教學工作計劃的編寫應該注重實踐操作性，避免過于理論化和空泛化。接下來，小編將為大家分享一些教學工作計劃的范文，希望對大家有所啟發。

最新化學方程式計算教案大全（20篇）篇一

在初中，學生已經知道了化學中反映物和生物之間的質量關系，并學習了運用化學方程式進行有關質量的計算。本節是在初中知識的基礎上進一步揭示化學反應中反應物、生成物之間的粒子數關系，并學習物質的量、物質的量濃度、氣體摩爾體積等應用于化學方式的計算。將這部分內容安排在這一節，主要是為了分散前一章的難點，同時，在打好有關知識基礎的前提下在來學習本內容，有利于學生對有關知識和技能的理解、掌握和記憶。

本節內容是學生今后進一步學習中和滴定等知識的重要基礎，在理論聯系實際方面具有重要作用。同時，對于學生了解化學反應規律、形成正確的有關化學反應的觀點也具有重要意義。因此，這一節的內容在全書中有其特殊的地位和作用。應讓學生在學好本節知識的基礎上，在以后的學習過程中不斷地應用，鞏固。

本節內容實際上是前面所學知識和技能和綜合運用，涉及中學化學反應中許多有關的物理量及各物理量間的換算，綜合性很強，這是這一節的特點，也是它的重、難點。在教學中，采用啟發、引導、邊講邊練的方法，在例題中，適當分解綜合性，逐步提問，使綜合性逐步增加，以題逐步培養學生運用知識和技能的能力。為掌握好本節中的相關知識，可適當補充一些不同類型的題作課堂練習，發現問題及時解決，并注意引導學生總結規律、理清思路。

教學目標。

2.使學生加深對物質的量、物質的量濃度、氣體摩爾體積等概念的理解，及對化學反應規律的認識。

3.培養學生綜合運用知識的能力和綜合計算的能力。

教學重點。

教學難點。

教學方法。

啟發、引導、講解、練習。

課時安排。

二課時。

教學用具。

投影儀。

教學過程。

第一課時。

［引入新課］有關化學方程式的計算，我們在初中就已經很熟悉了，知道化學反應中各反應物和生成物的質量之間符合一定的關系。通過前一章的學習，我們又知道構成物質的粒子數與物質的質量之間可用物質的量做橋梁聯系起來。既然化學反應中各物質的質量之間符合一定的關系，那么，化學反應中構成各物質的粒子數之間、物質的量之間是否也遵循一定的關系呢?能不能把物質的量也應用于化學方程式的計算呢?這就是本節課我們所要學習的內容。

最新化學方程式計算教案大全（20篇）篇二

師：分析示范，并提問。

生開始討論……。

師：同學們討論的很熱烈，哪個小組首先來匯報一下你們的結論。

生3：根據題意設未知數，一般設為x。

生4：寫出并配平有關的化學方程式。

生5：求出有關物質間的質量比（即相對分子質量與系數乘積之比，）寫在相應化學式下邊。

生6：把已知量和未知量寫在相應質量比的下面。

生7：列比例式，求解。

生8：簡明寫出答案。

師：同學們總結的很全面，現在練習檢驗一下，看哪一位同學書寫的規范。

師：投影練習題。

1、實驗室要制得96克氧氣，需氯酸鉀多少克？同時生成氯化鉀多少克？

2、31克白磷完全燃燒，需要氧氣多少克？生成五氧化二磷各多少克？

生9：板演練習1。

生10：板演練習2。

師：組織學生分析、討論、歸納并指錯。

最新化學方程式計算教案大全（20篇）篇三

2.過程方法。

通過化學方程式中物質間的質量比，初步理解反應物、生成物之間的質和量的關系。

3.情感態度價值觀。

認識定量研究對于化學科學發展的重大作用。

教學重難點。

【教學難點】物質之間量的關系。

教學過程。

一、導入新課：

創設學習情境，引出探究問題。

二、課內探究：

【提出問題】為了滿足0.4噸液氫充分燃燒,你會在助燃倉中至少填充多少噸液氧呢?

要求：(1)先在學案上寫出計算過程;。

(2)組內交流計算依據。

按照教師要求，先獨立完成計算過程，然后組內交流。

并得出如下結論：在化學反應中，反應物和生成物之間的質量比是成比例關系的。因此，利用正比例關系，根據化學方程式和已知的一種物質的質量(反應物或生成物)，可求出反應中其他物質的質量。

幫助學生建立化學方程式中各物質之間的質量關系，這是根據化學方程式進行計算的主要依據。

2.【提出問題】各小組在剛才討論的基礎上，思考你的計算過程有哪幾個步驟?

學生1：先寫出反應的化學方程式，然后列出比例式;。

學生2：需要先設未知量為xg;。

學生3：最后還需要作答。

……。

給學生提供充分自主學習的機會，讓學生先自主討論得出不完善、不準確的步驟、格式，然后通過閱讀教材進行對比，發現問題，糾正問題，從而自主構建解題的步驟和格式。

教師的講解是對學生思維過程的一個概括提升，而不是將一個程序化的步驟灌輸給學生。

【講解】教師利用學生的討論，通過投影講解強化計算的基本步驟和格式要求。

(1)設未知量;。

(2)寫出有關反應的正確化學方程式;。

(3)寫出相關物質的相對分子質量和已知量、未知量;。

(4)列出比例式，求解;。

(5)簡明地寫出答案。

閱讀教材，對比分析教材與自己總結的解題過程，補充、糾正：

(2)未知量應該設為“需要液氧的質量為x”，不應該有“g”。

最新化學方程式計算教案大全（20篇）篇四

知識：在理解化學方程式的基礎上，使學生掌握有關的反應物、生成物的計算。

能力：掌握解題格式和解題方法，培養學生解題能力。

思想教育：從定量的角度理解化學反應。

了解根據化學方程式的計算在工、農業生產和科學實驗中的意義。

學會科學地利用能源。

由一種反應物（或生成物）的質量求生成物（或反應物）的質量。

教學演練法。

下面我們學習根據化學議程式的計算，即從量的方面來研究物質變化的一種方法。

根據提出的總是進行思考，產生求知欲。

問題導思，產生學習興趣。

[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學方程式，試寫出各物質之間的質量比，每份質量的碳與份質量的氧氣完全反應可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成（）克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。

運用已學過的知識，試著完成例一的各個填空。

指導學生自己學習或模仿著學習。

[投影]課堂練習（練習見附1）指導學生做練習一。

完成練習一。

及時鞏固。

[過渡]根據化學方程式，我們可以通過式量找到各物質之間的質量比。根據各物質之間質量的正比例關系，我人可以由已知質量計算出求知質量，這個過程稱為根據化學議程式的計算。

