讀后感可以是一篇文章，也可以是一個小故事，甚至可以是一幅畫作或一首詩歌。接下來是一些經典讀后感范文，希望能夠給大家一些啟發和思考。

做學生喜歡的老師初中讀后感（專業17篇）篇一

學生最喜歡幽默風趣、活潑開朗的體育老師，幽默是所有學生喜歡體育老師的第一因素。學生之所以喜歡幽默風趣的體育老師，是因為幽默使枯燥無味的體育課變得更加有趣、更加回味無窮，能使學生真正喜歡體育課并享受體育課的`樂趣，同時能放松心情、舒解壓力、獲得快樂。所以學生不喜歡"兇巴巴"、"教官式、"不茍言笑"的體育老師，更喜歡有幽默風趣的語言、活潑開朗的性格、積極樂觀的心態、精神飽滿、富有激情活力的體育老師。也只有這樣，才會有課堂上的歡聲笑語，才會有學生的興致勃勃，才會有師生之間的和諧融洽，才會有學生的個性飛揚。呆板生硬軍事化的體育課早就應該被淘汰了，體育老師不是特種部隊的教官。前蘇聯教育家斯維特洛夫說過："教育最主要的也是第一位助手就是幽默。"例如我在體育課中經常把學生的錯誤動作進行模仿，很多學生就得滑稽可笑，有時候覺得老師像小丑，可是這樣學生感覺輕松，而且非常形象地知道了自己錯在什么地方，會在笑聲中很快糾正過來，這樣遠比呆板、公式化的示范講解效果好得多。所以具有幽默感的體育老師，他的言行舉止能使學生產生輕松愉快、喜悅之感，并對學生有強烈的感染力。當學生練習處于疲勞或情緒低落時說上幾句幽默話，精神馬上會振作起來，對學生的身心健康很有利。

學生喜歡寬容理解、溫柔體貼的體育老師。體育老師要用寬容之心善待每一位學生、理解每一位學生，學生畢竟是學生，犯錯誤是很正常的事，特別是在課堂上犯了一點錯誤，老師不問原因就體罰學生跑步或做其他運動，個別學生犯了錯而體罰或大罵全班學生，簡單粗暴，這樣既傷了學生的自尊心，又影響到老師在學生心目中的地位。

記得有一次我上體育課，有兩個學生多次在我教動作的時候嬉鬧，但是我教得比較累，天氣也悶熱，當時火氣很大，就叫全班學生停下來罰站靜止半個小時。結果后面上課時學生雖然表面看起來認真了，可是沒有了一點笑容，很多學生下來后還議論紛紛，整個課堂一潭死水，學生表現出非常厭倦的情緒。所以當學生犯一點小錯誤時，體育老師需要有一定的寬容心。寬容不是撒手不管、放任自由，而是不斷教育他們，讓學生有一個改正錯誤的機會，并不斷給予引導，通過技巧去解決課堂中那些不和諧的因素。在老師的微笑中，學生會心悅誠服地自覺改正自己的不足。

學生喜歡和藹可親、尊重人格的體育老師。和藹可親，尊重學生的人格，關愛每一位學生，可以改變學生對體育老師"板著臉"、"嚴肅"的印象。要微笑著面對所有學生。和別人交往要使對方快樂，首先就要自己覺得快樂，微笑是最好的潤滑劑。老師不僅傳授體育知識，還要給學生傳授做人的道理、對生活的態度等等，能夠讓自己師愛的陽光均勻地照耀在每一個學生身上，把微笑獻給每一位學生，讓學生純潔的心靈健康地成長。建立了和諧的師生關系，學生不再對老師有戒備心理，有什么話敢給老師講。老師要虛心地聆聽學生的心聲，能和學生成朋友，甚至是知己，這樣學生才會把老師當成自己最親密的朋友。在這里特別提到的是，我覺得體育老師也要能記住每一個學生的名字，因為體育老師課比較少，跟學生接觸時間不是很多，如果你能記住學生的名字，在課堂中親切地叫出學生的名字，學生就會覺得得到了老師的重視。

讀完《做學生喜歡的老師》，我真切地感受到：真誠地對待每一個學生，你就會得到學生的尊重和愛戴，就會成為學生的良師益友。

做學生喜歡的老師初中讀后感（專業17篇）篇二

成年人思考問題的方式、觀察事物的視角、處理事務的方法與孩子有很大的區別，這是在教育孩子的過程中必須充分認識到的。高明的教師，不會把自己的意志強加給孩子，而是設法讓自己站在孩子的角度去理解他們，用自己的知識、教養、智慧、德行來影響、陶冶、感染、感化孩子。于永正老師說:"教了47年的書，最終把自己教成了孩子。"這句話的背后反映出了他對教育本質的把握。

陶行知先生說:"我們必得會變小孩子，才配做小孩子的先生。"。

玩是孩子的天性，兒童的成長需要玩。我們當老師的，一定要為孩子留出玩的時間。只有老師自己非常喜歡玩，在課堂上帶著孩子“玩”的過程中，才能常常玩出新境界，讓孩子在其中受益良多。在人們的印象中，課堂教學應該是比較嚴肅的，但會“玩”的老師的的課堂并非如此，一個個生動、幽默的故事，一場場富有情趣的游戲，讓孩子們在歡聲笑語中獲得了新知，體悟到了成長。因為一個人只有親身經歷一些有意義、有情趣的活動，才會在記憶里留下難以磨滅的痕跡，而每一個精彩的活動都會留給孩子一顆珍珠，當他長大后，歲月的絲線把這些珍珠穿起來，就成為人生寶貴的項鏈。

作為一個老師，在孩子面前表現得不能太像老師。一個童心未泯的教師，是一個具有好奇心、孩子氣的教師，是理解和寬容學生的教師，是能想學生之所想、做學生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心，才能真正走進學生的心，知道學生真正需要什么。學生只有認同教師，信服教師了，才會效仿教師的做法，才會接納教師的建議。

做學生喜歡的老師初中讀后感（專業17篇）篇三

我常常想，好教師應該是怎么樣的?我要成為一個怎樣的教師?家長把孩子交給我，我還給家長一個什么樣的孩子？這些困惑就像小石子丟進湖泊里泛起的漣漪，時常在我的腦海里蕩漾，引發我的思考，但卻尋不到一個答案。

讀了于老先生《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》一書，在這里，我找到了答案。好教師是什么樣的？我們很難說出具體的評判標準，但是如果學生喜歡你，甚至在畢業之后也時時將你記掛在心上，經常在逢年過節的時候微信電話問候，想必此時教師的心中必然是溫暖的，滿足的。而于永正老師就是這么一個有著滿滿收獲的好老師，是值得我們所有老師學習的榜樣。他是怎么成為學生喜歡的老師的？在這里，談談我的收獲。

