山西有著悠久的歷史和燦爛的文化，被譽為“千年大同，萬年太原”。以下是小編為大家整理的山西傳統手工藝品，希望大家喜歡。
最新古詩游山西村擴寫（匯總17篇）篇一
這天，晴空萬里，詩人陸游決定決定趁這個好天氣，約上朋友一起到山西村游玩。
可能是因為山路曲折，他們爬過了一座座山，跨過了一條條河，從早上出發，一直到了下午還沒有找到山西村。
正當詩人他們絕望的時候，忽然看見遠處一個山角下生長著成片的柳樹，還開滿了五彩繽紛的花朵。啊，原來山西村就在那兒?。∵€真有“絕處逢生”之感！
山西村不僅有美麗的'風景，還有熱情的村民。到達村莊時已是黃昏，詩人他們決定到村民家借宿一晚，便敲開一戶人家的大門：“黃昏不便回去，可不可以在你家借宿一晚？”開門的婦女馬上熱情地說：“好啊好啊，我們家今天殺了豬，正愁吃不完呢！快請進！”說著便把他們請進屋內，還拿出好酒好菜招待他們。看到這些，詩人非常感慨地說：“雖然農家釀的臘酒渾濁，但他們的熱情，完全讓我陶醉其中啊！”
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最新古詩游山西村擴寫（匯總17篇）篇二
南宋的陸游很早就知道山西村祭春的活動，既熱鬧又隆重。
一天早上，陸游趕著自己的小毛驢，去山西村。一路上，周邊很熱鬧，大人在農田上播種，小孩子在草叢中捉蝴蝶，放風箏，玩的可高興了。慢慢的周圍安靜下來，陸游看見一座高大的山，頂點直通云霄，小毛驢和陸游興奮不已，以為是山西村前的大山。他們急急忙忙的繞過大山，去看見了另一座挺拔的山峰，山上郁郁蒼蒼美極了。小毛驢匆匆忙忙繞過大山，結果又是一座座山峰。天上的太陽已經升到正中央了，忽然發現了一條清澈見的小河，像一塊晶瑩透亮的水晶石;河水靜極了，像一面明亮的鏡子，陸游洗了洗手，洗了洗臉，感到清爽無比，精神煥發，并拿出干糧，吃了一兩口，小毛驢喝了幾口水，把尾巴弄濕，甩了甩身體，他們繞了第一條，第二條河，到了第三條河，他們已經筋疲力盡。本以為沒有道路心里垂頭喪氣。小毛驢也深深地嘆了一大口氣。突然柳樹林后有屢屢炊煙，他們高興極了，就匆匆跑進柳樹林。
柳樹林里樹木既茂盛又美麗，從高處看，像一塊無暇的翡翠，看著那么美麗舒服?；ǘ湓诹鴺淞掷餇幤娑菲G芬芳迷人。有黃的，紅彤彤的，紫的……有大的，小的，含苞待放的，美麗迷人的。在這柳樹林里就好比人間仙境。陸游和小毛驢一邊欣賞著美麗的景觀，一邊向山西村趕去。
走出了柳樹林，他們看見了一個村子，陸游便問旁邊的老人家：“請問這是鼎鼎有名的山西村?”老人家笑著說到：“是的。這位客人，天色已晚，到我家來住一天吧，明天就是祭春活動了。陸游萬分興奮，真是功夫不負有心人呀。老人家把兒子，兒媳和自己的媳婦叫出來吃飯。桌子上有肌肉豬肉，陸游說這么多不用了，老人家卻說去年大豐收，這些不算什么。如果客人不介意，就把臘月的酒拿出，可有些渾濁。陸游流下了眼淚，因為農家人善良熱情，誠懇又樸實。他喝了一大杯桂花酒。
月光下，沉浸在桂花酒里的陸游寫出了一首贊美山西村的詩：
莫笑農家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，
柳暗花明又一村。
前幾天，有一個十分要好的朋友來我家，他說他的家鄉在山西村，那里風景優美，有許多人去那邊游玩，還被為人間仙境。聽了這番話，我也準備去趟山西村，飽一飽眼福。
陽春三月，陽光燦爛，我騎著小毛驢，一邊騎著小毛驢，一邊欣賞：小溪淙淙地流著，小鳥歡快地叫著，草叢里還藏著許多鮮艷的鮮花，小蜜蜂在采蜜。這時，坡面變陡了，小毛驢走得越來越吃力了，我不忍心讓小毛驢這樣受苦，我從小毛驢的身上跳下來，牽著小毛驢繼續往前走。爬過一座座山，淌過一條條河，“怎么還不到山西村呢?是不是走錯了?是我超過了?”一連串的問題從我腦子里冒出來。要來要原路返回?我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。正當我放棄走得時候，突然眼睛一亮，看見到處鳥語花香，姹紫嫣紅，隱隱約約地看見一個小村莊，我激動地牽著小毛驢走到小村莊面前，“山西村”三個字赫然在目，看見了我的朋友正和鄰居談笑風生，周圍牛羊成群，雞鴨滿院一片欣欣向榮的景象。我的朋友請我進房，一進門，就聞到了濃濃的酒香。朋友很熱情，搬出了許多菜肴，說：“臘酒有點渾濁，但很香。今年我們豐收了，您吃多點?！蔽尹c了點頭。
我們邊吃邊談，酒過三巡，有一點醉，想早上的事情，我詩興大發，寫下了：欺上壓下笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
這天，陸游心情很不好，就決定到郊外散散心。途經一處山，陸游見這座山上樹木郁郁蔥蔥，風景甚好，就騎著毛驢登上了這座山。
來到山上，風景果然好，陸游漸漸被這美景陶醉了，覺得這里賽過仙境，勝過瑤池。
臨近中午，陸游的肚子“咕——咕——”的叫了起來，陸游這才想起，一拍腦門兒自言自語道：“我早上怎么沒吃飯呀，真是的，哎呀……”陸游一邊埋怨自己，一邊又為自己的肚子問題犯愁，“這可怎么辦呢?……”
陸游在這山中轉了一圈又一圈，一圈又一圈，一圈又一圈……。
他幾乎要在這座山中轉暈了!
他開始埋怨起這座山了：這山的風景怎么會這么好里，讓我在這兒轉暈了，要那么好的地方干什么，也沒有個人煙，或者有個小酒店也好呀，要不有個路標也行呀!
