優秀作文能夠通過細膩的描寫和獨特的觀察力，將平凡的事物變得鮮活有趣。小編為大家整理了一些優秀作文的范文，希望對大家的寫作有所幫助。

新編東郭先生和狼三年級（匯總16篇）篇一

在4月份的星期六，狐貍表哥約狐貍在東湖公園的東南角集合，因為狐貍表哥昨天在水果店買了許多水果，所以請它那個最能吃的狐貍表弟來幫忙。

第二天，狐貍穿著西裝，戴著墨鏡，開著它心愛的汽車來到了東湖公園東南角，可是它的狐貍表哥沒來，于是它用手機給狐貍表哥打了個電話，狐貍表哥說：“我買的水果太多了，我得找幾個袋子。我已經裝了20袋了。”狐貍說：“那行，你快裝吧。”

狐貍閑著沒事兒來到了東湖公園的便利店，它看見里面的小動物用東湖幣來買，而它沒有，就問旁邊的烏鴉：“烏鴉兄弟，俺第一次來，在說上次咱們不是在你的老巢見過嗎？看在咱們是朋友的份上，你就借我兩個東湖幣吧。”烏鴉上次已經被狐貍騙過一次了，它才不會上當呢，它說：“行吧，一會兒我們在我的老巢見。”狐貍來到了烏鴉的老巢并說道：“烏鴉兄弟，你到底讓我來做什么呀？”烏鴉丟下去一個發霉的長蟲子，對烏鴉說：“這是法國進口的肉，保準你吃下去長命百歲。”狐貍半信半疑地吃了下去，沒一會兒，狐貍的肚子開始痛起來。

狐貍表哥見狐貍這樣，帶它去了森林醫院，以后狐貍再也不敢相信烏鴉了。

新編東郭先生和狼三年級（匯總16篇）篇二

一、教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。

2、引導學生認識“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6個生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知書達理、積德行善、信以為真”詞語。

3、輔導學生分角色朗讀課文和表演劇本。

二、教學重、難點：

培養自學能力；理解詞語意思，寓言的寓意。

三、課時安排：二課時。

第一課時。

教學內容：學習生字詞語；理解課文。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

今天大家一起學習（師板書課題，生齊讀課題。）。

問：讀了課題，你們想了解哪些內容？

二、自學課文，了解內容。

1、自由讀文，學習生字。

（1)自由讀課文，邊讀邊把不會讀的字、不理解的字詞畫出來，并結合上下文或查字典解決。

（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？

2、默讀思考：劇本中的事情經過是怎樣的？

三、小組討論，檢查自學。

1、輪流讀文，讀準字音。

2、提出疑問，交流大意。

（1）學生認真思考后仍不能解決的問題，小組討論幫助解決。同學說出答案后還要談理由。

（2）通過討論，確定本合作小組的最佳“劇本事情經過”。

四、全班討論，檢查自學。

1、指名讀書，了解全文。

（1）讀書聲音洪亮，讀準字音，不丟字，不加字，斷好句。

（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經過。要求：按“先生救狼--狼要吃先生--老農設法打狼”的順序講。

2、討論問題，解決疑問。

師：通過自學，同學們還有沒有解決的難題嗎？

生提問，其他生幫助解答。

五、細讀課文，感悟理解。

默讀第一、二幕內容，邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人，并做批注。

1、生讀書，并分析角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人。師打相應的語句。

2、生體會朗讀。

六、鞏固練習。

1、認讀生字，說自己的記字方法。

2、把自己認為好的字詞摘錄在詞語花籃或采集本上。

七、作業。

朗讀課文，并練習復述。

第二課時。

教學內容：進一步理解課文內容。

教學過程：

一、復習鞏固，檢查朗讀。

1．復習鞏固。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。

2．檢查朗讀。指名一人一段。

二、角色朗讀，理解寓意。

1、角色朗讀。

（1）生自由練讀，讀出三個角色對話的語氣，注意體會劇本中的提示語和標點。

（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評議。

2、理解寓意。

生思考后，自由發言。

三、表演課本劇。

1、自愿組合，練習表演。要求：分好角色，記住臺詞，討論每個角色應怎樣演，并注意為角色加上動作、表情。

2、指名表演，同學評議。

四、總結升華。

問：學習了課文，大家懂得了什么道理？

師：是的，我們應該做善良、有愛心的好人，但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語，上他們的當。在今后的現實生活中，同學們會遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！

五、作業。

1、熟讀課文，回家為家長表演劇本。

2、補充詞語。

驚惶（）（）德（）善側耳（）（）旦夕。

（）為真（）所悟（）書（）禮（）頭（）腦欺侮（）。

新編東郭先生和狼三年級（匯總16篇）篇三

教學目標：

1、認識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚昧，老農的機智、果斷，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

2、學會本課生字、新詞，正確讀、寫、理解課后15個詞語，能用“猶豫”、“大吃一驚”造句。

3、能聯系課文內容，理解句子中感嘆號所表達的思想感情及反問句意思。

4、感情地朗讀課文并排演成節目演一演。

教學時間：3課時。

課時重點：

學習本課生字、新詞，理清課文脈絡。

教學過程：

一、揭示課題。

今天我們學習一個寓言故事。

出示幻燈片。

二、按提示預習課文。

1、自學生字、新詞，要求讀準字音、認清字形。

2、用學過的方法理解詞義。

3、正確朗讀課文，并想一想課文主要寫了哪幾個角色，他們之間是什么關系？

三、檢查預習。

1、學習生字、新詞。

（1）指名讀生詞，要求讀準字音。

（2）齊讀生詞。

（3）你覺得這些詞中有哪些字比較容易寫錯，請你提醒大家。

2、指名分小節讀課文。

3、檢查對詞語的理解。

（1）查字典理解：

毛驢：

仁慈：

（2）做動作體會理解：

蜷：

掄：

（3）換詞理解：

危急--危險；心腸--心地。

（4）圖示：

岔道--分開的小路。

4、交流思考題：

課文主要寫了哪幾個角色？

板書：東郭先生老農狼。

分別用幾個動作表示他們之間的關系，板書：

老農。

教育打死。

救

吃

四、指導理清課文結構。

1、默讀課文，按“東郭先生救狼--狼要吃東郭先生--老農打死狼”的順序為課文分段。

2、交流分段情況。

3、分段朗讀課文。

五、課堂練習。

1、比一比，再組詞。

掄猶添塞。

搶憂舔賽。

2、給帶點字注音。

答應（）掙扎（）逃難（）。

回答（）扎緊（）難倒（）。

新編東郭先生和狼三年級（匯總16篇）篇四

2、背誦古詩。

《江南》等。

一、激趣導入。

1、課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞。

要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?

