教學工作計劃的編制需要考慮學生的實際情況和學校的教學要求，確保教學目標的完成。小編為大家提供了一些教學工作計劃的實例，大家可以參考其中的思路和方法。

大自然中的傘教案（精選14篇）篇一

學習領域：造型*表現。

教材簡析：

本課與上學期所學的“大家一起做”有些相似，但本課主要是利用自然界中的材料進行造型。

教學目標:。

1、能夠利用自然界中垂手可得的材料進行造型游戲。

2、同學之間團結、協作，共同完成作品。

教學重難點：

1、是否能積極參與這次活動的全過程。是否能與學生團結合作。

2、是否能對自己所選材料的特性有近一步了解，是否進一步領略大自然的美麗。

教學準備：

教師：準備多幅欣賞圖片、有關錄像資料、電教設備。

學生：收集各種廢舊瓶子、彩色紙、繩子、竹竿等，帶小碗或小盤子。。

教與學活動的過程：

第一課時。

活動一：

通過錄像、實物投影設備觀看巖畫、沙雕等裝飾大自然的造型活動的錄像。欣賞大地藝術作品的圖片。

請學生談一下觀看的感受，說一說這種藝術形式與自己以前接觸過的藝術形式有何不同。

活動二：

出示教師制作的小冰花，請學生看一看、摸一摸，引起學生興趣。根據自己的經驗說一說它是怎樣做成的。

活動三：

看看自己帶的材料哪一些直接就可以用來制作小冰花，哪一些還需要進行改造再做。

2-3人一組，制作小冰花的胚子。

活動四：

將冰花胚放到小碗或小盤里，拿到操場上使其上凍。

在等待冰花上凍的時間里，學生觀察自己學校的校院里哪一個地方、適合進行什么樣的大地藝術創造活動。并根據各組討論結果分配各組下節要準備的工具材料。

活動五：

將凍好的小冰花小心的取出，大家一起玩一玩，并把它吊到學校里的松樹上，再運用帶來的其它材料，把松樹打扮成圣誕樹。

活動六：

收拾整理，整隊回班。

第二課時。

活動一：

帶隊來到校園里。將材料工具放好。

回憶曾經學過的課文“雪地里的小畫家”中小動物是怎樣在雪地里作畫的。利用帶來的工具在沙地上仿造一下各種小動物的腳印。體會造型的快樂。

活動二：

各組派代表交流自己組上節課討論得要進行的藝術活動的創作思路，教師和其他同學可以提出建議，使其思路更趨合理。可以根據造型內容交換各組需要的工具、材料。

活動三：

小組合作完成作品。教師要指導組長分配任務，鼓勵每個人都要發揚合作精神，還要注意安全。

活動四：

“大地藝術展”，互相參觀。

活動五：

收拾與整理。

教學評價：

1、是否能積極參與這次活動的全過程。是否能與學生團結合作。

2、是否能對自己所選材料的特性有近一步了解，是否進一步領略大自然的美麗。

札記:。

大自然中的傘教案（精選14篇）篇二

品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

了解物候的相關知識。（重點）。

掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。（重點）。

理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。（難點）。

激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

大自然中的傘教案（精選14篇）篇三

大自然中的傘教案（精選14篇）篇四

了解生物間普遍存在攝食與被食的關系。

知道什么是食物鏈。

2、能力目標。

通過自主學習,能分析生態系統中的食物鏈,并能畫出簡單的食物鏈。

通過查閱資料、方案設計等培養學生運用網絡知識和書本知識解決問題的能力。

3、情感態度與價值目標。

幫助學生建立自然界的事物是普遍聯系的科學自然觀。

培養學生對探究食物鏈的興趣,初步形成主動參與社會決策的意識。

二、教學重點。

1、指導學生認識生物之間的食物關系,建立食物鏈的概念。

2、培養學生自我建構知識的能力。

三、教學難點。

生物防治方案的設計。

四、教學準備。

1、教師制作網絡課件,并調試好電腦。

2、學生準備寫有莊稼、田鼠、貓頭鷹、牛、草、人的卡片以及連接卡片用的帶箭頭的紙條,雙面膠。

五、教學方法。

談話、討論、交流。

六、課時。

1課時。

七、教學過程。

導入。

師:在第3章的學習中,我們已經了解人體物質和能量食物。那么食物又來從何而來呢?通過本章的學習我們將會知道這個問題的答案。

我們先來看一個視頻。

師:想一想獵豹和羚羊是什么關系?