過了一會兒，就在陸游餓得要虛脫的時候，看見前面有一縷炊煙，就像找到了新大陸一樣，騎著毛驢就奔過去了。
陸游騎著毛驢走進了村子，發現這里不論男女老少臉上都洋溢著喜悅，陸游心生奇怪，就連忙打聽，才知道這里來了個大豐收，村里人一聽說大詩人陸游來了，都爭著招待他。
這里的酒雖渾濁，這味道賽茅臺，大家又殺雞又殺豬。陸游被這村民們的熱情感動了，提筆一揮，幾個大字：“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！薄澳銈冞@個村叫什么名字呀?”“還沒名字呢，您給起個名吧?！薄班拧徒小轿鞔濉?。”“好名字!”
陸游在在回家的時候，又迷路了，怎么辦呢?他犯愁了。正巧，遇上了一個農民，詢問過路后，就回家了。
也就是因為這，陸游才寫出了《游山西村》這首詩。
最新古詩游山西村擴寫（匯總17篇）篇三
原文：
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。
從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
中心思想：
這首詩是蟄居山陰老家農村時所作。生動地描畫出一幅色彩明麗的農村風光，對淳樸的農村生活習俗，流溢著喜悅、摯愛的感情。詩人陶醉在山西村人情美、風物美、民俗美中，有感于這樣的民風民俗及太平景象，反映了他鄉居閑散的思想感情。詩人陶醉于在山野風光和農村的人情里，表現了對田園生活的喜愛和戀戀不舍的情感。詩人在語調極其自然親切的詩句中向人們展示了農村自然風景之美、農民淳樸善良之美，并把自己熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活、熱愛自然的高尚情操美融于其中。
賞析：
首聯：“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。”描寫豐收年景，農民熱情好客的淳厚品行。
頷聯：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”這句描繪山村風光，被后世用來形容已陷入絕境，忽又出現轉機。
頸聯：“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存?！奔葘懗龃荷鐨g快，又表達民風的淳樸可愛。
尾聯：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”寫出詩人乘月閑游，夜訪村民。
首聯渲染出豐收之年農村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指臘月釀制的酒。豚，是豬。足雞豚，意謂雞豬足。這兩句是說農家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個“足”字，表達了農家款客盡其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了詩人對農村淳樸民風的贊賞。
次聯寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！弊x了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農家茅舍，隱現于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致，所以錢鐘書說“陸游這一聯才把它寫得‘題無剩義’”(《宋詩選注》)。人們在探討學問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續前行，忽然間眼前出現一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發現了一個前所未見的'新天地。這就是此聯給人們的啟發，也是宋詩特有的理趣。人們讀后，都會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強的藝術生命力。
此聯展示了一幅春光明媚的山水圖;下一聯則由自然入人事，描摹了南宋初年的農村風俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統文化的深情。“社”為土地神。春社，在立春后第五個戊日。這一天農家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。這個節日來源很古，《周禮》里就有記載。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說：“擊鼓吹簫，卻入農桑社。”到宋代還很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風存”，贊美著這個古老的鄉土風俗，顯示出他對吾土吾民之愛。
前三聯寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”無時，隨時。詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個熱愛家鄉，與農民親密無間的詩人躍然紙上。
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最新古詩游山西村擴寫（匯總17篇）篇四
豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，
柳暗花明又一村。
不要笑話農家臘月做的酒渾濁，豐收之年有足夠的佳肴款待客人。
一重重山，一道道水，懷疑會無路可走，忽然看見柳色暗綠，花色明麗，又一個村莊出現在眼前。
自從被貶官后，我回到了闊別已久的故鄉。一想到國家的安危存亡，心中不免煩悶。此時正是金桂飄香，農民豐收的季節，我就忍不住想出去走走散心解悶。
意。雖然臘月釀的酒色渾味淡，我還是忍不住多喝了幾杯。在一杯又一杯的好酒重，我微微醉了，心中的憂愁一掃而光。
酒足飯飽后，稍稍休息片刻，我要回家了。鄉親們送我到村口。我揮別眾人，向前趕路。一路層巒疊翠，曲徑幽深，溪水叮叮咚咚，鮮花爭相競放。我不禁深深陶醉其中。走著走著，小路突然消失了，我正疑惑前面是否有路可走，抬頭一看，一個被柳蔭花樹籠罩的村莊突然出現在我眼前，讓我又驚又喜。
于是，我提筆寫下這首詩：
豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，
柳暗花明又一村。
最新古詩游山西村擴寫（匯總17篇）篇五
擴寫是對原文進行擴展和充實，把簡略的原文擴展成符合題意要求的文章。擴寫需要充分放開思路，展開想象，進行合理的創造，可以訓練發散性思維能力?？聪旅娴南嚓P范文吧，也許對你有幫助哦。
星期一，陸游離開了家，騎著他那心愛的小毛驢，帶著新買的草帽，背著小包袱，準備去旅游。
他一邊走一邊欣賞著這美麗的春天景色。他走過一座又一座山，經過一條又一條河，正在陶醉在這美麗的森林里時，卻發現前面沒有有路可以往前行了。他只好滿懷失望地，準備倒頭回去時，卻驚奇地發現，在右邊的一條小徑上，柳色蔥郁，鮮花明媚，哦，原來那兒是一個村莊。
陸游遠遠地看見了村莊，繼續前行。到了村口，發現路旁立了個石碑，便從毛驢上跳了下來，看看碑上的“山――西――村”。他心想，咦，好像我的好朋友楊萬里不就是住在這里嗎?我來打聽一下，去看望看望他。于是他便走進村子，看見了一個老大爺，便很有禮貌地問：“您好!請問你知道楊萬里的家在哪里嗎?”老大爺微笑著說：“當然知道啊!”“那您能帶我去找他嗎?”老大爺說：“當然可以啦。”老大爺很熱情地把陸游領到楊萬里的家。然后，就離開了。
陸游敲了敲門，楊萬里打開了門，一看，啊，是陸游站在門口，便流動地說：“怎么是你!我已經有幾年沒有看到你了。真想你呀!”兩個人使勁地握了握手，楊萬里便請陸游進屋，倆人愉快地聊著家常，不知不覺就到了中午，楊萬里連忙請陸游在這兒吃飯。
菜肴擺了一大桌，剛準備吃，楊萬里突然想起了臘月時，自己釀造的美酒還沒有喝過呢。連忙把灑壇抱了出來，他們一人倒了一大碗酒，邊喝酒邊吃肉，又一邊談心作詩，不亦樂乎。
他們沒完沒了地談心，酒也喝了幾大碗，大漸漸黑了，陸游轉身告辭，楊萬里一再地挽留。陸游說：“謝謝你的好意，我下次再來。”“那好，一路順風歡迎你常來。”楊萬里有些不舍：“再見了!”陸游背上包袱，帶上草帽，牽著毛驢依依不舍地離開了山西村，繼續去游山玩水了。
這天，晴空萬里，詩人陸游決定決定趁這個好天氣，約上朋友一起到山西村游玩。
可能是因為山路曲折，他們爬過了一座座山，跨過了一條條河，從早上出發，一直到了下午還沒有找到山西村。
正當詩人他們絕望的時候，忽然看見遠處一個山角下生長著成片的柳樹，還開滿了五彩繽紛的花朵。啊，原來山西村就在那兒啊!還真有“絕處逢生”之感!
