教案模板還可以提供教師對學生學習情況的評估和反饋，有助于及時調整教學策略。接下來將展示一些經過實踐驗證的教案模板，希望能夠對大家的教學工作有所啟發。
最新三年級語文小露珠說課稿（精選22篇）篇一
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、通過學習，理解課文內容，學習小露珠無私奉獻的品格。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
課前準備：生字卡片。
第一課時。
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確地朗讀課文。
學會本課生字，能正確朗讀課文。
課前準備：生字卡片。
一、導入：
今天，我們一起來學習一篇童話故事，板書課題（齊讀）。
大家看見過小露珠嗎？它一般是什么時候出現，又在什么時候消失的？你們喜歡小露珠嗎？
過渡：同學們喜歡小露珠，動物植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？
二、一讀課文。
1、提出要求：
下面就請同學們自身來讀課文，注意讀準字音。
2、學生自讀。
3、檢查：
出示小黑板。
（1）降臨精神。
（2）蒸發笑盈盈水晶。
（3）鉆石樂曲。
（4）衰老蟋蟀珍珠招手。
請同學們讀讀小黑板上的這幾組生詞，有沒有發現它們之間有什么規律啊？
指名讀，說規律，齊讀。
三、二讀課文：
過渡：同學們讀得不錯，下面要請同學們再來讀讀課文。
1提出要求：注意要把句子讀通順，特別是一些難讀的句子要多讀幾遍。
2學生自讀。
3檢查：
同學們你們有沒有找到一些比較難讀的句子啊，指名讀，齊讀。
相機。
出示小黑板：
（1）小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。
（2）金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
4、分自然段朗讀課文。
下面誰愿意來讀讀課文？其他同學認真聽。指名分自然段讀，讀完評議。
四、三讀課文：
1、提出要求：
同學們這篇童話寫得美不美啊？對，真美啊，下面請同學們再讀讀課文，遇到不理解的詞語就多讀幾遍，看看能不能自身解決。
2、哪里詞語你們已經知道它們的意思了呢，指名反饋：
夜幕：在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫夜幕。降臨：來到。即夜晚來到。
黎明：天快亮的時候。
水晶：一種無色透明的晶體礦物。
圓潤：豐滿而又潤澤。
精神：本課是指“活躍”“有生氣”的意思。
俊俏：指相貌好看。
衰老：年老精力衰弱。
動情；情緒激動。
五、學習寫字：
1、學生自評：
請同學們把書翻到生字表，看看哪些字是比較難寫的，你想提醒同學們注意什么。
臨：左面是兩豎。
衰：比“哀”多一橫。
喇：中間是“束”
戴：比較難寫，教師范寫，注意筆順。
蒸：注意第九筆是橫。
奏：注意第六筆是橫，不是撇。
2、教師范寫：注意先寫……，再寫……，……（讀出筆順）。
3、學生描紅。
最新三年級語文小露珠說課稿（精選22篇）篇二
在教學第六自然段中的口語訓練：
請仿照第二、三、四自然段試著說一說：“_________。”______說。
學生聽了十分興奮，立即躍躍欲試。此時，一只只小手絡繹不絕地舉起來。
生1：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更漂亮了！”金黃的向日葵說。（十分有感情）。
生2：“謝謝你，小露珠，是你使我更有精神了！”碧綠的白楊樹說。
生3：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更有生機了！”紫紅的喇叭花說。
“老師，我，我！”此時，還有很多學生想發言。
師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠啊！那就把你想說的話說給同桌聽吧！
同桌互說。
在教學第七自然段中的口語訓練：
師：正是因為這樣，大家多么希望把美麗的小露珠留住啊！
引讀：你看，向日葵——，白楊樹——你聽，喇叭花——。
此時此景，我們可用哪個詞來形容呢？
（一學生唰地舉手）。
生：是依依不舍。
師：說得對極了！在這依依不舍的時候，向日葵、喇叭花、白楊樹會怎樣和小露珠告別呢？
誰怎么樣，好像在說什么？
學生思考了一會兒，小手又舉起來。
生：喇叭花動情地吹著樂曲，好像在說：“小露珠，你別走！我還想吹更美的樂曲給你聽呢！”
生：向日葵搖晃著腦袋，好像在說：“小露珠，你慢點走！我多想再和你說說悄悄話啊！”
生：白楊樹搖擺著身軀，好像在說：“小露珠，你慢點走！我們再玩會游戲，好嗎？”
……。
師：聽著小伙伴的挽留，小露珠笑盈營地說：“伙伴們，我還會來的。”
帶著依依惜別之情朗讀第7自然段。
自評。
《小露珠》是一篇文質兼美的課文，深受同學們的喜愛。在教學中，我盡量發掘出適合學生進行口語訓練的訓練點，讓學生能在課堂中充分利用課本資源進行口語表達的訓練。我首先為學生創設一個良好的說話情境，激發學生自主交流的欲望。如第六自然段中的口語訓練，當我剛說完如果你是金黃的向日葵或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝小露珠呢？有些同學就已經迫不及待地舉手了。再加之，課文中的人物，都是以童話的形式出現，一下子拉近了與學生的距離。而且剛剛學了二至四自然段的對話，在這里正好能套用上，難度大大降低。正是在這樣一個輕松、愉快的情境中，學生才會滔滔不絕。
這節課的口語訓練我還有意識的逐漸提高難度，第七自然段中的口語訓練就要比第六自然段中的口語訓練難度加大了些，要求學生加上人物說話時的動作、表情等。這樣，學生在口語表達訓練的同時也能學習如何把事物寫形象生動的方法，可謂是一舉兩得。《小露珠》是一篇優美的童話，寫小露珠由形成到消失，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。在教學這篇課文中，我在學生理解好課文的基礎上，讓學生發表個性化的體驗和感受，形成個性化閱讀能力。
最新三年級語文小露珠說課稿（精選22篇）篇三
《小露珠》是蘇教版小學語文第六冊中的一篇講讀課文，融科學知識、優美語言、思想教育于一體。執教者以其扎實的教學基本功，先進的多媒體輔助技術，給我留下了深刻的印象。
一、導入。
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡！（興奮無比）。
師：老師說意思，請你猜猜說的是課文中的哪個詞語，好嗎？
生：好！（躍躍欲試）。
師：太陽落山了，天漸漸暗下來。
生：（思索片刻）是“夜暮降臨”！
師：好聰明哦！
二、朗讀。
師：看著美麗的畫面，聽著悠揚的音樂，誰來讀讀這幾句話？
生：我來讀！“小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草樹木也都顯現出勃勃生機。金黃的向日葵、碧綠的白楊樹，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。”
師：啊，你讀得好美呀！
生：我來讀！……。
師：嗯，你讀得連老師都有點陶醉了呢！
三、談談口語交際。
師：假如老師是小露珠，而你們是小動物，你們怎么向我問好呢？
生：小露珠，你早啊！
生：小露珠，你好啊！
生：小露珠，你好美啊！
師：多有禮貌啊！下面誰愿意來做小露珠，跟小動物們有禮貌的問好呢？
生：我來試試！小青蛙，你早！一早起來捉害蟲，你辛苦啦！
生：小蟋蟀，你好！你的歌聲真好聽！
生：小蝴蝶，你好漂亮哦！
四、寫話訓練。
師出示多媒體畫面，把小露珠點綴下的花草樹木呈現在孩子們面前）。
生：（不由自主地贊嘆）多美啊！
師：是誰使葉更綠，花更艷，使花草樹木顯現出旺盛生命力？
生：是小露珠！
師：假如你是其中的一朵小花，你會對小露珠說些什么呢？
生：我會說：“謝謝你，小露珠！”
生：我會說：“小露珠，你真好！”
生：我會說：“小露珠，是你使我們變得這么美！”
……。
生：好！
（學生練習）。
雖然這堂課只有短短三十五分鐘，但仍能讓我感到新課程標準的理念迎面撲來，如沐春風。正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活動的語文課程，將是我們今后不斷努力的方向。
最新三年級語文小露珠說課稿（精選22篇）篇四
2、導入課題：這么美、這么可愛的小露珠，想不想去大自然中找找它?那就讓我們走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧!
(一)第一自然段。
(從朗讀中感悟到小露珠由小變大的艱難小露珠的可愛)。
(二)創設情境，運用實踐。
1、小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它(板書：小動物喜歡)請你自己讀讀課文，相象一下，假如自己就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好?請同桌挑選最喜歡的一段，反復讀讀，相互指導，爭取讀好它。
(鼓勵其余同學：別泄氣，評論家才是最了不起的角色，誰想當?我們都來當評論家，仔細看，仔細聽，結合自己對課文的理解進行評論，看誰能戴上評論家的桂冠。)。
3、全體參與評一評，指導讀好“像鉆石那么閃亮”，“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圓潤”三個詞組，體會贊美之情。
4、創設對話情境：現在每個同學都是一種小動物，老師是小露珠，你們見了我，會怎么向我問早?(走入學生中間，主動向“小露珠”問好，啟發“小動物”“小露珠”主動問早)。
5、小結：小動物們主動向小露珠問早，它們都喜歡小露珠，板書：因為它：
(請生上黑板板書)。
(三)學習第六自然段。
1、過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠小動物們喜歡，花草樹木也喜歡，這是為什么呢?請同學們隨著音樂自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細細體會一下。
2、交流。
3、指導朗讀：小露珠的到來給花草樹木帶來了這么大變化，在露珠的滋潤下，都是那么有活力，有生機，同學們看：多媒體：花草樹木)這么美麗，這么富有生機的景象你能讀出來嗎?試著讀讀。
(個別讀、小組讀、齊讀的形式)師簡評。
4、創設寫話情境：
(2)現在老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎?