師:好。這種生物之間的吃與被吃的關系就叫做食物鏈。我們這節課就來學習食物鏈的知識。

師:下面我們點擊網頁上的學習目標,了解一下,這節課我們應該學習和掌握哪些知識?

師:在了解學習的目標后,我們來看看食物鏈這個概念是什么時候由誰提出的?

新課學習。

下方的表單中,姓名用學號代替,并提交。然后刷新一下,我們可以看到屏幕上顯示了大家的答案。

師:我們能把他們連成食物鏈嗎?在紙上試一試,可以參考課本p70頁。

師:下面我們點擊”分析農田中的生物”的標題,觀看農田中的生物的視頻。看完后和同學討論一下,在紙上畫一畫。各個小組用準備的材料連好食物鏈。互相展示。

師:我們再看分析食譜中的生物。

師:我們看到了哪幾樣生物?他們之間是什么關系?在紙上畫一畫,各個小組用準備的材料連好食物鏈。互相展示。

師:我們再想想這條食物鏈的起點生物是什么?它們在生態系統中屬于什么成分?生:回答。

師:根據學生的回答,總結。

師:食物鏈中的動物在生態系統中屬于什么成分?

生:回答。

師:根據學生的回答答案情況總結。

師:請同學回答。

師:我們學習了食物鏈的知識后,要把它應用到實際生活中。我們點擊生物防治。閱讀上面的內容,可以通過資料搜索,獲得生物防治的知識,并和同學討論后,回答下面的問題。

師:根據學生回答的情況分析、講解。

師:接下來我們電擊問題討論,閱讀”食物鏈的故事”,并討論回答問題。

生:點擊食物鏈故事,并根據從中得到的啟發,回答課本第73頁的diy。

師:請學生回答,并作分析。

師:同學們還可以電擊”課外拓展”,了解一下和食物鏈有關的知識。

師:下面我們點擊小結。回顧一下,這節課我們學到了什么?

師:課后繼續做課本第73頁的diy。

八、課后反思。

由于本校的設備條件比較差,本課的展示效果不是很好,如果有更好的條件,本節網絡課是很精彩的。

另外這節課對初一的學生來說,有很大的吸引力,但是對學生的要求比較高,要能熟練操作電腦。

本節課還可以上遠程教學課,在課件上只要稍做修改。

第二單元生物從環境中獲取物質和能量。

大自然中的傘教案（精選14篇）篇五

本課選自義務教育課程標準實驗教科書科學六年級上冊第二單元《生物與環境》中的內容，此單元主要引領學生從不同的角度來探討生物的生存與環境之間的關系，本課內容就是在研究了植物適應環境的特性、了解了植物對環境的依賴性及不同環境里生存著的不同生物的基礎上，以一個典型的生物群落為例研究生物群落之間的相互影響，并重點研究食物鏈，為后面認識生態平衡、環境保護做鋪墊。

《食物鏈》是一節建構科學概念，發展學生思維的課。在本課教學中，學生經歷“初步感知食物鏈——建立食物聯系——建構食物鏈概念——完善食物鏈認識——了解食物鏈若被破壞帶來的影響”這樣一個完整的學習過程，通過師生點撥互動、生生合作互動，學生初步建立食物鏈、食物網等概念，并在建構科學概念的過程中，學習科學的思維方法，提高思維能力。

