教學工作計劃包括教學目標、教學內容、教學方法和評價方法等多個方面。這些教學工作計劃案例涵蓋了不同學科和不同年級段的教學內容，可以供大家參考和借鑒。

九年級語文沁園春雪教案（熱門18篇）篇一

1、知識目標：

寫景、議論、抒情的表達方式；

背誦課文、默寫課文。

2、能力目標：理解背景、把握大意；

3、情感態度與價值觀目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念；

4、重點、難點：理解“數風流人物還看今朝”。

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

上片：寫景。

第一層：總寫北國風光；

第二層：具體寫冰封雪飄；

第三層：設想雪后美景；

下片：議論、抒情。

第一層：評論歷代英雄；

第二層：抒發宏偉抱負。

1、毛澤東詩詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。

毛澤東同志在長期的創作實踐中，逐步形成了詩詞作品的獨特風格。筆意爽健，格調流暢，在內容和藝術上處處讓人覺得他的博大精深。表現在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢磅礴、詩情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬里；論時間，上下千年；論天象，冰雪、晴日；論地形，大河群山；論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創造出詩詞藝術的極高造諧。

2、寫景、抒情、議論三者融為一體。

《沁園春·雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將寫景與抒情、議論有機地結合在一起，從而突出作品的主題，強化作品的藝術感染力。詞作上闋寫景，“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，縱橫四野，氣勢磅礴，卻又寓情于景，充滿著對祖國大好河山的熱愛之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對祖國河山的贊美，引出無數英雄，并對歷代英雄進行評說，寓情于議。“俱往矣”由評點歷史人物轉到贊揚當代風流，從而深化主題，抒發了自己的豪情壯志。

3、語言表現力的極富個性。

九年級語文沁園春雪教案（熱門18篇）篇二

《沁園春雪》這首詞的教學應以讀為主，教師引領學生入情入境地讀，在讀的過程中，整體把握詞的內容，感受詞的意象，體會詞的情感，借鑒詞的表達。為此，我對本課的教學做出如下構想：

一、入情入境，加強朗讀。

1.創設情境(登高遠眺)，加強朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠眺創作此詞的場面，讓學生產生身臨其境之感。

2.老師范讀，學生聽讀。這樣做，不僅在于指導學生將詞讀通讀順，而且還在于指導學生注意詞句的重音、節奏，在讀中初步整體感受情感。

3.播放《沁園春雪》的配樂flash，訓練學生根據畫面進行朗讀，實現“言、象、意”統一。

二、感受意象，體會情感。

(一)感受詩化的意象，把握上闋內容，體會情感。

1.登高遠眺，廣袤無垠，胸懷寬廣。

靜物描寫，想象豐富。

動景襯托，生機勃勃。

展開想象，北國大地，晴日當空，紅妝素裹，妖嬈美麗。

2.通過描繪北國雪景，詩人的寬廣胸懷得以嶄露，詩人對祖國山河的熱愛之情得以表達。

(二)評論歷史英雄，抒發遠大抱負。

1.“惜”字奠定評論基調。肯定歷代帝王的建功立業，為中華民族做出貢獻，批評歷代帝王欠缺文治才華，顯示無產階級革命者將會后來居上的雄心壯志。

對秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚中帶批評;對成吉思汗，先揚后抑，略帶嘲諷。

2.點名主旨，抒發抱負。

俱往矣，一筆帶過封建王朝，顯示詩人對自己的自信。

數風流人物，還看今朝。這是詩人的遠大抱負，今朝的風流人物，斗志昂揚，武功與文治皆具，必將創造空前的奇跡。

三、借鑒寫法。

1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景，動靜相稱，虛實相生，融情于景，抒發胸懷。

2.惜中褒揚批評，惜中寓志，后來居上，點名主旨，抒發抱負。

【教學目標】。

1.聯系《沁園春雪》的創作背景，創設情境，有節奏、有感情地朗讀《沁園春雪》，體會詩詞蘊含的情感。

2.抓住領起詩句內容的關鍵句，說出詩詞上闋和下闋的內容;品味并說出詩詞中關鍵詞句的意思和作用，學習景中藏情，借景抒情的寫法。

【教學重點、難點】。

重點：在詩詞朗讀中體會情感。

難點：品味關鍵詞句的意思及作用。

九年級語文沁園春雪教案（熱門18篇）篇三

一、導入??：

四大文明的古國之一的中國：有著960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書標題）。

二、整體感知：

（注：帶著以下問題閱讀課文）。

1、用文中的一句話來回答導語?中所提出的問題。（提示：最后一句。）。

2、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句——承上啟下）。

3、提出問題。（補充在后邊，此略。）。

三、局部品味：

1、論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學習。

既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：

實———————虛。

||。

||。

總————————分|。

|||。

|||秦皇漢武…略輸。

北國風光長城、黃河（靜）|。

冰封…雪飄|（惜）。

望|看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今…|。

山舞、原馳（動）。

|成吉思汗…只識。

||描寫——————————————抒情。

注意：（1）、作者是按什么順序寫景的？并說說這是什么樣的景色？

（2）、從表達方式上看：上闕和下闕的主要區別是什么？

（3）、請學生說出導語?中的問題。

（4）、按以上的板書內容，引導學生背誦這首詞。

2、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）。

四、布置作業?：

1、給下列加點的漢字注拼音：

沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數（）風流人物。

2、閱讀課課文完成下列題目：

a、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：———————————。

b、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。

c、點明這首詞的中心的句子：—————————————————。

d、詞中押韻的字：———————————————————；韻腳是：————。

e、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————；“雪”是詞的——————。

f、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？

答：—————————————————————————————————————。

g、簡要的說說這首詞的寫作特點。

答：—————————————————————————————————————。

j：我們還學過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是——代的———寫的《》，這首詩歌中名句是：———————————————————————————————————。

（人教版八年級上）。

《阿長與》教案。

云南省瀘水縣第四中學張開芳。

一、導入??：

指名講述《從百草園到三味書屋》中“美女蛇”的故事。由這個故事引出：這個故事就是魯迅先生的保母長媽媽講給他的，那么，長媽媽到底是個怎么樣的人呢？魯迅先生為什么在文章里提到他呢？現在我們就一起來閱讀《阿長與》，從中你就會找到答案了。

