編寫五年級教案需要根據學生的實際情況進行個性化的教學設計。借鑒優秀的五年級教案范文，可以幫助我們更好地組織教學內容和教學方法。

英語五年級第六單元教案（通用14篇）篇一

觀察物體（2）。

教學內容：

教材第2頁例2。教材第3~4頁練習一第3、6、7題第2課時課型新授。

教學目標：

1.能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形。

2.能根據從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。

3.讓學生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發展空間觀念。

教學重點：

能根據從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，

教學難點：

引導學生進行空間圖形的平面和立體想象來找出被遮擋住的小立方塊。

教具運用：

課件，小正方體積木。

教學過程：

一、復習導入。

給出一個實物圖從正面看到的平面圖形，讓同學畫不同的擺放方法，引導學習復習上節課所學內容。

二、新課講授。

1.屏幕出示教材第2頁例2。

3.學生小組合作操作。

4.各組展示本組搭好的作品。

5.師：請說一說你搭過程中的想法和做法。生：略。

6.師：可以先根據正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最后根據左面圖形確定最后的.立體圖形。根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。

三、課堂作業。

1.完成教材第2頁做一做。

2.完成教材第3~4頁練習一第3、6、7題。

四、課堂小結。

我們一起來回憶一下，這節課我們重點研究了一個什么問題？你有什么收獲呢？

五、課后作業。

完成練習冊中本課時練習。體圖形，再擺出符合上面的立體圖形，最后確定立體圖形。根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。

英語五年級第六單元教案（通用14篇）篇二

李白，字（），號（），（）代詩人，被譽為“（）”。

1.（）驚風雨，（）泣鬼神。是唐代詩人杜甫評價李白的詩歌成就最具代表的句子。

2.（），（）。讓我們看到了兒時天真爛漫的李白。

3.《望廬山瀑布》中的詩句（），（）。和《望天門山》中的詩句（），（）。讓我們看到了寄情山水的李白。

4.“（），（）。”和“（），（）”讓我們看到了注重友情的.李白。

5.“（），（）。”讓我們看到了思念故鄉的李白。

6.朝辭白帝（），（）一日還。兩岸（），（）。這首詩的題目是《》，我們體會到詩人“（），（）。”的意境了。

7.眾鳥高飛盡，（）。（），只有敬亭山。這首詩的題目是《》，表達了作者內心的（）。全詩運用了（）的手法，書法了詩人和敬亭山的深厚感情。

8.默寫《夜宿山寺》：（），（）。（），（）。全詩運用了（）的手法。

9.犬吠水聲中，（）。樹深時見鹿，（）。野竹分青靄，（）。無人知所去，（）。這首詩的題目是《》。

10.（），白水繞東城。此地一為別，（）。浮云游子意，（）。揮手自茲去，（）。這首詩的題目是《》。

11.李白聽到了王昌齡被貶為龍標縣尉，寫下了《》一詩遙贈王昌齡，全詩內容為（），（）。（），（）。全詩以（）交代時令，又（），（），而心寄（），想象奇特，表達了詩人的（）與（）。

12.李白漫游洛陽時，遇見了三十三歲的杜甫，兩人共游甚歡，次年秋，兩人又會與東魯（山東），杜甫西去長安，李白東游吳越，此后再未會面，《》一詩，就是李白送走杜甫后，客居沙丘寓所時所作。全詩內容為八句，分別是（）？（）。（），（）。（），（）。（），（）。杜甫在《春日憶李白》一詩中也贊美李白的詩作：“（），（）”，贊美李白（），詩作（），并表達了熱切期待與李白在此暢飲論詩的美好愿望：“（），（）。”

13.大鵬一日同風起，（）。假令風歇時下來，（）。詩人見我（），聞余大言皆冷笑，（），（）。這首詩的題目是《》，從詩中我們可以看出青年時代李白的（）。

14.白發三千丈，（）。不知（），（）。這首詩的題目是《》，這是李白五十四歲時從宣城去秋浦時所作，他臨鏡照影，驚見白發垂垂，有感而發。

15.劍在古代被譽為“”，李白少年習劍，青年時代起，祖傳的龍泉寶劍就伴隨著他“（），（）”，寫出了他仗劍江湖的俠氣。

16.“（），（）”，是他希望報國立功、雄心壯志的心聲。

17.“（），（）”，是他屢遭挫折、報國無門的感嘆。

18.“（），（）”，是他執著追求理想的表現。

19.李白有著一種率真傲骨的品質，杜甫曾經在《飲中八仙歌》中這樣寫道：“（），（）。（），（）”展現了一個胸懷磊落、蔑視權貴的李白。

英語五年級第六單元教案（通用14篇）篇三

1、引導學生了解文章的主要內容及中心思想。

2、通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

3、根據文章內容續編課文。

體會文章的中心思想，領悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪感。

一、生活場景正月十五。

說說有關龍的知識。

齊讀課題質疑——大人們關于龍會說些什么哪？

二、初讀課文，整體感知、哪些大人關于“龍”在文中有說法？分別是怎樣說的呢？

小組合作尋找，讀相關句段，匯報。

三、細讀品味，合作探究。

1）請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？

2）你對哪個大人的話有濃厚的興趣，著重談一談。

3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。

“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續編，然后小組交流。）。

四、拓展延伸，情感升華。

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界。（播放課件——有關中國改革開放以來航天事業，軍事，經濟貿易，教育等事業發生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。）。

