、導入新課。

同學們，今天老師來上課之前畫了一幅畫，但它沒有涂色，如果讓你給這棵樹涂上色，你會給這棵樹涂上什么色呢？（生：紅、黃、綠、白）可是今天就有一位小朋友把它涂上了藍色，你們見過藍色的樹葉嗎？藍色的樹葉是怎么回事？今天我們就來學習第19課。（板書課題）。

（二）識字寫字。

1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

2、識字寫字：卡片認讀字、詞。并根據生字進行擴詞。

結合生活實際，讀句子識字。

（1）小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術課。

（2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”

3、重點指導：“術、惹、桌、注、皺”的.讀音。

（吐：tu削：多音字，在本課讀xiao）。

（三）寫字指導。

重點指導左右結構“吐、鉛”：左窄右寬。

老師范寫：上下結構的“筆”字。

（四）讀課文。說說：藍色的樹葉是怎么回事？用自己的話簡單的概括一下課文內容。

1、朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）。

2、讀一讀課文中的人物對話：從對話中體會說了什么？

3、角色讀對話：讀出人物的語氣。用“吞吞吐吐”說一句話。

最新秋天的樹葉教學設計（精選14篇）篇十

一年四季中，有驕陽似火的夏天，有百花齊放的春天，還有白雪皚皚的冬天，可我卻偏偏喜歡碩果累累的秋天。秋天是豐收的季節(jié)，而美麗多姿的秋葉也給秋天增添了不少色彩。

秋葉五彩繽紛，有綠色，有黃色，有紅色，有棕色……有的黃綠相間，有的綠棕相間，有的紅的發(fā)紫，還有的綠的發(fā)黑。葉子的形狀更是各種各樣，五花八門，有的是圓形，有的是扇形，有的是針形，還有的是波浪形……而其中最獨特的還是無花果的葉子。無花果的樹葉是深綠色的，比我的手掌大得多，它的形狀也很像我的手分成的五個叉，葉子上有很多的小毛刺，背面摸起來毛絨絨的，很舒服，而正面摸起來，卻會感覺很粗糙，還有些扎手，葉子上的葉脈縱橫交錯，就像是人手上的血管，連接著整片樹葉，一陣風吹過，無花果樹在風中搖晃，樹葉在風中沙沙作響，仿佛是一張張小手拍打著節(jié)奏，鼓掌歡迎秋天的到來。

正當我仔細的觀察著這片樹葉時，窗外有幾片樹葉在空中飄飄悠悠，翩翩起舞，如仙女下凡一般，美不勝收。這引起了我的注意，我輕輕地拾起一片樹葉，細細端詳，這就是銀杏葉，銀杏葉是扇狀的，中間都是綠色的，與眾不同的是，它的邊緣，由淺而深的染上了金黃色，就像是鑲了一層金邊，更加漂亮了。銀杏葉的輪廓十分獨特，像大海中的波浪，像小女孩五彩的裙邊，這讓我更喜歡它了。它的葉脈也很有趣，不是縱橫交錯，而是一根根排列整齊，呈直線狀，十分有意思。如果你十分細心就會發(fā)現(xiàn)，銀杏葉還有味道呢，那是淡淡的清香，有茶葉的香味，有秋風的香味，還有泥土的香味，那是家的味道，是秋天給人的感覺。

我愛秋天的樹葉，它們預示著秋天的到來，預示著豐收，也裝飾著秋天，讓秋天更加宜人，更加絢麗多彩！

最新秋天的樹葉教學設計（精選14篇）篇十一

1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。

2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的.意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。

5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達能力。

秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！

教師用語言創(chuàng)設一種情境，吸引學生迅速進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然的讀文。

1、同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。

學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關注識字較差的學生。

2、小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。

3、檢查讀文情況，互相評議。

用自己的方法識字，培養(yǎng)學生自主學習的能力，合作意識，樹立良好的學習風氣，培養(yǎng)識字習慣。

利用評價機制，是學習變成樂事。

1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。

（不快樂——快樂）。

樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？

2、引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么？

a：理解開始是為什么不快樂？

b：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。

3、根據學生理解的情況，師生解疑。

4、教師指導有感情朗讀。

嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。

抓住情感的變化，讀出相應的語氣.