山西村不僅有美麗的風景，還有熱情的.村民。到達村莊時已是黃昏，詩人他們決定到村民家借宿一晚，便敲開一戶人家的大門：“黃昏不便回去，可不可以在你家借宿一晚?”開門的婦女馬上熱情地說：“好啊好啊，我們家今天殺了豬，正愁吃不完呢!快請進!”說著便把他們請進屋內，還拿出好酒好菜招待他們?？吹竭@些，詩人非常感慨地說：“雖然農家釀的臘酒渾濁，但他們的熱情，完全讓我陶醉其中啊!”
這天，陸游心情很不好，就決定到郊外散散心。途經一處山，陸游見這座山上樹木郁郁蔥蔥，風景甚好，就騎著毛驢登上了這座山。
來到山上，風景果然好，陸游漸漸被這美景陶醉了，覺得這里賽過仙境，勝過瑤池。
臨近中午，陸游的肚子“咕——咕——”的叫了起來，陸游這才想起，一拍腦門兒自言自語道：“我早上怎么沒吃飯呀，真是的，哎呀……”陸游一邊埋怨自己，一邊又為自己的肚子問題犯愁，“這可怎么辦呢?……”
陸游在這山中轉了一圈又一圈，一圈又一圈，一圈又一圈……。
他幾乎要在這座山中轉暈了!
他開始埋怨起這座山了：這山的風景怎么會這么好里，讓我在這兒轉暈了，要那么好的地方干什么，也沒有個人煙，或者有個小酒店也好呀，要不有個路標也行呀!
過了一會兒，就在陸游餓得要虛脫的時候，看見前面有一縷炊煙，就像找到了新大陸一樣，騎著毛驢就奔過去了。
陸游騎著毛驢走進了村子，發現這里不論男女老少臉上都洋溢著喜悅，陸游心生奇怪，就連忙打聽，才知道這里來了個大豐收，村里人一聽說大詩人陸游來了，都爭著招待他。
這里的酒雖渾濁，這味道賽茅臺，大家又殺雞又殺豬。陸游被這村民們的熱情感動了，提筆一揮，幾個大字：“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！薄澳銈冞@個村叫什么名字呀?”“還沒名字呢，您給起個名吧?！薄班拧徒小轿鞔濉??！薄昂妹?”
陸游在在回家的時候，又迷路了，怎么辦呢?他犯愁了。正巧，遇上了一個農民，詢問過路后，就回家了。
最新古詩游山西村擴寫（匯總17篇）篇六
游山西村擴寫作文怎么寫，看看下面的范文吧。
這天，晴空萬里，詩人陸游決定決定趁這個好天氣，約上朋友一起到山西村游玩。
可能是因為山路曲折，他們爬過了一座座山，跨過了一條條河，從早上出發，一直到了下午還沒有找到山西村。
正當詩人他們絕望的時候，忽然看見遠處一個山角下生長著成片的柳樹，還開滿了五彩繽紛的花朵。啊，原來山西村就在那兒啊!還真有“絕處逢生”之感!
山西村不僅有美麗的風景，還有熱情的村民。到達村莊時已是黃昏，詩人他們決定到村民家借宿一晚，便敲開一戶人家的大門：“黃昏不便回去，可不可以在你家借宿一晚?”開門的婦女馬上熱情地說：“好啊好啊，我們家今天殺了豬，正愁吃不完呢!快請進!”說著便把他們請進屋內，還拿出好酒好菜招待他們。看到這些，詩人非常感慨地說：“雖然農家釀的臘酒渾濁，但他們的熱情，完全讓我陶醉其中啊!”
秋季一個春光明媚的下午，陸游打算去游玩散心。它戴上斗笠，備好包裹，騎上毛驢出發了。
陸游翻過一座座山，越過一道道水。他被眼前一路的風景吸引了。這里樹林遮天蔽日郁郁蔥蔥，到處鳥語花香、姹紫嫣紅，蝴蝶在花朵上翩翩起舞。
陸游只顧欣賞風景，找不到前行的路了，他正疑惑無路可行時，忽見柳色濃綠，花色明麗的地方掩映著一座小村莊。
急忙趕著毛驢駛向村莊，村莊不大只有幾戶人家，家家養著雞鴨滿院、牛羊成群。他很高興，走過去敲了敲門，他見到這家主人是一位老者，陸游坐下來。老者對陸游說：“今晚就不要走了，在這住下吧!”說完，端出了準備豐盛的飯菜，他們倆聊起了家常。陸游問：“您今年高壽啊?”那位老者樂呵呵地說：“我今年八十八?！崩先嗽捪蛔哟蜷_了：小伙子，我們這兒可真是快寶地呀，年景美地肥，年年大豐收啊!感受著主人豐收的喜悅，陸游喝得大醉，躺在床上睡著了。
第二天，醒來忽發靈感，呤誦道：“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>
陸游罷官后，心里一直悶悶不樂，悶得快生病了，他的朋友告訴他，到山西村去散散心吧，那里的景色可美了!
