教學計劃是指在一段特定時間內對學生的學習內容和學習進度進行安排和規劃的文件或計劃。以下是一些教學計劃的教學內容和教學方法，希望可以給大家在教學設計方面提供一些新思路。

單細胞生物教學設計大全（17篇）篇一

在十一黃金周的放假第一天我接到了在10月11日在三中賽課的消息，一邊和家人在一起體驗幸福時光一邊在思考如何上課。

1、選哪節課？

教研員于老師沒有限定范圍，給我很大的空間，結合我的教學進度和咨詢過第三中學霍光老師以后我想：第一：學生剛剛進入初中，生物學的學習方式和方法還沒有太多的準備，所以不能挑選太難的知識上公開課；第二：經過七天的休息，學生對生物學科剛剛建立起來的知識體系有可能沒有多少記憶了，最好是一課時能完成，而且和前面的知識聯系的并不太多，所以我把目標定在了《單細胞生物》上。

2、怎么上，采用哪些策略吸引學生？

生物的特征書上共列舉了七條，在沒有復習的情況下也不好說全，怎么辦？怎么拉近與學生的距離呢？在黃金周期間我帶著父母去平山神鹿國家aaaa級風景旅游區旅游，拍下不少風景和平山“神鹿”，在整理照片時，挑選了10余張照片，導入新課時在背景音樂許巍的《帶著爸媽去旅行》的歌聲中與學生分享旅行時的美景，再請學生幫忙挑選出其中屬于生物的部分，不知是旋律打動學生還是美景吸引學生，還是知識點簡單，學生都舉起手臂爭取回答問題的機會，達到了調動學生積極性的目的。萬事開頭難，這頭開的好了，后邊的就到渠成了，學生通過分析生物的特征逐條對應辨析草履蟲，得出草履蟲也能進行生命活動，是具有生命活力的單細胞生物，從它的食性分析是從外界攝取現成的有機物不是自身制造判斷它屬于動物，從草履蟲以水中的細菌為食物來源，大約每分鐘形成一個食物泡，每個食物泡中還有30個細菌，可以計算出每天一只草履蟲大約能吞食多少個細菌？可以通過計算緩解一下學生上課的緊張心情，進而分析草履蟲與人類的關系，作為生態系統中的一員同學們為保護環境可以有哪些作為？這樣從學生現有的知識入手，在師生對話中分析討論，順利完成學習任務。

不足之處：

1、大家公認的板書設計不夠規范，在黑板上畫了一個大大的直立草履蟲，僅僅從右側畫出指示線，需要標示的結構名稱有11個之多，個別的指示線有點集中，學生填寫空間小，后邊的學生讀圖有困難。

2、給學生解讀草履蟲的時間稍顯不足，11個結構需要識別再與功能對應，有難度，如果時間再多些，相信效果會更好。

單細胞生物教學設計大全（17篇）篇二

一、目標：

知識性目標：

1、描述單細胞生物的形態結構特點。（重點）。

2、描述單細胞生物的生命活動特點。（重點）。

3、舉例說出單細胞生物對外界刺激能產生反應。（難點）。

技能目標：

熟悉制作臨時玻片標本的方法。

二、準備：

1、采集和培養草履蟲，供課堂觀察使用。

2、草履蟲的結構模型、衣藻模型。

3、flash：（1）草履蟲的結構特征；（2）草履蟲的分裂生殖；

（3）草履蟲對外界刺激的反應。

4、實驗準備：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、干凈的紗布、草履蟲培養液、食鹽、糖等。

三、教學過程：

教學內容教師活動學生活動。

導入新課。

[引言]：許多生物體都是由細胞構成的，但是，在自然界中，還有一些生物體本身只有一個細胞，它們是單細胞生物。

[出示]：單細胞生物的圖片——酵母菌、眼蟲、變形蟲、衣藻、小瓜蟲、喇叭蟲、有孔蟲、帶藻、甲藻。

饒有興趣地觀看這些單細胞生物。并能區別出單細胞植物與單細胞動物。

一、單細胞生物的形態結構和生命活動特點。吸、排泄、運動、生殖等生命活動。

[講述]：我們今天就以草履蟲為代表來進行探討。

[播放flash]：草履蟲的結構特征。

生活環境：草履蟲生活在有機質豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細菌和單細胞藻類。一個草履蟲每天大約能吃掉4.3萬個細菌，因而對污水有一定的凈化作用。

形態結構：體長大約不到一粒芝麻的1/10，只能用顯微鏡觀察到。形狀像倒轉的草鞋底，全身布滿了纖毛。

[出示]：草履蟲的結構模型。請一位同學講解模型。

生命活動：

具有動物細胞的基本結構：細胞膜（表膜）、細胞質和細胞核。

表膜——呼吸和排泄的功能。

食物泡——消化食物和吸收營養的功能。

伸縮泡——排泄廢物的功能。

生殖方式——分裂生殖。

[講述]：草履蟲和多細胞動物一樣，也能對外界環境的。

認真觀看，了解草履蟲的生活環境、形態結構、生命活動。

一位同學邊指模型邊進行講解，帶領全班同學再次熟悉草履蟲的各部分結構。

教學內容教師活動學生活動。

二、單細胞生物對環境變化的反應。

探究實驗：草履蟲對刺激的的反應。變化作出適當的反應。

[探究]：草履蟲對刺激的反應。

[提出問題]：草履蟲對各種刺激（如光、化學物質等）可能產生反應。

[作出假設]：（1）草履蟲逃避食鹽這種刺激。（2）草履蟲趨向糖這種刺激。（3）草履蟲逃避光這種刺激。

全班分成三個部分，每四個實驗小組完成一個探究。

[探究實驗1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養液，另一端滴上一滴清水，并使培養液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現象。