領悟。

讓學生在練習中學習新知識，使學生體會成功的愉悅。

[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據化學議程式計算的步驟和格式。

[解]（1）設未知量。

（2）寫出題目中涉及到的化學議程式。

（3）列出有關物質的式量和已經量未知量。

（4）列比例式，求解。

（5）答。

隨著教師的講述，自己動手，邊體會邊寫出計算全過程。

設6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質量為x。

答：6克碳在足量的.氧氣中完全燃燒可生成22克co2。

培養學生嚴格認真的科學態度和書寫完整、規范的良好學習習慣。

[投影]課堂練習二（見附2）。

指導學生做練習二，隨時矯正學生在練習中的出現的問題，對于學習稍差的學生要進行個別的幫助。

依照例題，嚴格按計算格式做練習二。

掌握解題格式和解題方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。

[小結]根據化學議程式計算時，由于化學議程式是計算的依據，所以化學議程式必須寫準確，以保證計算準確。

李節課的主要內容可以用下面幾句韻語加以記憶。

化學議程式要配平，需將純量代議程；關系式對關系量，計算單位不能忘；關系量間成比例，解、設、比、答需完整。

理解記憶。

在輕松、愉快中學會知識，會學知識。

[投影]隨堂檢測（見附4）。

檢查學生當堂知識掌握情況。

獨立完成檢測題。

及時反饋，了解教學目的完成情況。

最新化學方程式計算教案大全（20篇）篇五

實例教學法，有利于學生更加快捷、更加深刻地理解化學知識；實例教學法，有利于提高學生的實踐能力和創新能力。實例教學法，有利于激發學生學習高中化學的熱情，使其積極性大增。

二、如何將實例教學法切實地融入高中化學教學過程中去。

實例教學法的確可以在高中化學教學質量提高上發揮重要作用。因此，我們應該積極探析如何將其更好地融合到教學中去。詳細來講，我們可以從以下角度出發：（1）以生活現象為引子，開展高中化學新課，激發學生的思維，使得其保持良好的興趣。如“氧化還原反應”教學前，引入生銹的生活實例，生活中比較常見的水壺，長時間使用會出現水垢，水垢的主要成分就是碳酸鈣和碳酸鎂，往往可以使用醋去實現水垢的祛除，這時就可以引入化學公式：2ch3cooh+caco3=（ch3coo）2ca+co2+h2o。（2）融入生活經驗，加深學生的理解，獲得更好的.教學質量。如在合金教學中，可以設問“我們生活中的不銹鋼是由什么物質組成的”。（3）開展課外擴展，強化生活體驗，使學生動手能力不斷提高。如“化學能與電能之間的關系”時，引入電池的實踐活動，在活動過程中實現學生化學興趣的激發。（4）善于使用諺語知識來強化學生的化學思維，保證學生深刻理解化學知識的同時，能夠切實地掌握諺語的含義。如，“雷雨發莊家”中就包含了眾多的化學反應；或者“吃肉不吃蒜，營養減一半”中的大蒜素，其化學成分是硫化二烯，有著良好的殺菌效果。以此為基礎，激發學生的興趣，是很值得嘗試的教學方法。

實例教學法，從本質上來講，就是將高中化學教學融入大學生的生活中去，使得學生能夠借助現象更加深刻地理解化學知識。從這個角度來講，實例教學法不僅僅能夠提高學生的實踐能力，還將不斷培養學生的創新思維能力。因此，我們應該不斷地開展實例教學法的探析，找到生活實例與高中化學教學內容之間的融合點，從而不斷提高高中化學教學的質量和水平。

（作者單位甘肅省張掖市民樂一中）。

最新化學方程式計算教案大全（20篇）篇六

知識：在理解化學方程式的基礎上，使學生掌握有關的反應物、生成物的計算。

能力：掌握解題格式和解題方法，培養學生解題能力。

思想教育：從定量的角度理解化學反應。

學會科學地利用能源。

【教學重點】由一種反應物（或生成物）的質量求生成物（或反應物）的質量。

【教學方法】教學演練法。

【教學過程】。

教師活動。

學生活動。

教學意圖。

下面我們學習根據化學議程式的計算，即從量的方面來研究物質變化的一種方法。

根據提出的總是進行思考，產生求知欲。

問題導思，產生學習興趣。

[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的'化學方程式，試寫出各物質之間的質量比，每份質量的碳與份質量的氧氣完全反應可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。

運用已學過的知識，試著完成例一的各個填空。

最新化學方程式計算教案大全（20篇）篇七

論文摘要：落實新課程，開展研究性學習，目的是為了使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。下面談談探究性實驗在高中化學課堂教學模式具體實施中的一些做法。

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過課堂探究性實驗或學生探究實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高。新課程標準為每一位學生的成長和發展提供了多元化的平臺，因為它不但注重學習的結果，更注重科學探究的能力和實事求是的科學精神培養，成功的化學課堂教學不僅是學生獲取知識的重要手段，更是培養學生創新能力的有效途徑。

一、從思想上更新教育理念。

推進新課程改革教師是關鍵。為確保新課程的實施，首先教師要轉變教育教學理念。傳統的教育觀是把學生的頭腦當作知識的容器，把學生的品格發展當作待雕的塑像，認為只要能培養出考高分的學生就是教育的成功。然而，這樣培養出來的學生往往素質不高，不能適應現代社會的發展要求。化學新課標要求教師在教學過程中不斷更新理念，轉變角色。首先，教師在教學過程中要突出學生的'主體地位，把提高學生的能力、學生的思想道德、科學態度、創新精神作為教育的核心和歸宿。為此，教師要與學生在相互尊重的基礎上，建立動態的、平等的對話關系。在這個對話過程中，教師不再是僅僅傳遞知識，而是作為一位參與者、合作者、指導者啟發學生思考，引導學生探究，使學生在獲得化學基礎知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都能得到充分發展。其次，教師要全方位的參與新課程的研究與開發。作為新課程條件下新課堂的建設者和設計者，教師在充分理解新課程理念的基礎上，結合化學學科的特點和學生實際情況，對新課程教材內容進行適當的取舍、增刪，突出核心知識，優化教學內容，依靠自己的智慧，做出富有針對性的課堂教學設計，使教學的每一個環節和片段都充溢著生機和活力，使學生最大限度地突破知識體系的束縛，獲得有效的有生命力的知識，使學生個性得到尊重和張揚，情感態度價值觀都得到充分發展，由此實現教師由“教教科書”向“用教科書教的轉變”，由“靜態的教科書教學”向“動態的知識教學”的轉變。

二、通過化學實驗，激發學生的學習興趣。

教材中naoh溶于水要放熱的實驗，學生需用手觸摸才能感知到，這給學生觀察現象帶來了很大的局限。筆者在化學課堂上引導學生對它進行了改進，演示時先將試管里的水煮沸，然后移離火焰，水立即停止沸騰，迅速加入兩小塊naoh固體，水又沸騰了。一個小小的改進，不僅使全班同學都能觀察到明顯現象，而且讓他意識到了創新是多么的奇妙和必要，增強了他們的創新意識。