陸游來到了山西村，走著走著，感到累了，就走進一戶人家家去歇歇腳。主人看到了來者竟是大名鼎鼎的陸游，非常驚喜，就用去年臘月釀的酒還有雞肉、豬肉招待他。主人一邊不斷地給陸游挾菜倒酒一邊還不時地說：“農家沒有東西招待，千萬別笑話我們的酒很渾。”陸游忙不疊地說：“哪里哪里，你們的酒太好喝了?！标懹纬燥柡茸愫螅推鹕硐蛑魅斯笆指鎰e?？芍魅嗽偃炝舨豢献岅懹巫?。陸游只好說還有事。主人一直目送陸游到沒人影為止。
陸游走過一座座山，淌過一道道水。路越來越窄，陸游以為沒路了，就爬到一高處觀察探路，沒想到，意外發現了一棵棵柳樹、一簇簇鮮花。他再仔細一看，原來又是一座村子。陸游禁不住一陣狂喜，突然感悟到：只要心中不服輸，黑暗將會過去，光明就會到來。他一掃憂郁飛快回到家，一口氣就寫下了《游山西村》這首詩，其中最后兩句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”還成了千古名句呢。
這天，陸游心情很不好，就決定到郊外散散心。途經一處山，陸游見這座山上樹木郁郁蔥蔥，風景甚好，就騎著毛驢登上了這座山。
來到山上，風景果然好，陸游漸漸被這美景陶醉了，覺得這里賽過仙境，勝過瑤池。
臨近中午，陸游的肚子“咕——咕——”的叫了起來，陸游這才想起，一拍腦門兒自言自語道：“我早上怎么沒吃飯呀，真是的，哎呀……”陸游一邊埋怨自己，一邊又為自己的肚子問題犯愁，“這可怎么辦呢?……”
陸游在這山中轉了一圈又一圈，一圈又一圈，一圈又一圈……。
他幾乎要在這座山中轉暈了!
他開始埋怨起這座山了：這山的風景怎么會這么好里，讓我在這兒轉暈了，要那么好的地方干什么，也沒有個人煙，或者有個小酒店也好呀，要不有個路標也行呀!
過了一會兒，就在陸游餓得要虛脫的時候，看見前面有一縷炊煙，就像找到了新大陸一樣，騎著毛驢就奔過去了。
陸游騎著毛驢走進了村子，發現這里不論男女老少臉上都洋溢著喜悅，陸游心生奇怪，就連忙打聽，才知道這里來了個大豐收，村里人一聽說大詩人陸游來了，都爭著招待他。
這里的酒雖渾濁，這味道賽茅臺，大家又殺雞又殺豬。陸游被這村民們的熱情感動了，提筆一揮，幾個大字：“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。”“你們這個村叫什么名字呀?”“還沒名字呢，您給起個名吧?！薄班拧徒小轿鞔濉??！薄昂妹?”
陸游在在回家的時候，又迷路了，怎么辦呢?他犯愁了。正巧，遇上了一個農民，詢問過路后，就回家了。
最新古詩游山西村擴寫（匯總17篇）篇七
首聯渲染出豐收之年農村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指上年臘月釀制的米酒。豚，是小豬。足雞豚，意謂雞豚足。這兩句是說農家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個“足”字，表達了農家款客盡其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了詩人對農村淳樸民風的贊賞。
次聯寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”讀了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農家茅舍，隱現于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致，所以錢鐘書說“陸游這一聯才把它寫得‘題無剩義’”(《宋詩選注》)。人們在探討學問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續前行，忽然間眼前出現一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發現了一個前所未見的新天地。這就是此聯給人們的啟發，也是宋詩特有的.理趣。人們讀后，都會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強的藝術生命力。
此聯展示了一幅春光明媚的山水圖;下一聯則由自然入人事，描摹了南宋初年的農村風俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統文化的深情?！吧纭睘橥恋厣瘛４荷?，在立春后第五個戊日。這一天農家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。這個節日來源很古，《周禮》里就有記載。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說：“擊鼓吹簫，卻入農桑社。”到宋代還很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風存”，贊美著這個古老的鄉土風俗，顯示出他對吾土吾民之愛。
前三聯寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！睙o時，隨時。詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個熱愛家鄉，與農民親密無間的詩人形象躍然紙上。
最新古詩游山西村擴寫（匯總17篇）篇八
《游山西村》是一首古詩，作者陸游，是宋代著名詩人。這首詩描寫了山西村村民純樸的民風，表達了詩人對生活的感悟。尤其是最后兩句：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，成為千古傳頌的名句。
設計理念：
引領學生品讀重點字詞，加強感情朗讀，體會鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。
教學目標：
1、能真確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。
2、品讀重點詞語，感受鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。
3、理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”層意思，嘗試加以運用。
一、談話復習導入，引出課題。
1、上一堂課和大家一起學習《題西林壁》，我想檢查一下同學們會不會背誦這首詩，個人背――齊背。
2、今天，我們學習第二首古詩《游山西村》，作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢?《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談談你對詩人陸游的了解嗎?出示課件：陸游(1125―1210)字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴重關頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。
3、山西村在什么地方?山西村只是一個山村，作者去一個山村游玩會有什么新的收獲呢?請同學們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節奏。
4、指名讀。注意在讀的時候注意節奏要分明一點，不能讀斷。出示古詩(表明節奏)師范讀，生自由讀，生齊讀。
5、學習豚注意：不要在豚的上面加點.你有什么需要給其他同學提醒的?學生到黑板前寫生字,其他同學書空，針對生字特點強調記憶.
1.為了更好地去讀懂課文，體會詩人內心的真實情感，我們還是先來了解詩人當時寫這首詩時的時代背景。出示寫作背景：詩人陸游，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，他此時非常沮喪，非常郁悶，途經山西村時受鄉親們的熱情邀請而去山西村做客。這首詩就是這個時候寫的。
(1)鄉親們是怎樣招待這位從遠方歸來的游子呢?出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。指名說，同桌相互說。(不要笑農家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足)。
(2)請同學們再去反復地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么?
