每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

詩的世界篇一

1、使學生熟練掌握畫筆中繪畫工具箱中的涂色工具的用法；

2、進一步掌握調色板中前景色和背景色的設置方法；

3、培養學生繪畫興趣，提高繪畫能力等

教學重點：涂色工具的應用。

涂色的方法。

教學準備:

1、計算機、網絡及輔助教學軟件。

2、范圖。

教學過程?

一、復習導入??

1、復習畫筆進入的方法和步驟

（2）指導第二種進入方法，（投影出示）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標。

（3）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標，使其最大化。

2、復習繪畫工具箱中各種工具的名稱。

點擊任務欄中“學生電腦”使其彈出，指導學生操作。

二、教學新課

1、調色板的應用。

（1）教學前景色的操作。

打開畫筆以后，前景色和背景色在計算機中默認為黑色和白色。

指導操作：先用鼠標點擊一下前景色，再按回車鍵.

（2）練習操作一下。前景色設置為綠色、紅色等。

點擊任務欄中“學生電腦”圖標使其彈出。

（3）教學背景色的操作。

先用鼠標點擊一下背景色，再按回車鍵。

（4）練習：背景色設置為綠色、紅色等。

2、涂色工具的教學。

用左鍵單擊-用前景色涂色

用右鍵單擊-用背景色涂色

3、 開文件。

點擊任務欄中“學生電腦”圖標使其彈出。指導操作-----最小化

4、 打開文件“房子”，5、 練習涂色。

三、學生練習、交流

1、做練一練（1）

（1） 打開文件：圖形涂色。繪畫p73頁“試一試”

全課總結 （略）

〔課后記〕

這個內容其實不難的，而且學生很感興趣，所以安排學生多上機操作，有利于學生掌握涂色工具的用法。在實際操作過程中，學生會出現涂色不正確，左擊和右擊會操作相反導致前景色和背景色對調。所以特別提醒要注意。

詩的世界篇二

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迷你世界抄襲我的世界。小學生：可是迷你比mc好玩。

眾所周知，迷你世界是2015年發行的，但mc是2009年就發行了。所以，明顯是迷你抄了mc。更離譜的是，不僅黏貼我的世界的源代碼，還抄了王者榮耀，吃雞等n多種游戲，這產生了嚴重的抄襲和道德問題，網易對此十分憤怒，可迷你厚著臉皮，死不承認抄襲。于是，就造成了第二次官司打了個平手。上面這些是官方的問題，現在看看我們的問題。

沒錯！現在的問題就是小學生?。∫蝗盒W生拿著手機，玩迷你這種抄襲、垃圾、死皮賴臉的游戲不累人嗎？可是，由于迷你太過于簡單了，有很多小學生不愿意動腦子，所以選擇了迷你世界。當我們和他們講的時候，他們會說：“可是迷你的確比我的世界好玩?。。。?！”于是戰爭就開始了。

小學生：“迷你畫質比垃圾mc要好?！?/p>

mc粉冷笑了一聲，曰：“你們果然智商低到不知有光影的存在了吧！”說完，mc粉放了一組圖片，迷你瞬間呆了。

可還有小學生不服，說：“迷你有槍，mc辣雞，連槍都沒有。”

mc玩家：“哇哈哈哈哈哈哈哈啊哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈啊哈哈哈啊哈哈哈哈，你要對你說的話負責哦！”說完，放了一張圖。迷你瞬間被帥哭了。

小學生：“哼！我們迷你還有龍，你們有嗎？”

mc玩家無語了，便放了一張圖。放完圖，剛才那個小學生的人頭就落地了。

小學生（厚著臉皮）：“迷你的方塊比mc方塊多?！?/p>

mc：“mc有千萬種mod，隨便加。全部加起來估計有幾億個方塊?！?/p>

小學生還不死心，說到：“迷你的建筑比mc好看！”好看~好看~當這個聲音傳到mc玩家耳里，mc玩家放了圖。

迷你：“可是，就算這樣，也······”沒等迷你說完，mc玩家就離開了，mc：“和這群白癡交談真的沒意思，只會拉低我們的素質，因為迷你絕對戰勝不了mc的?！?/p>

迷你：“看樣子mc確實比迷你好玩，不過，為了面子，絕對不能說出來?！?/p>

觀看我的文章，打迷你一個嘴巴子。點贊我，砍迷你一刀。打賞我，發動大軍攻打迷你。關注我，直接一個指令：/kill@迷你世界。

謝謝觀看

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詩的世界篇三

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內容摘要 馬克思對黑格爾及青年黑格爾主義者的唯心主義歷史觀的批判主要是沿著思想、歷史和語言這三個維度而展開的，而這一批判對哲學家們提出的根本要求是：從思想世界降到現實世界。馬克思的批判在當代哲學研究中仍然具有重要的理論意義和現實意義。