二、整體感知：

1、分組查字典，看哪個組查得最快，并把所查到的結果寫下來：

闊（）氣保姆（）怨（）恨憎惡（）絮（）說惶（）急菩薩（）駭（）人聽聞擄（）灸瘡疤（）懼憚（）詰責（）擱（）莫（）名其妙疏懶（）。

霹靂（）震悚（）粗拙（）臍（）舫（）孤孀（）。

（認真閱讀課文，思考并回答以下幾個問題）：

2、圍繞阿長的一生，作者寫了阿長的哪些事情？分別用簡明的語句概括出來。

（板書設計?如下）：

事件——————————————————線索—————寫作方法。

|（思想感情的變化）|。

a、謀害我的隱鼠b、對她的稱呼由來||。

c、喜歡“切切察察”d、她睡相不好討厭、憎惡———抑。

e、懂得許多我不耐煩的規矩f、一肚子繁瑣的道理（不大佩服）|。

||。

g、給我講長毛的故事———————————空前的敬意（敬佩）|。

|———揚。

j、給我買《山海經》————————————新的敬意（懷念）。

|愛（長媽媽對我和我對長媽媽的愛）。

3、導入??中提出的問題。（見下文的提示，此略）。

4、提出疑難問題。（作為教學反饋或課內組織學生討論的依據。）。

三、局部品味：

提示：見板書設計?中。

2詳細的閱讀阿長給我買《山海經》部分完成下列問題：

3、重點舉例說明阿長對我的愛。

（注：分析第52頁的第一、二段；第53頁的二、三段；第54頁的第二段以及“阿長給我買山經”部分的內容，從中我們可以知道作者所要表達的是：在表面的“恨”中卻深深地埋藏著“愛”和“敬”的思想感情。）。

4、從以上八個方面的敘述中，可以知道阿長是怎樣的一個人？

（提示：阿長是一個很不幸而熱望一生平安，沒有文化、粗俗、好事而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難問題的平凡的農村勞動婦女形象。）。

5、布置作業?：

以“我的媽媽”、“我的姐姐”、“我的阿姨”、“我的奶奶”、“外婆”等為題模仿本文寫一篇文章。要求：

a、選取典型事例；b、采用揚抑結合的寫作方法；c、注意詳略的安排。d、所選的事例必須在三件以上。e、注意使用記敘、抒情、描寫、議論相結合的寫作技巧。

四、教學反饋：

1、（主要回答和討論學生所提出的問題，此略。）。

2、作文評價。

3、課外閱讀《朝花夕拾》。

（人教版七年級下）。

《爸爸的花兒落了》教案。

云南省瀘水縣第四中學張開芳。

一、導入??：

今天我們一起來學習林海音寫的《爸爸的花兒落了》這篇小說。請同學們打開課文帶著下邊的問題認真讀書，然后我們一起來討論。

二、整體感知：

1、標題“爸爸的花兒落了”的含義是什么？

提示：“花”：a、指夾竹桃花；b、指兒女們；c、爸爸的愛心。所以標題的含義：一是指，爸爸所栽種的夾竹桃花謝了；另一方面是指兒女們已經長大了，而爸爸放心了；還有一方面是指，爸爸離開人世間了，那種“愛”兒女的心，將永遠消失了。

2、請按我參加“畢業典禮前——畢業典禮中——畢業典禮后”復述課文并分層次。

（板書設計?一）：

順序：畢業典禮前——畢業典禮中——畢業典禮后——“我”長大了。

3、提出問題：（學生所提出的部分問題，補充如下）。

（1）、為什么在畢業典禮這件事中勾連了很多回憶？

（提示：假如兩件事都要去做，但又不能同時去做，只能選擇其中一件去做時，你回如何想呢？文中寫了爸爸住院和開學典禮這兩件事；而在爸爸的督促之下我只好去參加畢業典禮了，在這種情況下，難道就不能勾連起我的回憶嗎？）。

（2）、為什么同學們和我一樣失去了童年了呢？

（提示：該問題可以引導學生討論——“是否希望自己長大的話題”。可以這樣提問：你現在希望自己快快長大嗎？根據學生所說的結果來引導學生結合課文說說“我”為什么失去童年的原因。）。

（3）、爸爸叫我照管好妹妹她們，這一情節說明了什么？

（提示：暗示了爸爸的已經到了無藥可治的地步，而在臨終前對我囑托。同時也暗示了“我”在爸爸的心目中已經長大了。當然在這里也飽含著人間的辛酸淚。這一過程主要引導學生自己去體驗——情感體驗。）。

（4）、爸爸打我、罵我，揭示了爸爸是怎樣的一個人？

（見以下的板書內容。）。

（5）、為什么說爸爸在世時自己沒長大，而爸爸去世后才知道自己長大了？

（舉一個關于孤兒的事例來引導學生從情感上去體驗。結合課文說明“我”的處境是勢在必行——不長大也得長大，因為沒有人照顧。）。

三、局部品味：（根據學生的問題主要討論以下幾個問題）。

1、“畢業典禮前”作者主要回憶了哪件事？從這件事中我懂得了什么？

提示：（1）、“我”上學遲到這件事——先打、罵、拖“我”，后送給我“花夾襖”讓我穿上并給我兩個銅板；（2）、懂得——a、從不遲到；b、“嚴”在外，“愛”在內（“道是無情卻有情”的道理。）（3）、揭示了人間的真、善、美。

2、“畢業典禮中”作者又主要回憶了哪一件事？這件事又使我懂得了什么？

提示：（1）、爸爸叫我到銀行匯款的事；（2）、“闖練”之道。（或爸爸愛“花”）。

3、這種在每敘述一件事的過程中又加入另一件事的敘述的方法是什么記敘方法？

（板書設計?二）：

插敘：“我”上學遲到——叫“我”去匯款——爸爸愛花。

4、“畢業典禮后”，哪些語句表明“我”真正感受到自己長大了？提示：“我”聽到爸爸去世的消息——表現出驚人的“鎮定、安靜”。

5、板書綜合設計三：

順敘：畢業典禮前——畢業典禮中——畢業典禮后——“我”長大了。

||。

插敘：“我”上學遲到——叫“我”去匯款——爸爸愛“花”

6、討論學生提出的（1）、（2）、（3）、（5）這四個問題，具體見以上問題后的提示，此略。

四、總結概括：

1、根據板書內容說明本文的敘述方式——順敘和插敘相結合；

2、說明本文的線索——明線（“我”參加畢業典禮）和暗線（爸爸愛花）。

3、補充注釋作者以及《城南記事》；

4、字詞落實：腫脹、叮囑、懶惰、狼狽、包袱、催促、柵欄、徘徊、鸝歌、抽屜、掄。

（人教版七年級下）。

《艱難的國運與雄健的國民》教案。

云南省瀘水縣第四中學張開芳。

一、導入??：

二、整體感知：

1、閱讀課文，概括每個自然段的段落大意。

（提示：人類歷史道路、民族生命過程、人類歷史生活、中華民族史路、中華民族精神。）。

2、本文最主要寫作方法是什么？

（提示：比喻）。

三、局部品味：

1、討論“整體感知”中的問題。

（見以上的提示）。

2、認真閱讀第一自然段：人類歷史道路是怎樣的道路？

經過閱讀后。答案提示：a、平坦、b、艱難險阻。

a、比喻民族生命的進程。

b、比喻民族生命歷史的順利發展。（浩浩蕩蕩的歷史進程如長江大河一樣勢不可當，一往無前。）。

c、比喻民族歷史進程中所遇到的挫折，即艱難的國運。

d、指民族生命進程就像長江大河一樣，時而在平原無際中，一瀉萬里；時而在逼狹中飛過，坎坷不平。

板書設計?（一）：

|————————————像————————————————|。

|平坦———————平原無際、一瀉萬里|。

歷史道路（民族生命進程）長江大河艱難險阻—————絕壁斷崖、回環曲折。

a、人類歷史生活，或歷史道路。

b、（1）、坦蕩平原，即一帆風順；（2）、崎嶇險路、荊棘叢生，即困難重重。

c、舉例說明：例如，爬山過程中所遇到的困難，但經過努力后，終于戰勝困難的感受——給人以奇趣橫生、奇絕壯絕、冒險壯美的趣味。這種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的過程，概括起來就是戰勝困難和挫折的精神。而這種精神用書中的話語來說就是“雄健的精神”。

