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三年級數學說課稿視頻篇一

我說課的內容是人教版小學數學三年級上冊第三單元第四課——《長方形和正方形的周長》。我主要從說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說評價、說資源的開發與利用、說得失八個方面來談一談我對本節課的認識。

本單元是在前面“圖形與幾何”的基礎上教學的，內容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探索和應用，對實物的估量等。

在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關的素材，把課程內容與學生的生活經驗有機地融合，與數學課程中各個分支進行整合，并遵循兒童學習數學的規律，選擇了活動化的呈現方式，使學生更好地認識、理解和把握自己賴以生存的空間，發展學生的空間觀念和推理能力。

根據新課標的要求和對教材的分析，我確定了本節課的教學目標：

1、知識目標：

能結合具體的問題情景，鞏固應用周長的含義，在探索活動中發現并掌握長方形、正方形的周長計算方法。

2、能力目標：在自主探究和合作交流的過程中培養學生積極探究、大膽嘗試的自主學習能力；和同學間協作互助的意識；解決簡單的實際問題的能力。

3、情感目標：讓學生充分體驗數學與日常生活的密切關系，培養生活中的數感。

教學重難點是：

重點：長方形和正方形周長的計算方法。

難點：引導學生在探究活動中感悟和發現長方形和正方形周長計算的特殊性。

《新課標》指出：數學教學要充分考慮到學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。

本節課是小學數學人教版三年級的教材。這部分教材是在學生認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形，以及前一課經歷了許多測量實踐活動了解周長的一般意義；了解了規則圖形和不規則圖形的周長的求法的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。以前的知識鋪墊為本節課的學習奠定了堅實的知識基礎。但是學生第一次接觸周長，因此對周長的理解要通過熟悉的生活情景來引導，在本節課的教學設計中，力圖體現“面向全體，尊重學生，注重發展”。讓學生結合具體事物或圖形，參與探索周長計算的過程。

“3161和諧課堂教學模式”，即“三標準一主線六原則一跟蹤”。

“三標準”是指師生和諧、教學和諧、優差和諧，這是構建和諧課堂的核心。

“一主線”是指教師應整體把握教材，應圍繞一條核心、主線設計課堂教學，即“舉三歸一、以一反三”。

“六原則”是指以《高效能人士的七個習慣》中的六個習慣為課堂呈現方式和操作原則，即：積極主動、以終為始、知己知彼、集思廣益、要事第一、不斷更新。

“一跟蹤”是指對學生知識、方法、能力的課后跟蹤。

三年級數學說課稿視頻篇二

小學低年級學生，在獨生子女日益增多的情況下，由于在家里受到嬌慣，獨立做事少等方面的原因，大多時間觀念淡薄，不知道珍惜時間，學習、生活懶散、松懈。然而，這些學生面對的社會，將是越來越講究效率，快節奏運行的，為進一步鞏固學生的道德認識，培養良好的道德行為，保持課內與課外教育的一致性，特意結合第五單元時、分、秒的內容設計珍惜時間這一節課，促使學生鞏固知識，同時把道德行為進一步深化。

根據三年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生活動的過程中讓學生參與觀察、動手操作、比較討論等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到班隊活動的趣味性、生活性和挑戰性，達到活動的目的，注意從學生的生活經驗出發，讓學生在生動具體的情境中學習知識，明白道理。

本次節課設計了五個環節：

（一）謎語導入，激發興趣

（二）親身體會，自主發現

（三）依托生活，自主探究

（四）實踐應用，寓練于樂

（五）文化熏陶，情感升華

注意從學生的出發，因此課堂各個環節的設計應從學生的“生活經驗”出發，將生活中有關的問題進行類比、分析、歸納，再加以總結，從而逐漸建立起較為規范化、系統化的行為知識，讓學生經歷一個從具體到逐步抽象的活動過程。同時，課堂教學流暢、生動，能充分調動學生各種感官，符合學生的年齡、心理特征的氛圍，滲透守時、惜時教育。抓住他們的好奇心，通過動手、合作、體驗學習等學生比較感覺興趣的活動，集中他們的注意力和喚起他們的求知欲。達到活動的教育目標。，讓學生自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

