教學工作計劃是教師在實施教學過程中規劃自己工作的有力工具，它能夠提高教學效率和質量。通過熟悉這些教學工作計劃的范例，教師可以掌握更多與學生有效互動的教學策略。

最新中應用設計教案（通用19篇）篇一

教學目標:使學生進一步認識乘加、乘減兩步應用題的結構，學會列式解答乘加、乘減應用題。

教學過程設計：

一、

1．根據問題選擇算式并連線。

媽媽買了29個果凍，第一天吃了7個，第二天吃了15個。

(1)兩天吃了多少個果凍?(1)29—7—15。

(2)還剩多少個果凍?(2)15—7。

(3)第一天比第二天少吃多少個?(3)7+15。

2．根據算式補問題。

學校買來38個排球，分給二年級5個班，每班分7個。

7x5＝35(個)________________________。

二、練習。

1．教科書第10頁的第2題。

想一想題目的已知條件和問題是什么?要求還剩多少個蘿卜，我們必須知道什么條件?(一共種了多少個蘿卜和送了多少個給兔奶奶)那我們第一步先求什么?(一共種了多少個蘿卜?)接著再求什么?(還剩多少個蘿卜)。

列式：9x5-15。

提問：9x5表示什么?再減15又表示什么?

2．教科書第1l頁的第3題.

分四人一小組進行討論，然后由小組長匯報本小組討論的結果。

3．教科書第11頁的第4題。

教師：球隊的得分分主場分和客場分兩種。本題可讓學生分小組合作討論，然后再匯報討論結果。

隊的主場得分是卡塔爾隊主場得分的4倍，卡塔爾主場得分是3分，所以隊主場得分是3x4＝12。隊的客場得分是7分。隊的總分是19分。

阿聯酋隊的主場得分是3分，客場得分是8分。阿聯酋隊的總分是11分。

烏茲別克斯坦隊的主場得分是阿聯酋隊主場得分的3倍，阿聯酋隊的主場得分是3分，所以烏茲別克斯坦隊的主場得分是3x3＝9，客場得分是1分。烏茲別克斯坦隊的總分是10分。

卡塔爾隊主場得分是3分，是本隊客場得分的2倍，客場得分是3x2＝6。卡塔爾隊的總分是9分。

阿曼隊主場得分是5分，客場得分與烏茲別克斯坦隊的客場得分相同。阿曼隊的總分是6分。

3．媽媽買來26個桔子，吃了幾個，剩下的每5個放一盤，放了4盤。問吃了幾個桔子?

4．游樂場有7輛小賽車，每車能坐4人，還有21人在排隊等候，現在一共有多少人?

5．快餐店運來56個漢堡包，賣出37個，又運進21個，現在快餐店有漢堡包多少個?

6．4個工人叔叔每人要做7個卡通玩具，已經做了19個，還要做多少個?

7．商店里有30個書包，上午賣出13個，下午又賣8個，還剩下多少個？

最新中應用設計教案（通用19篇）篇二

具體分析本節課，首先簡單的用幾分鐘時間回顧一下反比例函數的基本理論，“學習理論是為了服務于實踐”的一句話，打開了本節課的課題，過渡自然。本節課用函數的觀點處理實際問題，主要圍繞著路程、工程這樣的實際問題，通過在速度一定的條件下路程與時間的關系，認識到反比例函數與實際問題的關系，在講解這幾個例子的時候，創設了學生熟悉的情境，簡單的一句話引出問題，這樣更能引起學生的興趣，使學生更積極地參與到教學中來，因為情境熟悉，也能快速地與學生產生共鳴。

創設了輕松和諧的教學環境與氛圍，師生互動較好，這樣能使學生主動開動思維，利用已有的知識順利的解決這幾個問題。在講解例題的同時，試著讓學生利用圖象解決問題，培養學生數形結合的思想，并提示學生注意自變量在實際情境中的取值范圍問題。而后，給學生幾分鐘的思考時間，讓他們通過平時對生活的細心觀察，生活中有關反比例函數的有價值的問題，說出來與全班共同分享。這一環節的設置，不僅體現新教改的合作交流的思想，更主要的培養他們與人協作的能力。更好的發展了學生的主體性，讓他們也做了一回小老師，展示他們的個性，這樣有益于他們健康的人格的成長。最后在總結中讓學生體會到利用反比例函數解決實際問題，關鍵在于建立數學函數模型，并布置了作業。從總體看整個教學環節也比較完整。

最新中應用設計教案（通用19篇）篇三

教學目標：

1、通過小動物們重建家園的情境中的信息，探索乘加、乘減兩步計算問題的解題思路。

2、培養學生們提出問題和綜合應用知識解決問題的能力。

教學重難點：探索解決乘加、乘減兩步計算問題的解題思路。

教學準備：多媒體、學具等。

信息：

1.每次搬4塊，已經搬了5次，還剩24塊沒搬。

2.共有16只小兔，每4只小兔住一間房，已經建好3間。

學生：準備：本子，筆，學具。

教學過程：

活動一：談話導入、提出問題。

師：上節課，我們知道森林里發生了水災，小動物的家被洪水沖垮了。他們在忙些什么呢?這節課我們一起去看看。

（課件出示信息圖）誰能說說小動物們在干什么呢？

師:請同學們仔細觀察畫面，你發現了哪些數學信息?