板書設計?（二）：

|———————————像———————————————|。

|高興———————坦蕩平原、一帆風順|。

歷史道路（生活）旅途中的征人。

壯美———崎嶇險阻（困難）———戰勝。

（相|似）中華民族的史路。

（注：引導學生討論回答，具體內容見以下的板書設計?中。）。

（討論板書設計?三）：

中華民族精神———————像——————揚子江、黃河————|。

（沖|破）（沖|破）|。

部艱難國運————————像———————沙漠、山峽艱難險阻。

（悲壯|歌聲）（浩浩|蕩蕩）勇往直前。

建造國家————————像———————流入大江|。

|||。

|||革命樂觀主義精神|——————|雄健精神。

四、教學反饋：（主要讓學生提問問題并當堂把學生所提的問題討論解決。）。

作者郵箱：[email protected]。

九年級語文沁園春雪教案（熱門18篇）篇四

2、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。

【學習重點】。

1、培養學生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。

2、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

【學習難點】。

1、培養學生比較閱讀的能力。

【知識鏈接】。

1.詞的知識。

詞興起于唐，盛于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名，雪，是這首詞的題目。

宋詞有豪放派和婉約派。豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如蘇軾和辛棄疾。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，如柳永、李清照。

2.創作背景與發表。

這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。

本篇首次正式公開發表于《詩刊》1957年1月號。1945年10月，1945年日本帝國主義投降后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。應柳亞子要求，親筆書寫了這首詠雪詞贈他，11月4日，重慶《新民報》晚刊據傳抄件刊出。其后，一些報紙相繼，一時轟動山城。1951年1月8日，《文匯報》附刊曾將毛澤東同志贈柳的墨跡制版刊出。

吳祖光稱毛澤東的《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古、一空倚傍、自鑄偉詞”的第一流杰作中之杰作。

蔣介石看到《沁園春雪》后，大為震驚，為了達到他的罪惡目的，一時召集很多的反動文人，也來寫詩填詞，歌頌國民黨，結果他們寫的詞比不管在意境方面，還是在文采方面都與毛澤東的差得遠。

人民大會堂里有一幅巨幅圖畫，看后有一種似曾相識的感覺。這幅圖畫就是以《沁園春雪》為體裁創作的，從圖中我們可以看出一邊是“山舞銀蛇，原馳臘象”，白雪覆蓋大地的遼闊景象，一邊是旭日東升，紅日照耀著大地的壯麗景象，更顯祖國壯麗多姿。

教學過程。

一、交流預習心得，導入新課。

1、結合本地的氣候特征，引導學生展開對“雪景”的描繪。

2、不同的人、不同的心境、不同的時代環境，會賦予雪景不同的特點，結合歷史背景，導入新課。

3、播放《沁園春?雪》的朗讀帶，或者自己有感情地朗讀課文，指導學生注意字音(如“汗”、“俱”)、停頓、重音和朗讀的技巧。

4、給學生兩三分鐘時間默讀體會。

1、暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等景象。

2、結合自己摘抄的描寫雪景的詩句，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“大雪壓青松，青松挺且直”等，體會意境。

3、在聽的過程中，糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會詞的感情。

4、在心中默讀，體會詞的意境和音律。二、設置問題，引導學生主動探究。

1、讓學生說出上闋中的動詞和它們所描繪的景物，學生回答后及時補充和糾正。

2、對學生的回答給予肯定，并示范分析“封、飄、失”所描繪出的北國雪景，重點比較“望”與“看”字的區別，暗示詩人登高望遠的觀察角度，引導學生自主分析其它動詞描繪的視覺景象。

4、分析：“晴日”映照下的雪景，紅色與白色交相輝映，巨大的反差給讀者以視覺上的震撼;詩人又把紅日白雪交相輝映的壯美景象，比做紅裝素裹的少女，更是想象奇特，比喻確切，并提問學生“欲與天公試比高”中“欲”字的用法。

5、總結詩詞寫景語言的凝練生動，引導學生通過近景和遠景的推移、實景和虛景的交錯，發現詩人思維的跳躍和連貫。

1、回答問題：有“封、飄、望、失、舞、馳、比、看”等，分別描繪了長城，黃河，群山，高原和晴日的雪景。

2、根據教師示范的方法，分析詞語的用法。“失”描繪出黃河結冰的壯觀景象，“舞”和“馳”運用擬物、比喻的修辭手法，化靜為動，生動描繪出群山高原在白雪的覆蓋下一望無垠、連綿起伏的壯麗景色，富于生命力。同學問交流閱讀體會，補充答案。

3、通過教師講解，體會詩歌語言的準確、凝練，并回答：“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”運用了比喻、擬物、擬人和對偶的修辭手法。

4、討論回答：“欲”字把“山”、“原”擬人化了，生動地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發的氣概。能夠根據教師的提示，感受詩歌形象的“詩化”特征，理解詩人借“試比高”抒發內心的豪邁之情。

5、通過概括詞中出現的景物，把握詩人的寫景脈絡，培養聯想和想象的能力。三、組織活動。繪制“北國風雪圖”

1、組織學生分小組，根據對詞的分析和理解，修改已繪制的圖畫。

2、結合圖畫，指導學生感受白雪與晴日的紅白色調撞擊，理解“妖嬈”的內涵。

3、引導學生發現，長城和黃河并非真實地出現在詩人眼前，詩中的許多景色是詩人運用豐富的想象和聯想，勾勒出來的壯麗圖景。

1、小組進行活動，總結組內同學對上闋詞意境的理解，修改圖畫。

2、結合圖畫，選舉小組代表，口頭描繪詞中的景象，嘗試總結詩詞表現的意境美。

1、通過教師范讀、學生齊讀和點名朗讀等方式，讀出詞的音律，回顧上節課的學習過程。

2、提問學生是否了解下闋詞中所列舉的歷代帝王。學生回答完后，可視回答情況給予補充。

1、認真配合教師，在讀的過程中，溫習上闋詞的知識點，并感受下闋詞的意境。2、暢所欲言，可以結合歷史知識和平時的閱讀積累回答教師的問題。

二、組織學生討論，分析下闋詞。

1、提問：通過誦讀全詞，你發現上闋詞和下闋詞就內容而言最大的區別在何處？

2、提問：描寫景物和評點歷史人物是不相關的內容，詩人是如何將它們聯系起來的？

3、總結：這句話前一句承上，后一句啟下，由景物自然過渡到歷史人物，跨越時空，表現了詩人的大氣豪邁和堅定信念。

4、提問：詩人對歷代帝王、“無數英雄”是什么態度？你是如何知道的？

5、組織學生討論，理解“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”的含義，并提示學生，作者曾自注：“末三句，是指無產階級。”但是從文本出發，即根據這首詞的內容和語境加以體會和分析，就會認識到，這首詞是以作者本人為抒情主人公的，末三句主要是作者自指。1、回答：最大的區別在于，上闋詞是寫景抒情，下闋詞是評點歷史人物表達觀點。