1、活動開始運用現代教學媒體，創設現實生活場景，從學生熟悉的生活背景入手，讓學生體會知識來源于生活，進而樂此不疲地進行學習。

2、通過故事《一分鐘》提出問題，鮮明地揭示教育主題，指導學生討論完成，引起共鳴，深化道德認識。使學生懂得對于他們來說，一分鐘也很珍貴。從小樹立時間觀念，抓緊時間做好每一件事情，成為時間的主人，養成惜時的好習慣。

4、讓學生在積極、多元的評價中建立信心、感受成功。為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進我們的教學，活動中不僅關注學生學習的結果，更關注他們在學習過程中所表現出來的情感與態度，用積極、及時的評價來幫助學生認識自我，建立信心。對于二年級的學生來說，老師親切的鼓勵、由衷的贊嘆能激勵他們克服困難、繼續探索，甚至一個微笑、一個眼神都能給予他們肯定的暗示、無窮的力量。使學生始終以積極的態度、飽滿的熱情參與著教學活動。

三年級數學說課稿視頻篇三

“24時計時法”是在學生認識了時、分、秒，年、月、日的基礎上進行學習的。教材先編排了“認識24時計時法和探索24時計時法與普通計時法之間的關系”，再編排“認識時間和時刻的區別和計算簡單的經過時間”，符合學生的認知規律。24時計時法在郵電、交通、廣播等部門有著廣泛應用，但由于三年級的學生對普通計時法中表示時間的詞語知之甚少，再加上平時很少使用24時計時法，因此用24時計時法表示下午幾時或上午幾時時，學生往往感到不太習慣。

由于概念不能簡單植入學生的頭腦，學生要將概念內化，才能成為他們自己的，才能使數學結構與學生的認知結構對接。課堂上將采用自主探索、合作交流的學習方式，在直觀演示、動手操作中，加強對鐘面認識；在發現規律、總結規律中探索普通計時法與24時計時法的關系；在應用知識解決生活實際問題的過程中，建立時間觀念，為后繼學習打下堅實的基礎。

基于以上分析，我制定了以下學習目標：

1、學生在具體的生活情景中，了解24時計時法的特征，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，并能正確進行兩種計時法的互換。

2、學生經歷認識、收集、應用24時計時法的過程，體會24時計時法在生活中的應用，建立時間觀念。

3、學生在探索24時計時法與普通計時法的互換中，促進思維發展。

為了實現學習目標，我把運用24時計時法正確表示一天中的某一時刻定為學習重點，把探索24時計時法與普通計時法的關系定為學習難點。

為了突出本課的重點，突破難點，促進學生發展，我設計了如下的學習活動。

（一）創設情景，質疑自探

1、創設生活情景，形成探究問題

學生可能會說到：上午10時，上午11時，下午1時，下午2時……，可能有的同學會說到：因為20時就是晚上8時，所以只要在晚上8時之前到都可以。

我首先肯定個別同學的生活經驗很豐富，同時揭示出：像我們平常說的上午幾時、下午幾時或者晚上幾時，這是普通計時法，也叫12時計時法，而像19時、20時是一種新的計時法，叫24時計時法。在生活中經常會用這兩種計時法的互換。今天我們就來學習24時計時法。

（設計意圖：利用現實生活素材，創設開放的問題情景，讓學生自然而然地說出上午幾時、下午幾時，或者晚上幾時，為揭示12時計時法或普通計時法提供物質基礎。而學生在思考“為什么”過程中，引出“19時、20時就是我們平時說的幾時”的數學問題。問題是數學的心臟，這樣導入新課，不僅可以激活學生的問題意識，形成探索任務，而且符合數學來源于生活又服務于生活的課程理念）

2、交流信息，激發濃厚的探究興趣

（設計意圖：數學教育要給學生一雙能用數學視角觀察世界的眼睛，給學生一個能用數學思維思考世界的頭腦。在生活這個大課堂中，學生經歷了收集24時計時法表示時間的過程，了解了這一全新的知識在生活中的應用，初步感悟到數學的應用價值。課上學生通過交流與思考，不僅加深了對24時計時法的認識，而且嘗試了兩種計時法的互換，激發了濃厚的探究興趣）

