編者按：班主任管理班級需要正確的方式和方法，下面我們來看看《讓思想溫潤心靈》這篇班主任感悟吧!

對一個班級的引領和管理，我總覺得制度不如文化，文化不如思想。當孩子們畢業了，若干年后依然能傳承這種思想，而且能代代相傳，那就成了中華民族的優秀傳統，孔子不就是做到了這一點嗎?

再回到我做班主任的小圈圈里，我也總是用思想來引導學生。我覺得，思想，是人生命的根本。基于這種理念，在實際中有一些小做法，現在簡單總結如下，希望能與各位共勉，也能讓自己反思進取。

第一，責任的滲透。

每接一個新班，我都會用“男生再帥，不承擔責任也是廢物;女生再漂亮，不承擔責任也是擺設”這句話作班訓。這句話要求每個學生都會背，會背是很簡單的要求，重要的是要刻到心里，每遇到班級問題需要處理，我都會把這句話拿出來問學生，班里每個學生都會，而且還要求學生會用這句話檢測自己的行為。這種對責任的要求，可以先從值日打掃衛生的小事做起，再到對學習不抄作業的要求，對言談舉止的具體滲透。大概用一個月的時間反復強調，學生對值日、保潔基本都能做好，在作業等其他方面對自己也有了標準和要求。

就班級保潔這件小事而言，其實它也是對學生基本素質的具體要求。保潔質量要求高，不僅對值日有效，對班級環境重要，也是對每個學生良好習慣養成的基本要求。平時我會從桌面、桌斗、地面三方面來要求學生。桌面要整潔，桌斗要有序，地面要清潔。我還常告誡學生：你現在的學習環境，極有可能是你以后的工作生活環境。如果你現在養成了邋遢的習慣，將來你的工作環境也好不到哪兒去，你不想讓自己將來在破爛場中工作吧。就這一句話，許多學生都會自覺保潔，按照要求做好。但也有個別學生依然會垃圾成堆，這要個別攻破。對于那些學生平時要多一些關注，一旦發現他們周圍或桌斗里有垃圾就要及時提醒，尤其那些喜歡往桌斗里堆垃圾的學生。遇到這樣的學生，我都會一臉認真，還故作暢想地對他說，你見過中南海哪個領導身邊兒有垃圾呀?你可要為以后當領導做準備呀?提醒最多不超過三次，連最不講衛生的學生都講衛生了。

還有一些時事可以引導學生保潔，而且能把保潔的小習慣與愛國的大精神聯結起來。國際上曾經報道，日本東京的萬人球場看過球賽后不留一片垃圾!國際上也感嘆：這是一個可敬的民族，也是一個可怕的民族。再看看我們的教室，難道弄臟它的是別人嗎?看看我們垃圾的環境，難道我們連小日本都不如嗎?這種激將法對大多數學生都是有效的。

再有，前兩年中國人到泰國旅游成風，但所到之處都會弄得狼藉一片，尤其是廁所。對此，泰國曾說要建專門供中國人使用的廁所，如果這廁所真建成了，我們中國人怎好意思使用?這并不是別人歧視我們，而是我們自身素質需要提高。

整潔是一個顯性因素，只要能看到保潔做得好的就能說明這個學生的責任心有所提升。依次類推，然后把責任心再推到寫作業，不抄作業，自己寫作業，然后再推到認真聽課，以及其他日常生活當中，這樣學生的責任心就會進一步加強鞏固，得以拓展。

其次，要學生做好自己，并善待身邊每一個人。

班級是個小集體，也是個小社會，如果在班級能做得好，到社會上也差不到哪兒去。現在孩子大多以自我為中心，很少顧及到集體生活中應該在意什么，很多學生會在無意當中方便了自己，麻煩了別人。為了讓學生友善對待身邊每一個同學，學會顧及別人的感受，我一般用創設情景的方法，讓他們懂得怎樣做最好的自己，并善待別人。

情景一：20xx年后

你拖著行李箱在一段偏僻的公路上搭車。天黑了，你在焦急地張望著，大巴已不會再從這里經過，你只有寄希望于私家車。這時可能有許多私家車從你身邊飛馳而過，因為陌生，即使你拼命招手人家也不停下來。假如這時咱班有一位同學開車路過，他會怎樣做呢?他一定會主動停下車來邀請你上車，別說捎你一程，還會把你送到目的地。

如果換作是你開車，咱班任何一個同學在等車，你也一定會邀他上車，也會把他送到目的地，或者再請他吃上一頓。

總結:熟人真好，一定要善待身邊的每一個人。

情景二:海上驚濤駭浪，有一艘船危險，在海上求救。

要求我們兩三個人一組開船去救援，你會選擇和誰一組去經歷這生死考驗呢?

如果讓別人選擇，你覺得誰會選擇你?有人會選擇你嗎?