交流:請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面?

2、過渡導入。

從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。

板書課題:1、26、荷花(看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。)。

2、齊讀課題，指導朗讀。(荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。)。

3、初看荷花。

a、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)。

要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。

b、學生交流。

4、過渡進入第二小節。

相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們，一起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧。

二、教學第二小節。(出示內容)。

1、帶問題自由朗讀第二小節。

要求;用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?

交流。

2、帶著問題再讀第二小節。

要求;畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。

交流。

a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)。

你能把你的感覺讀好嗎?(指導朗讀)。

b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

抓“冒”

(a)如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字?(肯定用冒字的精確)。

(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵)。

c、有的……有的……有的……(每種姿態的荷花配圖，指導朗讀。)。

3、齊讀課文。

多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

三、教學第三小節。

1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態的荷花，還有其他姿態的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)。

學生帶著要求看圖片。

要求:仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。

交流。(師輔導為荷花加上動作表示。)。

2、導讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。

a、學生讀第三小節。猜猜這位了不起的畫家是誰?

交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)。

4、齊讀課文。

大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。

四、教學第四小節。(出示內容)。

1、播放錄音帶。

2、激讀。

想不想與錄音帶比一比。

學生自讀課文。

3、交流朗讀。

a、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?

b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。

4、內化感悟。

交流。

5、齊讀課文。

五、小結。

1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢?(同桌交流)。

2、交流。

六、小練筆。

讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺的荷花也來寫寫自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百態……。

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。

自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。

七、總結結束。

新編東郭先生和狼三年級（匯總16篇）篇五

1．在閱讀的過程中獨立識記本課生字。在具體的語言環境中聯系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語的確切意思。

2．能夠通過靜心閱讀，抓住關鍵要素，概括課文各部分內容。

3．在角色朗讀中展開想象，練習說話體會文中嘆號所表達的思想感情，理解反問句的意思。

4．從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

[教學重點和難點]。

1．體會文中嘆號所表達的思想感情，理解反問句的意思。

2．通過這個寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

[教學準備]。

多媒體課件。

[教學時間]。

1課時。

[教學過程]。

一、談話導入，揭示課題。

說明：

通過回憶舊知，鞏固復習寓言這種文體的特點。

2.出示課題，生齊讀。

師簡介:東郭是人的姓，他是故事中虛構的人物。

說明：

學生可能會對復姓感興趣,教師可以例舉幾位復姓的名人,如諸葛亮、歐陽修等。

二、自學課文，了解內容。

1．按要求完成課內預習。

（1)自由讀課文，用學過的方法理解詞義。

（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？

說明：

引導學生用查字典、聯系上下文、找近義詞的方法自主學習生字、新詞。

2．檢查交流學習成果。

（1）開火車讀課文，要求：讀準字音，不漏字，不加字。

（2）寓言《東郭先生和狼》這篇課文中出現了三個人物，請你用一句話概括一下三者之間的關系。

板書：

說明：

這一環節的設計旨在幫助學生學習在初讀課文的基礎上，能抓住關鍵人物，重要線索，概括課文主要內容的能力。

（3）根據板書，理清課文脈絡，給文章分段。

三、理解課文，明白道理。

1．輕聲讀課文，用“”劃出老農教育東郭先生的話。

交流、出示：對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應該記住這個教訓。

2．讀句子，質疑。

預設學生回答：

（1）為什么不能對狼講仁慈？

（2）為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？

（3）這個教訓是什么？

說明：

通過抓住文章的中心句，培養學生質疑能力，并激發學生深入閱讀，體味寓言內涵的興趣。

3．細讀第1-4小節，

解疑：為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？

（1）師生合作，朗讀1-4節，在朗讀中，我發現有一個詞出現了兩次，它是？

理解：猶豫--遲疑，拿不定主意。

思考：在什么情況下，東郭先生猶豫了一下？（交流）。

指導朗讀：狼的語言，狼的語氣--讓人覺得可憐。它表達的不是贊美之情，而是苦苦哀求之情。

說明：

教師可結合肢體語言表現其哀求的姿態，從而理解感嘆號的感情色彩。

（2）多媒體出示：練習說話：

當狼哀求東郭先生救它時，東郭先生猶豫了一下，他心想：______________。但看看狼那可憐的樣子，心腸就軟了，又想：________________________。就答應了狼的要求。（理解：明知狼十分兇殘，卻被狼苦苦哀求的可憐相所迷惑，一時心軟救了它。）。

說明：

通過表達，揣摩人物的心理，體會人物的性格缺點。

過渡：在什么情況下，東郭先生又猶豫了一下？

多媒體出示：練習說話：

當獵人詢問東郭先生狼的蹤跡時，東郭先生猶豫了一下，心想：______________________。說：“我沒看見狼。這兒岔道多，他也許從岔道上逃走了。”（理解：明明有機會把狼交給獵人，但一時糊涂，替狼撒了謊。）。