（二）小組學習，合作交流

1、動手操作，促進感知

師：要解決這個問題，我們請鐘表來幫忙，好嗎？一天有24個小時，而鐘面上卻只有12個大格，如果讓你來設計一個能表示24小時的鐘面，你會設計成什么樣子呢？下面就以小組為單位，先說說你的想法，然后設計一個鐘面。

終覺淺，絕知此事要躬行。教師創設輕松、愉快、和諧的學習氛圍，學生自己動手繪制鐘面，發揮了學生的創造性，使學生初步感悟到兩種計時法的對應關系）

2、交流討論，優化方法

師：“哪個小組愿意把你們組設計的鐘面介紹給大家呢？”可能會出現三種情況：一是圓形或類似于圓形的大鐘面，上面標有24個大格，從1到24；二是仍是12個大格的鐘面，不過有兩圈，內圈是從1到12，外圈是從13到24；三是其他畫法。

師：“比較一下，哪種設計方法比較好？好在哪？”

學生會發現大圓鐘面可以明確看出一日有24小時，但看著鐘面要想說出下午幾時，或者晚上幾時，比較困難；而雙圈鐘面上能突出兩種計時法的對應關系，利用這個鐘面很快找到黑板上的24時計時法所對應的普通計時法的時間。

（設計意圖：知識因交流而增值，思維因交流而碰撞，情感因交流而互融。學生在相互欣賞、相互評價的.過程中，獲得了成功的學習體驗；在比較、分析鐘面的特點時，經歷了深層次的思考，體驗到數學的優化思想；最后依托鐘面的對應關系，把24時計時法換成普通計時法，積累了直觀轉化的數學經驗。）

（三）精講點撥，鞏固訓練

1、課件展示，強化兩種計時法的對應。

師：請同學們邊看邊思考，你有什么新的發現？

播放課件：時針從0時開始，慢慢走動2圈，第一圈，依次從數字1到12，第二圈在外圈上依次出現13到24。配合演示相應時間的動畫畫面。

（設計意圖：撥開云霧見天日。在學生自主探究后，利用多媒體教學課件，結合學生的生活實際，動態演示兩種計時法的對應關系，充分調動學生多種感官參與學習的過程，提高了學習效率）

2、探究兩種計時法的互換方法

同學們通過觀察發現普通計時法前面都有表示時間的詞語，比如上午、下午、晚上，而24時計時法卻沒有這些；經過思考總結出由普通計時法向24時計時法轉化時要去掉表示時間的詞語，中午12時之后要加上12，中午12時之前不用加，反之由24時計時法向普通計時法轉化時，要加上表示時間的詞語，中午12時之后要減去12，中午12時之前不用減。

（設計意圖：數學因抽象、概括而被賦于了簡約美的化身。學生脫離了鐘面這一形象、具體的實物載體后，對兩種計時法的互換關系進入了“心求通而未能，口欲言而不得”的憤悱狀態，此時教師引導學生觀察、比較、概括，總結出兩種計時法的互換規律，使學生思維達到一次質的飛躍）

3、鞏固訓練

1）、填空

（1）一天有（）時，從鐘面上看，時針正好走（）圈。

（2）17時是下午（）時，21時40分，晚上（）時（）分

（3）晚上12時是今天的（）時，也是第二天的（）時。

2）、連線：

3：408：20xx：3017：0015：40

下午5：00下午3：40凌晨3：40上午8：20晚上8：20

3）、師生互問

（1）教師聯系生活實際，說出不同的計時法的時刻，讓學生說出相應的計時法。

（2）由學生寫在黑板上一個時刻，讓教師寫出相應的計時法。

示時間的詞語，增強對普通計時法的認識。讓學生出題考老師，不僅符合學生的心理特點和年齡特征，而且大大激發了學生的學習參與性）

（四）當堂檢測，拓展應用

1、課堂總結：“同學們，這節課上你有哪些收獲呢？”