關鍵詞 批判 思想 歷史 語言

作者 俞吾金，復旦大學當代國外馬克思主義研究中心主任、教授、博士生導師。（上海：200433）

基金項目 復旦大學985工程第三期項目“后現代視域中的馬克思理論”（2011rwxkzd011）、國家社科基金重點項目“科學發展觀重大問題研究”（09azd008）

馬克思對黑格爾及青年黑格爾主義者的唯心主義歷史觀的批判，不但在其確立唯物主義歷史觀的過程中起著關鍵性的作用，而且也為當代哲學中某些重大觀念的形成奠定了思想基礎。然而，研究者們常常忽略馬克思在這方面所做的重要工作，這就使他們既看不到馬克思的批判意識與當代哲學之間的內在聯系，又很容易在當代形形色色的唯心主義歷史觀面前失去自己的判斷能力?？梢姡覀冇谐浞值睦碛芍匦玛P注這段歷史，以便對馬克思的批判精神獲得更深刻、更全面的認識。

眾所周知，早在1843年9月致盧格的信中，馬克思已經指出：“新思潮的優點就恰恰在于我們不想教條式地預料未來，而只是希望在批判舊世界中發現新世界?！盵1 ]與費爾巴哈所倡導的單純的宗教批判不同，馬克思對舊世界的批判主要是沿著政治觀念和法的觀念而展開的，而且他把批判的觸須深入到這些觀念的支援意識——黑格爾及青年黑格爾者的唯心主義歷史觀中去了，并明確地提出，“從思想世界降到現實世界”（aus der welt der gedanken in der wirkliche welt herabzusteigen）[2 ]是這一批判的根本任務。馬克思對黑格爾及青年黑格爾主義者的唯心主義歷史觀的批判，主要是圍繞以下三個觀念來展開的。

思想統治著世界

我們發現，黑格爾和青年黑格爾主義者的邏輯推論如下：既然思想統治著世界，那么改造舊世界的活動就必定會轉化為批判舊思想、舊觀念的活動。也就是說，一旦人們頭腦中的舊思想、舊觀念被摒棄了，舊世界也就被改造得煥然一新了?？傊?，一切活動都是在大腦中進行的，馬克思辛辣地嘲諷了這種唯心主義歷史觀：“有一個好漢一天忽然想到，人們之所以溺死，是因為他們被關于重力的思想迷住了。如果他們從頭腦中拋掉這個觀念，比如說，稱它是宗教迷信的觀念，那么他們就會避免任何溺死的危險。他一生都在同重力的幻想作斗爭，統計學給他提供愈來愈多的有關這種幻想的有害后果的證明。這位好漢就是現代德國革命哲學家們的標本。”[6 ]在馬克思看來，觀念的變化并不等于現實的變化，因為思想和觀念不但不可能統治世界，恰恰相反，倒是世界的實際情況決定著思想、觀念的形成、變化和發展。

正是從這樣的歷史觀，即唯物主義歷史觀出發，馬克思告誡我們，意識、思想和觀念的一切形式和產物都是不可能用單純精神上的批判來加以消滅的，只有推翻它們所由產生的現實的社會關系，才能最終消滅它們?！皻v史的動力以及宗教、哲學和任何其他理論的動力是革命，而不是批判。”[12 ]通過上面的論述，馬克思從根本上粉碎了黑格爾和青年黑格爾主義者制造的關于“思想統治世界”的唯心主義觀點。

觀念支配著歷史

其一，附帶論。在馬克思看來，每一代人作為現成的東西承受下來的生產力、資金和社會交往形式的總和構成歷史的現實基礎。然而，以黑格爾為代表的唯心主義歷史觀“不是完全忽視了歷史的這一現實基礎，就是把它僅僅看成與歷史過程沒有任何聯系的附帶因素”[14 ]。所謂“附帶論”就是把這一現實基礎掛在思想和思想史的“腰帶”上，只是思想和思想史需要時，才把它作為例證或個案加以援引。毋庸置疑，正是這種附帶論，把真實的歷史關系完全顛倒過來了。在《資本論》中，馬克思辛辣地嘲諷了這種錯誤的觀念：“很明白，中世紀不能靠天主教生活，古代世界不能靠政治生活。相反，這兩個時代謀生的方式和方法表明，為什么在古代世界政治起著主要作用，而在中世紀天主教起著主要作用。此外，例如只要對羅馬共和國的歷史稍微有點了解，就會知道，地產的歷史構成羅馬共和國的秘史。而從另一方面說，堂吉訶德誤認為游俠生活可以同任何社會經濟形式并存，結果遭到了懲罰。”[15 ]這段話充分表明，附帶論是站不住腳的，它應該被顛倒為決定論，即歷史正是由生產力、資金和社會交往形式的總和構成的現實基礎所決定的。假如人們忽略這一現實基礎，不但不可能對各種歷史現象做出合理的解釋，而且也會在行動上犯堂吉訶德式的錯誤。