看到中國各項事業發生如此大的變化，你想說點什么嗎？

（通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念）。

五、布置作業。

1、用你知道的事實，試著在第五段后面繼續寫幾句。

2、談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。

英語五年級第六單元教案（通用14篇）篇四

構思和創新。

一訓練目的。

構思是文章孕育過程的思維活動。構思是貫穿.寫作全過程的。構。

思包括材料的選擇、主旨的確立、框架的構建等。構思指導的一項重要。

工作是指導學生理清.寫作思路。思路是作者對客觀事物的觀察、理解。

認識的反映。事物在作者頭腦中經過分析、綜合、加工，形成印象，態。

度、情感，思路的形成就是使之條理化的過程。思路體現在文章中就是。

文章的線索和結構。思路是否清晰嚴密直接影響到文章主旨的表達。

如何進行構思呢？

1結構上要有鳳頭。豬肚、豹尾（元?喬夢符）。

古代學者陶宗儀對這六個字的解釋是“大概起要美麗，中要浩蕩，

結尾響亮。”頭要像“鳳頭”：漂亮、俊秀；體干要像“豬肚”：飽滿、充實；尾。

要像“豹尾”：飛揚、有力。這是對一般文章的要求。

2．行文上要有“鋼筋鐵骨”，也就是文章要有貫穿全文的線索，要。

有巧妙的伏筆和照應。如現代建筑在水泥澆注中必須內含一定粗細規。

格的鋼筋，才能使建筑物堅固。

3．段落間要有“橋梁”“針線”。也就是要有恰當的過渡。許多文。

章之所以出現松散、隔斷、硬接、硬轉的毛病，與疏于過渡有很大關系。

構思要注意：

1要反復斟酌材料跟中心意思之間的切合。

2．要用心感受材料，對材料作細致的分析。

3．要養成鍛煉思路的習慣。

總之，構思要做到‘有物”、‘有序“、‘有情”，文章才能做到有血有。

肉。

創新就是指在作文中有自己新的構思、新的材料。新的立意、新的。

表達。

首先是內容上的創新。內容新，有兩點意思：往大處說，要寫社會。

生活中的新事物，特別是具有鮮明時代色彩的事物，要使人感到生活的。

美好和社會的進步；往小處說，要寫屬于自己的東西一自己經歷。體。

驗、感受中那些富于個性特征的東西，它們是獨一無二的，也是能夠打。

動讀者的。1）角度要新。能從一個特定側面拍一次全班討論會、一。

張班報、一天午間休息時的活動、一場球賽等）來反映全班同學的精神。

風貌，效果也許更好。角度新，同樣可以使人耳目一新的感覺。2）寫。

法要新。要借鑒別人的.寫作經驗，學習別人的.寫作手法。如運用對比。

手法、誤會一發現手法、懸念手法、一波三折手法等等。二要不斷的。

總結、積累自己的經驗，凡寫過的文章都要認真思考，哪些地方寫得好，

哪些地方寫得不好，原因是什么；如果有興趣，不妨嘗試著換一種寫法，

再作比較。這就是創新的起點。

二、作文題目。

1．在新的起點上。

2．春雨。

3．嘗試。

4．讀有感。

三、作文提示。

1作文題目：在新的起點上。

提示：從審題來看，本文的題眼是“起點”，起點是相對走過道路，隨。

著時間的推移，每天都是一個新的起點，相對某個階段，也都是一個新。

的起點。每個人是這樣，每個集體，每個家庭，每個國家都如此。從構。

思來看，新的起點不是對過去的.總結，而是對未來的展望，對未來的規。

劃以及為實現這規劃而付諸的努力。從創新角度上，要有符合自己實。

際情況的規劃，不要人云亦云。從文體來看沒有限制，也可以根據所選。

材料立一個副題，進一步明確文章的中心思想。

2．作文題目：春雨。

提示：此題有虛、實兩重意義：實指春季的雨；虛指春雨的象征意。

義，如造福人類的精神（及時雨＊親切的教誨的風范（潤物細無聲人題。

目比較空靈，可以自由馳騁想象和聯想。文體不限，可以寫成寫景文。

章，也可以把春雨做好背景，寫春雨中所發生的事，也可以寫如春雨一。

般的人，默默無聞地為人民服務，也可以寫父母師長的親切教誨…當。

然也可以寫成說明文或議論性文章。

[例文]。

良師。

上小學時，我一直是個自卑的人。因為笨，因為脾氣倔強，性格孤。

僻，沒人愿意做我的朋友。每次排座位，老師總讓我坐在最后一排。

坐在最后一排的大都是些差生，我跟他們無話可說。想看看黑板，

抄抄筆記，又無能為力。誰叫我從小喜歡課外讀物，又不注意看書姿。

勢，成了近視眼呢！所以每節課只能呆呆地看著黑板，愣愣地看著書，

或搞小動作。

臨畢業的那個學期，原來的班主任“跳槽”了，來了一位新班主任。

她年紀輕輕，穿著一身潔白的衣服，齊耳短發；一笑，兩個酒窩就露了出。

來，模樣甜甜的。

“我叫xxx，我對每個學生的情況，都會了解得清清楚楚的。她。

微笑著自我介紹。

我不屑地看了她一眼：她真有那么大神通？她會知道我是近視眼。

嗎？她會知道我不想坐最后一排，卻又倔著性子坐在最后一排嗎？她。

會知道……。

沒想到過了幾天，她真的注意到了我。那是一次語文自習課，大家。

都做著作業，我也攤開作業本，假裝做起來。其實，除了造句一可以。

讓我自由發揮的題目外。其他的我根本不做。

突然，她走到我身邊問：“你在做什么了’說著拿起了我的作業本。

從未受過如此“禮遇”的我，心頭不禁一暖，但仍趴在桌上，等待著早已。

習慣的雷霆暴怒。不料她卻微笑著問：“這些都是你做的嗎個’。

“嗯”

