讀后感是對讀者閱讀過程中所產生的思考和體驗進行整理和總結的一種方式。以下是一些具有不同風格和主題的讀后感范文，它們展示了作者對文學作品的深刻理解和感悟。

做溫暖的教育教師讀后感（優質16篇）篇一

這個暑假，我讀了北京史家小學語文教師萬平老師寫的《教育是溫暖的》感受很深。“溫暖”，更多的時候會讓我們想到春日的陽光，父母的慈愛，家庭的溫馨，想到人世間的真、善、美，想到孩子們一張張健康的笑臉――是的，那是我們的心靈為了孩子們的成長所應該保有的溫度。

愛是教育永恒的主題。教育是溫暖的，這種溫暖來自于老師們的傾情付出，這種付出承載著大愛無疆的師愛。萬老師說得好，“唯有良心，才有教育，因為它是教育的準繩”。良心是一個人最起碼的道德底線，也是一名教師的師德底線，而師愛即是來自于教師良心的升華。

在萬老師的眼里，她認為每一個孩子都是天使，只是因為翅膀受傷了才跌落到人間，只要有人能夠將他們的翅膀修補好，他們就能再次飛起來。而我們老師，則是上天派來專門修補翅膀的人，我們以時間為針，以愛心為線，以智慧為眼來發現每一副翅膀斷裂的傷處，使無數的天使再次振翅重返天庭。這段話讓我感受到在所有的學生當中，身上存在問題的學生更需要老師的關注，我們要善于發現他們的問題，細致分析問題的根源，尋找解決問題的途徑和方法，耐心地幫助他們，給予他們更多的關愛，點點滴滴的進步都要及時鼓勵，見到一點“亮”就夸，使他們由不起眼到越來越亮，最終能振翅高飛。

對于我們班的姜南，我就用了萬老師的方法，收到了一定的效果。姜南是四年級時轉過來的學生，學習基礎比較薄弱，父母因忙于做生意沒時間管他，對他的學習也是不聞不問，致使成績一路下滑。等到五年級我接班時，學習已無法收拾，兩次單元檢測成績都是不及格。我把他的媽媽約來，和她溝通，她竟然不相信自己的孩子學得如此之差。是一張張不及格的試卷讓姜南的媽媽對孩子有了正確的認識，知道自己的孩子在學習上確實與其他孩子存在著很大差距，不是自己所想象的樣子。我告訴家長，只有正確認識自己的孩子，才能找到解決問題的策略。這一次，姜南媽媽不再把自己的孩子與我們班最聰明的孩子比了，而是和我一起分析姜南存在的問題，并答應回去和江南爸爸分工，一人負責一科，爭取早一點讓姜南趕上來。這次談話很有效果，江南的作業基本能按時交了，作業質量也有了很大提高。平時的學習中，我只要一發現姜南有一點進步就及時表揚他，并鼓勵他只要你認真學習，你一定會超過徐志豪的，（這是他自己制定的目標，雖然有點高，一時半會也追不上，但他卻有了學習的動力）。期末考試，姜南的語文、數學都及格了。很令人高興。

萬老師無時無刻不在用自己的肢體語言告訴學生他是被關注的，他是安全的。這使我想到平時我也經常會用拍拍肩膀、摸摸頭等方式，讓我的學生知道老師在關注他，他的所作所為總能引起老師的注意。課堂上，我在和孩子們相互問好時，會面帶微笑環視所有的學生；學生寫作業時，我盡量找機會走到每個孩子身旁，或表揚寫得好的地方、或提出改進建議、或在他們的本子上示范書寫等等。因為我深知：教師的一個微笑，一句溫暖的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。

萬老師用自己的班主任工作經歷向我們展示著一位優秀班主任的成長歷程，腳踏實地的做好自己扎實有效的班級管理工作是成長為一名優秀班主任的必要前提。再看我的班級管理，也做了大量的工作，也付出了很多，卻因為不夠扎實而收不到預期的效果。

萬老師的差生轉化工作很到位，效果也很好，除了對學生實施全方位、立體式的學校教育外，還通過引導家長，改善家庭教育的謬誤，努力構筑家校一體化的教育體系，以期還給孩子一個完整的'教育。

在我們的家校聯系上，校訊通是一個很好的窗口，我們可以通過校訊通讓家長第一時間掌握每天的作業情況，以便檢查學生是否按時完成；還可以了解學生在校學習情況等等。我們還可以通過校訊通及時的給予孩子表揚、鼓勵、督促、幫助，選擇合適的時機與家長取得聯系，使孩子在集體中始終能夠保持一個相對良好的學習狀態。所以，我通過引導全班學生的家長加入校訊通來實現更方便的家校溝通。經過努力，全班已有26名同學的家長加入。看來，自己需要做得工作還有很多啊。

班主任工作如此，學科教學也是如此。萬老師用在學生的作業本上蓋“小貓章”的方法來激勵學生認真做作業，我用在學生作業本上畫星星，評選“星級作業”的方法引導學生把作業寫工整。萬老師收藏學生的作文，我也讓學生把優秀作文抄在方格信紙上收藏。事實上，我們已經認識到了一些工作的重要性，并且已經開始去做了，只是做得不夠仔細，不夠扎實。因此，我們也就沒有收獲萬老師那般的精彩。

萬老師非常重視培養學生的良好行為習慣，在書中，萬老師用孔子的“少成若天性，習慣如自然”作為標題探討學生良好行為習慣養成的重要性。通過“天天向上獎勵卡”激勵學生做得更好。最初的習慣培養費時費力，但是一旦養成良好的習慣，學生必將終生受益。好習慣的養成是全方位的，萬老師從學生的生活習慣到學習習慣，從行為習慣到語言習慣，都對學生進行了系統的培養。例如，教育學生如何進教室，如何坐座位，如何收拾書包，如何從書包里拿出文具，如何靜靜地交作業等等。萬老師的習慣教育滲透到了學生的學習與生活的各個方面，因此，在萬老師的班級中形成了良好的班風，形成了積極向上的學風，形成了良性發展的學生管理模式。這一點我也在管理學生時進行了應用。學生桌椅的擺放有標準，以地磚線為準，碼放整齊；大書包一律放在椅子上，小書包一律掛在課桌左側；書本放在桌面的左前方等等，從細微處一點一點的來要求學生，逐步養成良好行為習慣。

做溫暖的教育教師讀后感（優質16篇）篇二

畢業到現在，真正能靜下心來讀一本書還真不容易，因為工作了，對自己暫時也就放松了，除了認真把握好自己的課堂，教出好成績培育好學生外，然后就是面臨著結婚生子，再后來就是帶小孩，培育小孩……來到婁底一中，短暫的一年，讓我感覺到這里的領導都是富有內涵和素養的。每一次教師大會都是鼓勵我們做課題研究，努力提高教師的專業素養和水平。作為教師培育學生不僅僅要教他們學習專業知識，而且更重要的要培養他們成才，成為社會有用的人才，思想的教育，能力的培養，尤為重要。每一次學校請來專家做講座，我都會聽得很認真，也很激動，其實從內心深處講我是個很愛學習的人，以前沒機會學，現在有了機會我會更加珍惜，感謝婁底一中的領導給了我一個這么好的平臺和環境，讓我成長。我很羨慕那些才華橫益的人。更希望自己能學有所獲，教學有所成就。因為分在鄉村中學，對體育的不重視，似乎覺得英雄無用武之地，沒有走進教室，沒有走進學生，然后的16年卻當上了班主任及英語教師。社會是個大課堂，16年的課堂實踐經驗遠遠勝過讀書時代。記得我考上婁底一中臨走時我校長給我說的話:“阿杜，每一個人的成功都是與平時的努力分不分開的，每次我來檢查課堂，你永遠都是那樣的認真投入和充滿激情……所以你考上了”我當時是多么的感動。我覺得選擇教師，我是幸福的，我很喜歡這份平凡的職業。