其二，元首論。馬克思認為，以黑格爾為代表的唯心主義歷史觀總是把元首，即國家的政治領袖理解為歷史的創造者或推進者。這種錯誤觀念在史學界擁有廣泛而深遠的影響。眾所周知，當路易·波拿巴于1851年12月2日發生政變后，法國作家維克多·雨果和法國經濟學家蒲魯東分別出版了以這次政變為題材的著作。前者把政變描繪成突如其來的晴天霹靂，認為它完全是波拿巴個人的暴力行為。當他這樣做時，他的動機是把波拿巴寫成小人和罪人，但實際上卻把他夸大為創造歷史的巨人和偉人。后者試圖把政變描繪成以往歷史發展的必然結果，然而這種描繪卻不知不覺地蛻變為對政變者行為的辯護。與雨果和蒲魯東所持的“元首論”不同，馬克思表示：“相反，我則是證明，法國階級斗爭怎樣造成了一種局勢和條件，使得一個平庸而可笑的人物有可能扮演了英雄的角色。”[16 ]顯然，馬克思敏銳地覺察到了隱藏在政變深處的動因——經濟關系與階級利益，而雨果和蒲魯東則始終停留在對元首的歷史作用的驚嘆上。

其三，目的論。馬克思在批評青年黑格爾主義者布·鮑威爾的歷史目的論時曾經寫道：“從前的目的論者認為，植物所以存在，是為了給動物充饑，動物之所以存在，是為了給人類充饑，同樣，歷史所以存在，是為了給理論的充饑（即證明）這種消費行為服務。人為了歷史而存在，而歷史則為了證明真理而存在。在這種批判的庸俗化的形式中重復了思辨的高見：人和歷史所以存在，是為了使真理達到自我意識?！盵17 ]其實，在馬克思看來，歷史不過是各個世代的依次交替，每一代人都在前面的世代遺留下來的條件的基礎上從事自己的活動，并在活動中努力改變以前的條件。然而，在黑格爾及青年黑格爾主義者的唯心主義歷史觀中，一切都被顛倒過來了，“好像后一個歷史時期乃是前一個歷史時期的目的，例如好像美洲的發現的根本目的就是要引起法國革命。因此，歷史便具有其特殊的目的并成為某個與‘其他人物并列的人物’（如像‘自我意識’、‘批判’、‘唯一者’等等）。其實，以往歷史的‘使命’、‘目的’、‘萌芽’、‘觀念’等詞所表明的東西，無非是從后來歷史中得出的抽象，無非是從先前歷史對后來歷史發生的積極影響中得到的抽象”[18 ]。乍看起來，這種目的論試圖對歷史做出合理的解釋，但一旦倒因為果，即把后續歷史發展的結果作為目的引入到對前面的歷史活動的動因的解釋中去，歷史就完全變質了，因為前面的歷史活動本來在其發展中具有多種可能性，現在卻被限定在作為其目的的后續歷史結果的單一性中了。于是，活生生的歷史消失了，歷史哲學成了唯心主義的史學家們手中玩弄的魔方。

總之，黑格爾和青年黑格爾主義者所堅持的觀念支配著歷史的見解是完全錯誤的。在馬克思看來，歸根到底，這種見解是統治階級的意識形態在歷史哲學理論中的表現。事實上，馬克思早已發現，“統治階級的思想在每一個時代都是占統治地位的思想。這就是說，一個階級是社會上占統治地位的物質力量，同時也是社會上占統治地位的精神力量。”[19 ]而在統治階級內部出現的精神勞動和物質勞動的分工，必定會使一部分人作為該階級的思想家而出現，他們把編造這個階級關于自身的幻想當作謀生的手段，因而這部分人還作為“思維著的人，作為思想的生產者而進行統治，他們調節著自己時代的思想的生產和分配；而這就意味著他們的思想是一個時代的占統治地位的思想”[20 ]。如此，我們就明白了，黑格爾和青年黑格爾主義者關于思想統治著現實、觀念支配著歷史的見解之所以在當時的德國成了主導性的理論，因為這些理論作為意識形態的組成部分，本來就是為統治階級的利益服務的。