[探究實驗2]：同上，把鹽換成糖。

[探究實驗3]：在潔凈的載玻片兩端滴上一滴帶有草履蟲的培養液，并使兩端相連接。在一側用手電筒照射，觀察現象。

[全班交流]：略。

[播放flash]：草履蟲對外界刺激的反應。

[得出結論]：單細胞生物能趨利避害，適應環境。

每個實驗小組選擇一種假設進行實驗的設計與操作，觀察3分鐘后得出結論：草履蟲能趨向有利刺激，躲避有害刺激，適應環境。

四、板書設計：

第2單元第4章生物體的組成。

單細胞生物教學設計大全（17篇）篇三

教學目標：

1．描述單細胞生物的形態結構和生命活動的特點。

2．舉例說出單細胞生物對外界刺激能產生反應。

3．培養學生收集信息、處理信息、發現問題和解決問題的能力。

4．培養學生的科學探究精神。

5．培養學生關愛生物，關愛生命的情感。

教學重點和難點：

1．草履蟲的形態、結構和生理功能。

2．探究草履蟲對外界刺激的反應。

教學過程：

導入新課：恐龍擁有龐大的身軀，在歷史上曾顯赫一時，而今天卻化為烏有，只有它們的化石在向人們訴說它們輝煌的歷史；小小的單細胞生物，盡管形態、結構簡單，卻歷經滄桑，繁衍生息到了今天，你想了解它們的形態結構和生理功能嗎？（導入設疑讓學生對單細胞生物的知識產生濃厚的興趣。）。

教師引導學生閱讀課文、思考問題：草履蟲的生活環境是怎樣的？

學生分組相互討論，回答問題：草履蟲生活在有機質豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。

教師提供下面一段材料，供學生閱讀思考：一個草履蟲每小時大約能夠形成60個食物泡，每個食物泡中大約含有30個細菌，因此，草履蟲一天大約可以吃掉4.3萬個細菌。

（1）．草履蟲的主要食物是什么？

（2）。草履蟲對污水處理有何作用？

學生閱讀資料，思考回答：

（1）。草履蟲的主要食物是細菌和單細胞藻類。

（2）。凈化作用。

教師出示草履蟲模型，讓學生觀察，并思考下列問題：

（1）。草履蟲的形態是怎樣的？

學生觀察模型，相互討論，回答問題：

（1）。草履蟲像倒轉的草鞋底。

教師：你能分辨出草履蟲的前端和后端嗎？

學生：能，鈍圓的一端是它的前端，較尖的一端是它的后端。

教師：草履蟲的表膜有何功能？

學生：具有呼吸和排泄功能。

教師：你能結合模型，模擬草履蟲的運動方式是怎樣的嗎？

讓一名學生走上講臺，拿著草履蟲模型，一邊旋轉，一邊前進。其他學生觀看，指出不當之出。

教師多媒體演示草履蟲運動及內部結構的'課件，引導學生觀察思考：

（1）草履蟲由外到內包括哪幾部分？體內還有哪些結構？

（2）仔細觀察草履蟲結構圖，體內食物泡是否只有一個？食物泡有何功能？

學生觀察草履蟲的運動，結合課本閱讀，小組相互討論，回答問題：

（1）觀察得出包括細胞膜（表膜）、細胞質、和細胞核；體內有食物泡和伸縮泡等結構。

（2）觀察圖示，閱讀課本，得出：食物泡在體內有多個；可消化食物、吸收營養物質。

（3）認真思考后回答：伸縮泡在體內的前端和后端各有一個；它們交替收縮、舒張；具有排泄廢物的功能。

教師指導學生按照科學探究的一般步驟，探究草履蟲對外界刺激的反應：

（1）針對本次探究實驗的目的，你提出了怎樣的問題？

（2）引導學生作出假設。

學生小組相互討論、回答相關問題：

（1）草履蟲對外界刺激有何反應？

（2）假設草履蟲對外界刺激能趨向有利刺激，而避開不利刺激。

教師指導學生設計實驗方案并實驗。學生實驗小組設置不同的實驗方案。各小組根據實驗過程，分析得出實驗結論：草履蟲能趨向有利刺激，，避開不利刺激，以適應環境。

教師小結：（略）。

單細胞生物教學設計大全（17篇）篇四

一、本節實驗課，我對課本內容進行大膽探究。我認為有幾個閃光點：

1、有很多單細胞生物的圖片供學生觀察，學生能總結出單細胞的概念和分布。

2、通過生活實例來認識單細胞生物在生活中的利弊，激發了學生的興趣，掌握了知識，加深對生物學習的熱情。

3、以草履蟲結構為明線，以生物的基本特征為暗線，突破難點，前后呼應，加深學生對單細胞生物能獨立完成生命活動的理解。

4、將課后練習第二題納入“探究草履蟲能否對外界刺激做出反應的”實驗設計中，省略了學生對實驗步驟的描述，降低了探究學習難度，簡化了探究學習過程。

5、探究活動的設計增強了學生團結合作的意識。

二、不足之處：

1、大家公認的板書設計不夠規范。個別的指示線有點集中，學生填寫空間小，后邊的學生讀圖有困難。

2、給學生解讀草履蟲的時間稍顯不足，結構需要識別再與功能對應，有難度，如果時間再多些，相信效果會更好。

單細胞生物教學設計大全（17篇）篇五

設計理念:生物概念是構成生物學教材各章節的基本骨架，是生物學知識的基本要素，是通過抽象、概括而形成對生物學研究對象的本質特征或共同屬性的反映。要實現初中生物教學目的，就必須重視和加強生物概念教學。學生只有掌握好生物概念，才能正確地運用概念，合理地進行推理，正確地作出判斷，逐步理解生物基本知識、原理，提高分析和解決問題的能力。

概念解析:生物圈中還有肉眼很難看見的生物，他們的身體只有一個細胞，稱為單細胞生物。單細胞生物只由單個細胞組成，而且經常會聚集成為細胞集落。單細胞生物個體微小，全部生命活動在一個細胞內完成，一般生活在水中。教材分析：

本節是本章教學內容的一個重要組成部分；學生已經掌握了動、植物體結構層次的知識，通過本節課的學習，使學生認識到單個細胞同樣可以構成生物體，并獨立完成生物體全部的生命活動。從而得出單細胞生物的概念，本節可以對學生已有知識框架進行補充和完善。

學情分析：1．知識儲備：

學生通過前面的學習，已經對細胞結構、細胞的生活以及細胞的分裂、分化有了一定的認識，頭腦中已經初步構建了生物體結構層次的知識框架，這為本節課教學奠定了知識基礎。

2．能力發展：

學生已經掌握了光學顯微鏡的使用及臨時裝片的制作，能夠通過顯微鏡觀察動、植物細胞的基本結構。但學生畢竟剛剛接觸微觀世界，觀察力還需進一步錘煉，準確描述實驗現象的能力也有待提高，需要教師加以引導。

3．情感狀態：升入初中的學生已經進入或正在邁進青春期，心理上有些叛逆，相對于教師的講解，往往他們更喜歡自己動手嘗試，熱情極高但耐心不足，難免盲目。教師要注意揚長避短，盡量符合學生的閱讀習慣和思維習慣。