我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星。它們讓我更加美麗，更有生機了。(課件演示)。
(3)這是老師對自己姿態的贊美，你們準備怎樣來贊美自己呢?請同學們插上想象的翅膀，寫一段話。
(4)交流、評價。老師覺得他說得美極了。你最欣賞他說的哪句話?(比喻)。
5、就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們試著將這段背一背，把這美景牢牢地記在腦海中吧。
(四)學習第七自然段。
2、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀課文第七自然段。
3、學到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧?那我們一起來贊美一下小露珠好嗎?
(你可以把課前從課外資料中搜集到的一些贊美小露珠的句子大聲地、有感情地讀一讀，也可以把搜集到的句子和書上的句子串聯起來，用自己的話來贊美小露珠。)。
4、自由準備后交流。
聽著同學們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下小露珠。(概括板書)：
小露珠，小動物。
喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，(板書：外表美)，你更有一棵無私奉獻的美好心靈!(板書：心靈美)。
愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好!
四、學完這篇課文，同學們一定有許多感受要告訴朋友，告訴親人，告訴。好，那老師向大家提個建議：你可以通過你喜歡的方式，例如：(朗讀、背誦、寫感想、繪畫、唱歌、舞蹈等)來表達自己的理解、感悟。
板書設計：
小動物、閃亮。
圓潤。
植物、無私奉獻、心靈美。
最新三年級語文小露珠說課稿（精選22篇）篇五
《小露珠》是一篇優美的童話，寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共有七個自然段。第一自然段先交代了小露珠誕生的時間，再寫小露珠誕生的地點，最后寫小露珠在誕生時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張楊地來到了世上。第二至第五自然段寫小露珠收受到小動物們的喜愛。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
課文融科學知識、優美語言、思想于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動、形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。(11\28)。
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址。
本文轉載。
最新三年級語文小露珠說課稿（精選22篇）篇六
《小露珠》是蘇教版第五冊的一篇科學童話故事。課文通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機的特點，抒發了作者對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。孩子們既可以從中感受到小露珠的親切與可愛，又可以激發出他們探究身邊自然科學現象的興趣，甚至還可以通過體味作者的那種喜悅之情，以及對大自然的愛，并以此來感染、熏陶學生。
生1：謝謝你，小露珠，是你給了我們充足的水分，讓我們變得格外精神。
師：不用謝，能為你們服務，我心里特別高興。
生2：謝謝你，可愛小露珠。是你讓我這朵美麗的鮮花越開越大，越開越艷。 師：不用謝，我還得謝謝你把大地裝點得更美麗呢。
生3：謝謝你，小露珠，今晚你再來的時候，我要陪你去看看和你一樣閃亮的星星。
師：我非常樂意和你一起看夜空的星星，享受這個美麗的夜晚。
生4：謝謝你，小露珠！你是我們最好的朋友，我們永遠感謝你。
師：不用謝，你們也是我最好的朋友。
師：對不起，我是不會吃肯德基的。
[教學反思]。
我們傾聽了孩子的話嗎？《新課程標準》中提出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”由此可以看出，課程改革的真諦在于呼喚教育向以人為本的復歸。學生是教育的主體，而“傾聽”正是對主體論的領悟。日常教學中，只有當我們真正領悟了學生是一個平等獨立的生命體，而且是教學活動的主人時，我們才會尊重他們獨特的情感體驗，去傾聽他們的快樂和苦悶、欲望和困惑，從而去接納、引導和欣賞他們。
然而在這個教學過程中，我卻沒有去傾聽孩子的話。要知道，kfc（肯德基）也許是這個孩子最喜歡吃的東西，他要把自己最喜歡的東西與小露珠一起分享，這不是表示他對小露珠最真誠的感謝嗎？哪怕孩子說的對我們來說有些幼稚，甚至是可笑。可這就是他們的思想，這就是孩子的思想。假如我當時能夠機智一些，在大家的笑聲里這樣對他說：“謝謝你，你把你最心愛的東西與我一起分享，我真是太高興了。我想孩子當時的臉上一定會洋溢燦爛的幸福的笑容。
蘇霍姆林斯基說過：“教師最大的職責就是了解孩子，不了解兒童，就不可能成為教育者。”是啊！在教育教學中，我們聽懂孩子說話的意思了嗎？聽懂孩子心靈的傾訴了嗎？聽懂孩子們思想的細語了嗎？如果沒有聽懂，那么我們正在做的也許不是教育好孩子，而是在傷害孩子。
我想，我們都應該做個善于傾聽的老師。傾聽本身就是一種教育，有了傾聽，我們便在心靈上給予了學生十分豐厚的精神饋贈。它或許帶來的是早已失落的人格自卑，點燃的也許是行將熄滅的思維火花，鑄就的也許是塵封已久的信念追求。
小露珠，我帶你去吃kfc（肯德基）——蘇教版第五冊《小露珠》教學案例與反思來自本站。
最新三年級語文小露珠說課稿（精選22篇）篇七
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、創設情境，讓學生在情境中理解課文內容。
3、通過朗讀感悟，知道小動物和植物都很喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽、美麗，體會小露珠無私奉獻的精神。
目標2。
通過朗讀感悟，感受小露珠無私奉獻的精神。
多媒體課件。
1、猜謎語：
同學們，今天老師給大家帶來一位朋友。想知道它是誰嗎？先來猜一個謎語。（出示謎語）大家真聰明，它就是——小露珠。
2、板書課題：小露珠。
小露珠來我們班作客大家歡迎嗎?我們一起來和它打聲招呼，熱情地歡迎她好嗎？
（一）學習第2~5自然段。
1、師：同學們，大家喜歡小露珠嗎？（喜歡）。
俗話說得好：美的東西人人喜愛！有幾個小動物也很喜歡小露珠，想知道他們是誰嗎。
出示圖片：（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）。
他們和小露珠說了些什么呢？請大家在文中找出來大聲的讀一讀。
（1）出示小青蛙的話。
師：老師看著同學們投入的表情，老師也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。老師模仿青蛙的粗粗的聲音讀讀。
學生模仿。
抽生模仿讀。
師生齊讀。
小青蛙把小露珠比作了什么？（鉆石）。
見過鉆石嗎？大家請看，多么閃亮的鉆石呀！（出示鉆石圖片）。
小露珠也和鉆石一樣，十分閃亮，所以才把小露珠比作鉆石。
我們一起來讀：閃亮。
出示句式“因為小露珠（），所以小青蛙喜歡小露珠。”
誰愿意當小青蛙帶著喜愛之情來和小露珠打個招呼呢?
抽生。
師：大家讀的真好，要是能加上動作就更好了。
小青蛙的動作是怎樣的？“蹦”
我們加上動作來讀一讀。看哪只小青蛙讀得最好！
你們真是可愛的小青蛙！
小露珠聽了他們的話會說些什么？
（2）小蟋蟀：
師：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草桿，它是怎么說的呢？
誰愿意來當一只小蟋蟀？抽生讀。注意模仿小蟋蟀的語氣。
大家看一看，小蟋蟀的動作是怎樣的？“爬”
誰能加上“爬”的動作來來讀一讀？
師：同學們，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？
我們來看看水晶那么透明的小露珠。（出示圖片）。
齊讀：透明。
出示句式“因為小露珠（），所以小蟋蟀喜歡小露珠。”。
師：男同學也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生來讀旁白。
小露珠聽了他的話，會說些什么？
（3）小蝴蝶：
師：小蟋蟀走了，活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛到小露珠的身邊，落在了花朵上。誰想來當小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。
師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？
學生評價。
小蝴蝶把小露珠比作了圓潤的珍珠。
誰能說說圓潤是什么樣的？圓潤就是飽滿光滑潤澤的樣子。
看！這就是圓潤的珍珠。
齊讀：圓潤。
出示句式“因為小露珠（），所以小蝴蝶喜歡小露珠。
師：如此圓潤的小露珠，真是可愛，怪不得小蝴蝶喜歡呢？
同桌互讀，讀出小蝴蝶對小露珠的喜愛之情。
同學們，我們一起變成美麗的蝴蝶，來和小露珠打招呼！
（加上飛的動作，齊讀。）。
小露珠聽了他的話，會說些什么？
3、啊！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊！（出示課件）把我們的贊美之情讀出來吧!