出示：當__________________的時候，東郭先生__________________________。

說明：

這一環節的說話練習既是讓學生學習用簡潔的語言概括本段的內容，同時也能讓學生在表達中進一步感受東郭先生的執迷不悟。

師小結：東郭先生明知道狼的本性，卻先后兩次猶豫，他真是--（生自由回答）教師隨機板書。

4．細讀第5-6小節，

解疑：為什么不能對狼講仁慈？

默讀課文，劃出為什么不能對狼講仁慈？的相關語句。

出示相關語句，交流。

（1）狼的語氣--兇狠。（在朗讀指導地過程中理解感嘆號表現出的是狼兇相必露時丑惡的嘴臉。）。

多媒體出示：當時_______________，狼_________________________。

說明：

繼續讓學生練習用簡潔的語言概括內容，同時進一步體驗狼的本性。

師：這只狼真--（學生：兇殘、狡猾）教師隨機板書。

（2）東郭先生的語氣--氣憤。

指導讀好感嘆句。（個別、集體讀）在朗讀中體會東郭先生的大驚失色，非常氣憤。

（3）分角色讀1-6節。

師小結：狼在危險面前可以裝出一幅可憐相博得別人的同情，但危險過后就會原形畢露可見狼的本性是不會改變的。

（三）細讀7-9節。

輕聲讀課文7-9節，注意帶問號的句子。

出示：“我應該讓狼吃嗎？”

“這樣的壞人，不該吃嗎？”

“口袋那么淺，裝得下一只狼嗎？”

1．讀一讀，說說表達的意思。

2、在朗讀過程中，你覺得老農是個怎樣的人？（學生自由回答）教師隨機板書。

出示：老農______________，所以，我覺得老農是個機智的人。

老農______________，所以，我覺得老農是個果斷的人。

說明：

讓學生通過課文內容的學習進行有理有據的表達。

3、有感情的朗讀全文。解疑：這個教訓是什么？

出示：狼的本性是不會改變的，決不能憐憫像狼一樣的惡人。

三、遷移拓展。

我們學過多篇不能憐憫惡人、壞人的寓言，你還記得是哪些寓言嗎？

板書：

新編東郭先生和狼三年級（匯總16篇）篇六

教學目標：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。

3能憑借具體的語言材料，體會作者通過對拉薩天空來表達熱愛拉薩的情感，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

教學重難點：通過朗讀，特別是對課文中優美的句子反復的朗讀來理解課文內容，感受拉薩天空的美。

教學過程：

一、引入：

1、出示“天空”一詞(藍色)，同學們，看到這個詞，你想到了哪些詞語或句子!

2、總結引出課題：看來孩子們搜集了很多描寫天空的詞、句。老師也搜集了一句描寫天空的句子，出示第三自然段，齊讀，這里講的是哪兒的天空呢?拉薩的天空怎樣呢?為什么那兒的天空會將你的視線緊緊地吸引呢?我們今天接著學習第七課。(齊讀課題)。

二、精讀第一自然段。

1、拉薩的天空到底有多美呢?他能把人們的視線緊緊地吸引，讓女孩子告訴我們。女生讀第一段。男生找出里邊寫天空美的詞語。

2、指名說。

3、結合p38頁圖，理解湛藍，透亮。

4、想一想藍寶石有多美，這湛藍的天就好像用清水洗過的藍寶石。誰能把好像換一個說法?(猶如，仿佛，宛如)。

5、孩子們找到的詞讓我的確覺得拉薩的天空很美，那要怎樣讓大家感受到呢?(試讀、指名讀、評價、齊讀)。

三、精讀第二段。

2、指名說。相機：

(1)比較，映襯，對照。一個是靠近“陪襯”，一個是“相對”“比較”，明白作者用詞準確性。結合37頁圖畫來說。

(2)理解“掬”的意思。

四、第三段一代而過。

難怪小朋友發出了這么多的贊嘆，因為：引讀第三段。這么美的地方你想去嗎?找其中一個詞來說說?“神往”。

五、第四段。

1、他還有什么妙用呢?自讀4段。(1)指名說，抓藍晶晶，“不管……總是……”

2、看p36頁圖，生自試，遮住藍天與不遮的區別。明白藍天的妙用。看誰把天空的妙用讀得更好。指名讀，學讀。

六、第五段。

2、拉薩的天空還讓更多拉薩的事物增色不少，有了拉薩天空的陪襯，拉薩變得更美了，讓我們記住這拉薩別致的美、神奇的美。齊讀。

七、總結：

新編東郭先生和狼三年級（匯總16篇）篇七

有一天早晨，東郭先生躺在院子里的太師椅上看書，正看得如癡如醉時，忽然聽到一陣奔跑聲，忙急忙跑出院子一瞧，院門外，一只狐貍叼著一只雞正往東郭先生家里跑來。

狐貍看見東郭先生，好似撈著了一根救命草，哀求道：“先生，救救我吧。你救了我，我永遠忘不了您的恩情！”東郭先生正想救它，突然想到中山那次救了一只狼，卻差點被忘恩負義的狼吃了。這次，該不該出手相救呢？鄰居的腳步聲越來越近了，狐貍懇求道“先生，求求你了，否則我的命休矣！”東郭先生憐憫心上來了，“狐貍這么可憐，肯定不會像狼一般。再說，狐貍又不會吃人。罷罷罷，救它一命，勝造七級佛屠。”于是把狐貍藏起來，自已又假裝看起書來了。鄰居問東郭先生有沒有看見一只狐貍跑過來。東郭先生說：“我剛才在看書，沒有看見狐貍跑過來。”說完又自顧看起書來。鄰居走了，東郭先生就把狐貍放出來。

接下來幾天，東郭先生病了。狐貍裝出一副要報答救命之恩的樣子，給東郭先生煮藥，還整天照顧他，直到他病愈為止。東郭先生覺得狐貍知恩圖報，就收留了它。

一天，東郭先生去買菜，狐貍一看機會來了，就把東郭先生養的雞全都偷走了。東郭先生回到家看到遍地飄著雞毛，知道大事不妙，到狐貍的住處一看，狐貍也跑得無影無蹤了，明白上了狐貍的當，后悔莫及。