語言主宰著生活

馬克思認為，對于哲學家們說來，從思想世界降到現實世界是最困難的任務之一。為什么？因為“語言是思想的直接現實。正像哲學家們把思維變成一種獨立的力量那樣，他們也一定要把語言變成某種獨立的特殊的王國。這就是哲學語言的秘密，在哲學語言里，思想通過詞的形式具有自己本身的內容。從思想世界降到現實世界的問題，變成了從語言降到生活的問題”[21 ]。

毋庸置疑，與實證科學比較起來，哲學使用的語言是遠為抽象的。在某種意義上，哲學就是運用抽象的概念，包括最普遍、最抽象的邏輯范疇（如存在、虛無、變化、本質、實存等）認識世界、規范世界的一門學科。由于哲學語言的高度抽象性，它與日常生活相聯系的環節變得越來越模糊，以至于哲學家們很容易產生這樣的幻覺，即哲學語言完全擁有自己的獨立性。事實上，只要哲學家們停留在這樣的幻覺中，他們的研究活動就會遠離日常生活，他們的研究成果也會失去自己的意義，因為它們包含的只可能是詭辯和幻想。正如英國哲學家休謨曾經指出過的那樣：“我們如果在手里拿起一本書來，例如神學書或經院哲學書，那我們就可以問，其中包含著數和量方面的任何抽象推論嗎？沒有。其中包含著關于實在事實和存在的任何經驗的推論嗎？沒有。那么我們就可以把它投在烈火里，因為它所包含的沒有別的，只有詭辯和幻想。”[22 ]顯然，馬克思也擁有與休謨類似的見解，在《關于費爾巴哈的提綱》（1845）中他告訴我們：“關于思維——離開實踐的思維——的現實性或非現實性的爭論，是一個純粹經院哲學的問題?！盵23 ]也就是說，馬克思早已認為，脫離現實生活的經院哲學是荒謬的。所以，當馬克思強調，對于哲學家們來說，從思想世界降到現實世界是最困難的任務之一時，也就等于批評他們的哲學研究在多大的程度上已經喪失了自己的意義。那么，對于哲學家們來說，究竟有沒有可能從抽象的、獨立的語言世界降到日常生活世界中去呢？在馬克思看來，這種可能性是存在的，即“哲學家們只要把自己的語言還原為它從中抽象出來的普通語言，就可以認清他們的語言是被歪曲了的現實世界的語言，就可以懂得，無論思想或語言都不可能組成特殊的王國，它們只是現實生活的表現”[24 ]。然而，這種“還原”究竟以何種方式得以實行呢？馬克思認為，這需要我們對日常語言的起源做一個深入的考察。

在《評阿·瓦格納的“政治經濟學教科書”》（1879—1880）中，馬克思尖銳地批評了瓦格納試圖單純從理論活動出發去解釋人對自然關系的做法，強調這一關系首先是實踐的而不是理論的，即人是在從事物質生活資料生產的過程中創造出日常語言的，而這種語言起初表現為人對生產過程中接觸到的各種取用物的命名?！斑@必然會發生：因為他們在生產過程中，經常相互之間和同這些物之間保持著勞動的聯系，并且也很快必須為了這些物而同其他的人進行斗爭。但是這種語言上的名稱，只是作為概念反映出那種經過不斷重復的活動變成經驗的東西，也就是反映出，一定的外界物是為了滿足已經生活在一定的社會聯系中的人（這是從存在語言這一點必然得出的假設）的需要服務的。人們只是給予這些物以專門的（種類的）名稱，因為他們已經知道，這些物能用來滿足自己的需要?！盵25 ]也就是說，人們最初只是出于生存的目的來命名這些對自己有用的物，隨著精神勞動與物質勞動的分工的發生，隨著各門學科的興起、分離與獨立，日常語言不斷地向各個專門的學科領域中滲透，語詞的含義變得越來越豐富，也越來越復雜，從而與它們原初的含義之間的聯系也變得越來越模糊。如前所述，在哲學研究中，哲學家們為了探索普遍的、抽象的真理，他們賦予語詞以更遠離日常生活的含義。于是，無論是哲學家們，還是哲學或形而上學，都在這種自以為獨立的、遠離日常生活的語言的引導下步入了思維的誤區，正如德國哲學家康德所說的：“形而上學就是如此，它像泡沫一樣飄浮在表面上，一掬取出來就破滅了。但是在表面上立刻又出來一個新的泡沫。有些人一直熱心掬取泡沫，而另一些人不去在深處尋找現象的原因，卻自作聰明，嘲笑前一些人白費力氣。”[26 ]只要哲學或形而上學的語言仍然是脫離日常生活的，那么，它們就會把這些“泡沫”不斷地生產出來。