2、回答：是通過“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”連接起來的。

3、結合教師的分析，談論、體會詩人是如何把寫景和抒情結合到一起，自然過渡到對歷史人物的評點的。

4、經過討論和交流回答：詩人對他們是惋惜、感嘆的態度，“惜、略輸、稍遜、只識”等詞語都反映了詩人的態度。

5、討論，認識到這三句話是全詞主旨所在，抒發了作者作為一代偉人的政治抱負和自信。

三、教給學生比較閱讀的方法，總結全詩。

列舉柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”引導學生從內容、語言和主題三個方面比較閱讀這兩首同是描寫雪景、借景抒情的詩歌，這種比較討論沒有固定答案，關鍵在于鼓勵學生積極主動地參與討論。

1、分組討論，主動探究兩首詩詞的區別：從意境創設、語言風格和主題思想三個方面加以理解，各抒己見。

2、總結全詞，并告訴學生“詩、樂、畫”一體的詩歌學習思路和我國“詩言志”的詩歌傳統。

3、在小組內交流學習心得，共同分享學習經驗和收獲。四、本課總結這是一首主旨鮮明、氣勢恢弘、意境壯美的詞。通過這首詞的學習和背誦，學生基本能夠掌握比較閱讀的方法和“詩、樂、畫”一體的學習思路。教師在講解和引導的過程中應當與學生一樣，始終處在鑒賞者的角度，給予學生充分的空間，各抒己見，暢談自己對詞的感受和體驗。詩歌語言的分析是零散而瑣碎的，抓住重點詞語，是解讀這首詞的關鍵。

九年級語文沁園春雪教案（熱門18篇）篇五

1、問題設計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學生經歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害，能牽一發而動全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產生了壯美的效果”一問展開，下闋則以對比為支點，融評價歷史人物與理解“風流人物”內涵于一體。

2、鑒于作品作為詞的文體特點，仍關注了一些難點詞句。如“山舞銀蛇，原馳蠟象”“須”“文采”“風騷”等。

3、備課時也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點定為教學目標，意在豐富學生詩詞鑒賞的基本知識。這些知識對提高學生鑒賞水平應該說是大有裨益的。具體操作過程也引發了有價值的比較閱讀。

回顧備課過程，我意識到自己根本的立場是努力回答了一個問題：我應該教給學生什么?以自己研讀教材的體驗為設計教學的立足點、出發點，在此過程中首先要求自己擷取精華，深刻透徹地領會作品的思想實質及表達形式，希望自己的思路能有效地啟發學生，自己的收獲能有效地幫助學生。

二、對學生課堂活動的反思。

1、除了朗讀、模仿教師的范讀，學生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動完全是非自主的，但至少提出問題階段的活動是非自主的。依據平時的教學實踐，我也幾乎認定學生可能提出的問題的探究價值是有限的，更不曾設想由此來組織課堂教學。

2、從課堂教學的實施過程看，我期待的效果是學生能認同自己研讀教材的結論，而不認為學生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說，學生課堂活動的基本表征是學生的表達，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨立思考的結果，發表自己的獨特見解等等。而由于學生的知識儲備不足，我也沒有讓學生用較多的課外學習(如查尋背景材料)彌補這種不足，所以課堂上學生的活動似乎難以展開，教師仍扮演了主角。

3、從形式上看，本節課學生的群體活動就是朗讀。由于對時間因素的考慮和對獨立思考的重視，我并沒有強調合作(討論)，于是學生的探究學習過程更多地表現為“一對一”的問答。但我仍以為自己較好地引發了學生的思維沖突，雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結。

三、與新課標的距離有多遠。

學生活動應當成為課堂上一道亮麗的風景線。教師的“教”也應當回應學生個性化的需求。這節課的教學設想，關注了“學生可以學到什么”，但忽視了“學生怎樣用自己的方式去學”。

學生活動的質量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學生的體驗。教師的引導作用必須發揮但可以有多種方式，新課標想來是希望教師更“隱身”一些，希望教師的引導作用能更多地在學生活動中顯示出來。新課標強調語文教學要把握語文學科的實踐性特點，倡導自主、探究、合作的學習方式，活動也就必然成為一種載體。教師也因此必須承擔起學生活動設計者的重任。從這個意義上說，我先前對自己的角色職責的認識是模糊的。

九年級語文沁園春雪教案（熱門18篇）篇六

一、教學目標：

1.抓住關鍵語句，理解課文內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。

2.把握詞寫景和議論的特點。

二、教學重點：

理解文章內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。

三、教學難點：

體會作者的胸懷、思想感情。

四、教學程序：

1.導入：由毛主席的嗜好導入。板書課題。

教法、學法：激發好奇心，形成期待心理。

2.明確任務：學生歸納學習任務，教師幫助確定。投影出示。

3.導學過程：

a整體感知：

1.教師范讀。

2.學生邊聽邊想。

(1)從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象?找出最能體現這一點的詞語。

明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風貌。

(2)內容。將上下闋內容各用一個字概括。

板書：上闋物————江山。

下闋人————英雄。

江山和英雄之間有什么聯系?請用書中的一個詞語概括。(引)。

江山為何令英雄崇敬?面對大好河山，英雄是何姿態?

師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：

(3)表達方式：上闋：描寫下闋：議論抒情。

(3)講解過渡句的作用。

教法、學法：教師范讀，學生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。

b.文章又如何描寫?怎樣議論?

1.指名讀上闋。

(1)毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面?明確：三幅。一位同學讀原句，另三名同學說說想到的畫面。

提問：主席是怎樣用筆的?

回答：先總寫，再具體寫，后小結。先實寫，后虛寫。板書體現。

女生齊讀上闋。

教法、學乏：體味意境。

(2)質疑：“望”的位置在哪里?何以有這樣的氣魄?

(3)你怎么看出后三句是虛寫?從“望”到“看”，視覺上有變化嗎?

2.讀下闋。

(1)詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字。“惜”從何來?

(2)誰是風流人物?明確：俱往矣，數風流人物，還看今朝。

插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。

出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。

c.深化拓展：

現在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎?舉例深入體會。

d.比較體驗：

《沁園春.長沙》哪一句最震撼人心?