師：這么多數學信息，主要說了哪幾件事？

關于小熊搬磚蓋房子的信息都有哪些呢？（每次搬4塊，已經搬了5次，還剩24塊沒搬）這位小朋友信息找得很準確，誰能把小熊搬磚的信息再大聲說一遍呢？關于小兔蓋房子的信息又有哪些呢?誰能把小兔子蓋房子的信息再大聲說一遍？師邊指邊說：信息經過這樣分類整理，是不是就更清楚了呢？當遇到信息較多時，我們就應該像剛才這樣把信息進行分類整理。

我們一起讀一讀小熊搬磚的信息，想一想根據這些信息你能提出什么數學問題？一共有多少塊磚？這個問題有點難，今天這節課我們就來解決這個問題。

活動二解決問題。

同學們看這個問題你們會解決嗎？先在練習本上試著做一做！

同學們在小組里交流一下自己是怎么想的，怎么做的？

老師發現很多小組的同學討論好了，哪個同學愿意代表小組交流一下？

實物投影：生交流算式：45=20，20+24=44。

師：能和大家說說你是怎么想的嗎？

還有哪個小組有不同做法想下來交流？

您現在正在閱讀的《乘加、乘減兩步計算應用題》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《乘加、乘減兩步計算應用題》教學設計（45+24=44（塊），他列出了綜合算式。能和大家說說你是怎么想得嗎？這種做法我們以后還會學習，今天先不研究，這節課我們主要學習分步算式。

剛才我們小朋友交流了自己的不同做法，可不管哪種做法，大家的想法都是一樣的，都是先根據每次搬4塊，已經搬了5次。求出已經搬了多少塊磚，再根據已經搬的磚和剩下的磚合在一起，求出一共的.磚。來，我們一起來解決這個問題。第一步算式是，生答師板書：

45=20（塊）。

20+24=44（塊）。

同學們看，剛才我們先用乘法求出已經搬的磚又用加法求出一共多少塊磚，這就是今天要學習的乘加兩步計算。

活動三：解決問題2。

師：同學們幫小熊解決了搬磚的問題，小兔子著急了，說：快來幫我們吧！

還有幾只小兔沒有房子住？

請同學們試著在練習本上做一做。

做完的同學想一想自己是怎么想的，怎么做的。

下面同桌之間交流一下自己的想法和做法？

哪位同學愿意起來交流一下自己的做法？

板書：34=12（只）。

（生交流，師板書，能和大家說說你是怎么想的嗎？）。

你現在明白了嗎？自己改正一下。

小結：同學們看，剛才我們幫小兔解決問題，先算乘，再算減，這就是乘減兩步計算問題。板書課題。

四、鞏固練習。

小猴摘桃。

活動四：

課堂總結：老師發現咱班同學真了不起，不但會動腦思考，還很善于交流，相信同學們在以后的學習中表現更棒。

最新中應用設計教案（通用19篇）篇四

一、導入。

教師提問：

“如果你家中有一些暫時不用的錢，將怎么辦?”讓幾個學生說一說，當有學生說要把暫時不用的錢存入銀行時，接著提問：

“為什么要把錢存入銀行呢?”多讓幾個學生發表意見。

教師肯定學生的回答，再指出：把暫時不用的錢存入銀行有兩個好處：一是國家可以把這些錢集中起來，用在建設上，所以說儲蓄可以支援國家建設；二是參加儲蓄的人用錢更加安全和有計劃，還可以得到利息，所以說儲蓄對個人也有好處。

“你們知道利息是怎樣計算的嗎?”

教師：今天我們就來學習一些有關利息的知識。

板書課題：“利息”

二、新課。

出示例題：小麗1月1日把100元錢存入銀行，存定期一年。到1月1日，小麗不僅可以取回存入的100元，還可以得到銀行多付給的5．67元，共105．67元。

先請學生讀題，然后教師再說明：題目中有“存定期一年”表示什么呢?一般來講。儲蓄主要分定期存款、活期存款、大額存款等方式。所謂活期存款是指儲戶可以隨時提取的一種儲蓄方式，定期存款是有一定期限的一種存款方式。現在銀行的定期存款有三個月、六個月、一年、二年、三年、五年、八年的等等。小麗存的是“定期―年”，即小麗在銀行存的100元在一般情況下要在銀行存一年；如果有特殊情況也可以提前提取。

教師：在銀行儲蓄要弄清三個概念：本金、利息和利率。小麗在銀行存入100元，也就是說她的本金是100元。板書：“存入銀行的錢叫做本金”

存款到期時，小麗到銀行取回105．67元，銀行多付給小麗5．67元，這是100元定期一年的存款所得到的利息。板書：“取款時銀行多付的錢叫做利息”

這5．67元的'利息是根據什么給小麗的呢?是銀行的工作人員根據利率計算出來的。板書：“利率就是利息與本金的比值”這是由銀行規定的。利率有按年計算的，也有按月計算的。小麗存的是定期一年的存款，年利率是5．67％，也就是說如果存100元，在銀行存一年可得100元的5．67％的利息，即5．67元的利息，再加上本金100元共105．67元。

