《釣魚的啟示》這篇文章要讓同學們領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。以下是百分網小編為大家整理的2016年《釣魚的啟示》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網!

本文是一篇敘事性作品，

釣魚的啟示教學設計

敘述了“我”11歲時隨父親去釣魚這件事給“我”的一生帶來的不可磨滅的影響。

1、教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡分明。

2、多法品讀，內化語言。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。文章的“美”是學生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。

3、教學中路分明，從“導—扶—放”上，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想，全頻道運作，立體式展開。

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、概括課文的故事梗概，抓住印象最深的場景、人物、細節(jié)體會釣魚的啟示。

3、初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

4、主動認識7個生字，會寫11個生字。

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化以及父親內心世界的波瀾起伏。聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

多媒體課件。

2課時。

第1課時

老師請同學們猜一條謎語，看看你們誰能猜到謎底是什么。有這樣一本書，書上沒有一個字，卻處處都是學問，這本書沒有作者的名字，我們每一個人都是它的作者。

(思考后七嘴八舌)是“生活”。

對，生活的'確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。接下來就讓我們走進《釣魚的啟示》這篇課文，看看從中能使我們得到什么啟示。(師板書課題)

(“謎語”導入，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種體驗是主體參與學習的一個重要特征。)

1、請同學們自由讀課文，想想課文寫了一件什么事?(學生自由讀——匯報)

2、看來，課文內容大家都讀懂了。不過，我有個問題，為什么

爸爸非要我把魚放了呀?(生迫不及待地舉手)別急，請你們帶著這個問題來讀一讀課文，用課文中的語句來回答。

(學生讀課文)

找到答案了嗎?這樣難得的魚，為什么父親一定要我放掉呢?誰來結合課文內容談談你的看法。

(生讀課文相關內容)

3、什么是鱸魚開放日?為什么在這之前就不能捕撈呢?老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。(課件出示字幕：鱸魚：魚名。鰭科。體長(可長達60多厘米)，側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。)

(生讀資料)

小結：是啊，我們這個世界上有多少物種都是因為人類沒有節(jié)制地捕殺而絕種的呀，這個道理很簡單，可是當爸爸讓我把魚放掉時，我卻難以接受。大家默讀課文的4-9段，看看我的心情是怎樣的?如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把它畫出來。

(通過與文本對話，初步感知文本內容。讓學生用書中的話回答問題，即以讀帶說，是讓學生了解書中是如何描寫“為什么爸爸非要我把魚放了?”，為學習下文做好鋪墊。)

1、學生讀課文，邊讀邊畫出相關的詞句。能概括作者的心情有哪些變化嗎?

2、你能試著讀出乞求的語氣嗎?

a、學生試讀。

b、他是哭著在說呀。(范讀)你能再讀一讀嗎?(學生再讀)c、學生齊讀。

3、文中“我”的心情還有怎樣的變化?(學生讀)

非常好。我們分角色來讀一讀這一部分，注意讀出大家體會到的這種心情。

(學生分角色讀對話)——(課件出示)

過渡：盡管“我”很傷心和無奈，但父親堅持要我把魚放掉。我們來讀讀課文倒數(shù)第三自然段，讀出父親的堅定和“我”的依依不舍。

a、學生讀。

b、師生評讀，?