1.初步建立食物鏈和食物網的概念，知道什么是生產者、消費者。

2.經歷建構食物鏈等科學概念的過程，學習科學的思維方法，提高思維能力。

3.認識生物與生物之間是相互關聯的，滲透維持生態平衡的思想教育。

經歷建構食物鏈等科學概念的過程，學習科學的思維方法。

理解食物鏈中動植物間的排序及箭頭的指向。

教師準備：多媒體課件，食物鏈模型、剪刀。

學生準備：把全班學生分成若干小組，每小組四人。

黑色大頭筆、彩色卡紙條、回形針。

根據新課標理念、教材分析及確定的教學目標，擬以這樣的設計思路進行本課的教學：

一、導入新課——初步感知食物鏈;。

二、尋找、發現——建立食物聯系;。

三、交流、分析——建構食物鏈概念;。

四、歸納、整理——完善食物鏈認識;。

五、拓展與思考——了解食物鏈若被破壞帶來的影響;。

六、總結;。

七、作業。

大自然中的傘教案（精選14篇）篇六

大自然中的傘教案（精選14篇）篇七

活動目標：

2、用拓印或模印的方法復制某一自然物。

活動準備：

黑色或棕色蠟筆，白紙。

活動過程：

一、擁抱大樹。

來到戶外，每個人尋找一棵自己喜歡的大樹，做上記號，并與之擁抱。

師：閉上眼睛，用手感覺樹皮的質地，說說自己的感受。

二、給樹干畫素描。

師：每個人喜歡的樹不同，摸上去的感覺也是不一樣的，用什么辦法能把大樹的樹干樣子一摸一樣地記錄下來。

介紹拓印地方法：把紙蒙在樹皮上，一手緊按紙，一手用蠟筆在紙上摩擦，只要用力恰當，樹皮的樣子就會顯現出來。

幼兒各自拓印樹皮。引導幼兒設法用各自的方法畫上該樹木的記號。啟發幼兒將作品與原物進行對照，看看是否相象。

大自然中的傘教案（精選14篇）篇八

1．通過多通道的參與，激發幼兒感謝自然的情感。

2．樂意用繪畫的形式表現自己的想法。

3．體驗與同伴合作的快樂。

4．鼓勵兒童發現生活中的美，培養幼兒對美術的熱愛之情

5．嘗試將觀察對象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現它們各不相同的特征。

自然風光圖片幻燈；雨傘3把；顏料、畫筆若干。

一、聽音樂、看圖片，感受大自然的美，激發幼兒對自然的感恩之心。

1．聽音樂入場：讓我們聽著這美妙的音樂，一起去欣賞大自然美麗的風景吧。

4．幼兒相互討論，個別回答。

5．教師啟發幼兒用宣傳畫的方式記錄幼兒的想法。

師：如果我們把這些好的想法畫下來并展示給大家看，相信一定會有更多的人樂意用自己的行動來感謝大自然。

評析：在本環節的活動中，教師用了大量內容豐富的風景圖片，讓幼兒通過視覺的美的享受來激發了幼兒內心對美的向往，同時通過教師的引導，讓幼兒充分認識到了自然賦予了人類及一切生物的生存根本，從細微處入手，激發幼兒內心對自然的感恩的情感。

二、出示操作材料，幼兒合作完成傘面宣傳畫。

1．出示材料，提出活動要求。

師：看看老師帶來了什么？（傘）今天我們用請小朋友相互合作在傘面上畫出我們感謝大自然的行動。

（1）數一數每把傘都有幾個傘面，可以邀請幾位小朋友來合作繪畫。

（2）邀請同伴并圍成圓圈坐下。

（3）和同伴討論決定你們小組繪畫的主題。

（4）需要和同伴溝通自己的想法，作品要完整，每個小朋友分配任務完成畫的一部分。

2．幼兒邀請同伴并相互商量合作內容，確定合作主題，合理分工。

評析：幼兒在平時的繪畫活動中，總是從與同伴的相互啟發、討論、學習中來完成自己的作品。因此在這個環節中，教師就從幼兒自身的興趣與特點出發，以合作在傘面畫宣傳畫的集中繪畫方式，通過商量繪畫主題、確定分工，來達到培養幼兒的合作精神和交往能力的目標，同時，邀請同伴并與同伴溝通自己的想法又從隱性的層面，讓幼兒學習了一種新的交往方式。