在馬克思看來，只有從哲學語言的用法退回到日常語言的用法中去，哲學才能獲得新生。馬克思的這一深刻的見解在20世紀最偉大的思想家之一——維特根斯坦的著作中得到了回應。在《哲學研究》（1953）中，維特根斯坦表示：“當哲學家使用一個詞——‘知識’、‘存在’、‘對象’、‘我’、‘命題’、‘名稱’——并且試圖把握事物的本質時，我們必須經常這樣問問自己：這些詞在作為它們的發源地的語言中是否真的這樣使用——我們要把詞從它們的形而上學用法帶回到它們的日常用法上來?！盵27 ]維氏之所以主張“要把詞從它們的形而上學用法帶回到它們的日常用法上來”，因為人們在形而上學或哲學研究中對語言的使用與他們在日常生活中對語言的使用存在著巨大的差異，而正是這種差異導致形而上學或哲學研究中各種虛假的問題的產生。事實上，正是在哲學語言的誤導下，哲學家們就像飛進捕蠅瓶的蒼蠅，再也找不到飛出來的路徑了。所以，維氏不無幽默地寫道：“你的哲學目標是什么？——給蒼蠅指出一條飛出捕蠅瓶的途徑。”[28 ]有趣的是，盡管維氏沒有讀過馬克思的著作，但他的許多見解與馬克思存在著驚人的相似之處。當然，馬克思對哲學語言秘密的揭露更多地指向以黑格爾和青年黑格爾主義者為代表的唯心主義歷史觀，而維氏則在更普遍的意義上反思了哲學語言中存在的問題。

綜上所述，馬克思對黑格爾及青年黑格爾主義者的唯心主義歷史觀的批判具有重要的理論意義和現實意義。一方面，它啟示我們，意識、思想、觀念從來就不是獨立的力量，歸根到底，它們源于現實生活。正如馬克思所說的：“意識在任何時候都只能是被意識到了的存在，而人們的存在就是他們的實際生活過程。”[29 ]認識到這一點，也就等于獲得了解開任何意識、思想和觀念秘密的鑰匙；另一方面，它啟示我們，由于語言是思想的直接現實，所以必須認真地反思和檢查哲學語言，特別要關注語詞在哲學研究和日常生活中用法及含義上的差異，從而退回到現實生活中，使哲學思維在現實生活的基礎上重新獲得新的生機。要言之，只有深入到思想、歷史和語言的層次上，唯心主義歷史觀才能得到徹底的清除，而唯物主義歷史觀才能獲得堅實的基礎。

參考文獻：

編輯 秦維憲

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詩的世界篇四

教學重點：

通過朗讀、想象和體悟幾千萬年前的恐龍世界，通過小組合作學習了解雷龍、冠龍、暴龍的特點和名字的由來，激發學生探索大自然奧妙的興趣。

教學方法：

小組合作學習、讀中想像、發現探究

教學準備：

教師準備課件和有關恐龍知識的圖片、要組織學生搜集有關恐龍的資料

課時安排：

兩課時（本設計為第二課時）

教學過程：

一、 復習生字導入課文

第一關：我會讀。（出示所有的生字）孩子們，和你的同位互相讀一讀，他全讀對了你夸夸他，他有不認識得你幫幫他。全班同學齊讀。

第二關：我會填。出示種和長這兩個多音字，讓孩子給他們在詞中填空。填對了全班同學齊讀。

第三關：我會讀還會說。出示帶詞的生字。孩子們齊讀這些詞，開一列小火車。

用你自己喜歡的詞說一兩句話。

二、 自主讀文，進行感悟。

你們學得可真認真，順 利通過了老師的挑戰。

自由讀課文，相信你一定能把課文讀正確、讀流利。

（很久很久以前恐龍是大地的主人）理解很久很久以前就是幾千萬年以前。 讓孩子根據生活經驗理解什么是主人。可以用主人說句話（如我是班級的小主人。媽媽是我家的主人。我是小狗的主人。）通過說話練習讓孩子了解詞語的意思。