需要注意的是要注重起點放在學生的“最近發展區”，思維階梯要合理，學生經過努力、討論能夠回答出，不要設計得太難，跨度太大，使學生充分地感受到解決新問題中的愉悅感和成就感，培養學生自信心，激發學生喜好，將喜好轉化為持久的動力，同時教學目標是高層次的。探索性實驗的設置，使學生通過設計、討論、實驗，充分發揮想象力，和實際相結合，創造性地運用已有的知識，培養創新能力。同時，中學教育目的之一，就是為社會造就合格的后備勞動者。中學化學教育對環境科學的學習將起著啟蒙作用，應很好地利用這門實踐性很強的學科，通過實驗使學生掌握一定的教室環境保護知識。由于微型實驗既安全又節約，老師可以放心地讓學生一人一組做實驗。通過親手做實驗，可以幫助學生進行探究式學習，培養觀察和實驗能力，激發學生學習化學的興趣。同時隨堂實驗、家庭小實驗和課外活動實驗等都得以開展。在進行實驗前，老師除了介紹常規的化學實驗基本操作外，重點介紹以多孔井穴板、井穴塞、多用滴管為核心的微型化學儀器的用途和使用方法。在開展課堂探究實驗時，尤其要注意安全問題，同時解決普通教學的供水、洗滌、廢液回收等事項，還要注意教室的通風。

三、重視實驗教學。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學是培養學生學習興趣和提高能力的重要環節。化學新課程標準中強調“化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段所無法替代的”。搞好實驗教學要以學生為本，樹立知識傳授、能力培養、素質提高、協調發展的教育理念。中學化學課程必須幫助學生掌握化學實驗的基本知識和技能，通過化學實驗體驗實驗探究過程，認識物質及其變化，體會化學實驗的價值。教師可結合具體實驗，教會學生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗儀器、材料與實驗方法。從而加深對全過程的認識，提高實驗效率，培養他們的興趣和特長。例如，在“滲析”這一實驗前，“半透膜”的材料可以讓學生自己尋找。學生會想到雞蛋內膜、魚鰾等，那么不妨拿來逐個試驗。這樣既培養了學生的動手能力，又使學生在某種程度上獲得成就感。但是受多種因素的影響，目前我國中學化學實驗教學仍是最薄弱的環節，嚴重制約了實驗這一獨特優勢在培養學生創造力方面作用的發揮，這就要求教師要改進實驗，充分利用身邊的物品做化學實驗，如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等。教師充分利用身邊物品做實驗，更能培養學生的創新意識，激發學生學習化學的興趣，培養學生的科學素養。

總之，面對新課改，教師要緊跟時代步伐，不斷學習新的教育理念，積極探索、反思、總結出一條更好的途徑貫徹落實好新課改，促進自身專業的發展，提高學生的科學素養。

參考文獻。

[1]翟遠杰.教育教學實踐與探究[m].天津教育出版社，.06.

[2]毛根發.新課程背景下高中化學探究性實驗教學的思考[j].寧波教育學院學報，2009.04.

[3]祁偉斌.淺談高中化學教學中的化學思想的培養[j].教育教學論壇，.02.

最新化學方程式計算教案大全（20篇）篇八

摘要:化學平衡原理是整個高中化學知識體系中非常重要的知識點，也是高考的考察熱點，另外，化學平衡原理對電離與電解知識的學習有直接影響，因此，對化學平衡原理知識的學習必須給以高度重視。對化學平衡原理進行介紹，并探討了化學平衡原理知識，詳細闡述了高中化學學習中化學平衡原理的應用，為同學們的化學平衡原理知識的學習提供參考。

關鍵詞:化學平衡原理;高中化學;應用。

化學平衡原理就是化學反應式的左右兩邊在宏觀化學反應中，化學元素的量相同。事實上由于宏觀條件下，化學反應正向反應和逆向反應基本上保持相同速度。高中化學學習的根本是化學反應方程式。基于此，在學習高中化學的過程中，高中生不能對化學反應方程式進行準確書寫，那么學生化學課的聽課效率就會受到很大的影響，從而導致化學學習成績的降低。化學平衡原理的合理應用，有助于同學們對化學反應方程式正確書寫，并且對于同學們邏輯思維能力的培養有益，有助于同學們對高中化學知識的學習。

一、化學平衡原理概述。

就整個高中化學體系而言，化學平衡原理貫穿其中，因此，同學們通過對化學平衡原理內涵與不同應用給以充分理解，從而使化學學習效率提高。化學平衡原理能夠集中表現化學規律與化學本質，特別是在高中化學的可逆反應中進行體現。也就是如果化學反應過程是一種相對的平衡狀態，那么就不會改變反應物以及生成物的濃度。事實上，平衡狀態指的是如果有可逆反應的發生，當正反應速率等于逆反應速率時，在反應過程中就不會改變混合物中不同物質成分的濃度比例。可逆反應中在一定條件下，消耗的反應物的量與重新生成的物質的'量相同，那么在宏觀狀態下維持反應物的狀態保持不變，這就是化學平衡狀態。就數量角度，化學平衡原理指的是物質發生反應的過程中，消耗反應物的量與生成物的量速率相同，因此，反應過程中生成物濃度與消耗物濃度相同，化學反應中一旦達到平衡狀態，那么宏觀看物質總量不變，此時，物、料達到平衡。

二、對化學平衡原理的探討。

通過有關化學反應平衡原理的學習可以看出，化學平衡存在的特點如下:一是，化學平衡具有“可逆”的特點。化學平衡反應屬于可逆反應，化學平衡時生成物與生成物不會消耗殆盡。因此，考試做題過程中，對于判斷化學平衡的選擇題型而言，可以通過排除的方法排除掉非可逆化學反應方程式，從而使做題的效率提高;二是，化學平衡具有“相等”的特點。在化學平衡反應中，化學反應正向反應速率等于逆向反應速率;三是，化學平衡具有“定”的特點。對于可逆反應而言，當混合物內各組分的百分比保持不變，就認為化學反應達到了平衡。這里百分比就是物質的質量占參加的總質量的比例;四是，化學平衡具有“變”的特點。化學平衡中一旦改變了外界條件，比如改變容器體積、改變環境溫度等，就會打破化學平衡反應狀態，導致正反應、逆反應速率不相同。因此，同學們做化學平衡狀態習題時，認真審題;五是，化學平衡具有“動”的特點。化學平衡屬于動態平衡，化學平衡過程中，同時進行著正反應與逆反應，比如氧氣與二氧化硫反應生成三氧化硫過程中，二氧化硫溶解速率與三氧化硫結晶速率相等時，就認為該可逆反應達到平衡。