（設計意圖：在下課前引導學生從三維目標的達成進行本課的小結。不僅是一個回顧的過程，也是一個提升的過程）

2、當堂檢測

1）判斷下列時間用24時計時法，還是12時計時法。

下午6：0623：38凌晨18：06

取信時間：

第一次：8：00

第二次：14：00

第三次：18：30

中午12：301：20

2）第二次取信時間是下午（）時，

第三次取信是晚上（）時（）分。

3）把下列時刻改寫為12時計時法。

18：0023：0010：005：30

4）用24時記法表示下面的時刻

小明早晨6時30分起床：（）

中午12時用餐：（）

下午2時10分上課：（）

下午4時50分放學：（）

下午6時看動畫片：（）

晚上7時30分做作業：（）

晚上9時睡覺：（）

5）把下列時刻按一日里的先后進行排序

（1）上午10時0時下午1時30分18時13時

（2）傍晚凌晨中午上午深夜下午

（設計意圖：為了更體現“學以致用”的課程理念，依據本課的學習重點，密切聯系學生的生活實際，設計了5道不同層次檢測題目，以期達到培養學生的應用意識）

3、拓展運用（二選一）

1）課外查閱：鐘表發明發前，人們是怎樣計時的？

2）用24時計時法記錄自己或家人一天的作息時間。

（設計意圖：好的一節課是讓學生帶著問題回家，讓學習從課上延伸到課后，在拓展運用中我設計了二選一的題目，達到“課雖止而意猶存”的效應）

最后，我簡單說明一下我的板書設計。

（設計意圖：課題是課堂的眼睛，板書是課堂的靚相。采用數學化的板書方式，以簡明、整潔的節奏，體現出數學知識的本質屬性——符號化、對稱化、比較化、分類化和過程化）

三年級數學說課稿視頻篇四

1、說課內容：

九年責任教育六年制小學數學第六冊第二單元，31~32頁例7及做一做

2、教學目的：

（1）通過自主摸索和合作交換等情勢使學生控制三位數除以一位數時商中間有0的筆算方法。

（2）使學生比較熟練地用兩位數除商是兩位數的除法中的口算和筆算方法。

（3）培育學生的察看能力、類推能力、比較能力，訓練學生具有良好的思維品質。

（4）培育學生用"事物是互相接洽的且具有內部規律"的觀點和"不同矛盾用不同的方法去解決"的觀點，自動積極地去獲取知識的能力。

被除數中間不夠商1怎么辦。

控制三位數除以一位數時商中間有0的筆算方法。

1、為創設問題情境，激發學生探究問題的自動性，可采用的專利法是"設問引誘法"，即教師以"問"作為"導"的重要方式。并在教學中要引導學生理解算理，控制法則，器重學生獲取知識的思維過程。教材很注意這一要求的具體落實，例題9中編了試商過程的方框圖和盤算思路"想"的過程。教學時要善于引導學生堅持由已知到求知，由具體到抽象的認知規律，從方框圖和"想"的過程中摸索出算理和算法。利用設問，引誘和板演相結合，疏散難點，培育學生剖析問題和解決問題的能力。

2、學生通過盤算、察看、探究、討論、表述、練習等方式積極參與教學活動，面向全體學生因材施教，進行整體教學，形成知識網絡，培育和保護學生的樂學情緒；體驗用事物是普遍接洽和不同質的矛盾用不同的方法的觀點去解決除法問題；自己排除思維障礙，獲取最全面的思維成果，體會成功喜悅。

教學中，要求學生應熟練控制除法盤算法則，切實提高各自的盤算能力。

（1）要求學生嚴格依照法則進行盤算。

運算法則是對盤算過程實行細則所作出的具體規定，為了提高學生運用法則的自覺性和法則的控制程度，在盤算中尤其是剛總結出法則之后的盤算中，教師要注意提醒學生嚴格依照法則進行盤算，讓他們自我意識到法則對其盤算的領導，一方面用法則保證盤算過程及其成果的精確性；另一方面進一步強化學生的法則意識，使他們逐步養成自覺依照法則去規范自己的盤算過程的良好習慣，為熟練運用法則打下基礎。

