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大學應用型人才培養方案（精選17篇）篇一
研究生培養方案是研究生教育的綱領性文件，是制訂研究生培養計劃的主要依據，也是檢查培養質量的重要內容之一。因此，制（修）訂研究生培養方案是研究生培養中的一項基礎性工作。我校現已擁有7個博士點，5個碩士一級學科及49個碩士點，為了規范我校攻讀學位研究生的培養過程，拓寬研究生培養口徑，推進學科建設，校學位評定委員會決定在全校組織制（修）訂研究生培養方案，并以此為契機，進一步推動我校研究生教育改革，提高研究生培養質量，使學位與研究生教育更好地適應社會需要和二十一世紀對高層次人才的要求。
根據《中華人民共和國學位條例》、國家教育部《關于修訂研究生培養方案的指導意見》（教研辦〔1998〕1號文），結合我校研究生培養工作的實際情況，現就我校攻讀學位研究生培養方案的修訂工作提出以下具體實施意見。
一、制（修）訂研究生培養方案基本原則
1、 修訂研究生培養方案所遵循的學科、專業劃分及名稱，以教育部頒發的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》（以下簡稱《專業目錄》）為準。以《中華人民共和國學位條例》和國家有關文件規定為依據，本次制（修）訂工作的重點是統籌安排碩士、博士兩個培養階段，建立科學合理的研究生課程體系。
2、 培養方案應積極吸取有關學位與研究生教育的各項研究成果，大膽吸收、借鑒國外先進的研究生培養經驗和管理模式，并結合我校研究生培養的特點，在制定培養方案時一定要貫徹革新、開放、規范、和相對穩定的觀點。方案的制訂（課程結構）要有前瞻性，按照研究生教育的主流和發展趨勢考慮問題，課程的名稱和內容要體現和反映最新科技與文化發展的要求，摒棄那些內容陳舊的課程。要根據學科專業需要設定課程結構，而不能依據現有導師隊伍設置課程。
3、 制訂以創新為核心的博士生培養方案。要努力體現因材施教的原則，注重發揮博士生的個人才能和特長，突出博士生創新能力和綜合素質的培養。
4、 為使研究生培養做到寬口徑、厚基礎，根據我校的實際情況，具有碩士
一級學科的學科專業應按照一級學科制定培養方案，并從學科發展的角度，充分體現“整合”的精神。一級學科不是二級學科的簡單歸并與組合，而是學科整體的優化與有機綜合。其他學科專業基于二級學科制定，為適應培養的寬口徑，鼓勵按學科群制定培養方案。培養方案應為制訂研究生個人培養計劃留有足夠的回旋空間，建設適應面較寬的研究生課程體系，使研究生的培養在滿足培養方案基本要求的同時，根據個人的實際情況，可對課程選擇、科研實踐及學位論文選題等進行不同的安排。
5、 學科的研究方向是培養方案的重要內容之一，它的規范化、科學化程度，直接影響學科建設的方向和研究生的培養。因此，各學科在設置研究方向時，應本著“科學、規范、拓寬”的原則，緊密聯系本學科的基礎研究、應用研究，同時又能促進新型和交叉學科的發展。方向不宜過細過窄，不宜多變。應以最優方式把學科的優勢及特點充分表現出來。既有穩定的、長遠的研究方向，又有反映新學科、新技術的內容，能較真實地反映學科的特色及發展方向。
6、 為了培養研究生發現、吸收、處理和運用信息能力，要求各學科應在培養方案中列出研究生必讀或選讀的學術經典著作書目、重要學術期刊名稱和重要的互聯網網址。
二、培養方案具體內容
（一） 學科、專業簡介
我校該學科或學科專業發展簡史、現狀以及發展趨勢；在整個科學技術領域中的作用、意義及與相鄰學科的聯系；該學科專業學術地位、特色與優勢、人才培育、學術交流、科研設備圖書資料條件、師資隊伍以及取得的主要成果等情況。
（二） 培養目標
該學科在思想品德、基礎理論、專業知識、獨立工作與創新能力等方面對博士生、碩士生培養提出的要求。
碩士研究生的培養應強調專業基礎理論和專業知識的學習，重視綜合素質、創新和創業精神的教育，提高分析與解決問題的能力。應根據實際需要和不同方向確定培養目標、培養類型和培養模式。
博士研究生的培養要求不僅要掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門
知識，能夠獨立地、創造性地從事科學研究工作，而且要具有主持較大型科研、技術開發項目或解決和探索我國經濟、社會發展問題的能力。
（三）主要研究方向
（2）努力把握本學科發展趨勢，使研究生培養立足于較高的起點和學科發展的前沿；
博士點須有3～6個穩定且成果較豐富的研究方向，碩士點須有3～5個穩定的研究方向，博士點、碩士點的研究方向都應構成知識、學歷、年齡、職稱結構較合理的學術梯隊。
（四）學制及學習年限
全日制碩士生的學制為2～3年，其中課程學習一般為1.5學期，論文工作不少于1年；博士生的學制為3～4年，課程學習不多于1年，論文工作不少于2年；碩博連讀研究生的學習年限一般為5年。并且可根據實際情況允許研究生提前或延期畢業。非全日制攻讀碩士學位的學習年限一般不超過4年；非全日制攻讀博士學位的學習年限一般不超過6年。
（五）課程設置原則
1、研究生課程學習是培養過程的重要環節，課程設置應科學化、規范化，力求研究生的知識結構達到“博”與“專”的統一。
（2）所設課程應反映本學科、專業最重要的基礎理論、專業基礎理論及 學科前沿知識；
（4）課程內容要有一定的深度，有較大的覆蓋面，并具有前沿性、前瞻性；
（10）任何一級的課程體系都應分成兩部分考慮，一部分是“必須”掌握的基礎知識，這是教育工作者應予“制訂”的；另一部分應是學生自由選擇的部分。每個學生的興趣、愛好、特點不同，所需要的知識就不同，這里教師不應當、也不可能包辦代替，應給出一定比例讓學生去自由選擇。
（五）學分要求
1、博士生
總學分：課程應完成10～14學分的課程學習，其中學位課程8學分，必修環節2學分。其余為選修課學分。
2、碩士生
各科成績經考試合格給予相應學分。計算學分的原則是：以課堂講授為主的課程每16學時為1學分；以實驗為主的課程每32學時1學分；第一外國語：公共基礎課程36學時/學分，專業英語36學時/2學分；馬克思主義理論課按教育部統一規定的學分計算。
3、碩士生課程分學位課、選修課和必修環節三類。
總學分：理、工等學科為28～30學分，其中學位課程18學分；人文社科
為32～36學分，其中學位課程為22學分。必修環節3學分，其余為選修課學分。
（1）學位課程，其中公共課程：
理、工科：
人文社科：
政治理論課程4學分（馬克思主義經典著作選讀3學分，科學社會主義1學分），第一外國語4學分（含專業英語2學分）
公共課課程要求根據教育部有關教學大綱進行教學。
學位基礎課是研究生學習和掌握本學科堅實、寬廣基礎理論的主要課程，其中至少有一門按一級學科（或學科群）設置，以使本一級學科或學科群中不同專業及層次的研究生，或統一安排、或有所側重的選擇課程。
學位專業課是本專業范圍內拓寬基礎理論，學習和掌握本專業系統專門知識（特別是本專業經多年積累而形成的具有專業特色的'研究成果）的基本課程。原則上應按二級學科的要求開設。
（2）選修課程
選修課指的是提供給研究生選修的拓寬知識面的課程，或跨學科、相關學科、交叉學科課程，或在導師指定下選修的其他課程。選修課的種類應豐富多樣。
（3）研究環節：
文獻閱讀1學分；開題報告1學分。
學術報告1學分：碩士生在讀期間應積極參加各類學術講座，修滿1學分。 學術講座可以是以下幾種形式：各學院開設的碩士生學術講座課程；各學院開設的博士研究生學術講座課程；學校或學院組織的國內外學者專家來我校的學術講座或學術報告。
聽取的學術講座次數不應少于3次，結束后遞交正文不少于4000字的心得體會報告，內容可以是綜述性的，也可以是就某一個學術講座專題的討論。
應屆統招碩士生需要有教學實踐或社會實踐環節，并可計入1學分。 實踐環節可采取教學實踐（課程輔導、輔導實驗）、科研實踐（指導課程設計或畢業論文等）、專業實習、文獻閱讀、參加工程項目的實踐等多種形式。
發表論文1學分：達到學校規定的最低要求即得1學分，每超10分折算1學分。
學位論文10學分：完成學位論文，并通過盲評者獲10學分。
由(教研室或研究室)導師（指導小組）組織安排。導師（指導小組）對其效果進行考核，寫出評語，評定成績并作為必修內容記入1學分。
4、對于跨學科、跨專業考入或以同等學力考入的碩士研究生，以及在招生考試時已被認為基礎理論或專業知識有某些缺陷、需要入學后進行適當補課的碩士研究生，各學科老師或導師應要求他們以旁聽形式補修有關基礎課程或其它課程。這些課程可以是本科課程，并需要進行考試或考核，但一律不記學分。
5、外國語學習要求
我校第一外國語為英語；學位課考試合格可取得學分，具體執行按《青島科技大學研究生外國語學習的暫行管理辦法》執行。
（六）、課程教學
研究生課程實行學分制，碩士生課程分為學位課和非學位課兩部分，每個專業應積極創造條件逐步做到至少有一門專業課用外語講授。每位研究生在學期間應修滿最低限度要求的學分，方能進入中期考核。
研究生課程的教學方法應建立以研究生為主體的教學方式，充分發揮研究生的主動性和自覺性，更多地采用啟發式、研討式及參與式的教學方法。課程考核分考試與考查，除博士生政治外，學位公共課一律進行閉卷考試。學位基礎課、學位專業課采取閉、開卷考試與考查相結合的方式。
（七）、論文的要求
學位論文工作是研究生培養的主要組成部分，是對研究生進行科學研究或承擔專門技術工作的全面訓練，是培養研究生綜合運用所學知識，發現問題、分析問題和解決問題能力的主要環節，是研究生創新能力的體現。研究內容應是對我國經濟和社會發展有重要意義的課題，或是學科前沿、具有重要意義的課題，要突出學位論文的創新性、前沿性和科學性。
（八）研究生必讀或選讀的本學科學術經典著作書目、重要學術期刊名稱及重要互聯網網址：
大學應用型人才培養方案（精選17篇）篇二
1.1小學教育專業培養目標各校各具特色，有待于進一步凝練第一，以外顯知識形態為主的培養目標。這類學校制定培養目標的依據認為：小學教育專業是高校教育的一個專業，是知識分化的結果，就應該體現高等教育應有的理論水平，因此，在課程設置上強調系統理論知識的學習，即強調本體性知識和條件性知識的學習。這種思維源自學院派，在小學教育專業建設中占主導地位。第二，以內隱知識為主的培養目標。這類學校在制定培養目標的依據是認為小學教育專業是社會職業發展的產物，即職業意義的專業，因此，在專業人才培養實踐中就應該以實踐性知識為主，所以，在課程設置上，強調與小學教育專業相應的基本技能的訓練，即強調實踐性知識的學習。這種思維源自中師辦學的傳統經驗，但又沒有得到學院派的認同。由于以上兩種不同的觀點左右了小學教育專業發展的現狀，便產生了不同的培養模式。
依據內隱知識理論和培養目標，產生了小學教育專業的三種培養模式，即分科培養、綜合+方向培養和綜合培養。第一，分科培養模式。這種小學教育專業的培養模式與二級或一級師范培養中學教師相一致，強調學科專業知識，培養的學生，專業知識扎實，但教育專業知識及相應能力差，不適應小學教育發展的需要。因此，僅有少數學校運用這一模式。第二，綜合+方向培養模式。這是目前我國最主要的小學教育專業培養模式，強調綜合培養，明確方向，其優勢淡化了學科專業界限，強調文理相通，學有專長，但這一模式與分科培養模式并無質的區別，強調學科知識的精與深，忽視了知識的廣與博，教育教學知識與技能的培養并沒有得到應有的重視。如首都師大初等教育學院小學教育專業就分為中文、數學、英語、科學教育、信息技術、音樂、美術七個方向。他們凝練出小學教師教育人才培養模式：綜合培養、發展專長、注重研究、全程實踐和“綜合培養、學有專長”的培養模式及“多種性、綜合性”的課程設置是該專業突出的特色。第三，綜合培養模式。要求畢業生能勝任小學各科教學，因此，不分學科方向，強調文理滲透，注重知識的廣與博，突出了教育專業的特點，但課程門類眾多，內容龐雜，知識體系性差。要充分考慮到各科素養的全面培養、各學科教學指導能力的提高和教學技能的掌握。突出“實踐性”：全科教師培養理念的基本取向，即全科教師培養植根于我國農村基礎教育綜合化改革的現實需要；（全科教師培養指向于城鄉義務教育均衡發展和教育公平的時代內涵；全科教師人才培養模式彰顯了“校地雙贏”協同創新發展之路。
2.1準確定位，學以致用。
小學教師作為一種特定的職業，其職業技能服務和面向的對象是小學校園內外的方方面面，即從課堂、校園、學生、教師到家庭，因此必須區分主次、循序漸進。就職前教育而言，這些技能主要表現在通識理論掌握、學科基礎奠定、專業能力訓練、信息技術應用、學校工作與反思等，并將作為基本的目標在學生未來的職業生涯中發揮重要的作用，這也是小學教師在職前教育階段區分于其他專業學生培養的顯著標志。就職后成長而言，課堂掌控、校園文化、學生心理、家校溝通等將是小學教師職業技能成熟的重要表現。因此，小學教師的職業技能應方向明確，學以致用，形成自己的風格和優勢，避免照搬他人經驗。
2.2學練結合，特長發展。
小學教師基本職業技能的系統性培養，首先是在職前教育階段完成的，而技能的掌握更多地依靠實踐環節。目前教育部正在進行的小學卓越教師培養改革項目，內容之一就是對小學教師的職業技能培養進行全科型、全覆蓋、過程性探索試驗，同時通過課程體系改革進行模塊化實踐技能訓練，并將訓練情況延伸到職后教育階段進行檢驗。盡管全科發展是小學教師的理想狀態，但無論是何種技能，也不管是在哪個階段，受多種因素的限制，小學教師都必須經過學習和實踐，在全面發展的前提下形成自己的特長和個性，并有自己的見解和研究方向。
2.3建立體系，多樣評價。
教師的職業技能中的操作技能主要是指教師從事教育教學的技能即人們常說的基本功，如三筆字、簡筆畫、課件制作及基本的藝體技能等，而智力技能主要體現在學科教學、課程研發、教學反思、教學評價和心理健康輔導等。由于各類技能之間的差異較大，在目前尚沒有統一標準的情況下，對小學教師（包括職前職后）進行技能體系的構建和考核方法改革等方面均應形成規范。在具體操作中則要將訓練總目標細化為小目標進行分級分類訓練，同時注意各個訓練項目的聯系和融合，在考核中可以進行終結性評價，更要注重過程性考察，即可進行書面設計，也可以采取以演代評、以展代評等，進行切合實際的綜合衡量。
2.4注重思想引領，關注教師發展。
教師是一所學校的靈魂，一所學校良性發展的關鍵所在。因此，我校非常重視對教師群體的思想引領工作，力求通過各種途徑，提高教師的師德修養，促使教師積極向上地發展。學校每雙周召開一次全體教職工工作例會，在會上對學校工作進行小結，并對教師作風效能建設中表現出的優點與不足進行總結，使每一位教師明確責任，提高覺悟，以立德樹人為己任，加強自身修養。學校還定期從《人民教育》中選擇優秀的文章推薦給教師自學，用這種靈活的方式對教師的師德修養進行培訓。近年來，隨著學校生源的不斷擴大，新教師數量激增，并日漸成為學校教師隊伍的主力軍。基于這種情況，學校在做好全體教師學習培訓的同時，還格外關注青年教師的成長與進步。學校黨支部成員與青年教師幫帶結對，定期和他們開展不拘形式的座談活動，了解青年教師在工作、生活中遇到的問題，加強心理輔導，幫助他們撥開迷霧，解除困惑。
總之，在培養小學教師專業素養中的科研實踐，這幾方面并不是彼此孤立的，只有學校各部門形成合力、調動教師積極性，才能為培養教師專業素養提供更多的可能性。同時，我們也應該意識到，培養教師專業素養并非朝夕之功，在社會發展日新月異的今天，在新一輪基礎教育改革不斷深入的今天，在《中國學生發展核心素養》發布實施的今天，小學教師專業素養的提升將永遠在路上，值得每一個教師和教育管理者去思考和探索。
大學應用型人才培養方案（精選17篇）篇三
專業培養方案是高等學校人才培養的總體設計藍圖。我們按照教育部有關修訂本科專業教學計劃文件精神，以及我院第一次教學工作會議的部署和要求，對現行物理學本科專業教學計劃進行了全面的修訂。
1．堅持知識、能力、素質協調發展綜合提高
培養方案的修訂應以對學生知識、能力、素質結構的整體優化為基礎，全面實施文化傳承與創造相結合、人文精神與科學素養相結合、通識教育與專業教育相結合的原則，鼓勵學生跨專業、跨學科選課，努力改善學生的知識結構，使學生在道德素質、文化素質、業務素質和身心素質等方面得到協調發展。
2．整合課程資源，優化課程結構與體系
課程結構與體系是教學計劃的核心，課程設置必須以充分體現加強通識教育，拓寬學科基礎，以高質量地培養高素質人才的辦學思想為宗旨，“改革、調整、整合、創新”原有的課程資源，以知識的系統性，教學內容的科學性、先進性，學科知識體系之間內在的`邏輯性，教學方法的適應性、高效性相結合的原則，科學合理地確定課程結構、體系、內容、時數和教學進程，全面實現課程的結構與選擇、廣度與深度、基礎與專業的高度統一。