文檔為doc格式。

新編東郭先生和狼三年級（匯總16篇）篇八

教學目標：

1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

3、培養獨立閱讀能力。

教學建議：

布置學生搜集有關資料。

教學過程：

第一課時。

步驟設計：

教學互動設計。

設計意圖：

初讀課文。

自學生字。

1、從導讀入手，讓學生自由讀課文。

a.輕聲讀課文，注意讀準字音。引導學生借助拼音認讀，可在檢查學生朗讀時糾正讀音。

b.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

2、檢查自學情況。

a.指名讀課文，糾正易瀆錯的字音。

寬闊()挺拔()楔()子。

b.理解詞語。

延伸：延長，伸展。

挺拔：直立而高聳。

沉重：分量大。程度深。

責備：批評指摘。

高尚：道德水平高。

沉默不語：不說話。

掃清閱讀障礙。

默讀課文整體感知：

默讀課文，看看課文講了一件什么事?先小組交流，再指名說說。

本文講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。

附：本文可分為三部分。

第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。

第二部分(第2～7自然段)講在筑路應該延伸過去的地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。

第三部分(第8、9自然段)講幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。

1、細讀課文，劃出最能體現筑路人有一顆高尚的心，令你深受感動的語句，談一談感想，讀一讀句子。

2、全班交流。

(1)“突然，工人們停下來，把排水管放在地上。”

工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?

(2)“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。”

為什么工程師和工人們都沉默不語呢?

學生們讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

(3)“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。”

長久地，說明了工程師在內心深處經歷了比較復雜的心理斗爭。

聯系上下文理解工程師為什么嘆氣。可以知道，一方面橡樹應該得到保護，另一方面“(要修筑公路的)計劃是不可以修改的”，解決這個問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達出工程師為了保護橡樹，在沒有改變筑路計劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。

“工人們也沉重地嘆著氣”，表明工人們在沒有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。

這兩句話語速也要舒緩、語調同樣要略顯低沉。

(4)“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。‘現在誰也不會責備我們了。’他輕聲地說。”

“現在誰也不會責備我們了”，誰知哪些人?

(5)“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”

“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比。

(6)“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心。’”

“不約而同地贊嘆”，表明人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。

3、結合地方實例及查找的資料，說說你讀后的感想。自讀自悟。從重點詞句中領會課文的中心。這些句子，不用全部講到，學生談到的，就引導學生深入體會即可。結合生活實際拓展。

鞏固學習:。

引導學生積累詞句。如果學生有興趣，可以把自己認為優美的詞句摘抄下來。積累好詞好句。

新編東郭先生和狼三年級（匯總16篇）篇九

1、本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，精選課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8篇選讀課文。

2、本冊要求認識303個字，會寫300個字。

3、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛，培養學生留心觀察，善于思考的能力。

4、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字的能力。開始練習使用鋼筆書寫正楷字。

5、用普通話正確流利，有感情地朗讀課文。

6、學習聯系上下文，借助詞典，字典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

8、積累課文中的優美詞語，精彩句段，練習復述課文。

9、結合語文學習，學習觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合，表達自己的觀察所得。

10、開始練習習作，不拘形式地寫出見聞、感受和想法。

本班共有學生49多人，大部分學生態度端正，有良好的學習習慣，能按時完成作業。能熟練利用漢語拼音識字，學習普通話，能利用字典，理解生字新詞的意思，能閱讀程度適合的文章，能正確、流利有感情地讀課文，能寫一些看圖作文，但在詞匯的運用、口頭表達、與人交往合作、自能學習及習作方面還有一定的欠缺，有待進一步的提高。

1、學會240個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并能正確書寫；會認85個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。

2、上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。

3、助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。課外閱讀量不少于7萬字。

4、步養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學習寫日記。

5、用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。能無拘無束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

1、引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想想什么，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生興盛使用工具書、資料庫的意識和習慣。鼓勵學生獨立閱讀思考，探索發現盡量自己解決問題。

3、在教學方法上倡導，自主、合作、探索的學習方式。

4、緊密聯系學生的閱讀或是生活實際，進行小練筆以加強讀寫之間的聯系。要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。

5、穿插使用多媒體教學，使學生的感受立體化。

6、在口語交際的要求方面，注意循序漸進逐步提高口語交際的要求。

新編東郭先生和狼三年級（匯總16篇）篇十

教學過程：

1、鳥是人類的朋友，很多作家都喜歡觀察鳥，描寫鳥，今天我們就來學習俄國作家普里什文的《山雀》。

2、同學們見過山雀嗎?在課外書籍中隊山雀有哪些了解?

二、整體感知。

1、在普里什文筆下的山雀是怎樣的?發生了什么有趣的故事呢?

2、自己讀一讀課文，把課文讀通，讀順。

3、讀完了課文，山雀給你留下了怎樣的印象?(板書：可愛)。

三、學習課文。

(一)學習第三自然段。

1、山雀是什么樣兒的?(出示句子)長相可愛，干活起勁的山雀大家想不想看一看?(出示山雀圖片)看到山雀的外形，你馬上想到了一個什么詞?(漂亮、胖乎乎、機靈……)看到了山雀漂亮的樣子，我們再來讀課題感覺會更好。(齊讀課題)。

2、小山雀外形可愛，一舉一動都是那么的可愛。你看，因為被人堵在了漆黑的樹洞里，剛剛干活還干得起勁兒呢。(出示句子：樹洞里的山雀一動也不動……)誰來讀一讀?(指名讀)。

3、是啊，跟剛才截然不同，裝得可真像，短短的幾秒，判若兩人。剛剛神氣活現，吃得起勁兒，現在呢?(標示重點詞語)誰再來讀一讀?這小家伙瞬間判若兩人，真是聰明得——-可愛!(齊讀句子)。

4、小山雀的身子一動不動，心里確實波瀾起伏，它在想……?(a，他不會把我抓住吃了吧。b，他想要干什么?c，上帝保佑，可別抓住我呀!)是呀，對于小山雀來說，人是怎樣的龐然大物呀，被人堵在了樹洞了，是多么可怕的折磨呀!這個時候，可真是……，用一個詞來形容一下吧。(提心吊膽，七上八下……)。

5、積累詞語：心驚肉跳、膽戰心驚、心亂如麻、魂飛魄散、不知所措。讀一讀這些詞語，用1來形容山雀此時的心情，是在何合適不過的了。

6、小山雀此時雖然心里極度恐慌，可是它還是————-一動也不動。(一起讀句子)真是聰明得——-可愛!