第一次聆聽陶妙如老師的講座，給我印象最深刻的是她踩著高跟鞋，”咯噔咯噔”走下臺，說我還是與你們走近點好，個子不高，感覺卻是個很風趣，睿智、至善溫柔的女性。從她的介紹中聽出了她的平凡而偉大，她曾經也是農村中學的一名普通教師，她教學過的科目也很多，她又是怎樣成為作家，成為名師的呢?我迫不及待的想知道答案。拿起了她的著作。

“自己溫暖，別人才能感到溫暖，這才是真正意義上的教育。教育不是急功近利的事業，而教育的對象大多卻有些急功近利。怎樣才能將這一矛盾智慧地化解呢?經過長久思考，反復的感受，我覺得教育智慧應該溫柔，平和且能持久，于是覺得”溫暖”這個詞比較合適。”看了陶老師學生寫給她的信，以及陶老師的回信，完全找到了做教師的幸福感，幸福是一種感覺，感覺是會傳遞的!要想幸福就要學會享受。比如陶老師筆下的那一刻——那信任——那聲討——那思考——就能體會到陶老師與學生關系的融洽，學生能把老師當知心朋友，能在孤獨或許寂寞時或徘徊時與你商量時的那份信任!這才是真正的走進了學生的心里，在我的教學生涯當中，其實也感受到了這一點，每當送走的學生回來看望時，每當過節，過生日學生送來那份祝福及短信時，每當q上或微信上留言時，我都會很感動地去回復他們的留言，教育雖然是份平凡而費神的苦差事，但往往因為這些點點滴滴而感到幸福，感到溫暖你教育的學生不一定每一位都能考上名牌大學，但你教育的學生一定能在社會上有所作為，當他們在生活當中遇到困難挫折時，他們想起老師是如何教育他們挑戰困難，克服困難的。他們會學會感恩生活。和學生的交往不僅僅是一種問候，還有探究與思考，這對老師來說是一種激勵，一種啟發，一種鞭策。不僅感受，我們還應當感激有生相伴，在教育的過程中完全取決于一種心態，你擁有了一種良好的心態，做什么都是幸福的，美好的。

曾經與朋友同桌吃飯，當談到教師時，他似乎沒有一點好感，說什么教師都很勢利，說現在的老師不負責任，說有的教師連排座位都要走關系，送禮品。此時我的心都涼涼的，說句心里話，我在鄉鎮中學當了16年的班主任，從沒有過如此想法和做法，雖然是生活在這樣一個利益熏陶的社會，但我的心靈是潔凈的。我還記得我畢業時作為教師應記住的一句話”德高為師，身正為范”作為人民教師時刻以它來衡量和要求自已。

書畫藏今古。滿是師生墨香情，共享文章曲”我想這就是陶老師一生的寫照，我也希望有將一日能像陶老師那樣，不求有名，但求有愛有溫暖！陶老師的很多教學方法是值得學習和借鑒的，比如說做事要五講，講秩序，講規范，講方法，講合作，講發展。其中的講方法:學生成績差不是不聰明。而是沒有掌握方法。應該引導學生專心，集中精力上好每一節課，讓課堂效益最大化是關鍵。怎么才是最大化呢?耳眼口手等綜合起來效果能達到72%。現在的學生出現畏懼考試，厭學這是很正常的。如果學習后沒有好的成績，在這樣一個大多數只認成績的時間段里，他得不到肯定，對學習產生一種逆反心里，這也是很正常的。那我們應該怎么去面對和處理呢?首先讓學生對未來充滿信心，其次朝著自己渴望的方向愿意去努力，去付出。其實成功源自內心對成功的渴望!在人生的旅途上，能夠最終領略美妙風景的，必然是那些強烈渴望登臨高峰并為之不懈跋涉的追求者。唯有這樣，才能開拓求索的視野，催動奮進的腳步，孕育生活的奇跡……在教育的過程中我們也可以學習陶老師的，多給他們講一些名人的故事。讓學生多受啟發，平時鼓勵他們多讀書，”讀書不破費，讀書利萬倍。窗前讀古書，燈下尋書義。”我們要告訴學生僅僅讀得多還不夠，還要把書讀活，能運用。做到多讀書，會表達，多積累。

誰又不想隨心所欲呢?現在我們教師面臨的壓力越來越大，家庭社會對教師的要求也越來越高。教師的勞動是創造性勞動，有人說:很多的制度都會把人框死，比如以前我們單位的簽到制，有些學校的坐班制，學校規矩太多，厭學的學生越來越多，為什么會有制度文化呢?陶老師在書上寫著因為很多人還沒有達到自律的程度。制度只對那些還需要規范的人起作用。說明這些人還沒有養成一種良好的習慣，達不到隨心所欲的境界。記得有一年我擔任初三班主任，開學時校長領著一個個子高高的男孩走到我面前，杜老師這個學生是轉了好幾個學校沒有老師愿意接收了的，你是個有耐心有責任心有愛心的性格溫柔的老師，這個學生就交你了，你覺得吃得消，可以征服他你就接著，如果……我看了看那個男孩，他幾乎快沒希望的眼神告訴我，他肯定遭受了不少人的拒絕，如果再一次受到同樣的待遇，他肯定會從此喪失信心，喪失學習的機會和勇氣。我知道這樣的學生你只要一旦拉了他一把，他定會力爭上游。懂得感恩的。絕對也會與眾不同。因為我知道:人的本性是向善的，人的內心深處都是積極向上的。學生之所以被開除是因為他違反了很多規則，沒有養成一個良好的習慣，就像陶老師所說的，其實減少自己麻煩的最好辦法就是照章行事。后來通過一年的努力，因為我從沒鄙視過他，對他小事大事都講道理，其實從第一天，他就對我有了好感，成為了我的朋友，在我班的這一年，他從沒有違反過紀律，也沒打過架，像變了一個人似的，他的母親說他回家能幫助她做家務，也很關心他的父母親，還說:她兒子特別喜歡我，我是他見過的最好的最關心他，也是最看得起他的老師。他的變化讓我有了成就感。難道是我校沒有紀律了嗎?難道是他還是那么隨心所欲嗎?其實，是因為他能隨老師，隨一種積極的態度向上了，后來他高中去當兵了，再后來考上了軍校，還請我去喝了喜酒。再后來過年了，他提著水果與同學們結伴來到了我家，這其中的點滴讓我感覺到教書的溫暖和無窮的樂趣!