3．全面實施通識教育上的寬口徑教育
培養方案應在著眼丁學生的基礎知識教育，著眼_丁學生終身教育的發展，著眼于培養學生的科學素養和人文精神，著眼于學生的適應性和競爭能力上下功夫，按大類構筑基礎平臺，建設面向學科平臺的基礎課程體系，抓住專業訓練的核心知識和技能，構建通識教育基礎上的寬口徑專業教育培養模式。
大學應用型人才培養方案（精選17篇）篇四
專業名稱：會計學（含注冊會計師專門化方向）（accounting）
二、專業培養目標
本專業直接面向社會、面向市場，培養具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，具有創造、創新和創業精神，能在企事業單位、金融單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的會計和審計領域的高級專門人才。
三、專業特色和培養要求
本專業學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，注重會計學方法與技巧方面的訓練，培養分析和解決會計問題的基本能力，本專業特別注重培養學生的外語能力、計算機運用能力和數理分析能力，要求學生具有較寬廣的知識面。 學生應在本科學習過程中獲得以下的知識和能力：
（1）掌握管理學、經濟學和會計學的基本理論、基本知識；
（2）掌握會計學的定性、定量分析方法；
（4）熟悉國內外與會計相關的方針、政策和法規以及國際會計慣例與規則；
（5）了解本學科的理論前沿和發展動態，具備較高的專業英語水平；
（6）掌握文獻檢索、資料搜集的基本方法，具有初步研究和實際工作能力。
四、學制和學分要求
學制：四年。
學分要求：學生在校期間應修滿140 學分，其中，必修課76 學分，畢業論文和畢業實習8學分，選修課56學分（含通識教育 12 學分）。
五、學位授予
符合條件者，授予管理學學士學位。
六、專業主干（核心）課程
管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、市場營銷、經濟法、計量經濟學、會計學原理、財務管理、中級財務會計、成本與管理會計、審計學、高級財務會計和電算化會計等。
七、雙語教學（中英文）課程
1、會計學（accounting）
2、財務管理（financial management）
八、專業主要實驗
2、電算化會計分析與軟件應用。
九、實踐性教學環節安排
學生在第一學年暑期、第二學年暑期、第三學年暑期以及第四學年的第二學期分別進
行個案分析、社會調查、社會實踐及畢業實習，整個實習和實踐時間不得少于10周。
十、畢業生條件及其它必要的說明
學生在規定的時間內修滿規定的學分、完成所有的教學與實踐環節、成績合格、畢業論文達到合格要求，遵紀守法，英語通過全國大學英語考試（cet）四級（其他外語語種參照執行），將準予畢業。其他畢業要求參照學校和經濟與管理學院的相關規定。
會計學專業輔修與雙學位培養方案
一、專業培養目標及基本要求
培養目標：培養適應我國社會主義現代化建設的需要，德智體美全面發展，掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學素養，受到體育科學研究基本訓練的體育學科專門人才，為體育學及其相關體育專業研究生教育的合格生源。
基本要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；熱愛體育事業，具有良好的思想品德和較強的事業心、責任感和艱苦務實、團結合作的精神。
系統地掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的體育科研能力。掌握相關學科的基礎知識，具有較寬的知識面。具有獨立獲取知識的能力，具有較強的實踐能力和創新意識，在全面發展的基礎上有所專長，具有較強的社會適應性。初步掌握一門外國語，掌握計算機應用基礎知識。
具備健康的體魄、健全的心理和良好的衛生習慣，具有一定的審美能力。
二、學制
學制為四年，彈性學習年限為3―6年。
三、課程體系(詳見教學計劃)
本專業課程體系包括體育人文社會學、運動人體科學等學科領域，以及田徑、體操、籃球、排球、足球、武術、游泳等運動實踐類課程組成。
（一）體育人文社會學類學科領域的核心知識單元為：學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本理論和方法。課程的總目標是：通過教學和實踐活動，使學生掌握體育人文社會科學知識，形成正確的體育價值觀，提高體育人文素養，培養分析與解決問題能力。
具體目標是：
1、掌握學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本知識和方法，了解學校體育實踐涉及的哲學、社會學、心理學、教育學、歷史學問題。
2、具有綜合運用體育人文社會學的基本理論和方法解決體育，尤其是學校體育所涉及問題的意識，形成將所學的理論和方法運用于解決實踐問題的基本能力。
3、培養對體育人文社會學類課程學習的興趣，初步形成對學校體育工作和體育教師職業的正確態度。
4、在掌握體育人文社會學科知識的基礎上，提高體育人文素養，培養體育人文精神與科學精神。
（二）運動人體科學學科領域的核心知識單元為：人體形態結構與運動、人體生理功能與運動、人體運動與適應的生化基礎和體育保健與健康；選修知識單元為：運動訓練理論與方法、運動與營養、體育康復等。課程的總目標是：使學生了解運動過程中人體形態結構、生理功能和能量代謝變化規律及其適應機制，掌握體育保健康復的知識技能，促進學生樹立正確的科學觀，提高科學素養。
具體目標是：
1、掌握人體各器官系統形態結構的基本特征和運動器官的基本工作原理；熟悉動作的形態學分析方法、人體形態測試方法及二者在運動實踐中的應用；了解人體生長發育一般規律。
2、掌握人體生理的基本理論知識及運動中人體生理功能的變化規律和機制，熟悉常用運動生理功能檢測與評價方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。
3、掌握人體的化學組成以及運動過程中物質和能量代謝的規律與特點；理解運動過程中人體適應性變化的規律與分子機制；學會常用生化指標檢測方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。
4、樹立現代健康觀，了解影響健康的因素，掌握體育衛生、醫務監督及運動性病癥的基本知識，具備運動損傷的簡易處理和預防、急救、按摩及運動療法的基本技能。
（三）運動實踐領域核心知識單元為：田徑、體操、籃球、排球、足球、武術等；選修知識單元為：健美操、乒乓球、球、羽毛球、跆拳道、體育舞蹈等。
運動實踐領域的學習目標是：使學生了解運動實踐領域核心知識單元項目的基本規律，掌握其基本理論知識、基本技能和基本技術。通過選修知識單元的學習，使學生掌握若干項運動實踐類課程，以滿足學生的學習需要。
（四）課程資源的開發與利用
1、體育設施資源的開發
發揮體育器材的多種功能。體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉換視角和思維方式，就可以開發出常用器材的許多新功能。
制作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球等。
改造場地器材，提高場地利用價值。可以把學校成人化的場地器材改造成適合中小學學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。
合理布局學校場地器材。學校場地器材的布局，應當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區。
合理使用場地器材。應當根據本校和周邊環境，合理規劃、充分利用空地，使學生能進行安全、適宜的體育活動。學校要加強場地器材和周邊環境的協調、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設計自然地形跑道等。
2、課程內容資源的開發
現有運動項目的改造。現有運動項目資源十分豐富，要大力開發，以適應和滿足中小學學生的實際需要。各地學校和教師應根據學生的年齡和身心發展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設計的重要內容，也是教師發揮主導作用的重要方面。這里所說的運動項目的改造，主要是指簡化規則、簡化技戰術、降低難度要求、改造器材等。
新興運動項目的引用。根據本地、本校的實際情況在教學中適當選用健美、攀巖、現代舞等新興運動項目。
民族、民間傳統體育資源的開發。體育專業課程應當大力開發和利用寶貴的民族、民間傳統體育資源。
3、課外和校外體育資源的開發
課外體育資源的開發。這里所說的課外泛指鍛煉和課外體育鍛煉時間等。增加防治脊柱側彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內容。鍛煉內容可以由鍛煉小組或班級確定，學生也可以自選鍛煉內容。
4、校外體育資源的開發
社區體育活動和競賽；區縣鎮的體育活動和競賽；體育俱樂部活動；節假日體育活動和競賽。
5、自然地理課程資源的開發
利用空氣，可以進行有氧運動，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽光，可以進行日光浴。利用水，可以進行游泳、溫泉浴等。
春季可以開展春游、遠足，夏季可以開展游泳、沙灘排球，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。
6、體育信息資源的開發
充分利用各種媒體如廣播、電視、絡，獲取體育信息，不斷充實和更新課程內容。由于地區的差異性極大，在條件相對較差的學校，也可以利用教學掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學效果。
四、能力培養
(一)專業教學能力
本專業的教學能力，包括備課、課前準備以及在課堂教學中的講解示范、喊口令、調動隊形、糾正錯誤動作、保護與幫助、體育繪圖等方面能力。
1、示范能力
（1）訓練內容
包括完整示范、分解示范、示范點、示范面、示范時機等。
（2）訓練要求
示范動作準確，示范點恰當，示范面適宜，示范時機合理，完整示范與分解示范的使用科學。掌握了示范能力，在今后的教學中能使學生感知動作，以形成正確的動作概念。
（3）訓練途徑
各門教師術課教學中，應說明每一次示范為什么要做完整示范？為什么要分解示范？為什么要站在這樣的位置？為什么要給他們進行正誤對比？以加強學生對所有示范動作的理解與記憶。
每一門術課教學中，教師應經常讓學生出列做示范動作。每次示范后教師除了應當說明動作正確與否外，還應說明示范的點與面是否合理。
（4）訓練測評
術課考核中的`技評。
教育實習過程中，學校指導教師把實習生示范能力作為教育實習成績的一個部分。 測評標準：
優：示范動作正確，示范點與面結合得好，示范時機合理，靈活運用完整示范與分解示范。
良：示范動作較正確，示范點與面結合得較好，示范時機較合理，運用完整示范與分解示范。
中：示范動作正確，示范點、示范面合理
合格：示范動作欠正確，示范點、示范面欠合理。
不合格：以上內容掌握較差或個別方面有錯誤。
2、口令、調動隊形能力
（1）訓練內容與要求
口令的發音部位要正確，音長、音量要合理分配，呼喊出的口令正確、清楚、宏亮、有節奏。隊形調動與指揮位置的選擇要合理。
（2）訓練途徑
體操課中，把口令與隊形調動作為一個重要內容列入教學計劃，通過教師的課堂講解、分組練習和學生輪流實習來培養這一能力。
其他術課教學，特別是專項課中，教師應經常有計劃地安排學生與指導學生領做準備活動。
（3）訓練測評
體操課應對每一個學生喊口令、調動隊形能力進行考核，作為體操成績的一個部分。 教育實習中，學生喊口令及調動隊形的能力應作為教育實習的一個部分來打分。測評標準：
優：口令正確、清楚、宏亮、有節奏、隊形調動、指揮位置合理，掌握熟練。 良：以上內容掌握較好。
中：以上內容掌握一般。
及格：以上內容掌握欠缺。
不及格：口令不正確，不夠清楚宏亮，節奏感不強，隊形調動欠合理。
3、保護與幫助能力
（1）訓練內容
運動技能的形成，一般要經歷泛化、分化和自動化三個階段。在這三個階段，保護與幫助應采用不同的方法：泛化價段一般是采用助力、信號、標志物、器材等方法保護幫助；分化階段一般采用直接、間接的幫助，利用器材自我保護；自動化的階段主要是利用器材和自我保護。
（2）訓練要求
掌握保護與自我保護的位置、部位；(2)掌握保護與幫助的各種方法及脫保時機。
（2）訓練途徑
體操課中，應詳細地講解保護幫助的方法與要求。
在體操課以及其它課中，教師應注意安排學生之間的相互保護、幫助。
（3）訓練測評
學生保護、幫助的能力應作為體操課成績的一個部分來進行考核(包括理論和實際能力考核)。
學生保護、幫助的能力作為評定教育實習成績的內容之一。測評標準：
優：能熟練地掌握保護、幫助的方法。
良：能較好地掌握保護、幫助的方法。
中：基本掌握保護、幫助的方法。
及格：基本掌握保護、幫助的方法。
不及格：運用保護、幫助的方法不夠熟練。
4、糾正錯誤動作的能力
（1）訓練內容與要求
能及時地發現學生的錯誤動作，正確分析出現錯誤動作的原因，采取合理，有效的方法糾正錯誤動作。
（2）訓練途徑
在術課教學中，教師對學生中出現的錯誤動作，應進行原因分析，講清糾正錯誤動作應采取的方法。
在術課教學中，對出現錯誤動作的學生，教師應經常讓他們自己分析原因，采取措施，糾正錯誤動作。
（3）訓練測評
在各門術課教學中，教師應加強學生之間相互糾正錯誤動作的訓練。
在各門術課考核中增加這一內容。測評標準：
優：發現錯誤動作及時，原因分析正確，糾正錯誤動作方法合理。
良：能較準確地發現錯誤動作，并能較好進行原因分析以及采取措施糾正錯誤動作。 中：能發現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力―般。
及格：能發現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力欠缺。
不及格：發現錯誤動作不及時，或發現錯誤動作后不能分析出原因，或不能采取正確方法糾正錯誤動作。
5、場地器材的布置及使用能力。
（1）訓練內容
在教學、訓練中能布置、使用場地器材，最大限度地發揮有限場地器材的作用，以達到鍛煉學生身體，掌握技術動作的最佳效果。
（2）訓練要求
場地器材的布置與使用應符合教學、訓練內容的要求；考慮到風向、陽光等要求；符合安全要求；符合學生特點；能體現在現有器材條件下，發揮最大的使用效益。
（3）訓練途徑
在學校體育學這門課的教學中，教師給學生講授場地器材合理布置及其使用的要求，使學生掌握這方面的知識。
在術課教學中，每堂課上場地與器材的布置、使用方法老師都應向學生介紹說明，使學生經常受到這方面的教育。
在術課教學中，場地器材的布置應在老師的指導下，由值日的學生來完成。
（4）訓練測評
在教育實習中，對學生每一次課的場地器材的布置、使用應給予評分。測評標準： 優：場地器材的布置科學合理，使用率高。
良：場地器材的布置符合要求，使用率較高。
中：場地器材的布置基本符合要求，使用率一般，
及格：場地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。
不及格：場地器材布置不符合要求，使用率低。
6、基本體操的編排能力
（1）訓練內容
在體育教學與訓練中，根據教學、訓練內容的需要，編排各種基本體操，達到活動身體的目的。
（2）訓練要求
符合基本體操的編排原則和步驟，適合于練習對象及項目要求，動作及其組合準確合理。
（3）訓練途徑
體操課中應詳細講解基本體操的編排要求、原則、方法，使學生掌握這樣的知識及技能、 二年級的術課教學中，應多安排學生做準備活動，讓他們提高基本的編排能力。
（4）訓練測評
在體操課中，應對基本體操的編排能力進行考核。
在教育實習中，基本體操編排作為教育實習的一個部分來評分。測評標準： 優：熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排科學、合理。
良：較熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排比較合理。