我們來美美地讀好這幾句話。出示2-5自然段。
4、這么美的小露珠人見人愛，所以小動物們都很喜歡小露珠。雖然小動物們喜歡小露珠的原因都各不相同，但是歸根到底就是一個字（美），這種我們一眼就能看出來的美叫什么美？（外表美）。
（二）學習第6自然段。
1．小露珠外表十分美麗，不僅小動物喜歡小露珠，植物們也喜歡她呢。以小組為單位，讀第六自然段。
出示閱讀要求：
（1）圈出表示太陽公公動作的詞語。
（2）看看都提到了哪些植物？用——畫出來。
（3）它們為什么喜歡小露珠呢？文中的一句話。
2、交流。
（1）出示句子：太陽公公……。
抓住重點詞語動詞來讀讀。
（2）相機出示圖片，加形容詞語。
（3）（出示課文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神。
a.什么是光彩熠熠？（出示圖片）。
（小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發出耀眼的光芒。）。
b．在小露珠的裝點下，植物們又是怎樣格外精神的呢？
（出示課文內容）金黃的向日葵……。
c．“俊俏”一般是說小姑娘長得漂亮，好看，課文中把誰比作小姑娘？（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠寶”）d．“美麗的珠寶”是指什么？（小露珠）。
4、師：同學們真會閱讀，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這段話吧！（生讀）5、師：讀到這里，我們知道小露珠滋潤著這些花草樹木，讓他們更加精神，顯得生機勃勃。看來，小露珠不見外表美，而且內心也很美。
板書：心靈（美）（三）學習七自然段。
1、過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的爬著，滾著，笑著，它把美麗帶給了大家，那它自己有什么變化呢？（師生合作讀）。
（出示：漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大了，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。）。
讀讀。
師：是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，要消失了，可它卻還笑盈盈地說：“我明天還會來的。”
誰來當小露珠讀讀這句話？
猜猜看，此時小露珠心里在想什么？交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。
這，就是一種無私奉獻的精神。
板書：無私奉獻。
2、因為這樣，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊，
出示：引讀。你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
3、能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）4、讓我們帶著依依不舍之情來讀最后一自然段。
同學們齊讀第7自然段。
1、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎？她明天怎么來呢？大家認真的來聽一聽就知道了。
出示課件，教師配音。
2、同學們，你知道了什么？學生暢所欲言。
3、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅外表美,而且心靈美。讓我們記住它，無私奉獻的-----小露珠。
你知道那些像小露珠一樣無私奉獻的人？
外表美。
小露珠美無私奉獻。
最新三年級語文小露珠說課稿（精選22篇）篇八
一、教學目標：
1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課19個生字，其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。
3.理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
二、教學重難點：
使學生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
三、教具準備：多媒體課件。
四、教學時間：兩課時。
五、教學過程：
第一課時。
一、導入新課：
小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現？又在什么時候消失？你注意觀察過它嗎？你有沒有發現過它美麗的外貌和美好的品格？今天我們就要來學習28《小露珠》（齊讀課題）。
二、自讀文章。
1、請大家帶著問題來讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通。并在讀準的地方打上記號。
2、學生自讀課文。
三、范讀課文。
1、交流在讀書中碰到的問題。
2、讀課文。
3、談談你覺得老師哪兒讀得好。
四、指名讀課文。
1、請大家模仿老師再來讀讀課文。
2、指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。
3、四人小組交流，盡量自己解決。
露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結成的小水珠。
鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。
水晶：是一種無色透明的晶體礦物。
珍珠：貝殼動物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。
夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。
黎明：天快要亮的時候。
俊俏：相貌美好、漂亮。
4、對不理解的地方全班討論。
五、指導書寫：
“臨”：要寫得左窄右寬，第二筆的豎不要寫成撇。
“喇”：中間是束。
“衰”：中間是“口”字加一橫。
六、作業：
抄寫詞語。
第二課時。
一、導入新課：
1、今天我們將繼續學習28《小露珠》。（齊讀課題）。
2、小朋友，你看見過小露珠嗎？（出示課件：小露珠）你喜歡它嗎？為什么？（學生自由發言）。
3、那你在這節課還想知道什么呢？
二、講讀第一段。
1、剛才有同學想知道小露珠出現的時間和形成的過程。我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現在你的小腦袋里。
2、讀第一自然段。
a)你知道了什么？（出現的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現的地方：草葉上、花朵上、禾苗上）。
b)課件演示小露珠的形成過程。
c)你覺得我們要用怎樣的語氣來讀呢？（學生自由發言）。
d)練讀。
e)指名讀。
f)齊讀。
三、讀第二~五自然段。
2、由朗讀。
3、交流；小露珠來到了哪些地方？
請同桌挑選最喜歡的一段讀讀、演演。
5.自由讀。
7.學生根據剛才交流的進行表演。
8.交流為什么這么讀、這么演。
（1）、體會小露珠的美：像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤。
板書：外表（美）。
閃亮。
透明。
圓潤。
（理解：閃亮、透明、圓潤）。
（2）、體會三種小動物不同的活動特點和習性：蹦到、爬到、落在。
9.那我們應該怎樣把它讀好呢？
10.指導朗讀（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）。
11.練讀、指名讀。
12、（拓展）小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？
13.為什么小動物們都喜歡小露珠？（自由發言）。
四、講述第六自然段。
2、指名讀第六自然段，思考：陽光下的小露珠給萬物帶來了哪些美麗呢？
4、指名讀“金黃的向日葵……戴上了美麗的珠寶。”
交流你體會到了什么？（體會比喻的好處）。
5、你認為我們應該怎樣讀才能把它讀好？
6、練讀。
7、指名讀、評價。
8、齊讀。
9、你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（學生結合把美麗奉獻給大家的無私品格來讀）。
板書：品格（更美）。
無私奉獻。
五、講述第七當然段。
1、過渡：是啊，小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，但她自己呢？
2、自讀第七自然段，思考：你有什么不理解的地方嗎？
3、交流：緊扣“笑著”兩字展開第七自然段的教學。
5、指名讀第七自然段，其他同學思考。
6、交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。
7、因為這樣，大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
8、能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）。
9、在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________。”的句式說說。
10、你準備怎樣讀呢？
11、練讀齊讀。
六、總結全文。
1、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。請大家動動筆，把你心里的話寫下來。
2、交流。
七、作業：
修改課上所寫的片段并謄寫。
板書：
外表（美）品格（更美）。
閃亮無私奉獻。
透明。
圓潤。
設計意圖：
一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。
這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學，我充分發揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內容，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談為什么這么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設計，，都試圖讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中受到感悟。
二、找尋文章的空白點，尋求學習的臺階。
文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助于我們理解課文內容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學中，我設計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________,好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學生體會小露珠心靈的美。
最新三年級語文小露珠說課稿（精選22篇）篇九
1、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。
多媒體課件。
一、激發興趣，導入新課。
師：同學們，上節課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。
師：你們喜歡它嗎?為什么呀?
(學生自由發言)。
[評：簡單的提問引領學生復習了文章的內容，這不僅是在訓練學生初步概括的能力，而且也是一種讀書方法的訓練，同時，一個“喜歡”又為課文的學習奠定了感情基礎。]師：是呀!老師和你們一樣喜歡小露珠!(引讀課文)夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。
二、創設情境，分層朗讀。
過渡：清晨，起早的小動物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動物嗎?他們和小露珠說了些什么呢?請同學們自由讀課文2—5節。
學生自由讀課文。
師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀?指名回答。
(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)。
師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢?我們一起來用心聽一聽。(多媒體課件分別出示三種小動物和小露珠打招呼的動畫)。
[評：動態課件的使用既使文字形象化，又更好地激發學生學習的興趣。]。
交流：
小青蛙：
(出示動畫后)師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試?
師：哦!老師聽出來了，你是在夸小露珠像??
(鉆石那么閃亮)(相機板書：閃亮)。
師：誰再來夸一夸。
師：咱們一起來夸一夸小露珠吧!
小蟋蟀：
師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢?(出示動畫)。
師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
師讀，學生評價。(相機板書：透明)。
師：男同學也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。
小蝴蝶：
身邊。
師：誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢?
師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好?
(引導學生互相評價并有感情地朗讀。)(相機板書：圓潤)。
師：誰來用自己的話夸一夸小露珠。
師：(指板書)啊!多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊!(出示課件)我們來美美地讀好這幾句話。
齊讀這三句話。
師：是啊，多么美麗的小露珠啊!難怪小動物們都喜歡小露珠呢!
過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了什么樣的變化呢?我們一起走進大自然去看一看。(出示課件)。
師：你們都看到了什么?指名回答。
師：課文中是怎樣寫的呢?請同學們邊讀第六自然段邊想象畫面。
[評：邊讀邊想象畫面是讀書方法的指導。]。
師：(出示課文第六自然段)誰來讀一讀。
師：小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發出耀眼的光芒，你想到了哪個詞語。(生說，師紅色顯示光彩熠熠)指導讀好這個詞語。
師引讀破折號前的話。
師：誰再來讀一讀破折號后面的句子。指名點評，相機紅色顯示(金黃、碧綠、紫紅、更加生機勃勃。)。
師：讓我們再去看一看這美麗的景色。(出示課件，師配樂朗讀)。
[評：好的示范不僅有指導性，還有激勵性。]。
師：好，下面我們伴隨著美妙的音樂再來美美地讀好這一節。(配樂)。
過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦!她——爬著，滾著，笑著(出示)指名讀好這句話，讀出歡快之情。
師：引讀(她感到有一股熱氣襲來??向空中飄去。)植物們是怎樣向她告別的呢?
