在寫報告范文時，要注重語言的準(zhǔn)確性和精練性，以確保有效地傳達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。接下來，我們一起來看一看以下精選的報告范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和借鑒。
數(shù)學(xué)課例報告（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一
（1）教師缺乏在操作過程中對操作難度的調(diào)控的技巧，調(diào)控能力有待加強(qiáng)。
（2）教師忽視了在操作過程中操作時間的調(diào)控。課堂上操作時間過長而導(dǎo)致操作混亂，操作時間過短而流于形式的不良傾向。
（3）教師不能全面有效的調(diào)控操作過程，致使學(xué)生操作沒有方向，思維沒有目標(biāo)，不能準(zhǔn)確全面地認(rèn)識和掌握新知。
（4）學(xué)生對操作的流程、方法生疏，操作水平和能力參差不齊，造成在操作上的主次不分、目標(biāo)不明、興趣轉(zhuǎn)移、手腦不能并用等現(xiàn)象。
因此，我校數(shù)學(xué)教研組針對以上問題確定以“在操作中體驗(yàn)知識的生成”為小專題的研究，以《平行四邊形的面積》為課例開展了同課異構(gòu)小專題研究活動。
數(shù)學(xué)課例報告（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二
1、聽課教師使用執(zhí)教教師反思后的教學(xué)設(shè)計進(jìn)上課。
2、組織聽課教師圍繞在操作中體驗(yàn)知識的生成這一展開辯論，形成策略。
3、由執(zhí)教教師認(rèn)真反思小專題研究的問題是否解決，通過課例研究把形成的策略進(jìn)行概括、總結(jié)、提煉。
4、教師總結(jié)提升。課例研究結(jié)束后，由承擔(dān)教師寫出課例研究報告。如果不及時的總結(jié)，這種收獲可能會隨著時間的流逝而淡化。相反及時總結(jié)，或是一篇反思，或是一篇論文，或是一篇研究報告，用文字的形式把自己的收獲記錄下來，就會成為自己今后成長的一面鏡子，提高教學(xué)的實(shí)效性，讓數(shù)學(xué)活動因操作而精彩。
5、主持人小結(jié)，明確專題研究成果。
數(shù)學(xué)課例報告（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三
1、通過專家引領(lǐng)、全員參與、同伴互助、實(shí)踐反思的校本研修方式，達(dá)到提升理論、指導(dǎo)實(shí)踐、促進(jìn)反思的目的。
2、通過“教師獨(dú)立備課——一課三研、同課異構(gòu)——說課辯課、案例研討——再設(shè)計再觀摩——總結(jié)反思提升”為徑，走以研促教、科研興校之路。
3、變封閉的校本教研為多元開放的新格局使校本教研專題化、系統(tǒng)化提高教研活動的。實(shí)效性。
4、以實(shí)地教研為基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)教研為平臺，讓全體教師積極在網(wǎng)校、博客之中發(fā)表評論、跟帖。
數(shù)學(xué)課例報告（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四
自上海學(xué)習(xí)歸來之后，我們便效仿上海青浦區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了主題式課例研修的教研活動。與以往的教研活動有所不同，主題式課例研修每一次都聚焦于一個具體的主題，采用實(shí)踐--反思--改進(jìn)的三實(shí)踐二反思的校本研修途徑，旨在提高教師某方面教學(xué)的能力。
通過對三次教學(xué)實(shí)踐的回顧與總結(jié)，讓人收獲滿滿，總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)。
之前的教研活動是負(fù)責(zé)講課的教師一人備課，其他教師在課后根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想法提出改進(jìn)意見。這種教研模式的弊端是除了上課教師外，其他教師對教研活動的參與積極性不高，課后的評課也越來越形式化，而且教師的意見是否可行、實(shí)施效果如何并沒有人去檢驗(yàn)。主題式課例研修是所有教師一起參與備課，教師從課堂教學(xué)之初就參與其中，授課教師的每一節(jié)課都是集所有教師的智慧于一體，這樣教學(xué)設(shè)計本身存在問題較少，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的主題式課例研修才具有意義，教師觀察和討論的重點(diǎn)才能從教學(xué)過程的設(shè)計轉(zhuǎn)移到本次研修的主題--教師課堂教學(xué)的問題設(shè)計上來。并且每個組的觀察點(diǎn)不一樣，所有觀察點(diǎn)都需要聽課教師從頭至尾記錄并分析授課教師每一個提問，這就避免了聽課教師出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象，因?yàn)橹挥腥褙炞⒉拍懿宦┑魡栴}。通過我的觀察，所有老師在討論的時候說起自己觀察到的問題都很激動，都滔滔不絕。主題式課例研修讓每一位教師都有任務(wù)、都要發(fā)言，保證了每位教師的參與度，提高了教師參與的積極性，也提高了教研活動的有效性。
學(xué)生在課堂上會通過教師呈現(xiàn)出來的教態(tài)而觀其色。教師的教態(tài)在無形中營造一種課堂氣氛，受這種課堂氣氛的熏陶學(xué)生會形成一定的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師的情緒狀態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于在第一次備課的時候我們將重點(diǎn)放在了這次研究的主題--教師課堂提問的設(shè)計上，而沒有關(guān)注到學(xué)情，設(shè)計的問題對于三年級的學(xué)生來說較難，課堂中學(xué)生幾次沒有明確教師的問題與指令，漸漸聽課興趣大減。李耀老師憑借著自身對課堂教學(xué)的熱情、對學(xué)生的熱情，多次喚起學(xué)生的熱情，雖然第一次實(shí)踐并沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，但課堂氣氛絲毫不減，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣不減。且三次實(shí)踐下來，雖然李耀老師不斷改課、磨課，身心俱疲，但在課堂上呈獻(xiàn)給學(xué)生的永遠(yuǎn)是充滿熱情的一面，這是我需要學(xué)習(xí)的地方。
問題鏈?zhǔn)菐熒行Щ拥幕A(chǔ)與憑借，教師在進(jìn)行問題設(shè)計時，盡量將問題設(shè)計成相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的問題鏈的形式，推動課堂環(huán)節(jié)，尤其是語篇教學(xué)的進(jìn)行。本次上課對教學(xué)文本進(jìn)行了創(chuàng)編，創(chuàng)編成一個哆啦a夢去幾個朋友家里尋找食物的小故事。這時候如果將教師的提問設(shè)計成環(huán)環(huán)相扣的一個“問題鏈”，會很快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，明白故事內(nèi)容，體驗(yàn)主人公的情感，最終達(dá)成課時目標(biāo)。但本次研修在三次實(shí)踐之后也并沒有形成“問題鏈”，說明我們還有待改進(jìn)和提高。
教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計的過程中，根據(jù)課時目標(biāo)及學(xué)生學(xué)情預(yù)設(shè)大部分課堂教學(xué)中的相關(guān)問題，而不是在課堂中即興生成過多的問題。在李老師的教學(xué)過程中就多次存在這種問題：第一次實(shí)踐預(yù)設(shè)的24個問題中只用到了9個，生成了21個問題；第二次實(shí)踐預(yù)設(shè)的22個問題中用到了10個，生成了27個；第三次實(shí)踐預(yù)設(shè)到的30個問題用到了10個，生成了25個。而且生成的基本上都是像“areyouready?”“yesorno?”“areyouclear?”等這類無效的組織性問題，或者是像“whatdoihaveforbreakfast?”“whatdoyoulikeforbreakfast?”這類超出三年級學(xué)生認(rèn)知水平的問題。結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生雖然一直在用“yes!”回答老師重復(fù)的組織性問題，但實(shí)際上他們聽不懂教師指令，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以這些問題大多是無效的。究其原因，我認(rèn)為還是授課教師對教學(xué)環(huán)節(jié)及課堂提問的設(shè)計不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教師授課較為隨性導(dǎo)致的。因此，在日后的教研活動中，教師還需根據(jù)教學(xué)設(shè)計嚴(yán)格設(shè)計預(yù)設(shè)問題，減少無效的生成性問題。
依據(jù)教學(xué)的環(huán)節(jié)和順序，可以將教師的課堂提問劃分為組織性問題、理解性問題和思維性問題。組織性問題與課堂進(jìn)展和課堂管理的指令相關(guān)，主要為保障教學(xué)步驟的自然銜接和實(shí)施。理解性問題是有確定答案的、對知識核對性的提問，學(xué)生只需憑借對課文的理解回答即可。思維性問題要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)語言知識對課文內(nèi)容結(jié)合自己的感受發(fā)表自己的觀點(diǎn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
課堂提問更多的應(yīng)該是指向核心內(nèi)容的，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容和體驗(yàn)情感的，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生推理與分析問題的能力和評價與自我評價的能力。因此我們認(rèn)為，在中低年級段，組織性問題與理解性問題與思維性問題的所占比例，最好是能夠達(dá)到3：6：1或者是3：5：2。組織性問題中的一些指令性問題可以用更容易理解的陳述句或者肢體語言來代替。
通過這次教研活動，我們掌握了主題式課例研修的方法，雖然中間也出現(xiàn)一些問題，但整體上我們教研活動的效率有了很大程度地提高，我們每個人都收獲頗豐。期待下一次的教研活動給我們帶來新的成長！
數(shù)學(xué)課例報告（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五
1、生理學(xué)家認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，讓孩子動手操作，有利于大腦功能系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動。所謂“智慧的鮮花是開放在手指上的。”
2、教育學(xué)家認(rèn)為，讓孩子通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫、量一量、折一折、拼一拼等實(shí)踐活動，能幫助孩子獲得感性認(rèn)識，有利于培養(yǎng)孩子抽象思維能力和空間觀念。
3、心理學(xué)家認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，讓孩子動手操作，符合孩子從形象思維向邏輯思維逐步過渡的發(fā)展過程。著名的兒童心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家皮亞杰曾說過“智慧自動作發(fā)端”，精辟地論述了“心”與“手”、“智慧”與“動作”的密切關(guān)系。
4、《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要通過直觀教學(xué)和實(shí)際操作來培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”
數(shù)學(xué)課例報告（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六
1、現(xiàn)狀分析：
新一輪課程改革以來，我校開展的校本教研活動中動手操作讓師生獲益匪淺，但在反思中也發(fā)現(xiàn)大家的課堂上在學(xué)生動手操作中不同程度存在的突出問題：
（1）在課堂上沒有真正讓學(xué)生動手操作，只是為操作而操作，動手操作不注重實(shí)效，動手操作有時流于形式，課堂效率低下。
（2）指導(dǎo)力度不夠，操作時出現(xiàn)五花八門的擺放現(xiàn)象。
（3）有的動手操作在熱熱鬧鬧中失去它真實(shí)點(diǎn)內(nèi)涵。
（4）大部分學(xué)生喜歡動手操作，但課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時間之間的矛盾更加突出。
2、結(jié)果分析。
（1）教師缺乏在操作過程中對操作難度的調(diào)控的技巧，調(diào)控能力有待加強(qiáng)。
（2）教師忽視了在操作過程中操作時間的調(diào)控。課堂上操作時間過長而導(dǎo)致操作混亂，操作時間過短而流于形式的不良傾向。
（3）教師不能全面有效的調(diào)控操作過程，致使學(xué)生操作沒有方向，思維沒有目標(biāo)，不能準(zhǔn)確全面地認(rèn)識和掌握新知。
（4）學(xué)生對操作的流程、方法生疏，操作水平和能力參差不齊，造成在操作上的主次不分、目標(biāo)不明、興趣轉(zhuǎn)移、手腦不能并用等現(xiàn)象。