(二)學習第四、五自然段。

1、這只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎樣的呢?自己讀讀課文4，5自然段。

2、這只小山雀可愛嗎?可愛在哪兒?

3、同學們，這只山雀好不容易逃脫了人的魔爪，可以走，它為什么落在兩三步遠的樹枝上，不時尖叫幾聲，舍不得離開呢?它想干嘛?(提醒伙伴，不要輕舉妄動)是友情的力量讓它留下來，它對自己的伙伴不離不棄，可真————可愛!

4、看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危險，它只落在————這該是怎樣的尖叫?(a，安慰。b，氣憤，想，這個壞蛋，怎么可以抓我的伙伴!c，悲傷，)小伙伴被拘禁，它急不急?為什么?它擔心嗎?下面請你用著急擔心的語氣來勸告一下你的同伴吧。(指名讀，齊讀)。

5、這只自由的山雀很聰明，它的勸告除了讀出它的著急和擔心，還讓我們讀出了什么?再讀一讀。

6、聰明的它看到我已經走到一旁去了，已經離他們一定的距離了，有沒有放松警惕?(沒有)它在想什么?(可能這個人在用計謀)而這一切躺在樹洞里的山雀知不知道?它全然不知，情況非常危急。它又來————-警告同伴。

7、誰來讀讀警告的話呢?(指名讀，齊讀)這只自由的小山雀很聰明，對朋友竭盡全力，懂得互相幫助。可真——可愛!

(三)學習第六————九自然段。

2、(出示句子)小山雀還在尖叫，一聲，兩聲，三聲，四聲。它在想什么?我想你們用剛才的學習方法，一定能讀懂。咱們自己先讀一讀，你覺得它在想什么，可以用筆在尖叫旁邊寫一寫，寫完之后可以與同桌討論討論，像山雀一樣互相幫助，好嗎?討論之后，再分角色讀一讀。

3、匯報一下學習成果。分角色朗讀。

4、從山雀的尖叫聲中，你聽出了什么?

生：第一尖叫，聽出了無奈。

生：從第二次尖叫，聽出了害怕，害怕會被抓走，還有點驚訝，小心奕奕。(指名讀一讀)。

生：第四次尖叫，聽出了心驚膽顫。(齊讀)。

生：從第三次尖叫中1，聽出了無奈。

師：我從大家的想象中感受到了山雀的著急。

(四)學習第九——-十三自然段。

1、它們飛了幾步遠，“低聲”交換意見。剛剛是尖叫，現在是低聲，聲音的變化正反應小山雀1內心的變化。這時，在想什么?(終于安全了;自由的感覺真好!)。

2、它們落在的樹枝上，回過頭去看哪個堵住樹洞的老人。說————。

“在那兒站著呢”你在想什么?(分別指名說出自己獨特的感受)。

3、老師要為你們出色的想象力而喝彩。這兩只小山雀因為你們豐富的想象而有了豐富的情感，從而更加——-可愛!

4、小山雀說完就——-飛走了!它們一邊飛還一邊在說呢，這會兒，它們又會說什么?

5、回顧全文，今天把樹洞堵住的老人實在有些古怪，到底想干什么?回頭看看課文，找一找，想一想，這個老人究竟想干什么呢?原來，這個老人是喜愛山雀，并不想傷害它們。(板書：喜愛)在他的筆下，小山雀有了鮮活的生命力，有了人的特性，有了豐富的情感。

四、結束。

同學們也喜愛小動物嗎?觀察自己喜歡的小動物，注意它們的動作何叫聲，猜猜它們會想些什么，說些什么。把你的猜想寫下來，讀給小伙伴聽。

新編東郭先生和狼三年級（匯總16篇）篇十一

1、要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。

2、引導學生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動有靜。

3、觀察郊外一片田野，有條件的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結合圖畫和照片，按照觀察順序寫一段話。

重點：主要景物的選擇（動靜結合），觀察順序。

難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。

1、課本插圖投影片。2.例文錄音。

3、帶領學生有順序地觀察郊外的稻田，做好記錄或拍攝下來。

1、學生自讀、思考：例文中寫了什么？用“——”畫出來。

2、交流以上問題。

1、播放例文寫草部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上草的圖景）。

學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的？

討論交流：草——高矮顏色（板書）。

2、播放例文寫花部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上花的圖景）。

學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫花的？

討論交流：花——顏色名字（板書）。

3、小結：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。

4、過渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么？怎樣寫的？

5、播放例文最后一部分錄音，同時出現“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。

學生邊聽邊思考問題。

討論交流：蝴蝶、螞蚱（板書）。

小結：這些屬于動的景物。

6、再次演示投影，揭示觀察順序。

作者是按照從整體到部分、由遠到近、先動后靜的順序觀察的。

7、讀讀習作指要，總結寫法：

（1）抓住主要景物。

（2）寫出景物的主要特點。

（3）按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，把要寫的景物恰當的連接在一起。

1、明確寫作要求：下面我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋游時看到的那片美麗田野。

2、習作指導。

（1）交流學生所畫的圖和拍攝的照片。

（2）選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。

（3）創作的同學介紹畫的意圖、順序或拍攝的角度，說說為什么畫這些、拍這些。

（4）學生評議，說圖意。

（5）指導學生寫稻田。

b學生自由練說。

c指名從不同角度說。

d出示好詞語籃和好句子筐：一望無際顆粒飽滿。

一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。

那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強壯！

（6）寫好圖上其它的景物，豐富習作。

小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀？

那快活地飛來飛去的又是誰呢？他們在說些什么呢？

（7）學生練說習作，要求把景物連起來說。

（8）指名說，評議。

（9）學生寫草稿，師生評議。

（10）學生謄寫習作，自主展示繪畫、攝影作品和習作。

寫一處秋天的景色。

草——高矮顏色。

野花——顏色名字。

蝴蝶、螞蚱——動作。

新編東郭先生和狼三年級（匯總16篇）篇十二

課文中的故事發生在戰國時代，魏王派西門豹去管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，破除迷信，興修水利，帶動群眾發展經濟的歷史故事，刻畫了一個為民辦實事、做好事的古代官的形象，贊揚他反對迷信、尊重科學的品質。