心若在，夢就在，讀了陶老師的做溫暖的教育一書，我受益匪淺，感概萬千!因為喜歡我才選擇當教師，因為愛我才覺得當教師是幸福的。雖然教師生活是那么的平凡，人生常會迷失自己，無論什么時候要知道自己知道原來是什么樣子，讓生命保持一種安詳、從容、自在的態度。

做溫暖的教育教師讀后感（優質16篇）篇三

有人說。愛是一縷溫暖的陽光。有人說。愛是一陣及時的雨露。有人說。愛是一把打開心扉的鑰匙。有人說。愛是一縷溫暖的陽光。有人說。愛是一陣及時的雨露。有人說。愛是一把打開心扉的鑰匙。

《愛的教育》。這是一本日記體的小說。以一個四年級男孩恩里科的角度。講述了從四年級10月份開學的第一天到第二年10月份在校內外的所見、所聞和所感。全書共100篇文章。包括發生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事。通過塑造一個個看似渺小。實則不凡的人物形象。在讀者心中蕩起一陣陣情感的波瀾。使愛的美德永駐讀者心中。整部小說以一個小學生的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡。完全在用愛去感受生活中的點點滴滴。

這本書教會了我如何去辨別好的壞的。讓我知道了感恩與回報。這本書里有老師之愛、學生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學之愛……這種種的.愛加起來。可以感天動地。這里的每一種愛都不是驚天動地的。但卻感人肺腑、引人深思。這里有讓恩里科深以為傲的好友卡隆的俠義之舉。有品學兼優的班長代洛西的助人為樂；也有華梯尼的虛榮狹隘。、諾比斯的傲慢無禮；還有樸實可愛的“小石匠”。堅強不息的克羅西……完全在用愛去感受生活中的點點滴滴。這讓我很佩服。

這本書讓我學會了如何為人處世、學會愛。成為一個有勇氣、有活力、有正直感的一個人。

里邊的小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的老師。這一個個平凡的人。用他們那無私的精神感化著我們。教會了我們許多。

我相信。讀了這本書你也會有很大的收獲！

做溫暖的教育教師讀后感（優質16篇）篇四

教育中的愛是什么?讀了《愛的教育》，對其有了進一步的認識。《愛的教育》中，把愛比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛是什么”不會有明確的答案，但我知道“愛”是沒有限制的，小到同學之間的友好交談，老師對學生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……大到捐獻骨髓，獻血，幫助希望工程……師愛是一種依戀的心情，是一種奉獻精神，是一種極端負責的態度，也是一種巨大的力量。愛心能架起師生關系的橋梁;愛心能春風話雨，澆灌每個莘莘學子;愛心能熏陶、震撼學生的心靈，激發他們的自信心和求知欲，養成其良好的情感品質，使之全身心投入到學習中去。是的，親密融洽的師生關系，敬愛的老師對自己的影響，常會令人終身難忘。美國心理學家羅森塔爾實驗的效應我想就是愛的結果。愛是神圣的，師愛偉大!

師愛是陽光雨露，學生是花朵禾苗。對學生的愛既要象陽光一樣普照大地，對學生一視同仁，又要對一些缺少愛的同學有所傾斜。李鎮西老師在《愛心與教育》一書中也說“教師應把更多的關注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的，因為他們長期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育!”是的，“愛”只一個字，但做起來談何容易，那需要真心地付出。倘若為了某種利益去虛偽地愛學生，一旦目的達到便不管了，這樣反而事與愿違，甚至扭曲學生健康人格的形成。我想，愛對一個人的品格、一個人的底蘊，一個人對社會的責任和今后的成長都有重要的作用。

如果把整個課堂比作是河床的話，那么師愛是浮動在整個河床上面最耀眼、最燦爛、最動人的浪花，是大海富有生命的潮汐。“愛是人類最美的語言，愛是正大無私的奉獻”詮釋了愛的內涵。教育家陶行知先生的“捧出一顆心來，不帶半根草去”用“愛滿天下”辦教育，不也正是有愛的奉獻精神嗎?!教育如果沒有愛，實在不能算是教育;教師如果沒有愛，實在不能算是稱職的教師。愛是學生基本的心理需要，是學生生命成長和發展的原動力，也是生命中一種創造性的聚合力量。

教育中有愛，有助于學生個體生命的舒展，有助于學生個體生命的涌動。正如夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有因對新東西的感悟、學習而充實起來。于是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。愿我們老師心中有永不枯竭的無限情愛，愛滿校園!

做溫暖的教育教師讀后感（優質16篇）篇五

“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？萬平老師說得很好，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。

我國現代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師面對的不是冷冰冰的產品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。在我的教育生涯中也做到將自己的心掏出來給孩子們！古代教育家早就提出“有教無類”，“同在一片藍天下，孩子們應該有同等的受教育權利。”熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。

每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格。雖然我無法象太陽一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個角落，但我卻可以象母雞愛護小雞一樣，關愛自己的每一個學生。但值得思考的是：為什么老師們對學生如此關愛，卻得不到學生的理解和認可？高爾基曾說過：“愛孩子，那是母雞都會做的事，如何教育孩子才是一件大事。”讓我深深的體會到只有尊重學生，才能教育學生；沒有尊重就不可能有真正意義上的教育。

在學生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。具有愛心和具有知識，對學生來說，他們更喜愛前者。青少年學生特別渴求和珍惜教師的關愛，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會使學生自覺地尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。讓我們時常想想教育家們的諄諄告誡：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。我從教育中體會到：尊重學生的實質就是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體。

做溫暖的教育教師讀后感（優質16篇）篇六

這個暑假，我讀了北京史家小學語文教師萬平老師寫的《教育是溫暖的》感受很深。“溫暖”，更多的時候會讓我們想到春日的陽光，父母的慈愛，家庭的溫馨，想到人世間的真、善、美，想到孩子們一張張健康的笑臉——是的，那是我們的心靈為了孩子們的成長所應該保有的溫度。

愛是教育永恒的主題。教育是溫暖的，這種溫暖來自于老師們的傾情付出，這種付出承載著大愛無疆的師愛。萬老師說得好，“唯有良心，才有教育，因為它是教育的準繩”。良心是一個人最起碼的道德底線，也是一名教師的師德底線，而師愛即是來自于教師良心的升華。

在萬老師的眼里，她認為每一個孩子都是天使，只是因為翅膀受傷了才跌落到人間，只要有人能夠將他們的翅膀修補好，他們就能再次飛起來。而我們老師，則是上天派來專門修補翅膀的人，我們以時間為針，以愛心為線，以智慧為眼來發現每一副翅膀斷裂的傷處，使無數的天使再次振翅重返天庭。這段話讓我感受到在所有的學生當中，身上存在問題的學生更需要老師的關注，我們要善于發現他們的問題，細致分析問題的根源，尋找解決問題的途徑和方法，耐心地幫助他們，給予他們更多的關愛，點點滴滴的進步都要及時鼓勵，見到一點“亮”就夸，使他們由不起眼到越來越亮，最終能振翅高飛。

對于我們班的姜南，我就用了萬老師的方法，收到了一定的效果。姜南是四年級時轉過來的學生，學習基礎比較薄弱，父母因忙于做生意沒時間管他，對他的學習也是不聞不問，致使成績一路下滑。等到五年級我接班時，學習已無法收拾，兩次單元檢測成績都是不及格。我把他的媽媽約來，和她溝通，她竟然不相信自己的孩子學得如此之差。是一張張不及格的試卷讓姜南的媽媽對孩子有了正確的認識，知道自己的孩子在學習上確實與其他孩子存在著很大差距，不是自己所想象的樣子。我告訴家長，只有正確認識自己的孩子，才能找到解決問題的策略。這一次，姜南媽媽不再把自己的孩子與我們班最聰明的孩子比了，而是和我一起分析姜南存在的問題，并答應回去和江南爸爸分工，一人負責一科，爭取早一點讓姜南趕上來。這次談話很有效果，江南的作業基本能按時交了，作業質量也有了很大提高。平時的學習中，我只要一發現姜南有一點進步就及時表揚他，并鼓勵他只要你認真學習，你一定會超過徐志豪的，（這是他自己制定的目標，雖然有點高，一時半會也追不上，但他卻有了學習的動力）。期末考試，姜南的語文、數學都及格了。很令人高興。