一、教學目標：知識目標。

1、描述單細胞生物的形態和生命活動特點。

2、說出單細胞生物對外界刺激產生的反應情感態度價值觀。

1、培養學生的科學探究精神。

2、培養學生關愛生物，關愛生命的情感。

二、教學重點。

草履蟲的形態結構和生理功能。

三、教學難點。

探究草履蟲對外界刺激的反應。

四、教學過程。

（1）導入：當學生進入教室的時候，投影屏幕上已經展示出教師收集的各種單細胞生物的圖片，要注意包括單細胞動物、單細胞植物和真菌等各個類群。

學生回答：它們太小了。

教師：它們的確太小了，小到全身只有一個細胞。因此我們把它們叫做“只有一個細胞的生物體”，又可以叫做“單細胞生物”。

（2）主要教學過程：

教師：下面我們就認識一下這類生物的代表：草履蟲。

首先請同學們用肉眼觀察一下草履蟲的永久裝片，感受一下草履蟲的實際大小。

學生：描述肉眼觀察到的染色后的草履蟲。

教師：請問我們觀察到什么結構就能證明草履蟲的身體也是由細胞構成的？

學生：細胞膜、細胞質、細胞核（有些同學可能會提出細胞壁，應予糾正）。

教師：請同學們用顯微鏡觀察草履蟲的永久裝片，認識一下草履蟲在顯微鏡下的大小。

學生：觀察，匯報觀察結果。（有能力的同學可以換用高倍鏡觀察）。

教師：出示草履蟲結構示意圖，與口腔上皮細胞模式圖比較。

學生：草履蟲的細胞結構更復雜。

學生：運動、繁殖、營養、應激性、死亡等。

教師：設想一下，在顯微鏡下觀察活的草履蟲最大的困難是什么？

學生：它會跑。

教師：有什么辦法可以使它運動得慢一點，讓我們可以方便滴觀察它？

學生：可以染色。

教師：介紹實驗步驟，組織學生合作觀察。

學生：觀察草履蟲，并匯報觀察結果。

教師：播放視頻《草履蟲食物泡的形成》、《草履蟲的繁殖》。

學生：觀看。

教師：介紹其他單細胞生物。播放視頻《草履蟲和變形蟲》。

學生：討論視頻中兩種生物的行為反映出哪些生命特征。得出單細胞生物的概念。

師：同學們的表現非常出色。這一節課，你都有哪些收獲？

生：我知道了生物圈中還有一類由一個細胞構成的生物。

生：我知道了單細胞生物跟我們一起生活在生物圈中。

生：我學會用實驗的方法來解決問題。

生：我知道在單細胞生物中有對人類有害的，也有對人類有益的。我們應該正確對待這類生物。在正確對待單細胞生物的呼聲中結束本節課。

（3）課堂小結:本節課我們來了解了組成生物圈的另一類生物——單細胞生物，知道了單細胞生物的形態、結構、生活方式以及與我們人類的關系。更多的知識還需要我們在以后的學習生活中作不斷地補充和完善。

（4）板書設計：

第四節單細胞生物——只有一個細胞的生物體。

一、草履蟲的結構和生活形態：倒置的鞋。

運動：能依靠纖毛游動。

結構：細胞核、細胞質、細胞膜、口溝、收集管、伸縮泡、食物泡、纖毛等。

本節主要以草履蟲為例講授單細胞生物體的概念，通過這節課可以進一步培養學生多方面的素質，增強他們對生物學科的興趣。因此，我把這節課的教材作了進一步處理。以對話的形式設置問題，在課上學生要做的“觀察草履蟲”學生實驗的基礎上，將草履蟲對外界刺激作出反應的探究實驗，加入了收集資料等要求，嘗試著將此課上成激發學生學習興趣并培養能力的一節課，充分實現了師生交流、生生交流。在課前，學生運用自己所學過的方法（上網、去圖書館、上書店等），收集了大量有關單細胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師進行討論，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的能力和機會。在上課過程中，用自己的語言形容草履蟲的外形、運動、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動有趣，也讓我感到學生尚未被束縛住的豐富想象力。既能在較短的時間內完成教科書上的教學要求，又能鍛煉觀察和表達能力。另外，我采用視頻來提高學生學習興趣，使學生自主得出單細胞生物也能完成各項生命活動，避免單純講授。

不足之處：

1、受實驗材料的限制，課堂時間把握的不好，有些前松后緊。

2、探究實驗的討論不是很充分。

3、時間允許的話，應該做一些單細胞生物的練習題，以加深對單細胞生物概念的理解和運用。

單細胞生物教學設計大全（17篇）篇六

在課前，學生運用自己的方法（上網、去圖書館、上書店等），收集了大量有關單細胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師和同學進行討論，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的能力和機會。

在上課過程中，學生先用自己的`語言形容草履蟲的外形、運動、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動有趣，也讓我感到學生尚未被束縛住的豐富想象力。在接下來的探究實驗中用不同的刺激因素（糖、食鹽等）刺激草履蟲，觀察比較草履蟲的應激反應，從而得出相應的結論。這樣，既能有效的完成教科書上的教學要求，又能鍛煉觀察和表達能力。

這樣處理教材、設計本課可以充分調動學生的積極性，極大地激發學生的各種潛能，學生記憶深刻，教學效果甚佳。這種教學設計，既教授了新知識，又鍛煉了各種能力，體現了教學活動是一個學生不斷提出問題、發現問題、解決問題的過程，而教師在此過程中是引導學生學習和創新的參與者。在本節教學過程中，教師與學生一起充分享受到了主動學習的樂趣。

不足之處：

1、受實驗材料的限制，課堂時間把握的不好，有些前松后緊。

2、探究實驗的討論不是很充分。

3、如果將草履蟲的收集管和伸縮泡處設計成動態課件將會有更好的效果。

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一、本節實驗課，我對課本內容進行大膽探究。我認為有幾個閃光點：1、有很多單細胞生物的圖片供學生觀察，學生能總結出單細胞的概念和分布。2、通過生活......