因此，我校數(shù)學(xué)教研組針對以上問題確定以“在操作中體驗(yàn)知識的生成”為小專題的研究，以《平行四邊形的面積》為課例開展了同課異構(gòu)小專題研究活動。
數(shù)學(xué)課例報告（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。認(rèn)真聽講、積極思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。朱敏老師執(zhí)教的《萬以上數(shù)的認(rèn)識》一課，很好地體現(xiàn)了課標(biāo)的這些理念。
由于學(xué)生在生活中鮮有接觸大數(shù)的機(jī)會，缺乏對大數(shù)的感性認(rèn)識，所以朱老師為學(xué)生提供了大量的豐富現(xiàn)實(shí)的素材，如出示水立方等圖片，讓學(xué)生知道生活中有許多這樣的大數(shù)，利用一本字典的頁數(shù)、一盒訂書釘?shù)腵個數(shù)、一面報紙的字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、猜一猜、想一想等數(shù)形結(jié)合的方法，推算出“十萬”有多少；讓學(xué)生親自摸一摸一千張紙有多厚，進(jìn)而推想出十萬張紙竟然有三層樓那么高，幫助學(xué)生充分感受了“十萬”有多大；通過親自經(jīng)歷數(shù)一分鐘的辛苦，讓學(xué)生體會到數(shù)一億下的感受。另外，朱老師又借助計數(shù)器強(qiáng)化數(shù)感，在學(xué)生積累了大量的感性認(rèn)識后，引導(dǎo)學(xué)生借助計數(shù)器撥珠、數(shù)數(shù)進(jìn)一步理解了“十個一萬是十萬，十個十萬是一百萬……”，把零亂的知識系統(tǒng)化，抽象化。
蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里有一種強(qiáng)烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生在建立了“十萬、一億”的表象后，就要學(xué)習(xí)數(shù)位、記數(shù)單位、十進(jìn)制記數(shù)法、數(shù)位分級等知識。在這個過程中，數(shù)位、記數(shù)單位、十進(jìn)制記數(shù)法等知識都是數(shù)學(xué)概念，朱老師讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，把數(shù)位順序表填完整，讓學(xué)生通過舉例、交流等方式加深對概念的理解。她還大膽地放手讓學(xué)生小組合作，探索數(shù)位分組等知識。在匯報時，通過討論、交流，同學(xué)之間互相啟發(fā)、互相借鑒，理解“億級、萬級、個級”表示的意義。整個教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的有張有弛，有靜有動，有探索、有交流，水到渠成地幫助學(xué)生建立了有關(guān)數(shù)位的知識體系。
在整個教學(xué)過程中，無論是課件的展示還是學(xué)具的運(yùn)用，都為突破教學(xué)的重難點(diǎn)提供了較好的幫助。縱觀整堂課，教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，有條不紊，教師對課堂的掌控游刃有余；學(xué)生主動參與，興趣濃厚，獲得了積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這是一堂值得學(xué)習(xí)的好課！
數(shù)學(xué)課例報告（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八
新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比如劉偉南老師的《計數(shù)器的應(yīng)用》就創(chuàng)設(shè)一個三次危機(jī)的故事讓我們明白數(shù)學(xué)研究的是變化中不變的規(guī)律，數(shù)學(xué)是不斷被發(fā)現(xiàn)的，并不是板釘釘。因此，在教學(xué)過程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值。
關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)《乘法分配律》時，劉松老師讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)、抽象并理解乘法分配律，引導(dǎo)學(xué)生去找規(guī)律，提高比較、分析、抽象和概括等思維能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索乘法分配律的過程。
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動：
1、重視操作活動。動是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動中，化枯燥的知識趣味化。如錢守旺的《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》創(chuàng)設(shè)了“比一比”、“畫一畫”等多個情境，激發(fā)了學(xué)生提出問題，解決問題的欲望，使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體“1”不同，分?jǐn)?shù)所表示的.部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣，讓學(xué)生在具體的情境中感受、理解數(shù)學(xué)問題。
2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動地學(xué)習(xí)。如張齊華老師的《可能性》一課中，通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較、分析、猜想，使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性，嘗到探索成功的樂趣。活動二是判斷事件發(fā)生的可能性。活動三是一個組數(shù)游戲，這一環(huán)節(jié)，既與課始提出的問提首尾呼應(yīng)，形成一個有機(jī)的整體，又具有一定的思維難度與靈活，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和開放性。讓學(xué)生從游戲中去體驗(yàn)，去感受規(guī)律，從而享有玩中學(xué)的樂趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和發(fā)展，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類似的活動還能有機(jī)會參加。
數(shù)學(xué)課例報告（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九
新一輪課程改革以來，我校開展的校本教研活動中動手操作讓師生獲益匪淺，但在反思中也發(fā)現(xiàn)大家的課堂上在學(xué)生動手操作中不同程度存在的突出問題：
（1）在課堂上沒有真正讓學(xué)生動手操作，只是為操作而操作，動手操作不注重實(shí)效，動手操作有時流于形式，課堂效率低下。
（2）指導(dǎo)力度不夠，操作時出現(xiàn)五花八門的擺放現(xiàn)象。
（3）有的動手操作在熱熱鬧鬧中失去它真實(shí)點(diǎn)內(nèi)涵。
（4）大部分學(xué)生喜歡動手操作，但課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時間之間的矛盾更加突出。
數(shù)學(xué)課例報告（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十
我觀看了遠(yuǎn)程研修中展示的課例——吳正憲老師的《估算》。課堂直接導(dǎo)入主題。“學(xué)習(xí)估算時遇到過什么困惑，困難？有什么問題？”這樣的導(dǎo)入既開門見山，又啟開了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。吳老師把學(xué)生提出的問題一一板書出來，為接下來的教學(xué)埋下了伏筆。一開始就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的`主人，同時也拉近了師生之間的距離。
數(shù)學(xué)來源于生活。吳老師出示的幾個情景都來自于生活：青青購物，曹沖稱象，春游租車，安全過橋。學(xué)生身邊的事，學(xué)生感覺自然，貼近自己，有趣也有用，所以學(xué)生容易接受。
值得贊賞的還有，上課開始學(xué)生提出的問題：“什么是估算？”“估算有什方法？”“什么時候用估算？”“為什么要估算？”“估算有什么用處？”在完成新知識的傳授中不留痕跡的一一做了解答。
估算大象的的體重，是課堂的高潮，也是這節(jié)課最精彩之處。吳老師沒有去干預(yù)、限制學(xué)生的思維，而是讓學(xué)生自由的盡情地發(fā)揮。讓學(xué)生自己歸納方法。于是課堂沸騰了，各種方法一一出現(xiàn)：大估，小估，大小估，中估，四舍五入，調(diào)湊估。創(chuàng)新思維的不斷涌現(xiàn)。吳老師沒有說過多的話，去干預(yù)學(xué)生，而是關(guān)鍵時去引導(dǎo)。對學(xué)生每一種方法給予肯定和引導(dǎo)和鼓勵。讓學(xué)生享受成功的快樂，這種成功比起物質(zhì)獎勵，要長久得多，自然達(dá)到樂學(xué)的目的。
追問是本節(jié)課又一個特色。數(shù)學(xué)的根本之一，是尋根問底，知其然又知其所以然。吳老師用追問的方式，讓學(xué)生說出為什么。請看一個重難點(diǎn)的破解：和一個學(xué)生的對話。
師：“結(jié)果沒出來，但思路已經(jīng)有了，你是怎么想的？”
生：“比較準(zhǔn)確地往大估。”
師：“比較準(zhǔn)確地往大估，這話很有分量！啥叫準(zhǔn)確？你把它看作什么？”
生：“我把它看作整十?dāng)?shù)。”
師：“聽懂了嗎？
生：“聽懂了。”
師：“都是一個一個的整十?dāng)?shù)，我想，在你的心中悄悄的有了標(biāo)準(zhǔn)，，你為什么把328作而看作330，而不看作320呢？”
生：“看成320就變小。”
師：“也就是說，當(dāng)個位上是8，你就往上怎么樣啊？”
生：“往上估，往大估。”
師：“那你把352看作360了，是嗎？把352看作350更好，還是看作360更好一點(diǎn)。”
生：“350。”
師：“你想改過來為什么你變化了？為什么你改成350？”
生：“我用四舍五入法。”
師：“當(dāng)個位上是2”
生：“往下估，往小估”
師：“7呢？”……。
最后總結(jié)1至4往下估，5至9往上估。
這種層層遞進(jìn)式的追問，學(xué)生不但學(xué)到了方法，而且化解了難點(diǎn)。
總之，吳老師的課堂師生融合，學(xué)生在互動中求知，既輕松掌握了知識，又潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)了能力。我受益匪淺，將來在課堂上要建立寬松的課堂氛圍，在老師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生去思考，去解決問題。同時，作為一名數(shù)學(xué)教師，不光從書本上獲取數(shù)學(xué)知識，還要從生活中挖掘數(shù)學(xué)素材，把生活中的數(shù)學(xué)情境，應(yīng)用于課堂。
數(shù)學(xué)課例報告（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一
針對以上問題開學(xué)初，教務(wù)處召開數(shù)學(xué)教研組會議，會議上討論并決定了本學(xué)期開展以動手操作為核心的課例教研活動，分工明確，初步研究開展此項(xiàng)活動的實(shí)施方案，關(guān)注新理念的課例設(shè)計。安排同課異構(gòu)教學(xué)的執(zhí)教教師和教學(xué)內(nèi)容，確定研討中共同關(guān)注的焦點(diǎn)在操作中體驗(yàn)知識的生成因此，數(shù)學(xué)教研組計劃實(shí)施課例研究，以“在操作中體驗(yàn)知識的生成”為中心，圍繞“問題——設(shè)計——行動——反思——總結(jié)——行為”的循環(huán)往復(fù)的螺旋式上升方式來進(jìn)行開展校本教研。具體分工如下：
教研活動主持部門：教務(wù)處。
教研活動主要成員：教導(dǎo)處、各年級數(shù)學(xué)教研組組長、數(shù)學(xué)教師。
課例執(zhí)教教師：焦如琴、裴小雨。
數(shù)學(xué)課例報告（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是九年義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的一種新的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，它反映了數(shù)學(xué)課程改革的要求，也提供了一種學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的課程渠道;它讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)規(guī)律應(yīng)用到解決生活的實(shí)際問題中，站在解決問題的角度學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，并使其視野更加開闊，有力地培養(yǎng)了他們分析能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力、解決問題的能力等。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，為了讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，我們提出了“讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活”的校本研究課題。主要研究內(nèi)容為教材中的“實(shí)踐活動”怎么上;研究如何設(shè)計數(shù)學(xué)活動才能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣;研究怎樣改革教材資源，讓課本知識更加貼近學(xué)生生活。力爭通過課題的研究達(dá)到如下預(yù)期的兩個目標(biāo)：