根據國家經濟的發展變化，銀行存款的利率有時會有所調整。10月中國工商銀行公布的定期整存整取一年期的年利率是5．67％，二年期的年利率是5．94％．三年期的年利率是6．21％。五年期的年利率是6．66％。

按照上面的利率，如果小麗存300元錢定期存款二年，到期時她應得利息多少。

元?提問：

“二年期的定期整存整取的年利率是5．94％是什么意思?”(到期取款時每100元可得5．94元的利息。)“小麗的本金是300元，到期時她每一年應得利息多少元?”(300元的5．94％。)學生口述，教師板書：300×5．94％。

“二年應得利息多少元?”學生口述，教師接著板書：×2。

小麗的存款到期時可以得到的利息是35．64元。

“小麗的存款到期時，她可以取出本金和利息一共多少元?”(335．64元。)如果有條件可以讓學生看一看活期儲蓄、定期儲蓄的存款和取款的憑條。

三、鞏固練習。

做第2頁“做一做”中的題目和練習一的第2題。先讓學生獨立做，然后再共同訂正。

四、作業。

練習一的第1題。

最新中應用設計教案（通用19篇）篇五

2.滲透數形結合思想，提高學生用函數觀點解決問題的能力。

二、重點、難點。

2.難點：分析實際問題中的數量關系，正確寫出函數解析式。

3.難點的突破方法：

用函數觀點解實際問題，一要搞清題目中的.基本數量關系，將實際問題抽象成數學問題，看看各變量間應滿足什么樣的關系式(包括已學過的基本公式)，這一步很重要;二是要分清自變量和函數，以便寫出正確的函數關系式，并注意自變量的取值范圍;三要熟練掌握反比例函數的意義、圖象和性質，特別是圖象，要做到數形結合，這樣有利于分析和解決問題。教學中要讓學生領會這一解決實際問題的基本思路。

三、例題的意圖分析。

教材第57頁的例1，數量關系比較簡單，學生根據基本公式很容易寫出函數關系式，此題實際上是利用了反比例函數的定義，同時也是要讓學生學會分析問題的方法。

教材第58頁的例2是一道利用反比例函數的定義和性質來解決的實際問題，此題的實際背景較例1稍復雜些，目的是為了提高學生將實際問題抽象成數學問題的能力，掌握用函數觀點去分析和解決問題的思路。

最新中應用設計教案（通用19篇）篇六

一、看圖填算式。

(1)上圖有組和()組。

可列乘加算式：()×()+()=()。

(2)上圖有()組再填上()個就可。

以湊成再加上原來的()組后，

湊成()組。由于開始我們湊上了一個。

所以最后還要減去一個。

可列乘減算式：()×()-()=()。

二、改寫算式。

()×()+()=()。

4+4+4+2=()。

()×()-()=()。

()×()+()=()。

5+5+5+3=()。

()×()-()=()。

三、有多少個球?你能分別列一道乘加、乘減算式嗎?

()×()+()=()。

()×()-()=()。

最新中應用設計教案（通用19篇）篇七

2．學會用一個數乘分數的意義解答兩步分數乘法應用題．。

教學重點。

1．掌握兩步分數應用題的解題思路和方法．。

教學難點。

分析兩次單位“1”的不同之處．。

教學過程。

一、復習、質疑、引新。

（一）指出下面分率句中的單位“1”．。

1．乙是甲的。

2．小紅的身高是小明的。

3．參加合唱隊的同學占全班同學的。

4．乙的相當于甲。

5．1個籃球的價錢是一個排球價錢的倍。

（二）口頭分析并列式解答。

1．小亮的儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的，小華儲蓄了多少元？

2．小華儲蓄了15元，小新儲蓄的是小華的，小新儲蓄了多少元？

二、探索、悟理。

（一）出示組編的例題。

1．思考討論。

（1）小華儲蓄的錢是小亮的，是什么意思？誰是單位“1”？

（2）小新儲蓄的是小華的，又是什么意思？誰是單位“1”？

2．匯報思路講方法。

由此基礎上試列綜合算式：

（二）鞏固練習。

小華有36張郵票，小新的郵票是小華的，小明的郵票是小新的，小明有多少張郵票？

1．分析數量關系，獨立畫圖并列式解答．。

2．學生板演．。

（張）。

（張）。

答：小明有40張．。

3．綜合算式。

三、歸納、明理。

用連乘解答的題有什么特點？”“解題思路是什么？”