萬老師無時無刻不在用自己的肢體語言告訴學生他是被關注的，他是安全的。這使我想到平時我也經常會用拍拍肩膀、摸摸頭等方式，讓我的學生知道老師在關注他，他的所作所為總能引起老師的注意。課堂上，我在和孩子們相互問好時，會面帶微笑環視所有的學生；學生寫作業時，我盡量找機會走到每個孩子身旁，或表揚寫得好的地方、或提出改進建議、或在他們的本子上示范書寫等等。因為我深知：教師的一個微笑，一句溫暖的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。

萬老師用自己的班主任工作經歷向我們展示著一位優秀班主任的成長歷程，腳踏實地的做好自己扎實有效的班級管理工作是成長為一名優秀班主任的必要前提。再看我的班級管理，也做了大量的工作，也付出了很多，卻因為不夠扎實而收不到預期的效果。

萬老師的差生轉化工作很到位，效果也很好，除了對學生實施全方位、立體式的學校教育外，還通過引導家長，改善家庭教育的謬誤，努力構筑家校一體化的教育體系，以期還給孩子一個完整的教育。

在我們的家校聯系上，校訊通是一個很好的窗口，我們可以通過校訊通讓家長第一時間掌握每天的作業情況，以便檢查學生是否按時完成；還可以了解學生在校學習情況等等。我們還可以通過校訊通及時的給予孩子表揚、鼓勵、督促、幫助，選擇合適的時機與家長取得聯系，使孩子在集體中始終能夠保持一個相對良好的學習狀態。所以，我通過引導全班學生的家長加入校訊通來實現更方便的家校溝通。經過努力，全班已有26名同學的家長加入。看來，自己需要做得工作還有很多啊。

班主任工作如此，學科教學也是如此。萬老師用在學生的作業本上蓋“小貓章”的方法來激勵學生認真做作業，我用在學生作業本上畫星星，評選“星級作業”的方法引導學生把作業寫工整。萬老師收藏學生的作文，我也讓學生把優秀作文抄在方格信紙上收藏。事實上，我們已經認識到了一些工作的重要性，并且已經開始去做了，只是做得不夠仔細，不夠扎實。因此，我們也就沒有收獲萬老師那般的精彩。

萬老師非常重視培養學生的良好行為習慣，在書中，萬老師用孔子的'“少成若天性，習慣如自然”作為標題探討學生良好行為習慣養成的重要性。通過“天天向上獎勵卡”激勵學生做得更好。最初的習慣培養費時費力，但是一旦養成良好的習慣，學生必將終生受益。好習慣的養成是全方位的，萬老師從學生的生活習慣到學習習慣，從行為習慣到語言習慣，都對學生進行了系統的培養。例如，教育學生如何進教室，如何坐座位，如何收拾書包，如何從書包里拿出文具，如何靜靜地交作業等等。萬老師的習慣教育滲透到了學生的學習與生活的各個方面，因此，在萬老師的班級中形成了良好的班風，形成了積極向上的學風，形成了良性發展的學生管理模式。這一點我也在管理學生時進行了應用。學生桌椅的擺放有標準，以地磚線為準，碼放整齊；大書包一律放在椅子上，小書包一律掛在課桌左側；書本放在桌面的左前方等等，從細微處一點一點的來要求學生，逐步養成良好行為習慣。

孜孜不倦，勤于學習，才能洞悉教育的奧秘，做起班主任工作來才能駕輕就熟；筆耕不輟，善于總結，才能在反思中看到自己工作中的漏洞，從而不斷修正提高。在學習中感悟，在總結中提高，這樣，我們的教育教學才會走向另一個制高點。萬老師的著作教育我們不斷把自己的班級管理和教育教學工作做實、做細。唯有做細，才能演繹班主任工作的精彩，才能成就我們教師職業人生的精彩。

做溫暖的教育教師讀后感（優質16篇）篇七

《愛心與教育》是教育家李鎮西關于教育學生的書籍。我花了整整兩個晚上讀完了這本書，一睹這本書的風采，良久無言。我想，自己內心的感受可以用兩個字來概括，不是”感動“，而是”震撼“!

這些內容不是流水線上下來的機械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：”愛心“，”良知“，”思考“，”責任“，”憂患“……書中的文字沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調，沒有剪切的痕跡……這是我們所熟悉的文字：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動著智慧……這樣的文字是生活之樹上最大的果，實踐枝頭上最美的花!我們應該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與李鎮西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育!讀了這本書，我的感受很多，難以一一述及，這里選幾則印象最深的來敘述我的一點體會。

書中最震撼我的是李鎮西老師對學生的愛。教育根植于愛，尊重學生、熱愛學生是教育的前提，也是老師自身修養的一個重要方面。時刻把學生當作朋友，以感情為紐帶，讓學生體會到你在關心他、愛護他，這是李老師對待學生的宗旨。李老師在《愛心與教育》里提到：”愛是打開學生心靈之門的金鑰匙。“所以我們應給學生以微笑，給學生以師愛。李老師不僅在校期間盡職盡責，在學生離開學校后仍然牽掛著他們——”從此，在緊張的工作中，我的心靈深處多了一份惦念和憂思，我常常收到許多來自大學學生的信，每當這時，我忍不住想：寧瑋現在在什么地方呢?“”仿佛剛放下電話，寧瑋就像失蹤似的。于是不停的問，不停的追憶，不停的敘說——“;所以他為高考落榜的學生寫信——”這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草——但都在陽光下展現自己的勃勃生機。“對比自己，雖然作為小學老師的我，沒有初中那樣的升學壓力，但與學生朝夕相對六年了，師生之情也隨著歲月的流逝而增加，因而也切身體會到學生的確是自己的牽掛，我也希望讓自己的學生幸福地渡過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛啊!

李老師對愛的執著也深深打動了我。正如李老師所說”愛心與童心“是我教育事業永不言敗的最后一道防線。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。特別是像我們這樣年齡的人，處在尷尬之中，對教學工作也有點力不從心了，但責任感又使我不得不竭盡所能地支撐下去。正如有人說：”做一件好事不難，難的是做一輩子好事。“一個老師創造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難!在萬同的身上，我們看到轉化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心在教學工作中是多么的重要。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現的反復，足以考驗了老師的耐心，也證實了只有愛心的堅持才能創造這樣的奇跡。

對學生真摯的愛，這是我們感染學生的情感魅力。要明確的是，師生在人格上應是絕對平等的，我們不應自視比學生”高人一等“。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的”平易近人“，而是發自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的：上課時，面對學生的問候，我們不是禮節性地點點頭而是充滿真誠感激之情地深深鞠躬;氣溫驟降，我們感到寒冷時，也自然急切地提醒學生”多穿一件衣服“;學生生日到了，班主任笑瞇瞇地送上一張賀卡;節假日，我們邀約學生(或被學生邀約)去遠足郊游、去登山探險;在課余，與學生一起評論甚至爭論一下對近來發生的新鮮事的看法……當我們把愛心自然而然地獻給學生時，學生會不只把我們當作老師，甚至當成了親人、朋友。這時我們獲得的尊嚴，就不僅僅是教師的尊嚴，更有朋友的尊嚴、同志的尊嚴、兄長的尊嚴、父親的尊嚴。換言之，教育者的尊嚴是學生給的!

愛是我們的語言，和學生相處，只有愛是打開學生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學生的真心和信任，成為真正受學生愛戴的老師。試想，有哪位老師能夠在學生畢業這么久后，還依然保持著和他們的聯系，受到他們的愛戴呢!