1、讓孩子真真切切地感受生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會解決生活中的數(shù)學(xué)問題。體會到“生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)。”
2、使教師建立起新的教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)的以教課本為主的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地選擇“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、貼近兒童生活的”素材，作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作為課題的參與者，課堂的實(shí)踐者，我在不斷的學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著、探索著，現(xiàn)以《裝修我們的教室》為例展示研究成果。一、教學(xué)設(shè)計：
(一)設(shè)計理念：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體和正方體表面積的計算之后呈現(xiàn)的，是學(xué)生對長方體和正方體表面積計算的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生以本班教室的墻壁和屋頂為裝修對象，根據(jù)長方體表面積的計算公式算出教室這個長方體某幾個面的面積，制定出合理的裝修方案。對于五年級的學(xué)生來說，他們已具備一定的審美觀、價值觀和小組合作解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)理論――實(shí)踐的過程，也是學(xué)生獲得親身的體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的過程。
(二)活動目的：
1、通過實(shí)際測量，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
2、通過數(shù)據(jù)的搜集和整理，提高學(xué)生的計算能力和計算的速度。
3、用數(shù)學(xué)的思想方法分析、解決實(shí)際問題的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識。
(三)活動準(zhǔn)備：
1、學(xué)生上網(wǎng)調(diào)查或請教家長及親友，了解所需裝飾材料的價格和性能，以及相關(guān)的裝飾知識。
2、每組準(zhǔn)備好米尺、計算器及數(shù)據(jù)整理表一張。
(四)活動步驟：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：
生：我很榮幸擔(dān)任此次裝修的設(shè)計師，我首先要做的事是測量教室的長、寬、高，算出黑板、門、窗、地面的面積。
生：我要設(shè)計出合理的裝修方案，做到既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用。
生：……。
2、測量：
師：請同學(xué)們以小組為單位商量分工情況。然后再進(jìn)行測量，完成統(tǒng)計表。(附表如下)。
單位：(米)。
3、設(shè)計裝修方案，做出裝修預(yù)算。根據(jù)課前調(diào)查，小組合作設(shè)計裝修方案。
4、介紹各組裝修方案及預(yù)算。
元，加上粉刷的部分大約需800元。5、評選最佳方案：
6、小結(jié)：
師：同學(xué)們，通過這次活動方案，你們有哪些收獲?
學(xué)生回答后老師總結(jié)：
這次裝修教室活動，每個同學(xué)都積極動腦、動手，為本組獻(xiàn)計獻(xiàn)策，而且通過大家的合作，每個組都制定出了比較合理的裝修方案，利用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決了實(shí)際問題。我想：只要大家在平時認(rèn)真觀察、勤于思考，就能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決很多的實(shí)際問題，我們也會變得越來越聰明。
二、教學(xué)反思：
1、本節(jié)課較好的為學(xué)生提供了一個實(shí)踐、合作、展示的空間，讓學(xué)生對學(xué)到的長方體表面積的計算進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、本節(jié)課充分讓學(xué)生進(jìn)行了合作、交流。在合作的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)別人的方法和想法，表達(dá)自己對問題的看法，可以更多的滿足認(rèn)可與欣賞的需要，可以解決有難度的問題，在合作中增長了知識，增加了情感，例如學(xué)生合作進(jìn)行測量，制定裝修方案等，學(xué)生了解了許多裝修知識，對裝飾材料的價格與性能進(jìn)行了了解，增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力以及縱觀全局的思維方式。
3、從本節(jié)課中我也發(fā)現(xiàn)孩子們的潛能是巨大的，關(guān)鍵看教師怎樣去挖掘，怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮其聰明才智的舞臺。今后在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要敢于放手，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似的實(shí)踐活動，使學(xué)生能對課本知識活學(xué)活用。
數(shù)學(xué)課例報告（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三
本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。
《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般的語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。
1、激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。學(xué)生對于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生漫談自己過年的故事、體會，引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。
2、在充分調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真研讀文章，細(xì)細(xì)品味文章關(guān)鍵詞語和句子，運(yùn)用所掌握的批注方法進(jìn)行閱讀批注，然后組織學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)，感悟文中的風(fēng)俗美、人情美。
1.深情地朗讀課文，體會作者思鄉(xiāng)的情感。
2.品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語，體會其作用，加深對文章的理解。
3.感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。
1、理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)文章主題的作用。
3、體會琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。
一﹑。
還記得過新年的情景嗎？（大家七嘴八舌地講怎樣過年的）俗話說：一方水土養(yǎng)一方人，不同的地方過年的風(fēng)俗也有不同。不看不知道，世界真奇妙。今天，我們就跟隨作家琦君去她的家鄉(xiāng)浙江溫州，看一看那里的人們是怎樣過年的。（板書課題）。
1、有感情地朗讀課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思鄉(xiāng)之情，劃出你認(rèn)為能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的句子。
2、想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？
學(xué)生討論、交流：
教師指導(dǎo)：
（作者不僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美，寫自己對家鄉(xiāng)的懷念，對母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。）。
教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文章通過細(xì)節(jié)描寫將文章寫得情趣盎然。從而將品味細(xì)節(jié)描寫的妙用定為本次閱讀的專題。
教師參與其中，尤其是關(guān)注學(xué)習(xí)自覺性較差的同學(xué)，督促其自覺閱讀、思考及評點(diǎn)，對其迸發(fā)的思想火花及時地予以鼓勵表揚(yáng)，增強(qiáng)其閱讀的信心。對于程度較好的同學(xué)，引導(dǎo)其在深入文本上更進(jìn)一步。
（現(xiàn)將交流片段摘錄如下）。
同學(xué)1：
我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。(我到各家喝春酒，吃得肚子鼓鼓的，和蜜蜂到處采花釀蜜，腹部也鼓鼓的非常相似，這個比喻非常生動貼切。文中的我是一個天真可愛的小女孩。)（學(xué)生鼓掌）。
同學(xué)2：母親給我在小酒杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！（這段話寫出了作者對八寶酒的喜愛。“一點(diǎn)點(diǎn)”，指對母親的小氣感到不滿足，“走來走去”，說明我舍不得喝。“跌了一跤，杯子捏在手里”，這說明作者對八寶酒的喜愛，摔倒了都舍不得丟掉酒杯。小花貓?zhí)蛑乙陆笊系木凭秃艉舻厮耍f明小花貓喜歡八寶酒，足以證明八寶酒的香甜。這也讓我想起小時候有人到我們那里來照相，媽媽就叫我趕快去照，當(dāng)時，我手里拿著一個烤紅薯，聽到媽媽的呼喚后，我就把烤紅薯放在褲兜里，歡喜地跑出去。結(jié)果在跨門檻時摔了一跌，人一下子就撲了出去，烤紅薯壓扁了，褲子也弄臟了。結(jié)果照了個哭笑不得的相。）（生大笑）。
同學(xué)3：
母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。（這真是一個善良大方，助人為樂的好母親。）。
同學(xué)4：
花匠阿標(biāo)叔叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在客廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。（作者的家鄉(xiāng)有著善良純樸的鄉(xiāng)親，有著美好的人情，真是讓人向往。）。
同學(xué)5：
她總是笑瞇瞇地說：大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的。但她還是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人。可見她做什么事，都有個尺度在心中的。（母親善良大度而又有分寸。）。
同學(xué)6：
春酒以外，我家還有一項(xiàng)特別節(jié)目，那就是喝會酒。凡是村子里有人急需錢用，要起個會，湊齊十二個人，正月里，會首總要請那十一個人喝春酒表示酬謝。
（這里作者寫有人急需錢用，就要起個會，湊齊十二個人。為什么要起會，起了會又怎么辦，我覺得作者這里沒交代清楚。）。
（同學(xué)們展開熱烈討論。）。
同學(xué)7：
一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?（對家鄉(xiāng)的思念和無法回到家鄉(xiāng)的痛惜之情一覽無余。我想起了李白《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。王維《九月九日憶山東兄弟》中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的“海上生明月，天涯共此時“也寫出了思鄉(xiāng)之情。）。
(同學(xué)鼓掌)。
琦君說過：“人和花草樹木一樣，都有自己的根。”是啊！故鄉(xiāng)是一個人的根，有誰能夠忘記生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)呢？，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人，無論與故鄉(xiāng)的距離有多遠(yuǎn)，總不會忘記故鄉(xiāng)的山水、故鄉(xiāng)的親人、故鄉(xiāng)的一切。每年春節(jié)前夕，離家的人盡管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報，最難忍受思鄉(xiāng)情。這是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感基礎(chǔ)。事實(shí)上，正是這種特有的情感基礎(chǔ)，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。
1.整理生字詞.