(5)山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續抓住關鍵詞來談談你的體會嗎?莫笑是什么意思?詩人叫人不要笑什么呢?對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么?，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學們，讓我們通過朗讀把詩人內心的這份感動表達出來吧!自由讀――個人――齊讀。如果我們稍稍改動一下李白的詩，是不是可以表達詩人此時的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”
(6)同學們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面?又仿佛聽見鄉親們和詩人說了些什么?同桌之間互相說說。匯報。
(7)是啊!山民無比敬愛詩人，詩人熱愛山民，這是一份多么真摯的情感啊!讓我們把這兩句詩連起來讀。板書：情誼真。
1、受到鄉親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物?山重水復、柳暗花明、山重水復指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說說這兩句詩的意思嗎?個人說――同桌說。(山重水復真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。)。
2、在山重水復，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，他看到了什么?(可以拓展)這景色怎么樣?板書：景色秀。
4、是啊!即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生。看著眼前的美景，想著山西村村民的熱情，陸游他對自己的前途會有什么新的想法呢?他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外，其實他還看到什么?請同學們用“他還看到什么――”這樣的句式說一句話。(柳暗花明、美麗的小山村，同樣淳樸的民風，新的景象，新的希望)。
詩人此時的心情肯定是非常的――那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎?(指導朗讀)本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發現一片無限的風光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對，要先先抑后揚。個人讀――齊讀。
5.在學習中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎?請根據提示寫話。出示：(1)當你做一道應用題百思不得其解，正為此懊惱時，______。(2)當你和小伙伴下棋，感覺無路可走，打算放棄時，______。
四、朗誦，感悟情境。
過渡：同學們，詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。
1、大家有沒有發現我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方，是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢?看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。
2、同學們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎?請趕快把他背下來，個人――集體。
3、對于古詩，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學們自由試試看，個人――個人――集體。
五、課外鏈接，拓展延伸其實，還有很多詩像這樣于寫景中蘊含著深刻的道理，我們一起來讀讀下面這首詩，來結束我們今天的這堂語文課。
出示：登飛來峰宋?王安石飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
教學板書：風景秀情意真。
教學反思：
古詩教學是小學語文教學的難點，如何讓學生在凝練簡潔的詩句中馳騁想象，理解詩意，領會詩情呢?在教學古詩《游山西村》時，我充分發揮了教師作為課堂引導者、組織者、參與者的作用，從實際出發，激情導學，引導學生抓住詩句中的關鍵詞語，聯系生活情景，大膽想象，張揚個性，建構文本意境。
一、詩句理解，在“追問”下突破我讓一位學生說說第一句的詩意，但學生就站著，一句話也不說。于是，我問他：“有哪一個字，你不理解呢?”他很肯定地說他沒有不理解的字，但就是不知道如何理解整句詩的意思。于是，我從關鍵詞語入手，以追問的形式幫助學生克服思維惰性，找到解決問題的方法。學生掌握了學習方法，看到了自己的進步，體驗到了成功的快樂。
二、角色體驗，在朗讀中悟情讓學生讀出感情，最好的辦法是能讓學生入情入境，體驗文本中角色的感情。因此，我用語言描述創設一個情境，我扮演大詩人，學生扮演農家人。我為學生創設了古詩中的情境，學生興趣十足地扮演了農家、扮演了大詩人陸游，走進文本，走進了農家人、詩人的內心世界，感悟到了他們的思想情感。只有感悟到了詩句中的情感，學生才能有感情地誦讀古詩。
三、畫面想象，在入情中悟理古詩一般都是情景交融的，我讓學生找出詩句中描寫景色的詞語，然后結合自己的生活實際想象畫面，感受畫面的美。抓關鍵詞語體會文意是語文閱讀教學中的主要手段。詞語是有含義的，有情感的，如何借助詞語詮釋一個畫面，一個意思，一種情感呢?我讓學生把詞語還原為一幅幅真實生動的生活場景。學生用心眼看到了詩中的畫，悟到了詩中的情，再表現于自己的感情朗讀中。此外，如何讓感性認識上升到理性認識的層面呢?關鍵之處要學會順勢引導，讓學生從熟悉的事例中領悟詩句蘊含的道理。
最新古詩游山西村擴寫（匯總17篇）篇九
陸游罷官后，心里一直悶悶不樂，悶得快生病了，他的朋友告訴他，到山西村去散散心吧，那里的景色可美了！
陸游來到了山西村，走著走著，感到累了，就走進一戶人家家去歇歇腳。
主人看到了來者竟是大名鼎鼎的`陸游，非常驚喜，就用去年臘月釀的酒還有雞肉、豬肉招待他。主人一邊不斷地給陸游挾菜倒酒一邊還不時地說：“農家沒有東西招待，千萬別笑話我們的酒很渾?！标懹蚊Σ化B地說：“哪里哪里，你們的酒太好喝了?！标懹纬燥柡茸愫?，就起身向主人拱手告別?？芍魅嗽偃炝舨豢献岅懹巫摺ｊ懹沃缓谜f還有事。主人一直目送陸游到沒人影為止。
陸游走過一座座山，淌過一道道水。路越來越窄，陸游以為沒路了，就爬到一高處觀察探路，沒想到，意外發現了一棵棵柳樹、一簇簇鮮花。他再仔細一看，原來又是一座村子。陸游禁不住一陣狂喜，突然感悟到：只要心中不服輸，黑暗將會過去，光明就會到來。他一掃憂郁飛快回到家，一口氣就寫下了《游山西村》這首詩，其中最后兩句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”還成了千古名句呢。
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最新古詩游山西村擴寫（匯總17篇）篇十
前幾天，有一個十分要好的朋友來我家，他說他的家鄉在山西村，那里風景優美，有許多人去那邊游玩，還被為人間仙境。聽了這番話，我也準備去趟山西村，飽一飽眼福。
陽春三月，陽光燦爛，我騎著小毛驢，一邊騎著小毛驢，一邊欣賞：小溪淙淙地流著，小鳥歡快地叫著，草叢里還藏著許多鮮艷的鮮花，小蜜蜂在采蜜。這時，坡面變陡了，小毛驢走得越來越吃力了，我不忍心讓小毛驢這樣受苦，我從小毛驢的身上跳下來，牽著小毛驢繼續往前走。爬過一座座山，淌過一條條河，“怎么還不到山西村呢?是不是走錯了?是我超過了?”一連串的問題從我腦子里冒出來。要來要原路返回?我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。正當我放棄走得時候，突然眼睛一亮，看見到處鳥語花香，姹紫嫣紅，隱隱約約地看見一個小村莊，我激動地牽著小毛驢走到小村莊面前，“山西村”三個字赫然在目，看見了我的朋友正和鄰居談笑風生，周圍牛羊成群，雞鴨滿院一片欣欣向榮的景象。我的朋友請我進房，一進門，就聞到了濃濃的酒香。朋友很熱情，搬出了許多菜肴，說：“臘酒有點渾濁，但很香。今年我們豐收了，您吃多點?！蔽尹c了點頭。
我們邊吃邊談，酒過三巡，有一點醉，想早上的事情，我詩興大發，寫下了：欺上壓下笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
最新古詩游山西村擴寫（匯總17篇）篇十一
《題西林壁》題:____________西林:________________。
只緣:__________不識:________________。
橫看:________________。
二,讀《題西林壁》,按要求填空.
1.《題西林壁》的作者是_____代詩人__________.前兩句寫了詩人從________,________不同的角度,處在______,______,______,______不同位置觀看____________的感覺.這兩句詩的意思是_________________________.
2.俗話說:“當事者迷.”詩中有哪句詩說明這個道理,請填在橫線上.
三,從《題西林壁》這首詩中得到的啟發是()。
a.對復雜的事物,只要看到一方面,就可以推斷出其它方面.
b.對復雜的事物,應多角度觀察,多方面調查了解,抓住主要的方面思考.c.對復雜的事物,既要多方面觀察,調查了解,又要親身去體驗,去分析.二,把下面的詞組織成句,句子要通順.