3．幼兒合作完成宣傳畫，教師指導個別幼兒合理布局。

評析：在本環節的活動中，兼顧了情感、知識、技能等方面的內容，教師善于發現孩子的興趣點，鼓勵他們大膽說、大膽想、大膽做，使幼兒在整個活動中都處于主體地位，充分體現了幼兒的主體性、積極性和創造性。

三、展示幼兒成果，并請小組代表介紹作品內容。

1．將幼兒完成的作品集中展示。

2．請每個小組推薦一位代表來介紹你們畫的主題是什么？想要宣傳什么？

評析：在本環節的活動中，教師讓幼兒通過民主推薦的方法決定了介紹的代表，讓幼兒在平等和諧的氛圍中學習了合作、交往的技能。

四、向周圍的同伴宣傳感謝自然的行動，愉快結束活動。

師：讓我們撐起這把特殊的感謝自然宣傳傘，把我們的行動宣傳給其他的小朋友聽吧，讓我們一起出發！

評析：美術是幼兒表達自己的認識和情感的重要方式，藝術表達是自由的表達是創造性的表達。正是這樣的教育理念促使了幼兒在繪畫活動中大膽地表達自己的情感，發展了幼兒的社會適應能力，包括幼兒的交往能力和行為習慣。在本次活動中，孩子用繪畫的方式，感恩自然，告知同伴這些都是與自然、同伴交往的方法，體現出良好的情感態度和社會適應能力。從幼兒的畫面與講述可以看出，幼兒都有著積極樂觀的情感態度，真切自然的表達方式，童真美好的心靈愿望。

在日常生活中注重從小事做起，珍惜自然資源，關愛自然生物，努力用行動創造和諧的自然環境。

本次活動處處突出了幼兒的主體性，先讓幼兒通過看、聽、說來感受自然界顏色的豐富，再引導幼兒用自己喜歡的方式和材料來表現七彩自然，各組幼兒自由組合，相互合作，共同完成作品，彼此介紹作品所表現的內容，每一個環節老師都尊重幼兒的意愿，鼓勵幼兒大膽表達。在活動中老師還借助多媒體課件將大自然的景色展示于幼兒眼前，后與音樂欣賞結合，更加深了幼兒對色彩的感受，最后展示大師的作品又較好地激發了幼兒繼續創作的愿望。總之，本活動運用多種手段，巧妙地將各種資源統合在七彩自然這一內容中，使幼兒獲得了多元的發展。

大自然中的傘教案（精選14篇）篇九

1、正確認讀本課7個生字，正確書寫11個生字。

2、有感情地課文，背誦課文，了解課文的主要內容。

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

情感、態度與價值觀：

向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛大自然的感情。

1、先板書“大自然”,指名學生讀。引導學生交流自己對大自然的了解。

2、利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調皮可愛的鳥獸蟲魚……給學生以整體感知大自然的美妙神奇。

3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？

（學生暢所欲言。）。

4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！

5、完成課題，齊讀課題。

1、學生自由讀詩，做到不多字，不少字，正確流利。

2、出示文中的生詞，先指名認讀，后開火車讀。

3、理解詞語。

4、分自然段讀課文，聽者給予評價。

1、引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺。

2、引導學生交流讀后的感受。

3、引導學生抓住自己觀點的`支撐點，即文中語言文字的品位與理解。

（1）、第一小節講的是孩子們怎樣走進大自然。可以引導學生想象在走進自然的過程中，孩子們會看到什么？聽到什么？摸到什么？聞到什么？……體會他們歡快愉悅的心情。抓住“追著……追著……追著……”進行品位，體會孩子們走進自然的急迫而熱切心情。