指名讀。
師：是啊!(出示)大家多么想把小露珠留住呀!這一句話該怎么讀呢?試讀，評讀、齊讀。
指名說。
師：猜猜看，此時小露珠心里在想什么?(相機板書：奉獻)。
(主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。)。
師：小露珠向大伙——(一一告別)，她——(笑盈盈)地說：“我明天還會來的。”(出示)。
師：同學們，小露珠把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，她犧牲自己而給別人帶來美麗的精神是多么讓人感動。來，拿起課本，讓我們也一起讀讀最后一段把這感人的一幕牢牢記下來吧!
三、課內延伸，練筆深化。
我們看到這么可愛的小露珠，一定很喜歡它吧!代表自己喜歡的一種小動物或者植物給小露珠寫一些感謝的話。
最新三年級語文小露珠說課稿（精選22篇）篇十
《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇精讀課文。以優美的童話寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。
閱讀教學不僅要重認知，而且要重體驗。為此，我在設計本課教學時，精心制作了課件，利用幻燈片創設情境，提供想象空間，讓學生愉快地感知、感悟。另外，我還采用多層次地朗讀，在讀中讓學生得到感悟，在讀中深化體驗。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美的語句。
2、從小露珠的形成和消失變化過程中，理解“越來越”的意思，會用“越來越……越來越……”造句。
3、從小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶對小露珠的贊美和向日葵、白楊樹、喇叭花等植物的表現中，朗讀體會小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
多媒體課件（ppt）。
1、導入課題：
孩子們，今天我們繼續學習15課《小露珠》（板書課題），相信通過上節課的學習，這些詞一定映入大家的腦海中（幻燈1：詞語再現）。
閃亮透明圓潤。
光彩熠熠格外精神生機勃勃。
笑盈盈。
過渡：誰來給大家讀讀？我們請一列小火車讀讀。來，大家齊讀一下。
師：孩子們，從這些詞語中，你們仿佛看到了什么？
（預設）生1：我仿佛看到了閃亮、透明、圓潤的小露珠。
生2：我仿佛看到了美麗、可愛、動人的小露珠。
師：好，帶著你們的感受齊讀課題。
2、明確目標：
你們喜歡小露珠嗎？同學們喜歡小露珠，小動物、植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？
3、預期效果。
相信同學們會通過自己的朗讀，感受到小露珠的美麗、可愛。
（一）學習2到5自然段。
1、任務呈現。
過渡：（出示幻燈2：小露珠圖片）小露珠經過一夜的爬呀、滾呀，悄悄來到了草葉上，花朵上，禾苗上。清晨，她遇到了哪些小動物？小動物對小露珠怎么樣？請大家自由朗讀課文2——5自然段，找出這部分的中心句。
2、自主學習。
生邊讀邊畫出這部分的中心句（第5自然段）。
3、展示交流。
師：誰來說說這部分的中心句？
生：小動物們都喜歡小露珠。
師：都有哪些小動物喜歡小露珠？他們為什么喜歡小露珠？快從課文中找出來，讀讀。
生：自由讀，邊讀邊畫出有關語句。
師：誰來說說？
生：我覺得小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都很喜歡小露珠。
師：為什么？
生1：因為他們都向小露珠問好：“早哇”。
生2：我覺得他們都在夸獎、贊美小露珠。
師：怎么問好？怎么贊美？請你把自己當成其中一種小動物來向小露珠打個招呼、贊美一下。自己試試。
生：(自己練讀2到4自然段)。
生：匯報，全班討論交流，相機出示圖片和句子。
a、（幻燈3：2自然段）你從小青蛙的話中知道了小青蛙為什么喜歡小露珠嗎？
（板書：閃亮）這里把小露珠比作什么？（閃亮的鉆石）你們見過鉆石嗎？（幻燈4：鉆石圖片）。
b/c（同樣方法學習3、4自然段）（幻燈5：水晶、珍珠圖片）。
師：不知同學們發現了沒有？這幾種小動物是怎么來的？把有關動詞畫出來，自己讀讀。
師：這幾個動詞能互換嗎？為什么？
生：不能。這幾個動詞是根據小動物不同的活動特點和生活習性用的，可見小作者用詞的準確性，今后我們寫話也要注意準確用詞。
師：(總結引讀)蹦到荷葉上的小青蛙贊美小露珠像鉆石那樣閃亮，爬到草稈上的小蟋蟀贊美小露珠像水晶那么透明，落在花朵上的小蝴蝶又夸小露珠像珍珠那樣圓滾滾、滑溜溜的，聽了他們的問好，小露珠心里可高興了，你聽她也在熱情地回應著：（幻燈6：說話練習“早哇，的小露珠。”“早哇，的小青蛙。”）。
師：除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶這三種動物外，還有哪些小動物會和小露珠打招呼呢》又會怎么說？仿造課文說一說。
生：（立在荷葉上的小蜻蜓、飛到花叢中采蜜的小蜜蜂……）。
師：小朋友想象真豐富，說得真好，由此可見，小動物都喜歡小露珠，來，我們再美美地把這部分讀讀，讀出你的喜歡之情。
生：齊讀2——5自然段。
師：從你們的朗讀中，老師充分感受到了小動物們對小露珠的喜愛。
（二）學習第6自然段。
1、任務呈現。
過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠，不僅動物們喜歡，花草樹木這些植物也喜歡，這是為什么呢？請同學們自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細細體會一下。
2、自主學習。
學生自由讀6自然段。
3、展示交流。
生：所有植物變得格外精神，鮮花嫩草顯得更加生機勃勃。
（幻燈片：比喻句）這句話把什么比作什么？來，把這句話讀美了。
師：這么美的一段文字，我們試著把它背下來，好嗎？給你2分鐘時間，試試。
（幻燈片：填空式背）齊背。
（三)學習第7自然段。
1、任務呈現。
過渡：小露珠爬著、滾著，它看到小動物們那么喜歡她，花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏，那么精神，小露珠可高興啦!太陽漸漸升高了，小露珠在太陽照耀下，發生了什么變化呢？你是從哪個詞看出來的？（幻燈片：漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。）。
2、自主學習。
生：“越來越……越來越……”。
師：課文中還有一處表示小露珠變化的句子，請大家快速瀏覽課文，把它找出來，讀讀。
3、展示交流。
師：你也能用“越來越……越來越……”說句話嗎？
師：讓我們一齊再來挽留一下小露珠，好嗎?（齊讀第7段）。
師：老師從你們的朗讀中聽出了你們的不舍。
過渡：小露珠是那么美麗，小動物喜歡，植物也喜歡。
（幻燈出示：小動物喜歡她、、。植物喜歡她，因為她把，鮮花嫩草顯得。）。
1、有感情地朗讀課文，背誦全文。（必做）。
2、寫一寫：學完這一課你的感受。（選做）。
3、畫一畫：可愛的小露珠。（選做）。
板書設計；
外表美：閃亮透明圓潤。
心靈美：給植物帶來生機、活力。
最新三年級語文小露珠說課稿（精選22篇）篇十一
尊敬的各位領導、老師：
大家好！今天我說課的內容是人教版小學語文三年級上冊第二單元的第7課《奇怪的大石頭》，下面我將從幾個方面來進行說課：一、說設計理念；二、說對教材的解讀；三、說教學方法；四、說教學過程；五、說板書設計。
在新課標指導下，我本著以人為本、以學定教的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養的提高為目標，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，引導學生立足文本語言，凸現語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展的教學理想。
下面，我就以人為本、以學定教的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：
這篇課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候玩耍時，對家鄉的一塊巨石產生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。
本文脈絡清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學、考察巨石、取得研究成果等不同時空發生的事件整合在一起，充分體現了李四光勤于思考、執著求索的可貴品質。
遵循刪繁就簡抓本位的原則，依據教材和低年級語文教學特點，我制定了以下教學目標：
1、知識與能力目標：會認8個生字，會寫12個字。正確讀寫奇怪、嚴嚴實實等詞語。有感情地朗讀課文。提高學生理解能力。
2、過程與方法目標：在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
3、情感態度價值觀目標：感受并學習李四光勤于思考、善于動腦、執著求索的可貴品質。
據新課標要求和我班學生的實際情況，我把讀懂課文，引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的作為本課的教學重點。本文是通過對話來展示人物內心活動的，抓住對話來體會李四光的思考是層層深入的，李四光的問題是很有邏輯性的，這是本課的教學難點。
1、教法:在低年級閱讀教學中，方法的設計十分重要，據新課標基本理念，針對自己對教材的理解，本課我遵循以學定教、以人為本、以讀帶講的基本思路，我主要采用合作探究和讀中感悟式的教學方式，采用情感朗讀理解法和直觀教學的方法鼓勵學生質疑問難，使學生主動參與探究過程中。
2、說法：根據教材和學生的認知水平，教學中注重向學生滲透自讀自悟、合作探究的學法指導，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調動學生積極性。
本著教重啟發，學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點，優化教學過程。下面我以第一課時為例來談教學環節的設計：
豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到不讀熟，不開講。隕等字音難點注意引導學生在語境中整體認讀。新課標中第二學段目標指出能初步把握文章的主要內容，對于剛升入三年級的學生，這是存在一定難度的，也是需要我們在平時扎扎實實訓練的。我設計了這樣的問題：這篇課文講了什么？學生的回答可能會比較繁瑣和片面，此時我將逐步引導學生概括：主要人物是誰、做了什么事、結果怎樣？這樣，學生在掌握方法的同時也提高了整體把握文本的能力。
最新三年級語文小露珠說課稿（精選22篇）篇十二
教學目標：
知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
能力目標：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
會用“越來越……”造句。
情感目標：學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教學重點、難點：
理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
能力目標：能正確地讀通課文。
會用“越來越……”造句。
情感目標：初步認識小露珠的美麗可愛。
教學重點：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學準備：課件。
教學過程：
一、課前談話。
猜謎語。
1、你們都喜歡猜謎語嗎?老師出一個有關自然現象的謎語給你們猜。
2、謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。
你們知道是什么嗎?(小露珠)。
二、導入新課。
1、今天這節課，我們就來學習――揭示課題《小露珠》。
齊讀。
2、讀了課題，你們想知道什么?