1.來了果子野的早已秋天滿山熟透。
2.這個想到心驚有點一就肉跳我。
二,填空。
1.此詩選自《》,作者,字,號.(朝)著名詩人.現存詩作近萬首,是我國詩歌歷史上最“多產”的作家.有《》《》等傳世.
2.“,”蘊含深刻哲理.
3.此詩表達了作者怎樣的思想感情。
參考答案:。
一,“莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚.
山重水復疑無路,柳暗花明又一村.
蕭鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風存.
從今若許閑乘月,拄杖無時夜叩門.”
二,1.劍南詩稿陸游務觀放翁南宋渭南文集劍南詩稿。
2.山重水復疑無路柳暗花明又一村。
3.表達了作者對農村淳樸民風的贊賞和傳統文化的熱愛.
最新古詩游山西村擴寫（匯總17篇）篇十二
豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，
柳暗花明又一村。
不要笑話農家臘月做的酒渾濁，豐收之年有足夠的佳肴款待客人。
一重重山，一道道水，懷疑會無路可走，忽然看見柳色暗綠，花色明麗，又一個村莊出現在眼前。
自從被貶官后，我回到了闊別已久的故鄉。一想到國家的'安危存亡，心中不免煩悶。此時正是金桂飄香，農民豐收的季節，我就忍不住想出去走走散心解悶。
意。雖然臘月釀的酒色渾味淡，我還是忍不住多喝了幾杯。在一杯又一杯的好酒重，我微微醉了，心中的憂愁一掃而光。
酒足飯飽后，稍稍休息片刻，我要回家了。鄉親們送我到村口。我揮別眾人，向前趕路。一路層巒疊翠，曲徑幽深，溪水叮叮咚咚，鮮花爭相競放。我不禁深深陶醉其中。走著走著，小路突然消失了，我正疑惑前面是否有路可走，抬頭一看，一個被柳蔭花樹籠罩的村莊突然出現在我眼前，讓我又驚又喜。
于是，我提筆寫下這首詩：
最新古詩游山西村擴寫（匯總17篇）篇十三
這首詩寫于宋孝宗乾道三年(1167)，當時詩人罷官閑居，住在山陰(今浙江紹興市)鏡糊的三山鄉。詩題中山西村，指三山鄉西邊的村落。詩中記敘了當地的風俗，饒有興味。
問：這首詩跟《錢塘湖春行》樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。
(異：詩人在村民家做客;游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見;也用抒情作結。)。
問：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現什么?(農家的熱情和樸實)客人是誰?(詩人;也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)。
問：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內容。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發現了美好的去處。)這又一村指什么說的?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的.經歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續問：這個村子美不美?(美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。)。
問：第五、六句寫游山西村所見。請同學們用自己的話來復述。(略)這是寫村中的習俗。問：第七、八句是抒情語，請先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時候我會拄著拐杖來敲你的門的。)按：詩人當時雖在家賦閑，但他有志報效國家，說不定什么時候仍會外出的，所以說若許，意思是如果有機會。
再問：這殲結尾方式跟《過故人莊》的結尾相似嗎?(相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，就菊花閑乘月夜叩門等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)。
補充問：這個結尾跟開頭是怎樣呼應的?(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風，深受感動，故有重游之念。)。
這首詩描寫了山西村古樸的民風，也表達了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關，因為當時世風衰頹，跟山西村這種古樸的風尚確實形成了鮮明的對照。詩中山重一聯是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。
最新古詩游山西村擴寫（匯總17篇）篇十四
一個陽光明媚的早晨，被罷官的陸游騎著小毛驢繼續趕在返鄉的路上。
繞過一座座挺拔的山峰，趟過一條條清澈的小河，小鳥不時傳來一陣陣清脆的叫聲，可陸游卻一點也領略不到這美景。他沉默地坐在小毛驢背上，小毛驢噠噠的往前走著。走啊走，走啊走，眼前依舊是山山水水，而路卻越走越窄，周圍也顯得更加靜寂了。他們迷路了，小毛驢累得站在原地轉圈圈，陸游只好翻下毛驢，牽著毛驢往前走，心里十分沮喪。
陸游正愁著分不清方向時，忽然看見前面有一片茂盛的柳樹，樹下一簇簇鮮花開得十分艷麗，柳樹林后飄著縷縷炊煙。陸游納悶地穿過柳樹林，驚奇地發現竟然是一個小村莊。不遠處的路旁立著一個大石碑，上面刻著山西村。他牽著毛驢走了過去，一個白發老翁迎面走了過來，問：您是哪來的客人?這么晚了，是不是遇到了什么麻煩?陸游把自己的處境告訴了白發老翁。白發老翁拉著陸游的手笑著說：天色已晚，就到我家住上一宿，明日再趕路吧!陸游爽快地答應了。
陸游跟著白發老翁到了家門口，老翁對著屋里喊：老太婆，來客人了，快準備好酒好菜!不一會兒，大圓桌擺上了，村民們聞訊趕了過來，白發老翁端上一壇酒來，說今年好收成，這是自家釀的米酒，客人不要客氣，今天我們喝個痛快!一會兒工功夫，一大桌豐盛的菜肴端上了桌，村民們不停地往陸游碗里夾菜，說：辛苦了一天，多吃點。陸游看著大家這么樸實熱情，十分感動，和大家起興地喝著。
屋外，小姑娘也給小毛驢了一桶水，添了一大堆草料，小毛爐快活地搖起了尾巴。
晚上。村名們都散了，陸游坐在院子里，抬頭看著明亮的月光，感觸很深，揮筆寫下了《游山西村》：
莫笑農家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，
柳暗花明又一村。
最新古詩游山西村擴寫（匯總17篇）篇十五
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。
從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
【翻譯：】。
不要笑農家臘月里釀的酒濁而又渾，在豐收嶼年景里待客菜肴非常豐繁。
山巒重疊水流曲折正擔心無路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現一個山村。
吹著簫打起鼓春社的日子已經接近，村民們衣冠簡樸古代風氣仍然保存。
今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時來敲你的家門。
【背景：】。
此詩作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，當時陸游正罷官閑居在家。在此之前，陸游曾任隆興府（今江西南昌市）通判，因在隆興二年（1164）積極支持抗金將帥張浚北伐，符離戰敗后，遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊，以“交結臺諫，鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名，從隆興府通判任上罷官歸里。陸游回到家鄉的心情是相當復雜的，苦悶和激憤的感情交織在一起，然而他并不心灰意冷。“慷慨心猶壯”（《聞雨》）的愛國情緒，使他在農村生活中感受到希望和光明，并將這種感受傾瀉到自己的詩歌創作里。此詩即在故鄉山陰（今浙江紹興市）所作。