2.積累“思鄉(xiāng)”的詩句。
在這堂課中,同學(xué)們都能積極主動的投入閱讀,并能在閱讀中隨手寫下自己閱讀的感悟,有對文章遣詞造句的評價,有對文章內(nèi)容的質(zhì)疑,有自己的真實(shí)的感想,有由文章產(chǎn)生的聯(lián)想……在這個過程中，學(xué)生得到的不僅是知識的增加，能力的提高，更為重要的是，他們在批注式閱讀中找到了讀書的樂趣，得到了健全的心智，形成了獨(dú)立的思想，擁有了自主的精神。這種閱讀方式極大的改變了原來老師條分縷析,學(xué)生埋頭死讀的死板的教學(xué)模式,讓學(xué)生成為閱讀課的主人.
在交流過程中,學(xué)生充分地發(fā)言，各抒己見，使每一個學(xué)生都有暢所欲言的機(jī)會，都能表達(dá)自己讀書的收獲。學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽別人的見解，汲取他人的觀點(diǎn)，然后給自己的批注作適當(dāng)?shù)男薷难a(bǔ)充，以達(dá)到批注的內(nèi)容更加完善，具體。
不足之處是作為讀者、教者，也作為學(xué)生批注交流的欣賞者與鼓勵者的教師參與度不夠。作為讀者，教師與學(xué)生一起感悟，一起探討，發(fā)表己見；作為教者，時時指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)、方法策略、理解的深度廣度等方面給予指導(dǎo)；作為欣賞者與鼓勵者，教師要蹲下來看孩子，要尊重學(xué)生的閱讀感受、獨(dú)立思考、批判思維和創(chuàng)造性等個性風(fēng)采。還要有選擇地對學(xué)生的發(fā)言自然、靈活地作補(bǔ)充，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生匯報的情況，作出精而簡的疏導(dǎo)與點(diǎn)評，使學(xué)生鞏固和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)成功的喜悅。在以上方面自感做得不足，我相信在不斷的總結(jié)中，我會做得更好。
數(shù)學(xué)課例報告（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四
我參加了國家組織的遠(yuǎn)程“國家計劃”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我明白了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要和快捷。在國培學(xué)習(xí)中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識，明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。通過本次學(xué)習(xí)，使我的執(zhí)教觀念有了變化，對新課程改革也有了更深刻的認(rèn)識與理解。
一、通過培訓(xùn)，提高了自己的思想認(rèn)識。
以前沒有更好地了解現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀和情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏網(wǎng)絡(luò)上的全面的了解。通過此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我要以更寬闊的視野去看待我從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。
二、通過培訓(xùn)，我的收獲如下：
（一）學(xué)習(xí)理論知識，對我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。
我自參加工作以來，是初次參與這樣的大型培訓(xùn)，對知識結(jié)構(gòu)的更新也是需要亟待解決，對于那些先進(jìn)的教育教學(xué)理念的認(rèn)識把握也只是停留在自己的模糊層面上，因此在教學(xué)中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的不足。而國家的遠(yuǎn)程培訓(xùn)無形之中解決了我的這種后顧之憂。在課時安排上，每個專題都設(shè)置了一定學(xué)時的理論研討，為學(xué)員的理論學(xué)習(xí)提供了發(fā)展的可能。盡管不能親自面對面地感受專家的理論研討，但還是通過視頻領(lǐng)略了各位專家學(xué)者來自學(xué)術(shù)前沿、理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論闡述，這對我不僅是一種提高，更是使我在教學(xué)中遇到的問題有了理論上的保證，對提高我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。
（二）學(xué)習(xí)經(jīng)典的課例，開闊了我的視野。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，是指導(dǎo)我的良師益友。通過學(xué)習(xí)，讓我從作課教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)，以及駕御課堂的能力，可以說重新讓我堅(jiān)定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢，針對學(xué)生的個體差異，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)與幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的能力。通過觀看培訓(xùn)的課例，，它從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學(xué)的認(rèn)識與把握，極大地開闊了我的視野。
（三）專家在線解答，剔除我心中困惑。
這次培訓(xùn)，有專家答疑環(huán)節(jié)，對困擾教師教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解答，通過與專家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學(xué)目標(biāo)。對現(xiàn)實(shí)存在的問題有了自己解決的心理準(zhǔn)備。盡管面對的困難很多，作教師的我還是要主動積極地進(jìn)行教學(xué)、探索適合本學(xué)校的教學(xué)方法，積極進(jìn)行嘗試，以此來更好地適應(yīng)教學(xué)，讓學(xué)生得到有效的提高。
（四）加強(qiáng)校本研發(fā)，促動教育教學(xué)有效開展。
在學(xué)習(xí)中，我明白了要結(jié)合本地區(qū)教學(xué)，積極進(jìn)行校本研發(fā)，以此來更好地適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中，教師要積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，努力找尋適合自己教學(xué)專長的內(nèi)容，傳授給我們的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能從教學(xué)中感受民族文化的精髓，使其得到更好的傳承。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能更加富有地域特色。
（五）在學(xué)習(xí)中提升自己的教學(xué)思維與技能。
這次學(xué)習(xí)，極大地豐富了我的視野，無論是理論上的，還是教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，都得到了有效的提升。尤其是從思想上更加明確了立足課堂教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的素質(zhì)，只有堅(jiān)持不懈努力，才能在教學(xué)中實(shí)踐中提煉出更多、更好的適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。即使我們的條件是有限的，但這并不能成為教師放棄教學(xué)而無所作為的借口，相反，作為農(nóng)村教師更應(yīng)該努力克服重重困難，扎根沃土，立足于自己的課堂教學(xué)，主動積極地進(jìn)行自我改革與提升，使自己更好地適應(yīng)課程改革，在教學(xué)中發(fā)揮自己的專長，讓更多的學(xué)生從中獲得健康。
三、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)會了交流。
“和諧進(jìn)取”，新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動，師師互動”。而平時，我們在工作和學(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過這次國培，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。平時由于工作忙，很少潛下心來學(xué)習(xí)，通過這次培訓(xùn)提高，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習(xí)的重要性。
總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我專業(yè)成長有著極其重要意義的培訓(xùn)。在今后的教學(xué)工作中會給我極大的推動作用，正如一位老師所說的：“這次培訓(xùn)像梳子，幫我反思，梳理過去的教學(xué)理念；像春風(fēng)，給我送來春的氣息；像舞臺，給我展示自我，收獲自信的機(jī)會；像燈塔，照亮我努力的方向。認(rèn)真領(lǐng)會到讓自己學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
數(shù)學(xué)課例報告（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五
我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè),應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以下三個方面價值：
1、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生只有對數(shù)學(xué)課堂感興趣，才能參與到數(shù)學(xué)課堂中來，才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識作好充分的準(zhǔn)備。因此，作為一般形式的數(shù)學(xué)課，都是從一個數(shù)學(xué)情境著手來展開教學(xué)的，如果在課的開始階段能一下子將學(xué)生的注意力吸引住，使他們進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中來，無疑這樣的情境創(chuàng)設(shè)是有價值的。
2、能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)。
我們每節(jié)數(shù)學(xué)課，都有一個具體的教學(xué)內(nèi)容，必須完成具體的教學(xué)目標(biāo)，所以我們的教學(xué)情境必須為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外。
3、能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)。
作為數(shù)學(xué)課本身，他承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的任務(wù)，所以一個有價值的數(shù)學(xué)情境，他應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)，著眼于數(shù)學(xué)新舊知識之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最近發(fā)展區(qū)。
當(dāng)前學(xué)生的知識面廣，理解能力強(qiáng)，三年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特征，而且學(xué)生迫切希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的小主人，樂于通過圖形觀察、動手操作、小組合作等有趣的活動來解決問題，敢于發(fā)表自己的見解，所以要建立周長的概念，就要創(chuàng)設(shè)有效而有趣的活動使其有所體驗(yàn)，所以我又精心修改教學(xué)設(shè)計，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計這節(jié)課教學(xué)的：
（1）創(chuàng)造性地使用教材。教材的編排是先讓學(xué)生們小組合作制作小布藝的花邊，但是我考慮到三年級學(xué)生縫、剪花邊用的時間可能會太長，影響教學(xué)進(jìn)度，所以我沖破了教材的束縛，創(chuàng)設(shè)了描樹葉引入概念的情境，一方面此活動直觀、簡便，利于學(xué)生操作，另一方面在課件音樂的熏陶下也可以給學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過一些常見圖形和物體內(nèi)化周長的概念，此環(huán)節(jié)我首先出示課件設(shè)計讓學(xué)生說一說一些平面圖形的周長，再引導(dǎo)學(xué)生找一找，摸一摸教室內(nèi)一些物體表面的周長，層層遞進(jìn)的活動使學(xué)生體驗(yàn)周長在我們的生活中無處不在。
（3）發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。在測量周長的活動中，如果單憑學(xué)生個人逐一地去測量每一個圖形，那所需的時間無疑是漫長的，所以我采取小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣還能靠集體的智慧想出測量周長的簡便途徑，激活學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（4）務(wù)實(shí)的學(xué)生基本功。在自主探究周長含義與合作學(xué)習(xí)測量方法的基礎(chǔ)之上，利用紅紅的新居讓學(xué)生獨(dú)立完成平面圖形周長計算的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。
（5）設(shè)計開放性的問題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，敢于實(shí)踐的精神。
教案：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
生：能。（躍躍欲試地說）。
師：好，請你們拿出一張紙和一片最喜歡的樹葉，用彩筆描出它的輪廓來。開始吧!（學(xué)生們紛紛認(rèn)真地畫了起來）。
師：同學(xué)們都畫好了嗎誰愿意來給大家演示一下是怎么描的?
師：請用筆指著，說清楚是從哪里開始的，又到哪里結(jié)束。
（一名學(xué)生拿著他樹葉和筆上前演示）。
師：描的對嗎?（全體學(xué)生肯定）你表達(dá)得非常清楚，請回。
師：你們是從哪里開始描，又到哪里結(jié)束的?