學生對于教師對自己的關注是十分敏感的，甚至細微到今天老師有沒有看自己一眼，有沒有向自己提問題。因此我們對學生的愛，應該是日常生活中自然而然的情感行為。

剛開學的一兩個星期，班里學生梓恩的媽媽跟我溝通說:“侯老師，我們家梓恩跟我說上課的時候她老是舉手回答問題，而您沒有經常提問她，她問我說侯老師是不是不喜歡她”。我一聽，覺得孩子的世界真的很純真，我跟梓恩媽媽解釋了班里那么多同學，一節課不可能顧及到每個同學，同時也表示以后會多關注。在那之后，我多留了些“心眼”在她身上，課堂巡視的時候我會在梓恩小朋友的位置走過的時候多停留一會，下課的時候也時不時找她說說話。一段時間過后，梓恩媽媽我跟說:“侯老師，您現在是我家的大明星了，梓恩回家總是說起你，她現在特別喜歡你，特別喜歡上您的課，還說考100分不要獎勵票號，要獎勵您跟她擁抱一下”。在學生的世界里，他們都很在意老師對他們的態度。每個學生——不管是低年級的還是高年級的，不論是男生還是女生——都十分在意老師是否注意他，十分在意老師對他的態度，內心深處都渴望老師喜歡他。

如何表達教師對學生的愛意呢？于永正老師給了我們幾個非常實用的好點子：微笑、肢體語言表達、對學生表示期待、給予特別的獎勵和稱號等等,對于這些做法我很贊同,在平時的教學中,我也是這么做的,下課的時候我喜歡跟同學們聊聊天,還會跟他們一起做游戲,更多的是我還會獎勵學生獎品，有時候是一支好看的筆，有時是一塊巧克力，有時是玩具……讓他們真切地感受到我的親近，感受到我對他們的喜歡。喜歡是相互的,老師喜歡學生,學生也會加倍地喜歡老師。

蘇霍姆林斯基說過：“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權利談論什么對孩子的教育影響”。確實，只有我們懷著一顆童心去看孩子，才能走進他們的內心，讀懂他們的行為。正如于永正老師所說的：教了五十多年的書，最終卻把自己教成了孩子。平時在與學生的相處中，我沒有忘記自己曾經也是孩子，孩子課余時間會找我聊天，有時也會把他們孩子之間的一些秘密告訴我，而我會把自己當作是孩子去融入他們，去了解他們。蹲下來看學生，你會發現比你高高在上，板起一臉嚴肅的樣子更能贏得孩子的尊重。

如果說教育的第一個名字叫“影響”，那么，它的第二個名字便叫“激勵”。由此可見激勵的重要性。白云華附獨特的票號獎勵機制，學生非常喜歡。“四好班級”“激情早讀”“文明宿舍”“學習之星”“富豪榜”等等，無不體現激勵的作用，在平時的教學中，我拿起了這一“武器”，讓孩子在激勵中學習，進步。激勵也要及時，事情過去久了，再去贊揚就失去意義了。在課堂上，學生回答問題回答得很完整，我會馬上表揚，督促其他孩子向他學習完整回答問題的好習慣，這樣他以后也能記住，完整回答問題是很好的做法。如果我隔天再去表揚他，那被表揚的體會就會大打折扣，甚至迷迷糊糊不知道老師在表揚自己什么。生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，我們要善于發現每個學生的長處和閃光點，多激勵學生，從而使他們不斷進步。

于老師用一個個經典的教學事例，傳遞著他從教50多年來一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺，既然命運讓我們做了老師，就讓我們做最好的自己吧！生命于我們只有一次。讓我們一同伴隨著學生成長。

做學生喜歡的老師初中讀后感（專業17篇）篇四

拿到兩本共讀書，兩本著名教育家的書，手上沉甸甸的，心里也沉甸甸的，猶如學生捧著沉甸甸的作業。但當我打開書，就一下子被吸引住了，覺得讀這樣的書，值！

于永正老師這樣說：“我的一生，正在不斷努力地完成一個個‘小目標’，爾后完成了我的‘大目標’——成為一個學生喜歡的老師。”“上好課，把課上得有意思，是我畢生的追求。”

朱永新教授也說：“一個人一輩子做好一件事，就很了不起，像松居直，一輩子就做圖畫書，很精彩。我一輩子能把新教育做好，就很不容易了。”

是呀，一生追求一個目標，做好一件事，能堅持做好，就是了不起的。大師之所以成其為大師，也正因為如此。

想想，自己能否一生做好一件事？全心全意地教好課，做學生喜歡的老師？帶領孩子多讀書，讀好書？排除雜念，在完成學校工作的同時，堅守著這一份發自心底的追求，并持之以恒地完成，對自己，對孩子，善莫大焉。

“真的不要太像老師，不要太像上課。太像那么回事，就不是那么回事了。”看似“隨心所欲”，其實“不逾矩”。這樣的課堂，學生喜歡，老師也放松。這樣的老師，學生喜歡，在不知不覺地相處中成長并收獲了。正如著名科學家張光鑒教授說：“老師要和學生相似，于永正和學生相似了，所以他成功了。”師生融為一體，教育變得簡單而有效。于老師在教授“眸”字時，從形象的眼睛入手，到游戲似的觀察眼睛發現人影，再到用“眸”組詞，再到出處，最后到運用。尤其是最后于老師的傳神一笑，并點明用于女生。全班燦爛大笑。這個“眸”字，教出了內涵，教出了味道。

老師的心有多大，他的課堂就有多大。把課上好，是老師最重要的“看家本領”。于老師說，雖然我們強調自主學習，重感悟。但課文中有許多東西學生還是很難感悟出來的。這就需要老師的引導、點撥和講解。一味地“放”和一味地“講”，同樣地不可取。如于老師在教授《林沖棒把洪教頭》時，通過自主學習后的引導，孩子體味到“讓”的四層含義：禮讓、忍讓、謙讓、寬讓，層層推進，一個真男子、真英雄、真好漢就呈現在了我們面前。還有《秋天的懷念》一課，于老師引導孩子理解：母愛究竟是什么？躲——理解；擋——呵護；笑——寬容。這是母愛的三層境界。周一貫老師評價說，這是于老師繼《草》教學后的第二座閱讀教學的里程碑。

輕松來自老師的“舉重若輕”，來自于老師的幽默，從而化有形于無形間，師生共樂，課堂融融。蘇聯教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”如學習《翠鳥》一課時，于老師看到小慶打了個哈欠，于是讓他去逮一只翠鳥，小慶說不好逮，就說出了文中對翠鳥住處的介紹，而且，最后的七分鐘，不但學生的疲勞一掃而光，而且起到了極好的效果。還有，在學習《草》時，于老師引導孩子理解“一歲一枯榮”這句話時，故意說成“一歲一窟窿”。與孩子故意玩同音游戲的過程中，巧妙處理教材，在玩樂中十分有趣地學習。