中：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排基本合理。
及格：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排欠合理。
不及格：不能很好地掌握基本體操的編排原則、步驟，編排不很合理。
（二）、課外體育活動的組織管理能力
對一名體育教師來講，課外體育活動的組織、管理、指導能力是非常重要的。它包括制訂計劃、運動隊訓練、運動競賽的組織編排，裁判以及學生鍛煉身體等內容。
1、制訂計劃的能力
制訂鍛煉計劃，包括制訂學校早操，課間操，課外體育活動、年級、班級體育活動等方面的計劃；制訂訓練計劃，包括制訂學校各種運動隊的多年訓練計劃，全年訓練計劃，階段訓練計劃、周訓練計劃以及課時訓練計劃；制訂競賽計劃，包括根據學期、學生學習、氣候情況，制訂全年和學期的各種競賽計劃。
（2）訓練要求
制訂的各種計劃要科學合理，要符合學校、學生的特點，要切實可行。
（3）訓練途徑
在學校體育學以及有關術課的教學中，制訂全年計劃的原則，依據等內容要作為重點章節講解清楚，并要布置作業，讓學生完成。
在教育實習中，若遇到要制訂計劃的工作，應安排學生各自完成，并從中選擇較合理的計劃來執行，這樣盡量讓每個學生都有這方面的實際機會。
（4）訓練測評
主要通過課堂教學中的作業布置，來考核學生制訂計劃的能力，這一成績應作為成績的一個部分納入該門課的最后考核成績。測評標準：
優：制訂出的計劃合理，符合學校及學生的特點，切實可行。
良：制訂出的計劃合理，基本符合學校及學生的特點，切實可行。
中：制訂出的計劃基本合理，可行性一般。
及格：制訂出的計劃基本合理，可行性欠缺。
不及格：制訂出的計劃不合理，施行較困難、
2、運動隊訓練能力
（1）訓練內容
包括選材到運動隊的組隊、訓練、思想教育、日常管理以及比賽指導等方面的能力。
（2）訓練要求
能依據青少年生理、心理特點和不同興趣愛好，結合運動項目的需要進行科學的選材，并能制訂出科學的訓練計劃，運用現代手段科學地指導運動隊的訓練和比賽，而且在日常訓練中，具有對中學生進行思想品德教育和日常管理的能力。
（1）訓練途徑
在有關課程的教學、特別是在專項選修課教學中，對本項訓練內容和要求應作為重要內容來講解，使學生較好地掌握這些知識。
學校組織的運動隊，可以在老師的指導下由學生組織訓練；系隊、班隊，可以直接讓學生組織訓練，通過這種鍛煉，可以提高學生這方面的能力。
在教育實習中，一定要盡量安排學生參加帶運動隊訓練內容，使學生在實踐中進一步鍛煉和提高這一能力。
（4）訓練測評
在校內安排學生組織訓練，指導比賽情況，應作為專項選修課成績的一部分進行考核。 在教育實習中，學生組織訓練、指導比賽的情況應作為實習成績的一部分。測評標準： 優：能進行科學選材，合理地制訂訓練計劃，運用科學手段進行訓練及指導比賽，有較強的組織管理能力。
良：能較合理地選材、制訂計劃、指導訓練與比賽，有組織管理能力。
中：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力一般。 及格：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力欠缺。 不及格：選材不合理，制訂計劃不科學，訓練、指導比賽、組織管理能力較差。
3、中學生各種運動競賽的組織、編排能力
包括制定規程，經費安排，報名編排，準備場地器材，籌備獎品，比賽中有關工作的組織、實施以及比賽后的總結等工作。
（2）訓練要求
能較好地承擔學校各種比賽的組織安排工作，重點培養規程制定、器材準備、組織處理及編排能力。
（3）訓練途徑
所有術課，特別在專項選修課中，該項目的競賽組織，編排工作，應作為一個重要內容講解，使學生掌握這方面知識。
校內的各種體育競賽應有計劃地安排學生實習進行編排工作，使學生在實踐中掌握這方面的能力。
教育實習期間，實習學校的各種體育競賽的組織編排工作應在老師的指導下，盡量由學生獨立地完成，使學生這方面的能力進一步鞏固和提高。
（4）訓練測評
在所有術課中，制定規程及編排一定要安排作業，要求學生認真完成，并作為平時成績的一部分，納入該門課考試的總成績，也可在理論考試中直接安排這方面的內容。
在校內各種運動競賽中，學生的競賽的組織能力及編排能力應作為專項選修課成績的一部分。
在教育實習，學生參加的競賽組織編排工作的情況應作為實習成績的一部分；測評標準： 優：規程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理、充分，比賽中有關工作組織、處理、應變能力強，編排科學合理。
良：規程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理，比賽中有關工作組織、處理能力較強，編排合理。
中：規程制定基本合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排基本合理。
及格：規程制定欠合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排欠合理。
不及格：規程制定不合理，場地器材的準備和安排不夠合理，比賽中有關工作的組織處理能力較差。
4、裁判能力
（1）訓練內容
中學常見的各種體育項目的裁判工作，以及各項裁判工作中的具體內容。
（2）訓練要求
有一項能達到二級或三級裁判水平，其他項目能勝任校內比賽的裁判工作。
（3）訓練途徑
在教學計劃中，每門技術課應當增加裁判實習的時間，專項選修課中的規則、裁判法應講解得更細，實習時間應更多，能保證在教師的指導下提高裁判水平。
在教育實習中，要求學生擔任實習學校運動競賽的裁判工作。
組織學生擔任學校課外活動中各項裁判工作。
（4）訓練測評
在每一門技術課考核中，都應有裁判的理論和臨場實踐的內容。
學生在校內擔任的運動競賽的裁判工作，至少有一次成績作為專項選修課中的裁判實習的成績。
在教育實習中，學生擔任裁判工作的能力，應作為教育實習成績的一部分。測評標準：
優：一項達到二級裁判水平，其他項目能較好地完成校內比賽的裁判工作。 良：一項達到三級裁判水平，其他項目基本能完成校內比賽的裁判工作。
中：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力一般。
及格：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力欠缺。
不及格：沒有裁判等級，其他項目裁判能力較差。
5、指導學生鍛煉身體的能力
（1）訓練內容與要求
指導中學生科學地鍛煉身體。內容包括、活動內容的安排，鍛煉方法的選擇，運動量大小的控制，場地器材的布置，環境氣候的影響，安全因素等方面都能科學的安排，符合中學生的年齡、性別、生理、心理的特點。
（2）訓練途徑
所有理論課、技術課中凡涉及鍛煉方法的都應作為重點講解，使學生能較好地掌握這方面的知識。
應在老師的指導下，讓學生分散輔導校內普通系科的同學進行課外活動，通過實踐提高學生這方面的能力。
（3）訓練測評
在教育實習中，學生輔導中學生鍛煉身體情況，應作為教育實習成績的一部分進行考核。測評標準：
優：能科學地指導中學生進行鍛煉：鍛煉項目的安排、鍛煉方法的選擇、運動量的大小、場地器材的布置、環境氣候因素的影響、安全因素都能科學地處理和全面考慮，符合中學生年齡、性別、生理、心理的特點。
良：能較好地指導中學生進行科學鍛煉，所有安排比較合理。
中：所有安排一般，個別方面考慮不全面。
及格：所有安排一般，個別方面考慮欠全面。
不及格：不能很好地指導學生進行科學的鍛煉。
（三）體育測量與評價能力
包括對學生體質的測量與評價，對教學、運動訓練的測量與評價。掌握這一技能后，可以鑒別教學與訓練的方法，檢查衡量教學與訓練及增強體質的效果。
1、中學生體質綜合測量與評價能力
（1）訓練內容
包括體質綜合測量與評價指標的篩選，體質綜合評價的方法，體質測量的內容與方法，中學生體質測定的制度。
大學應用型人才培養方案（精選17篇）篇五
信息化與管理：主要為提高各領域信息化管理人員的信息化管理水平，通過系統的學習和實踐，使學員具備扎實的信息化管理與計算機應用理論基礎和較強的信息化規劃建設、系統評估和組織管理軟件工程項目的能力，為各行業信息化發展的需要打造高層次、實用型、復合型的高端人才。
招生對象：具有學士學位或具有國民教育序列大學本科及以上學歷的在職從事管理方面的工作人員和應屆本科畢業生，原所學專業和年齡不限。
云南大學軟件學院軟件工程碩士
金融信息工程方向培養方案
主要培養在金融保險機構、政府及企事業單位從事金融信息技術工作，能熟練運用信息技術，解決政府與企業的金融信息管理問題及金融保險業經營管理問題，具有高尚的敬業精神和職業操守，能勝任政府、企業金融信息系統分析、設計和管理與決策的高層次、復合型人才。
招生對象：
銀行里中高層管理人員。金融機構管理人員。政府部門管理人員 。
會計信息化及管理方向培養方案
主要培養全面掌握會計信息化及其管理的理論、方法、內容和主要工作模式，熟悉會計信息化發展的最新動態和前沿問題，具備較強的綜合應用信息技術與方法發現和解決會計信息化實際問題的能力，既懂現代會計與財務，又懂計算機軟件開發與應用的高層次、復合型人才。 招生對象：
1、企業財務總監、會計管理人員；2、銀行系統管理人員；
3、財政局、國稅局、地稅局人員及負責管理財務的公務員和事業單位管理人員。 培養計劃：
財政稅務信息化方向培養方案
為中國未來的學者、經濟政策制定者、企業管理者提供一個事業成功的跳板。財政稅務專業方向培養目標是通過靈活多樣的課程設置，使學生具備良好的思想品德和堅實的專業理論基礎，掌握先進的分析手段及實際操作技能,具有國際化的視野和較強的中英文溝通能力。 招生對象：
1、財政局、國稅局、地稅局工作人員、公務員、其它管理人員
教育現代化管理方向培養方案
旨在培養具有教育創新精神的教育經濟管理和教育行政管理的高級人才，使其具備扎實的教育管理理論-功底和較強的教育管理研究與實際操作能力。 通過課程學習，使之能勝任各級教育行政部門、教育機構以及各類學校的中高級管理工作。
招生對象：學校校長、管理人員，教師，教育部部門管理人員
土木工程信息化方向培養方案
為工礦企業、工程建設單位培養應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才，工程碩士專業學位獲得者應較好地掌握建設有中國特色社會主義理論；擁護黨的基本路線和方針、政策；熱愛祖國，遵紀守法；具有良好的職業道德，積極為社會主義建設服務，為本單位、本企業服務。
研究方向
巖土工程、結構工程、橋梁與隧道工程、防災減災工程及防護工程、隧道及地下建筑工程、土木工程施工、土木工程計算機仿真、風工程、地質工程。
一、培養目標及要求
（一）培養目標
工程管理本科專業培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體等方面全面發展，具國際視野，具有由土木工程技術知識及與工程管理、房地產經營與開發相關的管理、經濟和法律等基礎知識和專業知識組成的系統的、開放的知識結構，接受工程師基本訓練，同時具備較強的專業綜合素質與能力、實踐能力、創新能力，具備健康的個性品質和良好的'社會適應能力，能夠在國內外土木工程及其它工程領域從事全過程工程管理及相關專業管理工作、能夠在房地產開發與經營領域進行決策與管理工作的高素質、復合型人才。
（二）培養要求
本專業學生主要學習土木工程及其他必要的工程技術、管理、經濟、法律方面的基本理論和基本知識，全面系統地接受科學思維、系統思維、管理思維、人文思維和工程思維的基本訓練，具備知識獲取能力、知識應用能力、創新能力、分析與解決工程管理問題等方面的能力。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1. 掌握土木工程技術基礎知識，熟悉必要的其他工程技術知識；
3. 掌握國內外工程管理專業領域的專業基礎知識、專業知識、專業技術和方法；
5. 具備對工程管理專業外語文獻進行讀、寫、譯的基本能力；
6. 具備運用計算機輔助解決工程管理專業及相關問題的基本能力；
8. 了解國內外工程管理領域的理論與實踐的最新發展動態與趨勢。
二、學分要求及分配
云南大學2015版本科人才培養方案
工程管理專業人才培養方案修讀學分分布表
畢業總學分：153分；副修：35分；雙學位：60分。
三、學制與學位
學制4年；按計劃要求完成學業者授予工學學士學位。
四、專業基本信息
（五）專業“閱讀計劃”書目：
［1］成功的項目管理，杰克·吉多，電子工業出版社，2015，第4版。 ［2］房地產估價，柴強，首都經濟貿易大學出版社，2015，第6版。 ［3］房地產開發，劉洪玉，首都經濟貿易大學出版社，2015，第3版。 ［4］工程經濟學，黃渝祥，同濟大學出版社，2015，第3版。
［5］房地產開發項目經濟評價方法，中華人民共和國建設部編，中國計劃出版社，2000。 ［6］中國對外承包工程案例分析，鄭超、王守清，中國建筑工業出版社，2015。
云南大學2015版本科人才培養方案
［7］fidic合同條件應用實務，田威，中國建筑工業出版社，2015，第2版。 ［8］中國建設工程法律評論，孫巍，法律出版社，2015。 ［9］項目融資原理與實務，耶斯考比，清華大學出版社，2015。 ［10］國際工程承包，何伯森，中國建筑工業出版社,2015，第2版。
五、主要實踐環節
（一）主要實踐性教學環節：
認識實習、科研規范訓練、工程測量實訓、工程施工課程設計、工程項目管理實訓、工程估價實訓、社會調查、畢業設計（論文）。 （二）主要專業實驗：
工程制圖實驗、cad軟件與應用、工程力學實驗、工程材料實驗、工程測量實驗、工程結構實驗、bim原理與應用、工程管理軟件應用、工程造價軟件應用。
2. 綜合素質教育選修課16學分
（二）學科基礎課程23學分
注：考查課不在考試周安排考試。
（三）專業課程73學分
1. 專業核心（必修）課程41學分
注：考查課不在考試周安排考試，由任課教師采用多種方式綜合考查學生的學習情況并評定成績。
2. 專業選修課程20學分（至少選修5個實驗或實訓學分）
注：理方向選修課程。
（2）同一獎項的獲獎者只能在課外研學（1）或課外研學（2）中得到一次學分，每個學生最多可以通過競賽獲獎得到2分專業選修學分。
（3）專業選修課均為考查課，不在考試周安排考試，由任課教師根據課程特點采用多種方式（含隨堂考）綜合考查學生的學習情況并評定成績。
3. 綜合實踐12學分
注：考查課不在考試周安排考試，由任課教師采用多種方式綜合考查學生的學習情況并評定成績。
一、培養目標
本專業培養具有良好的科學技術與工程素養，系統地掌握數字媒體技術以及軟件工程的基本理論、專業知識、基本技能與方法；掌握圖像處理、游戲開發、動畫制作等核心技術；具備較強的數字媒體軟件開發能力、熟悉現代網絡和信息安全的基本原理及應用技術、具有較高的文學藝術素養、良好的團隊能力和職業道德、較強的中、英文交流能力；了解相關的法律法規、以及數字媒體市場的基本運作規律；能夠在數字媒體技術或數字媒體藝術領域從事軟件系統分析、設計、開發、測試、維護、技術支持、配置、管理、營銷、以及數字媒體軟件的使用與培訓等方面的工作。
二、培養要求
本專業設置學科基礎課、文學藝術素質課、專業基礎課、專業課、專業實踐、專業技能訓練等模塊。本專業學生主要學習數字媒體技術的基本理論和技術，受到科學的工程和思維訓練，培養良好的文學藝術素養，具有本學科及跨學科的應用設計與技術開發的基本能力，具有較強的自學能力和知識更新能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1. 掌握數字媒體技術的基本理論和專業知識；
2. 掌握數字媒體軟件系統的分析、設計的基本方法與技能；
6. 了解相近專業的一般原理和知識；
7. 熟悉國-家-信-息產業政策及國內外有關知識產權的法律法規。
三、學分要求及分配
本專業學生必須修滿規定的160學分方可畢業。其中公共必修課34學分，綜合素質教育選修課22學分；學科基礎課48學分；專業核心課30學分，專業選修課15學分，綜合實踐11學分。
四、主干學科
數字媒體技術。
五、主要課程
高等數學（1、2）、大學物理、高級語言程序設計、數字媒體技術概論、多媒體技術原理、離散數學、數據結構與算法設計、工程數學、藝術概論、計算機網絡原理、人機接口-技術、多媒體數據庫系統、專業英語閱讀與交流(1、2)、專業英語聽力、專業英語寫作、游戲設計軟件工程、計算機游戲程序設計、計算機圖形學、數字圖像處理、java多媒體程序設計、游戲引擎設計、多媒體信息安全。