回想以前，跟李老師比起來我感到卑微和慚愧。面對個別孩子的頑劣和松散，尤其是反復不定時，我總是忍不住會煩躁，會發怒。可每當發過脾氣，總會有一點自責：他們畢竟還只是孩子!于是，每次又都會找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點平衡。這些可愛的孩子們，不知道是真的原諒我，還是純潔無瑕的心根本就不會去多想，回應我的都是真誠的笑臉。現在想起來，孩子們曾經給過我多少尊嚴和寬容啊!和他們的愛比起來，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西，顯得那么單薄!試問自己;對于一個責備或是訓斥過自己的人，既不是父母又不是兄長，你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質，透出的都是單純、坦誠。學生幼小的心靈更需要我們去呵護、去關心、去琢磨、去引導。

蘇霍姆林斯基說：”沒有愛，就沒有教育。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。“因此，在教育教學中我們始終要有一顆愛學生的心，用這顆無私的心去關心、理解、尊重、鼓勵、愛護他們，嚴格地要求他們，期望他們做得更好。這樣，學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，無形中樹立起了老師崇高的威望，那么，你的教育定會取得事半功倍的效果。

做溫暖的教育教師讀后感（優質16篇）篇八

從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”到蘇霍姆林斯基的“我把整個心靈獻給孩子”……古今中外的教育家們教育理念各有不同，教育風格各有千秋，但是，我以為他們的精髓是一致的，那就是——愛即教育。

李鎮西老師曾說，“一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。”什么樣的人才“富有人情味”呢？我認為是一個懷有仁愛之心的人。

誰說小孩子不懂得感恩？當孩子們感受到了我們對他們的愛，他們對我們也會特別的關心和照顧。他們會時常跑過來安慰我，叫我不要太辛苦。倘若我上課的時候因嗓子不舒服而不能大聲講課時，她們會瞬間變得安靜乖巧。如果哪天沖他們發了火，孩子們反過來會用小紙條、小插圖、擁抱的方式來表達他們對我的愛。我和我的學生、我的課堂、我的課余生活都因為充滿了“人情味”而變得豐富多彩。

在《愛心與教育》這本書的最后，李鎮西老師說：“人不能沒有原則，但要擁有自己的原則，首先必須學會感動。做一個善于感恩和感動的人！”作為教育者，我們以身作則，用自己的言行打動每一個孩子，孩子才能真心感恩，我們的孩子才能真正變得有血有肉，有七情六欲，而不是麻木的，絕情的。

李鎮西老師在激勵“優生”方面同樣給了我們很好的啟示。一是盡可能多地讓他們參入實踐，以發現并發展自己的潛質；二是鼓勵他們在日常生活中挑戰自我，甚至有意識設置一些困難去“折磨”他們，以“動心忍性，增益其所不能”，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中，體驗到人生的樂趣與輝煌不光是要戰勝自我，更要超越自我。今后，我也努力在自己的班級管理中進行這些常試，讓優生極大程度地帶動全班，讓后進生敢于挑戰，樂于進步！

做溫暖的教育教師讀后感（優質16篇）篇九

《愛心與教育》這本書，剛一看，就被深深的吸引住了。才看了手記一，就被一幕幕真實的，感人的故事所震撼。書中，李老師說看到蘇霍姆林斯基的那段真誠的話，他感動的眼睛都濕潤了。同樣，在我看到這本書的時候，也是如此。

整本書，可以感受到是李鎮西老師用心來寫的，它并不是純理論的說教，不難理解，也不枯燥乏味，幾乎全是實例的敘述和真情的流露，娓娓道來，又讓讀者有所領悟和思考。充斥在這本書每一個角落的愛心，讓我感動，也佩服李老師對學生的關懷備至。從不忘記學生的生日，還送上大大小小的生日禮物，對生病的學生更是關愛有加，在風雨交加的日子里，背著學生步行上醫院。同時，他與學生之間沒有代溝，親密無間的朋友關系也著實讓我羨慕。

素質教育，首先是充滿情感的教育，離開了情感，一切教育都無從談起。而我們的教育，面對的是一群活生生的人，他們有自己的個性、特點、喜好。作為一名幼兒園老師，對待幼兒更要有一顆愛孩子的心，要關注他們成長中的每一個細節，分享他們成長過程中的每一點滴，為他們的每一個微小的進步而由衷的喜悅。

看著這本書，會讓我聯想到許多許多。書中的學生唱著《少年少年，祖國的春天》讓我不由想起了年少的我。對于這首歌，我也是印象十分深刻。它是我學生時代最后一個兒童節的合唱表演曲目，當我們走上表演臺后許久，都沒有聽到音樂響起，我們就這樣站著，尷尬而著急。最終，我們的表演就這樣因為伴奏帶的問題而夭折了。當時的我們，又難過又無奈。現在想起，仍是有些許的遺憾的。

或許只是一件微小的事，但是對于孩子來說，可能很重要。老師的一個微笑，一聲問候，一個擁抱，都會異常珍貴。

李鎮西老師認為，教育不應違背兒童的天性，如果教師本人也保持或培養一點兒童的天性，那么，可以使師生之間的心靈融為一體。在幼兒園里，當與小朋友們一起生活、游戲時，一張張純真爛漫的笑臉也會感染大家。當我們充滿著童心和愛心對待每一個孩子，了解他們的精神世界，和他們一起快樂、憂傷，走進他們的心靈世界，融入到他們的隊伍中去，更有利于了解、關心他們。我想，他們也會回饋更多，從而達到心與心的交流。

書中有一個故事講到學生給他過生日。這樣類似的事，在我的學生時代，和我的同學們也做過。在平時上課的時候，班長通常會喊：“起立，敬禮！”。而我們的語文老師，每一次敬禮，都是90°，比我們還認真而嚴謹。在教師節的這一天，語文課上，和往常一樣，只是我們的敬禮更認真了，并且還加了一句話“×老師，教師節快樂！”。雖然對她來說，從教多年，這樣的祝福不會少，但是我們仍可以從她的眼睛里看到感動。如今，我也成為了一名老師，她把她的愛心傳遞給她的學生，她的學生也將把這份愛心傳遞給下一代。

“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格。”這是李老師的教育名言。手記一愛心與童心，用老師與學生、朋友間真誠的情感交流深深的打動了讀者，更讓我們對教育工作有了一個嶄新的認識，受益匪淺。

做溫暖的教育教師讀后感（優質16篇）篇十

暑假期間，讀了李鎮西老師的專著《愛心與教育》，深深被書上的事例感動，被李老師的真情感動。文中敘述了李鎮西用愛心教學育學生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學生爬山，能對學生進行家訪，能真心關愛每一個學生，一個人做兩個班的班主任，他對學生的真情付出，得到了學生的回報。這本書，使我思想受到感染，觀念得到轉變，帶給我不盡的思索源泉。

一、明確教育目標。

該把我們的學生培養成什么樣的人？是培養老實、保守、聽話、逆來順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養真正的人。我想，一個真正的人，應該是具有愛心、同情心、正義感和責任感的人。他們應該具有遵守法紀的意識、誠信意識、競爭意識、創新意識，維護自身合法權利的意識、憂國憂民意識；具有開放的思想、獨特的個性、健康的心理；具有積極、上進、樂觀，堅強，勇敢的品質；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學習長處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發展。

二、嚴格班級紀律。

《愛心與教育》這本書，告訴我們，要制定嚴格的班規、紀律制度，依法治班。堅決按制度處理問題，體現制度的威嚴，強化制度的效力。嚴格的紀律制度，可以很好地規范學生的行為，起到很好的管理作用。

抓學生的紀律，有三個階段非常重要：開學階段、期中考試前后、期末。開學初，加強對學生的學習目的性教育，嚴格規范學生的行為，養成良好的行為習慣，為今后的班級建設打下堅實的基礎。期中考過后，是學生的思想松動期。此階段要強化班級管理，并多與學生談心，疏導好學生的不良情緒。期末，是學生的放假思想產生期。此時期學生紀律明顯變差，學生有一種等著放假的心態。學期末非常重要，這將對下一個學期的班級管理產生嚴重影響。因此，期末要抓得更緊。