三、初讀課文。
1、讀書時，應注意什么?
大家用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時注意兩點。
(1)讀準字音，讀通課文。(不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句)。
(2)了解課文大意。
2、學生自讀。
四、檢查初讀情況。
1、誰愿意把課文讀給大家聽聽呢?其他同學注意聽，如果發現錯誤請幫他及時糾正。
2、指名分自然段選讀自己喜歡的自然段，老師相機糾正。
過渡：同學們剛才正確、流利地初讀了課文。現在我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。
五、學習第1自然段。
1、輕聲讀第1自然段，思考這段告訴我們什么?
2、交流：小露珠形成的時間、出現的地方、形成的過程。(抓住“夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來越…越來越…”)。
3“夜幕降臨”是什么時候?指導讀好這個詞語。
4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
5、指導朗讀：“呀”讀輕聲，“越來越……”稍慢，漸響。讀出“亮”的樣子。
6、學生自由練習朗讀，讀出表達喜愛的感情。
六、指導書寫：
1、出示生字，讀一讀，自己分析字形結構。
2、說說哪些字寫的時候容易錯。
3、描紅，臨寫，師巡視指導。
七、作業：
繼續搜集有關描寫小露珠的散文、詩歌、童話等。
朗讀課文。
第二課時。
教學目標。
知識目標：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠。
能力目標：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教學重點：通過對課文的朗讀感悟，認識并學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教學準備。
多媒體課件，文字投影片。
教學過程。
一、導入新課。
1.上節課，我們初步學習了《小露珠》這一課，誰來說一說小露珠給你留下了什么印象?
2.美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧!
二、學習課文第2至5自然段。
1.早起的小動物看見了小露珠都和它打招呼。
用自己喜歡的`方式讀2至5自然段：有哪幾位小動物看見了小露珠?
2.指名回答。
3.出示動畫1。
(1)看，小青蛙一蹦一跳地來了!
小青蛙對小露珠說些什么?自己讀一讀。
(2)指名讀，評價，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。
4.出示動畫2。
(1)小蟋蟀爬來了，它又會怎么說?
(2)學生同座位互讀互聽。
(3)指名讀、分組讀。
5.出示動畫3。
(1)小蝴蝶飛來了，它會怎樣和小露珠打招呼呢?
(2)各人默讀，再讀給大家聽一聽。
(3)指名讀，學生評價。
6.小動物們為什么喜歡小露珠?板書：閃亮。
透明。
圓潤。
7.小組分角色表演這部分內容。
指名一個小組上臺表演，眾人評議。
三、學習第六自然段。
1.小動物們喜歡小露珠，植物也喜歡小露珠。
自讀課文第六自然段，你從課文哪些地方看出植物也喜歡小露珠?(用浪線劃出有關句子)。
2.指名回答。
3.出示第二句,聯系上下文理解“精神”一詞的含義，體會衰老的花草樹木在小露珠的滋潤下發生的變化。
4.讀一讀，比一比。
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草非常好看。
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
學生讀一讀，說說自己喜歡哪一句，并說出理由。
5.老師朗讀這一段，學生閉目想象，你還看到哪些植物發生了神奇的變化?
6.齊讀該段。
四、學習第七自然段。
1.小露珠看到自己給大自然帶來的變化，心里可高興了。她爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大。小露珠的身子也越來越輕了。她變成了水蒸氣向空中飛去。看到小露珠的變化，大家會怎么做呢?自由讀這一段。
2.指名說一說，讀一讀，體會植物依戀的心情。
3.指導學生想象一下植物會和小露珠說些什么。
4.齊讀小露珠說的話。
五、總結全文。
1.學完了全文，你想對小露珠說些什么?
2.小露珠不但外表美麗，還滋潤美化了植物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣的人。
六、課后練習。
1.背誦課文。
2.小露珠再來的時候又會出現什么樣的情景?把你想到的講給同學和家里人聽。
板書設計：
小露珠。
外表美：
閃亮、透明、圓潤。
內在美：
犧牲自己，無私奉獻。
最新三年級語文小露珠說課稿（精選22篇）篇十三
在這個一年中最美好的季節——春天，我帶著一份欣喜、一份期待、一份激動、一份……的心情，走進了美麗的石巖中心小學，和這里三（4）班的孩子們一起學習朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領導和教學處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗，我就想：何不在學生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結合感情朗讀呢？我還從有關資料中發現《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩于是，我就想，我要讓學生通過這首詩的學習，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學了這首詩，我們肯定也會有所啟發。
基于自己這樣的理解和思考，我又在“學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂”的教學理念指導下，制定了以下的課時目標：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發學生讀書求知的樂趣。
我還確定了這樣的教學步驟：
1、讀春：從我們以前學過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。
教學設計的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時間去分析學生的學情，對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。
帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學完了這一課。考慮孩子們，可能平時對課外語文知識的積累比較少，因此，課前，我準備了些有關春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。
當局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結所在：
其次，讀的不夠，沒有給學生充足的時間去讀，教師亦沒有和學生一起親近文本，導致后面的討論成了空中樓閣，學生亦是霧里看花，沒了興致。
第三，學生的主體性沒有充分發揮，一開始教師就對學生不信任，覺得他們想不出什么有關春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學生讀，結果學生讀得不熱情。整個教學過程很少考慮學生的感受，分析學生學情，正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結果連“底”都沒保住。
本來應是領著學生走進春天，結果卻是領著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學生卻還在春外！
最新三年級語文小露珠說課稿（精選22篇）篇十四
要點：鼓勵學生自由發言，提示學生圍繞在什么時候、什么地方看到過小露珠？是什么樣子的？有什么感受？這些方面說得具體些、清楚些。
2、導入課題：夜幕降臨了，神秘的小露珠悄悄地出現了，讓我們一起走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！
1、請同學們自由地、大聲地朗讀課文。
要點：提示學生遇到生字參照生字表上的注音，讀正確、讀流利。然后，出示生詞，教師不教，先讓學生認讀，對其中讀錯的字詞進行針對性的指導。
2、學生再讀課文。
3、現在請你選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好它。讀完后想想這段的意思。
要點：學生讀后，教師組織學生朗讀自己喜歡的段落，并說說這段的主要意思。
板書：夜幕降臨出現了。
小動物們喜歡它（因為它________。）。
花草樹木感謝它（因為它________。）。
太陽出來飛走了。
4、誰能根據板書，簡要地、連貫地復述課文的主要內容？
要點：學生自由朗讀后，教師組織學生朗讀，指導讀好像鉆石那么閃亮，像水晶那樣透明，像珍珠那么美麗這三個詞組，體會贊美之情。
要點：教師隨機走到學生中間，先主動向學生問早，如：勤勞的小青蛙，你早哇！漂亮的小蝴蝶，你早啊！等；然后啟發學生應像文中的小動物一樣，主動向小露珠（教師）問早，從而形成相互主動問早的生活場景。
3、概述：小動物們喜歡小露椋?蛭?黖_______。（板書）。
要點：引導學生體會小露珠閃亮、透明、美麗三個外形特點，運用課文中的詞語進行概述。
4、小露珠來到花草樹木中間，又給它們帶來了哪些變化？請你讀讀課文，細細地體會一下。
要點：學生自由朗讀后，教師組織學生朗讀，指導讀好格外精神、顯出生機、俊俏等詞句，體會花草樹木的變化。
5、創設寫話情境：現在每個同學都是一種植物，你會在心里怎么感謝小露珠呢？請你寫一段感謝的話。
要點：提示學生運用課文中的詞句和句式。然后組織學生交流，讀出感謝的語氣，師生共同評點。
6、概述：花草樹木都感謝小露珠，因為它__________。（板書）。
要點：引導學生體會小露珠對花草樹木的作用：變得格外精神、顯現出生機、變得更加美麗等。
7、太陽公公出來了，小露珠飛走了。請你讀讀最后一個自然段，然后用自己的方式匯報自己學習的結果。
要點：提示學生可以運用朗讀、背誦、寫感想、繪畫、唱歌、舞蹈等不同的方式來表達自己的理解和感悟。
1、請根據新的板書，復述課文內容。
2、學生有感情地誦讀課文。
3、你認為課文學到這兒，還應該做哪些練習。
要點：鼓勵學生根據自己的特點和課文實際創造性地設計進一步學習的內容，如：積累詞句；研究小露珠形成的科學原理；擴展閱讀等。
本課的教學設計圍繞發展學生語言這條主線，精心創設語文實踐活動情境：一是充分、自由的感情朗讀，從語言中感悟到小露珠的特點和作用，領悟到詞句表達的精妙；二是有層次的概述課文，從而積累、內化課文的語言；三是在情境對話、寫話中，運用課文的詞語和句式進行表達，真正提高了語言表現力；四是鼓勵學生運用自己喜歡的學習方式進行創造性地學習，給學生留下了自主學習的空間，有利于學生智慧潛能的開發。
最新三年級語文小露珠說課稿（精選22篇）篇十五
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
a、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
b、教師板畫石頭(或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石)，討論：
a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的巨石、孤零零)
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。
c、小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學生上臺表演。
表演結束后教師問李四光扮演者：聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎?為什么?