出示題板。

e.總結：鑒賞詩詞的思路。

f.再品詞的意境。放錄音。

作業。

總體回顧，發散思維。

九年級語文沁園春雪教案（熱門18篇）篇七

雪，冰清玉潔，是情趣的寄托，是人格的化身。

自古以來，騷人墨客，多以雪為題;詩壇文苑，多有詠雪之作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時有詠雪的佳詞麗句。但專章一嘆三唱，本篇卻首推第一。不獨如此，本篇還是毛澤東最早傳世的一首，也是引起唱和、爭論最多最大的一首。最根本的是，這首詞是毛澤東詩情才智第一次充分的展露，也是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術的顯現。集如此眾多之第一于一身，這首詞自然就舉足輕重、眾望所歸了。

“有第一等襟抱，第一等學識，斯有第一等真詩。”(清沈德潛『說詩碎語』)。毛澤東此詞，是古今詠雪詩詞之絕唱，其胸襟氣魄的雄偉浩闊，真可謂“橫絕六合，掃空萬古”(宋劉克莊《辛稼軒集序》)。

這首詞上片大筆揮灑，寫北方雪景;下片縱橫議論，評古今人物。上下渾融一氣，構成了一個博大浩瀚的時空世界，鑄就了一個完美獨特的藝術整體，表現出一位偉大的無產階級革命家超凡脫俗的精神境界。

“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，開篇高唱而入，起筆不凡，總栝大半個中國的嚴冬雪景。詩人詠雪，眼光不僅僅停留在雪上，而是通過學來寫祖國壯闊的山河，評述祖國悠久的歷史，這就所見者大、所論者深。第一句，劈頭統攝歌詠的地域對象，一筆囊括了半個中國。二、三句描寫特征，點出題目。“千里”“萬里”，承“北國”兩字，從地下天上交錯展開，極寫范圍廣蒙深透;“冰封”“雪飄”承“風光”兩字，一靜一動互相映襯，勾畫嚴冬的威猛雄奇。寥寥十二個字，構成了一幅包舉天地、雄渾一氣的畫面，為下文的展開描寫提供了巨大的藝術空間，而且豪情激蕩，籠罩全篇。

接下來七句，用“望”字領起，分三層遞出，具體描繪畫卷上的冰封、雪飄的各個側面，進一步抒寫豪邁、激昂的情懷。你看：南北縱橫，“望長城內外，惟馀莽莽”，是一片茫茫無邊的積雪，呼應了“萬里雪飄”;東西環顧，“大河上下，頓失滔滔”，是一派寒威凜凜的堅冰，回應了“千里冰封”;上下遠眺，則“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，群山、高原是那么生氣勃勃，充滿活力，好象正“舞”向云宵，“馳”向天際，要跟雪云高壓的天公一比高下!這七句大筆如椽，寫盡了東西、南北、上下、內外，筆力千鈞。這七句，大處落墨，專寫大河、長城，點染了中華民族千古文明的歷史縱深感。“欲與天公試比高”，更給本無生氣的景物，賦予頑強的生命力和競爭意識。這是人格化的雪景，更是個性化的詩意。自然景觀與人文景觀相統一，客體風景與主體心境相交融，只有毛澤東才有此高招!詩人將眼前景象和聯翩浮想交織起來，選取象征中華民族的長城和黃河縱橫入畫，從色彩(銀、蠟)、形貌(蛇、象)、動作(舞、馳、比)等各個側面描寫山原，突出地刻畫了祖國山河的偉大形象，生動地展現了“北國風光”的壯麗奇觀。同時，通過這種傳神的藝術描寫，也抒發了自己對祖國山河無限熱愛的激情，喚起了讀者強烈的民族自豪感。以銀蛇飛舞狀連綿之群山，以蠟象奔馳擬起伏之高原，不只形象躍然紙上，而且賦予群山高原以昂揚奮進的斗爭精神，使人聯想到自古以來生息、勞動在這塊土地上的富于革命傳統的中華民族。這種移情入景、力誘紙背的描寫，也只有毛澤東才有此妙詞!

眼前雪中的山川，是如此的生動、如此的壯闊，鋪陳到此，已經淋漓盡致。然而詩人意猶未盡，又發揮豐富獨特的想象，以充滿浪漫主義的筆調劈出奇境：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”這三句用擬人化的手法，在冰雪茫茫的浩大畫卷上，想象雪霎天晴之時，紅艷艷的陽光照耀在白雪覆蓋的祖國山河，猶如一個紅裝素裹的少女，更加絢麗多彩、嬌媚動人。用“須”字轉折，表達樂觀期待的心情;“看”字承“望”，顯示端詳觀賞的意態;“紅裝素裹”相映成趣，顯得特別嬌艷明媚，所以尾句說“分外妖嬈”。這完全是詩人通過主觀相象將自然景色人格化了的寫法。以這樣的奇想為上片作結，遂使所寫的雪的場面，具有一種不飾雕作的妍新之美。詩人就是這樣把祖國山河的壯美、精神攝出了。能夠通過客觀感受將自然的形態藝術地描繪出來，這即是古人所說的得“題中之精蘊”。

上片極寫祖國江山之壯麗，故下片自然引出無數英雄競相對她折腰。“江山如此多嬌”極有吞吐之妙。它一方面承接上片所寫的雪中“北國風光”而作一總束，一方面又從江山的美好引出傾倒于如此江山的無數英雄。“引無數英雄競折腰”一句，接得不償失勁挺，有異軍突起之勢。以下七句，舉大端而論，與上片的博大空間相照應，寫出浩瀚的時間，縱貫幾千年，通覽中華文明史，從“無數英雄”中舉出秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以評說。一個“惜”字，，著筆傳神，把表面上看來似無邏輯的人、事傳接起來，組成一幅壯麗的歷史長卷;“略輸”、“稍遜”、“只識”三層貶意，以婉轉含蓄的筆調，詼諧風趣的語氣，客觀而公允地評價了他們的短長。這幾位人物雜歷史上都起過一定的進步作用，他們功業赫赫，雄視一代，不愧是歷史的巨子。只可惜他們武功有余，文才不足，只圖攝取，不思創新，因而都配不上如此美麗的大好河山。那么，就自然而然地推出了“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的充滿無限豪情的結尾。清劉體仁《七頌堂詞繹》曰：“詞起結最難，而結尤難于起”，“須結得有‘不愁明月盡，自有夜珠來’之妙”。此詞結尾三句，正有這樣的妙處。第一句三字，先用一頓突轉，象輕舟揚槳一撥，直轉下二句。“往”字前大書一個“俱”字，如鐵帚橫掃歷史上的“無數英雄”;“矣”字唱嘆，富有感情色彩。二、三句在“數”與“看”兩個動詞之中，流露出對中國無產階級的自信，充沛而動人，言有盡而意無窮。歷代英雄人物統統被滾滾的歷史洪流席卷而去，只有今天的無產階級才是推動歷史前進的真正動力，才是祖國大好河山當之無愧的主人，才能使祖國繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并對人類做出應有的貢獻。這是全詞最警策的地方，也是詩人的神光所聚。有了這一最精煉、最概括的結語，全詞詠雪的“題外之遠致”就洋溢紙上了。