（2）逐步提高學生靈活運用法則的程度。

為了讓學生能靈活運用兩位數除法的法則，形成良好的盤算能力，在教學中教師不能老是要求學生按照法則步趨地進行盤算，要注意引導他們運算法則的普遍規定性和盤算過程中的具體靈活有機地結合起來，使他們逐步解脫運算法則的依附性。使其盤算最終達到而對除數是任意兩位數的除法盤算，不用去聯想其法則的三條規定便能精確無誤地求出商的程度。并推而廣之，對于除數是三位數的除法法則亦能如此。

共有四個環節：創設情景，生成問題→探索交流，解決問題→鞏固應用，內化提高→回顧整理，反思提升。

三年級數學說課稿視頻篇五

《集合》是三年級上冊數學廣角的內容，它主要是介紹和滲透一些數學思想方法，涉及的重疊問題是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。在本節課前，學生雖然已經學習過分類的思想方法，但《集合》這部分內容比較抽象，在這里只是讓學生通過生活中容易理解的例子去初步體會集合思想，為以后繼續學習打下必要的基礎，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。

知識目標：引導學生從生活經驗中感受到交集的含義，能借助直觀圖，體驗利用維恩圖解決簡單的實際問題。

能力目標：通過小組合作設計集合圖的活動，啟發學生對交集部分的理解，培養學生的操作能力、思考能力、創新能力、評價說理能力。

情感目標：通過生活情景的課堂再現，讓學生在探究、應用知識中體驗數學的價值。

教學重點：初步學會利用交集的含義解決簡單的實際問題。

教學難點：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。

本節課劉老師主要采用游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學生為主體，老師引導學生一步步的深入探究，進而將問題解決，達到教學目標。

學生在老師的引導下，通過游戲、自主探究、獨立思考、小組合作、動手操作等方法來理解集合各部分表示的意義，根據集合圖直觀形象的解決問題。

六 說教學過程

1劉老師為了提高學生學習的興趣和的積極性，為學生營造了輕松愉悅的學習氛圍，利用猜拳和搶凳子的游戲，來激發學生的學習興趣，加強學生對集合圖的理解。

2在游戲中引起矛盾沖突，提出問題，使學生的思維世界中出現碰撞，便產生了求知的火花，從而主動探索解決問題的辦法，領悟問題存在的根源——重復。

3借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識，能夠幫助學生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。

4 借助學生比較感興趣的的語數競賽活動的情況，讓學生充分探究集合的知識及解決問題的計算方法。

5小組合作，利用已有的知識經驗來設計集合圖，進一步加深對集合知識的理解和認識。

6 在解決問題的同時，注重學生思維的拓展，讓學生考慮到集合與集合之間關系的多樣性使所學知識得到了延伸。

總之，數學課不僅是讓學生學數學，更重要的是讓學生欣賞數學、體驗數學的價值，從欣賞和體驗中去感悟數學道理、培養數學素養。本節課學生在學習活動的參與中，真正的做到了自主探索、不斷創新，體驗到了數學學習的快樂與成功。

三年級數學說課稿視頻篇六

1、說課的內容:

義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學數學課本第五冊第七單元“分數的初步認識”第一教時“認識分數”及93頁做一做。

2、教學內容的地位作用和意義：

這部分內容是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學生初次學習分數會感到困難。分數對學生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學生所熟悉的，因此，本節課主要從學生所熟悉并感興趣的現實經驗出發，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，讓學生體會到分數來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產生分數，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。

3、教學目標：

(1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數的初步概念。

(2)、能直觀地比較分子是“1”的分數的大小。

(3)、溝通生活和數學的聯系，感知生活中的數學。

4、教學內容的編排特點：

(1)、教材以“游樂園”的形式，呈現了本單元的基本學習內容，體現了在玩中認識數學以及人與生活、自然的有機聯系。

(3)、學生通過動手折出之分幾一、創設學習情境，重視教學知識的操作性，讓學生充分感知分數，并比較分子是“1”的分數的大小。

5、教學重點、難點及關鍵

理解只有平均分才能產生分數和認識幾分之一是教學重點;感知分數的意義和分子是“1”的分數大小比較是教學難點;教學的關鍵是提供學生盡可能多的材料，通過學生折、玩、涂等活動讓學生充分感知分數的意義和分子是“1”的分數大小比較，重視學生的思維發展。