1．認真讀題弄清條件和問題。

2．確定單位“1”找準數量關系。

根據分數乘法的意義，找準“量”、“率”對應關系，即誰是誰的幾分之幾．。

3．列式解答。

板書：抓住分率句，找準單位“1”，

畫圖來分析，列式不用急．。

四、訓練、深化。

（一）聯想練習根據下面的每句話，你能想到什么？

1．蘋果的個數是梨的．（如，梨是單位“1”；蘋果少，梨多；蘋果比梨少等）。

2．修了全長的。

3．現在的售價比原來降低了。

（二）先口頭分析數量關系，再列式解答．。

1．鵝的孵化期是30天，鴨的孵化期是鵝的，雞的孵化期是鴨的，雞的孵化期是多少天？

（三）提高題．。

五、課后作業。

六、板書設計。

最新中應用設計教案（通用19篇）篇八

2．理解算理，使學生學會計算定期存款的利息．。

3．初步掌握去銀行存錢的本領．。

教學重點。

1．儲蓄知識相關概念的建立．。

2．一年以上定期存款利息的計算．。

教學難點。

“年利率”概念的理解．。

教學過程。

一、談話導入。

教師：過年開心嗎？過年時最開心的事是什么？你們是如何處理壓歲錢的呢？

教師：壓歲錢除了一部分消費外，剩下的存入銀行，這樣做利國利民．。

二、新授教學。

（一）建立相關儲蓄知識概念．。

1．建立本金、利息、利率、利息稅的概念．。

（1）教師提問：哪位同學能向大家介紹一下有關儲蓄的知識．。

（2）教師板書：

存入銀行的錢叫做本金．。

取款時銀行多支付的錢叫做利息．。

利息與本金的比值叫做利率．。

2．出示一年期存單．。

（1）仔細觀察，從這張存單上你可以知道些什么？

（2）我想知道到期后銀行應付我多少利息？應如何計算？

3．出示二年期存單．。

（1）這張存單和第一張有什么不同之處？

（2）你有什么疑問？（利率為什么不一樣？）。

4．出示國家最新公布的定期存款年利率表．。

（1）你發現表頭寫的是什么？

怎么理解什么是年利率呢？

你能結合表里的數據給同學們解釋一下嗎？

（2）小組匯報．。

（3）那什么是年利率呢？

（二）相關計算。

1．幫助張華填寫存單．。

2．到期后，取錢時能都拿到嗎？為什么？

教師介紹：自11月1日起，為了平衡收入，幫助低收入者和下崗職工，國家開始征收利息稅，利率為20％．（進行稅收教育）。

3．算一算應繳多少稅？

4．實際，到期后可以取回多少錢？

（三）總結。

請你說一說如何計算“利息”？

三、課堂練習。

1．小華今年1月1日把積攢的零用錢500元存入銀行，定期一年．準備到期后把利息。

2．趙華前年10月1日把800元存入銀行，定期2年．如果年利率按11.7％計算，到今年10月1日取出時，他可以取出本金和稅后利息共多少元錢？下列列式正確的是：

（1）800×11.7％。

（2）800×11.7％×2。

（3）800×（1＋11.7％）。

（4）800＋800×11.7％×2×（1－20％）。

四、鞏固提高。

（一）填寫一張存款單．。

1．預測你今年將得到多少壓歲錢？你將如何處理？

2．以小組為單位，填寫一張存單，并算一算到期后能取回多少錢？

五、課堂總結。

通過今天的學習，你有什么收獲？

六、布置作業。

最新中應用設計教案（通用19篇）篇九

教學內容：課本第9頁例4，練習三1～5題。

教學目的：使學生掌握分數加、減、乘混合在一起的算法。提高計算的熟練程度。

教學重點：

教學難點：

教學過程：

一、復習。

1．分數乘以整數的意義？

2．一個數乘以分數的意義？

3．分數乘法的計算法則及其計算方法。

5．計算。

5×6＋7×315×（34－29）。

二、新授。

問：最后兩題的運算順序怎樣。

（第一題先算乘法，再算加法；第二題先算括號，再算乘法）。

說明：如果我們將那兩道題的整數改為分數，它們的運算順序也是不變的。按照同樣的方法算一算下面的題目。

出示例6。

問：這兩道題的運算順序是怎樣的？（學生回答后獨立完成。讓兩名學生到黑板上做。）。

板書：

三、鞏固練習。

1．課本12頁做一做。

2．練習三1～5題。

教學反饋：

最新中應用設計教案（通用19篇）篇十

[分析]出發時甲、乙二人相距30千米，以后兩人的距離每小時都縮短6+4=10(千米)，即兩人的速度的和(簡稱速度和)，所以30千米里有幾個10千米就是幾小時相遇。