課文按事情發展的順序來寫，先寫西門豹通過調查得知鄴地貧窮的原因;然后重點寫西門豹巧破迷信，最后寫西門豹發動人民興修水利，使莊家年年得到好收成。

選編該課文的目的：1、學習抓住描寫人物語言、動作的詞句，體會人物品質。

2、使學生從小受到破除迷信、尊重科學的教育。

學情分析。

1、本班有48位學生，有6位學生學習成績優秀，有12位學生學習成績良好，有10位學生學習成績合格，其余的都很差，有的連寫字都還不會。學生主動回答問題少，平時不愿交流。平時的作業或測評，及格率幾乎不超過60%，將近有10個學生平時成績在10分上下，甚至有的要從基本的識字、寫字開始。為此幾乎所有的都得從頭來。

2、形成這樣的原因：(1)原任課教師不重視。(2)學生的資質差，有弱智的。(3)學校與家長缺少溝通，使認識上產生距離。

3、如何理解西門豹的辦法妙在哪里?(由于學生基礎差，不易理解)。

教學目標。

1.初步學會抓重點段給課文分段。

2.學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。

3.了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

教學重點和難點。

教學的重點是：初步學會抓重點段給課文分段。

教學的難點是：知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。

教學過程。

第一課時。

一、設置懸念，揭示課題：

同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹(板書，并學習生字“豹”)，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學習來尋找答案吧!

二、初讀課文，感知引疑。

1.聽課文錄音，

思考：課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事?

2.檢查生字、新詞學習情況，再讀課文。

3.說說你讀懂了什么，有什么疑問?

三、學習“單元提示”，指導分段。

1.學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。

2.再讀課文，根據剛才的問題，找出重點段，給課文分段。

四、研讀課文第一段。

(小組合作學習，共同研究)。

2.交流，匯報，得出結論：

(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦。

(2)年年鬧旱災(板書)隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思。

3.共同討論，寫調查報告。

4.交流。

五、練習拓展：

修改調查報告。

第二課時。

一、復習檢查：

二、研讀第二、三段。

2.但西門豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?

開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究。

3.小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

(1)他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

(2)等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

(3)西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧!”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。

4.想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說?

5.西門豹還為百姓做了什么事?

三、總結，領悟人物品質：

現在誰來說說2000多年前的西門豹為什么到現在還被人稱頌?

新編東郭先生和狼三年級（匯總16篇）篇十三

教學目標：

1.學會7個生字，認識5個字(包括一個多音字“擔)，能用“緣故、樸素”造句。

2.練習用自己的語言簡要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

3.正確、流利朗讀課文。

教學重點：

學會7個生字，用“緣故、樸素”造句。

教學難點：

正確、流利朗讀課文。

教學過程：

一、檢查預習，整體感知。

1.師：說說你在什么地方看過泉，它有什么特點。我國還有很多神奇的泉，你知道嗎?(學生可說“資料袋”中的內容，也可說自己搜集的內容。)作者吳然的家鄉也有一眼泉，叫——板書課題《珍珠泉》。

2.學生自讀課文。

師：這眼泉為什么叫珍珠泉?在作者的眼里，它是一眼怎樣的泉?請同學們帶著這個問題讀讀課文。

同桌輪讀課文，互相訂正讀錯的字詞，最后交流老師提出的問題。

二、招聘“導游”，模擬“游客”

播放旅游景點中導游解說場面的片段(30秒鐘之內)。

思考：導游會對游客說些什么?(城市學生對導游這一職業較為熟悉，該環節可省略。)。

2.師：要當好“珍珠泉”的導游，你認為需要具備哪些條件?

學生討論后歸納。

(1)要熟悉“珍珠泉”的特點并用自己的話把這些特點介紹給游客;。

(2)針對游客最想知道的進行解說;。

(3)解說時要富有感情。

三、品讀課文，準備“應試”

1.出示“導游”招聘條件。

考題。

(1)概括介紹“珍珠泉”的特點。

(2)選擇其中一個特點，詳細、生動地介紹“珍珠泉”的美麗景色。

(3)能回答游客提出的問題。

要求。

(1)能主動、熱情、大方地為游客作解說。

(2)介紹“珍珠泉”的特點時能運用課文中的優美語句，表達出對“珍珠泉”的贊美，對家鄉的熱愛之情。

(3)能認真傾聽游客的提問，并認真、耐心、有禮貌地解答。

2.學生根據招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文，四人小組內每人輪流當導游(其他當游客)進行模擬“招聘考試”。

3.教師巡視各小組“應試”情況，學生推選代表在班上交流，教師點評、指導。

(1)解說課文第2自然段內容時，要注意“水是那樣綠……已經發黑的樹葉”這兩句話，既要突出綠的程度，又要表達出贊嘆的感情。

(2)解說第3自然段中“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮。“開始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現出輕松、活潑的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊!”要表現出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點。

(3)第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”要引導學生思考這句話在什么時候說較好，如何強調重音和停頓，如何表現出發自內心的自豪和贊美。

4.出示“珍珠泉”掛圖，指導學生憑借掛圖解說，并能恰當用一些手勢輔助解說。

四、組內比賽，競聘“導游”

1.組織學生分組(四人一組)進行解說比賽，推選出優勝者(每組1名)。

2.老師為優勝者頒發“導游證書”。

新編東郭先生和狼三年級（匯總16篇）篇十四

古詩是中華文化的瑰寶，它是一種短小精悍、意蘊深遠的文學形式。在三年級的詩歌學習中，我從古詩中領略到了詩歌的美妙，也體會到了誦讀古詩的樂趣。通過學習古詩，我的語言表達能力得到了提升，同時也增強了對文學的欣賞能力。下面我將結合自己的體驗，談一談對古詩學習的心得。