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。(讀后討論)
a、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的?引導學生認識以下要點：
a)李四光思考這個問題想了二十多年;
b)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b、對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果?
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3、總結鼓勵：
孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發現問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找這方面材料。
2、朗讀課文。
最新三年級語文小露珠說課稿（精選22篇）篇十六
《燕子專列》是小學語文三年級下冊第二組以愛護周圍環境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文講述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因當地氣溫驟降，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險。瑞士政府得知后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調的列車將它們送到溫暖的地方。這個故事很感人，表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。
依據年段目標及本冊教材的要求，結合學生的特點，我擬定以下教學目標：
2、教學目標
(1)．知識與能力：
正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。
(2)．過程與方法：
通過自主合作探究的學習方式，讀懂課文內容，領悟文章主旨。引導學生理解重點詞句，體會它們在表情達意上的作用。
(3)．情感態度與價值觀：
體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。
3、教學重難點
教學重點:
通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
教學難點：
領會描寫惡劣氣候和環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
二、說教法
作為教師，要幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。所以，在教學方面，我主要采用了以下教學方法：提問導入、品讀感悟、朗讀指導、創設情景法，引導學生自學、討論、交流，充分尊重學生獨特的感受和體驗。
三、說學法
學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在寬松民主的氛圍中學習。本課，我引導學生運用了以下學習方法：品讀感悟、自主學習、情感體驗、情境想象。
四、說教學過程
在整個課堂教學中，以“愛”的情感為主線，我設計了這樣幾個環節：
（一）、創設情境，激發喜愛之情;
（二）、初讀悟文，體會憐愛之情；
（三）、層層研讀，感悟關愛之情；
（四）、拓展延伸，升華博愛之情。
（一）創設情境，激發喜愛之情
新課開始，我和孩子們談話交流對燕子這種候鳥的了解，然后創設情景：孩子們，燕子是春天的使者，是人類的朋友。它們帶來了春的氣息，帶來了靈動的天空，為大自然劃上了一道美麗的音符。學生背誦第一課《燕子》。學生情感被充分激發后，我及時談話導航：“同學們，多可愛的小燕子啊！你們喜歡嗎？今天我們就來走近它們。”自然引入新課。
然后我以“燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？”這個問題為突破口，為學生走進文本確立探究的方向。
（二）、初讀悟文，體會憐愛之情；
我首先讓孩子們領會課文的大致內容，理清文章的敘述順序。初步感知文意后，再思考：燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？孩子們能很快找到“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”這一句。品讀時我引導學生抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語進行探究。如談到“長途跋涉”時，我先讓孩子們想象燕子都會飛過哪些地方，然后告訴孩子們：“每年三月份，燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達目的地，這一路上，它們飛過城市，飛過大海，飛過沙漠，飛過高山，每天都要飛一百多公里，此時此刻的燕子是多么的疲勞。”通過對這些重點詞語的探究和交流，讓學生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無助。
我再引導學生進行角色體驗，想象瀕臨死亡的小燕子會對人們說些什么？學生動情的進入角色，從而產生對燕子的同情，憐愛之心。在學生感情自然流露之時，我再加以朗讀指導，讀出焦急、擔心的心情。
(三)層層研讀，感悟關愛之情
居民、貝蒂）政府、居民和貝蒂救助燕子三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。孩子們先交流誰對燕子的關愛，我就引導研讀相關的段落，然后加以點撥和朗讀指導。
（1）在感悟政府愛心的時候，我圍繞“呼吁”這個重點詞語，創設情境：如果你是瑞士電視臺的主持人或電臺的播音員，你準備怎樣播報這條新聞？讓學生模擬當一回播音員，并給以簡單的提示，讓他們在具體的語言實踐中體驗政府對燕子的關愛之情。
（2）在感悟居民的愛心時,重點體會和想象這句話的含義： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”我先出示填空讓孩子們填，再交流從所填這幾個詞語中能體會到什么？在對重點詞語的體會中感悟文本。
當孩子們說到“紛紛”時，都能體會到拯救救助燕子的人很多，我順勢引導：都有哪些人呢？孩子們會想到有老人、年輕人、小孩、政府官員們、警察等不同年齡不同職務的人。根據孩子們的回答，我便引讀：
聽到消息后，老人們不顧自己年老體弱，他們冒著——
年輕人更是沖在前頭，他們冒著——
孩子們也不甘示弱，他們冒著——
不同年齡不同職務的人，都紛紛走出家門，他們冒著—
這一次次的引讀、接讀，在這一浪高過一浪的讀書聲中，孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環境的惡劣以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中，感受到了瑞士人民的博大愛心，從而激發孩子對瑞士人民的敬佩之情，提升文本所蘊涵的人文精神。
（3）在感悟貝蒂的愛心時, “一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”
我抓住“一點也不在乎”這個詞不放手， 從“不在乎”感受內心的“在乎”。
我以“貝蒂不在乎（ ），不在乎（ ），不在乎（ ），只在乎（ ）。”的句式進行了訓練。孩子們可能會填不在乎“天氣的寒冷、路途的危險、臉凍得通紅、手凍得僵硬、饑餓、疲勞”等，不論孩子們體會到了哪一個層面，只要言之有理，我都會給孩子充分的肯定，尊重每個人獨特的感受。
我再次創設情境，讓學生進行角色體驗，出示課文中的插圖，引導孩子們觀察貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣的動作和表情，想象她會對小燕子說些什么？通過孩子們的想象，一個鮮活的形象出現在我們的面前，小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此時讓孩子們帶著這份感動，再次深情朗讀。
從政府的呼吁到居民的救助，這一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——愛！
以上環節的設計，我始終讓學生充分接觸文本，創設情境，在文本的留白處，開啟學生思維，發揮想象。體現了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。
閱讀教學要培養學生理解、感受、表達等方面的能力，將課文內容的理解與語言的表達巧妙地結合在了一起。
（四）拓展延伸，升華博愛之情
瑞士的政府、居民用愛心編織了一個多么感人的故事。其實，在我們生活中也有很多關于人和動物之間感人的故事，我也帶來了一個真實的故事。播放《一個真實的故事》。這一個個真實的故事讓我們不得不思考：在生活中，我們可以為保護動物做些什么？讓孩子們暢所欲言，在敘述和傾聽中進一步增強保護動物、愛護環境的意識。這一環節的設計也將深深觸動學生心靈，在他們的心底鉻下了一個字，那就是——“愛”。
（五）說板書設計
我的板書力求達到簡明形象，以愛表現文章的重點內容，突出愛這一中心，給孩子們留下鮮明的印象，起到畫龍點睛的作用。
最新三年級語文小露珠說課稿（精選22篇）篇十七
《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
為完成本課時教學目標、突破重難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞語突破，圖文結合，反復誦讀等方法完成本課時教學。
圍繞學法指導這一核心，以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。
說教學程序。
通過上節課的學習，讓學生說說小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學生對上節課內容的回憶，再現小露珠的形象，為本節課的學習創造一個良好的氛圍。
1.課件出示小露珠形成圖，讓學生仔細看圖，然后讀課文第一段。
要求學生讀出圖中的情景。寫小露珠形成的有關句子“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮”要讀得慢一些，讀出小露珠的可愛。
2.課件相繼出示文中的三幅圖：青蛙蹦到荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶飛到花朵上，分別指導學生有感情地朗讀小動物說的話，表達出小動物對小露珠的喜愛和贊美之情。
組織學生分小組表演。指名小組戴頭飾上臺表演，眾人評議。
通過評議，讓學生進一步理解課文，增強學習主動性。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“精神”“生機”和“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的準確。
1.教師范讀課文，學生閉上眼睛想像：清晨來到草地上、花園里看到了什么情景?讓學生聯系生活實際說一說。
2.植物們和小露珠告別時會說些什么話?體會植物對小露珠的依戀之情。
3.學完全文，你想對小露珠說些什么?指導學生說一說學完課文之后的感想，贊美小露珠的美好品格，給學生有所啟迪。
最新三年級語文小露珠說課稿（精選22篇）篇十八
《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現代文，一首現代詩和兩首古代詩歌構成，從內容來看，本單元四篇課文和艾青的現代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導來看，本單元著重培養學生讀書動筆，進行圈點批注的習慣;從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對普通林業工人張迎善一雙手的細致刻畫，塑造了一代林業工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。
1、知識現狀：本文是第六單元散文的第三篇，學生通過對前兩篇的學習，已初步溫習了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學習了細節描寫在表現主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行強調。
2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應加以具體的方法指導。
根據本教材的結構和內容分析，結合著九年級學生的認知規律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
教學目標：
知識與能力：
1.學習抓住特征表現人物的寫作方法。
2.學習通過多角度細致的描寫，表現主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1.學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學習抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現主人公崇高精神的方法。
情感態度價值觀：
1.能在反復誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。
教學重點：
學習抓住特征表現人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質。