第一，通過化學平衡原理對化學反應是否達到平衡進行判斷。通過高中化學的學習發現，可逆反應在一定條件下進行，當正反應速率等于逆反應速率，同時，反應物與生成物的各個組分濃度保持不變時，就認為達到了化學平衡狀態。在實踐過程中，通過化學反應平衡原理科研對化學反應是否平衡進行判斷，尤其是考試過程中，對于部分與化學反應物質濃度變化相關的計算題而言，通過化學反應平衡原理進行計算，對化學鍵斷裂情況進行判斷，從而對化學反應是否平衡進行正確判斷。第二，通過其他方法對化學反應是否平衡進行判斷。

(一)可逆反應中有有色物質參加或生成。

當化學反應是可逆反應，并且化學反應中有有色物質參加或生成，如果有色物質的顏色不再發生改變，那么就認為該可逆反應達到了化學平衡狀態。比如二氧化錳與濃鹽酸發生反應過程中，有水、氯氣以及氯化錳的生成。該化學反應過程中，在反應的兩邊都有有色物質的參與，當隨著時間的改變而生成的氯氣的黃綠色的顏色不再發生改變，那么就認為該化學反應達到了平衡狀態。

(二)反應在恒定容量的容器中進行。

恒定容量容器中進行的化學反應，當該反應體系中氣體總壓強保持不變，那么就認為該化學反應達到平衡狀態。比如氧氣與氨氣發生反應生成水和二氧化氮，與化學知識中的質量守恒相結合，對于恒定容量容器而言，當混合其他總質量部變，同時在化學反應過程中，容器體積也不會發生改變時，就認為混合氣體總的壓強與密度不變，從而判斷該反應達到平衡。

(三)反應氣體平均分子質量保持不變。

對于一個化學反應而言，如果該反應體系中氣體的密度保持不變，或者當反應氣體平均分子質量保持不變的時候，就認為該化學反應達到了平衡。事實上，通過氣體平均分子質量不變判斷化學反應達到平衡狀態是做題與考試過程中經常用到的一種方法。因此，需要合理、熟練掌握該方法的原理。

(四)基于化學反應過程的溫度判斷化學反應是否達到平衡。

化學平衡狀態可以利用化學反應過程中溫度變化的情況來判斷。如果化學反應中出現了吸熱現象或者在放熱現象，那么就表示物質之間有化學反應的發生。當一個化學反應是絕熱體系，并且如果參加化學反應體系的溫度保持恒定不變，此時就能夠認為該化學反應得到了平衡狀態。

四、結語。

在高中化學學習過程中，化學平衡原理是非常重要的知識，同時，化學平衡原理對于同學們學習、掌握電離知識與電解知識等有非常重要的影響。另外，在高考考試中，化學平衡原理是必考的知識點，當同學們不能熟練的掌握化學平衡的有關知識，不能熟練的進行做題，那么對高考成績會有很大的影響。基于此，對于高中化學中的化學平衡原理知識要給以高度重視，從而提高化學學習成績。

參考文獻:。

［1］張譯之．高中化學中“化學平衡常數”的應用分析［j］．讀天下，(1)．。

最新化學方程式計算教案大全（20篇）篇九

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在傳統的高中化學實驗教學中，由于化學實驗的特性、實驗室及實驗條件、實驗授課時間等各種因素的制約，實驗不能完全地發揮其有效的教學效果。而信息技術在實驗教學中的應用給化學實驗教學帶來了新的途徑和方法。在實際的教學中，筆者嘗試著將信息技術應用于高中化學實驗教學中，利用信息技術的一些優勢來輔助高中化學的實驗教學，取得了良好的教學效果。現將一些實際應用體會總結如下：

在實際的實驗教學中，一些化學實驗對實驗條件、操作技能水平要求較高，這就使在實驗過程中常常會因為一個小小的失誤或周圍條件的變化而使實驗失敗；一些實驗的藥品比較稀少或昂貴，不能夠滿足實驗的反復實施；一些實驗現象比較不明顯或需要近距離觀察，都影響著課堂演示實驗的順利進行。而化學演示實驗需要學生認真地去觀察，通過觀察現象分析實驗的本質，演示實驗效果受到限制。將投影技術應用到化學實驗教學中，可以彌補傳統演示實驗的一些不足，大大提高演示實驗的教學效率。例如，在進行“電解飽和食鹽水”實驗時，通過實物投影可以呈現傳統演示實驗中學生不易觀察到的現象，陰陽兩極產生的小氣泡可以清晰地得到呈現，陽極產生的淡淡的黃綠色氣體，學生通過對比就可以得出結論，陽極有氯氣生成；實驗結束后在陰極附近滴入兩滴酚酞溶液，陰極區域溶液顏色變紅色，學生很容易就得到結論，陰極附近有堿性物質生成，從而使學生對電解飽和食鹽水實驗有了更直觀的了解，演示實驗的意義得到體現。

在高中化學實驗教學中，經常會有一些不宜或不能在課堂上進行的實驗，如，一些不能保障安全或違背綠色環保理念的實驗；一些操作較為繁瑣的實驗；一些缺乏條件，或需要時間較長而不能在課堂上進行的實驗；模擬較復雜的化工生產實驗等。在教學中我們如果將這些實驗視頻融入實驗教學中去，將更有利于教學目標的實現。如“濃硫酸的性質”實驗具有一定的危險性，在課堂上可能無法實施演示，且耗時較多，借助于實驗視頻，既可以保障課時進度，保證學生的安全，減少污染，又可以收到良好的教學效果。“硫酸亞鐵銨的制備”實驗操作步驟和所涉及的實驗儀器較多，課堂上一般難以演示。若把這一過程制作成視頻，剪輯后在課上播放，既可以使學生掌握正確的實驗操作步驟和相關實驗儀器的使用，又可以讓學生感受到實驗工作者的艱辛。“鐵生銹條件探究”實驗理論上需要好多天才能觀察到實驗現象，通過視頻播放，當學生在很短的時間內看到鐵生銹的全過程時，不僅對實驗結論信服，而且深切地體會到化學反應有時候很緩慢發生的事實，增強了學生對實驗的觀察能力和分析能力。在講到“石油的煉制”時，由于各種因素的限制，學生不可能去煉油生產企業進行現場參觀，而學生又想象不出石油化工工業生產的情境，通過視頻讓學生觀看石油化工生產的設備和工藝流程，學生如同身臨其境般地參與了整個過程，當汽油、煤油、柴油等從分餾塔出來的那一刻，學生深切感受到石油化工生產對人類生活的重大意義。

在中學化學實驗教學中，尤其在有機化學實驗教學中，學生不僅要對一些宏觀的實驗過程和實驗現象能夠準確掌握，而且還要對微觀變化的原理有所掌握，并對變化產生感性的認識能舉一反三。而通過傳統的教學手段，學生很難對抽象的反應機理有更好的理解和認識。利用模擬技術手段則可以很好地解決這個傳統實驗無法辦到的問題。利用模擬技術可以很形象地演示微觀現象，模擬化學變化的過程，模擬反應機理，展示分子結構及反應斷鍵部位，從而加深了學生對反應原理的理解，對教學效果的提高有著重要的作用。如，在“乙酸乙酯的制備”實驗教學過程中，運用動畫軟件可以把乙酸與乙醇反應的斷鍵部位及新鍵的形成機理形象地展示出來。課堂上學生清楚地從屏幕中看到乙酸分子中的羥基和乙醇分子羥基上的氫原子從原分子上斷開后“手拉手”形成了水，剩余部分結合成新的物質乙酸乙酯，學生不禁感嘆化學神奇的同時，對反應的機理也有了更清晰的'認識，大大增強了實驗的教學效果。