“真不錯，花骨朵們在樹枝上傾聽著春天，多有靈氣啊！可你為。

什么不說‘傾聽春天的腳步’呢廠’。

“有時候春天是沒有腳步的，是披著綠紗乘著輕風來的／’第一次受。

到如此嘉獎，我的膽子頓時大了起來。

老師拿著我的作業本走到講臺前，講起了造句一以我的作業為。

范本。我只記得，那半小時是我最難忘的。

后來，我在一次語文測驗中得了第一。她把第一排的三個同學叫。

起來＊著中間一個座位對我說：“以后你就坐在這里／’。

人。

我的熱淚頓時奪眶而出。

一晃三年過去了，我即將初中畢業，其間許多人和事，我都已忘卻。

了，但對這位老師印象卻刻骨銘心。我知道，我永遠忘不了她一一個。

改變了我的人生的良師。

【簡評】。

這是一篇情真意切、文質并茂的佳作。作者以簡潔、準確的語言，

動情地向人們講述了一個令人怦然心動的故事，生動地描寫出一位美。

麗、善良、善于發現學生的優點、善于幫助學生的良師形象。

因為先取了能夠使“我的熱淚頓時奪眶而出”的一段親身經歷，因。

而在選材上避開了平庸與重復，顯示出獨到的慧眼：老師注意發現“差。

生”的一點閃光的火花，從而激起“我”上進的信心，“我”在一次語文測。

驗中得了第一，終于走出了“差生”的行列。這位老師不就是“潤物細無。

聲”的春雨嗎？

--#endeditable--

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英語五年級第六單元教案（通用14篇）篇五

構思和創新。

一訓練目的。

構思是文章孕育過程的思維活動。構思是貫穿寫作全過程的。構。

思包括材料的選擇、主旨的確立、框架的構建等。構思指導的一項重要。

工作是指導學生理清寫作思路。思路是作者對客觀事物的觀察、理解。

認識的反映。事物在作者頭腦中經過分析、綜合、加工，形成印象，態。

度、情感，思路的形成就是使之條理化的過程。思路體現在文章中就是。

文章的線索和結構。思路是否清晰嚴密直接影響到文章主旨的表達。

如何進行構思呢？

1結構上要有鳳頭。豬肚、豹尾（元?喬夢符）。

古代學者陶宗儀對這六個字的解釋是“大概起要美麗，中要浩蕩，

結尾響亮。”頭要像“鳳頭”：漂亮、俊秀；體干要像“豬肚”：飽滿、充實；尾。

要像“豹尾”：飛揚、有力。這是對一般文章的要求。

2．行文上要有“鋼筋鐵骨”，也就是文章要有貫穿全文的線索，要。

有巧妙的伏筆和照應。如現代建筑在水泥澆注中必須內含一定粗細規。

格的鋼筋，才能使建筑物堅固。

3．段落間要有“橋梁”“針線”。也就是要有恰當的過渡。許多文。

章之所以出現松散、隔斷、硬接、硬轉的毛病，與疏于過渡有很大關系。

構思要注意：

1要反復斟酌材料跟中心意思之間的切合。

2．要用心感受材料，對材料作細致的分析。

3．要養成鍛煉思路的習慣。

總之，構思要做到‘有物”、‘有序“、‘有情”，文章才能做到有血有。

肉。

創新就是指在作文中有自己新的構思、新的材料。新的立意、新的。

表達。

首先是內容上的創新。內容新，有兩點意思：往大處說，要寫社會。

生活中的新事物，特別是具有鮮明時代色彩的事物，要使人感到生活的。

美好和社會的進步；往小處說，要寫屬于自己的東西一自己經歷。體。

驗、感受中那些富于個性特征的東西，它們是獨一無二的，也是能夠打。

動讀者的。1）角度要新。能從一個特定側面拍一次全班討論會、一。

張班報、一天午間休息時的活動、一場球賽等）來反映全班同學的精神。

風貌，效果也許更好。角度新，同樣可以使人耳目一新的感覺。2）寫。

法要新。要借鑒別人的寫作經驗，學習別人的寫作手法。如運用對比。

手法、誤會一發現手法、懸念手法、一波三折手法等等。二要不斷的。

總結、積累自己的經驗，凡寫過的文章都要認真思考，哪些地方寫得好，

哪些地方寫得不好，原因是什么；如果有興趣，不妨嘗試著換一種寫法，

再作比較。這就是創新的起點。

二、作文題目。

1．在新的起點上。

2．春雨。

3．嘗試。

4．讀有感。

三、作文提示。

1作文題目：在新的起點上。

提示：從審題來看，本文的題眼是“起點”，起點是相對走過道路，隨。

著時間的推移，每天都是一個新的起點，相對某個階段，也都是一個新。

的起點。每個人是這樣，每個集體，每個家庭，每個國家都如此。從構。

思來看，新的起點不是對過去的總結，而是對未來的展望，對未來的規。

劃以及為實現這規劃而付諸的努力。從創新角度上，要有符合自己實。

際情況的規劃，不要人云亦云。從文體來看沒有限制，也可以根據所選。

材料立一個副題，進一步明確文章的中心思想。

2．作文題目：春雨。

提示：此題有虛、實兩重意義：實指春季的雨；虛指春雨的象征意。

義，如造福人類的精神（及時雨＊親切的教誨的風范（潤物細無聲人題。

目比較空靈，可以自由馳騁想象和聯想。文體不限，可以寫成寫景文。

章，也可以把春雨做好背景，寫春雨中所發生的事，也可以寫如春雨一。

般的人，默默無聞地為人民服務，也可以寫父母師長的親切教誨…當。

然也可以寫成說明文或議論性文章。

[例文]。

良師。

上小學時，我一直是個自卑的人。因為笨，因為脾氣倔強，性格孤。

僻，沒人愿意做我的朋友。每次排座位，老師總讓我坐在最后一排。

坐在最后一排的大都是些差生，我跟他們無話可說。想看看黑板，

抄抄筆記，又無能為力。誰叫我從小喜歡課外讀物，又不注意看書姿。

勢，成了近視眼呢！所以每節課只能呆呆地看著黑板，愣愣地看著書，

或搞小動作。

臨畢業的那個學期，原來的班主任“跳槽”了，來了一位新班主任。

她年紀輕輕，穿著一身潔白的衣服，齊耳短發；一笑，兩個酒窩就露了出。

來，模樣甜甜的。

“我叫xxx，我對每個學生的情況，都會了解得清清楚楚的。她。

微笑著自我介紹。

我不屑地看了她一眼：她真有那么大神通？她會知道我是近視眼。

嗎？她會知道我不想坐最后一排，卻又倔著性子坐在最后一排嗎？她。

會知道……。

沒想到過了幾天，她真的注意到了我。那是一次語文自習課，大家。

都做著作業?，我也攤開作業?本，假裝。

英語五年級第六單元教案（通用14篇）篇六

1、掌握生字新詞詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。

理解絲綢之路的重要意義。

一課時。

本篇課文是略讀課文，設計思路是：

1、學生匯報查閱的絲綢之路的相關資料。

2、檢查字詞讀音書寫、課文朗讀的情況，總結課文的.主要內容。

3、交流絲綢之路的意義；體會文章首尾呼應的寫作方法。

4、積累文中的四字詞語。

5、拓展絲綢之路上的故事資料。

6、最后聯系課文做學習樂園上相關練習。

“絲綢之路”這段歷史離學生的生活太遙遠，沒有感性材料，學生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點。