(再找?guī)酌麡淙~形狀不同的學(xué)生來說一說)。
師：看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，請看(課件動態(tài)演示)。師：圍成一個圖形的所有邊線的長度，我們把它叫做周長。(板書課題：周長)。
《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。在這一理念的指導(dǎo)下，我盡量以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知基礎(chǔ)為切入口。組織學(xué)生欣賞落葉圖和描數(shù)葉。創(chuàng)設(shè)了感知動境。
二、結(jié)合實(shí)際，理解內(nèi)化。
師：老師這有一些平面圖形，看看誰有一雙機(jī)靈的眼睛能夠找到他們的周長。（課件演示，指名讓學(xué)生上前用教棒指出圖形的周長，適時給予表揚(yáng)和鼓勵）。
師：看來咱班聰明的孩子還真不少，不知道你們發(fā)現(xiàn)沒有，在我們的身邊有很多物體的表面都有周長，就等待著細(xì)心的孩子去發(fā)現(xiàn)，你們想一想，再看一看，你能找到哪些例子呢？（學(xué)生們有的思考，有的環(huán)視教室，紛紛舉手發(fā)言：課桌面的周長、課本封面的周長、黑板面的周長??指導(dǎo)學(xué)生盡可能地邊摸邊說）。
師：看，老師這也有一些物體，誰能指出他們表面的周長？
（指名讓學(xué)生上前分別指出鐘表、光盤、硬幣、人民幣的周長）。
通過列舉生活中有關(guān)周長的事物，讓學(xué)生充分感知周長的含義，體會周長與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)設(shè)生活情境。
三、動手實(shí)踐，合作交流。
學(xué)生們分成10組，按要求先估算，邊測量邊填表。教師參與各組內(nèi)指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡便方法測量周長。
師：請測量好的小組坐好，老師要找表現(xiàn)最好的同學(xué)來發(fā)言。
（學(xué)生在老師的鼓勵下紛紛坐好）。
師：通過測量和探索這么多圖形的周長，你們發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法？和大家交流交流。生1：我發(fā)現(xiàn)正方形的周長，測量時不用測出它所有邊的長度，只要測出一條的長度再乘4就行了。
師：恩，你的方法很簡便。還有哪些圖形只要測量出一邊的長度就行？
生2：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，再乘10可以了。生3：等腰三角形，只要量出一邊再乘3就可以了。
師：你們說的真好，這說明你們在學(xué)習(xí)中是一個善于觀察的好孩子，繼續(xù)努力！請大家接著說說你發(fā)現(xiàn)的好方法。
生4：我發(fā)現(xiàn)長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊。
就行了，因?yàn)殚L方形的對邊是相等的。
師：這位同學(xué)能夠運(yùn)用我們以前學(xué)過的長方形對邊相等的知識進(jìn)行周長的測量和計算。生5：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用細(xì)繩繞它一圈兒，然后再用直尺量出細(xì)繩的長度就是它的周長。
生6：我有一個好辦法，可以把它對折，這樣只繞出它半圓的長度，然后乘2就行了。或者把它再對折，量出其中的一部分，再乘4就行了。
師：你真是一個聰明的孩子。
生7：我是用直尺量出它的周長的，我先在圓上做個記號，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長了。
師：你的做法真是與眾不同啊。
師：那么如何測量一片葉子的周長呢？
生8：我是用細(xì)繩仔細(xì)地繞樹葉圈，再量細(xì)繩的長度得到的。
師：因?yàn)闃淙~是不規(guī)則圖形，所以我們沒法用直尺去量它，只能用這個辦法了。
師：看來大家真是集思廣益，想出用直尺量、細(xì)繩繞和滾動法這么多的好辦法來測量周長。你們知道么，周長在我們的生活中還有很大的用處呢！例如老師想做一頂帽子，就要用軟尺測一測我的頭圍。想做一條褲子，就要測一測腰圍。你們想不想知道自己的頭圍和腰圍是多少呢？就和你的同桌一起互相量一量吧！
同桌之間互相量頭圍和腰圍。
師：老師看到好多同學(xué)都為自己的測量結(jié)果而高興，誰來說說自己的頭圍和腰圍是多少?生9：我的頭圍是28厘米，腰圍是61厘米。
師：測量時有沒有需要注意的問題？
生10：測腰圍時，我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進(jìn)去了，不準(zhǔn)確，應(yīng)該貼著肚皮量。師：剛才在小組活動中，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識。真不簡單！這與你們的團(tuán)結(jié)合作是分不開的，祝賀你們！
自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，只有給學(xué)生足夠自主的空間，足夠探究活動的時間，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中我圍繞學(xué)生對“周長”的認(rèn)識和理解，鼓勵學(xué)生大膽去表達(dá)、去交流，在大量“探索周長測量方法”的開放性操作活動中體驗(yàn)、內(nèi)化周長的實(shí)際含義。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐動境。
四、鞏固練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)生獨(dú)立計算。
師：誰來說一說你的結(jié)果？
生11：這個平面圖形的周長是，我是把這幾條邊的長度都加起來算出來的。
師：你算得很準(zhǔn)確，我代表紅紅一家向你說聲謝謝！
數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生對物體進(jìn)行實(shí)際測量，對紅紅的新居進(jìn)行計算，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容是具有現(xiàn)實(shí)意義的。創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。
五、問題討論，拓展延伸。
生12：圖形a的周長長。
生13：圖形b的周長長。
生14：圖形a和圖形b的周長一樣長。
師：看來大家的答案有3種，哪一種是正確的呢？我需要你們給我一個有利的證據(jù)，咱們分組合作，可以動腦分析，也可以利用手中的工具量一量，結(jié)果自然會見分曉。開始吧！（學(xué)生分組合作，教師巡視指導(dǎo)）。
師：這回你們找到正確答案了嗎？
生15：我們組把圖形a和圖形b剪下來量了量，發(fā)現(xiàn)它們的周長一般長。
師：怎樣量的？能演示一下嗎？
生16：我們用直尺分別去量兩個圖形的長和寬，再用細(xì)繩分別量它們不規(guī)則的邊線，把它們倆所有的邊線加起來發(fā)現(xiàn)一般長。
師：還有沒有其他的方法？
生17：我是思考出來的，我利用長方形對邊相等的特點(diǎn)知道圖形a和圖形b的寬和長一樣長，再想他們里面都用的是同一條線段，所以他們的周長一樣長。
師：你真是一個善于觀察、愛動腦筋的孩子，希望其他同學(xué)也能向他多多學(xué)習(xí)。
拓展問題環(huán)節(jié)學(xué)生通過剪圖形比較周長的活動，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)積極動腦，善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和愿望。創(chuàng)設(shè)了問題動境。
六、總結(jié)交流，暢談收獲。
生18：我知道了圍成一個圖形的邊線的長度叫周長。
生19：我學(xué)會了如何測量周長。
生20：我知道了測量的一些簡便方法。
師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，希望在今后的學(xué)習(xí)中大家能夠再接再勵！（宣布下課）通過前一次的修改和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，這節(jié)課我上的很成功，得到了全鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)、教師的一致好評。通過本次活動，我對“創(chuàng)情境，設(shè)動境，體現(xiàn)學(xué)生主體性”這一理念有了更加深刻的理解和掌握：
一、創(chuàng)設(shè)情境要關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
《新標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。“說一說你是怎么描的？”“你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法？”課堂上，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生開展自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動，讓學(xué)生積極、主動地去操作、去觀察、去交流、去實(shí)踐、去創(chuàng)新，讓學(xué)生在”描”中感知,在“找”中理解，在“做”中內(nèi)化，在“算”中鞏固，在“比”中升華，從而真正在經(jīng)歷求知過程的同時，讓學(xué)生體會周長的含義，使學(xué)生在具體的活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)會從多種角度去尋求解決問題的策略，更重要的是獲得了豐富的情感體驗(yàn)，建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
二、創(chuàng)設(shè)動境要關(guān)注學(xué)習(xí)過程的開放。
新課程背景下的課堂教學(xué)要求教學(xué)時空的開放、思維方式的開放、評價形式的開放等等。這些開放交織在一起，使教學(xué)過程呈現(xiàn)多維開放的格局，教學(xué)也由此從封閉、單一、機(jī)械走向了開放、多維、靈活。本節(jié)課我設(shè)計了一個開放性的測量活動，其中有規(guī)則圖形周長的測量，如長方形、正方形、圓形的周長等；有不規(guī)則圖形周長的測量，如樹葉的周長等；還有頭圍、腰圍等的測量活動，使每個測量活動對學(xué)生來說都是一個需要動腦的全新的探索活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個較大的探索空間。學(xué)生在合作探究測量周長的簡便方法時，教師鼓勵學(xué)生歸類，例如“除了正方形，還有哪些圖形只要量出一條邊的長度就行了”學(xué)生想到了五角星和等邊三角形，這都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的開放性。
三、體現(xiàn)學(xué)生主體性要關(guān)注以人為本的理念。
《新課標(biāo)》提出：學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重“三維目標(biāo)”的有機(jī)整合，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。只有它們和諧統(tǒng)一，才會讓每個學(xué)生全面和諧健康地發(fā)展。本節(jié)課我不失時機(jī)的給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，真正的關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，使學(xué)生在增長知識的同時也促進(jìn)了人格的健全與發(fā)展。
數(shù)學(xué)課例報告（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識目標(biāo)。
1、了解作者及文體特征。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)思路。
3、把握課文所論述的主旨。
4、理解文中語句的深刻含義。
二、能力目標(biāo)。
1、學(xué)會議/論文的并列式結(jié)構(gòu)的使用。
2、學(xué)會寫富有針對性的批判文章。
三、德育目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者敢于直面現(xiàn)實(shí),痛斥國民奴性,改進(jìn)世界,以天下為己任的高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的使命感。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、把握文章所論述的主旨。
2、學(xué)習(xí)本文并列式的論證結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解文中語句的深刻含義。
教具準(zhǔn)備。
1、投影儀。
2、多媒體教學(xué)設(shè)備。
課時安排。
1課時。
教學(xué)方法。
1、講述法：在教學(xué)過程中，對雜文的文體、作者、并列式的論證結(jié)構(gòu)、文中語句的深刻含義等重點(diǎn)、難點(diǎn)問題通過重點(diǎn)分析、講述，使學(xué)生在課堂上易于理解和接受。
2、誦讀法：在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解文章所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
3、啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)課堂思維、情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決、分析問題的能力。
4、討論法：在教學(xué)過程中，對一些思考性的問題，應(yīng)讓學(xué)生通過分析、討論，然后進(jìn)行.總結(jié)。
課堂教學(xué)設(shè)計。
一、導(dǎo)入新課。
師生共同觀看影片《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》（片斷）。
借助影片創(chuàng)設(shè)情境。
（學(xué)生交流）。
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數(shù)學(xué)課例報告（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七
教學(xué)目的:。
1、了解民俗民風(fēng)。
2、理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。
3、有感情的朗讀課文，理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)文章主題的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
1、?理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)文章主題的作用。
2、?理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。
一、課文導(dǎo)入??。
春節(jié)元宵，清明端午，中秋重陽。從小到大，我們都是伴隨著這些年年依舊的節(jié)日，和親人一起度過一年又一年的。在這些傳統(tǒng)節(jié)日中，同學(xué)們最盼望的無疑是春節(jié)。春節(jié)不僅有玩的、吃的、穿的，更有壓歲錢，可以買很多想要的東西。
請同學(xué)們談一下自己過年的故事、體會。
教師總結(jié)并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事——《春酒》。
二、朗讀課文，整體感知文意。
2.學(xué)生自由朗讀。
要求:大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感,體會文中深情。
思考：作者在文中敘述了兒時在故鄉(xiāng)的哪幾件事？在這幾件事中出現(xiàn)了哪些人物？
三、整體感知。
1.????作者在文中敘述了兒時在故鄉(xiāng)的哪幾件事?