（雷龍、暴龍、冠龍）

4.你喜歡哪種恐龍，和你的小組同學一起討論你們喜歡的那種恐龍是什么樣的，他喜歡吃什么，你還知道他的什么知識？（讓同學們自由結組，進行學習和討論）教師指導孩子們進行小組合作學習。

5.向大家介紹你喜歡的恐龍。并說說你為什么喜歡它。把你喜歡的那個自然段讀一讀。教師相機指導孩子的朗讀。

6.在孩子介紹自己喜歡的恐龍的時候理解難懂的詞義（風度翩翩、紳士、笨重、貪心、可憐等詞）

7.在今天現在還有恐龍嗎？（沒有）那我們是怎樣知道幾千萬年前的恐龍世界的呢？齊讀最后一自然段找出答案？（根據恐龍的化石來想象遙遠的恐龍世界的）

三、課外拓展。

課前老師讓同學們搜集了有關恐龍的指示，請把你的收獲拿出來和小組的同學一起分享。（小組交流）

看到你們的興趣這么高老師也給大家帶來了一些有關恐龍的知識，想看看嗎？做好了認真看。（老師出示恐龍的圖片和文字資料）

四、布置作業

課下咱們把我們搜集的有關恐龍的資料整理成冊，歡迎其它班級的老師和同學來我們班參觀。

詩的世界篇五

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開門見山是一種態度，雜志主題在首頁的序言即可一覽無余。但比主題更重要的，是我們如何解讀，乃至解構主題。

一到法國便再次去了凡爾賽宮。幾年前首次參觀它時的震撼和驚異感猶新，哪怕它已經歷了幾百個春秋和數次洗掠。遙想當年，路易十四用這座宮廷定義奢華與宏大，古典主義風格的建筑、巴洛克式的內部裝潢和法蘭西式的大花園，無數貴族爭相效仿這里的著裝和禮儀，以期延續王室的寵幸。然而那些驕傲、繁華、榮寵不過一瞬，只有建筑得已保存。我酷愛芭蕾，可以說路易十四定義了我，然而這微不足道。哪怕這世上沒有波旁王朝，今日2019年的世界或許不全然相同，但也不一定有多大差別。

我在意的整個世界如同塵埃般微不足道，這點我已漸漸接受了。歷史課上早就闡述了歷史的進程，其不以人的意志為轉移的特點說明，你無論是流血犧牲去推動它還是因阻撓它上了斷頭臺，從結果上來講都不重要。站在今天的角度看，幾年前我做出的那些曾讓我徹夜難眠的選擇，95%都不重要。等我有朝一日埋于黃土，它們99.99%甚至100%都不重要。我的作為對我的影響、對我直系家庭的影響、對旁系親屬的影響和對周圍其他人的影響成指數式衰減。個人努力不值一提，凝聚集體智慧所取得的震驚全球的成果哪怕短暫地改變了地球，在宇宙面前也不及塵?！踔廖覀兌紱]有完全掌握宇宙是什么。而我對一個每日見面的人眼里的世界的了解?；蛟S并不比對地球另一端素未謀面的一個陌生人所經歷的世界的了解要深。

但我向往世界的各個角落。世界上只有那么一小塊地方有極光，而我的世界沒有，如果我奔波去看了極光。那從此我的世界就將不一樣。地球上有一半地方的2月是夏天，而我的世界不是，我只有買一張去澳大利亞（等）的機票才能感受到2月的夏天。塵埃般的我，年少時選擇哪些“塵?！苯慌笥?，長大后選擇哪位“塵埃”伴終生，在哪個塵埃般的角落受教育、工作。于我都將是完全不一樣的人生。甚至明天決步通過一個十字路口還是等待下一個綠燈再過，都是不一樣的人生。你我擁有特定的基因。并在某時某刻出現在某處是如此小概率的事件，而相互產生任何碰撞與交集則更是巧合中的巧合。這樣想來，每日努力地生活才算不辜負這獨具匠心的安排。

人的主觀世界是如此的不同，“何不食肉糜”的晉惠帝不會每句話都讓人發笑，被三從四德束縛的舊時女性與新時代努力打拼平衡事業家庭的婦女相比，幸福感也很難從一而論。所有經歷都有其偉大之處，讓我尊重他人，而所有個體都無法逃脫微不足道的宿命和局限性則讓人“獨治其身以立于世間”。