九年級語文沁園春雪教案（熱門18篇）篇八

【天公】指“天”。

【折腰】鞠躬，傾倒。

【文采】本指文藝方面的才華。文中用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內。

【風騷】本指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》。文中用來概括廣義的文化。

【大雕】一種兇猛的鳥，飛得又高又快，不易射中，古人常用“射雕”來比喻善射。

【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，這里是無邊無際的意思。

【大河上下】指黃河的上上下下。

【頓失滔滔】指黃河因結冰而立刻失去了波濤滾滾的氣勢。

【紅裝素裹】形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日照耀著大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋著大地。

【秦皇漢武】指秦始皇嬴政和漢武帝劉徹。

【唐宗宋祖】指唐太宗李世民和宋太祖趙匡胤。

【一代天驕】指稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語。漢朝人稱匈奴單于為天之驕子，后來稱歷史上北方某些少數民族君主為天驕。

【風流人物】這里指能建功立業的英雄人物。

【數】稱得上。

【山舞銀蛇，原馳蠟象】群山好像(一條條)銀蛇在舞動，高原(上的丘陵)好像(許多)白象在奔跑。蠟象，白色的象。原，作者自注指秦晉高原。

【須】等到。

【妖嬈】嬌艷美好。

【輸】和下文的“遜”，都是差、失的意思。

【成吉思汗】元太祖鐵木真。

【彎弓】拉弓。

【俱往矣】都已經過去了。俱，都。

九年級語文沁園春雪教案（熱門18篇）篇九

1.創設情境(登高遠眺)，加強朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠眺創作此詞的場面，讓學生產生身臨其境之感。

2.老師根據《沁園春雪》的配樂flash范讀，學生聽讀。指導學生注意詞句的重音、節奏，初步把握內容，整體感受情感。

3.播放《沁園春雪》的配樂flash，訓練學生根據畫面進行朗讀，實現“言、象、意”統一。

4.學生讀完全詞后，全班交流讀懂的內容，說出從此中體會到的情感。教師連綴學生的回答，促成學生理解全詞。

1.“千里冰封，萬里雪飄”。交錯而說，互文修辭手法，寫出北國雪景的廣袤無垠，表達作者的豪邁之意，抒發作者對北國雪景的熱愛之情，表現詩人的博大胸懷。

2.“望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓時滔滔”。

抓住視覺形象做靜態描寫，描繪地域之廣袤，雪域之廣，冰凍之烈，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。

3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

動態描寫，“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動。因為詩人情感的躍動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動活躍。

4.“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。”“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。

三、研讀詞的下闋，評論古代帝王，表達自己的抱負，學習議論抒情的寫法。

1.“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。祖國山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競”字，再現英雄之間激烈的爭斗，展現一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態。

2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”“惜”字，總領七個句子，展開對歷代英雄人物的評論;“惜”字，定下評論的基調——惋惜、批判。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚，“只識”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

3.“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”“俱往矣”，概括中國封建社會的歷史，轉向詩人所處的當今時代。“今朝”的風流人物不負歷史的使命，必將創造空前偉大的業績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負，點出全詞主題。

四、抓住情感，觀看音樂視頻，升華詩詞主旨，有感情地誦讀全詞。

附文章：

沁園春雪毛澤東。

北國風光總起英雄折腰過渡。

壯麗景色望景實景褒貶帝王惜古議論。

妖嬈美麗想景虛景今朝人物頌今抱負。

熱情贊美江山多嬌評論帝王雄心壯志。

九年級語文沁園春雪教案（熱門18篇）篇十

1、知識與能力目標：

2、過程與方法目標：

通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美;。

3、情感態度與價值觀目標：

通過對課文的學習，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態度。

九年級語文沁園春雪教案（熱門18篇）篇十一

文學常識。

1.重點作家：魯迅、沈從文、朱自清、老舍、安徒生;蘇軾、泰戈爾、韓愈、孔子、蒲松齡。

2.重點作品：《湯姆?索亞歷險記》、《社戲》、《聊齋志異》、《論語》、《水經注》、《安徒生童話選集》。

3、古詩文默寫篇目。

1.王灣《次北固山下》(唐)。

2.韓愈《早春呈水部張十八員外》(唐)。

3.李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》(唐)。

4.劉禹錫《秋詞》(唐)。

5.杜牧《赤壁》(唐)。

6.蘇軾《浣溪沙山下蘭芽短浸溪》(宋)。

7.蘇軾《水調歌頭明月幾時有》(宋)。

8.辛棄疾《西江月夜行黃沙道中》(宋)。

9.《古詩十九首迢迢牽牛星》(南朝梁)。

10.《論語》八則。

11.酈道元《三峽》。

4、文言文閱讀。

重點篇目：《三峽》、《以蟲治蟲》、《梵天寺木塔》。

九年級語文沁園春雪教案（熱門18篇）篇十二

教學目標：

1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。

2、品味精練優美的語言，并用精練優美的語言仿寫句子。

3、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法。

4、感受毛澤東的精神境界。

教學重點、難點：

1、品味精練優美的語言。

2、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。

3、感悟毛澤東的精神境界。

一、簡介背景。

1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國*黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。

二、朗讀、整體感知文意。

1、自讀課文一遍，找出你認為重要的詞語，正音或解釋。

2、學生聽錄音跟讀，小組展示。

3、結合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思歸納出來。

上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。

下闕：評論歷代帝王，歌頌當代無產階級革命英雄。

三、賞析。

1、“望”字統領到哪一句？

2、小組合作做批注。從修辭手法、遣詞煉句兩方面賞析精彩詞句。

（1）總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

（2）“山舞銀蛇，原馳蠟象”，運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

（3）“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

（4）一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

（5）“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！

3、學生再讀課文體會作者的情感。

這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產階級革命英雄，激發人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們為建立新中國而奮斗。是中國詞壇杰出的詠雪之作。寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。

四、背誦本首詞。

五、作業。

1、默寫本詩。

2、采用借景抒情的手法，以“雪”為題，寫幾句詩，抒發自己的欣喜（悲傷等）感情，可嘗試使用各種修辭手法。

六、教學反思：

這一課我安排了一課時，雖然上課的整個過程比較流暢，學生的學習情緒也比較高漲，但反思整個教學過程，還是發現了較多問題。

1、除了朗讀、模仿錄音范讀，學生的活動主要是停留在思考回答教師提問的`層面上，教師仍扮演了主角。

2、從形式上看，本節課學生的群體活動就是小組合作。由于對時間關系，學生缺少了獨立思考的環節，課堂看似熱鬧，其實是部分學生在起主導作用，很多同學生淪為看客。

3、從寫作鏈接來看，由于指導不夠，學生的作品呈現了單一化的局面，只寫雪景，而沒有借景抒發自己的某種感情。課堂上應該給學生較為充足的思考交流的時間，以便打開思路。也可以讀一下程度好的同學的習作，給其他同學提供學習的范例。