為了突破這一難點，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績。

在此基礎上，引導學生交流讀書收獲，從把握主要內容入手，說說“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎？有感情地讀給大家聽”，然后引導學生交流討論，深入體會課文內容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品一幕時，字里行間都體現了這條路是中西方的友好往來之路：安息國大軍列隊奏樂迎候來使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經濟、文化交流之路：中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術表演，都代表著雙方不同的經濟文化發展。

英語五年級第六單元教案（通用14篇）篇七

課型。

新授。

課題。

外婆的澎湖灣。

課時。

一課時。

設計教師。

教學目標設計。

教學目標：指導學生有感情的演唱。

教學方法設計。

模唱、教唱、示范、表演等方法來執教。

教學程序設計。

教材處理設計。

師生活動設計一、創設情境二、自主探究三、合作學習四、拓展練習。

目的是為引出民謠這種歌曲的題材，同時也是為了創設氣氛。把音樂置身于大文化背景之中，以文化主題組織教材，擴展學生視野]。

強化節奏朗讀，以讀促解，感受溫情設計理念：以音樂的美感來感染學生，以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力]學習歌曲第一段，老師有感情的一句一句演唱，把每一句的歌詞意境表達清楚，使學生較快進入角色，然后學生按節奏朗讀歌詞，目的是解決切分節奏。

1、導入播放《蘭花草》，老師帶學生一起演唱然后和學生一起來探討這首歌曲的題材，引出校園民謠，出示課件解釋校園民謠，由校園民謠來認識其開山鼻祖臺灣音樂人——葉佳修，去了解他的音樂作品《外婆的澎湖灣》。

2、學習歌曲。

首先初聽歌曲，思考三個問題：1.歌曲是幾拍子的？2.歌曲分為幾個樂段。3.歌曲的情緒是什么樣的？聽歌曲引導學生回答問題，最后做小結：歌曲表達了對澎湖灣的贊美之情，同時也勾起了對童年美好時光的懷想。學習歌曲的第二樂段的時候，結合幻燈片，邊看邊聽，教師引導學生找出一二樂段的不同點。

教學程序設計。

教材處理設計。

師生互動設計。

[設計理念：興趣是最好的老師，發揮音樂作品的藝術魅力，創造性地設計生動活潑的教學形式，以激發、培養、發展學生的音樂興趣及愛好]多媒體課件輔助教學制作多媒體課件，不但創設了情境，也促進了學生思維的擴展。情景交融，對所學歌曲的認識就有一個推波助瀾的作用，容易使學生進入音樂，引起共鳴歌曲通俗易懂，學生容易接受，因此教學重點是歌曲演唱中的情感流露；一些節奏在演唱中很難把握，所以難點定為切分節奏的解決。

最后完整演唱歌曲，提示學生用聯想和想象的方法為歌曲演唱創設意境，能恰倒好處的作到感情的釋放。

3、為歌曲配伴奏。

可以老師鋼琴，學生配打擊樂；也可以老師用樂器伴奏，學生嘗試彈奏鋼琴配合；整個歌曲的打擊樂合奏。

4、拓展。

欣賞一首同樣由葉佳修創作的民謠歌曲《走在鄉間的小路上》來結束這節課的學習，學生聽著音樂出教室。

板書設計。

外婆的澎湖灣。

xxxxxxxxx。

切分節奏。

課后反思《外婆的澎湖灣》是一首曲調優美抒情的歌曲，它以充滿激情的抒懷筆調表達了對美麗的外婆的澎湖灣可愛家園的贊美之情，同時也勾起了對童年美好時光的懷想。。在這一課上我安排了基本訓練、新授歌曲、用樂器表現歌曲三個環節。在教學中，我發現自己沒有備好學生，學生對這首流行甚廣的歌曲根本沒有印象，因而學唱部分時間過長，用樂器表現歌曲這一環節時間不充足,表現的沒有深度；還沒有讓學生充分的想象歌曲所表達的意境，自信演唱的時間也短。

英語五年級第六單元教案（通用14篇）篇八

我、表哥和探險家王老師攜帶打火機、火把、飲用水、壓縮餅干、急救藥品等，籌備前往深山里一個從無人進來過的山洞一探到底。

臨行前，表哥對我說：“你膽子小，到了山洞跟著我就好了。”“我是膽子小，可是我細心啊，不像你那樣魯莽，你還是跟著我吧。”我對表哥說。這個時候，王老師說：“進洞將來，不知曉會發生什么原因，大家要彼此照顧。”大家點點頭，然背部起裝備就出發了，不一會兒便來到了山洞前。這個山洞非常窄，僅有一米左右寬，兩米左右高。

表哥一馬當先走在大家面前，我走在中間，王老師在最后面。表哥走得非常快，我和王老師被落在后面。

大家找到了表哥，大家走著走著，突然聽見一陣“撲撲棱棱”的聲音，還感覺到一股涼風。王老師大喊一聲：“不好，是蝙蝠群。”話剛說完，上百成千的蝙蝠向大家襲擊。一會兒抓大家的頭發，一會兒用鋒利的爪子抓大家的脖子，一陣陣疼痛不斷向大家襲擊。