三、激勵學生展現自己的個性。

我們的學生是極具個性的群體。他們都有與眾不同的個人品質，但很多學生卻沒有表現出來。我經常鼓勵學生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學校舉辦的各種比賽活動，以充分展現自己的個性。???????有很多學生具有各方面的個性，如書法、體育、歌唱等等。發現學生的個性，激勵他們表現出來，我們的學生就不會是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個個具有獨特個性的鮮活的人。

四、真心關愛學生。

《愛心與教育》這本書告訴我們，老師要真誠地關愛學生但不能有任何個人的目的。李老師用真心去愛學生，這種愛是無私的，是真誠的，所以得到了學生的接受，學生感到被愛的溫暖。但是學生對于老師的“假愛”是敏感的，他們能夠感受老師對他們的愛是真是假，是否有目的。所以我們愛學生應該真誠。真誠愛才能打動學生，才會有教育的效果，否則只會引起學生反感。只有情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。

五、做學生的良師益友。

李鎮西老師在班主任工作中尊重學生，與學生平等相處，發揮民主，成為學生的朋友，課后與學生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應具有“愛心與童心”，只有具有童心，才能與學生有更多的共同愛好，更多的思想交流，更多共同語言，成為學生的朋友。做學生的良師益友，以朋友的身份引導學生成長，將會取得良好的教育效果。

六、不把后進生當“差生”

在李老師的眼中，每個孩子都是好孩子，都是值得關愛和教育的，根本就沒有所謂的“差生”。李老師用愛及真誠的言語使學生產生“想做好人的愿望火花”。在我們教育當中，習慣給學生貼上“好生”、“差生”的標簽，導致一些學生真的變差了。這本書告訴我們，每個學生都是好孩子，我們要善于發現學生的可貴之處，鼓勵學生學會自我教育，勇于戰勝自我。老師千萬不能采用打壓、批評的手段將學生成為“一個好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學生，學生一定會慢慢進步。書中點點滴滴的故事給了許多的啟發。教育不是說教、不是懲罰，而用愛傳遞愛，用心感染心。老師要把學生時時刻刻放在心上，用心去愛學生、用心去教學生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。

讀了李鎮西老師的專著《愛心與教育》，深深被書上的事例感動，被李老師的真情感動。文中敘述了李鎮西用愛心教學育學生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學生爬山，能對學生進行家訪，能真心關愛每一個學生，一個人做兩個班的班主任，他對學生的真情付出，得到了學生的回報。這本書，使我思想受到感染，觀念得到轉變，帶給我不盡的思索源泉。

一、明確教育目標。

該把我們的學生培養成什么樣的人？是培養老實、保守、聽話、逆來順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養真正的人。我想，一個真正的人，應該是具有愛心、同情心、正義感和責任感的人。他們應該具有遵守法紀的意識、誠信意識、競爭意識、創新意識，維護自身合法權利的意識、憂國憂民意識；具有開放的思想、獨特的個性、健康的心理；具有積極、上進、樂觀，堅強，勇敢的品質；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學習長處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發展。

二、嚴格班級紀律。

《愛心與教育》這本書，告訴我們，要制定嚴格的班規、紀律制度，依法治班。堅決按制度處理問題，體現制度的威嚴，強化制度的效力。嚴格的紀律制度，可以很好地規范學生的行為，起到很好的管理作用。

抓學生的紀律，有三個階段非常重要：開學階段、期中考試前后、期末。開學初，加強對學生的學習目的性教育，嚴格規范學生的行為，養成良好的行為習慣，為今后的班級建設打下堅實的基礎。期中考過后，是學生的思想松動期。此階段要強化班級管理，并多與學生談心，疏導好學生的不良情緒。期末，是學生的放假思想產生期。此時期學生紀律明顯變差，學生有一種等著放假的心態。學期末非常重要，這將對下一個學期的班級管理產生嚴重影響。因此，期末要抓得更緊。

三、激勵學生展現自己的個性。

我們的學生是極具個性的群體。他們都有與眾不同的個人品質，但很多學生卻沒有表現出來。我經常鼓勵學生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學校舉辦的各種比賽活動，以充分展現自己的個性。有很多學生具有各方面的個性，如書法、體育、歌唱等等。發現學生的個性，激勵他們表現出來，我們的學生就不會是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個個具有獨特個性的鮮活的人。

四、真心關愛學生。

《愛心與教育》這本書告訴我們，老師要真誠地關愛學生但不能有任何個人的目的。李老師用真心去愛學生，這種愛是無私的，是真誠的，所以得到了學生的接受，學生感到被愛的溫暖。但是學生對于老師的“假愛”是敏感的，他們能夠感受老師對他們的愛是真是假，是否有目的。所以我們愛學生應該真誠。真誠愛才能打動學生，才會有教育的效果，否則只會引起學生反感。只有情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。

五、做學生的良師益友。

李鎮西老師在班主任工作中尊重學生，與學生平等相處，發揮民主，成為學生的朋友，課后與學生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應具有“愛心與童心”，只有具有童心，才能與學生有更多的共同愛好，更多的思想交流，更多共同語言，成為學生的朋友。做學生的良師益友，以朋友的身份引導學生成長，將會取得良好的教育效果。

六、不把后進生當“差生”

在李老師的眼中，每個孩子都是好孩子，都是值得關愛和教育的，根本就沒有所謂的“差生”。李老師用愛及真誠的言語使學生產生“想做好人的`愿望火花”。在我們教育當中，習慣給學生貼上“好生”、“差生”的標簽，導致一些學生真的變差了。這本書告訴我們，每個學生都是好孩子，我們要善于發現學生的可貴之處，鼓勵學生學會自我教育，勇于戰勝自我。老師千萬不能采用打壓、批評的手段將學生成為“一個好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學生，學生一定會慢慢進步。書中點點滴滴的故事給了許多的啟發。教育不是說教、不是懲罰，而用愛傳遞愛，用心感染心。老師要把學生時時刻刻放在心上，用心去愛學生、用心去教學生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。讀了李鎮西老師的專著《愛心與教育》，深深被書上的事例感動，被李老師的真情感動。文中敘述了李鎮西用愛心教學育學生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學生爬山，能對學生進行家訪，能真心關愛每一個學生，一個人做兩個班的班主任，他對學生的真情付出，得到了學生的回報。這本書，使我思想受到感染，觀念得到轉變，帶給我不盡的思索源泉。

一、明確教育目標。

該把我們的學生培養成什么樣的人？是培養老實、保守、聽話、逆來順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養真正的人。我想，一個真正的人，應該是具有愛心、同情心、正義感和責任感的人。他們應該具有遵守法紀的意識、誠信意識、競爭意識、創新意識，維護自身合法權利的意識、憂國憂民意識；具有開放的思想、獨特的個性、健康的心理；具有積極、上進、樂觀，堅強，勇敢的品質；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學習長處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發展。

二、嚴格班級紀律。

《愛心與教育》這本書，告訴我們，要制定嚴格的班規、紀律制度，依法治班。堅決按制度處理問題，體現制度的威嚴，強化制度的效力。嚴格的紀律制度，可以很好地規范學生的行為，起到很好的管理作用。