單細胞生物教學設計大全（17篇）篇七

本節教學過程中，主要圍繞兩個主題進行：一是單細胞生物的結構和生活，二是單細胞生物在生物圈中的作用，其中第一主題又是第二主題進行的基礎。

第一主題以探究草履蟲的外形和運動為起點，調動了學生對單細胞生物的研究熱情。在這一環節中，同學們不但觀察了草履蟲的獨特外形，還發現了草履蟲大多時候都是身體旋轉前進，凹陷的口溝迎向水流，只有在遇到障礙物的時候才會后退，調整方向后再次前進。為了能清楚的看到草履蟲，實驗中我們用到了棉花纖維。棉花纖維的用量很關鍵，太多了會影響視野，草履蟲在棉花纖維間若隱若現;太少了又難以起到阻礙作用。有學生發現如果取到的草履蟲培養液恰巧存在有機物團的話，就會吸引很多草履蟲前來取食，這樣即使不放棉花纖維，草履蟲也會“乖乖”聚集在一團，很容易觀察研究。個別學生甚至還利用照相機等器材拍到了草履蟲的活動情景。所以在后續班級的實驗中，我改變了取表層培養液的方法，而是將培養液搖晃均勻，這樣在取培養液的時候也能取到底部的沉積物，便于學生在觀察時能看到取食中的草履蟲，大大提高了實驗效果。

些形態結構特點屬于植物，哪些是動物，哪些是菌類則仍停留在感性認識，并不系統和準確，所以本節課中有必要明確一下生物的.形態結構分類標準(具體內容見教學設計)，幫助學生體會各種類別生物在細胞層次上的不同和由此決定的基本生活方式的差異，從而發現單細胞生物在結構和生活方式上的多樣性，并以此為基礎，在程度較高的班級引出五界分類，提高認知程度，是一次積極有效的嘗試。

第二主題單細胞生物在生物圈中的作用以學生為主體進行。在課前查閱單細胞生物的相關資料的基礎上，學生已經對很多種類的單細胞生物的生活環境和生活方式有所了解，所以這部分是對資料的抽提和升華，從生物的結構特點和生活方式推導出它們在生物圈中的作用。各班學生中均有人能指出單細胞生物中既有衣藻這樣的生產者，也有草履蟲這樣的消費者，亦有酵母菌這樣的分解者;既能起著積極作用，也能釀成生態災難(赤潮等)。在不強調與人類關系的前提下，同學們更能全面的分析單細胞生物的生態作用。

探究性：

1.自主探究。

本節教學中，我們做了幾點嘗試，如單細胞生物的相關資料在課前準備環節完成，既能產生相關思考，又能為課堂上留下更多的交流討論時間;教材觀察草履蟲實驗要求加棉花，這節課則則由學生自己決定是否使用;允許學生使用照相機等電子器材，留下自己認為有可取點的照片及視頻資料，第二課時在班級中分享，溫故知新。

2.模擬探究。

單細胞生物教學設計大全（17篇）篇八

在十一黃金周的放假第一天我接到了在10月11日在三中賽課的消息，一邊和家人在一起體驗幸福時光一邊在思考如何上課，《單細胞生物》教學反思。

1、選哪節課？

教研員于老師沒有限定范圍，給我很大的空間，結合我的教學進度和咨詢過第三中學霍光老師以后我想：第一：學生剛剛進入初中，生物學的學習方式和方法還沒有太多的準備，所以不能挑選太難的知識上公開課；第二：經過七天的休息，學生對生物學科剛剛建立起來的知識體系有可能沒有多少記憶了，最好是一課時能完成，而且和前面的知識聯系的并不太多，所以我把目標定在了《單細胞生物》上。

2、怎么上，采用哪些策略吸引學生？

生物的特征書上共列舉了七條，在沒有復習的情況下也不好說全，怎么辦？怎么拉近與學生的距離呢？在黃金周期間我帶著父母去平山神鹿國家aaaa級風景旅游區旅游，拍下不少風景和平山“神鹿”，在整理照片時，挑選了10余張照片，導入新課時在背景音樂許巍的《帶著爸媽去旅行》的歌聲中與學生分享旅行時的美景，再請學生幫忙挑選出其中屬于生物的部分，不知是旋律打動學生還是美景吸引學生，還是知識點簡單，學生都舉起手臂爭取回答問題的`機會，達到了調動學生積極性的目的，教學反思《單細胞生物》教學反思》。萬事開頭難，這頭開的好了，后邊的就到渠成了，學生通過分析生物的特征逐條對應辨析草履蟲，得出草履蟲也能進行生命活動，是具有生命活力的單細胞生物，從它的食性分析是從外界攝取現成的有機物不是自身制造判斷它屬于動物，從草履蟲以水中的細菌為食物來源，大約每分鐘形成一個食物泡，每個食物泡中還有30個細菌，可以計算出每天一只草履蟲大約能吞食多少個細菌？可以通過計算緩解一下學生上課的緊張心情，進而分析草履蟲與人類的關系，作為生態系統中的一員同學們為保護環境可以有哪些作為？這樣從學生現有的知識入手，在師生對話中分析討論，順利完成學習任務。

不足之處：

1、大家公認的板書設計不夠規范，在黑板上畫了一個大大的直立草履蟲，僅僅從右側畫出指示線，需要標示的結構名稱有11個之多，個別的指示線有點集中，學生填寫空間小，后邊的學生讀圖有困難。

2、給學生解讀草履蟲的時間稍顯不足，11個結構需要識別再與功能對應，有難度，如果時間再多些，相信效果會更好。

單細胞生物教學設計大全（17篇）篇九

說明：教師引導學生分析組成生物體的化學元素在體內以什么形式存在（單質還是化合態），分析時結合學生了解的生物體組成的化合物來分析，總結歸納出構成細胞的化合物。

一、構成細胞的化合物。

無機鹽：1-1、5%。

有機化合物：蛋白質：7-10%。

核酸。

糖類：1-1、5%。

脂類：1-2%。

二、水。

說明：引導學生從水的生理作用、水的存在形式等方面分析水分的相關知識，既要通過介紹實例來啟發學生分析，也要鼓勵學生自己舉例分析水分的相關知識。歸納總結如下：

1、含量：最多。

（1）不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%。

（2）不同結構含量不同：骨22%、肌肉76%、腦86%。

（3）不同生長階段含量不同：嬰兒72%、成人60%、老人50%。

2、存在形式：

（1）結合水（4、5%）：與細胞內其它物質結合。

（2）自由水（94、5%）：以游離形式存在，可自由流動。

如：種子烘干（水分為自由水）。

3、生理作用：水是生命之源。

（2）良好的溶劑，利于體內化學反應的進行。

（3）利于細胞內物質運輸。

三、無機鹽。

說明：引導學生從無機鹽的存在形式、無機鹽的生理作用等方面分析無機鹽的相關知識，既要通過介紹實例（見下面總結）來啟發學生分析，也要鼓勵學生自己舉例分析。歸納總結如下：