學習語文，學生歸根結底，是學語言，用語言的。于老師主張寫好字、讀好書，還要寫好文。而寫下水文是于老師認為的最好的作文備課。一下水，什么都明白了，既能示范，又可激勵。于老師的下水文《禮物》，真是趣味橫生。我最喜歡的對白是：”你真是個大壞蛋，你別叫于永正，你叫于永歪算了！”這樣的趣事，于老師寫出來與孩子們一起回味，真如個大男孩一般。當孩子說于老師小時候好壞時，于老師接著說“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”孩子們發出了會心的笑。一句話的點撥，就化拙為巧。佩服于老師的游刃有余，舉重若輕。

愛因斯坦說：“一個人把學校里學到的東西全部忘掉之后，剩下來的才是素質。”于老師說，要“該留下來的”方面下力氣，字會認會寫，文會讀會寫，話會說會講，這是于老師所主張的“教會了”的至高境界。這也是語文教育的終極追求。

讀書，能從根本上轉變一個人。后進生是一個特殊的需要用心的群體。于老師說：伸出的一只手，就代表著學生的差異。為什么硬要食指長得像拇指一樣粗壯？難道因為小指細而短，總是長不過中指，便把它鋸掉嗎？引導后進生讀書吧，后進生一旦喜歡讀書，且會讀書，就會踏上徹底改變的快車道。

愛是教育最好的別名，掌聲是別樣的贊美。如果我們能做到喜歡每一個學生，教育無疑會進入一種別樣的境界。“每接一個班，總有我不喜歡的學生。但我會尊重他，不會冷落他，漠視他。”于老師這句話說得十分實在，讓學生感受到我們的關注，用真誠換得真誠。因為只有差別，沒有差生。把自己當作孩子，把孩子當作與自己平等的人。于老師還說，激勵、期待的話只要能對一個人起作用，就不放棄任何一個人。這是一個教育家的大愛情懷。

正樹堂老師說：“我年輕的時候不會教，等會教了，又老了，退休了。”于老師也說：“是呀，為什么教育這么難，非得人老了，才能對它有所領悟？””隨著年齡的增長，實踐經驗的豐富，我對教育、對語文教育、對學生的看法，真的發生了深刻變化。我真的想帶著我的這些認識再去教一個班——從一年級教到六年級。”特別當讀到《后記》中，于老師說這是他的“封筆之作”，并說“再版時——如果再版的話——我一定改正。”我想哭，為一代教育家的封筆之意，更為一個偉大教育家的敬業、謙虛、執著與努力！

讀大師的話，感受著大師的大愛，憂傷著大師的憂傷。他——于永正，是我、我們，小學語文教師的明鑒、追求與企盼！

我們正在踐行著大師前行的道路，漸漸地在語文教學中走向成熟。我們能讀到這么真誠的書籍，是我們的幸運，孩子們的幸運。讓我們站在大師的肩膀上，用愛成就孩子，用智慧駕馭課堂，在啟迪中書寫屬于我們的教育人生。

在仰望中前行！

做學生喜歡的老師初中讀后感（專業17篇）篇五

我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老師聯系起來了呢,仔細閱讀這個章節后，我明白了，正是因為于老師具備甘草的品格，所以他與同事相處得好，學生也喜歡他，這不是我們每個老師都要做到的嗎。

首先甘草性溫，味甘。于老師就是一個溫厚的人，在他的回憶中寫到他兒時的幾位老師都是溫厚的典范，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品格，這就是潛移默化的影響啊。

在我們的教育教學過程中，多想想于老師的經歷，在我們大動肝火時，多想想對學生的影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來處理事情，不是更有利于學生的品格發展嗎。

其次，甘草包容，幾乎能與所有草藥為伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計較。

人是易怒的動物，尤其是面對那些個別學生的時候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書育人的工作，不是有句話形容我們嗎——人類靈魂的`工程師，想想肩上的責任，我們一定要先處理心情，再處理事情。

第三，甘草能調和。我覺得于老師說得特別好，為師者對學生要溫和，親切，還必須嚴，什么時候都要有度，不可執于一端，以至于學生產生抵觸情緒，老話說還打一巴掌揉三揉呢。

其實每個學生都很在意老師對他的態度，內心深處都渴望得到老師的喜愛。即使我們不能保證喜歡每一個學生，那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個章節，讓我感到要做一個合格的老師，一定要有甘草的品格。

于老師就是愿意做甘草，做一個動腦子的人，做好人，做溫和的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學生的人。以后的教學工作中，我會帶著思考教學，不斷改進自己的教學方法，不斷完善自己的教育、教學行為，努力做一個讓學生喜歡的老師！

做學生喜歡的老師初中讀后感（專業17篇）篇六

首先，要感謝xx給我們推薦了這本書，讓我有機會細細拜讀了于永正老師的這本經典之作，并受益終生。讀完這本書，我被于老師的為師之道深深震撼著，下面跟大家一起分享一下我的讀書心得。

于老師說：不要忘記自己曾經是孩子。是啊，我們成年人已然習慣了按照我們成熟和富有邏輯的思維去考慮問題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點，對學生對一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關系還對孩子的學業有很大的幫助，對我們自身來說，也會大大提升我們的教師職業魅力和自信心。

于老師把學生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了對比。首先是“溫性”，遇到問題能夠“后退一步”，擺正自己的心態。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經也是孩子”，犯錯的時候也會惶恐和膽怯，想逃避，但是當孩子有了這樣的心態后，正好說明了他是已經認識到了自己的錯誤，這個時候我們老師如果抱著寬容的心，去引導他認清自己的錯誤，并知道自己如何去改正錯誤，我想要比狠狠批評他一頓效果更好。起碼，我相信孩子的心里是充滿感激之情的。最后就是調和，在我們執教過程中，難免會遇到屢犯錯誤的孩子，這時候我們會嚴厲的批評他，這時候他們對我們肯定產生了抵觸情緒，這時候就需要我們老師“及時的揉一揉”，也就是找個合適的機會，適當再表揚一下他，讓他們明白，其實我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個老師都會喜歡班上優秀的學生，對于優秀的學生我們常常表揚他們，激勵他們，因為他們的潛能很大，認為他們就是班級的希望和驕傲，這樣往往也會造就部分學生產生高傲的情緒，這就需要我們老師引導他們認清自己的不足，才能飛得更高走得更遠。

每個人都有他自己的長處和短處，教育的意義就在于發現每個學生的閃光點，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發現每個學生的短處，引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。

最后，我認為我們要做一個有智慧的老師，處理教育教學問題都要思而后行，讓學生健康、全面、和諧地發展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學行為。智慧，是在不斷地學習、實踐和思考中感悟并積淀的。