抓學生的紀律，有三個階段非常重要：開學階段、期中考試前后、期末。開學初，加強對學生的學習目的性教育，嚴格規范學生的行為，養成良好的行為習慣，為今后的班級建設打下堅實的基礎。期中考過后，是學生的思想松動期。此階段要強化班級管理，并多與學生談心，疏導好學生的不良情緒。期末，是學生的放假思想產生期。此時期學生紀律明顯變差，學生有一種等著放假的心態。學期末非常重要，這將對下一個學期的班級管理產生嚴重影響。因此，期末要抓得更緊。

三、激勵學生展現自己的個性。

我們的學生是極具個性的群體。他們都有與眾不同的個人品質，但很多學生卻沒有表現出來。我經常鼓勵學生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學校舉辦的各種比賽活動，以充分展現自己的個性。有很多學生具有各方面的個性，如書法、體育、歌唱等等。發現學生的個性，激勵他們表現出來，我們的學生就不會是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個個具有獨特個性的鮮活的人。

四、真心關愛學生。

《愛心與教育》這本書告訴我們，老師要真誠地關愛學生但不能有任何個人的目的。李老師用真心去愛學生，這種愛是無私的，是真誠的，所以得到了學生的接受，學生感到被愛的溫暖。但是學生對于老師的“假愛”是敏感的，他們能夠感受老師對他們的愛是真是假，是否有目的。所以我們愛學生應該真誠。真誠愛才能打動學生，才會有教育的效果，否則只會引起學生反感。只有情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。

五、做學生的良師益友。

李鎮西老師在班主任工作中尊重學生，與學生平等相處，發揮民主，成為學生的朋友，課后與學生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應具有“愛心與童心”，只有具有童心，才能與學生有更多的共同愛好，更多的思想交流，更多共同語言，成為學生的朋友。做學生的良師益友，以朋友的身份引導學生成長，將會取得良好的教育效果。

六、不把后進生當“差生”

在李老師的眼中，每個孩子都是好孩子，都是值得關愛和教育的，根本就沒有所謂的“差生”。李老師用愛及真誠的言語使學生產生“想做好人的愿望火花”。在我們教育當中，習慣給學生貼上“好生”、“差生”的標簽，導致一些學生真的變差了。這本書告訴我們，每個學生都是好孩子，我們要善于發現學生的可貴之處，鼓勵學生學會自我教育，勇于戰勝自我。老師千萬不能采用打壓、批評的手段將學生成為“一個好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學生，學生一定會慢慢進步。書中點點滴滴的故事給了許多的啟發。教育不是說教、不是懲罰，而用愛傳遞愛，用心感染心。老師要把學生時時刻刻放在心上，用心去愛學生、用心去教學生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。

做溫暖的教育教師讀后感（優質16篇）篇十一

《愛的教育》是本日記體小說，記載了四年級小學生安利柯整整九個月的生活。有讓安利柯深以為傲的好友卡隆的俠義之舉，有品學兼優的班長代洛西的助人為樂；也有華梯尼的虛榮狹隘，諾琵斯的傲慢無禮；還有樸實可愛的“小石匠”，堅強不息的克洛西……他們只是普通的孩子，但是他們在用愛感受著生命里的點點滴滴。

整篇小說的主旨就是愛這個字，書里融入了種種人世間最偉大的愛：盡管里面的愛都不是什么驚天動地的，但卻都感人肺腑、引人深思。與其他小說不同的是，整部小說以一個小學生最不染世俗的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡。

作為一個老師同時也是一名家長，這本簡單的小說讓我明白，我們要用愛，點燃孩子心中的燈，加強對孩子的愛心教育。一味地責罵和批評是沒有用的，對于孩子，要用該教育，用心感受孩子們的想法，才能真正點亮孩子的明天。讓管教在創意里輕松化，只有真正對孩子們付出關心、愛心與真心，才能得到孩子的真誠回報；也只有這樣才能啟發孩子，了解孩子。

讀了這本書，我知道了，對于學生們而言，一個單純的老師是遠遠不夠的。一個好的老師不能僅僅上課，或者做思想教育，而要真正懂得學生們的心理，要了解他們在想什么，理解他們的喜好和行為。我們在教育教學中起的是引導作用，而不是填鴨式灌輸。教師應該的重視學生存在，以情感去開啟學生的心智。我們應以身作則，潛移默化地把中國傳統美德傳授給學生。并且我們要在教學過程中，多鼓勵、贊美學生，培養學生積極性的同時，培養他們對挫折的容忍能力，是學生快樂成長。了解學生的感受，觀察學生的反應，聆聽學生的心得。同時，我們還要利用各種機會和家長取得聯系，適時的提供教育子女的咨詢與方法，共同為學生的未來而努力。

作為老師，我們要學會用“愛”來感化學生，真誠地為學生提工服務，在生活中做學生的朋友，而不能訓斥學生，不要過分地執著于“立竿見影”，注意學生的人格培養，身心健康。

做溫暖的教育教師讀后感（優質16篇）篇十二

一次上圖書館借書，無意中看見了李鎮西的《愛心與教育》這本書，我借回家后經過幾天的閱讀，我真是感受頗多，受益匪淺。在閱讀期間，我數次流下眼淚。我從中感到了一位有愛心、童心、真心、信心的教師。

《愛心與教育》這本書是著名教育家李鎮西的成名作、代表作。以手記的形式敘述了李鎮西教書育人的感人故事。李鎮西對學生真摯的愛，學生對李老師愛的回報，讓成千上萬的讀者——教授、學者、學生及其家長感動流淚。

《愛心與教育》這本書從七個方面介紹了李老師與學生的一些感人的故事。分別是一、愛心與童心——我和學生的感情故事。二、與玩童打交道——后進生的轉化。三、鍛造卓越人格——優秀生的培養。四、回答心靈的呼喚——青春期教育的嘗試。五、沉重的思考——有一位女學生自殺引發的德育剖析。六、生死兩地書——和遠方以群眾學生的通信。七、“讓人們因我的存在而感到幸福”——引導學生關注周圍的人。

我從這本書中得到了最重要的啟示，首先是認清自己的教育活動的目標，不是一張張的成績單，不是一堆分數，而是活生生的人，是要在學校里通過讀書獲得一定的知識，而且在學校中獲得將來發展所需要的各種能力。其次是我感受的是李老師對學生的一腔愛心。愛他們才能是是從學生的角度考慮，才能注視他們成長中的每一個細節，才能和他們真正心貼心的進行交流。他才成為了學生的朋友，而且是知心朋友。正因為李老師知學生的心，他才贏得了教育引導的主動權，同時贏得了學生對他的尊重。在他和學生之間，我們看不見有什么“代溝”。我覺得只有這樣的老師才是我們現代需要的老師。我們都應積極向李老師學習。

書中的許多話現在讓我記憶猶新，比如那句“讓人們因我的存在而感到幸福”做一個好孩子，讓家長幸福；做一個好學生，讓老師幸福；做一個好伙伴，讓同學幸福；做一個好少年，讓社會幸福；做一個好校長，讓師生幸福；做一名好公民，讓祖國幸福。

對于“后進生的轉化”是每一位老師頭疼的事情。而通過閱讀《愛心與教育》這本書后，我了解到許多的方法，但不論是哪種方法，都離不開六個字——民主、科學、個性。首先“后進生教育要民主：用心靈贏得心靈”。作為真誠的民主教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。當我們自然而然地走進“后進學生”的心靈，二他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。其次“后進生教育要科學：把教育主動權交給學生”。把教育主動權教給后進生，讓他們在自我教育的同時又接受集體的監督，既允許其反復，又鼓勵其進步，這最能體現“以教師為主導，以學生為主體”的教育科學。最后“后進生教育要個性：不以分數論英雄”。