化學實驗在實施過程中，對學生的操作步驟和操作規范都有特定的要求，多數時候實驗操作不當會造成嚴重的后果，在傳統實驗教學中僅憑教師的經驗講授并不能起到很好的警示效果，教師也不會去刻意再現錯誤的實驗操作。當真正進行實驗時，學生往往因為好奇或者意識形態的疏忽，最終造成難以估計的實驗事故。采用模擬技術，對不當操作的后果進行模擬，可以有效地避免上述情況的發生。如“銀鏡反應實驗”中，試管中的銀氨溶液加入葡萄糖溶液后，正確操作是試管要在水浴中加熱，如果在酒精燈上直接加熱試管就會有爆炸的危險。將上述實驗的錯誤操作在實驗前讓學生在計算機前先進行模擬，由系統反饋不當操作所導致的結果，可以加深學生對錯誤操作引起危害的認識，同時也可以讓學生深刻地意識到規范操作在化學實驗中的意義。

在中學化學實驗的教學中，很多化學反應都有氣體生成，為了表征氣體產生的快慢和多少，以往一般采用比較氣球膨脹的快慢、活塞移動的快慢、加入肥皂水后肥皂泡產生的快慢等方法來間接描述氣體壓力的變化，但很難進行定量化研究。如，在進行“影響過氧化氫分解反應速率因素”實驗時，以往我們只能根據氣泡產生的快慢來觀察判斷。但事實上在進行“取兩支試管，分別加入5ml4%、5ml12%的過氧化氫溶液，再各加入幾滴0.2mol?l-1氯化鐵溶液，觀察氣泡生成的快慢”這一實驗片段時，往往我們很難用肉眼觀察到實驗現象，因為兩者現象看起來沒什么區別。多數時候我們只能這樣總結：理論上應該是加氯化鐵溶液的試管產生的氣泡要多，因為加了氯化鐵作催化劑。長此以往，一些學生就產生化學都是騙人的念頭，學生興趣驟減。而利用壓強傳感器進行實驗，就可以準確、直觀地獲得雙氧水分解過程中有無催化劑的氣壓變化情況以及雙氧水自然分解時的速率情況。這樣直觀地呈現，可充分調動學生學習的積極性。

同樣，利用傳感器可以解決其他傳統實驗中無法定量描述的困惑，除了氣體壓強傳感器應用于化學反應速率的教學之外，在酸雨的形成教學中可以用ph傳感器來完成。“酸雨的形成過程”中，亞硫酸會慢慢被氧氣氧化生成硫酸，ph會慢慢變小，用傳統的ph試紙或ph計很難監測出這一變化的全過程。采用ph傳感器很容易在電腦上看到ph值慢慢變小的曲線，而且可以任意拖動坐標曲線使ph變化趨勢更加明顯。學生充分感受到化學變化的全過程，明白了酸雨對人類的危害，一定程度上增強了學生的環保意識。在“探究氫氧化鋇與稀硫酸離子反應實驗”中，以往我們只能通過觀察小燈泡明亮程度的方法來確定溶液導電性大小以此來判斷溶液中自由移動離子濃度的變化。采用電導率傳感器就能很清晰地在電腦上看到電導率的變化曲線，清楚地分析出溶液中自由移動離子濃度的變化情況，使學生深切地體會到實驗中離子反應的實質。

化學實驗以其豐富的內涵在化學教學中發揮著獨特的功能和作用，在教育、教學中占據非常重要的地位。隨著科學技術的發展，現代信息技術在化學實驗教學中的有效應用必將豐富實驗的內涵，增強實驗的功能。

重視化學實驗，創新化學實驗，對于培養學生科學的實驗素養，樹立科學的人生觀，全面提高教育教學質量具有深遠的意義。

參考文獻：

胡玲燕。傳感器與傳統實驗技術在化學教學中的比較研究［j］。現代閱讀，（3）：95.

（作者單位浙江省杭州東方中學）。

最新化學方程式計算教案大全（20篇）篇十

能力：培養學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算技能。

情感：認識定量研究對于化學科學發展的重大作用。培養學生科學的學習態度。

本節課在學習了質量守恒定律、化學方程式、相對原子質量、化學式計算等知識的基礎上，對化學知識進行定量分析。知識本身并不難，關鍵是使學生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學計算在生產生活中的重要作用。在計算過程中，對解題格式、步驟嚴格要求，培養他們一絲不茍的科學態度。

[復習提問]。

1、硫的燃燒。

2、磷的燃燒。

3、加熱高錳酸鉀制氧氣。

4、過氧化氫和二氧化錳制氧氣。

[創設情境]。

實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？

[學生討論]。

可能得到的結果：

1、無從下手。

2、根據化學式計算，求出水的質量。

[教師點撥]。

1、若學生根據化學式計算，應給予肯定。但叮囑他們在使用此法解題時，應說明所得氧氣中氧元素即為水中氧元素。

2、若利用化學方程式解題。學生可能出現未配平而算錯數，或格式步驟不對等問題。點出，但可以先不展開講。關鍵引導學生說出解題思路，引導回憶化學方程式的意義。

[引導回憶]。

1、表示反應物、生成物、條件。

2、表示各物質之間的質量關系，及各物質之間的質量比。

[練一練]。

1、求碳在氧氣中燃燒各物質之間的質量比。

2、求磷在氧氣中燃燒各物質之間的質量比。

[試一試]。

實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？

[學生討論]。

參照課本第99頁例題1的解題過程，對照[試一試]“電解水”的解題過程，指出缺漏。由學生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎上，自己先探討解題格式。

[強調格式]。

1、設未知量，未知數后不加單位。

3、寫出相關物質的相對分子質量和已知量、未知量。

4、列出比例式，求解。

5、簡明地寫出答案。

[例題]。

由學生和老師共同寫出正確解題步驟。

最新化學方程式計算教案大全（20篇）篇十一

教學目標：

能力：培養學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算技能。

情感：認識定量研究對于化學科學發展的重大作用。培養學生科學的學習態度。

學前分析：

本節課在學習了質量守恒定律、化學方程式、相對原子質量、化學式計算等知識的'基礎上，對化學知識進行定量分析。知識本身并不難，關鍵是使學生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學計算在生產生活中的重要作用。在計算過程中，對解題格式、步驟嚴格要求，培養他們一絲不茍的科學態度。