在體驗中學會做最好的自己，而且要學會善待別人。

記得有一次設計這個情景，有個調皮的學生說，我想和孫悟空一起去。其他學生都笑了。其實從心理學角度看，他是缺乏安全感，也缺乏自信，想找個保護者。我馬上回應他:你想不想和豬八戒一起去?大家都不想。然后大家討論怎樣不做豬八戒，怎樣讓自己都做孫悟空……最后一致總結:只有讓自己強大，才能做孫悟空;而讓自己強大就離不開努力學習。

情景三:20xx年后

你有百萬身價，現在想找一個人幫你拿保險柜的鑰匙，全班同學你會讓誰拿?

反過來，你身邊的那位同學，20xx年后身價百萬，也想找一個人幫他拿保險柜的鑰匙，他會選擇你嗎?你需要怎樣做自己才會讓他選擇你呢?

與這個情景連接的是誠信。能不能被別人選擇完全由平時做人的真實細節決定的。如果平時做得好，比如不抄作業，樂于助人，有責任感……這個情景可以經常提，如在平時寫作業時可以提，告誡學生要自己誠實地完成自己的作業;在考試時也可以提，告誡學生要誠信考試……遇到需要講誠信時這個情景都適用。還可以舉俞敏洪四年如一日給同寢室的同學提水的例子……還有類似的情景，假如二十年后投資做生意，你會選擇誰和你合資呢?你覺得誰會選擇你呢?有人會選擇你嗎?這些，都要平時做好自己。

第三，自省，讓自己更優秀。

自省有不可估量的能量。自省做的最好的例子莫過于曾國藩。曾國藩，晚清重臣。很多人都知道曾國藩很笨，笨到曾國藩背書時，小偷聽的都會背了，曾國藩卻還不會;曾國藩又很牛，以至于讓清王朝多延存了60多年。這是一項蓋世功績，讓世人驚嘆。誰都知道曾國藩最初資質平平，后來卻一生卓著，為什么呢?好多人可能也知道，曾國藩有自省的習慣，在去世的前一天，即使一只眼看不見，還筆耕不輟，一生自省，才讓自己成為一代偉人。

我從曾國藩身上看到了自省的無窮力量，也想讓學生自省并從中受益。我先在班里講曾國藩的故事和成就，讓同學們對他的一生耳熟能詳，最后拋出:你想成為曾國藩這樣的人嗎?曾國藩的一生豐功偉績的一生，他從平凡走向卓越，最大的秘訣你知道是什么嗎?那就是自省，然后讓向同學倡導:讓我們一起自省吧。

這對于每天作業紛沓而至的學生而言，分明時增加了額外的人物，很多學生自然不樂意。但大多數同學是向往努力的，個別懶點同學也被大多數人裹挾著同意加這項額外的任務了。班委商議統一買自省本，還要掛在教室里分享。掛在教室里也是很重要的一步。人家都說萬事開頭難，其實堅持更難，掛在墻上是有極強的督促作用的。

我要求在自省本的扉頁上先寫上自己的名字，在名字下面寫一段最能激勵自己的話，可以是名人名言，也可以是自己的話，在最右下角寫一個自己最佩服的最想成為的偉人的名字，若干年后，讓自己成為他那樣的人。收集有關這個名人的故事，以及他經歷的磨練。

最初寫自省的時候，學生還不知道怎么寫。我說很簡單，就是寫一天做了什么事兒，再寫一下自己的感受，總結一下自己哪些地方做的不錯，明天要繼續;哪些地方做的不好，下次改正。很多學生也理解的很簡單，于是都寫成了流水賬。針對這種情況，我對學生的自省做了一些指導。

問題型的自省:

問自己幾個問題，并用心分析。

一、我最想得到的是什么?

二、我為什么還沒有得到?

三、我怎樣做才能得到?

類似的問題型自省還有:

一、20xx年后的我會如何看待現在的自己。

二、50年后，世人會如何評價我?

三、二十年后的我如果遇見了現在的我，他會對現在的我說些什么呢?

第二類自省：結合學習內容，激勵學生努力學習。

學完《臺階》這一課后，我們都被“父親”一點一滴積攢力量修臺階的行為感動了，由此我引導學生聯系自己的學習情況，比如每天努力做一道題，背幾個單詞，那就是為考高中筑臺階;懶惰抄作業，不認真聽課，就是為考高中減臺階，結合提示，讓學生畫出臺階。在臺階圖上，努力的內容往上升，就是為自己考重點高中加分;懶惰的內容往下，就是給考重點高中減分。臺階圖形象生動，讓學生反省深刻。學生自己能明白要考重點高中，哪些是該做的，哪些是不該做的，真正達到了自省自律的效果。

我們的自省要求每天一次，但有同學還總是懶惰，需要監督。我們安排了自省監督長，監督自省情況，也獎勵積分，還與素質評定掛鉤。

以上是班級管理中的小想法小做法，并不全面，也不高明。作為班主任，我覺得引導孩子們做一個有思想的人很重要。每一個生命都是有思想的個體，我就想讓每一個學生相信：在我的平凡世界里，我就是不平凡。

在未來的社會中，思想與什么都匹配，所以，我想讓每一個孩子都做一個有思想的生命。

作者|滑縣產業集聚區英民中學 盧超