六、主要專業實驗
綜合技能實踐、系統設計與實現(1、2)、大學物理實驗、高級語言程序設計實驗、多媒體技術原理實驗、數字媒體技術概論實驗、數據結構與算法設計實驗、計算機網絡原理實驗、多媒體數據庫系統實驗、java多媒體程序設計實驗。
七、修業年限
四年
八、授予學位
工學學士
云南大學軟件學院數字媒體技術專業介紹
數字媒體技術專業于2015年1月經教育部批準設置。本專業培養的畢業生具有良好的科學技術與工程素養，系統地掌握數字媒體技術以及軟件工程的基本理論、基本技能與方法；掌握圖像處理、游戲開發、動畫制作等核心技術、具備較強的數字媒體軟件開發能力；熟悉現代網絡和信息安全的基本原理及應用技術、具有較高的文學藝術素養、良好的團隊能力和職業道德、較強的中、英文交流能力；了解相關的法律法規、以及數字媒體市場的基本運作規律；具有本學科及跨學科的應用設計與技術開發的基本能力、較強的知識更新能力。
本專業的主要課程有：藝術概論、高級語言程序設計、數字媒體技術概論、多媒體技術原理、數據結構、計算機網絡原理、多媒體數據庫系統設計、專業英語，專業實訓，計算機圖形學、java多媒體程序設計、網絡游戲設計技術等。學制四年，畢業設計通過答辯，經學位評定委員會審議通過后，頒發云南大學數字媒體技術專業畢業證書，符合學位管理要求者授予工學學士學位。
本專業畢業生將主要在數字媒體技術或者數字媒體藝術領域從事軟件系統分析、設計、開發、測試、維護、技術支持、配置、管理、營銷、以及數字媒體軟件的使用與培訓等方面的工作；適合在以計算機游戲軟件開發、動畫、音視頻及影像處理、創意等數字媒體為主旨的教學、科研、產業等機構服務。
大學應用型人才培養方案（精選17篇）篇六
本專業畢業研究生應適應我國醫療衛生事業發展的需要，德、智、體全面發展，品學兼優，具有較高綜合素質，成為獨立從事科學研究或獨立擔負專門技術工作能力的醫學高級專門人才。在醫學領域里掌握堅實的理論基礎、基本的實驗技能和系統的專門知識；具有較強的臨床分析和思維能力，能獨立處理本學科領域內的常見病，能對下級醫師進行業務指導，達到高年住院醫師的臨床工作水平，了解本專業的學科前沿動態；能結合臨床實際，學習并掌握臨床科學研究的基本方法，完成一篇學位論文并通過答辯；掌握一門外語，能熟練地閱讀專業文獻資料；具有較高的計算機應用能力。
二、學習年限
碩士研究生在校學習基本年限為3年。優秀研究生最多可提前一年畢業，碩士研究生學習年限最長不超過4年。
三、研究方向
1、普通外科：普外疾病的基礎和臨床研究。主要包括：肝癌的綜合性治療，門靜脈高壓癥的基礎研究；胰腺、膽管疾病發生發展及預后的實驗研究；微創技術在普外領域的應用，如腹腔鏡、十二指腸纖維鏡、纖維膽道鏡三鏡聯合微創治療膽道疾病；消化道腫瘤及甲狀腺癌、乳腺癌的分子生物學研究及其藥物治療的新措施。
2、胸外科：胸外科疾病的基礎和臨床研究。主要方向在肺癌、食管癌、縱隔腫瘤、先天性及后天性心臟大血管疾病，以及體外循環肺保護、肺移植的基礎和臨床研究。
3、泌尿外科：男科學的基礎和臨床研究。從功能因素、環境因素、內分泌因素、免疫因素和遺傳因素等各方面探討不育的機制，開發治療男性不育癥和男子勃起功能障礙的臨床藥物；慢性前列腺炎、前列腺增生、前列腺腫瘤的基礎與臨床研究；微創技術在泌尿外科的臨床研究。
4、神經外科：主要方向是神經系統腫瘤及腦血管病的基礎與臨床研究。
5、骨外科： 骨腫瘤、創傷、骨疾病、整形的基礎與臨床研究。
6、頭頸外科：主要研究方向為鼻咽癌、喉癌的基礎與臨床研究；變應性鼻炎及阻塞性睡眠呼吸暫停綜合癥的研究與腭咽成形術的臨床應用研究。
7、頜面外科：頜面外科的基礎與臨床研究。
8、麻醉科：體外循環、器官移植麻醉的基礎與臨床研究。
四、課程設置（具體見課程計劃表）
五、畢業學分要求
碩士生課程分為學位課、選修課、補修課三類。
碩士生應按照各專業培養方案的要求，修完個人培養計劃中規定的課程，取得規定的學分。
學術活動1學分、實踐訓練1學分。
碩士生課程成績60分及以上為及格，學位課程平均成績必須達到75分及以上。少數跨學科(專業)或以同等學力考取的研究生需補修至少2門本專業本科生的必修課。補修課不記學分，但要求合格。
六、中期考核
研究生中期考核是在研究生課程學習基本結束以后，以研究生的培養計劃為依據，對研究生的思想政治表現、基礎理論、專業知識的掌握和科研能力等方面進行的一次綜合考核。研究生綜合考核工作至遲在第四學期內完成。
七、科學研究與學位論文
申請碩士專業學位者在進行第一階段臨床能力訓練的同時，還必須進行臨床科研能力訓練。具體要求：掌握文獻檢索方法、學會收集資料、數據處理等科學研究的基本方法，培養臨床思維能力與分析能力，結合臨床實際，要求碩士生在校期間以第一作者并以三峽大學名義在公開刊物上至少發表1篇論文。研究生從事科研工作不能占用臨床能力訓練時間，全脫產時間不得超過3個月(含論文撰寫)。 第一外國語是英語的研究生，英語必須達到學校的要求方可畢業。
1、論文選題。論文選題應盡從高起點、新視角、前沿性的要求出發，鼓勵研究生參與導師承擔的科研項目。碩士學位論文選題應在理論或應用上具有一定的意義。
2、開題報告。碩士研究生一般應在第三學期末確定學位論文題目并通過論文開題報告。開題報告的主要內容包括立論依據、課題研究內容、預期目標或成果、擬采用的研究方法、技術路線、試驗方案及可行性分析，研究生本人與課題相關的理論學習、資料查閱及工作基礎。如條件成熟，也可在課程學習結束之前進行。
3、在論文撰寫過程中，要進行論文中期檢查。導師組要根據碩士生論文開題情況，檢查論文寫作計劃的進展和完成情況，并針對論文寫作中出現的問題加強指導，以保證碩士學位論文工作的順利進行。論文中期檢查需在論文作者申請答辯前三個月完成，否則學校將不受理其答辯申請。
4、創新要求。碩士學位論文應具有一定的新見解或新內容。論文應具有一定學術價值或實用價值。論文要求概念清晰，論據可靠，分析嚴謹，數據真實，文字通暢。論文字數不少于兩萬字，中、英文摘要1000字左右，并附參考文獻及書目。
八、其他學習項目安排
教學實踐的工作量相當于一個助教一學期工作量的四分之一至三分之一，由導師負責指導并安排，由各系部出具相應證明。
臨床實踐時間及內容由導師負責設計及安排。
第一外國語是英語的研究生，英語必須達到學校的要求方可畢業。
在校碩士研究生中學術活動的要求為，在校期間參加學術活動20次以上，其中每學年不得少于6次，在校期間本人做學術報告不得少于1次；研究生應積極參加社會實踐活動，每學年至少參加6次。
實踐訓練環節，形式主要包含：
1、科技競賽：完整的參加各種校級及以上級別的科技競賽者，由競賽組織者出具相應
的證明，學院研究生教學秘書認定1個實踐學分。
2、社會調查：參加各種社會實踐調查，提交完整的調查報告，由相應的組織者或指導教師和研究生教學秘書認定1個實踐學分。
九、培養方式
培養碩士研究生采取導師負責制，同時發揮科室指導小組集體培養的作用。具體培養方法如下：
1、碩士生入學后兩個月內，導師應根據培養方案的要求和因材施教的原則，從每個研究生的具體情況出發，制定出研究生的培養計劃，填寫《三峽大學碩士研究生培養計劃》。
2、對研究生的培養采取課程學習和臨床能力實踐相結合的方式，科室指導小組或課題組主要職責是負責臨床能力訓練的指導和考核，在研究生在論文工作期間，研究生應在指導小組或課題組內定期匯報本階段的論文工作情況，指導小組及課題組成員就科研工作中所遇到的問題、下一步的計劃等提出意見或建議，以使科研工作能沿著正確的方向深入進行，論文工作結束時需作好工作匯報方可撰寫論文。工作匯報須有詳細紀錄。
3、學生除了選修本專業課程中的選修課程外，還可根據導師的要求或個人意愿，選修我校其它年級、其它院（系）所開設的研究生課程。
附：需閱讀的主要經典著作和專業學術期刊目錄
14.中華普通外科雜志
外科學專業碩士研究生課程計劃表
培養方案審批表
一、專業培養目標及基本要求
培養目標：培養適應我國社會主義現代化建設的需要，德智體美全面發展，掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學素養，受到體育科學研究基本訓練的體育學科專門人才，為體育學及其相關體育專業研究生教育的合格生源。
基本要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；熱愛體育事業，具有良好的思想品德和較強的事業心、責任感和艱苦務實、團結合作的精神。
系統地掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的體育科研能力。掌握相關學科的基礎知識，具有較寬的知識面。具有獨立獲取知識的能力，具有較強的實踐能力和創新意識，在全面發展的基礎上有所專長，具有較強的社會適應性。初步掌握一門外國語，掌握計算機應用基礎知識。
具備健康的體魄、健全的心理和良好的衛生習慣，具有一定的審美能力。
二、學制
學制為四年，彈性學習年限為3―6年。
三、課程體系(詳見教學計劃)
本專業課程體系包括體育人文社會學、運動人體科學等學科領域，以及田徑、體操、籃球、排球、足球、武術、游泳等運動實踐類課程組成。
（一）體育人文社會學類學科領域的核心知識單元為：學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本理論和方法。課程的總目標是：通過教學和實踐活動，使學生掌握體育人文社會科學知識，形成正確的體育價值觀，提高體育人文素養，培養分析與解決問題能力。
具體目標是：
1、掌握學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本知識和方法，了解學校體育實踐涉及的哲學、社會學、心理學、教育學、歷史學問題。
2、具有綜合運用體育人文社會學的基本理論和方法解決體育，尤其是學校體育所涉及問題的意識，形成將所學的理論和方法運用于解決實踐問題的基本能力。
3、培養對體育人文社會學類課程學習的興趣，初步形成對學校體育工作和體育教師職業的正確態度。
4、在掌握體育人文社會學科知識的基礎上，提高體育人文素養，培養體育人文精神與科學精神。
（二）運動人體科學學科領域的核心知識單元為：人體形態結構與運動、人體生理功能與運動、人體運動與適應的生化基礎和體育保健與健康；選修知識單元為：運動訓練理論與方法、運動與營養、體育康復等。課程的總目標是：使學生了解運動過程中人體形態結構、生理功能和能量代謝變化規律及其適應機制，掌握體育保健康復的知識技能，促進學生樹立正確的科學觀，提高科學素養。
具體目標是：
1、掌握人體各器官系統形態結構的基本特征和運動器官的基本工作原理；熟悉動作的形態學分析方法、人體形態測試方法及二者在運動實踐中的應用；了解人體生長發育一般規律。
2、掌握人體生理的基本理論知識及運動中人體生理功能的變化規律和機制，熟悉常用運動生理功能檢測與評價方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。
3、掌握人體的化學組成以及運動過程中物質和能量代謝的規律與特點；理解運動過程中人體適應性變化的規律與分子機制；學會常用生化指標檢測方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。
4、樹立現代健康觀，了解影響健康的因素，掌握體育衛生、醫務監督及運動性病癥的基本知識，具備運動損傷的簡易處理和預防、急救、按摩及運動療法的基本技能。
（三）運動實踐領域核心知識單元為：田徑、體操、籃球、排球、足球、武術等；選修知識單元為：健美操、乒乓球、球、羽毛球、跆拳道、體育舞蹈等。
運動實踐領域的學習目標是：使學生了解運動實踐領域核心知識單元項目的基本規律，掌握其基本理論知識、基本技能和基本技術。通過選修知識單元的學習，使學生掌握若干項運動實踐類課程，以滿足學生的學習需要。
（四）課程資源的開發與利用
1、體育設施資源的開發
發揮體育器材的多種功能。體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉換視角和思維方式，就可以開發出常用器材的許多新功能。
制作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球等。
改造場地器材，提高場地利用價值。可以把學校成人化的場地器材改造成適合中小學學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。
合理布局學校場地器材。學校場地器材的布局，應當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區。
合理使用場地器材。應當根據本校和周邊環境，合理規劃、充分利用空地，使學生能進行安全、適宜的體育活動。學校要加強場地器材和周邊環境的協調、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設計自然地形跑道等。
2、課程內容資源的開發
現有運動項目的改造。現有運動項目資源十分豐富，要大力開發，以適應和滿足中小學學生的實際需要。各地學校和教師應根據學生的年齡和身心發展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設計的重要內容，也是教師發揮主導作用的重要方面。這里所說的運動項目的改造，主要是指簡化規則、簡化技戰術、降低難度要求、改造器材等。
新興運動項目的引用。根據本地、本校的實際情況在教學中適當選用健美、攀巖、現代舞等新興運動項目。
民族、民間傳統體育資源的開發。體育專業課程應當大力開發和利用寶貴的民族、民間傳統體育資源。
3、課外和校外體育資源的開發
課外體育資源的開發。這里所說的課外泛指鍛煉和課外體育鍛煉時間等。增加防治脊柱側彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內容。鍛煉內容可以由鍛煉小組或班級確定，學生也可以自選鍛煉內容。
4、校外體育資源的開發
社區體育活動和競賽；區縣鎮的體育活動和競賽；體育俱樂部活動；節假日體育活動和競賽。
5、自然地理課程資源的開發
利用空氣，可以進行有氧運動，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽光，可以進行日光浴。利用水，可以進行游泳、溫泉浴等。
春季可以開展春游、遠足，夏季可以開展游泳、沙灘排球，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。
6、體育信息資源的開發
充分利用各種媒體如廣播、電視、絡，獲取體育信息，不斷充實和更新課程內容。由于地區的差異性極大，在條件相對較差的學校，也可以利用教學掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學效果。
四、能力培養
(一)專業教學能力
本專業的教學能力，包括備課、課前準備以及在課堂教學中的講解示范、喊口令、調動隊形、糾正錯誤動作、保護與幫助、體育繪圖等方面能力。
1、示范能力
（1）訓練內容
包括完整示范、分解示范、示范點、示范面、示范時機等。
（2）訓練要求
示范動作準確，示范點恰當，示范面適宜，示范時機合理，完整示范與分解示范的使用科學。掌握了示范能力，在今后的教學中能使學生感知動作，以形成正確的動作概念。
（3）訓練途徑
各門教師術課教學中，應說明每一次示范為什么要做完整示范？為什么要分解示范？為什么要站在這樣的位置？為什么要給他們進行正誤對比？以加強學生對所有示范動作的理解與記憶。
每一門術課教學中，教師應經常讓學生出列做示范動作。每次示范后教師除了應當說明動作正確與否外，還應說明示范的點與面是否合理。
（4）訓練測評
術課考核中的技評。
教育實習過程中，學校指導教師把實習生示范能力作為教育實習成績的一個部分。 測評標準：
優：示范動作正確，示范點與面結合得好，示范時機合理，靈活運用完整示范與分解示范。
良：示范動作較正確，示范點與面結合得較好，示范時機較合理，運用完整示范與分解示范。
中：示范動作正確，示范點、示范面合理
合格：示范動作欠正確，示范點、示范面欠合理。
不合格：以上內容掌握較差或個別方面有錯誤。
2、口令、調動隊形能力
（1）訓練內容與要求
口令的發音部位要正確，音長、音量要合理分配，呼喊出的口令正確、清楚、宏亮、有節奏。隊形調動與指揮位置的選擇要合理。