小結(jié):過新年??喝春酒??喝會酒??。
2.在這幾件事中出現(xiàn)了哪些人物？
小結(jié)：母親??“我”?阿標(biāo)叔?鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親。
四、研讀探討。
作者用一些細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物,描寫風(fēng)俗。請你找出來，并談?wù)勥@些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？（分小組討論）。
1.母親:熱情好客?慷慨大方。
“她總是笑瞇瞇地說：‘大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的。’但她還是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人。可見她做什么事，都有個尺度在心中的。”
“母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點(diǎn)喜氣。”
2.花匠阿標(biāo)叔???熱心。
“花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外興高采烈”。
3.鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親???熱情大方。
“所以鄉(xiāng)下人如果對人表示感謝，口頭話就是‘我請你吃十二碟’。”
“席散時，會首給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。”
“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”
4.“我”???童真童趣。
“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”
“其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”
研讀小結(jié)：
問：作者為什么能在幾十年之后對家鄉(xiāng)的過年時的生活細(xì)節(jié)記得那么清楚，描寫得那么細(xì)致呢？明確：對故鄉(xiāng)有感情。
問：對故鄉(xiāng)的什么有感情呢？
明確：風(fēng)土人情。（母親、喝酒的事）這其實(shí)也是作者所說的家鄉(xiāng)味。
通過作者的細(xì)節(jié)描寫，其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。
五、課堂小結(jié)。
我們讀了文章后，從作者的回憶中，我們似乎也跟著作者回到了她的童年，感受到作者家鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情味；那種濃郁的家鄉(xiāng)情顯現(xiàn)在字里行間。
現(xiàn)在我們再一次體會作者的思鄉(xiāng)情，大家共同朗讀課文的最后兩小節(jié)，感受作者的思鄉(xiāng)之情。（朗讀時，注意節(jié)奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉(xiāng)情。）。
有親人的地方才是家鄉(xiāng)。既然家鄉(xiāng)味這么難忘，這么快樂，作家就想找回這種家鄉(xiāng)味。
六、課外延伸(指出下列詩句描寫的節(jié)日)。
a.?爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。????????王安石????《元日》。
b.?獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。??王維?《九月九日憶山東兄弟》。
七、布置作業(yè)?。
1、寫一段文字，介紹一個傳統(tǒng)節(jié)日。
2、完成自主。
3、課外選讀有關(guān)游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品，并把它推薦給班里的同學(xué)。
板書設(shè)計?。
過新年。
風(fēng)俗美??喝春酒?。
人情美?鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親???熱情好客。
阿標(biāo)叔?????熱心。
母親??????熱情好客?慷慨大方。
“我”??????童真童趣。
數(shù)學(xué)課例報告（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八
為此，我校展開了校本教研活動。全體數(shù)學(xué)教師聚集在一起，討論自己對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的幾點(diǎn)看法。面對大家的質(zhì)疑與困惑，我們上網(wǎng)查閱各種有關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境、動境進(jìn)行教學(xué)的資料，并一起研讀、討論，雖然在理論上，我們的頭腦逐漸清晰，但是，談到課堂實(shí)踐，還是感到手足無措，做不到胸有成竹。我正好參加我們響水中心小學(xué)教研活動,我就決定上一節(jié)研討課。我挑選了一節(jié)五年級的數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》一課，課后大家對我的這節(jié)課展開了評論。
1、整堂課因?yàn)閯?chuàng)設(shè)的情境、動境過于多，使本節(jié)課教學(xué)活動重點(diǎn)、難點(diǎn)不夠突出。
2、學(xué)生在動境中，老師有些要求沒有講清，學(xué)生合作時出現(xiàn)了亂、散現(xiàn)象，有的學(xué)生并沒有積極參與到里面，教師應(yīng)該事先安排好，做到小組之內(nèi)責(zé)任制，使每一位學(xué)生都有事做。
3、有些環(huán)節(jié)過于拖沓，影響了整個教學(xué)進(jìn)度，時間過長。
于是我們結(jié)合大家的教學(xué)建議，認(rèn)真進(jìn)行反思，結(jié)合新的教學(xué)理念，悉心鉆研教材，研究學(xué)生特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè),應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以下三個方面價值：
1、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)課堂感興趣，才能參與到數(shù)學(xué)課堂中來，才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識作好充分的準(zhǔn)備。因此，作為一般形式的數(shù)學(xué)課，都是從一個數(shù)學(xué)情境著手來展開教學(xué)的，如果在課的開始階段能一下子將學(xué)生的注意力吸引住，使他們進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中來，無疑這樣的情境創(chuàng)設(shè)是有價值的。
2、能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)。我們每節(jié)數(shù)學(xué)課，都有一個具體的教學(xué)內(nèi)容，必須完成具體的教學(xué)目標(biāo)，所以我們的教學(xué)情境必須為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外。
3、能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)。
作為數(shù)學(xué)課本身，他承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的任務(wù)，所以一個有價值的數(shù)學(xué)情境，他應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)，著眼于數(shù)學(xué)新舊知識之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最近發(fā)展區(qū)。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計這節(jié)課教學(xué)的：
插入說課稿插入教案創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)動境，體現(xiàn)學(xué)生主體性”這一理念有了更加深刻的理解和掌握：
一、創(chuàng)設(shè)情境要關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。《新標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。“說一說你是怎么分的？”“你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法？”課堂上，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生開展自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動，讓學(xué)生積極、主動地去操作、去觀察、去交流、去實(shí)踐、去創(chuàng)新，讓學(xué)生在”描”中感知,在“找”中理解，在“做”中內(nèi)化，在“算”中鞏固，在“比”中升華，從而真正在經(jīng)歷求知過程的同時，讓學(xué)生體會周長的含義，使學(xué)生在具體的活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)會從多種角度去尋求解決問題的策略，更重要的是獲得了豐富的情感體驗(yàn)，建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
三、體現(xiàn)學(xué)生主體性要關(guān)注以人為本的理念。《新課標(biāo)》提出：學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重“三維目標(biāo)”的有機(jī)整合，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。只有它們和諧統(tǒng)一，才會讓每個學(xué)生全面和諧健康地發(fā)展。本節(jié)課我不失時機(jī)的給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，例如“你的做法真是與眾不同啊。”“看看誰有一雙機(jī)靈的眼睛，”“你真是一個善于觀察、愛動腦筋的孩子，希望其他同學(xué)也能向他多多學(xué)習(xí)。”“這與你們的團(tuán)結(jié)合作是分不開的，祝賀你們！”等等這些充滿激勵與鼓舞的話語使課堂充滿了人文氣息，還有在課堂的最后，我還鼓勵學(xué)生們談?wù)勛约旱氖斋@和感受，真正的關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，使學(xué)生在增長知識的同時也促進(jìn)了人格的健全與發(fā)展。
數(shù)學(xué)課例報告（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九