我想如果我們都能向李老師一樣用真心、愛心對待我們的每一位學生，都能向李老師一樣多多專研教學、專研學生，我們的教育一定成功。

做溫暖的教育教師讀后感（優質16篇）篇十三

故事《佛羅倫薩小抄寫匠》的主人翁是一個在讀四年級的十二歲小男孩。他是家里的長子。父親把希望都寄托在他身上，希望他學習用功，將來找個好工作來養活全家。因為他們現在的生活非常拮據，父親為了養活一大家子人，每天要干好幾份活。白天工作，深夜還要為別人抄寫郵件上的郵簽條來攢錢。小男孩非常得懂事，他看到父親為這個家這樣得勞累，他就在父親睡覺的時候，偷偷地起床，來到書房幫助父親抄寫，睡眠時間就少了很多，影響了他的學習，當父親了解到孩子在學習上有退步的時候，還天天責怪他，可小男孩心里雖然很委屈，但仍繼續深夜抄寫。當父親知道小男孩是為了家人，為了他的時候，深受感動，才明白自己錯怪了孩子。

每次讀到這個故事，我都會被這個小男孩深深感動著。他只有十二歲，但已經懂得了關心家人，為自己家分擔責任。而我的孩子也是四年級，年齡也與他相仿，而他最多考慮的是自己。因為現在的孩子大多是獨生子女，他們生活在優越的環境中，不愁吃、不愁穿。他們對輕易獲得的東西不會珍惜。他們感受不到只有付出自己的努力才能得到相應的東西。還有如今的孩子都是被全家人寵愛著，他們喜歡聽好話，受不了委屈，只碰到一點困難就要找大人幫忙，而不會自己想辦法解決。

我覺得兒子的班主任老師上次組織的“今天我當家”這個活動非常好。通過那次活動，孩子們感受到了父母的辛苦，也懂得了自己是家里的一份子，也要在能力之內幫家里做一些事情。愿我們的孩子都能像故事中的小男孩那樣懂事!

羅內、洛貝諦他們吧，多獻出一點愛，用愛的鑰匙，去打開人們的心扉，那么陽光將照耀到世界上的每一個角落!

做溫暖的教育教師讀后感（優質16篇）篇十四

幾個月前，出于要完成上級交代任務，我把《愛心與教育》這本書從學校圖書館帶了回去，捧讀這本書時，說實話，我真的沒打算逐字逐句地推敲，但不知不覺中，我就被書中描述的師生真實情感所投入，更為充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣，我陶醉著、感嘆著進入了一種會意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反省自身，反省自己與李鎮西老師之間的差距。看看自己，走上講臺也十多年了，隨著歲月的流逝已變得毫無棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。直到捧讀李鎮西老師的《愛心與教育》，我才第一次意識到，實際上所謂的平淡是平庸，是無為。

李老師說：“教師應把更多的關注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的，因為他們長期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛是我們的語言，和學生相處，只有愛是打開學生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學生的真心和信任，成為真正受學生愛戴的老師。

作為老師，你將你內心深處的愛心傳遞給你的學生了嗎？自省過后，我發現自己做得的確不夠。身為一名數學老師，由于帶2個班，又不是班主任，所以平均與每班孩子相處的時間并不多，常常是這節課進這班教室，下一節又要到另一個班級上課。很少有時間和學生交流、談心，所以學生對我也并不是特別親近和了解，其實我是很愛他們的，我由衷地為他們的進步而高興，為他們的失敗而難過。

但作為老師，我總是在潛意識里把學生看成是教育的對象，可能太過追求在學生面前的威嚴了。其實，“師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學生‘高人一等’。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的‘平易近人’，而應是發自肺腑的對朋友的愛。”

李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到。可為什么李老師能成為名師？而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢？這是因為李老師對教育的一份執著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業永不言敗的最后一道防線。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。跟李老師比起來我感到卑微和慚愧，回想以前，面對個別孩子的頑劣和松散，尤其是反復不定時，我總是忍不住會煩躁，會發怒。可每當發過脾氣，總會有一點自責：他們畢竟還只是孩子！

于是，每次我又都會找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點平衡。現在想起來，孩子們曾經給過我多少尊嚴和寬容啊！和他們的愛比起來，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西，顯得那么單薄！試問自己；對于一個責備或是訓斥過自己的人，既不是父母又不是兄長，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。

他們眼中沒有絲毫的雜質，透出的都是單純、坦誠。跟李老師相比，我的學生一樣需要老師去呵護、去關心、去琢磨、去引導。人之初，性本善，在這個社會給予孩子更多影響之前，我們必須把他們培養成品行端正、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學生；必須把他們培養成積極進取、敢于創新、富有個性、獨立見解的學生；必須把他們培養成自信自強、永不屈服、愈挫愈奮、樂觀向上的學生；必須把他們培養成興趣廣泛、身懷特長、善于協調、精于應變的學生。

李老師在書中這樣寫道：“當一個好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”所以，讓我們對孩子多一份愛吧。

回首十多年的教學過程，我發現：擁有一顆愛心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛心還表現于對學生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點點的成績，不要吝嗇贊美，你會發現他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無名的愛融入彼此，也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績；犯了過錯，要細心教導，讓他們感受老師是因為愛他們才教導他們的，這種愛不需要言語來表達，他們也能感受到老師的一顆愛心，于是，他們就會注意下次類似的錯誤。

因為有了愛心，讓孩子努力爭取改錯，你會發現，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說，我們不僅需要有顆愛人的心，更要的是一顆智慧的愛心！我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。

讓我們積極行動起來，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業，擁抱我們的孩子！

做溫暖的教育教師讀后感（優質16篇）篇十五

幼兒教師這項職業，是一項與人生發展相聯系的崇高的職業。教師要引導幼兒向真、向善、向美、要引導幼兒得充分的發展為他們的一生打好基礎。同時教師在這個過程中也實現著自己人生的發展，這一切都需要情感的火熱和情緒的高漲。這此說明做幼兒教師需要有激情。

幼兒階段，是一個人良好性格形成關鍵時期，教師積極的情感將有利于幼兒潛移默化的環境中獲得有益影響。相反，教師不良的情緒也回對幼兒產生消極的影響。如果作為教師對于幼兒“冷漠”工作中缺少激情。幼兒則敬而遠之。有激情的教師總是以積極的態度對待周圍的一切，在幼兒充滿陽光的臉上總是流露出朝氣蓬勃，快樂幸福的神情，這些積極的情緒情感會時刻感染孩子們，他們會被教師最直接、最富有激情的愛所包圍。這類幼兒精神健康最需要的環境，是每個幼兒發自內心的需要，是老師最應該傳遞給孩子們的一種情緒。“激情”是從事幼兒教師職業最不可忽視的一種“職業”。

我覺得置身在孩子中間，我發現富有激情的教師最受幼兒的歡迎，因為“激情”可以使教師處在積極工作，耐心地關注每一個幼兒，最大限度地滿足幼兒的需求，“激情”使孩子們更富有童心，融入孩子們中間與他們打成一片，可以縮小與孩子們之間的距離。“激情”會使教師的工作更富有智慧和創造。我愿意以我的“激情”和畢生精力呵護和培養孩子們，讓孩子們在我的教育教學中愉快地成長。

幼兒的學習就是經驗的積累與擴展。幼兒通過探索身邊的自然世界與日常生活，社會生活，獲得相關經驗。幼兒的生理特點決定幼兒不能長時間地集中注意力。因此，幼兒的學習以個別活動與小組活動為主，活動區的學習體現幼兒學習特點。而集體教育活動主要是為了經驗分享，交流討論，培養幼兒的團體歸屬感共同學習而設置。

做溫暖的教育教師讀后感（優質16篇）篇十六