1、含量：很少。

2、存在形式：離子態。

3、生理作用。

（1）細胞內某些復雜的化合物的重要組成部分。

鎂離子：葉綠素；鐵離子：血紅蛋白。

（2）維持生命活動。

鈣離子：激活凝血酶原，缺乏時表現抽搐現象。

（3）維持細胞滲透壓和酸堿平衡。

生理鹽水：保證細胞正常的滲透平衡。

四、糖類。

說明：引導學生從自己感知的糖類出發，分析糖類的.分類，再引導學生分析糖類的共同特點過程中分析糖類的元素組成和生理作用，教師再結合特定的事例（見總結）幫助學生分析理解糖類的特殊的生理作用。最后歸納總結如下：

1、組成元素：c、h、o。

2、分類（根據水解情況分類）。

（1）單糖：不能水解，五碳糖、六碳糖。

葡萄糖：光合作用的產物。

細胞重要的能源物質。

半乳糖：乳汁中。

（2）二糖：水解后產生兩個單糖。

植物二糖：蔗糖、麥芽糖。

動物二糖：乳糖。

（3）多糖：水解后產生多個單糖。

植物多糖：淀粉、纖維素。

動物多糖：糖原（肝糖原、肌糖原）。

3、生理作用。

（1）核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分。

（2）生物體生命活動的主要能源物質。

（3）糖類與生物體的結構有關。

五、脂類。

說明：引導學生從自己感知的脂類出發，分析脂類的分類，再引導學生分析脂類的共同特點過程中分析脂類的元素組成和生理作用，教師再結合特定的事例（見總結）幫助學生分析理解脂類的特殊的生理作用。最后歸納總結如下：

1、組成元素：c、h、o、（n、p）。

c、h比例高，徹底氧化釋放出更多能量。

2、分類及生理作用。

（1）脂肪：儲能物質。

維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等。

（2）類脂：磷脂（構成膜的主要成分）。

腦磷脂、卵磷脂。

六、蛋白質。

說明：引導學生從自己感知的蛋白質出發，分析蛋白質的元素組成及生理功能，在此基礎上引導學生分析蛋白質功能的結構基礎及結構特點，詳細地分析講解蛋白質的相關知識。最后歸納總結如下：

蛋白質被稱做是生命活動的體現物質。在細胞的各種結構中都是非常重要的成分。大約占細胞干重的50%，是一種高分子化合物，或叫生物大分子。

1、相對分子量大。

幾千到幾十萬個原子，分子量幾萬到幾百萬。

如：乳球蛋白3、6萬。

2、分子結構復雜。

1、種類多樣性：蛋白質的多樣性。

分析原因：

（1）氨基酸的種類、數目、序列不同--多肽鏈多樣。

（2）空間結構多樣。

2、功能重要：一切生命活動的體現者。

（1）構成細胞和生物體的重要物質（結構蛋白）；

（2）有些蛋白質有催化作用（酶）；

（3）有些蛋白質有運輸作用（載體蛋白）；

（4）有些蛋白質有調節作用（激素蛋白）；

（5）有些蛋白質有免疫作用（抗體）。

七、核酸：生物大分子。

核酸是從細胞核中最初提取出來的酸性物質。分為兩類：dna、rna。

1、分子量大名稱rnadna。

分子量104106。

分布細胞質細胞核。

2、結構復雜。

（1）元素組成：c、h、o、n、p。

（2）結構單位：核苷酸。

分類：核糖核苷酸：4種。

脫氧核糖核苷酸：4種。

（3）化學結構：多核苷酸鏈。

（4）空間結構：dna的雙螺旋結構。

（注：第六章詳細講解）。

3、種類多樣：每種生物均不同。

4、功能重要：一切生物的遺傳物質。

（1）控制生物的遺傳和變異。

（2）控制蛋白質的生物合成。

過渡：六種化合物，蛋白質是生命活動的體現者，核酸是生命活動的調控者，二者最為重要，都是生物大分子，而糖類和脂類主要是作為能源物質出現的，同時參與一些生命活動調節，水和無機鹽作為生命活動的輔助物質，這六種化合物共同組成了細胞的物質，即原生質。

八、原生質。

分析：當然不能。

原生質的具體存在形式是活細胞。

原生質具有特定的結構。

所以：1、原生質的主要成分是蛋白質和核酸；

2、原生質能表現出生命活動（如自我更新）；

3、原生質分化成細胞質、細胞膜、細胞核等結構。

進一步了解生命的本質，需要研究細胞的結構。

板書提綱。

單細胞生物教學設計大全（17篇）篇十

生物的特征書上共列舉了七條，在沒有復習的情況下也不好說全，怎么辦?怎么拉近與學生的距離呢?在黃金周期間我帶著父母去平山神鹿國家aaaa級風景旅游區旅游，拍下不少風景和平山“神鹿”，在整理照片時，挑選了10余張照片，導入新課時在背景音樂許巍的《帶著爸媽去旅行》的歌聲中與學生分享旅行時的美景，再請學生幫忙挑選出其中屬于生物的部分，不知是旋律打動學生還是美景吸引學生，還是知識點簡單，學生都舉起手臂爭取回答問題的機會，達到了調動學生積極性的目的。萬事開頭難，這頭開的好了，后邊的就到渠成了，學生通過分析生物的特征逐條對應辨析草履蟲，得出草履蟲也能進行生命活動，是具有生命活力的單細胞生物，從它的食性分析是從外界攝取現成的有機物不是自身制造判斷它屬于動物，從草履蟲以水中的細菌為食物來源，大約每分鐘形成一個食物泡，每個食物泡中還有30個細菌，可以計算出每天一只草履蟲大約能吞食多少個細菌?可以通過計算緩解一下學生上課的緊張心情，進而分析草履蟲與人類的關系，作為生態系統中的一員同學們為保護環境可以有哪些作為?這樣從學生現有的知識入手，在師生對話中分析討論，順利完成學習任務。

不足之處：

1、大家公認的板書設計不夠規范，在黑板上畫了一個大大的直立草履蟲，僅僅從右側畫出指示線，需要標示的結構名稱有11個之多，個別的指示線有點集中，學生填寫空間小，后邊的學生讀圖有困難。