1、通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數的意義。

2、進行比較、動手實踐中學習數學，學會用數學的眼光去觀察生活。

1、活動引入，體會平均分。

2、主動探索，感悟新知。(從面到點)

(1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。

(2)認識1/2：不同的圖形用相同的分數表示。

3、利用學生資源(動手操作)比較分數的大小。

4、在生活中找分數，讓學生體驗分數來源與生活。

1、創設情境，聰聰和明明分6個蘋果，怎么分?

生1：……

2、師：這兩種分法哪種最特別?為什么?(特出“平均分”)板書

3、如果兩個蘋果分給2個人，怎么分?

生：每人一個

4、出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎?怎么分?

5、學生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。(初步理解分數的意義是建立在平均分的基礎上)

1、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。(生動手操作，師巡視了解情況)

2、反饋：(把學生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個)

師：這些圖形是不是平均分的?為什么?今天我們先來研究能平均分。

師：為什么認為這些是平均分的?(每一份分得一樣多，就是平均分)

3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣?(1)(平均分的份數不同)

(2)把()平均分成()……

4、(根據第3問靈活提問，全部或有選擇的)讓學生說說圖的意思。(如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份)

6、師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢?

生：平均分的份數不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份

7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8……我們都叫它為分數(板書：分數)

8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。

空白部分還有幾個1/4?

8、練習：(判斷題)

2、師：空白部分用哪個數來表示呢?為什么?

3、(再次強調意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?

選擇一個分數說一說意義

(1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大)

板書：1/21/32

2、猜想：1/2、1/8和1/32的大小

板書：1/21/81/32

3、自由選擇兩個分數比一比大小，你發現了什么?(分的份數越多，其中的一份就越小)

4、說一個更小的分數。

a、用什么分數表示想到幾分之一?

b、拓展練習

三年級數學說課稿視頻篇七

1、地位作用《兩位數乘兩位數的筆算》是九年制義務教育六年制小學數學第六冊第二單元第二小節第一課時的內容，它是學生學習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數乘法的基礎上進行教學的，主要是為了讓學生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，為學習多位數乘多位數的算理打基礎，也為本冊中第三、五兩個單元除數是兩位數的除法和混合運算的學習作準備。因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。

（1）知識目標：學生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確的進行計算。

（3）情感目標：通過探究合作的學習，激發學生認真計算的熱情及善于探索、思考的學習品質。

3、重點、難點：重點：乘數是兩位數筆算乘法的計算方法。難點：乘數是兩位數筆算乘法的算理。

4、教、學具準備cai課件、每位學生一份作業紙。

這節課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數乘兩位數是一種需要。因為課標上指出：小學中年級的學生開始對“有用”的數學更感興趣。因此學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排更應當關注數學在學生的學習和生活中的應用應該是現實的、具體的問題解決，使他們感受到數學就在自己的身邊，而且學數學是有用的、必要的，從而愿意并且想學數學。

由復習舊知識自然地過渡到本節課的新知識，為講授法則和算理做好了知識上和心理上準備。

第二，教學過程利用鮮明的、學生感性的（動物、過山車等）課件，具有動態生存性。

板書是一種重要的教學手段，也是課堂教學中不可缺少的重要的組合部分。根據本課的教學重點，我的板書設計如下：兩位數乘以兩位數的筆算535315953×3×10＋530×13159530689159……53×3的積53……53×10的積（個位上零不寫）689板書是在教師的引導下以半獨立的形式逐步完成的，它打破了板書由教師一手包辦，全盤授予的局面，這樣不僅美觀、簡潔，使學生體驗到數學的簡潔美、邏輯美，而且調動了學生的積極性，發展了思維能力。