序言：我校組建4年來，教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高，學(xué)校教學(xué)的抓手是推行課堂任務(wù)單。通過本次課例研究提高全體語文教師設(shè)置課堂任務(wù)單的能力，在課堂教學(xué)中最大效度地發(fā)揮課堂任務(wù)單導(dǎo)學(xué)的效能，從而形成語文課堂任務(wù)單使用的模式。也通過本次課例研究提高語文教師教學(xué)研究、觀課、議課能力，進(jìn)而提高語文組集體備課和教研活動的有效性。本次課例研究有幸請來上海特級教師、青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院師之蘊(yùn)工作室領(lǐng)銜教師、上海市名師培養(yǎng)基地副主持人關(guān)景雙老師親臨指導(dǎo)。關(guān)老師學(xué)識淵博、談笑風(fēng)趣、理念先進(jìn)，短短的兩天給我校教師留下深刻印象，他提倡“圈點(diǎn)目標(biāo)三維維法解讀文本”、“目標(biāo)確定與任務(wù)單設(shè)計相對應(yīng)”之類的話語更是醍醐灌項(xiàng)，讓全校語文教師頓悟不少。
(一)、研究背景：
教務(wù)處在課堂調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，教師只顧自己講，不關(guān)注學(xué)生學(xué)，學(xué)生參與課堂活動機(jī)會少，華師大博士生導(dǎo)師、課程與教學(xué)系教授夏志芳，對我校課堂教學(xué)診斷后提出：課堂上必須要保證學(xué)生的活動時問，其有效措施是全面推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單。課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單適合各門功課教學(xué)。
課堂任務(wù)單使用的這幾年里，語文教師覺得課堂任務(wù)單難操作，使用時感覺課堂時間來不及，還增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
(二)、課例主題：語文課堂任務(wù)單使用的有效性《貓》課例研究。
(三)、觀察點(diǎn)和分工：
分組觀察點(diǎn)觀察點(diǎn)解讀。
小組一(七年級文組)1、目標(biāo)具體化，設(shè)計任務(wù)單位備課環(huán)節(jié)，看教師解讀文本的功夫，表述目標(biāo)的有力，根據(jù)材料和學(xué)生實(shí)際確定文本目標(biāo)，設(shè)計可操作的任務(wù)單。
2、老師創(chuàng)設(shè)情景，恰當(dāng)使用任務(wù)單上課環(huán)節(jié)，看教師教學(xué)的素養(yǎng)，教學(xué)組織是否精當(dāng)，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合任務(wù)單自主、合作、探究，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。
3、師生互動的有效性在用課堂任務(wù)單過程中，既要關(guān)注學(xué)生主體意識，更要提升教師主導(dǎo)作用，師生應(yīng)該有全面的互動。這個互動模式還包括學(xué)生與學(xué)生之間。
小組二(八年級語文組)4、課堂環(huán)節(jié)的有效性上課環(huán)節(jié)，看教師設(shè)計的流程，任務(wù)單設(shè)備的梯度和目標(biāo)的達(dá)成度：教學(xué)依“朗讀”“理解”“品味”“感悟”四大板塊層層推進(jìn)。由淺入深，讓學(xué)生自主、合作、探究理清作品內(nèi)容、口味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生。
5、任務(wù)單的可操作性任務(wù)單串聯(lián)整節(jié)課的始末，適時運(yùn)用，教師布置要清楚，要求要明確，可操作性要強(qiáng)。
1、研究形式：三實(shí)踐兩反思。
2、研究說明：
3、研究課文：七(下)《貓》。
4、研究準(zhǔn)備：課例組成員閱讀《貓》，先自行解讀。
執(zhí)教人姜紅仙圍繞主題解讀文本，提煉目標(biāo)，設(shè)備任務(wù)單。
5、時間安排。
活動內(nèi)容時間安排參與者主持人。
第一次課4月24日授課者與專家交流，錄像課，教師第一次觀課、議課。
課前會議5月3日第一節(jié)七、八年級語文教師參與，觀察點(diǎn)的分工。
第二次課5月3日第二節(jié)全體語文教師參加聽課。
最后議課5月3日第三、四節(jié)七、八年級語文老師參與。
第三次課5月4日第一節(jié)全體語文教師參加聽課。
課后議課5月4日第二節(jié)七、八年級語文老師參與。
資料整理5月4日第三、四節(jié)七、八年級語文老師參與。
研究報告5月8日下午全體語文教師參與，形成任務(wù)單模式和觀點(diǎn)。
一、解讀文本.篩選目標(biāo)：
《貓》是人教版初中語文教材七年級下冊第六單元的第一篇現(xiàn)代散文，作者是新文化倡導(dǎo)者之一鄭振鐸先生。本單元共選入了五篇描寫動物的文章，這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人和自然關(guān)系的思考，而且還從動物世界里折射出入類的生活軌跡。本文用樸實(shí)無華的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)，給人留下深深的思考。學(xué)習(xí)這篇散文，可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動物間的摯愛真情。
種動物的悲劇命運(yùn)產(chǎn)生的悲劇色彩在對比的情節(jié)中給讀者留下更加強(qiáng)烈的震撼和沖擊。
運(yùn)用“師之蘊(yùn)”關(guān)老師倡導(dǎo)的“圈點(diǎn)目標(biāo)三維度、解讀文本內(nèi)容三層次的方法”解讀：
第一層顯性內(nèi)容：敘述三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局。第一只貓活潑、有趣，讓人“感著生命的新鮮與快樂”。小貓的死去帶給“我”的是“一縷的酸辛”。第二只貓更活潑、更有趣，到處亂跑，又不怕生人，結(jié)果被路人捉去，“我”詛罵那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。不得巳收養(yǎng)的第三只貓難看、憂郁、懶惰，大家都不喜歡它。芙蓉鳥死，被我當(dāng)成兇手冤打而死。
第二層隱性意脈：借助“自此，我家好久不養(yǎng)貓”以及“自此，我家永不養(yǎng)貓”這兩句話的對比得以體現(xiàn)。前者是因?yàn)樵?jīng)擁有的“新鮮與快樂”被路人掠奪而下定決心不想再養(yǎng);而后者是因?yàn)槿胰苏`解、冤苦、害死了“一只不能說話辯訴的動物”在心中留下了負(fù)罪感，覺得永遠(yuǎn)愧對這種生靈。如果說“好久”表達(dá)了“我”內(nèi)心十分痛心與惋惜，那么后者的“永不”則抒發(fā)了毅然的情緒，內(nèi)心的痛悔之意完全被遞進(jìn)，被深化了。
第三層文體張力：主題的多元解讀。本文發(fā)表于1925年11月的《文學(xué)周報》上，鄭振鐸深受五四時期從西方傳入的科學(xué)、民主、博愛等思想的影響，他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的4隋感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。當(dāng)“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍?zhǔn)缀螅夹氖艿搅俗l責(zé)，就開始對“無人性”(人性的陰暗面)的言行表現(xiàn)加以痛心疾首地批判，作為自己“心靈救贖”的“急救包”，明白真相后的難過、愧疚、自責(zé)、后悔之情則象征著人性中“公正”和“正義”的覺醒，唱響了一曲人性的牧歌。
解讀文本后，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、體會作者對弱者的同情和公平、公正對待生命的態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句及運(yùn)用比較的方法，著重揣摩描寫動物和直抒胸臆的文字，體會文章的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：著重揣摩描寫動物和直抒胸臆的文字，體會文章的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
二、以學(xué)定教，說教學(xué)法。
本文情節(jié)較簡單，貼近學(xué)生生活實(shí)際，容易調(diào)動學(xué)生的積極性。本文的寫法和所表現(xiàn)的思想感是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合任務(wù)單多談自己的看法。本節(jié)課的教學(xué)要充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、進(jìn)程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學(xué)法具體如下：
1、朗讀法：散文文字優(yōu)美，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵，只有在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，才能體會課文中包含的復(fù)雜感情。
2、比較法：抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，對比體會思想情感。
3、討論法：結(jié)合任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
4、圈點(diǎn)勾畫法：讓學(xué)生勤動筆墨，自主思考。
5、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)：結(jié)合任務(wù)單，讓每位學(xué)生動腦、動筆、動口，這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿干教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。
三、設(shè)計教學(xué).說明預(yù)設(shè)：
1、導(dǎo)入課文：
教師導(dǎo)入，出示課題，簡介作者。
【設(shè)計意圖】任務(wù)單課前熱身，既可檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,又可以積累基礎(chǔ)知識，較多學(xué)生對作者是新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一了解甚少，需要教師補(bǔ)克說明。
2、整體感知內(nèi)容：
(1).速讀全文，結(jié)合任務(wù)單，用圈點(diǎn)勾畫法批注貓的來歷，外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句，理解課文內(nèi)容。
(2)、讀后，按下列句式說貓：讀，我看到了一只貓。
【設(shè)計意圖】學(xué)生通過讀.用圈點(diǎn)勾畫法批注貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句，意在讓學(xué)生了解文脈，對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。。可以結(jié)合原文批注說，但任務(wù)單的設(shè)置難寫盡三只貓，寫的操作性不強(qiáng)。通過說貓，著重揣摩描寫貓的外形、動作、人物心情，整體感知三只貓的性情和“我”對貓的情感態(tài)度。
(3)、三次養(yǎng)貓經(jīng)歷，那-次是詳寫?刪去前兩只可以嗎?
【設(shè)計意圖】通過比較，意在讓學(xué)生了解對比、錆墊的寫法，學(xué)生通過前面的說貓環(huán)節(jié)，能很快感知速一寫法。
3、精讀課文，體會情感：
師問：家里的芙蓉鳥死丁，家里人是什么反應(yīng)?