2、給學生解讀草履蟲的時間稍顯不足，11個結構需要識別再與功能對應，有難度，如果時間再多些，相信效果會更好。

單細胞生物教學設計大全（17篇）篇十一

一、教學目標：

知識與技能目標：

1．探究單細胞生物的結構和生活。

2．概述單細胞生物與人類的關系。

方法與過程目標：

1．通過對草履蟲的觀察學習，進一步強化顯微鏡的操作技能。

2．通過對單細胞生物與人類的關系的學習加強學生的語言表達能力和擴散思維能力。

情感態度與價值觀目標：

通過對單細胞生物的結構和生活以及與人類的關系的學習培養學生樹立細胞構成生物體的觀點。

二、教材分析：

單細胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無法觀察。而且雖然單細胞生物的種類非常豐富，但是學生所知道的卻非常少，知道的最多的是細菌。但是學生雖然對細菌有了一些初淺的認識，卻很難清楚地知道細菌能有哪些生命活動，而且細菌的生命活動也無法利用顯微鏡進行直接的觀察。所以教材選擇了很常見，又具有豐富生命活動的草履蟲。

單細胞生物的定義是本節課的重點難點，雖然陳述的話很簡單，但是其內涵卻很深。如何引導學生觀察出草履蟲是一個細胞？如何使學生體會到草履蟲具有豐富的生命活動呢？學生在以前已經學習過了觀察法，所以本節課引導學生由外及內，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習：第一步：引導他們觀察草履蟲的外形，從而介紹草履蟲，并使學生明白草履蟲是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時也記憶常留。第二步：引導學生觀察草履蟲的運動，這是最直接最容易觀察的一種生命活動，這個難度不大，學生很容易完成。第三步：從結構與功能相適應的生物學觀點入手，草履蟲能夠進行運動，就說明有相應的結構。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結合教材68頁的圖來引導學生對草履蟲內部的結構和相應的功能進行觀察和學習，再通過連線檢驗學生的學習成果。從而使學生明確草履蟲是由一個細胞構成的，同時又有豐富的生命活動，再總結提出單細胞生物的定義。通過一步一步地分步驟引導學生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學生的最近發展區，又實現課堂的有效性，提高學生的生物學素養，較好地鍛煉學生的探究、創新能力。也實現了對教材重點、難點的'突破。

單細胞生物與人類的關系是重要的情感態度價值觀教育，基于學生對于單細胞生物的了解較少，所以先讓學生通過幻燈片了解多種多樣的單細胞生物及他們與人類的關系，再引導他們進行簡單的總結。

三、教學重點和難點：

1、重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類的生活有著密切關系。

2、難點：1、單細胞生物可以獨立完成生命活動。

2、使用顯微鏡觀察草履蟲。

四、課前準備：

草履蟲培養液、普通光學顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲模型。

教學環節。

教師活動。

學生活動。

設置意圖。

課前約定。

1分鐘。

1、實驗時要按教師要求做，令行禁止，不得亂動實驗材料。在使用顯微鏡時要按照已經學過的操作步驟進行操作。2、實驗結束后，教師數“1、2、3”，學生一起鼓掌，進入知識講授階段。

教師數“1、2、3”，進行演練。

認真傾聽教師的約定，聽到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。

約定實驗要求，確保實驗有序進行。

新課導入。

5分鐘。

今天，老師將帶領大家走進微生物的世界！

板書課題：第四節單細胞生物。

1、新課導入：牛和蚊子的對話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！

2、質疑：牛和蚊子誰說得對呢？水中有沒有微小的生物呢？

學生可能什么也沒看到，說明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來進一步觀察。

認真觀看圖片。預設答案：沒見過，借助顯微鏡或電子顯微鏡。

聆聽教師講話。

觀看圖片，傾聽教師，對實驗桌盤子中載玻片上的水進行觀察，仔細觀看水滴并回答問題。（生：一部分學生沒有觀察到草履蟲，回答干凈，一部分學生觀察到了草履蟲，回答不干凈。）。

從學生的日常生活入手，從隨處可見的清水入手提出問題引發學生思考。并讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察。