大膽的表哥拿出火把，點燃火把，向蝙蝠襲擊。王老師把我的火把點燃，再把木頭放在地上堆成一堆，一邊向洞口撤退。

過了不知多長時間，突然看到一道亮光，大家到了出口了。

這一次的山洞探險真刺激、高興、快樂。

英語五年級第六單元教案（通用14篇）篇九

[教學內容]密鋪（第93頁）。

[教學目的]密鋪活動有助于學生進一步體驗所學圖形的特征，感受數學在實際生活中的應用，發展空間觀念。

[教學過程]。

1、師先讓學生欣賞書上的圖。

2、同桌合作研究密鋪的含義。

兩人小組，結合具體的圖解釋什么是密鋪。

3、動手操作。

鼓勵學生自己動手操作，制作若干個相同的長方形、正方形或正六邊形，嘗試分別用他們進行密鋪。

4、探究與思考。

教師提出挑戰性問題：請大家想一想，還有什么形狀的圖形可以密鋪，以引起學生的思考。

5、布置作業。

仔細觀察生活中密鋪地磚的形狀，你能設計出能進行密鋪的地磚的形狀嗎？

第7課時。

[教學內容]鋪地磚（第94頁）。

[教學目的]通過本活動，學生將綜合應用圖形面積、乘除法、方程等知識解決實際問題，進一步了解數學在生活中的應用。

[教學過程]。

1、復習。

正方形面積的計算公式。

2、黑板出示復習題：用邊長為30厘米的正方形地磚鋪一段長18米，寬4米的人行道路面，至少需要多少塊這樣的地磚。

3、投影出示“鋪地磚”的活動畫面。

4、小組合作探究。

同桌或前后4人合作、研究問題的解決。

5、小組匯報。

教材中給了兩種方法。師要注意看學生是否還有其他的方法。如：在問題（1）中，還可以這樣考慮：沿著長為4米的墻擺放，需要10塊地磚，縱向需要7塊半，所以共需75塊地磚。

6、課堂練習。

讓學生做94頁下面（2）、（3）題，形式。

學生可獨立完成，也可合作研究。

學生可獨立完成，也可合作研究。

第二十七課時單元測驗。

第二十八課時試卷分析。

一、試卷分析：

試卷題目難度適中，內容比較全面。應用題較靈活但解答較好。

二、下階段改進措施：

從本班學生的情況來看，全班學生優秀。

針對本班情況我制定以下措施：

1、平時在課堂上要注重讓學生多參與分析應用題數量關系，讓學生說解題思路，使得學生養成認真讀題，認真分析數量關系的好習慣，從而提高應用題的解題能力。

2、加強對學習困難生的輔導，找到這些學生的成績差的原因，對癥下藥，上課注意多照顧他們，多讓他們發言，平時發動全班學生不要歧視他們，要幫助他們認真作業，他們的成績肯定能有進步的。

3、加強對學生概念、運算定律字母表示法、平面圖形的周長和面積公式的指導。

英語五年級第六單元教案（通用14篇）篇十

秋天的顏色是艷紅，如夕陽，如紅葉，標志著事物的極致;秋天的顏色是耀眼的黃色，如稻，如黃葉，標志著一年的收獲;秋天的顏色閃著銀色，像云和霧，標志著冬天的到來。

(a)艷紅

看看那些火紅的楓葉，一夜之間布滿了整座山。一片片楓葉為了爭奪自己的地盤，你不讓我，我不讓你，擠進去，擠過去，很熱鬧。不小心擠出來的，會隨風飛揚，在陽光下展現出自己獨特的魅力和活力。紅玫瑰展開花瓣，詹妮弗張開笑臉，玫瑰看起來像太陽。每一只不同形狀的蝴蝶都上下飛舞，有的落在花朵嬌艷的臉上親吻。黃昏時，夕陽從地平線燒到了半邊天。很快，又退去了，只剩下藍天白云。

(2)耀眼的黃色

田野里，環顧四周，只有一片耀眼的黃色，那是當時要收割的稻谷。他們筆直地站著，憤怒地問在田埂上巡邏的農夫叔叔為什么不收割。農夫的叔叔笑著說：“別急，別急，快，快。”很快，隨著機器運轉的“隆隆”聲，一片片稻谷收割完畢，只剩下空曠的田野在偷偷哭泣。這時山上的麥子漸漸變黃，在農夫伯伯的夸獎下，他們羞紅了臉。還有一些小麥時不時的竊竊私語：“快收割了，我真的舍不得離開這片土地。”黃葉在告別大樹媽媽的過程中慢慢飄落。突然刮起了秋風，他們又快樂地飛了起來，和空中飛舞的蝴蝶成了好朋友。

(3)閃亮的銀色

秋天的顏色是無盡的。讓我們欣賞秋天奇異的色彩。

英語五年級第六單元教案（通用14篇）篇十一

龍的傳人教學目標：

1學會本課的五個生字和有關龍的成語。

2了解關于龍的傳說故事和形象，理解龍的象征意義以及中國人自稱“龍的傳人”的原因，增強民族自豪感。

3體會文章開頭和結尾的特點和作用。

教學重點、難點：

理解龍的象征意義以及中國人自稱“龍的傳人”的原因。

教學用具：電腦課件。

課前準備：查找關于龍的故事，搜集龍的成語、裝飾品或等……。

教學時間：1課時。

教學思路設計：

一、激趣引入：

課件播放張明敏的歌曲《龍的傳人》，學生猜歌名，引出課題，板書課題(突出“龍”字)。

有人認為龍是一種真實存在的動物，也有人認為龍只是傳說中的東西。結合你查找的資料說說龍到底是什么呢?學生交流各自資料。

二、了解關于龍的傳說故事和形象：

學生在班級交流資料后，引導他們看看書中是如何介紹龍的。找出第二自然段讀讀，課件展示不同時期龍的形象，從而得出結論：龍只存在于中國人的想象和傳說中。

三、探究中國人自稱“龍的傳人”的原因。

十二生肖中的龍深受人們的喜愛，更備受中國人崇敬，自稱“龍的傳人”，這是為什么?

請同學們自讀四至七自然段，找出答案小組交流后全班交流。

為什么中國人自稱“龍的傳人”?