首先，古詩讓我感受到了文字的魅力。在學習古詩的過程中，我們不僅要理解古詩的意境，還要學會朗讀和抒發情感。在課堂上，老師為我們傳授了自信而悅耳的朗誦技巧，使我們學會了優雅地吟誦古詩。同時，我們也被要求用適當的語調和情感來表達古詩的意境，以此來鍛煉我們的表達能力。通過這種方式，我慢慢地找到了文字的魅力，也培養了對詩歌的興趣。

其次，古詩學習讓我更加熟悉了中國的文化。古詩是中國文化的重要組成部分，我們通過學習古詩，能夠了解到古代先賢的思想和文化背景。譬如《登鸛雀樓》中的"白云生處有人家，停船落筆共滄海"就讓我明白了唐代士人的寧靜淡泊和對大自然的向往。學習古詩，我們還能夠了解到不同時期的文人墨客們的思想、情感和人生態度，進一步拓寬了我們的視野。通過學習古詩，我對中國文化有了更深入的了解和認識。

古詩學習也激發了我對詞語的感覺和對語言表達的熱愛。古詩的語言優美精煉，字字珠璣，句句含蓄深刻。在學習古詩的過程中，我不僅通過老師的講解理解了古詩的意境，還能夠深入挖掘古詩中的詞語和句式。通過分析古詩中的用詞和修辭手法，我不僅提高了對詞匯的掌握能力，還培養了對語言表達的熱愛。古詩的詩句和表達方式也啟發了我在寫作和口語表達中的創新思維。

古詩學習的最大收獲是培養了我的想象力和欣賞能力。古詩中有很多富有想象力和意境的句子，例如"床前明月光，疑是地上霜"。通過朗讀和品味古詩，我逐漸懂得了如何在自己的腦海中呈現出這些美妙的畫面。我喜歡嘗試用自己的方式去評說古詩，也喜歡將古詩的意境與生活聯系起來。這樣，我不僅可以充分發揮自己的想象力，還能夠深入欣賞古詩中的奧秘，真正體驗到古人的情感與智慧。

通過三年級的古詩學習，我深深地感受到了古詩的美麗與智慧。古詩的學習不僅幫助我提高了語言表達能力，也讓我更加熟悉了中國的文化。我將繼續努力學習古詩，提升自己的綜合素質。古詩不僅是一種媒介，更是一種境界，我希望能夠在古詩的世界中繼續探索，收獲更多的美和智慧。

新編東郭先生和狼三年級（匯總16篇）篇十五

古詩是中國傳統文化的瑰寶，為了讓小學生更好地接觸和理解古詩，我校開設了古詩新編的課程。這學期，我作為三年級的學生也有幸參加了這門課程，并對古詩新編有了更深入的了解和體會。

第一段：發現古詩的美妙之處。

古詩新編的課程給我們提供了一次古詩的美妙之旅。在老師的指導下，我們欣賞了很多古詩，感受了古詩的獨特韻味。最讓我印象深刻的是《靜夜思》這首膾炙人口的古詩，我仔細品味其中“床前明月光，疑是地上霜”這兩句，仿佛置身于靜謐的夜晚，感受到月光的灑落。通過閱讀古詩，我發現它們像是用文字畫出了一幅美麗的圖畫，讓人心中充滿了想象和美好的情感。

第二段：古詩新編的有趣之處。

古詩新編是我們課程中最有趣的一部分。在這個環節中，我們可以根據古詩的內容和意境進行創作，讓古詩有了新的表達和生命。例如，我們使用了古詩中的韻腳、格式和意象，創作了一首名為《購橘》的古詩新編。這樣的創作方式使我體會到了古詩的魅力，同時也培養了我們的創造力和想象力。我們不僅可以把古詩用于作文素材，還能夠從中學到用詞說理和情感表達的技巧。

第三段：古詩新編的挑戰與成長。

古詩新編的課程不僅有趣，也充滿了挑戰。在課程中，我們時常需要面對嚴格的要求和復雜的構思。例如，我們在新編古詩時，要求每句都要保持古人的意境和章法，這對我們很大的要求。在課堂上，我們經常遇到寫的不好的情況，但是通過不斷的努力和老師的指導，我們的寫作能力得到了不斷的提高，也更加明白了古詩的價值和魅力。這樣的挑戰使我們在書寫古詩時更加努力和專注，也培養了我們的耐心和毅力。

第四段：古詩新編的啟發和意義。

古詩新編對我們的啟發和意義是顯而易見的。首先，通過創作古詩，我們不僅豐富了自己的想象力和創造力，還培養了我們對詩歌的欣賞和理解能力。其次，古詩新編也為我們提供了一個更好的學習中國傳統文化的機會。通過學習古詩，我們了解了中國傳統文化的精髓和獨特之處，進一步提高了我們的國學素養。最后，古詩新編也培養了我們的思維能力和表達能力。通過創作古詩，我們需要自己構思和表達自己的意思，這培養了我們獨立思考和自主表達的能力。

對于我個人而言，古詩新編是一門充滿魅力和挑戰的課程。通過學習古詩，不僅培養了我的審美情趣和創作能力，還讓我更加了解了中華優秀傳統文化。同時，我也認識到古詩需要通過不斷的練習和思考，才能更好地理解和表達。在未來，我將更加努力地學習和欣賞古詩，將古詩的美妙通過自己的筆端傳遞給更多的人。

總之，古詩新編是一門讓我們更好地了解和領略古詩之美的課程。通過這門課程的學習，我深刻認識到古詩是中國文化的瑰寶，也體會到了古詩中蘊含的智慧和情感。我相信，在古詩新編的啟發下，我們能夠更好地傳承和發揚中華文化的優秀傳統。

新編東郭先生和狼三年級（匯總16篇）篇十六

1、通過復習，進一步突破教材重難點，加強語文實踐活動，有效地培養學生聽說讀寫能力，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。