九年級語文沁園春雪教案（熱門18篇）篇十三

教學目標：

1.學會有感情地朗讀詩歌，能通過想象和聯想進入詩歌的意境。

2.理解詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、抒情相結合的特點。

3.感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發學生對祖國的熱愛之情。

教學重點：感受詩歌意境，體會詩人情感。

教學難點：理解詞中對歷代帝王的評論。

課時：2課時。

第一課時。

教學目標：1、分析上闋，感受詩歌的意境和想像。

2、理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用。

3、熟背上闋。

課前預習：1.熟讀詩歌。2.完成作業本的積累運用。

教學過程：

一、導入新課。

毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。今天我們就一起學習毛澤東的詞《沁園春雪》，領略一下毛澤東詩詞的風采。

二、解題：

沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。可以聯系以前學過的《山坡羊.潼關懷古》、《天凈沙.秋思》等進一步明確這一知識點。

三、初讀感知。

1、自由朗讀全詞，注意節奏、字音。并盡力讀出作者所要表達的感情。

2、請學生談談初讀體會。

教師適時補充背景：1936年2月，遵義會議后，抗日戰爭爆發前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，他登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春雪》。

3、聽教師范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內容呢？

上闋寫北國雪景，下闋評論英雄人物。

四、研讀賞析：

1、齊讀上闋，從中，你感受到了什么？請結合相關的字、詞或句說一說。

（在學生回答中，教師可適時進行以下提問）。

（1）哪些句子總寫北方的雪景？這些句子把我們帶入了一個怎樣的世界？

北國風光，千里冰封，萬里雪飄；冰天雪地，廣袤無垠。

寫景時，既有靜景，又有動景，分別用了哪兩個字？

冰封、雪飄。

（2）作者望見了什么？

長城內外……欲與天公試比高。

（3）齊讀“望”字統領的句子，你覺得那些詞用得最好？說說你的體會。（可結合修辭等進行賞析，特別是“山舞銀蛇……試比高”）。

（4）末尾三句是實景還是虛景？有什么表達效果？

須是等到的意思，等到天晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。

表達效果結合修辭進行賞析。

（5）加上你的想象，試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。（作業本第8題）。

2、詞的上闋抒發作者怎樣的思想感情？

作者通過描寫北方雪景，贊美祖國壯麗山河，大氣磅礴，曠達豪邁。

3、齊讀上闋。

4、當堂背誦上闋。

五、作業：1、完成作業本的`4、7及同步練的積累運用。2、弄懂下闋的字面意思。

第二課時。

教學目標：

1、學會有感情地朗讀，能夠背誦下闋。

2、理解詞中對歷代帝王的評論。

3、體會革命家的英雄氣概和壯志豪情。

一、復習引入：

1、抽背上闋（個別背、齊背）。

2、找一找，全詩中哪一句概括了上闋內容。（江山如此多嬌）。

二、賞讀下闋。

1、下闋開頭兩句在結構上起什么作用？

過渡段的作用：承上啟下。

2、什么叫“競折腰”？哪些英雄為之折腰呢？

明確：折腰的意思為鞠躬、傾倒，

秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗為之折腰。

他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰功赫赫。對他們，作者用了一個“惜”字，作者在贊揚他們長于武功的同時，又很婉轉的指出了他們缺少文治的弱點。

4、作者批評的措詞極有分寸，還可從哪些詞可以看出？

“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。

5、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

為引出下句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

6、梳理鞏固。

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

8、背誦下闋。

三、課內延伸：

2、積累你所了解的古詩詞中表達作者抱負的詩句。

3、學習毛澤東的《沁園春.長沙》（可投影）。

思考（1）詞的上下闋分別寫了什么？

（2）你體會到了詩人怎樣的情感？

（3）毛澤東在《沁園春長沙》提出的“問蒼茫大地，誰住沉浮？”，今天我們在《沁園春雪》中是否找到了答案呢？（數風流人物，還看今朝。）。

四、作業：

1、完成作業本的剩余練習及同步練的5-14。

2、課外摘抄毛澤東的詩詞，如《沁園春.長沙》、《詠梅》等。

3、準備好早自修的默寫。

九年級語文沁園春雪教案（熱門18篇）篇十四

2、背誦課文、默寫課文。

理解背景、把握大意。

熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。

理解“數風流人物還看今朝”

錄音機。

2

一、題解與背景：

作者是中華人民共和國的締造者和領導者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現出了很高的文學修養。

1936年2月，作者率領長征部隊到達陜北，領導全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，作者曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風光之后，寫下了這首詩詞。

二、讀課文，整體感知課文內容。

這首詞分上下兩闋，各寫什么？

上闋：描寫北國雪景。

下闋：縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負。

三、研究下列問題。

1、總寫北國雪景的句子是？

2、作者以“望”統領下文，都望到了什么？

（長城、黃河、山脈、高原）。

這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

3、你認為以動寫靜的句子是哪些？

（山舞銀蛇，原馳蠟象……）。

4、哪幾句是虛景？

5、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起什么作用？

（承上啟下）。

6、作者用一個惜字統領全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？（惋惜、委婉批評不足）。

7、怎樣理解“俱往矣，數風流人物還看今朝”？

（抒發了作者作為革命家的偉大抱負）。

四、反復朗誦課文并能達到熟練成誦。

五、作業：

1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩詞并談談你的理解。

學習中讓學生分組討論，理解較好。好學生一般都能當堂背誦。

一、復習上內容。

1、背誦默寫這首詩詞。

2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩詞并談談自己的理解。

3、學生評價。

二、閱讀課后詩《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點。

這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現工農紅軍一往無前的戰斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。

前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實景。

1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的？

（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產生感情有祖國的壯麗山河想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。

2、這首詞語言上有什麼特點？

這首詞語言凝練、貼切、極富表現力。

（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）。

四、當堂進行練習或做《目標檢測》。

本課以學生活動為主，教師加以適當引導。學生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處。

九年級語文沁園春雪教案（熱門18篇）篇十五

明確：作者通過對雪景的描寫把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創造了一個廣闊博大的意境，體現了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發，充滿對祖國山河的熱愛。

歸納上闕的主要內容及手法。

明確：詞的上闕主要描寫了一個意境開闊、氣魄宏大的冰雪世界。表達作者對祖國山河的無比熱愛和贊美之情。用了借景抒情，情景相融的手法。

“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”這句話在全文結構上起了什么作用?

明確：過渡句，承上啟下。

誰是真正的英雄?

明確：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

作者為什么要議論評說古代帝王?