因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的，它集各種動物特點于一身，又象征著自由歡騰和完美，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人自稱“龍的傳人”。

指導學生進行朗讀，讀出中國人對龍的崇敬和喜愛。

四、學習“金鑰匙”中的學習方法，積累帶“龍”的成語。

閱讀“金鑰匙”，同位互相出題進行知識的鞏固。

積累帶“龍”的成語：飛龍在天、真龍天子、金龍獻瑞、

龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍、龍的傳人。

五、體會文章開頭和結尾的特點和作用：

文章開頭和結尾都出現“龍的傳人”，前后呼應，緊扣課題，重點突出。

六、拓展練習：

1關于龍的民間活動：賽龍舟舞龍燈……。

2關于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋……。

板書設計：

龍的傳人。

威力無比變幻萬千無所不能。

象征著中國人對自由完美的向往和追求。

英語五年級第六單元教案（通用14篇）篇十二

本節課是在學生已掌握平均數基礎上來學習的。通過挖掘生活中豐富的課程資源，讓學生經歷統計活動的過程中，學會求中位數和眾數并理解它們的實際意義，學會對數據進行分析，進一步培養學生初步（）的統計能力。

學生已經具有一定的統計能力，并善于在生活中發現問題，樂于在合作、探究中解決問題，所以本節課主要是引導學生在自主、探究的活動中來獲取新知。

1、通過對數據的分析，會求中位數與眾數，并能根據具體問題解釋其實際意義。

2、培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，并在具體活動中培養學生的探究意識與合作能力。

3、感受統計在生活中的應用，增強統計意識，培養統計能力。

會求中位數和眾數，能結合情境理解其實際意義。

能根據具體問題情境選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

首先創設小明找工作時遇到問題的情境，通過對平均數的分析引發學生認知沖突，引出尋找中位數的必要性；然后通過對數據的觀察、分析、比較，學會確定中位數和眾數。

通過調查學生的體重、年齡、鞋號，讓學生經歷數據收集、整理、分析的過程，加深對中位數和眾數意義的理解，體會統計知識在生活中的應用，從而進一步培養學生的統計能力。

一、創設情境，引發認知沖突。

1、師：老師想了解你們長大以后都想做什么呢？

生：軍人。

師：多遠大的志向啊！共和國的衛士。

生：教師。

師：人類靈魂的工程師。

生：關注公司的實力。

生：關注公司的工作環境。

生：我比較關注我的工資是多少？

師：是啊，工資的確是人們比較關注的一個條件，很多人在找工作時都要考慮這個問題。我的一位好朋友張明在求職的過程中就遇到了這方面的問題，我們一起來看一下。

2、師出示課件，指名讀招聘啟事。

師：從招聘啟事中你能獲得哪些信息？

生：我知道了這家公司要招聘員工。

生：我還知道這家公司員工的平均工資是2000元。

師：對啊，平均工資2000元，小明一看比較符合他的要求，于是就興沖沖地來到了招聘處，經理對他進行了全面考核后對他說：根據你應聘的崗位我們給你的工資是1400元。（出示課件。）。