教學難點：
能在反復誦讀中,體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。
【二】說教法。
一、本課的教學方法：
(一)對話式教學。
課堂上創設特定的話題情境，引發學生討論,讓學生在群體的交流中思維交互碰擊,產生新思想的火花。
2、多媒體輔助教學法：
利用多種媒體手段，增強直觀感，生動形象。
(一)激趣導入。
前幾天剛剛學過的《中國古代寓言四則》，圍繞寓言設計了兩個問題，既能調動學生的主動性，又可以引出本節課學習的內容《受寵的象》。
(二)散讀課文。
最新三年級語文小露珠說課稿（精選22篇）篇十九
《語文課程標準》中指出“提倡多角度、有創意的閱讀”，把培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力擺在首位。在第二學段還要求“能對課文中不理解的地方提出疑問”。“學貴有疑”，提出問題是解決問題的必然前提，能抓住要點，抓住關鍵提問，提出有價值的問題，這種能力對學生閱讀水平的提高具有重要作用。課標中還強調“豐富學生的語言積累，培養語感”。因此，本節課我注重了培養學生的問題意識和語言積累的意識。
這是一篇非常優美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學校上學的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學中我注重學生的朗讀指導，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養學生的問題意識。
教學目標：
1.知識目標：會寫本課生字，正確認讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
2.能力目標：理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。
3.情感態度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學難點：
1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。
2.體會課文豐富細膩的想象。
（一）談話激趣
興趣是最好的老師，課的伊始通過“說說自己的學校是什么樣的”的談話式導入，激發學生對花兒學校的興趣。
（二）自讀課文，整體感知。
鼓勵學生自讀課文，劃出生字詞，標出小結，進行質疑。旨在引導學生對“課文中不理解的地方提出疑問”，引導學生抓住要點、抓住關鍵提出有價值的問題，這種質疑能力對學生的閱讀水平的提高具有重要的作用。
（三）細讀解疑，深入理解。
引導學生通過細讀文本，解決疑問，并引導學生結合自己的生活實際、情感體驗，結合自己對課文內容的理解，進行多角度的、有創意的閱讀。結合活動與練習中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。
（四）品讀感悟，積累語言。
引導學生反復誦讀品味，感受作者的語言風格，并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。
（五）拓展想象：想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。
（六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優美的詞語。
（七）課堂小結：通過這節課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
把課文的內容用精煉、簡潔的詞語進行概括性的說明。這樣，簡單明了，條理性強，脈絡清晰，有助于學生理清文章線索。既體現了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。
最新三年級語文小露珠說課稿（精選22篇）篇二十
《拉薩的天空》是蘇教版國標本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優美，飽含深情地向我們展現了拉薩天空的湛藍、透亮；展現了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。
學生對于“拉薩”是陌生的，學生的學習關注程度值得期待，在課前布置學生瀏覽、搜集有關西藏的資料是很有必要的。通過交流相關信息，他們會了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時間長而成為日光城；他們會知道拉薩的布達拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個西藏的象征。
本課總課時安排為2課時，我主要就第二課時談談我的一些想法。我預設了以下學習目標：
知識和能力目標：在圖片及相關材料的幫助下，幫助學生對拉薩的天空建立起感性認識。
過程和方法目標：學生用自讀的方式、議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。
情感態度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，能對身邊的事物進行評價。
第一部分 揭題明題。
第二部分 學生充分朗讀，整體感知全文
《語文課程標準》中這樣寫到：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語感。所以語文課上最動聽的聲音是朗朗的書聲。作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是這篇課文的重點。因此，這一階段，要給予學生充足的閱讀時間,畫出描寫天空“藍”的句子，再與同桌交流感受。
第三部分 品讀課文，各抒己見。
在品讀課文這一環節的教學，我放棄逐句教學，每點必扣的方式，用一個問題引導全篇精讀：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?談談感受。”
這篇課文中，這幾個句子在學生充分朗讀的基礎上，需要學生老師共同探討。
1、在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
這句是一句夸張句，可聯系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天。
2、有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
通過“白云”和“天空”、“草地”和“天空”對比重點理解“純凈”、“明潔”的意思
3、拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
抓住“緊緊吸引、久久不忍移開”進一步感受天空藍得讓人神往。
拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。 在這個階段，根據學生的需要，適當欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；（圖片欣賞）通過朗讀和交流，能使在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還表現為課文遣詞造句上質樸的美，“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”在節奏上還有整齊對仗的`美，“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈”；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更明潔”。在手法上又用“布達拉宮的上空總是藍晶晶的，這湛藍的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡潔的美。
學生在反復吟讀，解疑中，借助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口念心誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴。
第四部分 誦讀回味，拓展延伸
拉薩的天空很美，為進一步感受拉薩的美，課后讓學生去收集一些關于拉薩的圖片和文章，讓這美麗、神圣的拉薩永駐學生心中！
最新三年級語文小露珠說課稿（精選22篇）篇二十一
2、創設情境、積極體驗，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟。
以童真引動，設身處地，展開想像；以童趣引導，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進入文本，積極的引導學生與文本、情境、思想對話，引發情感的共鳴和思維的共振，體現文本內涵理解的無痕；在朗讀指導上引導學生帶著生活的體驗去讀書、去感悟，不作生硬朗讀指導，體現朗讀指導的無痕；在詞語的教學上注重體味、感受，以反復的呈現、使用中學習和掌握，體現教學的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言，培養學生語言的靈性，綻放語文的無窮魅力。
2、創設情境、積極體驗，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟。
以童真引動，設身處地，展開想像；以童趣引導，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進入文本，積極的引導學生與文本、情境、思想對話，引發情感的共鳴和思維的共振，體現文本內涵理解的無痕；在朗讀指導上引導學生帶著生活的體驗去讀書、去感悟，不作生硬朗讀指導，體現朗讀指導的無痕；在詞語的教學上注重體味、感受，以反復的呈現、使用中學習和掌握，體現教學的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言，培養學生語言的靈性，綻放語文的無窮魅力。
1、同學們，老師帶來了昨天認識的伙伴——出示課件：露珠和小露珠。有什么不一樣？(引導體驗小露珠的可愛)親切地和它打招呼吧！（讀題）讓我們一起走近小露珠吧。打開課文，自由地讀課文，看看哪個小朋友把小露珠讀得最投入，讀得最生動。（生自由讀文）。
2、同學們讀得多投入啊！讀了課文，你覺得這是一些怎樣的小露珠啊？（美麗、可愛、黃豆大的、閃亮、珍珠一樣、圓潤、透亮……）學生書寫四個最滿意的詞。
1、過渡（結合課件）：夜幕降臨了，小露珠出現在草葉上、花朵上、禾苗上了。露珠就這樣爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。
2、一度感受：這時候，小露珠遇到了哪些小動物啊？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小動物們是怎樣向小露珠打招呼的？（指導讀好三句話）我現在就是一顆小露珠，哪個小動物主動和我打招呼。
“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”
“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”
“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”
3、二度感受：這三個小動物在夸小露珠的什么呀？板書：閃亮、透亮、圓潤。
1、過渡：除了小動物們喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠呢！認真地充分地讀一讀，看看誰來了？（生自由讀文）。
2、讓我們叫出它們的名字吧！（演示課件）金黃的向日葵。板書：金黃。有了小露珠，金黃的向日葵就更加金黃了。（抽生說）碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花……（指導讀：喜歡的語氣）。
3、引：什么叫光彩熠熠？還想到哪個詞語，比較和光彩熠的異同（結合圖片）是啊，你看這是白天的小花，它怎么了？而小露珠來了，它又怎么樣了？（感受：格外精神、生機勃勃）指導讀文：讀出植物們在小露珠的幫忙下格外精神、生機勃勃的景象。
4、金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花們，你得到了露珠的滋潤，要感謝誰呀——小露珠。那我們就當一回花草樹木，給小露珠寫幾句感謝的話吧。（配樂書寫）小結。
1、植物們都感謝了小露珠，但是太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去了。你身上的小露珠不見了，是什么樣的心情啊？（遺憾、可惜……）帶著這種感覺把心情讀出來。
2、金黃的向日葵你舍得小露珠去嗎？碧綠的白楊樹你舍得小露珠去嗎？各種各樣的植物們你們舍得小露珠去嗎？你來挽留吧！（感情朗讀：設身處地的挽留）。
向日葵向它點點頭、白楊樹向它招招手、喇叭花吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住。
4、老師也寫了一首露珠贊：(配樂聽一聽)。
夜幕降臨，我靜悄悄地來了，
附在樹梢上，落在草叢里，
躺在荷葉上，懸在風鈴中……。
黑夜漫漫，我慢慢地長大了，
像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，
像珍珠那么圓潤，像群星那么燦爛。
黎明時分，映著五彩的霞光，
我將悄悄地消逝。
你——不要悲傷，不要惋惜，
經過一個黑夜，我又會重新凝聚，
清清爽爽地出現在你的眼前，
一樣的光彩熠熠，
一樣的晶瑩透明，一樣的秀麗神奇!