學生活動1：制作裝片，用顯微鏡進行觀察。

13分鐘。

1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時裝片。

2、用顯微鏡進行觀察：觀察你所看到的生物的外形。

3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？

1、按照老師指導制作臨時裝片。

2、用顯微鏡進行觀察其外形。

3、思考與討論（預設答案：適當限制草履蟲運動，以便于觀察）。

4、學生觀看并學習移動裝片來尋找要觀察的目標。

學生通過顯微鏡觀察，了解草履蟲的外形特征，并注意草履蟲具有運動這一生物的生命活動。

學生活動2：草履蟲的結構與功能。

10分鐘。

1、自主閱讀p68圖2-20草履蟲的結構示意圖。

2、投影出示草履蟲的內部結構圖，學生填寫各部分名稱及講述功能。

3、自學檢測：學生在一體機上完成各部分結構的名稱填圖及連線題。

自主閱讀教材，自學草履蟲的各部分結構名稱及功能，并通過自學檢測。

認識草履蟲的基本結構。明確相關結構所具有的功能。

3分鐘。

2、得出結論：草履蟲是一個細胞構成的，同時草履蟲又能獨立完成各項生命活動。我們把這樣的生物叫做單細胞生物。

板書：一：單細胞生物。

3、學生回憶剛開課時看過的單細胞生物的圖片并舉例。

1、學生觀察并思考。

（預設答案：都有細胞膜、細胞質、細胞核）。

2、認真傾聽，思考和理解。

3、仔細回憶并舉例。

學生通過與以前學過的動物細胞的結構進行對比，明確草履蟲就是一個細胞，從而明確和理解單細胞生物的概念。

學生活動4：拓展探究。

5分鐘。

1、草履蟲已經具備生物的幾大特征了，能運動，取食，消化，排泄，繁殖……。

那么它能對外界刺激及時作出反應嗎？

2、展示實驗的視頻，引導學生注意觀察結果。并且填寫課本69頁課后練習題第3題。

1、學生思考，并回答問題。預設答案：

應該能。

2、認真觀看視頻。

應激性是生物的基本特征之一，也是較復雜的生命活動。通過這個拓展實驗引導學生進一步明確單細胞生物概念中：能獨立完成各項生命活動，這句話的理解。

學生活動5：資料分析：單細胞生物與人類的關系。

5分鐘。

1、投影展示：各種介紹單細胞生物與人類關系的圖片和文字。

2、學生觀看后討論：單細胞生物與人類的關系是什么？

板書：二、單細胞生物與人類的關系。

1、閱讀并思考。

2、預設答案：單細胞生物與人類的關系：既有利，又有弊。

通過現實情境展示，讓學生體驗單細胞生物與人類的關系，構建生物與環境是一個統一整體的概念，并滲透情感態度價值觀的教育。

結課與練習。

3分鐘。

1、結課設問：同學們，這節課你學到了什么？投影出示本節所學知識框架，并布置作業：自己制作一個草履蟲結構模型。

2、完成課件上的課堂練習。

學生積極回答問題并參與完成練習。

結束本節課并對學生本節課的學習進行總結。

六、板書設計。

一、單細胞生物：由一個細胞構成，能完成全部的生命活動。

二、單細胞生物與人類的關系：有利有弊。

七、課后反思：

優點：1、導入環節簡單明了，從學生的生活入手，從隨處可見的清澈河水入手提出問題引發學生思考。并緊接著就讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察，從質疑到科學的觀察法的運用水到渠成，不落痕跡。

2、本堂課教學環節流暢，引導學生由外及內，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習，學生在進行活動的同時，就完成了相應的教學內容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學生的最近發展區，所以學生都能通過一步步地實驗直觀了解草履蟲。

3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。

4、講桌上的演示裝片使學生明白要看的生物是什么樣子的，以及學會通過移動裝片來尋找要觀察的目標。從而使學生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學生的實驗技能。

存在的問題：用棉花絲阻擋草履蟲，學生容易放置較多的棉花絲在培養液中，導致很多學生看不到草履蟲，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲，增加了更大的難度，實驗效果很不理想。

改進材料：在載玻片的草履蟲培養液中滴一滴蛋清液，以增加培養液的粘稠度，使草履蟲的運動速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察。或在制作裝片時，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲的活動變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態結構和運動狀況。還可以在臨時裝片的蓋玻片一側滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲的食物泡著色，更有利于觀察時看清草履蟲的結構。

單細胞生物教學設計大全（17篇）篇十二

3.草履蟲靠的擺動在水中旋轉前進。

4.食物由進入草履蟲體內，在內逐漸被消化，不能消化的食物殘渣從排出。

5.草履蟲氧的攝入、二氧化碳的排出都通過。

6.草履蟲通過和把體內多余的水分和廢物收集起來，排出體外。

7.一個草履蟲每天大約能吃個細菌，因而對污水有的作用。

單細胞生物教學設計大全（17篇）篇十三

七、課后反思：

優點：1、導入環節簡單明了，從學生的生活入手，從隨處可見的清澈河水入手提出問題引發學生思考。并緊接著就讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察，從質疑到科學的觀察法的運用水到渠成，不落痕跡。

2、本堂課教學環節流暢，引導學生由外及內，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習，學生在進行活動的同時，就完成了相應的教學內容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學生的最近發展區，所以學生都能通過一步步地實驗直觀了解草履蟲。

3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。

4、講桌上的演示裝片使學生明白要看的生物是什么樣子的，以及學會通過移動裝片來尋找要觀察的目標。從而使學生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學生的實驗技能。

存在的問題：用棉花絲阻擋草履蟲，學生容易放置較多的棉花絲在培養液中，導致很多學生看不到草履蟲，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲，增加了更大的難度，實驗效果很不理想。

改進材料：在載玻片的草履蟲培養液中滴一滴蛋清液，以增加培養液的粘稠度，使草履蟲的運動速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察?；蛟谥谱餮b片時，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲的活動變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態結構和運動狀況。還可以在臨時裝片的蓋玻片一側滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲的食物泡著色，更有利于觀察時看清草履蟲的結構。

單細胞生物教學設計大全（17篇）篇十四

小組討論。

小組間交流。

巡回指導，發現問題并進行提示。

參與小組討論。

組織小組交流。

閱讀實驗方法（p35）。

取一滴池水進行觀察，觀察水質并尋找其中的小生物，興趣小組的同學分區域進行方法上的指導。

選擇一種觀察到的小生物進行繪圖。

完成實驗報告的填寫，《生物實驗》p15“觀察水中的小生物”。

單細胞生物教學設計大全（17篇）篇十五

一．教學目標：

1、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。2、舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。

3、使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡操作技能。4、認同細胞構成生物體的觀點。

二、重點：說明單細胞生物的形態結構特點；舉例說明單細胞生物的生命活動特點。

三、教學課時：1課時。

1.預習案（閱讀教材p66—p81)。

2、草履蟲是一種單細胞生物，吸，靠運動，靠水分。草履蟲的消化器官是，蟲細胞內遺傳物質存在里。

探究案。

一：情景導入：

請同學們說一說你認為是最小的動物，難道還有比我知道的最小的動物更小的動物。

嗎？它們在哪兒？請同學們觀察教材p66圖2-19所示的生物，這些生物有的生活在河水中，有的漂浮在我們周圍的空氣中，有的附著在物體的表面，但是我們卻看不見它們，這是為什么呢？請你觀察它們的形態結構，說說它們在結構上的共同點。

二、新課教學：

活動一：單細胞生物的形態結構和生命活動特點。（觀察草履蟲的.形態結構示意圖）。

1、草履蟲的生活環境和形態：

2、草履蟲的結構和功能。

（2）請寫出各結構的功能。

2、思考。

（1）、草履蟲對刺激產生趨向或避開的反應，是通過神經系統完成的嗎？為什么？

（2）草履蟲的這種趨利避害的反應，對其生活有什么意義？

3、單細胞生物與人類的關系（1）有益方面：（2）有害方面：

練習案。

1、草履蟲體內多余的水分和廢物排除體外是通過a.胞肛b.伸縮泡c.食物泡d.口溝。

（）a.細胞核b.液泡c.食物泡d.伸縮泡。

11、下圖為草履蟲的結構示意圖，請回答：（1）草履蟲依[]運動（2）草履蟲進食的結構是[]消化食物的方式是在細胞質內形成[]（3）草履蟲排出廢物的結構是[]（4）草履蟲進行呼吸的結構是[]（5）排出食物殘渣的結構是[]（6）作為單細胞生物草履蟲的基本結構是、、三部分。（7）通過草履蟲，我們可以看出:________生物可以獨立完成生命活動，說明細胞是生物體的________單位。