做一名學生喜歡的老師，是每個老師的.追求，“親其師而信其道”，希望我們都能繼續做一個學生喜歡的老師！

做學生喜歡的老師初中讀后感（專業17篇）篇七

《做一個學生喜歡的老師》這本書是于永正老師對自己五十年教育生涯的回顧，是語文教學的實踐總結，更是對人生的感悟，細細讀來，就如同一位長者與我交流對話，讓我感同身受，茅塞頓開。我記住了于老師的“名片”：正面寫著微笑，三個關鍵詞——尊重、理解、寬容；反面寫著負責，三個關鍵詞——嚴格、頂真、耐心。于老師用畢生的心血和精力踐行著這樣一張名片。

首先，要有如“甘草”般的心性和品格。教師的品格對于孩子的學習和成長至關重要。在書中，于老師借同事朱友明老師的話語，將自己比作“甘草”，用甘草溫和、包容、調和三個特性來詮釋自己的品格，也道出了所有學生對老師的期盼，可謂是神來之筆。一名學生喜歡的老師，首先要溫和親切。溫和的微笑、親切的態度，是縮短師生間距離最好的法寶。一年級新生剛入學的時候，我和孩子們第一次見面，對待一個個目光里充滿好奇和懵懂的打量著這個新環境的小豆包們，我都盡最大的努力用特有的溫馨笑容和親切語言，幫助這些剛剛來到新環境的小朋友們，讓他們能夠緩解對陌生環境的緊張情緒，放松下來，逐漸融入到新的學習生活環境中來，慢慢打開心扉認識新的老師和同學們，對已經到來的小學生涯報以憧憬和期盼。于是我也成了大多數孩子和家長們眼中溫柔的.王老師。當然，對于一些犯了小錯誤的孩子來說，也要學會順勢利導，化干戈為玉帛。在教育心理學上，低齡兒童的心理特點決定了他們對自身行為的控制力有限，老師要做的不是訓斥，而是幫助愛動愛說話的孩子認識并調整自己的行為，面對犯錯誤的孩子，于老師總能用寬仁的微笑和態度讓他們學會自省并改正。“多么令我感動的笑，多么令我難忘的笑！”“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評。”學生在作文中這樣抒懷，他們在感動中自省，在自省中自然自在地成長。溫良敦厚——這如甘草般柔性的力量就這樣潤澤、滋養著學生的內在精神。在書中于老師也為此做了總結：做甘草，就是做個好人；是好人才能成為好老師，成為學生喜歡的老師。做好人，就是做個溫和的人，做個寬容的、善解人意、善待學生的人。做甘草，就是做個動腦子的人，有智慧的人。有智慧，才能把工作做好。這也讓我在今后的教學中有了方向和導引。

做學生喜歡的老師初中讀后感（專業17篇）篇八

說來慚愧，知道于老是在大三時候，老師讓我們做一個名師的專題研究，在研究的過程中我們都熱淚盈眶，被這樣一位發自內心關愛學生，有情懷的老師所感動。所以畢業之后一直想聽一聽他老人家的課，可誰曾想，去年年末，于老就這樣離開了，這也成了遺憾。再翻開這本《做一個學生喜歡的老師》時，心情有些難過，但靜心閱讀，讀著讀著便是滿滿的感動。于老說自己：“教了五十多年書，最終把自己教成了孩子。”再看看自己，教書沒幾年，卻教得自己都認不得自己了，這到底又是為什么呢？我想最關鍵的是在教育的過程中我都忘記了自己當初為什么出發？為什么想成為一名老師？忘記了，自己也曾經是個孩子。

其實，這幾天一直心情有些沮喪，因為帶的班級的孩子總是調皮，學習上不去，時間不夠用，活動做不了，種種的困境給我帶來了很多負能量，但當靜下來沉浸在于老的情懷里時我覺得我的困境是必然會經歷的，因為我首先沒有收拾好自己的心情又怎么來處理事情呢？很多時候，我看到孩子的調皮與“愚笨”時，我總是控制不住自己體內的洪荒之力，但其實我忘記了自己也曾經是孩子，就像蘇霍姆林斯基說的：“‘包容’的前提是‘理解’，‘理解’的前提是‘不要忘記自己曾經是孩子’”。我想，在教育的過程中最該記得的就是“自己曾經也是孩子”。

讀著于老的文字，也讓我想起了自己在教育過程中發生的不值得一提的兩件小事：一件的主人公是小楷，他是班里的小活寶，那一日天氣突然轉涼，下去參加集體晨會的時候小楷居然只穿了一件短袖t恤，我雖然嘴上責怪著他，但還是不忍心孩子凍著，于是將自己脖子的圍巾披在了他的身上，我的一個無意之舉自己早就忘記了，可當讀到這個畫面出現在孩子的文章中時，說不感動是假的，我還是會被孩子雖然稚嫩卻特別真誠的文字所打動了，他說：“那一日早上，雖然天氣很冷，可是我的心卻是暖暖的，謝謝張老師讓我知道了，原來愛不一定來自父母也有可能來自身邊遇見的人！”簡單的記錄，卻給了我心靈一次撞擊，讓我知道了，看似“不懂事”的孩子其實比誰都心明如鏡，他也懂得你對他發自內心的關心，就像于老說的：“教育沒有純方法、技巧的東西，方法、技巧的背后有一個‘情’字在做支撐。”就像當我用了“情”，別的孩子其實也是看在眼里，他也懂得。所以當我給沒有吃早飯的小彤一些小點心墊饑時，別的孩子也看在眼里，他們也懂的這是我對他們發自內心的關心與愛，所有的這一切他們都記錄在了文字里，或許也有可能保存在他們的童年生活里。

讀《做一個學生喜歡的老師》，看于永正先生一次次的激勵孩子，一次次耐下心來、蹲下來和孩子對話，以及在“行無言之教”，于老會認真書寫每一個字，會一次次地朗讀給孩子聽，會寫下水文，會為了孩子去做很多事，用自己的無言之行去教育孩子，我想這就是最好的教育，讓孩子發自內心的佩服這個老師，喜歡這個老師，進而喜歡這門學科。我想這也是教育最好的方式――“影響”，因為教育藝術的本質從來都不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我慶幸自己正在一點點的嘗試，雖然我可以做的很少很少，但就像那一日，我愿意為了孩子去放棄語文課的時間，給他們時間和空間去組建自己的小組進行讀書匯報，有些孩子嘗試了從未有過的思維導圖，有些孩子給我們演了一出不成熟的課本劇，有些孩子畫了一幅幅人物畫像，還有的索性就講了個故事，一節課，形式多樣，五花八門，但孩子們卻不再像在語文課堂上那樣拘謹，他們顯得更加輕松地釋放自己的內心。或許他們只是小蝸牛，請允許我牽著他們一起散步，一起去看風景，雖然我們走得可能不夠快，但一路走一路都是收獲，我也想在教育中把自己教成一個孩子，用平等的姿態與孩子一同成長，一同收獲。