解：30÷(6+4)。

=30÷10。

=3(小時)。

答：3小時后兩人相遇。

〔分析〕甲的速度為乙的2倍，因此，乙走了4小時的路，甲只要2小時就可以了，這樣就可以求出甲的速度。

解：甲的速度為：100÷(4-1+4÷2)。

=100÷5=20(千米/小時)。

乙的速度為：20÷2=10(千米/小時)。

答：甲的速度為20千米/小時，乙的速度為10千米/小時。

延伸閱讀：

基本數量關系應用題：

【練習鞏固】。

針對練習：

提高題：

最新中應用設計教案（通用19篇）篇十一

學習目標：

1、進一步經歷運用方程解決實際問題的過程。

2、提高學生找等量關系列方程的能力。

3、培養學生的抽象、概括、分析和解決問題的能力。

4、學會用數學的眼光去看待、分析現實生活中的情景。

重點：

1、如何從實際問題中尋找等量關系建立方程，解決問題后如何驗證它的合理性。

2、解決打折銷售中的有關利潤、成本價、賣價之間的相關的現實問題。

難點：

如何從實際問題中尋找等量關系建立方程。

學習指導：

一、知識準備。

1、通過社會調查，親歷打折銷售這一現實情境，了解打折銷售中的成本價、賣價和利潤之間的關系。進而能根據現實情境提出數學問題。

2、談一談：

請舉例說明打折、利潤、利潤率、提價及削價的含義分別是什么？

3、算一算：

（1）原價100元的商品，打8折后價格為元；

（2）原價100元的商品，提價40%后的價格為元；

（3）進價100元的商品，以150元賣出，利潤是元。

二、學習新課。

一）思考：

1、把下面的“折扣”數改寫成百分數。九折八八折七五折。

2、你是怎樣理解某種商品打“八折”出售的？

二）問題：

1、說說“打折銷售”中自己有過的親身經歷。

2、假設你是一個商店老板，你的追求是什么？

3、你是怎樣理解商品的利潤？

三）新知探討。

1、你認為商品的標價、折數與商品的賣價之間有怎樣的關系？

2、結合實際，說說你從打折銷售中可以獲得哪些數學問題？

（1）某商店出售一種錄音機，原價430元，現在打九折出售，比原價便宜多少錢？

（2）一種畫冊原價每本16元，現在按每本11。2元出售。這種畫冊按原價打了幾折？

如果設每件服裝的成本價為x元，根據題意，

（1）每件服裝的標價為：（）。

（2）每件服裝的實際售價為：（）。

（3）每件服裝的利潤為：（）。

（4）列出方程，并解答：

四）回顧與反思。

最新中應用設計教案（通用19篇）篇十二

_____________________________________。

2.桶里裝有一些油，用去了60%，恰好是48千克，原來桶里裝有多少千克的油？

_____________________________________。

3.一條繩子長48米，剪去全長的75%，還剩多少米？

_____________________________________。

4.一條繩子，剪去全長的.75%，還剩下12米，原來繩子長多少米？

_____________________________________。

5.生產車間上個月制造零件1280個，本月比上月超產15%，本月制造零件多少個？

_____________________________________。

6.生產車間本月制造零件1472個，比上個月超產15%，上個月制造零件多少個？

_____________________________________。

7.小麗身高126厘米，正好是父親身高的70%，父親身高多少厘米？

_____________________________________。

_____________________________________。

_____________________________________。

_____________________________________。

最新中應用設計教案（通用19篇）篇十三

3.使學生初步養成正確思考問題的良好習慣.

教學重點和難點。

課堂教學過程設計。

一、從學生原有的認知結構提出問題。

為了回答上述這幾個問題，我們來看下面這個例題.

例1某數的3倍減2等于某數與4的和，求某數.

(首先，用算術方法解，由學生回答，教師板書)。

解法1：(4+2)÷(3-1)=3.

答：某數為3.

(其次，用代數方法來解，教師引導，學生口述完成)。

解法2：設某數為x，則有3x-2=x+4.

解之，得x=3.

答：某數為3.

縱觀例1的這兩種解法，很明顯，算術方法不易思考，而應用設未知數，列出方程并通過解方程求得應用題的解的方法，有一種化難為易之感，這就是我們學習運用一元一次方程解應用題的目的之一.

我們知道方程是一個含有未知數的等式，而等式表示了一個相等關系.因此對于任何一個應用題中提供的條件，應首先從中找出一個相等關系，然后再將這個相等關系表示成方程.

本節課，我們就通過實例來說明怎樣尋找一個相等的關系和把這個相等關系轉化為方程的方法和步驟.

師生共同分析：

1.本題中給出的已知量和未知量各是什么?

2.已知量與未知量之間存在著怎樣的相等關系?(原來重量-運出重量=剩余重量)。

上述分析過程可列表如下：

解：設原來有x千克面粉，那么運出了15%x千克，由題意，得。

x-15%x=42500，

所以x=50000.

答：原來有50000千克面粉.

(還有，原來重量=運出重量+剩余重量;原來重量-剩余重量=運出重量)。

教師應指出：

(2)例2的解方程過程較為簡捷，同學應注意模仿.

依據例2的分析與解答過程，首先請同學們思考列一元一次方程解應用題的方法和步驟;然后，采取提問的方式，進行反饋;最后，根據學生總結的情況，教師總結如下：

(2)根據題意找出能夠表示應用題全部含義的一個相等關系.(這是關鍵一步);。

(4)求出所列方程的解;。

(5)檢驗后明確地、完整地寫出答案.這里要求的檢驗應是，檢驗所求出的解既能使方程成立，又能使應用題有意義.

最新中應用設計教案（通用19篇）篇十四

基礎知識：掌握一元一次方程得解法，了解銷售中的數量關系。

基本技能：能夠分析實際問題中的數量關系，找相等關系，列出一元一次方程。

基本思想。

方法：通過將實際問題轉化成數學問題，培養學生的建模思想;。

基本活動經驗體會解決實際問題的一般步驟及盈虧中的關系。

教學重點。

教學難點。

找出已知量與未知量之間的關系及相等關系。

教具資料準備。

教師準備：課件。

學生準備：書、本。

教學過程。

一、創設情景引入新課。

觀察圖片引課(見大屏幕)。

二、探究。

探究銷售中的盈虧問題:。

1、商品原價200元，九折出售，賣價是元.