教學過程：

[復習提問]。

1、硫的燃燒。

2、磷的燃燒。

3、加熱高錳酸鉀制氧氣。

4、過氧化氫和二氧化錳制氧氣。

[創設情境]。

實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？

[學生討論]。

可能得到的結果：

1、無從下手。

2、根據化學式計算，求出水的質量。

[教師點撥]。

1、若學生根據化學式計算，應給予肯定。但叮囑他們在使用此法解題時，應說明所得氧氣中氧元素即為水中氧元素。

2、若利用化學方程式解題。學生可能出現未配平而算錯數，或格式步驟不對等問題。點出，但可以先不展開講。關鍵引導學生說出解題思路，引導回憶化學方程式的意義。

[引導回憶]。

1、表示反應物、生成物、條件。

2、表示各物質之間的質量關系，及各物質之間的質量比。

[練一練]。

1、求碳在氧氣中燃燒各物質之間的質量比。

2、求磷在氧氣中燃燒各物質之間的質量比。

[試一試]。

實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？

[學生討論]。

參照課本第99頁例題1的解題過程，對照[試一試]“電解水”的解題過程，指出缺漏。由學生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎上，自己先探討解題格式。

[強調格式]。

1、設未知量，未知數后不加單位。

3、寫出相關物質的相對分子質量和已知量、未知量。

4、列出比例式，求解。

5、簡明地寫出答案。

[例題]。

由學生和老師共同寫出正確解題步驟。

解：需要碳酸鈣的質量為x。

caco3高溫cao+co2↑。

10056。

x10t。

10056。

x10t。

x100x10t。

56t。

x18t。

答：需要碳酸鈣18t。

[本課小結]略。

[布置作業]書101頁6、7、8題。

[課后記]本節課學生練習充分，基本計算格式掌握的較好。

最新化學方程式計算教案大全（20篇）篇十二

知識：在理解化學方程式的基礎上，使學生掌握有關的反應物、生成物的計算。

能力：掌握解題格式和解題方法，培養學生解題能力。

思想教育：從定量的角度理解化學反應。

了解根據化學方程式的計算在工、農業生產和科學實驗中的意義。

學會科學地利用能源。

【教學重點】由一種反應物（或生成物）的質量求生成物（或反應物）的質量。

【教學方法】教學演練法。

【教學過程?】。

教師活動。

學生活動。

教學意圖。

下面我們學習根據化學議程式的計算，即從量的方面來研究物質變化的一種方法。

根據提出的總是進行思考，產生求知欲。

問題導思，產生學習興趣。

[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學方程式，試寫出各物質之間的質量比，每份質量的碳與份質量的氧氣完全反應可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。

運用已學過的知識，試著完成例一的各個填空。

指導學生自己學習或模仿著學習。

[投影]課堂練習（練習見附1）指導學生做練習一。

完成練習一。

及時鞏固。

[過渡]根據化學方程式，我們可以通過式量找到各物質之間的質量比。根據各物質之間質量的正比例關系，我人可以由已知質量計算出求知質量，這個過程稱為根據化學議程式的計算。

領悟。

讓學生在練習中學習新知識，使學生體會成功的愉悅。

[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據化學議程式計算的步驟和格式。

[解]（1）設未知量。

（2）寫出題目中涉及到的化學議程式。

（3）列出有關物質的式量和已經量未知量。

（4）列比例式，求解。

（5）答。

隨著教師的講述，自己動手，邊體會邊寫出計算全過程。

設6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質量為x。

答：6克碳在足量的氧氣中完全燃燒可生成22克co2。

培養學生嚴格認真的科學態度和書寫完整、規范的良好學習習慣。

[投影]課堂練習二（見附2）。

指導學生做練習二，隨時矯正學生在練習中的出現的問題，對于學習稍差的學生要進行個別的幫助。

依照例題，嚴格按計算格式做練習二。

掌握解題格式和解題方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。

[小結]根據化學議程式計算時，由于化學議程式是計算的依據，所以化學議程式必須寫準確，以保證計算準確。

李節課的主要內容可以用下面幾句韻語加以記憶。

化學議程式要配平，需將純量代議程；關系式對關系量，計算單位不能忘；關系量間成比例，解、設、比、答需完整。

理解記憶。

在輕松、愉快中學會知識，會學知識。

[投影]隨堂檢測（見附4）。

檢查學生當堂知識掌握情況。

獨立完成檢測題。

及時反饋，了解教學目的完成情況。

附1：課堂練習一。

1.寫出氫氣在氧氣中完全燃燒生成水的化學議程式，計算出各物質之間的質量比為，每份質量的氫氣與足量的氧氣反應，可生成份質量的水。現有0.4克氫氣在氧氣燃燒可生成克水。

2.寫出硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的化學方程式,計算各物之間的質量比為,那么，3.2克硫在足量的氧氣中完全燃燒，可生成克二氧化硫。