（2）訓練途徑
體操課中，把口令與隊形調動作為一個重要內容列入教學計劃，通過教師的課堂講解、分組練習和學生輪流實習來培養這一能力。
其他術課教學，特別是專項課中，教師應經常有計劃地安排學生與指導學生領做準備活動。
（3）訓練測評
體操課應對每一個學生喊口令、調動隊形能力進行考核，作為體操成績的一個部分。 教育實習中，學生喊口令及調動隊形的能力應作為教育實習的一個部分來打分。測評標準：
優：口令正確、清楚、宏亮、有節奏、隊形調動、指揮位置合理，掌握熟練。 良：以上內容掌握較好。
中：以上內容掌握一般。
及格：以上內容掌握欠缺。
不及格：口令不正確，不夠清楚宏亮，節奏感不強，隊形調動欠合理。
3、保護與幫助能力
（1）訓練內容
運動技能的形成，一般要經歷泛化、分化和自動化三個階段。在這三個階段，保護與幫助應采用不同的方法：泛化價段一般是采用助力、信號、標志物、器材等方法保護幫助；分化階段一般采用直接、間接的幫助，利用器材自我保護；自動化的階段主要是利用器材和自我保護。
（2）訓練要求
掌握保護與自我保護的位置、部位；(2)掌握保護與幫助的各種方法及脫保時機。
（2）訓練途徑
體操課中，應詳細地講解保護幫助的方法與要求。
在體操課以及其它課中，教師應注意安排學生之間的相互保護、幫助。
（3）訓練測評
學生保護、幫助的能力應作為體操課成績的一個部分來進行考核(包括理論和實際能力考核)。
學生保護、幫助的能力作為評定教育實習成績的內容之一。測評標準：
優：能熟練地掌握保護、幫助的方法。
良：能較好地掌握保護、幫助的方法。
中：基本掌握保護、幫助的方法。
及格：基本掌握保護、幫助的方法。
不及格：運用保護、幫助的方法不夠熟練。
4、糾正錯誤動作的能力
（1）訓練內容與要求
能及時地發現學生的錯誤動作，正確分析出現錯誤動作的原因，采取合理，有效的方法糾正錯誤動作。
（2）訓練途徑
在術課教學中，教師對學生中出現的錯誤動作，應進行原因分析，講清糾正錯誤動作應采取的方法。
在術課教學中，對出現錯誤動作的學生，教師應經常讓他們自己分析原因，采取措施，糾正錯誤動作。
（3）訓練測評
在各門術課教學中，教師應加強學生之間相互糾正錯誤動作的訓練。
在各門術課考核中增加這一內容。測評標準：
優：發現錯誤動作及時，原因分析正確，糾正錯誤動作方法合理。
良：能較準確地發現錯誤動作，并能較好進行原因分析以及采取措施糾正錯誤動作。 中：能發現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力―般。
及格：能發現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力欠缺。
不及格：發現錯誤動作不及時，或發現錯誤動作后不能分析出原因，或不能采取正確方法糾正錯誤動作。
5、場地器材的布置及使用能力。
（1）訓練內容
在教學、訓練中能布置、使用場地器材，最大限度地發揮有限場地器材的作用，以達到鍛煉學生身體，掌握技術動作的最佳效果。
（2）訓練要求
場地器材的布置與使用應符合教學、訓練內容的要求；考慮到風向、陽光等要求；符合安全要求；符合學生特點；能體現在現有器材條件下，發揮最大的使用效益。
（3）訓練途徑
在學校體育學這門課的教學中，教師給學生講授場地器材合理布置及其使用的要求，使學生掌握這方面的知識。
在術課教學中，每堂課上場地與器材的布置、使用方法老師都應向學生介紹說明，使學生經常受到這方面的教育。
在術課教學中，場地器材的布置應在老師的指導下，由值日的學生來完成。
（4）訓練測評
在教育實習中，對學生每一次課的場地器材的布置、使用應給予評分。測評標準： 優：場地器材的布置科學合理，使用率高。
良：場地器材的布置符合要求，使用率較高。
中：場地器材的布置基本符合要求，使用率一般，
及格：場地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。
不及格：場地器材布置不符合要求，使用率低。
6、基本體操的編排能力
（1）訓練內容
在體育教學與訓練中，根據教學、訓練內容的需要，編排各種基本體操，達到活動身體的目的。
（2）訓練要求
符合基本體操的編排原則和步驟，適合于練習對象及項目要求，動作及其組合準確合理。
（3）訓練途徑
體操課中應詳細講解基本體操的編排要求、原則、方法，使學生掌握這樣的知識及技能、 二年級的術課教學中，應多安排學生做準備活動，讓他們提高基本的編排能力。
（4）訓練測評
在體操課中，應對基本體操的編排能力進行考核。
在教育實習中，基本體操編排作為教育實習的一個部分來評分。測評標準： 優：熟練掌握基本體操的.編排原則、步驟，編排科學、合理。
良：較熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排比較合理。
中：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排基本合理。
及格：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排欠合理。
不及格：不能很好地掌握基本體操的編排原則、步驟，編排不很合理。
（二）、課外體育活動的組織管理能力
對一名體育教師來講，課外體育活動的組織、管理、指導能力是非常重要的。它包括制訂計劃、運動隊訓練、運動競賽的組織編排，裁判以及學生鍛煉身體等內容。
1、制訂計劃的能力
制訂鍛煉計劃，包括制訂學校早操，課間操，課外體育活動、年級、班級體育活動等方面的計劃；制訂訓練計劃，包括制訂學校各種運動隊的多年訓練計劃，全年訓練計劃，階段訓練計劃、周訓練計劃以及課時訓練計劃；制訂競賽計劃，包括根據學期、學生學習、氣候情況，制訂全年和學期的各種競賽計劃。
（2）訓練要求
制訂的各種計劃要科學合理，要符合學校、學生的特點，要切實可行。
（3）訓練途徑
在學校體育學以及有關術課的教學中，制訂全年計劃的原則，依據等內容要作為重點章節講解清楚，并要布置作業，讓學生完成。
在教育實習中，若遇到要制訂計劃的工作，應安排學生各自完成，并從中選擇較合理的計劃來執行，這樣盡量讓每個學生都有這方面的實際機會。
（4）訓練測評
主要通過課堂教學中的作業布置，來考核學生制訂計劃的能力，這一成績應作為成績的一個部分納入該門課的最后考核成績。測評標準：
優：制訂出的計劃合理，符合學校及學生的特點，切實可行。
良：制訂出的計劃合理，基本符合學校及學生的特點，切實可行。
中：制訂出的計劃基本合理，可行性一般。
及格：制訂出的計劃基本合理，可行性欠缺。
不及格：制訂出的計劃不合理，施行較困難、
2、運動隊訓練能力
（1）訓練內容
包括選材到運動隊的組隊、訓練、思想教育、日常管理以及比賽指導等方面的能力。
（2）訓練要求
能依據青少年生理、心理特點和不同興趣愛好，結合運動項目的需要進行科學的選材，并能制訂出科學的訓練計劃，運用現代手段科學地指導運動隊的訓練和比賽，而且在日常訓練中，具有對中學生進行思想品德教育和日常管理的能力。
（1）訓練途徑
在有關課程的教學、特別是在專項選修課教學中，對本項訓練內容和要求應作為重要內容來講解，使學生較好地掌握這些知識。
學校組織的運動隊，可以在老師的指導下由學生組織訓練；系隊、班隊，可以直接讓學生組織訓練，通過這種鍛煉，可以提高學生這方面的能力。
在教育實習中，一定要盡量安排學生參加帶運動隊訓練內容，使學生在實踐中進一步鍛煉和提高這一能力。
（4）訓練測評
在校內安排學生組織訓練，指導比賽情況，應作為專項選修課成績的一部分進行考核。 在教育實習中，學生組織訓練、指導比賽的情況應作為實習成績的一部分。測評標準： 優：能進行科學選材，合理地制訂訓練計劃，運用科學手段進行訓練及指導比賽，有較強的組織管理能力。
良：能較合理地選材、制訂計劃、指導訓練與比賽，有組織管理能力。
中：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力一般。 及格：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力欠缺。 不及格：選材不合理，制訂計劃不科學，訓練、指導比賽、組織管理能力較差。
3、中學生各種運動競賽的組織、編排能力
包括制定規程，經費安排，報名編排，準備場地器材，籌備獎品，比賽中有關工作的組織、實施以及比賽后的總結等工作。
（2）訓練要求
能較好地承擔學校各種比賽的組織安排工作，重點培養規程制定、器材準備、組織處理及編排能力。
（3）訓練途徑
所有術課，特別在專項選修課中，該項目的競賽組織，編排工作，應作為一個重要內容講解，使學生掌握這方面知識。
校內的各種體育競賽應有計劃地安排學生實習進行編排工作，使學生在實踐中掌握這方面的能力。
教育實習期間，實習學校的各種體育競賽的組織編排工作應在老師的指導下，盡量由學生獨立地完成，使學生這方面的能力進一步鞏固和提高。
（4）訓練測評
在所有術課中，制定規程及編排一定要安排作業，要求學生認真完成，并作為平時成績的一部分，納入該門課考試的總成績，也可在理論考試中直接安排這方面的內容。
在校內各種運動競賽中，學生的競賽的組織能力及編排能力應作為專項選修課成績的一部分。
在教育實習，學生參加的競賽組織編排工作的情況應作為實習成績的一部分；測評標準： 優：規程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理、充分，比賽中有關工作組織、處理、應變能力強，編排科學合理。
良：規程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理，比賽中有關工作組織、處理能力較強，編排合理。
中：規程制定基本合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排基本合理。
及格：規程制定欠合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排欠合理。
不及格：規程制定不合理，場地器材的準備和安排不夠合理，比賽中有關工作的組織處理能力較差。
4、裁判能力
（1）訓練內容
中學常見的各種體育項目的裁判工作，以及各項裁判工作中的具體內容。
（2）訓練要求
有一項能達到二級或三級裁判水平，其他項目能勝任校內比賽的裁判工作。
（3）訓練途徑
在教學計劃中，每門技術課應當增加裁判實習的時間，專項選修課中的規則、裁判法應講解得更細，實習時間應更多，能保證在教師的指導下提高裁判水平。
在教育實習中，要求學生擔任實習學校運動競賽的裁判工作。
組織學生擔任學校課外活動中各項裁判工作。
（4）訓練測評
在每一門技術課考核中，都應有裁判的理論和臨場實踐的內容。
學生在校內擔任的運動競賽的裁判工作，至少有一次成績作為專項選修課中的裁判實習的成績。
在教育實習中，學生擔任裁判工作的能力，應作為教育實習成績的一部分。測評標準：
優：一項達到二級裁判水平，其他項目能較好地完成校內比賽的裁判工作。 良：一項達到三級裁判水平，其他項目基本能完成校內比賽的裁判工作。
中：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力一般。
及格：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力欠缺。
不及格：沒有裁判等級，其他項目裁判能力較差。
5、指導學生鍛煉身體的能力
（1）訓練內容與要求
指導中學生科學地鍛煉身體。內容包括、活動內容的安排，鍛煉方法的選擇，運動量大小的控制，場地器材的布置，環境氣候的影響，安全因素等方面都能科學的安排，符合中學生的年齡、性別、生理、心理的特點。
（2）訓練途徑
所有理論課、技術課中凡涉及鍛煉方法的都應作為重點講解，使學生能較好地掌握這方面的知識。
應在老師的指導下，讓學生分散輔導校內普通系科的同學進行課外活動，通過實踐提高學生這方面的能力。
（3）訓練測評
在教育實習中，學生輔導中學生鍛煉身體情況，應作為教育實習成績的一部分進行考核。測評標準：
優：能科學地指導中學生進行鍛煉：鍛煉項目的安排、鍛煉方法的選擇、運動量的大小、場地器材的布置、環境氣候因素的影響、安全因素都能科學地處理和全面考慮，符合中學生年齡、性別、生理、心理的特點。
良：能較好地指導中學生進行科學鍛煉，所有安排比較合理。
中：所有安排一般，個別方面考慮不全面。
及格：所有安排一般，個別方面考慮欠全面。
不及格：不能很好地指導學生進行科學的鍛煉。
（三）體育測量與評價能力
包括對學生體質的測量與評價，對教學、運動訓練的測量與評價。掌握這一技能后，可以鑒別教學與訓練的方法，檢查衡量教學與訓練及增強體質的效果。
1、中學生體質綜合測量與評價能力
（1）訓練內容
包括體質綜合測量與評價指標的篩選，體質綜合評價的方法，體質測量的內容與方法，中學生體質測定的制度。
大學應用型人才培養方案（精選17篇）篇七
天津大學學生社團骨干培訓班是天津大學團委貫徹實施“青年馬克思主義者培養工程”的重要組成部分，由天津大學新袖班在全校范圍內開展特色品牌活動“青年領袖特訓營”，旨在培養校級學生社團骨干，使其成為 具有家國情懷、全球視野、創新精神和實踐能力的卓越人才。
本青年領袖特訓營為期三周，將集中圍繞“領袖素養實踐能力的培養”這一主題開展理論課程、主題論壇、高校交流、素質拓展、團隊輔導、主題實踐等一系列活動，旨在通過這些活動，培養學生干部領導力，激發學生干部的工作熱情，激勵大學生樹立新時代青年領袖的理想和抱負。同時讓學生骨干在理論課程中學習成長提升內生力；在主題論壇中審時度勢提升思想力；在交流學習中識才育才提升感召力；在實踐活動中溝通激勵提升行動力。
同時新袖班的特訓營培訓作為課外教育課程化的一門課程（《社團建設與管理》），成績合格可獲得2學分。
二．培訓內容
小班管理，每班約25人，指定一名班長，一名團支書，由他們組織本班學員完成班級組建、理論學習、交流學習、實踐活動、結業匯報等培訓內容。具體安排如下:
（一） 理論學習
本期新袖班將采取集中課程、主題論壇兩種方式進行。
1.集中課程
開設3節理論課程，擬定由學校領導、知名專家、優秀教師講座授課，同時采取選課方式，每位學員可根據自己的時間自主選課，且聽課次數不少于2次。
2.主題論壇
本期新袖班將開設一個主題論壇。論壇將分為分論壇和總論壇，分論壇時每班將以班級為單位圍繞論壇主題展開討論。主論壇將在分論壇之后進行匯總，采取分組討論的形式，討論結束后小組代表發言，最后由主講人總結發言，并圍繞論壇主題給出指導性建議。
學員在總論壇結束后一天內提交筆記，主題論壇旨在提升學員獨立思考與流利表達的能力。
論壇主題：職能類社團的發展與新校區建設
參考議題：
（1）職能類社團的定位和發展
（3）新老校區社團活動活動怎樣聯合開展
（二）交流學習
本期學生社團骨干培訓班采取班級間交流、讀書分享、學校間交流等形式開展交流學習活動。
1. 班級間交流
作為課外學習的一部分，利用課外學習教材開展互動學習，完成讀書筆記、簡報撰寫并進行自主交流，增進學員之間的友誼，促進各社團間的交流合作。
2.讀書分享活動
班級與班級間不定期開展讀書分享活動，分享活動前由班長指定分享書籍，學員就這本書的內容或讀后感悟進行分享交流。每個班級要求至少舉辦2次讀書分享活動，每個學員至少參加一次，并在分享活動后撰寫分享感悟，以班級為單位上交。
3.學校間交流
學校將組織社團骨干外出與其他高校的社團骨干進行為期一天的學習交流。在此期間，將由對方學校組織進行名師講座、主題論壇等活動，不僅能開拓本校社團骨干的視野，增長見識，也有利于高校間更密切的交流和更進一步的合作。
（三）實踐活動
1．主題實踐
（1）實踐概述
實踐活動以班級為單位開展，分別于兩周內完成包括活動籌劃、準備、實施的全部內容，讓理論知識迅速轉化運用于實踐，并在實踐中進一步領悟和完善理論，達到理論與實踐相結合的目的，每個班級需在開班一周內上交《天津大學求實團校第六期新袖班實踐活動申報表》。實踐活動結束后，需以班級為單位撰寫不少于3000字的實踐報告（需另附紙張），且需要在報告中注明個人分工，需要引用到數字的必須注明數字來源，實踐報告不得抄襲。
（2）實踐主題：我和天大的故事
2015年我校將迎來120年華誕。為積極營造更濃郁的校園氛圍，傳承天津大學深厚的人文精神，表達廣大師生員工及校友對母校的深厚感情，第六期新袖班擬辦“我和天大的'故事“實踐活動，通過發掘在北洋園內那些令人印象深刻的故事，讓更多人重拾那些難忘的記憶，在小小的細節中，在娓娓道來的故事里，發現天大人普世的、恒久的價值。
2．素質拓展