相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應的引導學生理解疑難，抓住重點難點引導。

讀中感悟情感的變化，讓學生從整體把握全文。

1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）。

2、小組內交流，互相評價。

3、在“續(xù)編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。

同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?/p>

通過續(xù)編故事，讓學生的思維在理解了和文之后，得以進一步延伸，在續(xù)編的過程中鍛煉的學生的口語表達能力，培養(yǎng)了學生獨立思維的能力，同時，也是給學生創(chuàng)造了一個張揚個性的舞臺。

增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。

小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！課文與學生自己的生活相聯(lián)系，在學生心中建立起大語文關，讓他們覺得學習語文，與自己的生活是很貼近的。

1、再認生字，復習鞏固。

2、新語境中再認生字。

3、分析字形，指導書寫。

依據學生記憶特點，在新的語境中強化對生字的記憶。

最新秋天的樹葉教學設計（精選14篇）篇十二

教學目標：

1.認識9個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

1.學習生字新詞。

2.理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

教學過程：

第一課時。

一、激發(fā)興趣，導入新課。

同學們看過的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）。

怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀，借助拼音讀準生字。

2.教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

3.說說課文講的是什么事。

三、多種方法，識記生字。

1.看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本。

2.讀句子識字。

（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。

3.分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

4.分辨多音字：吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

5.比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6.畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。

四、指導寫字。

1.分析字的結構特點。

2.描紅。

3.說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？

4.指導（1）左右結構的字要寫的左窄右寬。

（2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

（3）鉛，右上不是一個“幾”字。

5.學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

第二課時。

一、復習。

1.認讀生字、詞（課件出示）。

2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟。

1.學習第一自然段。

（1）自由讀一讀。

（2）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2.學習第二至四自然段。

（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

（5）讀第三次對話。

a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

b.林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

（6）分角色朗讀三次對話。

3.學習第五自然段。

（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段。

（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

4.小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！

三、指導完成“讀讀說說”中的練習。

1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”。

2.說一個問句，用上“嗎”。

3.讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”。

4.說一句“請求”的話，用上“吧”。

四、作業(yè)布置：1、家庭聽寫生字詞；

2、朗讀課文。

19.藍色的樹葉。

吞吞吐吐、不要、不要——小氣、自私。

教學后記：現(xiàn)在的孩子大多是獨生子，是大人的掌上明珠，什么事都是大人遷就小孩，久而久之就容易形成唯我獨尊的觀念，要幫助別人的想法離他們似乎有些遙遠。在教學時，引導學生進行角色互換：當我遇上困難沒人來幫助我的時候，我是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會到：他人有困難時主動伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習慣。

這篇課文很容易上成一堂思品課，要充分利用課后學習伙伴的提示，“我想對林園園說……”進行說話訓練。引導學生通過語言，把自己的感悟表達出來，但必須注意，不要讓這次說話訓練成為對林園園的批判會。林園園的言行明顯不對，但生活中這樣的事很多?？梢龑瑢W們和林園園”對話”，加深對此問題的體會。

最新秋天的樹葉教學設計（精選14篇）篇十三

星期天，媽媽帶我來到了公園。

一走進公園，只見一大片梧桐樹，樹下許多梧桐樹葉撒落在地上，如同一張用樹葉編織成的地毯。我走在上面，腳下不時傳出清脆的聲音。梧桐樹葉顏色各異，形狀也不一：有的是枯黃色的，有的是青綠色的，有的褐黃色中夾著一絲陳舊的綠意；有的平躺著，有的翻翹著，有的正在風中輕盈地舞蹈，似乎很不情愿離開大樹。梧桐樹葉的莖脈縱橫交錯，曲折有序，十分清晰，莖脈處泛著一縷黃色，多像媽媽晝夜操勞的手??！我撿起一片，放在鼻下，嗅了嗅，淡淡的，夾雜著泥土的芳香。這股清香沁人心脾，流遍全身，回蕩在心中。