在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們走進自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

（2）、第二小節講的是孩子們投身于自然。引導學生抓住“扣醒山石”、“訪問花瓣”、“網住斑斕的秋天”等詞語體會在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他們的朋友，他們對這些大自然中的朋友充滿了向往與追求。

進行感情朗讀。

（3）、第三小節講的是孩子們融入自然。在前兩小節的感情基礎上直接引導學生進行感情朗讀，通過多種形式的讀來抒發自己對大自然深切的愛。

4、回顧全文，美讀中品位，達到背誦。

大自然中的傘教案（精選14篇）篇十

教學目標：

教學重點：

1、是否能積極參與走近大自然這次活動的全過程。

2、是否能與同學友好合作。

3、是否對自己的材料特性有了進一步的了解。

4、是否能進一步領略大自然的美麗。

課前準備：

1、收集一些沙雕、大地藝術和巖畫的作品圖片。走近大自然。

2、學生準備相應的工具材料，如：各種廢舊物品（瓶子、罐子、彩色紙、繩子、彩色塑料紙、竹竿、蘆葦、蘆花、高粱穗……）、工具（鏟子、水桶、畫筆、顏料……）。

教時數：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入。

出示沙雕作品、大地藝術作品等圖片。

二、講授新課。

小朋友們今天你是不是也想來試一試呢？我為同學們準備了一個可以讓你們揮灑的.好地方——沙坑。

（1）、請同學討論你想讓這些地方呈現怎樣的效果（喜氣洋洋的、冰天雪地的、異國風情的、神秘的、亮麗的……？）。

教學隨感：

一、導入。

三、分組進行制作。

評出最佳方案獎、最佳設計獎，最佳制作獎。

五、講評。

學生互相進行評論，老師點評。

六、小結。

七、課后拓展。

可以裝飾其他墻面、樹桿、山石等。

教后隨感：

由于是戶外活動，更激發了學生的學習興趣，學生和大自然融為一體，隨意的排列組合成有趣的形狀，作業得到了意想不到的效果。

大自然中的傘教案（精選14篇）篇十一

本課屬于“綜合、探索”領域的美術課。

本課是優美的，感性的，斑斕的。大自然的色彩豐富美麗，而紅黃藍三原色可以調配出許許多多的顏色來。用彩色鉛筆、油畫棒、彩色粉筆或水粉色可以把自己喜歡的顏色畫出來，把自己觀察到的大自然的色彩表現出來。