素質拓展活動是一種綜合性培養方式，它可以讓隊員在一個積極活躍的氣氛中充分鍛煉自己的交際能力，提高團隊意識，增強綜合素質。素質拓展是一種現代人和現代組織全新的學習方法和訓練方式。
本次素質拓展擬提升學生骨干領導力為主題。通過設計獨特的富有思想性、挑戰性和趣味性的戶外活動，培訓學生骨干積極進取的人生態度和團隊合作精神，同時讓學生骨干在素質拓展活動中增長見識，提升領導能力。
3．團隊輔導
邀請專業老師，以提升領導能力為主題。 （四）結業報告
1.《高效能人士的七個習慣》 作者：史蒂芬柯維（中國青年出版社） 2.《第五項修煉學習型組織的藝術與實踐》作者：彼得圣吉（中信出版社） 3.《高校學生干部培養新模式與工作實踐及創新實用手冊》（高等教育出版社） 4.《卡耐基：演講與口才》作者：戴爾卡耐基（中國城市出版社） 5.《做最好的自己》作者：李開復（人民出版社） 附件：
天津大學第六期新袖班日程安排
大學應用型人才培養方案（精選17篇）篇八
基本修業年限為2年。
三、培養目標
本專業旨在加強大學生對生涯規劃理論的認知，提高大學生的生涯規劃意識，指導大學生有效規劃大學生活，通過學習職業測評方法和自我職業傾向期望定位等課程，加強大學生的自我認知，使之具有較高的大學生涯規劃、職業決策和職業生涯規劃能力，能成功制定大學生涯規劃并實施，促進他們向復合型人才邁進，從而鋪平通往職場的道路。
四、職業面向與職業資格證書
大學生涯規劃專業的學生可根據自己的愛好、特長、需求綜合考慮，選擇對應的職業資格考試并取得相應的職業資格證書，也可考取職業生涯規劃資格證書。
主要職業崗位有：職業規劃方向類崗位。
主要職業資格證書：各專業相應資格證書、職業生涯規劃師資格證書。
表1：職業崗位—工作任務——相關職業資格證書一覽表
五、知識、能力、素質結構及開發表
表2：知識結構開發表
表3：能力結構及開發表
表4：素質結構及開發表
六、畢業標準
1、遵守學員手冊各項管理規定；
2、在規定的修業年限內完成人才培養方案中規定的課程，修滿50學分； 3、通過結業考試、能力考核合格，取得素質特訓結業證書。
七、畢業待遇
1、頒發卡耐基商學院素質特訓結業證書； 2、協助尋找對口工作并護送上崗；
3、跟蹤服務3年，了解畢業后學員動態并跟蹤指導。
八、課程體系
理論課程+實操課程+增值服務+頒發證書
表4：專業課程規劃總表
八、專業核心學習領域（課程）說明：
1、大學生涯規劃（54學時）
本課程旨在幫助學生有效規劃大學生涯，學會目標管理、時間管理、情緒與情商管理，既能完善專業知識，又能提高素質和能力，身心健康發展的同時，不斷完善自己，豐富和充實大學生活。
2、大學生活規劃之素養修煉（66學時）
本課程旨在幫助大學生加強素養修煉，指導他們經營自己、開拓自己、提升自己，擁有正確的人生觀、價值觀和積極的人生態度，保持良好的心態，培養良好的情操，學會更好地生存、學習、合作和欣賞，懂禮儀、會審美，熱情飽滿，積極進取。
3、大學生自我認知（24學時） 本課程旨在指導大學生剖析自身特點，幫助他們加強自我認知，更好地了解自己、分析自我，通過專業的職業測評工具，測驗學員的性格、興趣傾向，分析他們的氣質類型，咨詢師根據測評結果和跟學員的交流進一步了解學員，幫助學員認識和分析自己，指導學員更好地將自身興趣、性格、氣質、優劣勢等特點與自己的目標、理想及大學生活結合起來，有效規劃自己的大學生活，根據人職匹配的需求，培養和提高自身的素質和能力，從而鋪平通向未來的職場大道。
4、大學生職業決策與職業生涯規劃（48學時）
此項課程旨在提高學員的職業生涯規劃意識，幫助學員明晰自己的職業傾向，培養大學生的職業決策與職業規劃能力，指導他們制作和實施有效且符合自己的大學生職業生涯規劃，幫助學員走出找工作迷茫的職場困惑，從而為順利求職奠定堅實的基礎。
5、基礎能力特訓（108學時）
思維訓練，鼓勵他們用心思考、創造，通過團隊項目的完成，增強學生的集體榮譽感、團隊合作精神、團隊合作執行力等，通過帶領團隊完成項目，加強學員的組織、協調和管理能力，各項能力各個突破又交叉融合，全面提升學生能力。
6、戶外拓展（12學時）
戶外拓展課程通過在戶外開展一系列的活動，讓學生面對多重挑戰、在歡歌笑語、互幫互助和各式體驗中增強應變和抗挫折能力、完善交流溝通和人際交往能力、培養團隊協作和社會實踐能力并提升思維創新和邏輯思維能力，讓他們在活動中合作和思考，在指導下分析和總結，幫助他們提升自我、突破自我和完善自我。
7、跟隨式學習（24學時）
跟隨式學習是一種全新的人才培養模式，是將理論轉化為實踐的過程，也是幫助學員快速提升和成長的有力措施。通過帶領和指導跟隨式學習學員，企業中高層領導干部能較好了解學員的興趣、性格、氣質，并能分析學員的素質和能力，幫助學員查漏補缺；同時，學員也能從管理干部身上感受先進的理念、文化，切實體會管理精英的思想和素質，學習有效的技巧和方法，通過這種一帶一、一管一的模式，能給學員提供一個很好的鍛煉平臺，在這個平臺上，他們可以盡情發揮，收獲不一樣的經歷和經驗。
九、主要實習實訓單位
表7：主要實習實訓單位一覽表
十、專業建設委員會一覽表
表8：人才培養和產品規劃建設委員會成員一覽表
十一、課時與學分分配表
表9：課時與學分分配表
學習領域 學習領域門數
課時分配 學分分配 備注
十二、師資隊伍結構
十三、專業教學進程表
表13：專業教學進程表
十四、實踐教學內容、形式與條件
表11：實踐教學條件配置要求
附件1：
人才培養方案審定表
[摘要]知識經濟時代的到來，應屆大學生已成為企業未來發展的重要人才儲備，其入職培養也受到多數企業的重視。應屆大學生剛剛步入職場，由于缺乏社會經驗和工作經驗，面臨從“學校人”轉化為“職業人”的種種困難。如何通過科學、系統、合理的入職培養，使應屆生順利實現角色轉換，成為企業戰略發展需要的精英人才，成為很多企業普遍關心和迫切需要解決的問題。
本文通過對入職培養理論的系統闡述，以某公司為例，建立一套完整的新入職大學生培養體系，在實踐中逐漸發展完善。通過三年的實踐證明，本入職培養方案能夠適應公司的實際情況，迅速為公司培養出合格人才，為大學生以最佳狀態進入工作崗位提供了堅實的保障。
大學應用型人才培養方案（精選17篇）篇九
總體目標：基于教師專業化的發展趨勢，學生通過本科階段學習，成長為適應時代要求和基礎教育改革需要，德智體美全面發展，學科素養和教師專業素養高度整合，情感態度價值觀、知識與技能、過程與方法協調發展的物理學科教學骨干教師、教育工作者、教育管理者乃至教育家，并為碩士研究生教育輸送優質生源。
2. 培養出德、智、體、美全面發展，具有創新精神的人才；使學生掌握寬廣堅實的物理學知識；系統地熟悉經典物理學和現代物理學的基本知識、基本概念、基本規律和基本方法；了解物理學前沿理論、應用前景、發展動態及物理學教學的新成就；培養和提高學生的物理科學素質、科學思維方法和科學研究能力；畢業后可從事教育、科研、企業、事業和行政管理等行業工作的具有一定國際視野和創新能力的高素質應用型人才。
（二）培養要求
競爭意識。具有奉獻精神和團隊精神。能熟練掌握一門外語，具有一定的聽說讀寫能力。掌握科學的身體鍛煉和健康知識，養成良好的鍛煉習慣和生活習慣，具有健康的體魄。形成健全的人格和良好的心理素質，具備一定的審美藝術修養。
1.知識結構：掌握豐富的科學文化知識，具備良好的數學基礎，系統掌握物理學的基本理論、基本知識、基本概念以及實驗研究的能力，掌握物理學的基本規律和基本方法；具備一定的獨立獲取知識的能力、實踐能力和研究能力，了解物理學的理論前沿、應用前景和發展動態。
2.能力結構：掌握和運用現代教育技術，特別是多媒體、網絡教育技術的能力；熟悉教育法規，掌握并能運用教育學、心理學基礎理論，具有良好的教師職業道德和從事物理教學的能力；具有一定的創新能力和自學能力；具有良好的語言文字表達能力、信息獲取與處理能力、組織協調與現場處理能力、溝通交流與社會適應能力；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究能力和工作能力。
二、學制與修業年限
標準學制4年。修業年限3－6年。
三、畢業要求
思想政治合格，在規定的年限內修完本專業人才培養方案規定157學分，同時大學英語等級考試、計算機等級考試達到學校相應要求方能畢業。
四、授予學位要求
取得畢業資格，并符合學校規定的授予學士學位的條件，授予理學學士學位。
五、學分分配表
六、課程設置表
（一）通識課程（45.5學分） 1. 通識必修課程（38.5學分）
2.通識選修課程（至少選修7學分）
（二）學科基礎課程（必修：23.5學分；選修：4學分）
（三）專業主干課程（必修：19.5學分）
（四）專業方向課程（選修：24.5 學分）
（五）獨立實踐教學環節（必修：19學分，選修：1學分）
（六）教師教育課程（課程學習20學分，其中必修14.5學分，選修5.5學分）
七、關于本培養方案的其他說明
1、本培養方案中原則上按照理論課程16—18學時計為1學分，獨立開設實驗課程和實訓課程32—36學時計為1學分，理論含實驗的課程實驗學時20—22學時為1學分。
2、學生在完成學科基礎選修課程和專業方向選修課程最低學分基礎上，所有學科基礎選修課程及專業方向選修課程學分可以互認。
大學應用型人才培養方案（精選17篇）篇十
本專業從2003年開始招生，是為了適應社會對網絡工程人才的大量需求而設置的。現有計算機系統結構碩士點、計算機應用技術碩士點、河北省省級重點學科、河北省省級重點實驗室、河北省省級實驗教學示范中心、河北省省級優秀教學團隊作為專業支撐。隨著計算機網絡技術的快速發展和廣泛應用，計算機網絡在經濟建設和社會發展中的作用越來越重要，各行各業需要大量的網絡工程人才。本專業培養高級網絡工程人才。
本專業在學習計算機基礎理論知識的基礎上，注重網絡安全、網絡管理與維護、網絡程序設計知識的學習和實踐能力的提高。本專業擁有一支結構合理、高素質的教師隊伍，擁有計算機軟件基礎實驗室、計算機原理實驗室、計算機網絡實驗室等良好的實驗教學條件和豐富的圖書資料。
二、培養目標
本專業面向國家及河北省經濟建設、科技進步和社會發展對網絡工程專業人才的需要，主要培養基礎理論扎實、知識面寬、素質高、能力強、富有創新精神和創業能力的復合型人才，能夠在機關團體、教學科研部門、企事業單位、網絡公司等機構從事網絡工程專業的教學、科學研究、網絡組建與維護管理等工作或繼續接受研究生教育。
三、培養要求
本專業學生主要學習計算機及網絡工程專業的基本理論、基本知識和基本技能，接受從事網絡組建與維護管理的基本訓練，培養創新意識和網絡軟件開發能力。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1. 掌握一定的人文知識，具備一定的科學素養；
2. 掌握扎實的計算機及網絡工程專業的基本理論、基本知識和基本技能；
3. 具備較強的應用計算機及網絡工程專業知識獨立分析問題、解決問題的能力；
4. 具備較強的網絡組建、網絡維護及網絡安全管理能力；
5. 具備較強的網絡軟件開發能力；
6. 掌握網絡工程領域的先進技術和系統集成方法；
7. 具備較高的外語水平和較強的信息獲取能力。 四、標準修業年限：四年
五、授予學位：工學學士學位
六、畢業學分學時要求
七、課程設置及教學進程計劃表
網絡工程專業課程設置及教學進程計劃表
輔修網絡工程專業教學計劃表
網絡工程專業雙學位教學計劃表
本專業從2003年開始招生，是為了適應社會發展對軟件工程人才的大量需求而設置的。現有計算機軟件與理論碩士點、計算機應用技術碩士點、河北省省級重點學科、河北省省級重點實驗室、河北省省級實驗教學示范中心、河北省省級優秀教學團隊作為專業支撐。作為信息產業的核心，軟件產業是信息化建設的基礎，大量的軟件廣泛應用于社會發展與人類生活的各個領域。采用先進的工程化方法進行軟件開發和生產是實現軟件產業化的`關鍵技術手段，本專業培養高級軟件開發人才。
本專業在學習計算機基礎理論知識的基礎上，注重軟件開發、軟件測試、軟件維護與軟件過程管理知識的學習和實踐能力提高。本專業擁有一支結構合理、高素質的教師隊伍，擁有計算機軟件基礎實驗室、計算機原理實驗室、軟件工程實驗室等良好的實驗教學條件和豐富的圖書資料。
二、培養目標
本專業面向國家及河北省經濟建設、科技進步和社會發展對軟件工程專業人才的需要，培養基礎理論扎實、知識面寬、素質高、能力強、富有創新精神和創業能力的復合型人才，能夠在機關團體、教學科研部門、企事業單位、軟件開發公司等機構從事計算機及軟件工程專業的教學、科學研究、軟件開發、軟件測試、軟件維護等工作或繼續接受研究生教育。
三、培養要求
本專業學生主要學習計算機及軟件工程專業的基本理論、基本知識和基本技能，接受從事軟件開發、軟件測試、軟件維護與軟件過程管理的基本訓練，培養創新意識和大型軟件開發能力。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握一定的人文知識，具備一定的科學素養；
2.掌握扎實的計算機及軟件工程專業的基本理論、基本知識和基本技能；
3.具備較強的應用計算機及軟件工程專業知識獨立分析問題、解決問題的能力；
4.具備較強的軟件項目的開發、測試和維護能力；
5.具備較強的軟件過程管理能力；
6.掌握軟件工程領域的先進技術和軟件開發方法；
7.具備較高的外語水平和較強的信息獲取能力。 四、標準修業年限：四年
五、授予學位：工學學士學位
六、畢業學分學時要求
七、課程設置及教學進程計劃表
大學應用型人才培養方案（精選17篇）篇十一
人才培養目標定位不準確工程管理專業是一門實踐性和操作性較強的專業，通過對國內一些高校的調研，發現目前工程管理專業大都還是按照以前的人才培養目標進行定位，致使其人才培養目標定位不能完全符合社會對該專業的需求。目前高校對教師的考核是以發表論文的數量和教科研情況為主要標準，導致很多高校教師都注重研究，這種研究型的教學方式又潛移默化地影響了學生，很多學生認為自己學習應重理論而輕實踐。這對于工程管理專業人才培養目標的定位是相當不利的，與市場對工程管理專業畢業生的需求更不匹配。教材體系不完善培養應用型人才是各大高校對國家政策進行的積極響應，工程管理專業要求專業性極強，但據調研，各高校一般還是按照以往的人才培養方案給工程管理專業的學生訂購教材，而該教材卻不是按照實務工作的流程進行編寫的，而是較注重于理論知識的介紹，缺乏對實際工程案例的講解，并且知識點繁多且零散，以致學生學習完理論課程后，只了解了一些基本理論知識，而對于實際工程項目產生的.一些具體問題仍然不知道如何處理。工程管理專業學習的知識框架體系包括管理類、經濟類、法律類和技術類四個專業平臺，該專業的學生對這四個平臺的知識通過學習掌握以后，還是缺乏動手能力，都有涉及，但都不專業。究其原因是工程管理專業教材體系不夠完善，不能達到應用型人才培養目標的要求，從而使得工程管理專業的畢業生也達不到社會對他們的要求。人才培養方案中工程實踐課程偏少各高校對課程設置基本是理論教學遠比課程設計重要，很大程度上使得學生更注重理論課程的學習，而忽視課程設計的重要性。很多學生在做課程設計時，認為課程設計或者工程實踐課程只是一個形式。工程管理專業是對建設項目全壽命周期的管理，是實踐性和動手操作性要求較高的專業，而在各高校的實踐教學環節中，實踐教學基礎條件投入不足，校外實習單位難尋且崗位難找，大學生校外實習面臨邊緣化等問題，使得工程管理專業的畢業生普遍缺乏工程修養和工程實踐，在解決工程實際問題時往往無所適從，不知如何下手。這往往不能滿足社會對工程管理專業畢業生的需求。中青年教師缺乏工程實踐經驗高校對于教師工作考核的一條主要標準就是教科研項目的多少，導致很多高校教師注重科研立項，而忽視了工程實踐的重要性。師資是高校教學資源要素中最重要的，是人才培養目標得以實現的最重要保障。各高校要培養出真正的技術應用型人才，就要有一支理論素養與實踐能力兼具的“雙師型”教師隊伍作為保障。這就要求廣大中青年教師完成從觀念到行為的一系列轉變。目前大多數高校教師是中青年教師，甚至是剛畢業的研究生、博士生，他們由于教學工作繁忙，很難有機會去企業或工程現場進行鍛煉，導致嚴重缺乏實踐經驗。
大學應用型人才培養方案（精選17篇）篇十二
本專業以立德樹人為根本任務，基于教師人格內涵，以崗位“勝任力”、職業“發展力”為導向，培養熱愛學前教育專業、品德優良，具有全面、扎實的學前教育及職業教育教學工作的專業知識和技能，能在各級各類學前教育培訓部門、教育行政管理部門、幼兒園、社會教育機構、衛生保健機構、少兒廣播、電視、出版部門等從事學前兒童教育教學、科研、管理、康復、評估、咨詢、宣傳、培訓等工作，能在中等職業學校進行學前教育課程教學和教育研究的，視野開闊、具有創新精神和創新能力的高級應用型人才。