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詩的世界篇六

詩的世界篇七

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absolut vodka絕對伏特加

絕對伏特加是全球銷量最大的高檔烈酒品牌之一，也是世界排名第一的高檔伏特加品牌。產自瑞典南部小鎮ahus的優質冬小麥和純凈深泉水，以及革命性的連續蒸餾技術賦予絕對伏特加純正的品質和豐厚醇和的口感，非常適合作為創意調酒的基酒。由于使用100％天然成分制成，絕對伏特加的每款產品都忠實地反映了原料的風味。絕對伏特加家族除了絕對原味以外，還包括絕對香草、絕對檸檬、絕對蘋果梨、絕對辣椒、絕對柑橘、絕對覆盆莓及絕對蜜桃多款口味。

源自瑞典的國際知名品牌絕對伏特加將于圣誕新年之際推出全新absolutrock edition(絕對伏特加搖滾)限量裝，在全球掀起新一輪搖滾風潮。包裹在純黑鉚釘皮裝下的絕對伏特加如同叛逆不羈的搖滾明星，以絕對的搖滾姿態引領全球時尚原創潮流。

absolut rock edition首次選用黑色真皮質地，完美剪裁貼合絕對伏特加經典瓶身；
酷感十足的皮裝外套以金屬鉚釘加以綴飾，凸顯極具個性的搖滾風；
揭開具有金屬光澤的標條，absolut vodka字樣的logo以壓紋形式烙印在真皮外套上，創造出立體的視覺感；
瓶身背后的拉鏈配以絕對伏特加創始人l.o smith頭像的鎖盒作為吊墜，拉開皮裝拉鏈，經典的原味絕對伏特加鑲嵌其中，猶如向往自由的靈魂呼之欲出。

向新時代的搖滾精神致敬。absolut rock edition融合了最原始的創作激情與最前沿的時尚，喚醒心底最獨一無二的搖滾靈魂。在絕對的世界中，搖滾成為聯系音樂、夢想與創造的紐帶。絕對伏特加搖滾限量裝向全球搖滾迷呈現了最原創的搖滾音樂，鼓勵每個人超越地域、語言的界限，用搖滾態度來詮釋屬于自己的生活主張。absolut rock edition讓這個冬天搖滾起來。

absolut vodka絕對伏特加素以推出時尚原創的限量裝而著稱：2006年推出的bling-bling、2007年的disco、2008年的masqueradet)2009年夏推出的absolut minibar限量裝。本季，絕對伏特加將延續其具有傳奇色彩的創意旅程，繼續推出absolut rockedition絕對搖滾限量裝，在全球范圍內引爆具有時尚和創造精神的搖滾風潮。

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詩的世界篇八

1.了解海底景色奇異，物產豐富的特點，激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

2.通過第3、4自然段的教學，進行句與句聯系的訓練。

3.學會本課生字新詞，能讀準多音字“參”和“量”；會用“普通”“物產豐富”造句。

教學步驟?：

第一課時

一、揭示課題（指出這是一篇常識性課文）

二、初讀課文

1.提出初讀要求。

（1）借助拼音，把課文讀通順，標出自然段的序號。

（2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。

（3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產豐富的。

2.檢查初讀情況。

（1）出示寫有生字的活動卡片，糾正讀音。

（2）出示寫有詞語的卡片，學生讀，其中“發光器官”、“水中聽音器”、“反推力”、“稀有金屬”這些詞語，需要在老師的指導下理解。（明白了上述詞語的意思，對理解課文內容有很大幫助）

（3）指名讀課文（要求讀準字音）。

（4）試回答初讀要求第（3）題。

三、分析理解課文

課文第一自然段。

（l）指名讀，思考：文中哪句話回答了這個問題，（海底真是個景色奇異、物產豐富的世界）

（2）用投影出示“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”這句話，在理解加點詞的基礎上，用“物產豐富”說一句話。