2、商品進價是30元，售價是50元，則利潤。

是元.

2、某商品原來每件零售價是a元,現在每件降價10%,降價后每件零售價是元.

3、某種品牌的`彩電降價20%以后，每臺售價為a元，則該品牌彩電每臺原價應為元.

4、某商品按定價的八折出售，售價是14.8元，則原定售價是.

(學生總結公式)。

熟悉各個量之間的聯系有助于熟悉利潤、利潤率售價進價之間聯系。

三、探究一。

分析：售價=進價+利潤。

售價=(1+利潤率)進價。

虧?

(2)某文具店有兩個進價不同的計算器都賣64元，

其中一個盈利60%，另一個虧本20%.這次交易中的盈虧情況?

(3)某商場把進價為1980元的商品按標價的八折出售，仍。

獲利10%,則該商品的標價為元.

注:標價n/10=進(1+率)。

(4)2、我國政府為解決老百姓看病難的問題，決定下調藥品的。

價格，某種藥品在漲價30%后，降價70%至a元，

則這種藥品在20漲價前價格為元.

四、小結。

通過本節課的學習你有哪些收獲?你還有哪些疑惑?

虧損還是盈利對比售價與進價的關系才能加以判斷。

小組研究解決提出質疑。

優生展示講解質疑。

五、作業布置：

板書設計。

相關的關系式：例題。

課后反思售價、進價、利潤、利潤率、標價、折扣數這幾個量之間的關系一定清楚，之后才能靈活運用，通過變式練習加強記憶提高能力。

最新中應用設計教案（通用19篇）篇十五

應用題教學是培養學生分析問題和解決問題的一個非常重要的手段。但應用題閱讀量大、建模難度高，學生往往無從下手。在教學中，我發現教師教的吃力，學生學的也很吃力，很多學生看見應用題就有一種說不出的恐懼感。于是在列分式方程解應用題的教學中，我試著運用表格分析法來進行應用題的教學，讓學生有章可循，并取得了很好的效果。

一、教學案例展示。

分析：題中涉及工作量、工作效率、工作時間三量關系，甲、乙兩種狀態。根據題意，設乙每分鐘能輸入x名學生的成績，則甲每分鐘能輸入2x名學生的成績，用表格分析問題。

步驟一：列出表格。

步驟二：依次填寫表格信息。

最新中應用設計教案（通用19篇）篇十六

姓名：趙艷霞。

單位：延津縣第一職業高級中學。

2014年6月。

教學目標：

認知目標：

1、熟練掌握點、線、面在服裝款式設計中的表現形式。

2、掌握服裝款式中點、線、面的含義及分類。

能力目標：將點、線、面設計法則應用于服裝設計繪畫中，使服裝款式更能突出風格特征、符合美學原則，并且能適應市場需求。

情感目標：增強學生對于服裝的審美能力。

教學重點：

1、服裝款式中點線面的含義及分類。

2、點、線、面在服裝設計中的表現形式。

教學難點：

如何將點、線、面合理且完美地運用在服裝款式設計當中。

教學過程：

新課導入：通過現場調查的形式來導入新課以此來引起學生的學習興趣。

新課引言：今天的學習內容主要是服裝款式設計中點線面的組合形式。點線面是構成服裝立體形象的主要元素，根據服裝款式的變化合理地運用點線面，可以使服裝達到和諧生動的視覺效果。

一、點。

款式構成中的點是指較小的形態。

思考：在服裝中的很多點的存在，哪位同學來說一說？

扣子、珠片、領結、胸花、小面積的圖案、兜蓋、拉鏈頭等等。

1、點的特點：一是點的大小不固定二是點的形狀不固定。

2、點的分類。

一類是幾何形的點另一類是任意形的點。

3、通過欣賞圖片總結點的主要功能。

二、線。

1、線的概念及分類。

概念：服裝款式的線是與點相比，線的形態明顯使人感覺到“長”。分類：線的形狀分為直線、曲線、折線三種。

2、通過圖片欣賞總結出線在服裝款式中的分類。

從服裝款式設計上來理解線，有裝飾線和結構線之分。

結構線：在服裝上表現出來的省道線、中分線、刀背線等。

裝飾線：設計者利用想象、夸張的藝術手法，設計出來的用于服裝的“線”。

3、實物展示。

三、面。

1、面的概念。

款式構成中的面是比點大比線感覺寬的大塊形態。

2、服裝款式中面的含義。

一是人們視覺上感受的面，點作為整體出現時是個“面”，線的加寬也構成了面，各種色塊的拼面也可以組成面。

二是從服裝造型的整體上來看，也存在著面，即面料。也可以說，服裝上被結構線或裝飾線包圍的不同色彩、不同肌理、不同材料、不同形狀的衣片及大貼袋、大面積的圖案等均可看做是面。