明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

歸納下闕的主要內容及手法。

明確：作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝人物，抒發了豪情壯志。寓情于議。

總結、歸納本詞的內容、主旨以及寫作特點。

這首詞，作者上闕寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闕抒情議論，氣雄萬古，風流豪壯。抒發了作者的豪情壯志以及堅信心勝的信心。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體，意境壯美雄渾、氣勢磅礴，感情奔放，胸懷豪邁。頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格，是中國詞壇詠雪抒懷的杰作。

課后練習。

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

8、詞的上闋寫背景雪景的句子是。具體描寫北國雪景的句子是。寫想象之景的句子是。

屬于靜態描寫的句子是;屬于動態描寫的句子是。

9、將詞的上闋分為三個層次，并寫出各層大意。

10、文中上闋“望”字統領的內容是。下闋“惜”字在句中的意思是_________________，它領起的內容是_________________。

11、上闋運用的表達方式主要是_________________;下闋運用的表達方式主要是_________________。

12、“風騷”運用的修辭方法是_________________，原指_________________。

13、劃出下列句子的朗讀節奏。

望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。

14、文中起承上啟下作用的句子是，全詞的主旨句是_________________。

15、下闋中“秦皇”指________，“漢武”指________，“唐宗”指________，“宋祖”指________，“成吉思汗”指_________________。

16、“只識彎弓射大雕”在文中的意思是什么?

17、這首詞上闋主要是描寫，寓情于_________________;下闋主要是，寓情于_________________，全詞將________、_______、_________三種表達方式自然地結合起來。

九年級語文沁園春雪教案（熱門18篇）篇十六

目標：1、體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。2、理解詩歌中比喻，擬人的修辭手法的運用和寫景抒情相結合的特點。

重點：體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

難點：體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

方法：誦讀法、合作探究法。

過程：一、導學、預習。

1、資料助讀。

學生查找關于毛澤東的資料及寫作背景，課堂匯報。

2、給加點字注音。

二、探究、學習。

1、聽范讀（錄音）：

（1）給句子標上停頓標記；

（2）給讀不準的字做上標記，范讀完后查字典注音。

2、自由朗讀詩歌，注意讀準字音，準確斷句。

3、大聲朗讀詩歌，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

4、詞義理解。

（1）詞的上闋前三句寫什么內容？所寫景物有何特點？

（2）作者對雪景的具體描寫由哪個詞領起？它統攝的賓語包括哪些句子？

（3）末尾三句是實景還是虛景？從哪個字可以看出？

（4）下闋開頭兩句在結構上有何作用？

（5）到底“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含著作者什么感情？

（6）誰是真正的英雄人物？

（7）詞的下闋又是如何評論歷史英雄的？表達了詞作者怎樣的偉大政治抱負？

5、藝術特色。

（1）寫景、抒情、議論相結合。

（2）動靜相襯，虛實相生。

（3）用詞準確、精練，形象鮮明。

（4）運用比喻、擬人、對偶等修辭手法。

三、延伸運用。

1、背誦這首詞。

2、比較閱讀，鑒賞提升。

一九二五年。

3、積累文中字詞。

動態修改。

板書設計。

教學后記學生反應：

課堂效果：

教學內容完成情況：

張猛強。

九年級語文沁園春雪教案（熱門18篇）篇十七

知識目標：

1、寫景、議論、抒情的表達方式。

2、背誦課文、默寫課文。

能力目標：理解背景、把握大意。

教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。

重點、難點：理解數風流人物還看今朝。

教學媒體：錄音機。

課時安排：2。

教學過程。

一、題解與背景：

作者是中華人民共和國的締造者和領導者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現出了很高的文學修養。

1936年2月，作者率領長征部隊到達陜北，領導全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，作者曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風光之后，寫下了這首詩詞。

二、讀課文，整體感知課文內容。

這首詞分上下兩闋，各寫什么？

上闋：描寫北國雪景。

下闋：縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負。

三、研究下列問題。

1、總寫北國雪景的句子是？

2、作者以望統領下文，都望到了什么？

（長城、黃河、山脈、高原）。

這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

3、你認為以動寫靜的句子是哪些？

（山舞銀蛇，原馳蠟象）。

4、哪幾句是虛景？

5、江山如此多嬌，引無數英雄競折腰在結構上起什么作用？

（承上啟下）。

6、作者用一個惜字統領全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？（惋惜、委婉批評不足）。

7、怎樣理解俱往矣，數風流人物還看今朝？

（抒發了作者作為革命家的偉大抱負）。

四、反復朗誦課文并能達到熟練成誦。

五、作業：

1、查找資料。抄錄一首作者的詩詞并談談你的理解。

教學課后記：

學習中讓學生分組討論，理解較好。好學生一般都能當堂背誦。

第二課時。

一、復習上內容。

1、背誦默寫這首詩詞。

2、交流所抄錄的作者的另一首詩詞并談談自己的理解。

3、學生評價。

二、閱讀課后詩《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點。

這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現工農紅軍一往無前的戰斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。

前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實景。

三、理解《沁園春雪》的藝術特色（小組討論）。

1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的？

（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產生感情有祖國的壯麗山河想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。

2、這首詞語言上有什麼特點？

這首詞語言凝練、貼切、極富表現力。

（望、看、惜貫穿全文；飄、舞、馳動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）。

四、當堂進行練習或做《目標檢測》。

教學課后記：

本課以學生活動為主，教師加以適當引導。學生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處。

九年級語文沁園春雪教案（熱門18篇）篇十八

1、理解詩詞所表達的思想內容，培養熱愛祖國大好河山的感情。

2、學習寫景和議論相結合的寫法。

3、感知詞中的形象。感受詞中的意境。

4、學習凝煉、貼切、富有表現的`語言。

【教學重點】。

感受詩中意境，深切體會詩人思想感情。

【教學建議】。

引導學生體會詩人作為革命家的英雄氣概和壯志豪情，對數風流人物還看今朝的理解要實事求是，準確恰當。

【教學過程】。

一、導入。

由寫作背景介紹導入。

二、作家作品介紹及復習詞的有關常識知識。

三、導讀。

四、老師范讀作品，初步感知作品內容與情感。

五、學生自由誦讀整體感知內容，把握主旨。

一層：總寫北國風光。

上片：寫景二層：具體寫冰封雪飄。

沁園春·雪三層：設想雪后美景。

下片：議論抒情第一層：評論歷代英雄。

第二層：抒發宏偉抱負。

六、疑難探究。

1、一個“惜”字含有哪些意味。

2、怎樣認識作者對秦皇漢武、唐宗宋福成吉思漢等英雄人物的評價。

3、對俱往矣，數風流人物還看今朝應怎樣理解?

4、這首詞的寫景，議論與抒情是怎樣結合的?

5、這首詞的語言有什么特點?

6、這首詞可供我的借鑒的寫法有哪些?

7、發揮想像：用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談談你的感受。

七、小結。

這首詞突出體現了毛主席詞風的雄健，大氣，作為領袖毛澤東的博大的胸襟和抱負與廣闊雄奇的北國雪景發生同構。充分展示了雄闊豪放，氣勢磅礴的風格。全詞用字遺詞，設喻用典，明快有力，揮灑自如。辭義暢達，一瀉千里，擁有詩家真實情懷與個性才華，是中國詞壇杰出的詠雪抒懷之作。