附2;課堂練習二。

3.在空氣中燃燒3.1克磷，可以得到多少克五氧化二磷？

4.電解1.8克水，可以得到多少克氫氣？

5.實驗室加熱分解4.9克氯酸鉀，可以得到多少克氧氣？

附4;隨堂檢測。

1.電解36克水，可以得到克氧氣。克碳在氧氣中完全燃燒，得到44克二氧化碳。

324.5克氯酸鉀完全分解后可能得到克氧氣。

4.8克灼熱的氧化銅與足量的氫氣反應后，可以得到克銅。

5.6.5克鋅與足量的衡硫酸完全反應，可生成克氫氣。

最新化學方程式計算教案大全（20篇）篇十三

1.在正確書寫化學方程式的基礎上，使學生掌握有關反應物、生成物的計算。

3.掌握解題格式，培養解計算題的能力。

教學重難點。

【重點難點】。

1.由一種反應物或生成物的質量計算另一種反應物或生成物的質量。

2.解題的格式規范化。

教學過程。

【學習指導】。

1.化學方程式計算的依據是質量守恒定律，計算的關鍵是根據客觀事實和質量守恒定律準確地寫出化學方程式。

(1)設未知量;。

(2)正確地寫出化學方程式;。

(3)寫出有關物質的化學計量數與相對分子質量的乘積以及已知量、未知量;。

(4)列出比例式;。

(5)求解;。

(6)簡明地寫出答案。

簡記為“設、寫、算、列、求、答”。

【討論交流】。

【溫馨點撥】。

1.列比例式，實際體現了參加反應的各物質實際質量之比等于化學方程式中的各物質相對質量之比。

2.(1)化學式必須書寫正確;。

(3)找準題意中的已知量和未知量。

【名師歸納】。

2.所設的未知量不要帶單位。在解題過程中涉及的具體質量都要帶上單位，不管在列比例式時或最后的計算結果都不要漏掉單位。另外單位要一致，不一致的要進行單位換算。

3.有關物質的量要寫在對應物質的下面，相對分子質量一定要注意乘上前面的化學計量數，如果遺漏，必然導致計算結果的錯誤。

4.求解時要先約分，結果除不盡的可保留兩位小數，帶單位。

【反饋練習】。

1.在m+ro22n的反應中，ro2為氧化物，相對分子質量是44。已知1.2gm完全反應生成5.6gn。下列有關說法中錯誤的是(d)。

a.r的相對原子質量為12。

b.n的相對分子質量是28。

c.參加反應的ro2質量為4.4g。

d.2.4gm與5gro2反應生成7.4gn。

2.在化學反應2a+b2===2ab中，a與b2反應的質量關系如圖所示，現將6ga和8gb2充分反應，則生成ab的質量是(c)。

a.9gb.11gc.12gd.14g。

3.電解36克水，可得到氧氣多少克?32克。

5.已知反應：2a+b===c+d，a與b反應的質量比為4∶3，若a與b恰好完全反應后生成的c和d共2.8g，則消耗的反應物b為1.2_g。

6.在密閉容器中將20g氫氣和氧氣的混合氣體點燃，發現剩余氫氣2g，則原混合氣體中氫氣和氧氣的質量比為(c)。

a.1∶9b.1∶8c.1∶4d.1∶2。

7.4g某物質在氧氣中完全燃燒，得到4.4g二氧化碳和3.6g水。確定該物質中含有的元素為碳元素、氫元素、氧元素，各元素的質量比為碳、氫、氧的質量比為3∶1∶6。

提示：第一種方法用化學反應方程式計算;第二種方法，由于氧化鋁中的鋁全部變成了鋁單質，所以鋁的質量=氧化鋁的質量×氧化鋁中鋁元素的質量分數。故鋁的質量為5.3噸。

最新化學方程式計算教案大全（20篇）篇十四

亮點：

1、用神舟七號所用的燃料設疑，并讓學生寫出反應的化學方程式，說出它們的意義，在此設陷井“假如你是設計師的推進師，用100kg的液氫，那還應放多少液氧”。由學生掉進陷井激發學生的.求知欲，引入新課做得好。

2、引導學生閱讀教材中的例1、例2，然后再讓學生根據例題試解學案中“猜一猜”符合邏輯。

3、把學習的主動權交給學生，讓學生在白板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，能夠提出自已的不同的觀點，你說他說我說，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發學生學習的興趣。

4、由學生的糾錯中，自已歸納解題的步驟及注意事項，掌握了解題的方法步驟及注意事項。

不足：

1、時間安排不是很佳。

2、學生板演后，由學生來點評花的時間太多了。

整改措施：

在板演和點評時間縮短，增加練習量。

最新化學方程式計算教案大全（20篇）篇十五

本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會學生利用化學方程式進行簡單計算，在他們已經完全掌握了化學方程式計算的步驟和書寫格式的基礎上；再展開第二課時，在第二課時教學中設計一個辨析與改錯環節，讓學生加深解題注意細節，產生反思與沖擊。并適當增加練習的難度，由解答一個未知數的練習到求兩個未知數的練習，以課本習題p1032、3題為例加深探討學習。同時需要補充習題，讓學生及時鞏固練習。

下面主要以第一課時內容做一些教學反思。

《利用化學方程式的簡單計算》是學生學習了“化學方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯系和作用的重要一課。本節課的設計充分體現了這一特點：

要充分利用書上的例題，讓學生體驗化學計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在教學過程中，要提供時間讓學生當堂練習，教師要發現問題，及時予以反饋糾正。注重學生學習知識的層次性和發展性。在教學設計中采用了觀察對比法，讓學生先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再對比交流，將感知上升為理論。

亮點：

1、用潛艇在水中潛行消耗制取氧氣藥品質量及神舟七號所用的燃料預算質量設疑，充分激發學生的求知欲，引入新課做得好。

2、引導學生閱讀教材中的例1，并聯系已有的數學知識做詳細探討學習，讓學生對利用化學方程式的簡單計算解題步驟清楚認識，然后再讓學生根據例題試解例題2，”符合邏輯。

3、把學習的主動權交給學生，讓學生相互討論學習，并在白板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發學生學習的興趣。

4、把時間和空間都放給學生。老師走下去，發現個性問題及時指導，發現共性問題及時講解。多引導學生相互學習，促進他們合作交流。

不足：

1、時間安排不是很佳，講解語言不夠簡捷。

2、學生板演后，由學生來點評花的時間太多了。

整改措施：

今后教學語言簡捷精準方面多加努力提升，在板演和點評時間縮短，增加練習量。

學生常犯的錯誤主要有：（1）元素符號或化學式寫錯（2）相對分子量計算錯誤；（3）化學方程式未配平；（4）物質的單位用錯；（5）漏寫答案。

從實際教學效果看，不同學生都要有不同程度的收獲，學生學習積極性較高。在今后的教學工作中，更應注意培養學生的自信心，給學生更多體驗成功的機會。

最新化學方程式計算教案大全（20篇）篇十六

這是一節訓練學生思維分析與計算技能的專業課，必須注意提倡獨立思考的重要性；同時又一節熟悉并鞏固化學方程式書寫技能的訓練課；還是加深對化學方程式理解的過渡課。綜合這些教學的基礎因素，不宜人為再增添有關化學方程式計算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過于復雜，對學生的學習積極性是極為不利的`。

這里首先需要的是夯實基礎！否則將欲速則不達，事功半。

當前，一些教師在這節課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內容，課中出現的化學方程式都由課件、教師的板書提供。試問，當學生對化學方程式尚且生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學方程式進行計算呢？因此，我認為從學習建構出發，本節課的中心應當是從定量的角度，發展并鞏固對化學方程式的理解及運用的啟蒙。至于有關化學方程式簡單計算的解題技能技巧，需要在學生理解并能利用化學方程式進行相關化學反應的定量分析的基礎上，自覺進行的反思與拓展。這樣才能避免出現本末倒置的低效課堂教學狀況。

最新化學方程式計算教案大全（20篇）篇十七

1、始終聯系生活，激發學生學習興趣，使枯燥的計算變得有意義。

3、注重知識的形成過程，在教學的過程中，主要讓學生自己讀題、審題、注重培養學生獨立答題的習慣，每道題都由學生說出答案，并且要學生說出這樣做的理由。通過學生間的相互交流，加深學生對知識形成過程的理解，從而轉化成學生自己的東西。

二、這節課的不足的地方：

1、教學時部分學生不夠活躍，調動全體學生參與課堂教學的積極性的效果欠佳，具體給學生發現細節問題的時間太少。

2、在自主探究環節，由于時間關系，純度的題目給學生留的思考的時間太少，練習題學生還沒來得及思考，就開始讓學生解決，學生參與到課堂的力度不夠。

最新化學方程式計算教案大全（20篇）篇十八

1、知識目標：在理解化學方程式意義的基礎上，使學生掌握有關反應物、生成物質量的計算。

2、能力目標：掌握解題方法和解題格式，培養學生解題能力。

從定量的角度理解化學反應，了解根據化學方程式的計算在工、農業生產和科學實驗中的意義，學會科學地利用資源。

由一種反應物（或生成物）的質量求生成物（或反應物）的質量。

通過前一節的學習，學生對化學方程式有了一定的了解。理解化學方程式的意義是根據化學方程式計算的關鍵,教師應緊緊結合化學方程式意義，引導學生對如何根據化學方程式進行計算這一問題進行探究。通過分析題意，理清解題思路，教給學生解題方法，培養學生分析解決計算問題的能力；通過解題訓練，培養學生正確、簡明地表達能力。