3、欣賞圖片。

四、知識拓展。

1、單一要素的使用。

2、多種要素的結合五、學以致用。

1、理論聯系實際。

六、小結。

點線面是互為轉變的，如點變大可成面，點的有秩序排列又可成為線，線變大可成為面，線排列又可變成線化的面。熟練掌握點線面這三種元素并恰當的運用，使之賦予服裝設計作品以完美的視覺審美和永恒的生命力。

七、作業。

1、完成點、線、面的款式設計各兩款。

2、點與線搭配，線與面搭配，點與面的搭配，三者搭配各一款。

最新中應用設計教案（通用19篇）篇十七

應用設計題5.為了節省電能，居民樓的樓道燈通常由兩個開關共同控制。一個是利用光敏器件制成的“光控開關”，它的作用是光線暗時自動閉合，光線亮時自動斷開；一個是利用聲敏器件制成的“聲控開關”，它的作用是有聲音時自動閉合電路，兩分鐘后，若再無聲音則自動斷開。

(1)請將圖11甲中的器材連成符合上述樓道燈要求的電路。

(2)小明受樓道燈電路的啟發，在爺爺的臥室里也安裝了這樣一個“聰明”的電路。晚上只要拍拍手，燈就亮了，過一會自動熄滅，給爺爺帶來了方便。不過遇到晚上有雷雨，就麻煩了，雷聲使燈不斷被點亮，影響爺爺休息。還有爺爺睡覺前需要這盞燈一直被點亮。現在再給你兩個開關sl、s2，在圖11乙中完成對這個“聰明”電路的改裝。并分別說明在燈自動工作、晚上打雷需取消自動功能和需要燈一直被點亮時開關sl、s2的斷開與閉合情況。

二、簡答下列各題（每題55分，共030分）1.小軍的爸爸想拆除廚房一盞燈，并將控制該燈的開關玫成插座。但是他家所有的線路都是暗線(除了電燈和開關的接線盒處，其余部分的導線都在墻內)，若將改動后的線路重新鋪設成暗線則因工程量太太而不切實際，鋪設明線又不美觀。小軍得知后，又經過認真思考，他根據物理課上所學的知識，首先畫出了他家現有接線的電路圖（如圖6所示），并認為只需在原線路上稍作改裝，就能達到目的。請你用文字說明小軍的改裝方法，并在右側虛線框中畫出改裝后的電路圖。

圖6。

6．小明搬進剛裝修完的新家，媽媽給他買了一個床頭燈，他將這個床頭燈插在床邊墻壁的插座上。晚上，小明在床上看書時，突然床頭燈熄滅了，過了一會兒，燈又亮了，這時他發現爸爸剛剛洗完澡從衛生間走了出來。小明很好奇，親自去衛生問打開“浴霸”的燈，發現他床頭的燈又熄滅了。關閉“浴霸”的燈，床頭的燈又亮了。小明很想知道為什么他的床頭燈會出現這種“奇怪現象”，線路究竟出了什么問題?(1)請你畫出小明家裝修時連接浴霸燈與床頭插座(床頭燈)的電路圖，并應用所學知識分析產生這一“奇怪現象”的原因。

(2)如果不想讓上述“奇怪現象”出現，床頭燈的開關能正常控制床頭燈的亮滅，請畫出正確的電路圖。

20.聲控開關在靜音時處于斷開狀態，在接收到一定響度的聲音時會自動閉合一段時間。某地下通道兩端的入口處各裝有一個聲控開關來控制同一盞螺紋燈泡，為確保行人不管從哪端進入，燈泡都能接通電源發光。請按題意將圖l5的電路連接完整。

20.答案：如圖所示。

解析：為確保行人不管從哪端進入，燈泡都能接通電源發光，應該將兩個聲控開關并聯與燈泡連接進入電路。如圖所示。

16.圖11是某電熱器內部的電路結構圖，r1、r2為加熱電阻絲(r1r2)。下列是電阻絲的四種連接方式，可使電熱器提供不同的發熱功率，其中說法正確的()a.甲的連接方式發熱功率最小b.乙的連接方式發熱功率最大c.丙的連接方式發熱功率最小d.丁的連接方式發熱功率最大答案：d解析：甲的連接方式只有r2接入電路；乙的連接方式r1、r2串聯接入電路；丙的連接方式只有r1接入電路；丁的連接方式r1、r2并聯接入電路；所以乙的連接方式發熱功率最小，丁的連接方式發熱功率最大，選項d正確。

四．(8分)小明家新買了一條100w的電熱毯，他想用電流表和電壓表測量電熱毯的電阻值，于是連接了如圖9所示的實驗電路。其中電源兩端的電壓為6v，r。為電熱毯的電阻值，滑動變阻器的最大阻值為20q。但實驗過程中，小明發現，不論怎樣調整滑動變阻器觸頭p的位置，電壓表的示數幾乎不發生變化，且查得電路各圖9處均連接無誤。請你分析一下產生這一現象的原因是什么?若不更換實驗器材，應怎樣連接電路，才能在觸頭p滑動過程中，有效地改變電熱毯兩端的電壓值。