師：如果你是小明，聽到這個消息你會怎么想？

生：招聘啟事上不是說平均工資是2000元嗎？為什么給我的工資卻是1400元？

生：這是一家騙人的公司，明明是2000元的基本工資，為什么只給我這些呢？

師：小明也有這些疑問，經理自然也有他的道理，這時他拿出該公司員工月工資表。

師：大家認真觀察這組數據，你能發現什么？

生：大多數員工的工資都在2000元以下。

生：我發現老板沒有騙人，因為這些員工的工資有高有低，平均工資的確是2000元。

生：因為兩個經理的工資特別高，所以使得員工的工資比平均工資都低。

生：因為經理的工資高，所以把平均值拉高了。

師：同學們分析得很有道理，由于平均數2000受到較大數據的影響，已經不能合理地反映這家公司工作人員工資一般水平了。

二、揭示問題，自主探究新知。

1、中位數。

師：再觀察這組數據，你認為哪個數據最能代表員工工資的一般水平？自己先想一想，然后和你的同桌或其他同學交流一下。（學生交流并匯報）。

師：你認為應該是哪個數據更能表示這家公司員工工資的一般水平？

生：我認為是1800元，因為它和2000元比較接近。

生：我們組認為應該是1500元，因為它在9個數據的最中間。

生：我認為是1300元，因為去掉經理和副經理的工資，它在這組數據的中間。

師：現在大家意見不統一，比較一下這3個數，你覺得哪一個數更合理呢？可以在小組中再討論一下，交流一下你們的想法。

生：我認為應該是1500元，因為它在工資表的最中間的位置。

生：我們也認為是1500元，因為它在中間更能表示員工工資的一般水平。

生：我們也認為是1500元，因為它不高也不低，能代表一般水平。

生：中間位置。

師：（板書：中間）那它前面有幾個比它大的數據？（4個）后面有幾個比它小的數據。(4個)它處于9個數據的最中間的位置。

師：那我們看這9個數據是怎么排列的啊？

生：從大到小。（板書：大小）。

師：（手勢）這樣呢？(從小到大)。

師：我們把具有這樣特點的數就叫做中位數。（板書：中位數）。

師：你能不能根據自己的理解說一說什么是中位數？

師：你的概括能力真強，通過剛才的學習大家對中位數的理解越來越全面了，我們一起來看一下大屏幕。（出示中位數概念并指名讀。）。

師：你認為中位數和平均數哪一個更能表現這家公司員工工資的一般水平？

生：中位數。

師：那么作為商店經理為什么要在招聘啟事中打出平均數呢？

生：是因為在這里平均數比中位數要高，能吸引更多的人來。

師：看來啊，這是商家的一種策略。我們分析一組數據時，由于所站的角度不同，往往關注點就不同，所以才會選擇不同的統計量來表示一組數據的不同特征。

生：1500。

生：1400。

生：這組數據最中間是1500和1400，中位數就應該是它倆中間的數。

生：我認為它倆中間的數就是它們兩個的平均數。

師：你同意他的觀點嗎？口算一下應該是多少？（電腦出示求法。）。

師：對照這兩組數據中位數的求法，你能發現什么規律？

生：當數據個數是奇數時，中位數就是最中間的那個數；當數據個數是偶數時，中位數就是最中間兩個數的平均數。

師：同學們可真聰明，不但會分析問題，還能在分析的過程中發現規律。看來中位數只和數據的位置和排列有關系。

2、眾數。

師：其實生活中中位數的應用很多，老師想調查一下你們的體重是多少好不好？

師：你們發現老師在寫這些數據時，是怎么寫的？

生：是按照從大到小的順序寫的。

生：中位數是80，它表示這一組同學的體重一般是80斤。

生：我的體重是62斤，和這組同學比較我處于中等偏下的水平。

生：我的體重是96斤，和他們比較我處于中等偏上的水平。

師：有和這幾個同學的體重一樣的嗎？

生：我的體重是80斤。

生：我的體重也是80斤。

師：我們觀察現在的這組數據，除了能找出中位數以外，你還發現它有什么特點？

（出示數據：62768083978080）。

生：我發現有3個同學的體重是一樣的，是80斤。

師：說明80出現的次數最多。

（板書：出現次數最多）。

師：具有這樣特點的數我們就叫眾數。（板書：眾數）。

師：根據你的理解說說什么是眾數？

生：我認為眾數就是一組數據中出現次數多的數。

師：（電腦出示眾數概念并指名讀）我們看這組數據的眾數是多少？

生：80。

師：說明在調查的這幾個同學中，體重是80斤的最多。看來眾數只和數據出現的次數有關系。

師：王老師還想了解一下，同學們今年多大了？（10、11、12。）10歲的舉手我們看一下，11歲的舉手，那12歲的呢？你們說咱班十幾歲的同學最多？(11)那么11就是我們班同學年齡（眾數）。

3、新課小結。

生：平均數和每個數據都有關系。

生：中位數是一組按照一定順序排列的數據中最中間的那個數。

生：一組數據中出現次數最多的數就是眾數。

生：我知道了當一組數據個數是奇數時，中位數就是最中間的那個數；而當數據個數是偶數時，中位數就是最中間兩個數的平均數。

師：其實統計知識在我們生活中有著非常廣泛的應用。

三、聯系生活，突出現實意義。

師：老師還想做一個現場小調查。你們都知道自己穿多大號碼的鞋嗎？現在分別統計一下男女同學的鞋號。(生分男、女生組開始統計，記錄員進行整理)。

師：我們來觀察這兩張統計表，你能從中獲得哪些信息？

生：我知道了穿37號鞋的同學最多，穿40號鞋的最少。

師：如果你是一家兒童鞋店的經理，針對這兩組數據提供的信息，會對你有什么幫助？

生：多進37號的鞋，因為穿它的人多。

生：我想再多進一些38號的鞋，因為隨著學生長大腳也會變大。

生：少進一些34號、40號的鞋，因為穿這些號的人少。

師：通過這節課的學習，同學們不但會分析數據，還能根據數據進行決策呢，看來你們的收獲可真不少。

四、全課小結。

師：其實數學知識能幫助我們解決生活中許多實際問題，生活中處處離不開數學，如果你是個有心人，就到生活中去尋找吧！

本節課教學中，師生在共同研討、交流、互動中三維目標得到了很好的落實，學生的能力得到了提高。學生在解決問題的過程中加深了對概念的理解，并且體會到平均數、中位數、眾數三者的不同特征及其實際意義。

回顧本節課，主要有以下幾方面的特點：

（一）有沖突才有探究，有認知才會建構。

通過開放性的問題設計引發學生思考，使學生在認知結構上產生沖突，使之成為學生重新建構認知的良好契機。在學生主動探索、思考、發現過程中，體會到中位數的產生過程及實際背景。這樣，學生不但完成了對新知的整合與建構，而且把探索求知、發現新知的權利真正交給了學生。

（二）有合作才有交流，有補充才愈完善。

在本節課中，無論從概念的得出、問題的解決、還是決策的制定，合作與交流貫穿整個教學過程。通過組內討論、同桌交流體現了各層次學生對知識的不同理解；在交流過程中，每個學生的思維與智慧都被整個群體共享，學生對概念的理解更全面，更深入。

以上幾點是本節課把握比較成功的地方，但仍然存在著遺憾和不足：例如眾數的學習雖然很自然很容易，但認識比較淺顯，如果能再充分地利用這組數據，引導學生發現一組數據中的眾數可能有1、2個或可能沒有，那樣學生對眾數的認識會更全面。中位數在學生的生活中運用不是很多，如何通過豐富的事例讓學生感受到中位數和眾數在生活中的意義和作用，還值得我們進一步去研究。

總之，整節課學生經歷著在觀察中思考，在思考中發現，在發現中爭論，在爭論中提升的過程。我們把課堂真正還給了學生，師生在共同的研討、交流中感受數學學習的樂趣。

英語五年級第六單元教案（通用14篇）篇十三

掌握中位數、眾數的概念，能正確找出一組數據的中位數和眾數。

【過程與方法】。

通過自主探索、小組討論、合作交流探索的過程，提升分析和解決問題的能力。

【情感、態度與價值觀】。

體會數學和生活之間的聯系，提升學習數學的自信心和樂趣。

【重點】中位數、眾數的概念。

【難點】正確找出一組數據的中位數和眾數。

（一）導入新課。

創設求職情境，多媒體出示某公司員工的月工資表，提問：這個公司員工的收入水平怎樣？

預設學生計算出月平均工資為2700元。

追問平均工資能否作為這個公司工資水平的代表。

預設學生根據絕大多數員工達不到平均工資得出平均工資不具有代表性。

教師說明本節課學習其他統計指標。引出課題。

（二）講解新知。

針對問題，組織前后桌四人一組，5分鐘時間進行討論。

學生思考、交流、探究，教師明確：月平均工資2700元，指所有員工工資的平均數是2700元，說明公司每月將支付工資總計2700×9=24300元；職員c的工資1900元，恰好居于所有員工工資的正中間，恰有4人的工資比他高，有4人的工資比他低，我們稱它為中位數；9個員工中有3個人的工資為1800元，出現的次數最多，我們稱它為眾數。