做學生喜歡的老師初中讀后感（專業17篇）篇九

自古以來我們就贊美老師愛生如子，然而時至今日很多愛生如子的老師常常感嘆：一腔愛心換來的是學生對老師的不解與埋怨，這種適得其反的教育效果，不得不讓我們每一個老師思考：應該怎樣教育學生才更有效？《做一個學生喜歡的老師》告訴我我：老師僅僅熱愛學生是不夠的，還應該充分尊重學生，把學生當作一個平等的人去對待，這樣將取得更好的教育效果。盡管每個學生喜歡一個老師的原因都不一樣，比如有的學生喜歡她的幽默，喜歡她寫得很漂亮得板書，甚至只因為你對他說了一句：恩，做得很好，加油！但他們喜歡的是尊重自己，了解自己需要，注意與自己交流感情的老師。

是呀，尊重是每個人渴望擁有的，學生亦然。尊重學生，正是保護學生自尊心，樹立自信心的重要手段。一個失掉自尊心的孩子，怎能達到自我實現，又更何談競爭、創新？當老師們恨鐵不成鋼，便用諷刺、挖苦、甚至體罰的方式來教育孩子時，不僅不能讓孩子理解你的愛，觸動他們的心靈，更有甚者會直接傷害學生的身心健康，抹殺了學生的自尊心、自信心、扼殺了學生的自主性與創造性，這不是與老師的初衷背道而馳嗎？老師啊，千萬別用愛的名義行踐踏學生之實。

有的老師為了保持師道尊嚴，居高臨下不茍言笑，為了不讓學生小瞧老師的能力，事無巨細全部包攬，容不得學生發表不同的意見，學生有錯，便使出“渾身解數”批評指責。然而管理效果卻不理想，學生與老師心理距離拉大了，學生對老師雖有敬畏之心，卻無親近之情，更不敢吐露心聲，班上氣氛嚴肅有余，卻無生動活潑之氣。放下老師的架子和學生平等的交往，從學生的角度考慮問題，于是學生親近了，很多問題便迎刃而解。正如美國教育家愛默生說：“教育的秘決是尊重學生。”

尊重學生，老師要放下身段。學生是班級的主人，對于班上的事，不能老師一個人說了算，老師應該放下身段與學生平等的商量，允許學生中有與老師不同的聲音。并且要重視學生的意見，為他們創造機會，巧妙的激發學生積極表達自我的沖動。班里有了問題、出了事情，也總是尊重學生自己以及班干部的意見，充分聽取他們的申辯，然后再進行恰當的處理，有時還可以防患于未然。這樣既充分發展每個學生的主動性和創造力，又能讓學生更深的感受到老師的信任，期望，反過來他們尊重老師，聽從老師的教導，從產生“親其師，信其道”的良性循環。

尊重學生，尊重學生的人格，學生的感情，保護學生的自尊心。處于青春期的中學生，正經歷著由依附向自主急劇轉變的過程，他們會對老師從早到晚過細的關心指導感到厭煩，他們更渴望老師尊重他們的人格，理解他們的感情。如果老師忽略了這一點，將給孩子造成意想不到的心理傷害。常常提醒自己：讓學生丟臉不是教育目的。如果教育方法是用傷害學生寶貴的自尊心為代價去懲罰學生，這還能達到教育目的嗎？一個連自尊心都沒有的人，能知錯而改嗎？難道沒有更好的教育方法了嗎？樹有皮，人有臉，即使再差的學生，也需要老師呵護他們幼小的自尊心。尊人者，人尊之，只有老師尊重學生的人格，保護他們的自尊心，學生才會更尊重、信賴、熱愛老師，這樣的教育才會事半功倍。

尊重學生，老師要學會等待。陶行知曾經說過：“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到做火輪，點電燈，學微積分，才認他們當年是你的小學生？。”十個手指有長短，一個班三四十個活生生的人，個體差異是客觀的存在的，又怎能一個樣？面對認知不一的學生，我們要學會等待。等待不是不聞不問，而是留心觀察等待教育時機。在老師期望的等待中學困生會默默追趕，在老師期望的等待中違紀生會漸漸收斂，在老師期望的等待中優等生會發憤圖強。在等待學生成長的過程中，體會到此時無聲勝有聲的絕妙。

僅有熱愛是不夠的，尊重學生比熱愛學生更重要。尊重產生愛，只有尊重學生，才能真正地把愛送到學生心中，落到教育目標上。而且尊重學生的老師一定會獲得學生的尊敬！

做學生喜歡的老師初中讀后感（專業17篇）篇十

最近，有幸拜讀了于永正老師《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》這本書。該書是對于老師從教五十多年的全面總結，是一名小學教師在教壇上辛勤耕耘數十年的心得與經驗。

怎樣做才會深受學生的喜歡呢？很多教師都有自己的答案，如：博學多才、幽默風趣、公平公正……讀了于老師的作品，以下幾點讓我感受頗豐：

教師需要調和教師和學生的關系、教師和家長的關系、學生和學生的關系……在這過程中，需要教師提升自己的內在修養，為此我需要多讀書，“讀書同時讀自己”。同時加強反思，和親朋好友甚至學生一起分享快樂、交流心得，自己也要學會去發現學生的可愛之處。以欣賞的眼光看學生，就會發現教師這份職業的最美好之處。

教師需要化解教師與學生之間的矛盾，用包容的心態去面對學生的錯誤，把握好做事的度。“打了一巴掌，別忘了及時揉一揉”和“溫而厲，威而不猛，恭而安”。于老師的建議如同黑夜中的燈塔，為我指明了方向。

學生都十分在意老師是否注意他，在意老師對他的態度，內心深處都渴望老師喜歡他，老師的喜歡在一定程度上決定學生的喜好。但是每個班可能存在個別讓人頭疼的學生，讓老師喜歡每一位學生，也不太現實，那怎么辦呢？于老師給我們的建議是做出喜歡他的樣子，那就是微笑，讓微笑成為我們老師的名片。老師臉上有了微笑，學生就敢親近老師，而不是懼怕老師。當然，于老師還給出了很多技巧和方法，比如找出學生的“閃光點”，為學生鼓掌、給學生一句相信和期待的鼓勵，等等，無論對學生做什么，都要讓學生感受到我們的愛。

張光鑒說：“要蹲下來看學生，老師要和學生相似，而不能要求學生和老師相似。”于老師教了半個世紀，最終把自己教成了一個孩子。是老師，又不像老師；是上課，又不像是上課。只有擁有一顆童心，才能親近學生，真正走進學生的心。

在教學中與學生平等對話，縮小老師與學生的距離感。應該時常提醒自己，少些理性，多些情趣；少些嚴肅，多些活潑；少些限制，多些引導；少些包辦，多些自主。這一系列的努力讓老師和同學們打成一片實現了師生間的平等和民主。于老師的很多經歷證明老師越和學生相似，學生就越親近老師，親其師而信其道，師生融為一體，教育真的就是一種幸福，教育也就會真的變得簡單、輕松而有效。多激勵學生，對學生的教學過程，不完全在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。只要蹲下來看學生，牢記“沒有差生，只有差異”這句話，就很容易發現每個學生的長處和閃光點，不同的教育方法，會讓我們有想不到的收獲，與學生。