我繼續(xù)往前走，便看見了銀杏樹。銀杏樹真美啊，陽光灑在銀杏樹上，銀杏樹一身金燦燦的，特別吸引人。我不由自主地走近銀杏樹，細細觀察，整片銀杏葉就像一把金黃色的小蒲扇。在葉面上還整齊地排列著一條條纖細的紋路，從葉桿一直延伸到葉子的邊緣。大的銀杏樹葉像寶寶可愛的小手掌；小的像小巧玲瓏的別針。我輕輕地摸了摸，葉子軟軟的，滑滑的，就像一塊翠綠的絨布。銀杏葉可頑皮了！站在樹下，不時會有銀杏葉飄落在肩膀上。

我又興致勃勃地前進，呈現(xiàn)在眼前的是一片一片燃燒著的楓樹林，從遠處望去，猶如一座火焰山。走進楓樹林，熱情洋溢的楓葉在微風的吹拂下，向我點點頭微笑，歡迎我的到來。我正欣賞著，突然一片楓葉飄到我的面前，我伸出雙手小心地接住了它。原來，一片楓葉有五個小小的葉瓣組成的，它的邊上有些毛糙，像許多小齒輪。紅色的莖細長細長的，像一只張開的手掌，楓葉還有一個特點，那就是它變化的顏色，春天的楓葉是綠色的，可一到秋天就變成火紅火紅的了，美艷極了！秋天的樹葉還有很多很多，都魅力四射！

最新秋天的樹葉教學設計（精選14篇）篇十四

1.知識目標:。

(1)會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。

(2)了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。

2.能力目標。

(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)培養(yǎng)學生閱讀自然常識類文章的興趣。

(3)續(xù)編故事，發(fā)展學生的想象能力和表達能力。

知道課文中鳥兒與樹葉的對話的含義，培養(yǎng)學生閱讀自然常識類文章的興趣。

秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳地和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎?趕緊打開課本，去看一看吧!

教師用語言創(chuàng)設一種情境，吸引學生迅速地進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然地讀課文。

1.同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，并用選擇自己喜歡的方式去記住它。

(學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師要關注識字較差的學生)。

2.小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。

3.檢查學生讀課文的情況，互相評議。

用自己的方法識字，培養(yǎng)學生自主學習的能力和合作意識，并樹立起良好的學習風氣，培養(yǎng)孩子的識字習慣。

利用評價機制，使學習變成樂事。

1.你們讀懂了什么?還有什么不懂得地方，可以向老師提出問題。

(不快樂——快樂)。

2.引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么?

a：理解小樹在開始的時候為什么不快樂?

b：體會小鳥說的話，明白樹葉為什么又快樂了起來。

3.根據學生理解的情況，師生解疑。

4.教師指導學生有感情地朗讀。

嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。

抓住情感的變化，讀出相應的.語氣。

相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應地引導學生理解疑難，抓住重點、難點的地方加以引導。

讀中感悟樹葉情感的變化，讓學生從整體上把握全文。

1.樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天，到第二年的春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢?請展開你想象的翅膀，編一編，之后講給你的同學聽聽，注意語句一定要通順。(課后寫在小本本上。)。

2.小組內交流，互相評價。

3.在“續(xù)編故事小展臺”上展示自己的故事，讓師生們共同作出評議。

同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親。”

通過續(xù)編故事，讓學生的思維在理解了課文之后，得以進一步延伸。同時在續(xù)編故事的過程中也可以鍛煉學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生獨立思維的能力。此外，還可以為學生創(chuàng)造一個張揚自我個性的舞臺。

增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。

小鳥幫助最后一片樹葉也找到了快樂，請問小朋友們在什么地方找到過快樂?說一說，和大家一起分享吧!

課文與學生的生活相聯(lián)系，在學生心中建立起大語文觀，讓他們覺得學習語文，是與自己的生活緊密相關的。

1.再認生字，復習鞏固。

2.新語境中再認生字。(例略)。

3.分析字形，指導書寫。

依據學生的記憶特點，在新的語境中強化學生對生字的記憶。