2.第二自然段。

（1）指名讀，想一想海底的景色有什么特點？

（海底是寧靜的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點）

（2）從哪句話可以看出海底是寧靜的？

①用卡片出示“波濤澎湃”，指名讀，理解它的意思。

②引導學生理解“依然”。（海面上沒有風浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）

③把“依然”換成另外一個詞語，這句話還可以怎么說？

（3）海底為什么是寧靜的？（因為最大的風浪也只能影響到海面以下幾十米深）

（4）海底為什么是黑暗的？黑暗中的光點是什么？像什么？（結合生活實際理解“閃爍”）

（5）小結：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點閃爍，海底的景色真是奇異！

（6）指名有感情地讀第二自然段，體會海底景色的奇異。

第二課時

一、理解第三自然段

1.指名讀，想一想這段一共幾句話，告訴了我們什么？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）

2.投影出示第三自然段。

（1）指名讀前三句，想一想，從這三句話中你知道了什么？

（2）結合句子理解“是否”、“竊竊私語”。

②指名讀“竊竊私語”，說出它的意思，然后讓學生試著摹擬竊竊私語，體會這里用“竊竊私語”顯得特別生動。

（3）指名讀后兩句，想一想，從這兩句話中你又知道了什么？（海底有很多很多聲音）

（4）海底都有什么樣的聲音呢？（四個“有的像……”吃東西的聲音，行進的聲音，發出警報）

（5）這些是不是海底所有的聲音？你是從哪知道的？

（6）課文中寫出了這么多種聲音后，還用了省略號，說明海底的聲音怎么樣？（海底的聲音多種多樣）

（7）從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣？（景色奇異）

3.指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫；讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體地寫，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯系起來的。

4.聯系第二、三兩個自然段，讓學生思考：

（1）這兩段的內容有什么關系？在寧靜的海底，如果你聽到各種聲音，會有什么感覺？（使學生感到“靜中有聲”，顯得奇異）

（2）為什么海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開豐富的物產）

（3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。

二、理解第四、五、六自然段

1.指名讀，思考：作者從哪幾個方面寫海底物產豐富的？（動物、植物、礦物）

（1）第四自然段。

①輕聲讀這一段，想一想這一段一共幾句話，講的是什么？（一共六句話，講的是海底有很多動物，它們的活動方式不同。）

（海底有很多動物）

從哪兒看出海底的動物有很多？（“三萬種”就是很大的數目，這還是已經知道的，還有不知道的）

③快速讀第二句，告訴我們什么？（它們有不同的活動方式）

④指名讀三～六句，想一想講的是什么？（不同的動物是怎樣活動的）

⑤重點理解：

“伸縮”是什么意思？你還知道什么動物是靠肌肉伸縮爬行的？

“只能”說明什么？

“反推力”怎樣理解？想一想你見過什么是靠反推力前進的？

“巴”是什么意思？

⑥放錄像向學生介紹動物的活動方式。（形象感知動物的活動方式）

⑦小結三～六句，具體介紹了五種動物的活動方法：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進，有的向后退；有的自己活動，有的自己不動。就在這快與慢、進與退、動與不動的鮮明對比中，突出了它們的活動方法不同，說明了各有各的活動方法。

⑧引讀第四自然段。（讓學生進一步體會每句講的是什么）

⑨依照第三自然段的方法，引導學生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯系起來的。

⑩從這一段中可以看出海底的物產怎么樣？

（2）自學五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？

①海底有哪些植物？（投影出示海底植物圖）說明海底植物怎么樣？（種類繁多）

②海底有哪些礦物？“稀有”是什么意思？說明海底蘊藏的礦物怎么樣？（蘊藏豐富）

③從這兩個自然段中也可以體會到海底的物產怎么樣？

（3）四、五、六三個自然段都寫出了海底豐富的物產，從這些物產中還能看到海底的什么特點？景色奇異從哪些地方能看出來？（讓學生真正理解海底豐富的物產顯示出景色的奇異）

三、把二～六自然段連起來讀

思考：海底是一個什么世界？

指出：每段中的內容雖各有側重，但又互相聯系，不可分割。在景色奇異中包含著物產豐富，豐富的物產中也顯示出景色的奇異。

四、指名有感情地讀全文

第三課時

一、讀全文（找出課文中的重點段）

二、練習朗讀（以訓練中差生為主）

三、指導背誦課文第三自然段

四、分析字形，寫字

1.重點指導的字：

2.寫出下面字的偏旁。

卻（? ）? 否（? ）? 普（? ）? 類（? ）? 兔（? ）? 些（? ）

3.先說說下面每組字的不同，再組成詞語。

胞（? ）? 私（? ）? 類（? ）? 異（? ）

抱（? ）? 積（? ）? 糞（? ）? 導（? ）

五、練習寫一段話，注意句與句之間的聯系。

附：

教案點評：

播放精彩片段，激情導入??新課。組織學生自學、討論、交流，理解全文，弄清每段主要講的是什么，從而體會到海底是景色奇異、物產豐富的世界。引導學生讀懂三、四自然段中每個句子的意思，抓住重點詞語，了解句與句之間的聯系。感情朗讀，激發情感。課后參加實踐活動。

探究活動

1.把補充課文第3自然段中省略號的內容寫下來。

2.課文第四自然段總分式的寫法，寫寫你感興趣的或你了解的魚活動方式。

3.再讀一文，試試能不能針對文章提出幾個不同的問題。

4.搜集資料，自由組合，辦一期海洋知識展覽。