課堂始終是學校教育的“主陣地”，把課上好，是每一位老師最重要的“看家本領”。有了這個“看家本領”，讓學生不喜歡老師都難。每位老師都希望做一個學生喜歡的老師，雖然我們的任教科目不同，大家都知道“教無定法”，我們雖然任教學科不一樣，但在教學方法上是融會貫通的，我們的課堂，也應該和于老師的課堂一樣，讓學生的個性得以張揚，創造性得以激發，不時迸發出智慧的火花，就連那些平素很“笨”的學生也似乎變得聰明了！

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。讓我們以于老師為導向，爭做一名溫和、智慧的老師！

做學生喜歡的老師初中讀后感（專業17篇）篇十一

《做一個學生喜歡的老師》，暑假的時候學校向老師們推薦讀過，當時就有反思，很好讀，不是理論，案例居多，是于老師的封筆之作。這個月，新學期開始，再拿出來回味回味，看著自己曾經的圈劃和筆記，又有了新的看法。

在“人生流橫—寫在前面的話”中，于老師就提到，他寫這本書的目的是為了給自己從教五十多年做一個較為全面的總結。

于老師在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草一樣溫厚。一個學生曾在作文中這樣形容于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評。”學生在語文課上畫畫、在課后鬧矛盾，于老師不是像其他老師一樣拉出來批評，而是一笑化之，用最溫和的語言化解學生的尷尬，既沒有嚴厲的批評，也沒有讓學生顏面盡失。孔子有五大美德：“溫、良、恭、儉”。溫文爾雅、和藹可親是五大美德之首。可以說，“溫”是所有學生對所有老師的第一期盼。其次，甘草的第二個特性是“包容”。于老師用了這樣一句名言：“先處理心情，再處理事情。”對待學生，要包容，出于理解的那種包容，一種推己及人的理解。站在學生的角度想一想，那么那些“火”可能自然而然就熄滅了。再想想我，我是一個脾氣不太好的老師，可能是因為個別學生的不聽話，現在再想一想彌勒佛能“大腹能容，容天下難容之事”，楚莊王、曾國藩也可以容，對學生又有什么可以不包容的呢？最后，甘草的第三個特性是“調和”。“中庸之道”是儒家觀察世界、處世行事的基本思維方式。西方的哲學家亞里士多德也說過類似的話，過度和不足奶是惡行的特征，而適中則是美德的特征。兩位哲學家的見解驚人的相似。中庸之道不僅是一種哲學思想，更是至高的道德境界。

于老師他就是甘愿做甘草，做一個動腦子的人，做好人，做個溫和的人，做個寬容的、善解人意、善待學生的人。帶著思考教書，不斷修正自己的人生軌跡，少走彎路，才能不算完善自己的教育、教學行為。

“好孩子是夸出來的。”這是黃金萍老師在我教育教學中告訴我的，也是我初出茅廬在薛小聽到的最有價值的一句話。于老師在書中介紹到，老師對待學生的態度對他的影響很大，每個學生的內心深處都渴望老師喜歡他。如果老師能做到喜歡每一個學生，教育無疑會進入別樣的境界。但是于老師認為，如果要做到這一點，還是很難的。書中提到美國教育學家托德·威特克爾的一段話：“不強求你喜歡每個學生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關緊要了。”雖然這句話第一次讀到的時候，我覺得會不會有點做作，但后來仔細一想，如果你能夠做出喜歡他的樣子了，那你的內心至少也不會討厭他吧。

對于如何能夠做到尊重、贊賞每一個學生，于老師給出了這樣的建議：講課時，眼觀六路，用親切的目光看著每一個學生；學生回答問題時，以專注、期待、鼓勵的目光看著發言的學生；學生的紅領巾歪到一邊去了，幫他扶正；課外活動時，加入到學生跳繩的行列……而光有這些還不夠，還缺了最重要的，那就是微笑。微笑是老師的名片，臉上有笑，學生就會有親切感，而無懼怕感。

于老師在書中提到，老師在孩子面前不能太像老師。于老師要求自己在平時的教育教學中，不將手倒背起來。他認為倒背著手站在學生面前，仿佛樹立起了自己的權威，拉遠的自己和學生的距離。課上表演課本劇，他會和學生一起，扮演劇本中的一個角色，還會“反串”扮演，讓學生真切感受，就像他在書中說的：“是師非師，是課非課。”；課后游戲，他也要求自己站到學生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務，他也主動去班長那里領任務，和學生們一起打掃衛生，儼然是一個孩子。

于老師認為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進學生的心，知道孩子真正需要什么。學生的眼睛是攝像機，耳朵是錄音機，教師的一言一行將會定格在學生的人格磁帶上，并且自動終生播放。每個學生都是心理學家，他們會對教師的所作所為做出評判。只有教師做好了，學生認同教師了、信服教師了，才會仿效教師的做法，才會接納教師的建議。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”強調了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實踐反復證明了這樣一個道理：只有當教師（包括家長）的言行一致時，教育的效果最大。

于永正老師在教育過程中，處處以身示范，充分發揮著榜樣的影響力。他無論何時何地，在面對學生的時候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點也不隨意；他無論是在黑板上板書還是給學生批改作業，字跡都工整認真，不敢有絲毫的潦草；他要求學生寫作文，自己一定也跟著寫下水作文，再“下水”中體悟寫作中可能出現的問題，以給學生及時的指導和幫助；他犯了錯誤一定會當著學生的面承認，不掩飾不支吾；他和孩子一起活動，相關的工作一視同仁，大家一起來做，行動上不敢落后，而不僅僅是做一個指揮者；他備課認真仔細，一個字的書寫，一段話的朗讀，都反復推敲；他每天認真閱讀報刊雜志，以便了解最新的社會動態，可以和學生進行互動和交流。當師生融為一體時，教育真的是一種幸福，教育真的會變得簡單、輕松而有效。

做學生喜歡的老師初中讀后感（專業17篇）篇十二

于永正老師駕鶴西去已近五年，當再次翻閱這本書時，仿佛這個老頭子還活躍在語文課堂。很遺憾，在他有生之年沒有親臨過現場聆聽他的課堂，不過在錄像課上，在教學實例中是再熟悉不過了，于永正老師也是我初入教壇后認識的第一位大師，第一位小學語文界、男性的、名師。

剛畢業時候，我們把目光放在語文教學上，在書中我關注的是他在課堂上的教學方法，現在十多年過去了，再看于老師，學習的目光不光是聚焦在語文教學中，更是在于老師整個人身上，他的一顰一笑，舉手投足都在詮釋著如何才是為師之道。