提問：哪個數據描述該公司員工收入的集中趨勢更合適？

明確此情境中中位數比平均數更具代表性。

追問：為什么收入的平均數比中位數高得多？觀察數據明確平均數受到被極端值拉高。

（三）課堂練習。

出示一組數據，請學生計算平均數、中位數、眾數，選擇合適的數據描述集中趨勢。

（四）小結作業。

小結：提問學生今天有什么收獲。

作業：總結平均數、中位數和眾數各自的特征。

英語五年級第六單元教案（通用14篇）篇十四

1、自主學習生字新詞，用自己喜歡的方式理解“斗獸場、奴隸、殘殺、連滾帶爬”等詞語;進一步把握劇本的特點;對奴隸制社會及斯巴達克起義有所了解。

2、分角色朗讀課文，從羅馬貴族的殘忍與斯巴達克的英雄氣概兩方面來概括課文主要內容;學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心的方法。

3、感受奴隸們的悲慘命運，感悟斯巴達克勇武、富于反抗精神的英雄形象。

分角色朗讀課文，從羅馬貴族的殘忍與斯巴達克的英雄氣概兩方面來概括課文主要內容;學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心的方法。

感受奴隸們的悲慘命運，感悟斯巴達克勇武、富于反抗精神的英雄形象。

老師：課件、上網了解故事背景和斯巴達克的有關內容。

學生：預習課文、查找資料并了解斯巴達克。

1、介紹背景。

師：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。

在羅馬城里有斗獸場，(媒體出示圖片)所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。

說明。

由于課文所寫的故事發生在兩千多年前的古羅馬，距離學生非常遙遠。因此，在學習課文前有必要將故事的背景向學生作一下介紹。這樣既可以讓學生對“奴隸”、“斗獸場”有所了解，幫助學生理解課文思想內容，認識奴隸起義的必然性，又拉近了學生與文本之間的距離，為下面的學習做鋪墊。

2、師：今天我們就來學習一個關于他們的故事。(媒體出示課題)。

3、質疑。

1、師：默讀課文，一要把課文讀正確，二要注意這是一個課本劇，邊讀邊思考它的寫作形式有哪些特點。

2、交流指導學生讀準“柵欄”、“俘虜”的讀音。

3、師小結：一般在開頭說明故事發生的時間、地點和劇中人物、布景等，然后寫人物的對話。括號里是對人物動作、語氣、神態的描寫，在讀時要聯系起來閱讀與思考，展開想象，揣摩人物的內心活動，體會人物的思想感情。

4、師：劇中主要寫了哪兩類人?(一類是斯巴達克和其他奴隸;還有一類是貴族，包括司令官、貴夫人和許多觀看的貴族男女。)。

板書：貴族斯巴達克。

5、師：再輕聲讀課文，思考：這個課文劇主要寫了什么事呢?

(媒體出示)貴族們在斗獸場看()，還看()，結果()。

6、交流。

說明。

學生之前也曾接觸過獨幕劇，通過初讀，一是引導學生復習劇本的特點，從而指導這類課文的學習方法;二是幫助學生梳理劇本的脈絡，了解故事的主要內容，為進一步學習做好準備。

1、師：斯巴達克和貴族各給你留下什么印象?在文中找找句子讀一讀，品一品。

2、交流對斯巴達克的印象。

(1)(媒體出示句子)。

弟兄們，我們都是一樣的人，是不是?

奴隸?不!羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人!

我們要報仇!要把他們殺死!弟兄們!一齊來反抗!

弟兄們!動手!

不愿做奴隸的人們!起來!

(2)師：斯巴達克說“拿我們不當人”，說這話時的神態是怎樣的?(“咬著牙，狠狠地說”的)。

(3)師：從他的語言、神態可以看出他的內心充滿了對奴隸主的仇恨，對自己所處的奴隸地位的強烈不滿。表達了他對奴隸主的刻骨的仇恨。

板書：反抗。

勇武、富于反抗精神。

通過品讀體會斯巴達克對貴族的恨和勇于反抗的英雄氣概。(指名感情朗讀，男生讀。)。

3、交流對貴族的印象。

(1)師：斗獸場是什么地方?現在呢?說明什么?

抓住關鍵詞句感受斗獸場是“獸”斗的地方，現在是人與人之間斗，必須有人死，貴族把奴隸當作動物。而且要他們拿武器，自相殘殺，體會貴族的殘忍。

(2)(媒體出示圖片)引導學生看看貴族這些人的表情以及說的話，進一步體會貴族的殘忍。

(3)師：奴隸的生命猶如一根草根，他們赤手空拳打獅子，用武器互相殘殺，這慘不忍睹的一切在奴隸主貴族眼里，不過是“好看”而已。

板書：殘忍。

4、分角色讀。(包括括號里的內容)。

5、概括全文。

說明。

這一板塊引導學生把多種表達形式聯系起來閱讀和思考，展開想象，在大腦“屏幕”上演戲、看戲;同時，從人物的語言、神態、動作中了解人物的內心活動，體會人物的思想感情。另外，適時地補充圖片，能讓學生更加深刻地感受到貴族的殘忍。

1、再分角色讀人物的對話。

2、(媒體出示句子)對于斯巴達克在起義中表現了英勇的斗爭精神和卓越的軍事才能，馬克思稱他是“古代無產階級的真正代表”;列寧說：“斯巴達克是大約20xx年前一次奴隸起義中的一位最杰出的英雄。”

1、抄寫詞語。

奴隸鐵柵欄絆倒鎖鏈俘虜殘殺報仇連滾帶爬。

2、找好朋友分角色排課本劇。

說明。

通過因特網讓學生進一步了解斯巴達克的故事，體現了課堂教學的延伸。

奴隸英雄。

貴族斯巴達克。

殘忍反抗。

勇武、富于反抗精神。