生朗讀，并品味我和妻子的語氣。
【設(shè)計意圖】讀后完成任務(wù)單，讓每位學(xué)生快速找到關(guān)鍵詞句，通過修辭手法和句式的領(lǐng)會，有聲語言的品讀，體會人物情感。
【設(shè)計意圖】篩選文本有效信息，通過我對貓的不同態(tài)度，為下文理解主題設(shè)置鋪墊。
(3)、當(dāng)我明白事情真相后，“我”的心情是怎樣的?從哪些語句可看出來?完成任務(wù)單。
(4)、交流情感，朗讀指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】通過著重揣摩直抒胸臆的文字，體會文章的思愨感情。
(5)、品味語言：結(jié)合任務(wù)單，比較體會其表達(dá)的情感有何區(qū)別：
“我家好久不養(yǎng)貓”“我家永不養(yǎng)貓”
【設(shè)計意圖】通過對比領(lǐng)悟兩者情感的區(qū)別，前者是因“情”不養(yǎng)，后者因冤死貓而自責(zé)，充滿負(fù)罪感，明白一種道理，領(lǐng)悟主題思想。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生對文本領(lǐng)悟能力，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。
4、感悟主題思想：
(1)、結(jié)合任務(wù)單四，寫寫自己的感悟。
“對于，我想說：。”
(2)、生交流。
(3)、師小結(jié)主題的多義性。
【設(shè)計意圖】結(jié)合任務(wù)單，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，多角度體會主題思想，拓寬學(xué)生思維的廣度和深度。
(4)、介紹作者創(chuàng)作背景。
【設(shè)計意圖】介紹作者創(chuàng)作背景，意在讓學(xué)生明白作者創(chuàng)作的意圖和思想觀點(diǎn)。
5、拓展延伸：
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活有機(jī)的結(jié)合起來，同時鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，更好的理解課文內(nèi)涵，達(dá)到思想教育的目的。
6、布置作業(yè)：
(1)、讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，老師予以肯定和補(bǔ)充。
(2)、任務(wù)單小結(jié)，自評。
【設(shè)計意圖】感人的養(yǎng)貓故事結(jié)束了，他留給我們的思索是無窮的。此環(huán)節(jié)設(shè)置的目的，讓學(xué)生暢所欲言，為人、為文均有收獲。任務(wù)單成果的評價和展示，激勵先進(jìn)、促進(jìn)后進(jìn)。
四、課堂實(shí)踐，反思改進(jìn)：i略)。
五、課例觀點(diǎn).研修體會：
這次課例研修，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，特地邀請關(guān)老師親臨指導(dǎo)。與同伴們攜手共行，得到了同伴們真誠無私的幫助，組內(nèi)濃厚的研討氛圍，真誠的話語時時啟迪著我。關(guān)老師高屋建瓴、字字珠璣，鞭策著我要做得更好。經(jīng)過這次歷練，我得到的課例觀點(diǎn)和體會從以下四個角度來談：
(一)、目標(biāo)設(shè)置應(yīng)具體，任務(wù)操作利于行。
教學(xué)目標(biāo)是課堂的導(dǎo)航儀。目標(biāo)設(shè)置的具體、簡潔、清晰、完整的程度決定著教學(xué)環(huán)節(jié)有效性的達(dá)成度，目標(biāo)設(shè)置的過程中，教師要再三斟酌，力求精準(zhǔn)。寫在紙上的任務(wù)單是設(shè)計，記在心中的是目標(biāo)。在課堂實(shí)踐之前，首先教師要精心鉆研教材，根據(jù)文本和學(xué)情設(shè)定具體目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)流程，設(shè)計與目標(biāo)相對應(yīng)的任務(wù)單。上課的每個環(huán)節(jié)、每項(xiàng)任務(wù)、每個提問、每個小結(jié)，都是圍繞任務(wù)單展開，都是為目標(biāo)服務(wù)。如在《貓》的教學(xué)中，在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，第三次實(shí)踐課的目標(biāo)制定更加具體：體會作者對弱者的同情和公平、公正對待生命的態(tài)度;學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句及運(yùn)用比較的方法，著重揣摩描寫動物和直抒胸臆的文字，體會文章的思想感情。第三次實(shí)踐課目標(biāo)具體，環(huán)節(jié)明確，語文味濃。用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)，設(shè)計要精心，重在導(dǎo)學(xué);操作性要強(qiáng)，利于目標(biāo)的落實(shí)。如在《貓》的三次實(shí)踐課中，第一次任務(wù)單的設(shè)計不精，影響教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn);第二次任務(wù)單導(dǎo)學(xué)效能不足，欠缺方法指導(dǎo);第三次任務(wù)單用了大量的導(dǎo)學(xué)術(shù)語，是真正意義上的導(dǎo)學(xué)單。關(guān)老師和同伴對第三次任務(wù)單給予充分肯定，效果顯著。
(二)、任務(wù)單貫通始終，環(huán)節(jié)推進(jìn)有秩序。
設(shè)計科學(xué)的任務(wù)單和教學(xué)環(huán)節(jié)相匹配，聽說讀寫相結(jié)合，有效推進(jìn)課堂的進(jìn)程。當(dāng)任務(wù)單設(shè)計層次清晰，符合教師的個性特征與教學(xué)風(fēng)格，符合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施變得簡潔、清晰，有效性更高。基于有任務(wù)單導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，課堂上教師要有強(qiáng)烈的任務(wù)單導(dǎo)學(xué)意識，轉(zhuǎn)換課堂的“主陣地”，用任務(wù)單說話，貫通課堂始終，有效推進(jìn)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)程。
例如在《貓》教學(xué)中，首先結(jié)合任務(wù)一用圈點(diǎn)勾畫法批注貓的外形、動作、性情、在家中的地位、結(jié)局，整體感知課文，然后用“讀，我看到了一只的貓”交流;品味語言，體會情感環(huán)節(jié)，結(jié)合任務(wù)二思考：當(dāng)我明白事情真相后，“我”的心情是怎樣的?用簡潔語言概括;并比較領(lǐng)會“我家永不養(yǎng)貓”、“我家好久不養(yǎng)貓”的不同情感。通過品讀比較分析，多角度感悟主題思想，結(jié)合任務(wù)三操作，自主感想、合作探究，教師補(bǔ)充背景資料，領(lǐng)會人生真諦。教師在課堂上每個環(huán)節(jié)以任務(wù)單操作為介質(zhì)，落實(shí)目標(biāo)。在環(huán)節(jié)實(shí)施中，教師要清晰地把握學(xué)生的動態(tài)，如在說貓環(huán)節(jié)，教師預(yù)設(shè)揣摩描寫三只貓的語句后交流：哪一只貓是詳寫?刪去前兩只可以嗎7可有個學(xué)生說：“我棒打貓，使它冤死，可看出第三只貓很可憐。”教師就順著學(xué)生巳生成的動態(tài)資源.品讀“我”的心情，分析我冤死貓的原因是不喜歡它，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：刪去前兩只貓可以嗎?有較強(qiáng)的語言感知能力學(xué)生，能夠很快抓住文章主旨要害，在語文學(xué)習(xí)中，容易沉浸到文本中去。在環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時候，教師針對這種現(xiàn)象，要找準(zhǔn)“反復(fù)”介入環(huán)節(jié)的契機(jī)，環(huán)節(jié)井然有序，水到渠成挖掘出主題思想。
(三)、教師引導(dǎo)要精堆，學(xué)生自主顯本領(lǐng)。
教師的教學(xué)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的燈塔。教師課堂上規(guī)范、準(zhǔn)確的表述，不僅能清晰地傳遞教學(xué)要求和知識，讓教學(xué)流程如行云流水，舉輕若重，避免環(huán)節(jié)迂回;而且能夠給學(xué)生以示范。這種精準(zhǔn)的表述還能給學(xué)生潛移默化的影響，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、表達(dá)中做到精準(zhǔn)，避免繞彎子。如在《貓》的教學(xué)中，品讀語言，感悟主題，引導(dǎo)學(xué)生感悟主題時繞彎子了，影響了后面學(xué)生自主感悟的環(huán)節(jié)。雖然有客觀原因，嚴(yán)重感冒，頭腦暈乎乎，教師引導(dǎo)有點(diǎn)亂。但教師用語的精準(zhǔn)表述源干教師自身的博學(xué)，這種博學(xué)自然離不開課外功。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”
在這方面，特級教師于永正老師的課堂教學(xué)為我們提供了典范。于老師用親切、平實(shí)而又不乏幽默的話語引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地讀書。讀到最后，大家恍熱大悟，意猶未盡，再提筆把場景或感悟用自己的話寫出來，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。于老師稱其為“簡單語文”，他的這一做法和我校倡導(dǎo)的任務(wù)單導(dǎo)學(xué)相似。于老師主張把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下自己讀書，自己領(lǐng)會，水到渠成之后，學(xué)生動筆寫一寫。“任務(wù)單”導(dǎo)學(xué)則是學(xué)生學(xué)在前，教師導(dǎo)在后。盡可能地把時間交給學(xué)生，他們能做的教師不做，他們能解決的教師不予幫助。只有教師引導(dǎo)語言高效了，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)才充分，才能把任務(wù)單導(dǎo)學(xué)落實(shí)到實(shí)處。
高效的教學(xué)語言，除了課前的精心預(yù)設(shè)，更多來自于課堂的即時生成;而課堂上的印興發(fā)揮，靠的是長期積累。教師在課堂上的每一句高效的語言，都是課堂內(nèi)外積累的人生修養(yǎng)、文化知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對學(xué)生心理知識研究的集中表現(xiàn)。臺上一節(jié)課，臺下十年功。在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，大量閱讀，提升人文教養(yǎng)，磨煉品格，對于語文老師來說是極其重要的必修課程。
(四)、依單學(xué)習(xí)是手段，課后留存做檔靠。
當(dāng)代建構(gòu)主義者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。所以，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。如《貓》的教學(xué)中，依“朗讀”“理解”“品味”“感悟”四大板塊層層推進(jìn)。由淺入深，讓學(xué)生結(jié)合任務(wù)單自主、合作、探究理清作品內(nèi)容、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生。整個教學(xué)環(huán)節(jié)，以任務(wù)單為手段，緩緩?fù)七M(jìn)課堂進(jìn)程。任務(wù)單是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，是預(yù)、學(xué)、習(xí)、用之整合體，顯示它在課堂中特有的效能。每一份精心設(shè)置的任務(wù)單，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識檔案。目標(biāo)的重點(diǎn)、知識的積累、方法的指導(dǎo)、差異的留白、環(huán)節(jié)的相伴、收獲的記載，一覽無余。現(xiàn)在我校課堂任務(wù)單的實(shí)施已走向正軌，但學(xué)生留存是個很大問題。學(xué)校花費(fèi)大量的財力印發(fā)任務(wù)單，但學(xué)生保存習(xí)慣很差，沒幾天任務(wù)單就不知所蹤，更不用說成為教材的知識檔案了。我建議學(xué)校發(fā)個倡議書，以班級或個人為單位，形成學(xué)科任務(wù)單保存評比，評選先進(jìn)，激勵后進(jìn)。
(五)、同伴互助是良方，團(tuán)隊(duì)合作共發(fā)展。
俗語有曰：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”顯示出眾人的力量和團(tuán)隊(duì)合作的價值所在。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究，以優(yōu)幫弱。最近發(fā)展區(qū)理論研究表明：教育對兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平;另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速后進(jìn)生的發(fā)展。課堂小組討論，通過生生交流，后進(jìn)生模仿優(yōu)等生，也能完成任務(wù)，但要注意避免空對空的現(xiàn)象。在課堂交流時，可讓一學(xué)生當(dāng)小老師，點(diǎn)評小組自主學(xué)習(xí)情況，小結(jié)討論后的成果，以此促進(jìn)小組合作交流的落實(shí)，帶動“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生互助是良方，教師相伴共成長。全體語文教師組成一個團(tuán)隊(duì)，通過眾人的觀察，成就群體的成長，這才是課例研修的積極意義所在。這次研修課，我是執(zhí)教者，也是最大受益者，有同伴的無私幫助，成就團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展，正所謂：觀他人課堂，長自己智慧。
六、課倒研修結(jié)束語。
在整個研修過程中，研討的聲音常常響起，敏銳的目光時時碰撞，無私的互助刻刻陪伴。每次聽到同伴別具匠心的建議和關(guān)老師真知的引領(lǐng)，讓我明確了改進(jìn)的方向。每每看到同伴用智慧的雙眼觀察、用真情的話語研討，內(nèi)心充滿感激之情。它將承載我自信地走向前方，也堅(jiān)信開化一中用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)之路越走越寬。