‘

最新中應用設計教案（通用19篇）篇十八

教學設計思想：

本節知識是探究如何用一元一次方程解決實際問題。在前面我們結合實際問題，討論了如何分析數量關系、利用相等關系列方程以及如何解方程，在此基礎上我們才可以進一步探究用一元一次方程解決實際問題。在課堂中教師出示例題，啟發學生思考，師生共同探討，學生找等量關系，列出方程，教師出示鞏固性練習，學生解答，達到鞏固所學知識的目的。

教學目標：

1.知識與技能。

利用相等關系建立數學模型列方程;。

2.過程與方法。

會用方程解決簡單的實際問題，認識到建立方程模型的重要性;。

在建立方程解決實際問題時，我們體會到設未知數的意義。

3.情感、態度與價值觀。

體會數學建模與實際的相互密切聯系，加強數學建模思想。

教學重點：解決相關問題時，利用相等關系列方程。

教學難點：解決相關問題時，利用相等關系列方程。

重難點突破：關鍵是弄清問題背景，分析清楚有關數量關系，特別是找出可以作為列方程依據的主要相等關系。

教學方法：采用直觀分析法、引導發現法及嘗試指導法充分發揮學生的主體作用，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

課時安排：1課時。

教具準備：投影儀。

教學過程：

一、創設情境。

師：通過前幾節課的學習，同學們回憶一下，列方程解應用題的第一步是什么?

生：分析題意，設未知數。

師：很好。我們以前學的應用題大多是求一個未知量，因而設一個未知數我們今天要學的內容需要求兩個未知量，這又如何解決呢?通過今天的學習，這些問題將得到很好的答案。

[教法說法]：此節內容與前邊內容聯系不大，所以開門見山直接提出問題，同時也引起學生的注意和好奇，使學生帶著問題進入今天的學習，激發了學生的求知欲。

最新中應用設計教案（通用19篇）篇十九

教學目標：

1、讓學生利用路程、時間、速度三者之間的關系，借助畫示意圖解以現實為背景的應用題。

2、讓學生利用畫圖直觀分析、探究發現、充分發揮學生的主體作用，學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

3、在教師引導下結合實際創造有趣的情景，提高學生的學習興趣，讓他們在活動中獲得成功的體驗，培養學生的探索精神，樹立學習的信心。

4、在《小組競賽學習法》督促下，逐步引導學生自學,使學生的被動學習變為主動學習。

教學重難點。

重點:通過學案引導學生分析例題,尋找等量關系列方程。

難點：

1、通過學案引導學生從不同角度來尋找等量關系，列方程。

2、通過小組競賽做題的競爭,慢慢地培養學生學習的積極性,逐步加強學生的自學能力。

教學方法：《小組競賽學習法》。

教學設計。

課前準備。

創設懸念提出問題。

（上課的提前一天或周五下午，給學生每人一份學案，讓學生充分討論準備迎接小組比賽，后面備有學案內容）。

課堂教學過程。

一、老師出示學案的答案（選做題暫不給答案,下課后，學生可用u盤烤走當參考），宣布評卷規則。要求：學案每做一題（不包括選做題），不管對錯得1分，能作對的加一分，并會講的再加一分，選做題做了并對且會講的應加倍給分。(選做題讓教師講解后再讓學生講的不加倍給分。

小組組員之間先互幫互學對改答案，準備迎接其它組的檢查。（大約用20分-30分鐘，小組準備的越充分越好，若多數學生沒準備好，可以再多給點時間讓其準備，千萬不能打無準備之仗，準備不好的話，先不小組比賽，下節課才小組比賽也行），此時老師巡回抽查每組中學生的自學情況，根據情況調整互幫互學時間，對于都不會的問題，教師可以演講讓優生先學會，再幫助差生學會。

二、小組推磨檢查，一般每小組的前四名檢查下組的后四名，（8人一個組）。

三、各組長統計分數并讓被檢組認可，教師統計各組分數，對全班小組排列順序，分數最低的小組起立向大家敬禮表示失敗，（也可以對第一名小組獎勵）教師把比賽結果記錄在專用本子上，準備一周的`總分評比。一周的總分數少的小組要替第一名小組打掃衛生一次。每周比賽結果也記錄在專用本子上，準備一學期的總分評比。

四、布置下節自學任務而結束本節上課。

以下是備用內容。

學生自學內容（就是學案）。

先給大家講一個當代數學家蘇步青教授故事，蘇步青教授在法國遇到一個很有名氣的數學家，這位數學家在電車里給蘇教授出了個題目：

蘇教授一下子便回答出來了，你能回答上述問題嗎？你能把解決的方法步驟寫出來并給大家講一下嗎？”

請同學們先畫出示意圖：

再由圖填空：甲乙相遇時，他們共行的路程為（）。

從路程的角度分析：甲走的路程+乙走的路程為（）。

從時間角度分析：甲走的時間=乙走的時間。

如果設甲、乙相遇時他們所用時間為x小時，此時相等關系：

甲走的路程+乙走的路程）=（）。

即甲行走的速度×甲行走的（）+乙行走的（）×乙行走的時間=（）。