從教時間長了，感覺自己已混跡于老教師行列多年，對于教學技巧的關注淡化了不少，更多地開始考慮怎樣從育人入手。“教育藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒和鼓舞。”書中于老師引用了這句格言，我也一直信奉迪斯多惠的這句話，于老師在書中大篇幅的論證著這個教育觀點。如果說教育的第一個名字叫影響，那么它的第二個名字便叫激勵。他通過自己親身經歷的事情向我們娓娓道來，在教育的過程中該如何去激勵，如何讓學生感受到教師對他的尊重和愛。為便于掌握，于老師總結了使用激勵的五條原則，在既定原則的基礎上進行了方法的指導，比如說最常用的是語言激勵，簡便易行，具有時效性，可以通過寫紙條打電話的方式。

善于鼓勵學生，是為師之道的不可或缺。關注學生，發現每個學生的長處和閃光點，有時候甚至為后進生制造閃光點，同樣是于老師在為師之道上為我們留下的啟示。這種表揚和激勵體現在平常的班級管理教學中，在他的語文課堂上對于學生激勵性語言評價的使用也比比皆是。“你能行，我相信你，你的潛能很大”，“你好好練，準能超過他！”使用暗含期待時的談話，采用個別談話的形式，通過“相信和期待”去表達對學生關愛。

于老師年紀大了，在課堂上仍然擁有一顆童心，“教了五十多年的書，最終把自己教成了孩子。”在課堂上為了更好地展示教學效果，在課本角色扮演女兒和媽媽時選擇女兒，在小猴和老猴角色之間去選小猴。他圍上頭巾在大森林和孩子嬉戲，去做一個采蘑菇的老姑娘，他常常被孩子們圍著，當一個真正的孩子王。用陶行知先生的話，就是我們必須會變成小孩子才配做小孩子的先生。于老師，心中有學生，他才做的這么好。

在剛畢業時還愿意帶低年級，感覺自己的玩心和年齡與他們非常貼切，但是一進中年30多歲了，再在課堂上用兒童的語言和他們交流，或者一口一個生字寶寶。就仿佛自己有些不著調。有些在那里裝，但是通過閱讀于永正老師的事例，我才知道這種想法是錯誤的，一位名師，一位上了年紀的老師，尚且在這條路上走得這樣深，我們又怎能夠感到難堪呢。我們該以學生的發展為主，而不是因為顧及自己的舒服不舒服。

讀課外書和寫日記，另外還有玩玩兒，當然是小學生的作業。一位老師一位語文老師，如果是這樣，那哪一位學生能夠不喜歡哪一位家長，又是不又會不喜歡呢？如此多的家校矛盾，有很多是因為家庭作業的原因產生的，當我們能夠在保證教學質量的情況下，而又讓學生和家長沒有過多的負擔，這希望必是人人都期盼的。但這種過硬的本領，肯定也是余老師在思考與摸索中積累起來的。平時付出的努力可想而知。當我們的目的是在減輕學生和家長的負擔上。在學生能夠愉悅的學習上。在教學質量的提升上。這種付出又是有用的值得的。

還記得在剛畢業的時候，最先接觸到的語文名師也就是于永正了。當時十幾年前因為網絡還不夠發達，能夠找到于永正的一些案例，也比較難得。當時遇到了一位教研室的史華老師，和她交流的時候經常提起要向名師學習。提到于永正，史老師專門給我找了他的相關資料，并送給我一本于永正老師的課案教學案例，那是一頁一頁復印的，至今還保存著。

做學生喜歡的老師初中讀后感（專業17篇）篇十三

做學生喜歡的老師初中讀后感（專業17篇）篇十四

春節到一位朋友家去玩，發現她家的書桌上放著一本于永正的《做一個學生喜歡的老師》，我便隨手打開。當我打開書，就一下子被吸引住了，覺得讀這樣的書是一種享受更是一種成長。我便決定借回家利用閑暇時間好好閱讀一下。一邊讀一邊思考自己所教的語文學科，時不時地寫下讀書思考，沉浸其中。當我全部看完時，收獲滿滿，迫不及待地想把自己的感想躍于紙上！

《做學生喜歡的老師》這本書，沒有老生常談，也沒有空空而談，的確是于永正老師通過自己實實在在的教育經驗，為我們這些年輕的教師指明了教育的方向，傳授了實踐的方法！我總結了幾點感受。

于永正老師這樣說：做一件事不難，難就難在一輩子就做一件事。“我的一生，正在不斷努力地完成一個個小目標然后一步一步完成了我的大目標，成為一個學生喜歡的老師。““上好課，把課上得有意思，是我畢生的追求。“是呀，一生追求一個目標，做一好件事，能堅持做好，就是了不起的專家型的大師。于永正老師之所以能成其為專家型的大師，也正因為如此。想想，作為教師的自己能否一生做好一件事？認認真真、踏踏實實地教書，全心全意地教好課，做一個學生喜歡的老師？我想我今后要學習的地方還有很多，在課堂中，我要考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，根據學生的差異采取適當的教學，促進學生的發展，今后要更多的關愛、關注學生。在以后的課堂教學里，一定要多思考上課方式，想方設法讓學生們喜歡自己的課堂。在完成學校工作的同時，堅守著這一份發自心底的追求，并持之以恒地完成。

要想在課堂上能吸引住學生達到高效，需要智慧。“真的不要太像老師，不要太像上課。太像那么回事。“看似“隨心所欲”，其實“不逾矩”。這樣的課堂教學，學生們學的開心，老師教的也輕松，師生融為一體，教育變得簡單而有效。學生在不知不覺中就會快樂的成長并有所收獲。所謂簡簡單單教語文大概就是如此吧。我在以后的教學中也會更加注重學生的感受，讓學生們在快樂中學習，在學習中快樂！

愛是教育最好的別名，掌聲是別樣的贊美。如果作為教師的我們能真正做到公平對待每一個學生，喜歡每一個學生，教育無疑會進入一種別樣的境界。每接一個班，總有我不太喜歡的學生。但我會尊重他，不會冷落他，漠視他。因為他們的心理還不太成熟抗壓能力較差，都是一群愛玩又愛幻想的孩子，他們的小腦袋里有大人沒有的煩惱。所以要給予他們最大的正面、積極地影響。于永正老師這句話說得十分實在，“讓學生感受到我的關注，用真誠換得真誠。因為只有差別，沒有差生。把自己當作孩子，把孩子當作與自己平等的人。”

在我從事教學工作以來，一直都在努力做到喜歡每一個學生，甚至對差生更加關注，這點在以后的教學生涯里我還要繼續堅持。不放棄任何一個學生。于老師還說，激勵、期待的話只要能對一個人起作用，就不放棄任何一個人。這是一個教育家的大愛情懷。讀大師的話，感受著大師的大愛。

我能讀到這么好的真誠的能幫助到自己的書籍是我的幸運，學生們的幸運。做人做好人才是好老師。做好人，就是做個溫和的人，做個寬容的、善解人意、善待學生的.人。他一一于永正老師，是我、我們，教師的明鑒、追求與企盼。我一定踐行著大師的步伐，繼續努力。用愛心成就孩子，用智慧駕馭課堂，漸漸地在自己的教學中走向成熟。站在大師的肩膀上，在啟迪中書寫著自己的教育人生。