【賞析：】。
這首一首紀游抒情詩，是陸游的名篇之一。
首聯渲染出豐收之年農村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒：指上年臘月釀制的米酒。豚：是小豬。足雞豚：意謂雞豚足。說農家酒味雖薄，待客情意卻十分深厚。一個“足”字，表達了農家款客盡其所有的盛情。“莫笑”二字，道出詩人對農村淳樸民風的贊賞。
次聯寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！比绱肆鲿辰k麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的'山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農家茅舍，隱現于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致。人們在探討學問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉、撲朔迷離，出路難尋。于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續前行，忽然間眼前出現一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發現了一個前所未見的新天地。這就是此聯給人們的啟發，也是宋詩特有的理趣。人們讀后會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強的藝術生命力。
此聯展示了一幅春光明媚的山水圖；下一聯則由自然入人事，描摹了南宋初年的農村風俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統文化的深情?！吧纭睘橥恋厣?。春社，在立春后第五個戊日。農家祭社祈年，滿著豐收的期待。節日來源與《周禮》。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說：“擊鼓吹簫，卻入農桑社?！笨梢姷剿未€很盛行。陸游在這里更以“衣冠簡樸古風存”，贊美著這個古老的鄉土風俗，顯示出他對吾土吾民之愛。
前三聯寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”無時，隨時。詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語，此情此景，不亦樂乎。一個熱愛家鄉與農民親密無間的詩人形象躍然紙上。
詩人被投降派彈劾罷歸故里，心中當然憤憤不平。對照詐偽的官場，于家鄉純樸的生活自然會產生無限的欣慰之情。此外，詩人雖貌似閑適，卻未能忘情國事。秉國者目光短淺，無深謀長策，然而詩人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉，產生了傳誦千古的“山重”“柳暗”一聯。
陸游七律最工。這首七律結構嚴謹，主線突出，全詩八句無一“游”字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡。又層次分明。尤其中間兩聯，對仗工整，善寫難狀之景，如珠落玉盤，圓潤流轉，達到了很高的藝術水平。
【后世評價：】。
《唐宋詩醇》卷四十二評此詩云：“有如彈丸脫手，不獨善寫難狀之景。”
方東樹《昭昧詹言》：“以游村情事作起，徐言境地之幽，風俗之美，愿為頻來之約?！?/p>
錢鐘書《宋詩選注》評此詩頷聯：“陸游這一聯才把它寫得‘題無剩義’。”
【作者資料：】。
陸游（1125—1210），宋代愛國詩人、詞人。字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。他具有多方面文學才能，尤以詩的成就為最，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領袖，而且在中國文學史上享有崇高地位，存詩9300多首，是文學史上存詩最多的詩人。其詩在思想上、藝術上取得了卓越成就。詞作數量不如詩篇巨大，但和詩同樣貫穿了氣吞殘虜的愛國主義精神。有《劍南詩稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學庵筆記》、《放翁詞》、《渭南詞》等數十個文集傳世。
最新古詩游山西村擴寫（匯總17篇）篇十六
《游山西村》是一首古詩，作者陸游，是宋代著名詩人。這首詩描寫了山西村村民純樸的民風，表達了詩人對生活的感悟。尤其是最后兩句：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，成為千古傳頌的名句。
設計理念：
引領學生品讀重點字詞，加強感情朗讀，體會鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。
教學目標：
1、能真確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。
2、品讀重點詞語，感受鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。
3、理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”層意思，嘗試加以運用。
一、談話復習導入，引出課題。
1、上一堂課和大家一起學習《題西林壁》，我想檢查一下同學們會不會背誦這首詩，個人背――齊背。
2、今天，我們學習第二首古詩《游山西村》，作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢?《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談談你對詩人陸游的了解嗎?出示課件：陸游(1125―1210)字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴重關頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。
3、山西村在什么地方?山西村只是一個山村，作者去一個山村游玩會有什么新的收獲呢?請同學們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節奏。
4、指名讀。注意在讀的時候注意節奏要分明一點，不能讀斷。出示古詩(表明節奏)師范讀，生自由讀，生齊讀。
5、學習豚注意：不要在豚的上面加點.你有什么需要給其他同學提醒的?學生到黑板前寫生字,其他同學書空，針對生字特點強調記憶.
1.為了更好地去讀懂課文，體會詩人內心的真實情感，我們還是先來了解詩人當時寫這首詩時的時代背景。出示寫作背景：詩人陸游，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，他此時非常沮喪，非常郁悶，途經山西村時受鄉親們的熱情邀請而去山西村做客。這首詩就是這個時候寫的。
(1)鄉親們是怎樣招待這位從遠方歸來的游子呢?出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。指名說，同桌相互說。(不要笑農家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足)。
(2)請同學們再去反復地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么?