12結合如下圖所示生物，回答問題（從左到右依次為a、b、c）。

（1）需借助__________來觀察這些生物的內部結構。

（2）他們都屬于_________生物，a的名稱是______，b是進行光合作用的場所是_____，c通過_______進行物質交換。

（3）上述生物中具有細胞壁的是_________（填字母）。

單細胞生物教學設計大全（17篇）篇十六

2、描述草履蟲的結構特點和生理功能特點。

學習重難點。

重點：掌握草履蟲的結構及草履蟲的生理功能特點。

難點：草履蟲的生理功能特點。

教學方法：新課程問題教學法。

課前準備。

教學過程。

預習小卡片。

1、身體只有一個細胞的生物稱為。

3、草履蟲靠的擺動在水中旋轉前進。

4、食物由進入草履蟲體內，在內逐漸被消化，不能消化的食物殘渣從排出。

5、草履蟲氧的攝入、二氧化碳的排出都通過。

6、草履蟲通過和把體內多余的水分和廢物收集起來，排出體外。

7、一個草履蟲每天大約能吃個細菌，因而對污水有的作用。

問題教學。

1、教學流程。

（1）請各小組派代表解答預習卡片上的問題。

（2）播放影片，展示出收集的各種單細胞生物的圖片，引導認識常見的單細胞生物。

（3）播放觀察草履蟲的實驗視頻，并展示草履蟲的結構圖，引導學生對照示意圖明確草履蟲各部分的名稱、作用。

（4）復習生物的基本特征有哪些？掌握草履蟲的生理特點。

（5）播放影片、展示圖片，引導學生從有害與有利兩方面分析總結單細胞生物與人類的關系。

2、學習流程。

（1）各小組代表紛紛說出自已小組對預習卡片的看法。

（2）學生通過觀看影片、圖片展示，明確單細胞生物概念。

（3）學生通過觀看視頻掌握草履蟲的結構及各部分結構的作用。

（4）學生回憶生物的七大基本特征？掌握草履蟲的生理特點。

（5）學生通過觀看影片、圖片展示，掌握單細胞生物與人類的關系。

問題樂園。

問題1：從草履蟲培養液吸培養液時，為什么要吸表層，而不吸下層？

問題2：假如草履蟲在顯微鏡下運動得很快，如何讓它慢下來？

問題3：草履蟲的外形像什么？如何運動的？

問題4：草履蟲通過什么結構進行呼吸？

問題5：草履蟲以什么為食物？食物由什么結構進入體內？食物殘渣由什么結構排出？

問題6：單細胞生物與人類生活有什么關系？

設問練習。

1、觀察草履蟲時，用吸管從草履蟲培養液中吸取草履蟲的最好部位是()。

a、培養液的中層b、培養液的任意部分c、培養液的表層d、培養液的下層。

2、草履蟲在水中是怎樣運動的()。

a、利用鞭毛擺動做螺旋運動b、利用纖毛擺動做螺旋運動。

c、利用鞭毛擺動做直線運動d、利用纖毛擺動做直線運動。

3、草履蟲生活在()。

a、海水中b、人體中c、土壤中d、池塘或水溝。

4、草履蟲體內多余的水分和廢物的排出是通過()。

a、胞肛b、伸縮泡c、口溝d、胞咽。

5、觀察草履蟲時，常放一些棉花纖維，目的是()。

a、固定草履蟲b、使草履蟲運動緩慢，便于觀察。

c、分隔培養液d、吸收培養液。

7、草履蟲具有比較復雜的結構，這是細胞分裂和分化的結果。()。

8、草履蟲污染水源，對人類是有害的。()。

9、近年來赤潮的不斷發生，是海洋受到污染的結果，是漁業的一大災難。()。

簡結轉新。

1、

學生小結：

2、轉新：

1、實驗探究：單細胞生物的身體只由一個細胞構成，所有的生命活動都在細胞內完成。它們能對外界環境中的刺激能作出反應嗎？請以草履蟲為研究對象，進行探究。（提示：刺激物可以選擇食鹽、白糖或食醋中的一種）。

提出問題：

根據你對這個問題的判斷，嘗試做出假設：

制定計劃：

實施計劃：(略)。

預計實驗現象：

得出結論：

2、思考：生物圈中有多細胞和單細胞生物，那有沒有生物是沒有細胞結構的呢？

課后反思：根據本節課教學目標可知，本節課的教學重點與難點為說明單細胞生物可以獨立完成生命活動，上課應結合“生物體結構層次”、“細胞結構”、“生物特征”等知識，引導學生對照歸納總結，才可以落實重點、突破難點。因條件限制，沒有做實驗，應運用模型、圖片、影片等加深學生感官認識。

知識樂園。

科學時報》去年的一篇文章語出驚人，四膜蟲，被忽視的諾貝爾獎“得主”科學家在四膜蟲的研究中發現了人類癌癥和衰老的秘密，單細胞四膜蟲成為科學研究的重要生物材料，為科學作出了巨大的貢獻。我也希望同學們在今后的學習和生活中對生物學知識有更多的了解，不斷補充和完善自己的知識體系。

單細胞生物教學設計大全（17篇）篇十七

本課教學從你們知道什么動物的嗅覺最靈敏嗎?所以人們常用狗來幫助偵探、看家。然后質疑為什么狗的嗅覺最靈敏呢?使學生產生解決問題的需要。

2.始終關注思考的主體是學生。

在這個解決問題的情境中，學生始終是問題情境的主動參與者，我做到只是根據學生隨時出現的問題加以針對性的指導，在計算過程中注重讓學生自主思考，先嘗試自己解決，并進而在交流中加深理解、達成共識(積應保留幾位小數)，討論的焦點始終關注“積應該保留幾位小數”上，再進而能正確運用于實際生活中。

3.體會“積的近似值”的應用價值。

教學中充分從生活中挖掘素材，加大信息量，學生討論的焦點也最終落腳在“哪種結果更合理”上，充分體會到“積的近似值”在生活中的應用價值，力求每位學生學“有價值的數學”。通過一道解決問題的練習，讓學生按老師的要求進行多次保留，比較哪個值最精確，從而讓學生明確，數位越多越精確;另一道計算結果正好是兩位小數不需要保留的應用題，讓學生明確取近似值要根據實際情況進行判斷。

教學時間中練習時間略顯緊張，還有一些題目在現實生活中到底是應該保留幾位小數呢?哪種更合理?更符合生活實際?值得進一步探索。