2、引導學生對課文重難點知識進行梳理歸類，通過教規矩和方法，培養學生自己復習的能力和主動復習的良好習慣。

3、對教學中學生掌握不好的知識進行查缺補漏，幫助學生牢固掌握新學知識。

4、講練結合、精講精練，輕負擔、高質量。注重能力培養，使學生喜歡學語文、會學語文。

5、面向全體、不適時機對學生進行培優補差，使優生更優，差生有較大進步。

1、學會250生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并能正確書寫，會認250個生字。

2、能聯系上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定的課文或段落。

4、能理解課文內容，用自己的話講清課文的主要內容。

5、能背誦或默寫所學的古詩以及課外自學的古詩。

6、能掌握《日積月累》里的成語、名言警句，以及課外的有關知識。

7、能獨立閱讀程度適合的課外讀物，了解主要內容，能按要求答題。

8、能聽懂程度適合的短文，并按要求答題。

9、能用普通話清楚明白地說一段話，能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。

10、留心周圍事物，初步養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。做到語句完整通順、感情真實、學會使用標點符號。

1、全面掌握本冊要求會寫的250字和要求會認的250字，并能用這些字組詞，寫句子。

2、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。積累課文中的優美詞語、精彩句段。

3、結合《語文園地》中出現的思維訓練，針對性地對學生進行知識梳理和擴散練習，達到舉一反三的目的。

4、總結延伸閱讀和習作的練習方法，培養學生閱讀和習作的能力。

以單元復習為主，歸類復習為輔，滲透學生的思維訓練。不讓學生硬性抄寫和機械記憶，培養學生復習的興趣。讓學生比較輕松的度過復習階段。

12月27日——1月11日：分單元復習。

1月12日——1月16日：歸類復習。

1月17日——1月20日：綜合復習。

（一）單元復習。

按照課本編排的順序，逐組課文地進行復習。采用這樣的方法進行復習，最重要的是要善于引導學生進行比較。不僅要明確編者選編這一組課文的意圖，而且要找出每篇課文在表達上的特點。

在單元復習階段，具體可以從以下幾點展開復習；

1、教師對課文內容進行講授梳理，讓學生對所學知識有一個整體的把握。

2、對課文中的重點文段進行細致的分析，把平時所做的試題中有關閱讀材料找出來，先讓學生看一遍，互相提問，然后教師提問，學生搶答。

3、積累課文中的優美詞語、精彩句段，并幫助學生分析理解意思，讓學生學會把這些詞句運用到自己的文段里。

4、要讓學生知道一些課文的結構。

（二）歸類復習。

從大的方面分，可以分為：基礎知識、閱讀、寫作等三部分。

基礎知識。

1、漢語拼音。

漢語拼音是識字和學習普通話的重要工具。要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節。要著重復習讀拼音，寫詞語和句子。讀拼音，寫詞語、句子的關鍵，是拼讀后，要先想出語義，然后正確地寫出有關的漢字。

2、漢字。

本冊要“認識常用漢字250個，250個會讀會寫”。所謂認識，就是要能讀準字音，認清字形，理解字義，并能正確地書寫。文中出現了很多形近字，同音字，關鍵要讓學生理解這些字的意思，分清它們的用法。另外，還有一些多音字。

3、詞語。

詞語是語言的最小單位。掌握的詞語越多，閱讀的速度就快，表達的意思就越正確。要求學生能正確地理解所學詞語的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要能聯系上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞匯。新《課程標準》和教材中，對詞語的積累非常重視。要求學生積累的詞匯，主要是指在課文中所學到的詞語。可對這些詞語進行分類，幫助學生記憶，讓學生理解意思，并能用這些詞語寫句子。

4、句子。

一個句子能清楚地表達一個完整的意思。要求學生了解基本的句式：陳述句、疑問句、感嘆句。要找出課文中的例子讓學生學習，并模仿這些句子自己寫出一些來。

認識句子中所運用的修辭手法——比喻，知道把什么比作什么。要能恰當地運運用比喻，把話寫得生動一點。如課文《翠鳥》等課文中都有優美的比喻句，從文中找出比喻句，讓學生總結比喻句的特征，并學會自己寫一些簡單的比喻句。

掌握一些關聯詞，如：因為……所以……、不但……而且……、如果……那么……等，并掌握這些關聯詞的作用及用法，能夠把它們正確地運用到句子里，使語言更加嚴謹。

要能修改有明顯錯誤的病句。如：句子成分殘缺、前后重復和矛盾等。復習時，要安排修改一段話的練習（標點、字、詞、句等）。

擴句，是在句子中添加恰當的詞語，使句子表達的意思更加清楚。

5、標點符號。

能正確地運用句號、逗號、冒號、問號、感嘆號、雙引號，認識書名號等數書中出現的標點符號。

閱讀。

閱讀可分為課內和課外兩方面。課內在單元復習時已講過，現針對課外閱讀進行復習。

閱讀分析在課改試卷中占有較大的比分，因此對這部分要重點講方法，讓學生學會自己分析短文。

首先，要讓學生學會從文中找出句子回答問題，這要培養學生認真讀題和認真思考的態度；

另外，還要鍛煉學生初步的總結概括能力，能用自己的話來總結短文的內容，并能說說自己的收獲。

習作。

從習作的形式來看，有記實性的習作，寫自己平時所見、所聞和所想；有想像性的習作，包括看圖作文、續寫等。從習作的內容來看，有寫人、記事（記敘一次活動）、有寫景。從習作的命題形式來看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。不管哪一種命題形式，習作的內容都有一些具體的要求。一定要求學生認真地閱讀習作的題目和習作的所有提示。就本冊的習作訓練展開復習，讓學生積累各種作文體裁的精彩段落和語句，并教會他們如何運用這些語句。

(三)綜合復習。

本階段以練習為主，通過以上的復習和反饋，已基本了解了學生對知識的掌握情況，課針對學生易錯的題目進行練習。做一些試題，教師認真評講，要重視講評的作用，不能就題論題，要舉一反三，展開來講，讓學生比較扎實的掌握各個類型的知識。

有付出就會有收獲，我相信通過這樣的復習，我們的學生一定會充滿信心的迎接考試的到來，一定能夠取得更加優異的成績！