1~2課時。

1、通過多種途徑感受大自然，培養學生對自然的熱愛。

2、用水粉顏料做調色游戲，認識大自然的色彩。

3、學習用幾種基本的顏色調配許多顏色。

色彩調配的方法，對顏料習性的掌握。

教師：七彩自然的圖片若干，顏料，彩筆，幾種蔬果切面，范作等。

學生：收集的.與大自然有關的圖片，水粉顏料、調色盤、毛筆、水罐、抹布、作業紙等。

1、觀看大自然的風光圖片或記錄片。（如四季美景）。

認識各種顏色，認識紅黃藍三原色，橙、綠、紫三間色，

大自然太迷人啦，這么豐富，美麗的色彩你能分辨出來嗎？

2、交流各自帶來的圖片資料，小組討論自己的觀后感。

3、談談自己眼中的大自然，那絢麗的日出，那風花雪月，那秋蟲的顏色，那霞光的天空，裝飾性很強的舞臺化妝臉譜。

4、“猜猜看”色彩游戲。觀察大自然的色彩，比比誰找到的顏色多。

討論及反思。

1、大自然的顏色在陰天和晴天一樣嗎？

2、白天看到的顏色晚上躲到哪里去了？

3、陽光下的噴水池旁會出現彩虹嗎？

（大自然的光和色會玩魔術）。

做一幅色彩游戲圖。可用水粉顏料、水彩筆、油畫棒、彩色鉛筆。調色游戲（幾種基本的顏色可以調處許許多多顏色來）。

1、水彩筆、油畫棒涂色并進行變色練習。

2、也可用彩色鉛筆先涂一層顏色，在上面再涂另一種色，就會產生第三種顏色！

3、用水粉色畫畫，在第一種顏色沒有干時就緊接著涂另一種顏色，它們會融化在一起。

紅+黃=橙藍+黃=綠紅+藍=紫。

用彩色鉛筆、油畫棒、彩色粉筆或水粉色畫大自然的顏色。

1、可做一“七彩花園”的情境設定，認識一些大自然常見花卉，借助圖片及學生的記憶描述。

教師可將不同色彩形狀的花板演一些。（梅花，菊花，一串紅，百合花，向日葵，荷花，太陽花，蝴蝶花等）出示花園范作幾張，從不同角度描繪大自然。

在作業紙上畫各色花卉，并添畫小草、蘑菇或小昆蟲，空中可添畫太陽、云彩、小鳥、蜻蜓、蝴蝶等。學生練習，師巡視指導。

2、可用蔬菜切片玩色彩蓋章游戲，如藕片、土豆，青椒等均是不錯的載體。可選擇不同的色不同的底襯紙看不同的效果，玩過再添畫。

3、介紹點畫法、平涂法，重點讓學生掌握正確的涂色方法。可任選表現方式，試著用顏料盒中的幾種色彩，調出大自然美麗、豐富的色彩。

1、作業小組及班級觀摩，互評。

2、講講自己的畫，互相找亮點，互相評價。

3、喜歡哪些顏色，不喜歡哪些顏色？為什么？

（設計的環節較多，可根據課時需要選擇性運用）。

大自然中的傘教案（精選14篇）篇十二

1、正確認讀本課7個生字，正確書寫11個生字。

2、有感情地課文，背誦課文，了解課文的主要內容。

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛大自然的感情。

有關大自然的資料、多媒體課件。

（一）創設情境、激情引入。

1、教師先板書“大自然”,指名學生讀。引導學生交流自己對大自然的了解。

2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調皮可愛的鳥獸蟲魚……給學生以整體感知大自然的美妙神奇。

3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？（學生暢所欲言。）。

4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！

5、完成課題，齊讀課題。

根據學生已有的知識經驗，調動學生學習熱情，然后播放大自然景色的課件，為學生再現大自然的神奇美麗，豐富學生對大自然的表象，激起他們情感的波瀾，為后面理解課文積淀情感。

風趣的話語和諧師生關系、使學生在輕松、快樂的氣氛中學習。

（二）初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“密林”、“昆蟲網”、“花瓣”等詞語可以利用圖片進行理解。

如：“斑斕”、“體驗”、“感受”、“深沉”、“融進”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。對于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。新學期開始，讀書識字的方法教師可以進行簡單提醒。以便多種方法為學生的學習服務。

通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。

（三）分步解讀、品悟詩情。

1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。

2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。

3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。

可以引導學生想象在走進自然的過程中，孩子們會看到什么？聽到什么？摸到什么？聞到什么？……體會他們歡快愉悅的心情。抓住“追著……追著……追著……”進行品位，體會孩子們走進自然的急迫而熱切心情。在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們走進自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

b、第二小節講的是孩子們投身于自然。教師引導學生抓住“扣醒山石”、“訪問花瓣”、“網住斑斕的秋天”等詞語體會在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他們的朋友，他們對這些大自然中的朋友充滿了向往與追求。進行感情朗讀。

c、第三小節講的是孩子們融入自然。在前兩小節的`感情基礎上直接引導學生進行感情朗讀，通過多種形式的讀來抒發自己對大自然深切的愛。

4、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。

提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文內容，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，展開合理的想象，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。升華情感。

（四）記憶字形，指導書寫。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。

（五）拓展延伸，積累實踐。

回家搜集有關大自然的圖片或文字,班內將開展“走進大自然”的交流會。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發展語感。