二、專業培養特色和具體要求。
培養特色。
本專業以培養尚人文、厚基礎、寬口徑、專業強、“能做”職業性、“會教”師范性、“善學”發展性“三性合一”的社會應用型和創新型人才為教育特色。基于教師人格內涵，以崗位“勝任力”、職業“發展力”為導向，形成理實一體、業師同授、雙證并舉、開放融合、道技相長“五位一體”的職教師資專業化培養模式。基于教師崗位任務和工作情境，整裝嵌合專業課程模塊；強化全人教育，構建核心素質能力導向的“五大課程平臺”，兼容人文素養通識、專業核心課程、專業拓展課程、教師教育課程和第二課堂雙創教育。重視人文素養教育和學科專業理論學習，通過相應的中等職業學校教師教育和學前教育的專業技能訓練與培養，使學生掌握較強的中等職業教育教師技能和學前教育的專業技能，具備從事中等職業學校學前教育教學以及實務工作的基本素質和能力。通過專業發展課程平臺提供職教師資及學前教育專業發展模塊的相關課程，以滿足學生個性化發展的訴求。
具體要求。
1.具備較為扎實的人文基礎知識，懂得學前兒童教育教學規律，樹立正確的兒童觀和教育觀。在系列通識素質教育課程的基礎上，新生入學教育階段開展行業認知系列講座以及大一階段開設《學前兒童發展心理學》、《學前教育學》等學科基礎課程。
2.具備開闊的視野，了解國內外學前教育前沿理論和發展動態，熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規。主要通過《中外學前教育史》、《學前教育政策與法規》、《學前教育名著導讀》等課程實現。
3.具有較強的在學前教育相關機構從事一線工作的能力，能較全面掌握學前兒童身心發展和教育以及教育研究的基本理論和基本知識，具有保健和保育的基本能力和管理能力。掌握音樂、美術、舞蹈、鋼琴等專業表現和創作的理論知識和基本技能。通過開設《學前教育心理學》、《學前課程論》、《遺傳與優生學》、《學前衛生學》等，使學生掌握專業基礎理論；通過《學前兒童健康教育》、《學前兒童語言教育》、《學前兒童科學教育》、《幼兒園環境創設與教玩具制作》等課程促進學生實踐能力的提升。
具備一定的外語和計算機應用能力，掌握資料查詢、文獻檢索的基本方法，具備一定的教育科學研究能力。相關課程開設有《幼兒行為觀察與評估》、《學前教育科學研究方法》、《學前教育論文寫作》等。
5.具有良好的專業實踐操作能力，在教育教學技能方面有1—2門專長。在《舞蹈訓練》、《美術訓練》、《聲樂訓練》、《綜合藝術實踐活動》、《幼兒園活動設計與組織》等系列專業技能課程的基礎上，在專業發展課程平臺提供多門與專業技能相關的選修課程，并在大三下學期安排4-6個月的頂崗實習，同時要求學生必須獲得本專業相應的等級職業資格證書。
6.具有現代職業教育觀念，具有運用職業教育學、心理學、學前教育等基本理論及現代教育技術手段從事中等職業學校學前教育教學工作的能力，能夠勝任職業學校專業教學、教輔及行政工作崗位；開設《職業教育學》、《職業教育心理學》等教學理論類課程、《教師技能訓練（一）（二）》等教師技能類課程、《中職學生心理輔導與教育》、《中職班主任工作》等教輔能力提升類課程，以及大四階段安排至少2個月的教育實習。
7.具有良好的創新創業能力，在開設《創新創業實踐》等相關創新創業類課程的基礎上，鼓勵學生積極申報大學生創新創業訓練項目，將創新創業與科學研究方法結合起來，培養學生科研能力和創新精神。
三、學制和修業年限。
(一)學制：標準學制為4年，實行彈性學制和學分制管理。
(二)修業年限：可在3-6年內完成學業。
四、專業所屬學科門類及相近專業。
(一)所屬學科門類：教育學。
(二)相近專業：小學教育。
五、專業主干（核心）課程。
主干（核心）課程：中外學前教育史、學前兒童發展心理學、音樂基礎理論、藝術概論、學前教育學、舞蹈基礎、美術基礎、視唱練耳、學前教育科學研究方法、學前教育心理學、學前衛生學、聲樂基礎、鋼琴基礎、學前課程論、學前教育管理學、學前游戲論、職業教育心理學、職業教育學。
六、主要實踐教學環節。
本專業課程設置中安排了適當的實踐性教學活動。課程教學中要求結合課程內容開展專業技能訓練、藝術表現實踐活動、教育基地專業見習活動與研究性學習活動；集中實踐教學環節要求進行專門的管理實踐與研究活動，包括教育見習和教育實習。課程設置外輔之以學生軍事訓練、教育和社會調查、公益勞動等形式培養學生的實踐和創新能力。
（一）課堂實驗實訓教學。
獨立開設的實驗實訓課程主要有：舞蹈訓練、美術訓練、聲樂訓練、鋼琴訓練、綜合藝術實踐活動、幼兒行為觀察與評估、幼兒舞蹈創編、聲樂與唱游、幼兒園環境創設與教玩具制作、教師職業技能訓練、教師禮儀訓練、簡筆畫訓練。主要專業實驗有:幼兒行為觀察實驗、幼兒語言發展實驗、幼兒發展測量與評價實驗。主要專業實訓有:美術、音樂、舞蹈表現與創編等。要求密切聯系專業實際，突出學前教育專業的特點，增強專業技能的訓練。
（二）教育見習。
課程見習：是以學科教育實踐為切入點，主要由教師根據各學科教學內容的學習和研究需要，通常利用“學生實踐教學周”1-6學期中，進行單元性的中等職業學校、幼兒園不定期見習活動，可采取多樣化形式進行。課程見習是大學教學計劃的一個有機組成部分，也是大學學習階段最重要的實踐性教學環節之一。這種有針對性、指導性較強的見習不僅能夠幫助學生更好地理論結合實踐，強化專業知識，深入理解教育教學的目標和策略、概念和內容，而且能鍛煉和提高學生的教育教學能力,提高分析和解決問題的能力以及綜合運用所學基礎知識和基本技能的能力。
自主見習：是以了解職業和圍繞班級學習活動為出發點，主要由學生自行計劃和組織，進入中等職業學校或幼兒園的實踐活動，一般在大一至大三中進行。這種見習一方面讓學生可以驗證自己的職業抉擇、培育學生的職業意識和職業能力，增強學習的目標和動力，促進未來的有效學習和行動，另一方面能極大程度地發揮學生的主觀能動性，培養良好的學習習慣、探索精神和創新能力。
教育教學見習：是以教育教學實習為背景、進入學校場域的集中性見習，常利用第七學期集中實習6周前進行教育教學見習。
（三）畢業實習。
專業實習：專業實習在第七學期進行，采取集中實習的形式，學生分成實習小組，在專業指導老師帶領下到幼兒園和各幼兒教育機構進行為期8周的專業實踐實習。專業實習讓學生進一步了解學前教育的行業成果及發展動態，通過專業實習能培養學生理論聯系實際的能力，為學生畢業后走上工作崗位打好基礎。實習的內容包括幼兒園的環境布置與建設、幼兒園各年齡段教學班的教學活動組織與教學內容、幼兒教學內容設計等。如有特殊情況，學生也可申請個人自主實習。個人申請自主實習，學校必須接收到實習單位的證明及負責人的聯系方式，由實習單位指定指導老師并制定實習計劃和方案。
教育實習：教育實習是師范教育培養合格中等職業學校教師的綜合實踐環節，是把學到的理論知識拿到實際工作中去應用和檢驗，以鍛煉工作能力的方式。教育實習通常在第七學期進行。采取集中實習的形式，學生分成實習小組，在指導老師帶領下到各中等職業學校進行為期8周的教育教學實習，由高等師范院校教師和實習學校教師共同配合下進行指導。實習的內容包括課堂教學實習、班主任工作實習和教育調查實習三大模塊。如有特殊情況，學生也可申請個人自主實習。個人申請自主實習，學校必須接收到實習單位（學校）的證明及負責人的聯系方式，由實習單位（學校）指定指導老師并制定實習計劃和方案。
（四）畢業論文（設計）。
畢業論文（設計）是實現本科生培養任務的重要環節，是培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的教學過程，畢業論文（設計）在第四學年完成。畢業論文（設計）的選題必須符合本專業的`培養目標，切合本學科實際。畢業論文（設計）一人一題，在指導老師指導下獨立完成。在完成畢業論文（設計）的過程中，學習和掌握科研的基本方法，培養動手能力和解決問題的能力。
（五）技能訓練。
1.學院建立有兒童心理實驗室、教育教學模擬實驗室、藝術設計實訓室、舞蹈實訓室、鋼琴與數碼鋼琴實訓室、綜合藝術表現實訓室等開放性實驗室，是學生的創新實驗基地。學生通過參加開放性實驗室活動及參加各類專業比賽，訓練和提高實驗技能。
2.學院與各中等職業學校建立教育教學實踐基地，并聘請教育教學經驗豐富的中職教師作為學生的教育教學實踐導師。學生在實踐基地及中職學校導師的指導下進行教育教學見習活動，訓練和提高職業教育師范技能。
3.學院每年開展各種競賽活動，如“飛揚職師”科技文化節等。學生通過參加各項競賽活動，訓練和提高學科專業及職業教育教學的各種技能。
4.學院每年安排與專業相關技能的考級和考級培訓活動，如：上海音樂學院、中國音樂學院、中國舞蹈家協會的聲樂、鋼琴、舞蹈等與專業相關的各類技能考試與培訓。
（六）科研訓練。
1.開展項目研究或學習活動：由指導教師根據專業特點擬定切合學生實際的小型項目或專題，也可由教師在自己的在研項目中選出某個子項目作為研究式學習的課題，或由學生自己選題。項目面向各年級全體學生，學生自愿參與學習，在教師指導下開展活動。學生要廣泛收集資料、收集信息，獨立分析、研究，在研究中學習。強調弘揚個性和創新思維、綜合應用知識、實踐實驗、綜合能力的培養。通過項目研究，初步培養學生的科研能力。
2.每年組織學生參加大學生創新杯活動，通過創新杯活動，培養學生科研能力和創新精神。
七、畢業最低學分要求及學位授予學科門類。
(一)畢業最低學分要求：160學分。
(二)學位授予：教育學學士學位。
大學應用型人才培養方案（精選17篇）篇十三
摘要為了能夠滿足目前建筑市場對工程管理專業畢業大學生的需求，以該專業教學現狀和特點為研究對象，提出培養工程管理技術應用型人才的若干對策，為應用型高校工程管理專業人才培養提供一定的借鑒。
隨著社會對高校人才需求的增加，各本科高校對人才的培養逐漸向應用型轉變，技術應用型大學注重打造具有特色的優勢專業、王牌專業，深化教學方法和手段改革，探索多樣化考核評價方式，積極與相關行業和企業共建校外實習基地，進一步深化校企合作，建立高校與企業聯合培養技術應用型人才的新模式。應用型高校運用現代化教學手段和技術，推行案例教學，這樣不僅有利于培養學生的思考和語言表達能力，還能加強學生的實踐動手能力，更有利于促進學校教學質量的進一步提升。工程管理專業要求學生具有較強的操作性和專業性，所以培養工程管理專業應用型人才勢在必行。
大學應用型人才培養方案（精選17篇）篇十四
本專業培養具備學前教育專業知識，能夠在托幼機構從事保教和研究工作的教師、學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。
（二）培養規格。
本專業畢業生應具有以下職業素養、專業知識和技能：
1、職業素養。
1.具有良好的職業道德，自覺遵守行業法規、規范和學前教育機構規章制度。
2.熱愛學前教育事業，關愛學前兒童，誠實守信，責任心強，耐心細致，做事認真。
3.具有良好的身心素質，身體健康，樂觀開朗。
4.具有團隊合作精神，善于溝通與協作。
5.具有一定的藝術修養和審美情趣。
2、專業知識和技能（素質、知識、能力三方面，以下必須修改）。
1.掌握學前兒童衛生保健的基礎知識，理解幼兒保教工作的意義，具有在幼兒園一日活動中做好保育工作的能力；能運用疾病預防、安全防護與救助的基本方法和技能，保護學前兒童健康發展。
2.掌握學前兒童發展心理基礎知識，了解幼兒心理發展各階段的特點，知道幼兒學習的主要方式和特點，能初步觀察與解釋幼兒行為所表達的心理需求；信任幼兒，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發展的不同需求。
3.了解幼兒學習與發展的基本知識，以及幼兒教育目標、策略和基本方法；熟悉幼兒園保教活動的目標、任務、內容和要求；具備幼兒園教育活動與游戲的組織實施能力；能與幼兒友好相處、交往、互動與合作，能調動家庭和社會的幼兒教育要素。
4.掌握幼兒園五大領域教育活動的內容、目標、實施方法等基本知識；具有指定幼兒園班級教育活動方案和事實教育活動的初步能力。
5.掌握幼兒園教育質量評價的基本方法與技能；能夠運動多種方式公平、全面地評價幼兒；及時發現和賞識幼兒的進步，注重激發和保護幼兒的積極性、自信心。
6.具備幼兒園一日生活的組織與管理能力，能將教育合理滲透到幼兒生活的各環節中；能夠科學照料幼兒日常生活，做好常規管理工作；能夠及時處理幼兒常見疾病與突發事故。
7.了解幼兒園班級工作內容及特點；掌握幼兒園班級管理的基本技能。
8.了解幼兒文學特征和功能，掌握兒童文學的常見體裁，初步了解文學作品的特點、作用；酷游兒童文學作品的閱讀、分析、欣賞與評價能力。
9.掌握一定的樂理、視唱、音樂欣賞等基本知識、發展音樂聽覺與記憶，能夠結合鍵盤、聲樂等技能訓練理解并運用。
10.掌握我國主要民族民間舞蹈的基本知識和技能，具備輔導幼兒形體訓練、知道幼兒舞蹈排練的能力。
11.掌握歌曲演唱的基本知識與技能，能夠指導幼兒學唱和表演，排練合唱，具有邊彈邊唱幼兒歌曲的能力。
12.掌握鍵盤樂器演奏的基礎知識和基本技能，能正確演奏不同內容、風格的簡單器樂作品，具有為幼兒歌曲編配簡單伴奏的能力。
13.掌握繪畫、圖案、簡筆畫及手工制作的基本知識和技能，能夠指導幼兒學習繪畫；能夠恰當、熟練的運用簡筆畫；能選擇適宜材料、運用正確的技法開展手工制作。
14.掌握幼兒語言特點和教師常用幼兒教育語言技能，能用普通話準確、清晰、親切地進行口語表達。
15.理解幼兒園教育環境創設的基本內容和方法，能設計制作墻飾，能夠合理利用資源，為幼兒提供適宜的游戲材料；能夠創設有助于促進幼兒健康成長、學習、游戲的教育環境。
16.初步掌握0-3歲嬰幼兒撫育和教育的有關知識、掌握嬰幼兒教養活動的方法與基本技能，能初步運動嬰幼兒教養知識開展并指導家長進行早期教育。
二、課程設置與要求。
1.本專業課程設置分為公共基礎課和專業技能課。
2.公共基礎課包括德育課、文化課、體育與健康、公共藝術、歷史、以及其他自然科學和人文科學類基礎課。
3．專業選修課。
（1）幼兒園班級管理。
（2）幼兒園教育環境創設。
（3）學前教育政策與法規。
（4）幼兒園營養與幼兒園膳食管理。
4．綜合實訓。
綜合實訓是本專業必修的專業訓練，包括職業見習、保育見習、教育見習。主要任務是通過了解幼兒園及幼兒園教師工作，增強學生的專業認同感和職業意識；學習并運用幼兒衛生與健康知識，實際體驗幼兒園保育工作崗位認識，熟悉保育工作流程及規范；學習、觀摩幼兒園教育活動，進一步的了解學習領域目標、內容及要求，模擬教育活動或進行實操訓練，提高學生的職業素養與綜合能力。
5．頂崗實習。
頂崗實習是本專業最后的實踐性教育環節。通過頂崗實習，使學生更好地將理論與實踐相結合，全面鞏固、鍛煉實踐操作技能，為就業打下堅實基礎。頂崗實習的主要任務是讓學生熟悉幼兒教師工作的性質和職責，進一步掌握保教工作的基本內容和特點；通過實習幼兒教師的全部工作，培養學生組織幼兒園一日活動及幼兒游戲活動的能力，學習幼兒園教師的優秀品質和敬業晉升，增強適應崗位的能力。
6、學習評價。
基于教育評價與測評理論，堅持科學性、職業性、創新性和操作性原則，全面貫徹落實中職學生素質教育，構建學生綜合素質“多元立體”評價模型，開發學生綜合素質評價標準、評價指標體系和評價工具，建立學生綜合素質評價電子檔案和綜合素質評價積分和績點存儲、增值的“綜合素質銀行”，全面反映學生成長歷程，促進學生德、智、體、美全面而有個性地發展。
7、質量管理。
（1）優化人才培養方案，為學生搭建有志成才平臺。
學校通過走訪用人單位，聽取學前教育專業學生座談會，畢業生反饋回訪等各種形式的調研，引入學前教育工作一線的優秀教師與園長共同修訂專業人才培養方案，力求實現專業教學與企業（行業）崗位技能要求的對接。
（2）積極開展專業課程體系建設與教學改革。
在專業教師和業界專家共同調研的基礎上，針對專業工作崗位，選取教學課程，創設學習單元，再由課程專家和教學督導小組對專業課程體系進行指導和綜合，突出崗位核心能力的培養，最終達到人才培養方案的目標能夠在教學活動實踐得到保障的目的。
（3）建設高技能高素養的專業師資團隊。
a、通過引進具有學前教育專業的高學歷，高技能人才，打造學前教育教學名師，專業帶頭人，使其在專業建設中發揮引領作用。
b、選拔培養專業骨干教師，通過掛職鍛煉，外出進修，國內外專業考察調研等活動，提高其教育理論水平和專業實踐能力，使其在專業和課程建設中，發揮重要作用，在教學、教研、培訓工作中帶好頭。
c、建立兼職教師資源庫，進一步探索更有效的“園校合作”新機制，加強對兼職教師的選拔，培養，提高工作質量。