做學生喜歡的老師初中讀后感（專業17篇）篇十五

“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；可是聰明的你，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們吧，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現在又到了哪里呢？”想必這段話大家一定不陌生吧？對了，就是來自朱自清的散文《匆匆》。

你的過去，我不會多問于你，可你這大好的光陰，可不能白白的度過了，不然我和“赤裸裸的來到這個世界，轉眼間也要赤裸裸的回去罷”又有什么區別？！我不求我要為國捐軀，我們也要做些有意的事啊！

我們不要再虛度光陰了，做些有益的事吧！時間流逝的飛快啊！你看，早上小屋里射進兩三方斜斜的太陽，太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，你看，時間它不等你啊！

我們如果步入中年的時候，你可曾想到過：我不知道他們給了我多少日子，但我的手確實是漸漸空虛，在默默里算著8000多日子從我這邊溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

莫等閑，白了少年頭，空悲切，珍惜現在的大好光陰吧，讓我們在有限的時間里做無限的事吧！

做學生喜歡的老師初中讀后感（專業17篇）篇十六

首先，要感謝白云華附劉校給我們推薦了這本書，讓我有機會細細拜讀了于永正老師的這本經典之作，并受益終生。讀完這本書，我被于老師的為師之道深深震撼著，下面跟大家一起分享一下我的讀書心得。

于老師說：不要忘記自己曾經是孩子。是啊，我們成年人已然習慣了按照我們成熟和富有邏輯的思維去考慮問題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點，對學生對一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關系還對孩子的學業有很大的幫助，對我們自身來說，也會大大提升我們的教師職業魅力和自信心。

于老師把學生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了對比。首先是“溫性”，遇到問題能夠“后退一步”，擺正自己的心態。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經也是孩子”，犯錯的時候也會惶恐和膽怯，想逃避，但是當孩子有了這樣的心態后，正好說明了他是已經認識到了自己的錯誤，這個時候我們老師如果抱著寬容的心，去引導他認清自己的錯誤，并知道自己如何去改正錯誤，我想要比狠狠批評他一頓效果更好。

起碼，我相信孩子的心里是充滿感激之情的。最后就是調和，在我們執教過程中，難免會遇到屢犯錯誤的孩子，這時候我們會嚴厲的批評他，這時候他們對我們肯定產生了抵觸情緒，這時候就需要我們老師“及時的揉一揉”，也就是找個合適的機會，適當再表揚一下他，讓他們明白，其實我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個老師都會喜歡班上優秀的學生，對于優秀的學生我們常常表揚他們，激勵他們，因為他們的潛能很大，認為他們就是班級的希望和驕傲，這樣往往也會造就部分學生產生高傲的情緒，這就需要我們老師引導他們認清自己的不足，才能飛得更高走得更遠。

每個人都有他自己的長處和短處，教育的意義就在于發現每個學生的閃光點，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發現每個學生的短處，引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。

最后，我認為我們要做一個有智慧的老師，處理教育教學問題都要思而后行，讓學生健康、全面、和諧地發展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學行為。智慧，是在不斷地學習、實踐和思考中感悟并積淀的。

做一名學生喜歡的老師，是每個老師的追求，“親其師而信其道”，希望我們都能繼續做一個學生喜歡的老師！

做學生喜歡的老師初中讀后感（專業17篇）篇十七

作為教師行列里的新成員，有太多的東西需要我去學習，如何成為一位學生喜歡的老師是我首先思考的問題，于是我拜讀了于永正老師的《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，收獲頗多。

于永正老師曾經說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為教師，應該按照自己喜歡的老師來塑造自己！始終不要忘記自己曾經是一個孩子！最令我最敬佩的是他始終向學生交出這樣的名片：微笑、尊重、理解、寬容；負責、嚴格、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時刻記得自己曾經是孩子，保有一顆永不褪色的童心和學無止境的恒心吧！我們教師要溫和、包容、調和。

通過與學生的交流，我發現，一方面，我們希望受到孩子們的喜愛，另一方面，又害怕和孩子太親近導致課堂氣氛混亂。可能對于孩子們也一樣，不論是男孩、女孩，高年級或者低年級的孩子，都希望得到老師的關注，哪怕是簡單的一個眼神，一個手勢可能都會在孩子的內心起到一定影響，所以，于永正老師說，不強求你喜歡每一個孩子，但要努力做出喜歡他的樣子，如果你的行為讓他覺得你不喜歡他，那么，無論你有多喜歡他也無濟于事，相反，如果你的行為讓他覺得你喜歡他，那么是否真的喜歡也無關緊要了。

于老師在開篇第一章把學生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。這一點也給了我極大的啟發。首先是性溫。“性溫”就是遇到問題，能“后退一步”，擺正心態。“溫”是孔子的“溫、良、恭、儉、讓”五大美德之首。“溫”是所有學生對所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的體現吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周圍，看別人，看到的就只是優點，會覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周圍、看別人，看到的都是缺點，就什么有點也看不到了，會感覺周圍的世界一片混沌，一片黑暗，感覺自己的身邊無良人、無美景。生活處處留心皆學問，鏡子無處不在。于老師能讓“遲到”的學生破涕為笑，化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容，完全出于理解，一種推己及人的理解。這種推己及人，能讓我們有了平靜的心態和處理問題的智慧。再者是調和。完整的教育：“溫而厲”、“威而不猛”“恭而安”。一味的“溫”是不行的，還必須“嚴”，“溫”與“嚴”，“威”與“猛”，“恭”與“安”之間把握好“度”，切不可只執其一端。

于老師不愧為智慧型的老師，他還把這種做法形象地稱為“打了一巴掌，別忘了及時給揉一揉”。做一個學生喜歡的老師。作為教師，我們要讓每個學生都感到“我喜歡他”。每個學生都渴望老師喜歡他。美國托德威特克爾：“不強求你喜歡每個學生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關緊要了。”做出喜歡他的樣子，可以是一個動作、一個微笑、一句話、一件小事、一件小禮品等等，尊重是做人的原則，微笑是一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，信任與期待也是表達對學生關愛的一種方式。是的，調整好心態，把握好尺度，推己及人，多換位思考，我們的課堂定會綻放別樣的光彩。

學生喜愛的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學生喜愛的老師不一定是孩子王，但一定是有著獨特的魅力。讀了這本書，我深深被于老師“性溫”、“包容”、“調和”的品質所打動。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。最后引用于老師的話：“生命的長度我當不了家，但生命的寬度由我說了算。既然命運讓我們做了教師，就讓我們做學生最喜歡的老師，做最好的自己！因為生命于我們只有一次。”我會再用時間認真去讀這本書，我相信細讀之后我一定會有更多的收獲！