5、積累練習：摘抄課文中的優美詞語和句子；自由選擇背誦你喜歡的課文段落。
最新三年級語文小露珠說課稿（精選22篇）篇二十二
《小蝴蝶花》是“二期課改”第五冊中的一篇教材，是一篇童話故事，講得是小蝴蝶花經歷了從驕傲到自餒的感情變化，最后找到了心理平衡，能正確地看待自己了。故事主要是通過小蝴蝶花的心理變化展開情節、推動故事的發展，結構相當清楚、完整。生動、細膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。
本學期從這一課開始有意識地進行“學會提問”的練習，重在增強學生問題意識，初步培養提問習慣，知道閱讀課文要邊讀邊思考。
我班的學生活潑開朗，尤其是部分學生喜歡看課外書籍，樂于了解課文之外的有關知識，而且在課堂的教學活動中，他們也能將所學所知運用到課堂中來。其次在2年的小班化教學的實踐過程中，同學們也能夠發揮小組學習的優勢，在組長的帶領下積極投入到教學活動中。但是其中也不乏有個別學生膽小、學習的主動性不夠等現象。
知識與能力：
1.學會本課中的八個生字和詞語。
2.能理解“萬紫千紅”“自餒”等詞的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文。
4.學會讀句子，抓住關鍵詞語，提出問題，并嘗試著解決問題。
5.能體會小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因。
6.體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。
(1) 難生能對小蝴蝶花說出自己的感想。
(2)學有余力的學生能結合自己談談感受。
注：重點、難點：
1.學生能體會到小蝴蝶花情感變化過程和心情變化的原因。
2.能學會讀句子，抓住關鍵詞語，提出問題。
3.能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己
的短處而失去自信”的道理。
過程與方法：
1.通過自學，學生能掌握八個生字和詞語。
2.通過多種形式的朗讀訓練，讓學生能正確、流利地朗讀課文，在讀中發現，在讀中感知，在讀中想象。
3.創設情境引導學生理解“萬紫千紅”、“自餒”的意思。
4.通過小組合作學習，用“讀一讀、劃一劃、想一想、說一說”的學習方法，幫助學生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的情感變化過程及情感變化的原因。
5.在課文的品讀過程中，讓學生學會讀句子，抓住關鍵詞語，提出問題。
6.通過全文的學習，在理解課文的基礎上，學生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。。
情感、態度與價值觀：
1.通過對科文中小蝴蝶花心情變化及心情變化原因的理解，讓學生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。
2.在學習過程中通過合作學習、自主學習培養學生自主探究和團隊協作的精神。
新課程標準這樣定義語文的課程性質：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”因此，作為教師，我們應該“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。” 由此看來，我們的教學必須體現人文精神，即：關注人的價值、張揚人的個性、提升人的精神，這樣，才能真正激活語文課堂教學。教育要站在高處，以人生目的、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識、道德、審美各個方面，“喚醒”人格，努力使學生——“獨立的人”趨向完美。
蘇霍姆林斯基說過：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內在狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理、進行腦力活動的自豪感。” 在語文教學過程中，創設情境是教師重要的任務之一。教師要抓住機會，創設有利于學生主動學習，主動發展的一切外部條件，使學生身臨其境，激發他們學習語文的興趣，調動他們一切感官去感知和理解信息，引導學生運用已知去吸收、同化信息，構建嶄新的認知結構，啟發學生主動參與到信息的輸出、傳遞活動中，把學習語文過程真正變為促使學生主動發展的過程。因此，我在課之初，就利用小蝴蝶花的圖片，讓學生來感受，這是激發思維與口語表達的環境條件和動力源。
葉圣陶先生說過：“大凡讀一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透徹。”因此，學習一篇文章，首要的任務是讓學生自由地讀，整體感悟文章的線索，領悟作者的情感。讀是學習語文的一扇窗口，可以收到“不待解說、自知其義”的效果。文章的思想感情滲透在字里行間之中，讓學生真正理解，系統領悟，真正有所感悟的重點是通過精讀課文。此時的語段品讀要留給學生充足的讀書時間，獨立思考，讓學生自己親近課文，和作者對話。讓學生在讀書中生疑在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情，進而形成了獨特的感受，受到情感的熏陶。因此我在教學中讓學生通過各種方法進行讀的練習。讀是實踐，又是訓練;既有感悟，又有熏陶;既有理解，又有體驗，好書不讀不知其妙，讀是學習語文的根本方法，是閱讀教學的主旋律。
愛因斯坦說：“提出一個問題比解答一個問題更重要。”科學家的發明創造都是從問題開始。“學起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。
閱讀中的質疑過程，實際上就是一個思維過程。因此，提高學生的思維水平對于培養學生的質疑能力非常重要。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”學生能自己質疑提問，說明學生進入了自主學習狀態。為了使學生能夠提出高質量的問題，我在課堂中讓學生抓住關鍵詞語進行提問，讓學生學著提出高質量的問題，培養獨立思考、商討問題、解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用，發展學生的質疑能力。
學生發現、質疑思辨是提高學生思維能力，培養自主 學習和創新能力的重要途徑，但學生受知識局限，不知道如何發現，怎樣質疑。為了避免學生提出的問題偏離主題，教師應為學生指點發現的途徑，教給質疑的方法。培養學生“舉一反三，觸類旁通”的能力。教師之教，在于教授其學習方法，學生之學，亦在于學會學習方法。教方法，是向學生傳授領會知識的學習方法、鞏固知識的記憶方法和運用知識的操作方法。方法是解決問題的門路和程序。大膽地把文章放給學生，采用以自主學習為主的學習方法。首先學生自主初讀文章，接著引導學生根據學習目標進行自主地深入學習文章，教師提供學習小目標，是為學生在選擇學習方法、時間的調控等方面充分自主的基礎上，提供了學習導向，保證了在有限的課堂時間里提高學習效率。教學中，我帶領著學生進行了第一、二節的學習，并在學習中逐一揭示了學習方法，接著對學習方法進行小結，最后大膽地將課文教給學生，讓學生根據我所給的提示，自主學習。學生在課堂中自主性得到了充分的發揮，在學生自主完成學習后，這樣能讓他們在學習課文的同時，也學會了學習的方法。課文中的結尾是言雖盡而意無窮，留給學生無限寬廣的空間去遐想。這些藝術的空白為學生的想像，創新提供了廣闊的舞臺。只要我們稍加啟發、引導，就能開啟學生思維的閘門，把學生引進思維的王國。文章出于表達的需要常留有“空白”，在閱讀教學中，我利用“空白”，讓學生憑借語境展開想像，進行補充，以發展學生的想像能力。讓他們結合自己的生活實踐談談體會。
板書是教學方案的濃縮，同時也是課文整體內容、文章意旨的濃縮。恰當地展示與利用板書，對培養整體把握能力十分有用。從突出全篇內容出發，把握整體結構，把各部分重點內容進行點睛式的板書，既利于學生把握各部分內容的整體，又利于學生從整體上把握全文。這堂課的板書設計，既概括了本課的主要內容，又體現了小蝴蝶花心理變化過程，條理清晰，便于加深印象，最好點明文章的主旨。
語文閱讀教學的過程貫注著人文精神，語文閱讀教學的過程實際上是學生、教師與作品在人文意義上的對話，教師只是“導演”，他要使三者的感情相互交流、碰撞、激發，從而共同創造出一個美妙的境界——語文閱讀教學的最高境界——使學生的心靈得到一種潛移默化的影響。