d、遵循pdca循環程序，逐步建立專業自我評估機制。
具有良好的思想道德素質，修完規定的學分，取得保育員（中級）證書，各項技能考核合格。
大學應用型人才培養方案（精選17篇）篇十五
依據cdio專業培養目標的設計與確定的基本原則，結合國內相關院校改革經驗，制定了化工專業培養目標，既培養具備面向化工及相關產業發展需要，適應未來科技進步，掌握化學工程與工藝專業的相關原理和知識，具有良好的社會責任感與職業道德，基礎理論扎實、專業知識寬厚、實踐能力突出、創新能力強，獲得工程師良好訓練，具有終身學習能力、人際交往能力、團隊合作能力、組織協調能力和國際視野的高級工程技術人才。
2、課程設置。
2.1課程設置的基本原則。
（1）緊緊圍繞“工程基礎厚、工作作風實、創業能力強”的人才培養特色，以cdio模式為基本框架和背景環境，以突出學生的工程實踐能力、團隊精神和合作能力、創新精神和創業勇氣的培養為主要目標，建立符合國際工程師認證的課程體系。
（2）知識、能力、素質協調發展的原則。突出強調學生的綜合素質培養，在重視知識傳授的基礎上，大力加強學生獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力培養。
（3）以生為本，尊重、鼓勵、引導學生個性化發展的原則。推進分類、分層教學，減少必修課，增加選修課，給予學生較大的自主選擇空間，為學生的個性發展創造條件。
（4）突出工程實踐能力和創新精神培養的原則。根據專業人才培養目標，統籌規劃實踐教學環節，豐富實踐教學內容、方式和途徑，構建科學有效的實踐教學體系。
2.2課程平臺建設。
根據專業培養目標的`要求及課程設置原則，共設置了人文社科課程平臺、公共基礎課程平臺、學科基礎課程平臺、專業課程平臺、素質教育課程平臺、實踐教學平臺和創新創業教育等7個課程平臺。
（1）人文社科課程平臺。主要培養學生人文、社科等方面的基礎知識與修養。
（2）公共基礎課程平臺。主要培養學生掌握相關的自然科學知識、一定的經濟管理知識和相關的工程基礎知識。
（3）學科基礎課程平臺。主要培養學生掌握化學、化工的基本理論、基礎知識，受到化學與化工實驗技能、工程實踐能力的基本訓練。
（4）專業課程平臺。主要培養學生掌握化工裝置工藝與設備的設計方法、化工過程模擬優化方法，具有創新意識和對新產品、新工藝、新技術和新設備進行研究、開發和設計的能力。
（5）素質教育課程平臺。該平臺是為優化學生知識結構，提高綜合素質，增加學習的靈活性與主動性，實現文理交叉與滲透設置的課程平臺。
（6）實踐教學平臺。主要培養學生的工程實踐能力、動手能力、創新能力、團隊協作精神。
（7）創新創業教育平臺。鼓勵學生參加各種創新實踐活動，參加各種競賽，培養學生的創新能力、創業能力、人際交往能力、團隊精神和合作能力等，提升學生的綜合競爭力。
2.3教學方法改革。
cdio工程教育改革是一項系統工程。依據cdio理念確定的培養目標、課程設置依然只是規劃，改革最終必須落實到每門課程、每節課堂、每個活動上，這樣才能保證改革的順利進行。目前我們以“化工設計”這門課程作為試點課程進行了教學方法改革，目的是測試改革想法的可行性和有效性，探索和積累經驗。“化工設計”是化工專業學生必修的一門實踐性很強的專業課。課程綜合運用已學過的專業基礎課和專業課的知識，討論化工工藝過程開發、設備的設計以及化工廠的整體設計。改革前，“化工設計”課程主要是以理論教學為主。cdio改革后，我們實行的是以項目為導向的教學模式。根據“化工設計”課程教學目標及課程大綱要求，在教學內容中安排了三級項目，三級項目下設置若干個子項目，學生按6―8人分成小組，每個小組自選一個子項目，要求學生在學習化工設計基本知識的基礎上，完成一項包括構思、設計、實施和改進全過程的團隊項目。在項目設計過程中，學生以團隊內合作、團隊間協作加競爭的方式進行自主探究式學習，教師僅起指導作用。本課程經過cdio教學改革后，不但使學生掌握了化工設計基本理論知識，而且也培養了學生人際交往能力、組織管理能力、較強的表達能力、團隊精神和合作能力。
3、結語。
總之，在我校“三結合，多模式”人才培養理念的基礎上，依據cdio國際工程教育改革的目標和理念，對化學工程與工藝專業的人才培養模式進行了構思、設計與實施。我們將在此基礎上進一步深化cdio工程教育改革，努力培養適合社會發展需要的，具有學習能力、創新能力、工程實踐能力、交流能力和團隊合作能力的高素質應用型人才。
大學應用型人才培養方案（精選17篇）篇十六
摘要工程管理具有現代性和國際性特征，傳統的人才培養模式已經不能滿足社會的用人需求，主要探討工程管理專業技術應用型人才培養的必要性。
隨著我國經濟的發展，城市建設及建筑業及相關行業的蓬勃發展，尤其是加入wto以后，我國的工程建筑越來越具備現代化、國際化的特點，因此提高了對工程管理專業的人才需求。尤其是項目管理工程師、監理工程師及造價工程師等高級人才的需求持續增長，國際工程項目管理成為熱點，工程管理專業技術應用型人才的培養也成為探討的重點。
改革開放之后，隨著我國高等教育的發展，于20世紀80年代初應社會主義建設的要求設立工程管理專業。工程管理專業是新興的工程技術與管理交叉復合型學科，旨在培養高素質的項目管理人才，主要面向各類企事業單位從事項目管理工作，以項目管理為核心，輻射規劃、立項、土地、投融資、建設管理等幾個方面。通過系統學習，讓學生掌握項目管理基礎、基本知識，擁有管理學的基本理論和基本知識、項目管理的思維及知識體系，成為能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型、外向型、開拓型的高級管理人才，以特色專業技能教育在人才市場競爭中為學生拓展就業渠道。這一培養目標突出了技術類課程在工程管理專業培養中的重要性，需要學生掌握現代管理科學的方法和技術手段。專業課程體系主要包括項目管理、工程經濟學、造價預算與報價、工程項目融資、管理信息系統、運營管理。
2專業技術對工程管理專業學生就業的必要性分析。
工程管理專業的畢業生就業方向大致為建筑及市政相關企業、房地產企業等，大多數學生從事項目造價管理、項目現場建設管理、項目合同管理、項目信息管理、項目進度管理等工作，通常從事技術類的畢業生較少。但是隨著建筑企業技術型人才的要求越來越高，為了畢業生順利就業，高校也應該對專業的教學進行改革。本文選取東北大學、華中科技大學、西安理工大學、哈爾濱工業大學、南昌大學、北京科技大學、河北工業大學、重慶交通大學、青島理工大學、長安大學10所高校，通過對近3年該專業學生（除去考研學生）的就業方向進行分析，力圖說明工程管理專業技術應用型人才培養的`重要性。通過調查分析可知，工程管理專業的學生就業方向主要為建筑或市政施工企業（49%）、房地產企業（16%）、項目管理或工程咨詢（14%）、政府部門（8%）、其他單位與部門（13%），具體論述如下。建筑或市政施工企業大部分畢業生從事建設施工或市政工程方向，就業比例達到49%。這個方向容納了該專業的大部分畢業生，對畢業生的技術知識要求很高，因為主要從事施工現場的質量檢驗、項目管理及組織協調等工作。但是由于該方向也是土木工程專業學生的主要就業方向，因此，就業競爭十分激烈。和土木工程專業的學生相比，該專業的學生更側重于管理能力，而對于工程技術方面比較遜色，在今后的工作過程中沒有競爭優勢。而且隨著建筑市場的國際化，更多的建筑企業需求施工圖設計人員，這無疑提高了對學生的工程技術要求。房地產經營開發企業工程管理專業的學生到房地產企業工作的就業人數為16%，一般情況下從事甲方現場代表、房地產項目管理等工作。從事現場管理工作需要對建筑設計知識有一定的了解，對學生技術知識的要求也較高。工程咨詢或項目管理公司隨著建筑市場的國際化發展，更多的項目管理服務代理公司產生，這些公司專門從事施工方的項目管理工作，這方面的人才需求也大量提升，從事項目管理的畢業生人數達到14%。項目管理或工程咨詢是通過為客戶提供項目規劃、組織、資源協調與管理至移交等全過程服務，協助客戶實現既定目標，要求從業人員必須清楚理解項目從開始到移交到最終結束的每一個細節。對于建筑企業項目管理或工程咨詢來說，需要從事監理、造價、招投標代理等工作，對畢業生的技術知識要求較高。政府部門有少量畢業生畢業之后通過公開應聘或者考公務員的方式進入行政事業單位工作，如質量監督站、建設行政主管部門等，占畢業生總人數的8%。由于這些單位從事項目審批和管理工作，因此對學生的技術知識要求不高，但是質量監督站還是對學生的技術知識要求較高。此外，工程管理專業還需要具備注冊建造師、監理工程師、造價工程師、咨詢工程師等各種從業資格證書，在未來的工作生涯中大部分畢業生都需要參加這些考試，都需要學生掌握工程技術，并在工作實踐中積累大量的從業經驗。總結用人單位和職業考試對工程管理專業畢業生的技術知識要求，該專業學生要掌握的技術知識包括建筑結構的選型、建筑構造的基本知識、建筑工程常見問題及處理、建筑施工、建筑識圖、建筑設備等。
大學應用型人才培養方案（精選17篇）篇十七
在2015版培養方案修訂之前，我院近幾年基本每年都會根據教學執行過程中教師和學生對課程設置的反饋，對每一級的培養方案做細節的修訂，但大多限于細枝末節的修訂，整體主干框架基本未做根本性調整。
現行的培養方案還存在如下問題：
（1）整體學分較高
學生的課堂學習占用了大部分的學習時間，課外自主學習的時間較少，不能發揮學生自己的動手能力，凸顯學生的差異性、多樣性和專長性培養。
（2）實踐所占比例較低
要突出應用技術型的特色，實踐教學是重要教學手段。長期以來，我院的教學更注重理論知識傳授，理論學習學時長、學分偏高，這些問題成為學生創新精神和實踐能力，尤其動手能力培養的重要障礙。
（3）復制母體，缺乏特色
在近幾年的修訂中，如2015版、2011版、2012版等，我院的課程設置雖然在逐步的修訂中初現應用型的針對性，但基于主體與母體基本趨同，無太大根本性的區別，許多專業的培養方案無自己的專業特色，沒有盡顯應用的專長。
（4）培養方案未真正做到與就業接軌
與社會需求脫節，很多專業在課程設置時并未真正與用人單位的需求相結合。很多是基于高等本科院校的課程設置，偏重理論學習，而三本院校對理論知識的扎實程度并不要求這么高，更側重學生應用動手能力的培養。
2.人才培養方案的修訂原則
2.1以社會需求為導向設置專業
（1）專業設置要面向行業和地方社會經濟發展，以產業鏈人才需求為主導，制定總體規劃，主要開設應用型專業。
以適應地方經濟和行業發展需求、適應學生的學習能力培養為目標，對培養目標、培養規格、培養要求、培養特色等進行具體的詮釋和論證。準確把握行業、新興（支柱）產業、區域重點規劃產業發展對各類人才和各層次人才的需求,主動適應社會經濟發展對人才的新需求，繼續與行業及地方企業加強合作。
（2）課程設置與行業要求對接
各專業培養方案的制定要廣泛開展調研，準確把握行業、新興（支柱）產業、區域重點規劃產業發展對專業的知識結構和能力結構要求，突出能力主線、強化核心課程、整合普通課程、開發新型課程。
培養方案、課程設置要與行業要求對接。鼓勵開發面向行業企業的實踐型和創新型課程。 結合專業建設實際情況，選擇適合本專業的人才培養模式。同時，邀請行業專家參與培養方案的論證，共同制定人才培養方案。
2.2創新人才培養模式，構建應用型培養方案
（1）設置“2平臺+3模塊”。2平臺即通識教育平臺和基礎課程平臺；3模塊即專業課程模塊、公共選修課程模塊和課外學分模塊。在通識課程平臺上要體現文、理交融的教育理念。
（2）堅持課程體系整體優化原則。根據人才培養目標和職業能力的需要進行課程設置，妥善處理好通識平臺課程、學科基礎課程、專業核心課程、實踐教學課程之間的關系，處理好課程的先行與后續、基礎與專業、理論與實踐的辯證關系。
（3）探索個性化培養機制。針對學生狀況分類培養、因材施教。探索分級教學、實驗班、特色班等培養模式。
2.3以三個課堂為載體，創新人才培養方式方法
（1）夯實第一課堂，培養學生的專業能力
樹立課堂以學生為中心的理念，科學設計教學內容、教學形式和教學方法。在教學內容上，要能夠反映行業發展的最新成果；在教學形式上，要突出項目教學、案例教學和虛擬技術應用；在教學方法上，在現有多媒體教學手段情況下，逐步學習應用微課等新的教學手段，提高教學水平。
（2）繁榮第二課堂，培養學生的社會實踐能力
在校園文化建設和社團活動的背景下，可將學生參加的社會實踐活動作為學生課外學分的認定依據。
（3）拓展第三課堂，培養學生的創新能力
支持學生參與各級各類學科競賽活動，積極推進“以證代考，以賽代訓，以訓代練，以練促學”的培養機制，建立學生獲獎等級與相關課程的成績核定機制。
2.4落實培養方案要求，認真編寫教學大綱
（1）明確課程地位和作用
課程教學大綱是指導課程教學的綱領性文件，要明確課程的教學目的、教學內容、教學要求和授課計劃；要明確本門課程在專業課程體系中的地位、作用和任務；要明確與其他課程內容的關系，避免相互脫節或重復；要明確課程在學生能力培養方面的要求；要注明選用的教材及教學參考書等。
（2）課程內容與職業標準對接
教師在組織教學時，要能熟練掌握課程內容，認真了解行業標準，按照應用技術型人才培養的需要，做到課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接。
（3）充分發揮集體研討的作用
課程負責人主持制定（修訂）課程教學大綱、考試大綱，該課程的任課教師集體參加研討。
3.人才培養方案的初步修訂
在我院2015年度人才培養方案的修訂工作中，本著遵循課程設置與社會需求相結合、社會調研與教學實際相結合的原則，專人負責、專家審定，最新的2015版培養方案的修訂如下：
3.1加大實踐比例
（1）加強實驗、實習、實訓，實踐環節的學時，比例提高到總學分的15%-20%(文科類)、25%-30%(理工科類)，如工程管理專業是實踐比例由原來的22%提高到30%。
3.2縮減理論總課時
修訂后的培養方案對總學分、總學時規定如下：
理工類和藝術類本科專業課內總學分控制在165～170學分（總學時為2696～2776），其它專業課內總學分應控制在155～160學分（總學時為2536～2616）。
各專業學生在修業年限內均應至少獲得15個課外學分（其中必修7個學分，選修8個學分）。
3.3課程模塊的設置
（1）課程按性質分為必修和選修兩類，人文社科類各專業選修課學分應達到理論課總學分的35%，理工類各專業選修課學分應達到理論課總學分的30%，醫科類各專業選修課學分應達到理論課總學分的10%。
（2）學科基礎課程平臺包括必修和選修，但以必修課為主，包括相關專業學生應掌握的學科基礎知識（適度、夠用）和基本技能方面的課程，教育部2011版《全國普通高等學校專業目錄》規定的專業主要課程中屬于學科基礎平臺課程的必須設置為必修；選修課指拓寬學生學科或專業面的基礎課程。
（3）通識教育平臺包括必修和選修。必修和選修課程中必須體現“育人為本、德育為先”這一宗旨，所開課程必修課包括：思想政治理論課、外語、計算機基礎、體育、大學生心理健康教育、大學語文、現代科學技術概論等。
（4）專業核心課程子模塊全部為必修，包括教育部2011版《全國普通高等學校專業目錄》規定的專業主要課程中已列入學科基礎課程平臺必修課之外的課程，以及根據專業發展和我院專業方向設置必須列入的課程；專業方向限選課程子模塊和任選課程子模塊按照專業方向靈活多元化的原則構建，各專業可根據實際情況設置兩個以上的專業方向，其中一個必須與地方經濟發展或行業相關，可從第五學期開始分流。
（5）公共選修課程模塊全部為選修，分歷史哲學、語言文學、藝術欣賞、體育健康、科學技術、社會科學、學科綜述等類進行設置，理工科類學生應選修不低于2學分的科學技術課程。
3.4控制核心課程，均衡學期學分
各專業的專業核心課程應控制在7～9門，并應當控制人才培養方案總的畢業課程門數，不應在減理論學時的同時增加課程門數。各專業培養方案應均衡安排各學期課程，每學期課內以20～25學分為宜，防止學期學分畸重畸輕的現象，并應適當減少最后一學年的學分數。
4.結束語
2015版培養方案的修訂只是轉型改革中的一小步，其中可能還存在很多問題和不足，如：如何將培養學生的實踐動手能力真正落到實處，在提高實踐比例的同時，也需加大對實習基地建設的投入力度；培養方案修訂后的專業課程的課程大綱、考試大綱的完善，才能真正提高2015版培養方案的執行力。本文對我院2015培養方案的修訂過程中，所做的探索工作做階段性總結，以期對獨立學院轉型改革、應用技術型人才培養模式的探索起到拋磚引玉的作用。