1、探究法：通過對問題的合理設計，使學生在教師的引導下逐步探究關于化學方程式計算的解題思路和解題格式。

2、邊講邊練法：通過邊講邊練，及時反饋信息，達到師生互動，爭取在課堂40分鐘解決本節課大部分問題。

：小黑板、學生課堂練習資料。

前面我們學習了化學方程式，化學方程式表示的意義是什么？試從定性和定量兩個方面來說明。

請書寫出氫氣還原氧化銅的化學方程式，計算出反應物和生成物各物質之間的質量比，并指明該化學方程式所表示的意義。

根據化學方程式所表示的量的意義，我們可以在已知化學方程式中某物質的質量的情況下，計算別的物質的質量。這就是我們今天要探究的問題。

同學們，我們現在用學過的知識試著去解決下面的問題。

：用足量的氫氣還原氧化銅制取銅，如果得到128kg的銅，至少需要多少氧化銅？（同時需要多少克氫氣？）。

讓學生自己試著去解決該問題，教師作適當引導。并請一位學生上臺演算。

你們是以什么樣的思路去解決這個問題的呢？

讓學生分組討論一會兒，然后讓學生對解題思路進行總結。

2、找出已知量、未知量（設為x），并根據化學方程式計算出已知量、未知量的質量比。分兩行寫在對應的化學式下面。

3、列出比例式，求解x。

現在我們就用剛才總結的解題思路再來解決一個問題，并請同學們按照你們認為正確的解題格式將解題過程書寫出來。

讓學生分組討論，然后總結出解題格式，并請學生回答。

1、設未知量為x。

3、找已知量、未知量，并計算其質量比。

4、列比例式，求解未知量。

5、簡明地答。

對解題格式中的相關事項作進一步強調。

現在我們就用剛學過的解題思路和解題格式知識，完成下列兩個練習題。

1、電解1.8g水可得多少克氫氣？

2、在空氣中燃燒多少克木炭可得22g二氧化碳？

讓兩位學生到臺上演算。

指導學生做課堂練習，隨時糾正學生在練習中出現的問題，對于學習稍差的學生要進行個別的幫助。

下題的兩種計算的結果都是錯誤的，請指出其中錯誤，并進行正確的計算。

內容：略。

（如果時間不夠，則將該部分內容移到下節課進行。）。

通過前面的學習，對根據化學方程式進行計算中應注意的事項，請同學們總結一下。

對學生的小結，教師作適當引導和補充。

本節課的主要內容可以用下面幾句韻語加以記憶。

教材習題。

根據提出的問題進行思考，產生求知欲。

學生書寫化學方程式，并請一位學生上臺書寫，另請一位學生回答意義。

學生對以小黑板出示的例題略作觀察，稍加思考。

可讓一個學生上臺來演算。

讓學生思考、討論一、兩分鐘，請一、兩位學生回答。

學生仔細體會解題的思路過程。

學生進行練習，請一位學生上臺演算，并寫出解題過程。

學生在解題過程中注意使用正確的解題格式。

學生分析總結出解題格式，一、兩位學生代表作答。

對照教師給出的解題格式，學生仔細體會，并和解題思路作比較。

依照例題，嚴格按計算格式完成課堂練習。

強化訓練，鞏固知識，提高技能。

學生積極思考，并指出其中錯誤。

學生總結解題注意事項，請一、兩位學生作答。

理解記憶。

獨立完成課外練習。

問題導思，激發學生學習興趣。

讓學生回憶化學方程式的意義，加深對化學方程式意義的理解。因為理解化學方程式的意義對本節課有根本性的重要意義。

以具體的問題引導學生進入學習新知識情景。

結合具體的實例教會學生分析題意，學會如何解計算題。

充分發揮學生的主體作用，讓學生在探究問題中體會到成功的樂趣。

重點引導學生從思維的特點出發，養成正確地審題、解題習慣，找準解題的突破口。

加深鞏固，進一步強化用正確的思路去分析、解答計算題。

培養學生嚴格認真的科學態度和書寫完整、規范的良好學習習慣。

掌握解題格式和解題方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。

通過練習加深鞏固知識，強化計算技能。通過練習發現問題，及時糾正。

辨析解題正誤，發現典型錯誤，避免學生犯類似錯誤。

讓學生自主學習，培養學生分析問題解決問題能力；教師只作恰當及時點撥。

在輕松、愉快中學會知識，會學知識。

加深、鞏固知識，反饋信息。

最新化學方程式計算教案大全（20篇）篇十九

教學目標：

能力：培養學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算技能。

情感：認識定量研究對于化學科學發展的重大作用。培養學生科學的學習態度。

學前分析：

本節課在學習了質量守恒定律、化學方程式、相對原子質量、化學式計算等知識的基礎上，對化學知識進行定量分析。知識本身并不難，關鍵是使學生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學計算在生產生活中的重要作用。在計算過程中，對解題格式、步驟嚴格要求，培養他們一絲不茍的科學態度。

教學過程：

[復習提問]。

1、硫的燃燒。

2、磷的燃燒。

3、加熱高錳酸鉀制氧氣。

4、過氧化氫和二氧化錳制氧氣。

[創設情境]。

實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？

[學生討論]。

可能得到的.結果：

1、無從下手。

2、根據化學式計算，求出水的質量。

[教師點撥]。

1、若學生根據化學式計算，應給予肯定。但叮囑他們在使用此法解題時，應說明所得氧氣中氧元素即為水中氧元素。

2、若利用化學方程式解題。學生可能出現未配平而算錯數，或格式步驟不對等問題。點出，但可以先不展開講。關鍵引導學生說出解題思路，引導回憶化學方程式的意義。

[引導回憶]。

1、表示反應物、生成物、條件。

2、表示各物質之間的質量關系，及各物質之間的質量比。

[練一練]。

1、求碳在氧氣中燃燒各物質之間的質量比。

2、求磷在氧氣中燃燒各物質之間的質量比。

[試一試]。

實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？

[學生討論]。

參照課本第99頁例題1的解題過程，對照[試一試]“電解水”的解題過程，指出缺漏。由學生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎上，自己先探討解題格式。

[強調格式]。

1、設未知量，未知數后不加單位。

3、寫出相關物質的相對分子質量和已知量、未知量。

4、列出比例式，求解。

5、簡明地寫出答案。

[例題]。

由學生和老師共同寫出正確解題步驟。

最新化學方程式計算教案大全（20篇）篇二十