(5)山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續抓住關鍵詞來談談你的體會嗎?莫笑是什么意思?詩人叫人不要笑什么呢?對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么?，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學們，讓我們通過朗讀把詩人內心的這份感動表達出來吧!自由讀――個人――齊讀。如果我們稍稍改動一下李白的詩，是不是可以表達詩人此時的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”
(6)同學們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面?又仿佛聽見鄉親們和詩人說了些什么?同桌之間互相說說。匯報。
(7)是啊!山民無比敬愛詩人，詩人熱愛山民，這是一份多么真摯的情感啊!讓我們把這兩句詩連起來讀。板書：情誼真。
1、受到鄉親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物?山重水復、柳暗花明、山重水復指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說說這兩句詩的意思嗎?個人說――同桌說。(山重水復真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。)。
2、在山重水復，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，他看到了什么?(可以拓展)這景色怎么樣?板書：景色秀。
4、是啊!即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生?？粗矍暗拿谰?，想著山西村村民的熱情，陸游他對自己的前途會有什么新的想法呢?他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外，其實他還看到什么?請同學們用“他還看到什么――”這樣的句式說一句話。(柳暗花明、美麗的小山村，同樣淳樸的民風，新的景象，新的希望)。
詩人此時的心情肯定是非常的――那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎?(指導朗讀)本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發現一片無限的風光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對，要先先抑后揚。個人讀――齊讀。
5.在學習中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎?請根據提示寫話。出示：(1)當你做一道應用題百思不得其解，正為此懊惱時，______。(2)當你和小伙伴下棋，感覺無路可走，打算放棄時，______。
四、朗誦，感悟情境。
過渡：同學們，詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。
1、大家有沒有發現我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方，是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢?看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。
2、同學們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎?請趕快把他背下來，個人――集體。
3、對于古詩，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學們自由試試看，個人――個人――集體。
五、課外鏈接，拓展延伸其實，還有很多詩像這樣于寫景中蘊含著深刻的道理，我們一起來讀讀下面這首詩，來結束我們今天的這堂語文課。
出示：登飛來峰宋?王安石飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
教學板書：風景秀情意真。
教學反思：
古詩教學是小學語文教學的難點，如何讓學生在凝練簡潔的詩句中馳騁想象，理解詩意，領會詩情呢?在教學古詩《游山西村》時，我充分發揮了教師作為課堂引導者、組織者、參與者的作用，從實際出發，激情導學，引導學生抓住詩句中的關鍵詞語，聯系生活情景，大膽想象，張揚個性，建構文本意境。
一、詩句理解，在“追問”下突破我讓一位學生說說第一句的詩意，但學生就站著，一句話也不說。于是，我問他：“有哪一個字，你不理解呢?”他很肯定地說他沒有不理解的字，但就是不知道如何理解整句詩的意思。于是，我從關鍵詞語入手，以追問的形式幫助學生克服思維惰性，找到解決問題的方法。學生掌握了學習方法，看到了自己的進步，體驗到了成功的快樂。
二、角色體驗，在朗讀中悟情讓學生讀出感情，最好的辦法是能讓學生入情入境，體驗文本中角色的感情。因此，我用語言描述創設一個情境，我扮演大詩人，學生扮演農家人。我為學生創設了古詩中的情境，學生興趣十足地扮演了農家、扮演了大詩人陸游，走進文本，走進了農家人、詩人的內心世界，感悟到了他們的思想情感。只有感悟到了詩句中的情感，學生才能有感情地誦讀古詩。
三、畫面想象，在入情中悟理古詩一般都是情景交融的，我讓學生找出詩句中描寫景色的詞語，然后結合自己的生活實際想象畫面，感受畫面的美。抓關鍵詞語體會文意是語文閱讀教學中的主要手段。詞語是有含義的，有情感的，如何借助詞語詮釋一個畫面，一個意思，一種情感呢?我讓學生把詞語還原為一幅幅真實生動的生活場景。學生用心眼看到了詩中的畫，悟到了詩中的情，再表現于自己的感情朗讀中。此外，如何讓感性認識上升到理性認識的層面呢?關鍵之處要學會順勢引導，讓學生從熟悉的事例中領悟詩句蘊含的道理。
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最新古詩游山西村擴寫（匯總17篇）篇十七
生：背誦古詩《春日》、《詠柳》、《游子吟》、《春夜喜雨》等等。
生：（生答、齊誦）。
（生答）跟老師一起朗讀課題，
1、請結合課文注釋，理解題目意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）。
師：出示（課件3：古詩）。
生：欣賞古詩，小聲跟讀兩遍。
二、自學古詩。
師：拿到一首古詩，首先我們要理解它的意思。同學們平時都怎樣理解？
生：一起交流理解方法。（查字典、聯系上下文、查工具書、上網查資料等）。
師：介紹常用方法拆分法。俗話說書讀百遍，其意自現。請同學們用自己喜歡的方法自學古詩。
生自學，師巡回指導。
三、理解古詩。
師：學好了嗎？誰能說一說，通過自學古詩的前兩句，你都知道了什么？
生：1、理解了前兩句的含義。
2、明白了詩人站在不同的角度看廬山，橫看、側看、遠望、近瞧、俯瞰、仰視3、“橫看”就是從正面看。
師：誰能試著讀一讀，
（指名讀）。
師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規律朗讀一遍嗎？（師讀）。
現在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。
生：自由練讀。齊讀。師指導。
生：按不同的時間順序去，如早中晚;可以不同的季節去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。
生接：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
師：詩人僅用14個字，就從不同的方位順序寫出了廬山的美景，那我們在以后的寫作過程中也要特別注意寫作的順序?？梢赃\用空間順序，比如由遠及近，由高到低，由外及內等；還可以運用時間順序，比如春夏秋冬，早中晚等。注意了寫做順序，才能使文章更具有條理性。
生讀，回答：詩人不認識廬山的原因是因為他就在廬山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。
這兩句的關系是因果關系。
生自由練讀，齊讀，指名讀，男女生對讀。
四、領悟詩情。
師：關于這首詩你還有什么不明白的地方嗎？
生：為什么詩人站在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢？
生思考、回答：是因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。
生：太空。
師：（出示課件4：地球），多美麗的星球啊！套用古詩的話說：真是……。
生接：不識地球真面目，只緣身在地球中。
師：結合我們今天學得這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必須怎樣做？
生答：客觀全面的了解事物。
生答：優缺點全面看。
師：看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰愿意試著這樣評價一下自己？
學生自由發言。
師生齊誦。
五、古詩賞析。
師：描寫廬山美景的古詩很多，今天就帶來了另外幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。出示課件《登廬山五老峰》、《廬山詩》、《廬山獨夜》。請同學根據所學的朗讀方法和自學古詩的方法，自學三首古詩。
生自學，師巡回指導。
六、升華主題。
師：今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟詠這首千古名作。
學生配樂齊誦。
教學反思：
《題西林壁》是古詩中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩文先河。我的教學，旨在激發學生學習古詩的興趣，培養學生探索詩意的能力，在詩的靈動意境中，引導學生和詩人及文本產生共鳴，在真實的生活中感受詩的強大生命力。以期完成如下學習目標：
1、激發學生學習古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。
2、培養學生探索詩意的能力。
3、樹立正確的認識事物的觀念。
在教學過程中，以教材為出發點，并與朗讀有機結合，使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上朗讀情感。在完成學習目標的前提下并適時加強對學生朗讀的指導，對古詩學習方法的指導和習作的指導等，提高學生的綜合學習能力。本節課還為了提高學生閱讀能力，拓展學生視野，特設置了《古詩賞析》環節，讓學生自由欣賞學習，使學生在閱讀中得到訓練，掌握學習古詩的方法。但由于時間關系，沒能對三首古詩進行進一步的交流學習，只是簡單的閱讀欣賞而已，實在是美中不足。在課外閱讀方面也缺少一些必要的指導。在以后的教學中應盡量彌補這些缺陷。