大自然中的傘教案（精選14篇）篇十三

千年之前，孔子就提出“詩、書、禮、樂”的分科課程;夸美紐斯主張設置百科全書式的學科課程。為了讓我班幼兒逐步實現多方面，多功能發展，實現幼兒園課程整體性、發展性的功能轉向，我設計并開展了以下活動。

1、認識到大自然存在的生物之間的聯系，并了解其特征。

2、激發孩子對大自然的熱愛，對生活情趣的理解，擁有積極向上的人生觀，并加強環保意識。

3、運用眼、耳、口、鼻多種感官對事物進行初步認知和表達，增加感官的敏感性和靈活性。鍛煉其模仿和表達的技能。

4、培養幼兒有禮貌、愛勞動的品質。

5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

開發孩子的思維，讓孩子們學會各個感官的運用和交結是有一定難度的。

1、活動熱身：在活動開始的前一天，布置思考作業：回家細心觀察身邊的動物或是通過看電視觀察一些動物，第二天開展活動的時候把看到的、聽到的、想到的，用寫、畫、表演(動作或聲音的模仿)三種方式中的其中兩種表達出自己對某種動物的印象、感情等等。

2、大班小朋友坐好了，分成幾個小組，以競爭的形式打分，每個人可以不計次數的上臺，次數越多，表達得越好，表達方式越多得分就越高。最后評出冠軍組、亞軍組，并得到老師的獎勵(什么獎勵暫時保密)，悄悄準備好與全班人數相符的獎狀。

(活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環節很清楚地再現，即開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節。注：重點表述基本環節)

一、開始環節：師生一同大聲喊出“我愛大自然”的活動標題，并分小組進行一個小組一個字的合唱式吶喊。“我-愛-大-自-然”，繼而音樂“春天在哪里”響起，大家隨意的手舞足蹈的樂一樂，師生其樂融融、歡聚一堂。

二、基本環節：

1.宣布《我愛大自然》活動開始，每個組第一排的第一個同學當小組長。然后讓同學們開始舉手上臺，用自己準備好的方式將自己觀察好的動物表達出來。

2.強調紀律和要點：舉手的小朋友按先后秩序上臺，插隊者取消參與活動的資格。上臺的小朋友表演或者展示畫面的時候，臺下要保持絕對的安靜，發出噪音者同樣取消資格。每當一位小朋友表演完畢，臺下“觀眾”可以發表評價、意見以及意見分歧。不管小朋友的表演受不受歡迎，必須在他下臺時給予熱烈的掌聲。每個小組的小組長要負責鼓勵組員上臺，為小組加分，爭得榮譽。

三、結束環節：剛才的活動大家都很積極，興致很高。按照分數評選出冠軍組和亞軍組，增加孩子們的集體榮譽感。然后開始評選并且頒獎。音樂“種太陽”輕聲響起。給每個上臺的同學都發放獎狀，有“最佳表演獎”若干張，“最佳模仿獎”若干張，“最佳表現力獎”，“最具風格獎”……沒有上臺的同學發放“好觀眾獎”、“最佳紀律獎”，總而言之，家家有花落，人人有獎狀，時時有掌聲，處處有笑聲。

四、延伸環節：給孩子們講述一些有關大自然的生物常識，如：生物鏈、生物的發展歷史，等等。并告訴孩子們森林與大自然動植物存在的重要性，號召孩子們熱愛自然、保護環境。

1. 活動的成效：很高興本次活動取得了巨大成功：通過對大自然的觀察和理解，孩子們了解了自然環境的重要性，加強了環保意識;通過分組活動的方式，孩子的競爭力和競爭熱情得到了積極的改善和提高;通過小組長負責制，提升了孩子領到組織能力，比如，不上臺的孩子，小組長會加以鼓勵，勸說，讓他們紛紛上臺表演。小組長還會按照老師的嚴格要求控制紀律，以便自己所在小組得分更高。

2. 對活動過程的反思：活動過程中，紀律的要求使孩子們基本的禮儀得到了加強;得分制大大增加了孩子們的積極性和競爭力;老師隱藏了獎品，誘發了孩子與生俱來的好奇心，驅使其努力爭取;用“動物”做表達的對象，既貼近生活又充分利用了孩子親近自然親近動物的天性，巧妙而妥帖，使活動的成功具備了某種必然性;最后全民得獎的結局使消除了孩子們心中的落差，特別是內向不愿上臺的孩子心中潛藏的自卑感，且營造了喜氣洋洋的氛圍，為活動的結局錦上添花。

3. 對師生互動的反思：反觀整個活動，我可以自豪的說：“師生互動是一百分。”成功的關鍵在于老師的`態度活潑和藹和活動安排成功的激發了孩子們的興趣和熱情。音樂也提供了充滿活力的隱形環境，激發出孩子們內心的美好。

4. 對幼兒發展的反思：大家多用畫畫和模仿的方式上臺表達，口頭語言描述和溝通相對較少，存在一定的不足，但塞翁失馬焉知非福，我幸運的發現了孩子們能力發展的欠缺之處，接下來的日子將全力彌補。可喜之處在于，學生中存在繪畫天分與模仿天分極高的孩子，并且有領導能力的也漸漸浮出水面，日后將有側重的給他們提供發展和學習的機會，希望能成功發掘出孩子們的才能，在他們未來的藍圖里，繪出一片輝煌。

大自然中的傘教案（精選14篇）篇十四

（一）知識與技能：

1、正確認讀本課7個生字，正確書寫11個生字。

2、有感情地課文，背誦課文，了解課文的主要內容。

（二）過程與方法：

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

（三）情感、態度與價值觀：

向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛大自然的感情。

有關大自然的資料、多媒體課件。

（一）創設情境、激情引入。

1、教師先板書“大自然”,指名學生讀。引導學生交流自己對大自然的了解。

2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調皮可愛的鳥獸蟲魚……給學生以整體感知大自然的美妙神奇。

3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？（學生暢所欲言。）

4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！

5、完成課題，齊讀課題。

根據學生已有的知識經驗，調動學生學習熱情，然后播放大自然景色的課件，為學生再現大自然的神奇美麗，豐富學生對大自然的表象，激起他們情感的波瀾，為后面理解課文積淀情感。

風趣的話語和諧師生關系、使學生在輕松、快樂的氣氛中學習。

（二）初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“密林”、“昆蟲網”、“花瓣”等詞語可以利用圖片進行理解。

如：“斑斕”、“體驗”、“感受”、“深沉”、“融進”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。對于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。 新學期開始，讀書識字的方法教師可以進行簡單提醒。以便多種方法為學生的學習服務。

通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。

（三）分步解讀、品悟詩情。

1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。

2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。

3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。

a、第一小節講的是孩子們怎樣走進大自然。

可以引導學生想象在走進自然的過程中，孩子們會看到什么？聽到什么？摸到什么？聞到什么？……體會他們歡快愉悅的心情。抓住“追著……追著……追著……”進行品位，體會孩子們走進自然的急迫而熱切心情。在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們走進自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

b、第二小節講的是孩子們投身于自然。教師引導學生抓住“扣醒山石”、“訪問花瓣”、“網住斑斕的秋天”等詞語體會在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他們的朋友，他們對這些大自然中的朋友充滿了向往與追求。進行感情朗讀。

c、第三小節講的是孩子們融入自然。在前兩小節的感情基礎上直接引導學生進行感情朗讀，通過多種形式的讀來抒發自己對大自然深切的愛。

4、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。

提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文內容，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，展開合理的想象，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。升華情感。

（四）記憶字形，指導書寫。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。

（五）拓展延伸，積累實踐。

回家搜集有關大自然的圖片或文字,班內將開展“走進大自然”的交流會。 培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發展語感。